第一篇：信息技術支持的教學評價

信息技術支持的教學評價

在數字化學習環境中，傳統的評價技術必然發生數字化遷移，在不同的學習目標下，所使用的評價方式與技術也有所不同：

1．自我調節式評價。對于由教學目標決定的基礎性的學習內容，進行此類評價可以比較同一對象不同時期的學習狀態，判斷其是否取得進步。在這種評價方式中，根據學習的不同階段，可以設置一些具有暗示引導作用、與答案相連的提問，具有跟蹤、記錄功能的聯系單元或一些必要的測評量表。學習者可以進行一些提問自答、練習自測和量表自評等。

2．計算機輔助測驗。它是指用計算機編制和實施獨立于計算機輔助教學的客觀性測驗。計算機輔助測驗系統具有生成測驗的功能，教師只要設計并錄入試題的具體內容，測驗模板就能按照所選擇的形式和格式自動生成教師所需要的測驗。通過多媒體作業與考試系統提供各種類型的試題庫，學習者通過使用一些按照不同組題策略選出的不同等級的測試題目，做聯機測試，利用統計分析軟件和學習反應信息分析系統分析測試成績，發掘教學過程信息，學生借助統計圖表進行學習水平的自我評價，教師可以通過信息發掘診斷學生學習問題，從而及時調整教學。

3．電子檔案袋評價。檔案袋評價就是收集學生成長過程的各項信息，包括非優秀的但有代表性的作品，還包括各種作業信息，考試信息，成長的反思、論文等，形成一個反映其成長足跡的檔案袋。通過這個檔案袋教師不僅可以對其進行評價，更主要的是檔案袋的主人可以從自己的檔案袋中發現自己，發展自己。建立電子檔案袋系統，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進面向學習過程的評估。

目前在我國部分發達地區計算機網絡已經走入了課堂，對于將評價過程和計算機技術結合，已經具備了發展的前提條件。而且在實際運用方面也已經有了一定的發展。目前已有一些電子支持的評估系統在實踐中應用。例如：由湖南托普信息學院開發的學生檔案管理系統；由Sunburst Communications開發的學習者檔案袋系統（Learner Profile）；由Jackson Software公司開發年級快速管理系統（GradeQuick），北京師范大學現代教育技術研究所開發的發展性評估系統等都是將計算機運用于支持過程性評價的有效嘗試。

第二篇：信息技術支持創新教學設計

信息技術支持創新教學設計

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學的有效性就成為當前的首要任務。本文在理論和實踐上對提高高中信息技術課堂教學的創新策略進行了闡述，從而構建高效的信息技術課堂。

一.運用視聽教學法，創設有效的學習情境，激發學生學習興趣 在教學過程中，我們可以通過各種手段刺激學生的視覺和聽覺，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

興趣是最好的老師，學生有興趣，才會積極參與到學習情境中。創設一個有效的學習情境，是我們備課要認真思考的問題。如我們在設計情境時，可以給出一些貼近教學內容的視頻、動畫等，通過刺激學生的視覺、聽覺等，促進學生更好地掌握信息技術教學內容；也可以帶領學生去參觀一些實物（如網絡中心等），通過學生親自觀察，激發學生的學習興趣。

二.設計貼近學生生活的任務，激發學生參與熱情

信息技術教學中任務教學是主導，很多內容都是要求學生根據任務要求去完成相應的學習內容，因此，任務的設計對教學目標的完成起到至關重要的作用。一個好的任務會讓我們的課堂事半功倍。而一個好的任務至少要具備三點：首先，這個任務要貼近學生的生活。根據學生的生活經驗設計出來的任務，更能激發學生的參與熱情和學習興趣。其次，這個任務要可評可測。我們要給出一個具體的評價標準，針對不同層次的學生給出不同的評價標準。高中生信息技術水平參差不齊，設計任務時要考慮到不同水平的學生，關注每一個學生的成長。最后，任務要貼近學生的“最近發展區”，既要有一定的探究性，又要讓學生努力了就能完成任務。這樣既能激發學生的探究熱情，又不會因為任務太難而失去信心。

三.分層教學，讓不同層次的學生都有所發展

學生的水平參差不齊，一直是困擾信息技術教師的一個大問題。針對這個問題，我們在教學中就要采用分層教學，針對不同水平的學生給出不同層次的任務，讓每一個學生在自己原有的基礎上都能有所發展。此外，我們還可以在學案中動點小心思，將任務設計成一些學生感興趣的名字，如基礎任務可設計成“小試牛刀”、提高任務設計成“大展身手”等，通過視覺刺激，促進學生更好地完成教學內容，最終達到教學目標，促進學生自身發展。

四.分組合作教學，培養學生的合作意識

在信息技術教學中，我們可以通過分組合作來培養學生的合作能力，經常會進行一些大型的設計和創作，如信息獲取這章教學，要求學生按要求搜索指定知識，這個時候僅憑一個人的力量是不夠的，我們就可以采用分組的形式，針對任務進行小組內部分工，在組內給出具體的評價體系進行支持，教師和小組長經常進行督促，防止部分學生濫竽充數，滋生惰性。

五.注重知識遷移，實現從“教”到“不教”的轉變

教師的“教”是為了“不教”，在教學的過程中我們要更多地關注學生的學習方法，讓學生學會學習。在信息技術教學中，我們會涉及很多軟件，如果每個軟件都一步一步地教學生使用，教學效率非常低，學生只是機械記憶，過一段時間就會忘記。這時，我們就可以利用學生已有的經驗，教會學生總結軟件的使用方法，鼓勵學生自己探索，在探索的過程中掌握自己所需的技術，從而實現知識遷移。

實施信息技術的創新教學后使課堂發生了很大的變化。它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發展自己奇思妙思的空間，使學生從學知識到做學問，隨之而來的是學生學習態度上的變化，從被動學習到主動學習再到創造性學習，可以有效地培養學生的創新思維能力，對培養學生的信息素養和創新思維能力的影響是深遠的，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

第三篇：信息技術支持工作總結

信息技術支持工作總結

信息技術支持工作總結

學校領導的關心支持下，我在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質。現將這個學期工作總結如下：

1、立足實際、搞好教學。

我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢？已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫

一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。

2、立足教學、搞好教研組工作

在教務處的要求與指導下，這個學期的工作是非常正常的，每個月都有工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強。

３、加強學習，提高業務水平

我平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了20xx年市教育局組織的培訓，并從中汲取了不少經驗。

根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。

我校幾年來，在全體師生的共同努力下，學校發展較快，辦學效益和社會聲譽不斷提高，學校先后榮獲“泉州市課改樣板學校”、“福建省文明學校”等十幾項全國、省、市榮譽稱號。信息技術浪潮的到來給學校的發展提出了新的挑戰，也提供了新的發展機遇。日前，我校順利通過省現代教育技術實驗校的驗收，在基礎建設、師資隊伍、教育教學等諸方面都跨上了一個新臺階。我們將以一個更高的標準向社會展示我校的風采。乘著省級現代教育技術實驗校的東風，在學校信息技術教育這一塊，也得到了提高與發展，現總結如下：

1、加強管理，確保信息技術健康發展

調查研究信息技術教育工作，對學校信息技術教育工作提出建設性指導意見。針對存在的問題和發展方向，學校領導及時組織召開會議來給予解決。召開信息技術工作會議。從而對學校信息技術教育的過程管理。年末對學生及老師進行信息技術的考核。

2、調動各方積極性，加快信息技術基礎教育設施建設步伐。

我校的硬件投入一直遵循著“適度超前、量力而行”的原則，每年都要規劃投入，逐步添加和更新教育教學設備，力爭營造先進的現代化教學環境。

3、加快信息技術培訓速度，提高教師信息技術教育操做能力。

根據“教師繼續教育工程”培訓要求，按照省、市信息技術教育培訓規劃，充分利用現有的培訓條件，經常組織教師學校自行培訓與校外培訓相結合；假期培訓和平時培訓相結合；集中培訓和分散培訓相結合的原則，使我校教師信息技術培訓速度得到了較快發展。幾年來，開設的講座有：《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎樣使用WPS編輯文件》、《怎樣連接上網，怎樣瀏覽網頁》、《怎樣實現校園局域網絡共享》、《各教室終端設備的應用和操作》、《怎樣運用Powerpoint制作幻燈片》、《Authorware入門》、等十幾個課題，共計50多課時，現我校教師信息技術操作能力得到了顯著提高，為信息技術在學科教學中應用給予了有效師資保證。

4、加強信息技術教學工作，提高學生信息技術操作能力。

堅持為學生開設信息技術教育課，從不擠占和挪用信息技術教育課的時間。學生學習信息技術的積極性非常高，對學校代收的上機費給予充分理解和支持。計算機教師堅持深入學習，認真備課，刻苦研究，增強信息技術教學的知識性和趣味性，提高了信息技術課教學質量

5、加強軟件建設，不斷豐富信息技術教育資源。

我們在發展硬件建設的同時，更加注重軟件的開發和利用，在軟件建設上重點做了三個方面的工作。第一，充分發揮學科骨干教師帶頭作用，自制教學軟件。隨著各層次信息技術培訓的廣泛深入開展，廣大教師應用信息技術水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術在學科教學中的應用，大膽制作教學軟件，并把它應用于學科教學中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫，組織復制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對教師的公開課、說課進行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴充資源庫。

6、加強信息技術應用研究，促進信息技術與學科教學的整合。

我們現階段信息技術教育工作在教學上有二個方面的工作，一是組織學生、教師學習信息技術；二是促進信息技術與學科教學的整合。信息技術與學科教學的整合，實現教學手段和方法的現代化，提高課程改革的質量。培養學生收集信息、整理信息、應用信息和自主學習、主動探索知識的能力。組織教師積極參加市、縣學校開展的信息技術與學科教學整合的觀摩活動。

我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術教育正處于發展階段，同時也存在一些問題，歸納起來有以下3點：

1、信息技術在教育教學管理的作用還沒有完全發揮出來。信息技術傳播和接收工作還沒有完全開展起來。

2、信息技術與學科教學的整合還遠遠不夠。一是能夠做到整合的教師數量還比較少，二是還沒有做到經常化。信息技術與學科教學整合要求領導和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻精神。開展信息技術與學科教學整合工作每天需要花費大量的時間，這就為堅持應用信息技術帶來一定困難，所以造成軟件開發和現有軟件應用還不夠。

3、信息技術設備維護和應用還存在死角。教師堅持學習應用還不夠，有的辦公室計算機出現故障不能自行排除。

以上這些問題都需要我們在今后工作中加以克服和完善。

第四篇：信息技術支持的教學環節優化

“信息技術支持的教學環節優化”課程作業

說明：信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。

作者信息

姓名：蘇國榮

聯系電話：***

所教學科：美術

所教學段：4--6年級

電子郵件：

單位名稱 ：肅北縣縣城小學

作業內容：

隨著現代科技的不斷發展，現代信息技術改變著我們生活的同時也在教學中逐漸得到廣泛的應用。開發和利用信息化的教學資源是時代發展的要求，是教師教學活動中的一項重要工作。作為美術教育的實施者，我覺得信息技術融入以來，美術課堂效果大為改觀，多媒體和網絡資源的開發與利用有效地激發學生學習興趣，活躍學生創新思維，為培養和提高學生審美能力和創新能力提供更有利平臺。多年的教學實踐，我切身感受到信息技術的應用對于優化美術教學起到不可忽視的作用。

一、信息技術的應用，滿足教師教的需求

信息技術在教學中便于教師操作，有了強大信息技術的支持，通過多媒體和網絡，我們可以搜集更多的教學資源，創設更具感染力的教學情境，讓我們美術課堂教學活動變得更加形象生動、豐富多彩。

1、信息技術的應用，拓寬增大了教學容量。

美術課一直是孩子們喜歡的課程。它以獨具特色的視覺沖擊給人帶來美的感受和創造美的欲望。在我們傳統的美術教學中，因受時間條件等限制，常常以課本為主，輔以掛圖、范畫、一些事物等為教學用具。作為教師特別是農村教師，所能收集和利用的資源受到一定的限制，教學效果常常不能如預設般發揮到極致。現代信息技術在教學中的應用使這一狀況大為改觀，利用多媒體和網絡的便捷優勢為我們提供廣泛豐富的教學資源。使我們的教學內容輕松拓展到更寬更深的范圍。

例如教學的欣賞環節，欣賞是每節美術課中必不可少的環節，無論是導入欣賞環節還是觀察分析欣賞環節，我們都可以利用多媒體和網絡，搜集展示大量的相關圖片、視頻資料。還可以進行跨學科的課程資源整合和利用。讓學生欣賞感受不同時期不同地域的不同類型的美術文化。不僅激發學習興趣，教學效率也大大提高。

2、信息技術的應用，讓教師的“導”更加精彩。

在教學中我們總會發現有一些孩子在美術方面有天賦，用俗話說，就是“天生”對美術感興趣。但還有更多的孩子是需要在老師的引導下才對美術產生興趣，多媒體信息技術在教學中的應用更好的做到了這一點。在課堂中的導入環節上，我們常常需要用孩子們喜歡的動畫、故事片或者孩子們喜聞樂見的形象等來導入新課，利用信息技術可以輕松做到直觀便捷的呈現，比較以往老師以簡單的圖片和以單純的老師講學生聽故事的方式。要更加的直觀生動和形象。

如《小兔的奇遇》一課，通過多媒體以播放動畫片開始，讓孩子們通過欣賞他們最喜歡的動畫片的形式來導入新課。《馬戲團的小丑》一課，讓孩子們欣賞小丑表演的視頻來導入。視覺聽覺和故事情節的沖擊，讓學生興趣盎然，思維靈動，不僅有利于審美情趣的養成和提高。還為教師進行下一環節教學做了良好鋪墊。

3、信息技術的應用，為創設教學情境提供更好的平臺。良好教學情境的創設能激發學生的求知欲望，能充分調動學生學習積極性，讓學生有效參與教學活動，使學習變得輕松愉快。在美術課堂中，教師運用多媒體輔助教學在創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。

㈠有效創設問題情境，讓學生主動思考積極探索。如《紙條小玩具》一課，教學中利用多媒體展示各種彈簧玩具，通過課件繪制的卡通動態玩具提出問題，同時字幕顯示：“我們的小紙條也能做出這樣的玩具，你知道如何做嗎？”卡通形象是孩子們喜歡的形象，用這種貼近孩子的方式創設的問題情境，直觀、生動、有趣的形象讓學生的思維由此變得活躍，能夠進行主動積極的探索。教學模式上教師的課上的“教”由臺前講授轉為“幕后”的課件制作。教學過程中操作便捷，效果更佳。

㈡有效創設故事情境，激發學生學習興趣寓教于樂。

如《假如我變小》是一節想象創意課，我們可以通過欣賞科幻電影或動畫片，創設故事情境，讓學生跟隨故事情節感受變大或者變小之后周圍事物發生的變化。教師還可以通過電腦制作，隨意變更物象的大小比例，能制作出不同效果的畫面，讓學生感受變大或變小后世界的神奇。運用多媒體聲形并茂生動有趣的特點，創設故事情境激發學生對新知識的濃厚興趣，寓教于樂。

㈢有效創設生活情境，培養學生熱愛和美化生活的能力。

美術與生活息息相關，有效地創設生活情境能夠培養學生解決實際問題的能力，激發學生熱愛生活美化生活的情感。《腳的經歷》《我的一家》《標牌設計》等課，都是我們身邊與生活不可分割的美術課題。這類課程利用多媒體課件展示身邊的物象圖片或影像資料，學生能感受我們身邊的美術文化和美術訊息。培養他們細心觀察，用心感受生活、裝飾美化生活的習慣。

㈣有效創設課堂評價情境，培養學生審美能力與合作意識

在課堂評價環節，教師也可發揮多媒體優勢，用學生喜歡的動態形象來幫助設定評價機制，聲音動畫結合可愛的形象，引導學生學習評價自己和他人。讓學生感受評價活動的樂趣，在自評和互評中不僅提高語言表達能力和審美能力，也學會相互尊重，培養合作意識。綜上所述可以看出，在美術教學過程中，我們利用信息技術收集有關的課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。大大增加了信息量和科技量。從很大程度上滿足了教師教的需求。

信息技術的應用，滿足學生學的需求

1信息技術融入美術教學，滿足學生視聽感受的欣賞需求

美術學科本身就具有直觀欣賞和感受的特性，信息技術的應用極大的滿足了孩子們對美的向往與渴望，在教室中就可以穿越時空、便捷直觀的欣賞領略到世界各地各個時期多元的美術文化，享受藝術魅力的熏陶，不僅大大激發了學生的學習興趣，而且開拓活躍了他們的思維，為美術創新能力提高奠定良好基礎。

2信息技術融入美術教學，滿足學生各種能力提高的需求

㈠、信息技術融入美術教學，利于激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。多媒體教學利用各種教具，學具、投影、電影、錄像、錄音等集聲光形色于一體直觀形象，新穎生動，能直接作用于學生的多種感官激發學生學習興趣，徹底改變以往單一枯燥的教學模式。例如《大魚小魚》《通話中的城堡》《愛美的小鳥》《太空旅行》《我和動物交朋友》等等課題，我們都可以運用現代多媒體組合教學們通過聲音動畫視頻投影等手段為學生創造一個色彩繽紛聲響同步，亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情境，來激發學生學習興趣，讓學生積極參與學習。

㈡、信息技術的融入美術教學，引導學生主動參與學習。

傳統教學由于媒體單一，主要教師的講授為主，學生容易厭煩。信息技術的加入一改這些弊端，充分調動學生各種感官，讓學生積極主動參與學習活動，學生由“觀眾”變身為“演員”由“配角”轉換為“主角”

例如：《操場上》一課，在教學過程中，我利用多媒體展示學生操場上活動的照片、視頻。當學生看到這些熟悉的身影和場面，都情不自禁雀躍歡呼。接下來展示本班學生課間在操場活動時動態停格的圖片，在意外和驚喜中，學生更是主動模仿積極參與活動。信息技術的融入，大大提高學生學習主動性，真正成為了學習的主體。

㈢、信息技術融入美術教學，有利于學生自學能力培養。

學生對新生事物接收能力很強。通過課堂上老師的演示和展示，激發學生的學習興趣的同時激發學生對新知的探求，從而學生會展開自發性拓展學習。

如我在教授《美麗的染紙》一課中，學生通過視頻短片的播放了解染紙的制作方法和過程，再通過屏幕展示不同形態的美麗紋樣。在實踐過程中，學生根據欣賞到的不同形式不同形態的染紙，自己進行探索和創作，到下課時仍然意猶未盡，還互相探討如何做出想要的形象，在課余時間，家里有電腦和網絡的學生，還會通過網絡查詢美術資料和需要的圖片形象作為參考。興趣逐漸成為愛好，自學能力得到培養和提高。

㈣、信息技術融入美術教學，有利于創新思維能力培養

多媒體的視聽效果，輕松做到吸引學生，讓學生極力集中的效果，而且把抽象化為具象，輕松解決學習中的難點和重點。有效幫助學生理解和記憶。并且能讓學生思維活躍，產生靈感。有利于創新思維的培養。

如《圖形變身》一課。通過多媒體課件欣賞一組組由一個簡單圖形變幻成具象物體的動態畫面，聲音加圖像的有趣展示，讓學生在輕松氛圍中思維得到發散，靈感得到激發，開啟豐富想象，為學生創新思維培養提供平臺。

實踐證明，美術課中信息技術的開發利用，使我們的教學內容更加豐富多彩，集中解決教學的重難點，充分發揮了學生的主體作用，優化了我們的美術教學，是提高教學效率的有效途徑。

美術教學中，視頻，動畫、聲像的交互，給我們營造了一種真實的情境，給學生帶來更直觀的刺激，不僅能夠提高學習興趣，而且使他們的形象思維能力和創新能力也得到提高。我們的教學過程也因為有了信息技術的加入，展現的更加淋漓盡致，教師教得輕松，學生學得愉快，師生共同享受到因為信息技術的加入，美術活動所帶來的更多樂趣。

第五篇：信息技術支持的教學環節優化

信息技術支持的教學環節優化——

小學數學校本研修案例成果

隨著信息技術的發展及其在各個領域的不斷深入運用，使得傳統的教育模式、教學方法、教學手段等都面臨著前所未有的機遇和挑戰。我國小學教育作為教育體系的主流，自然受信息技術發展的影響，而且培養的單一技能目標，使學生很難適應當今社會職業變動快、職業變化多的情況，尤其是在兼顧理論學習與實際技能培訓的教學實踐中，這一問題尤為突出。

那么，如何更高效地實施課程教學，培養出具有創新精神和創新能力的中等技術人才，是學校教育亟待解決的問題。為了提高教學效率和教學質量，培養適應信息時代的創造型人才，在課堂教學中充分發揮現代信息技術的優勢和潛能，優化整個教學過程至關重要。本文以優化課堂教學為目標，以信息技術與課程整合為手段，對小學教育的課堂教學的多側面優化問題作了探討和研究。從小學學校的教育、教學特點及現狀出發，指出了在小學學校的課堂教學中實施信息技術與課程整合的重要意義，并從教學內容、教學設計、教學策略、教學結構、教學資源建設幾方面探討了利用信息技術與課程整合來實施中等職業學校優化課堂教學的方法和策略，形成典型的案例。在探究應用模式的過程中，充分展現信息技術和課程整合在實現教學過程中的優勢，實現優化課堂教學的研究目的。

21世紀是信息化的時代，人們獲得知識的途徑越來越廣泛，小學生也不例外。所以在小學數學課堂教學中如何吸引學生注意力，調動學生的學習積極性顯得尤為重要，而交互式電子白板的運用正好彌補了這個不足。交互式電子白板不僅可以創設良好的學習情景、激發學生學習的積極性，而且可以發揮學生自主能動性、開闊學生的視野。因此，為了優化小學數學課堂教學運用交互式電子白板顯得很重要。