第一篇：學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)變觀念提高課堂質(zhì)量》的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)變觀念提高課堂質(zhì)量》的心得體會(huì)

這學(xué)期我有幸參加了265校級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了劉春艷老師關(guān)于《轉(zhuǎn)變觀念提高教學(xué)質(zhì)量》的講座，有了更深、更新的認(rèn)識(shí)。作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，與新課程的理念接軌，改革教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，重新定位自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，盡快適應(yīng)新課程，與新課程一路同行，和孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，真真切切地走進(jìn)新課程。

一、人教版教材的總體特點(diǎn)

其鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)在：

1．整個(gè)教材體現(xiàn)出先進(jìn)的編寫理念。①基于“學(xué)習(xí)論”的德育觀，實(shí)現(xiàn)了“由培養(yǎng)論向?qū)W習(xí)論”的轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生進(jìn)行“道德學(xué)習(xí)”作為教材的主要功能。②基于“生活德育論”，教材走進(jìn)學(xué)生生活。③充分體現(xiàn)當(dāng)前德育改革的精神，以“主流價(jià)值觀引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”引領(lǐng)學(xué)生過(guò)健康的生活。④基于德育美育觀，教材圖文并茂，以美的方式呈現(xiàn)。

2．新穎的總體設(shè)計(jì)思路。教材根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我、我與他人、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，整合道德、心理、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生心理認(rèn)識(shí)和行為的變化過(guò)程相統(tǒng)一，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。

3．獨(dú)特的教材體系的構(gòu)建。教材在結(jié)構(gòu)上采用子模塊系統(tǒng)鏈接方式，每個(gè)單元圍繞一個(gè)生活主題整合相關(guān)內(nèi)容。

二、人教版教材帶來(lái)的教育理念轉(zhuǎn)變

理念是隱藏在教育行為背后的指導(dǎo)思想。人教版教材體現(xiàn)了新的課程理念，具體表現(xiàn)在：

1．以人為本的全面、和諧的發(fā)展觀。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

2．回歸生活的生態(tài)觀。以前課堂就是生活，現(xiàn)在生活就是課堂。生活即教育，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是教育的起點(diǎn)，是教育的背景。人教版《思想品德》課程關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，基于“生活德育論”，教材走進(jìn)了學(xué)生的生活。

3．教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，也是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程。新課程認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境的整合。教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的設(shè)計(jì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是課程的共造者。教師的教學(xué)觀應(yīng)從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。將社會(huì)生活引入課堂，讓課堂走向社會(huì)生活。重要的不在于教師的“教”，而在于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)為本，以學(xué)統(tǒng)教，形成自主、探究、合作的知識(shí)建構(gòu)觀。

4．立足課堂并超越課堂，教學(xué)沒有在下課鈴響中結(jié)束。教師的角色應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，教師的角色應(yīng)該是：合作者、學(xué)習(xí)者、研究者；組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導(dǎo)者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進(jìn)者。

三、新課程教學(xué)引發(fā)的反思

反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。反思能使教師遠(yuǎn)離平庸，教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思；教師成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+反思。

總之，面對(duì)全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過(guò)去的知識(shí)傳授者、“道德說(shuō)教者”應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。同時(shí)，面對(duì)新課程，讓我努力做一名虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)者。真正做到“看別人的課堂，說(shuō)別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂。”

《如何運(yùn)用案例教學(xué)提高政治課教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得

新編初中思想品德教材具有趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn)，作為一線的廣大初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，真正克服過(guò)去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)呢？我有意識(shí)地在教學(xué)案例方面做了一些嘗試。通過(guò)故事來(lái)傳遞有關(guān)的倫理或道德準(zhǔn)則，新修訂的《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了通過(guò)典型事例，較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育，案例教學(xué)法正是符合這一理念的且行之有效的教學(xué)方法。

所謂案例教學(xué)法是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，以達(dá)到提高道德認(rèn)識(shí)、激發(fā)道德情感和規(guī)范道德行為的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。下面我從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。

一、案例教學(xué)法運(yùn)用的意義

1、有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。人本心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，學(xué)習(xí)必然要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個(gè)人價(jià)值和意義，體現(xiàn)知覺的個(gè)體性、主觀性的情感。案例學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)以人為本，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、有利于促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。科爾伯格強(qiáng)調(diào)“未成年人道德成熟的標(biāo)志，是他做出道德判斷和提出自己的道德原則能力，而不是遵從他周圍的成人的判斷的能力”，學(xué)生品德發(fā)展的每一個(gè)過(guò)程都伴隨著道德判斷的過(guò)程。案例教學(xué)法追求學(xué)生道德智慧的成長(zhǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考道德問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)道德問(wèn)題的分析、判斷和選擇。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)在道德沖突中解決問(wèn)題，提高道德判斷的能力。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著它所特有的作用。在案例學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是決策者，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，并與其他決策者進(jìn)行交流，自主解決問(wèn)題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)案例的選擇

案例是案例教學(xué)法的核心，其質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際的道德情境的描述。教師在選擇和撰寫案例的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。也就是說(shuō)要多弘揚(yáng)正義、謳歌正義，以利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果。當(dāng)然，有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。

如我在講述《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課中我引用了視頻資料──《成龍的成長(zhǎng)故事》，讓學(xué)生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。人們眼中的他，一貫是健康、快樂、成熟、堅(jiān)毅的陽(yáng)光形象，他所扮演的不僅僅是一個(gè)單純的銀幕英雄的形象，更承載著一個(gè)中國(guó)人面向世界舞臺(tái)的責(zé)任、態(tài)度與榜樣。他的電影，永遠(yuǎn)都以拼搏的精神激勵(lì)年輕人的斗志。這一真實(shí)的例子無(wú)疑讓學(xué)生對(duì)自強(qiáng)的重要性有了更深的理解，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2、注重生活性。選用的案例必須源于生活，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。雖然有很多時(shí)候?yàn)楦玫剡m合教學(xué)的需要，案例要作一番修改或假設(shè)，但是案例的主題應(yīng)和真實(shí)的生活相接近。這樣，才能增強(qiáng)思品教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、注重問(wèn)題性。案例教學(xué)法主要讓學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的過(guò)程中建構(gòu)道德知識(shí)的。所以，案例的具體情境中應(yīng)包含一個(gè)或幾個(gè)具備適度復(fù)雜性和包容性的疑難問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成案例學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》

一課中為了讓學(xué)生知道如果不誠(chéng)不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。不僅僅是個(gè)人，還有群體與社會(huì)。我共安排了兩個(gè)話題和一個(gè)“故事與思考”。第一個(gè)話題“哪個(gè)更重要”，課文通過(guò)兩個(gè)故事讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的重要性——誠(chéng)信會(huì)影響到各個(gè)方面，孔子的格言對(duì)其進(jìn)行概括與提煉——讓學(xué)生明白誠(chéng)信是人立身之本。

第二個(gè)話題“假如沒有誠(chéng)信”，是從社會(huì)整體的角度以范例引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活中不誠(chéng)不信給他人帶來(lái)的傷害、不便和煩惱。“故事與思考”中列舉了兩個(gè)故事，《曾子殺豬的故事》讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。《因抄襲引起的軒然大波》是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這兩個(gè)故事一中一外，一古一今，都意在讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信無(wú)小事，誠(chéng)信是金。這樣的經(jīng)典故事呈現(xiàn)在以往的思想品德也有，不同在于這里不只是讓學(xué)生知道某一個(gè)故事的內(nèi)容與意義，而是把它作為一個(gè)思考問(wèn)題的案例素材。引導(dǎo)了學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)了正義感和社會(huì)責(zé)任感.案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。但教學(xué)要求較高，教學(xué)難度較大，教師要通過(guò)多渠道，搜集事實(shí)材料，精選案例，甚至自己撰寫案例，這就要平時(shí)勤于積累，善于積累，并且本身要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和調(diào)控課堂的經(jīng)驗(yàn)與能力，才能使案例教學(xué)法取得理想的效果。

第二篇：如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量1

如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量

代恒士

（貴州省銅仁市名族中學(xué)，貴州

銅仁

554300 摘要 高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。’）關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；學(xué)生；質(zhì)量

化學(xué)是高中教育教學(xué)中相對(duì)特殊的一門學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、邏輯思維能力等都有這一定的要求。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，一直是高中化學(xué)教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神同樣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，這也是讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)良好掌握的基礎(chǔ)，不少學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中都存在一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要么不愿意積極思考與自主探究，對(duì)于問(wèn)題往往有依賴性，等著教師來(lái)進(jìn)行講解；要么就不求甚解，一個(gè)問(wèn)題解答完后沒有針對(duì)這一類問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的梳理與回顧，這也是在下次碰到相似的問(wèn)題是很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)的原因，這些都不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問(wèn)題后的成因都可以歸結(jié)為學(xué)生治學(xué)態(tài)度的不夠嚴(yán)謹(jǐn)上。因此，教師在平時(shí)的課堂上要糾正學(xué)生這些不好的習(xí)慣于觀念，要透過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的價(jià)值與意義，并且讓學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)“水”后可以讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，深化對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生慢慢具備揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，這些都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神后帶給學(xué)生的收獲，讓大家掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法才能夠促進(jìn)對(duì)于課堂知識(shí)的理解與吸收，并且讓大家能夠?qū)τ趯W(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的培養(yǎng)。這不僅會(huì)帶得學(xué)生自己有益的收獲，這也是推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

二、設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題 孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”問(wèn)題解決之前，學(xué)生往往是困惑迷茫的。教師要善于設(shè)問(wèn)點(diǎn)拔，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生有探究問(wèn)題的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高思維水平和能力。如，學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”時(shí)，可以提問(wèn)：“同學(xué)們，在醫(yī)院做心電圖時(shí)，醫(yī)生在儀器與皮膚的接觸部位的是氯化鈉而不是酒精溶液，為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榫凭讚]發(fā)。”有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槁然c溶液可以消毒”顯然此時(shí)學(xué)生的思維是盲目的，老師引導(dǎo)提問(wèn) ：“做心電圖時(shí)一定要有什么條件？患者身體上綁的儀器起什么作用？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，思考討論后得出：“做心電圖一定要有電流”從而得出結(jié)論：氯化鈉是電解質(zhì)。在教學(xué)中，教師沒有直接“一語(yǔ)破天機(jī)”，而是通過(guò)啟發(fā)問(wèn)題的方式讓學(xué)生感受獲取知識(shí)的途徑。

三、對(duì)高中文化的生活化探究，主要是指化學(xué)教師從生活的角度開展相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和辨析力，進(jìn)而鍛煉和提高高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，從而盡可能地發(fā)揮化學(xué)的生活意義。高中化學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)課知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)者，在激發(fā)和鼓勵(lì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，要注意基本的課堂教學(xué)方法和課后發(fā)散的輔導(dǎo)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固過(guò)程中，逐步鍛煉和提高學(xué)生的化學(xué)分析能力和化學(xué)應(yīng)用能力，形成基本化學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時(shí)。在高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，還要注意對(duì)他人的學(xué)習(xí)借

鑒，從而在思考與探究中逐步提升化學(xué)成績(jī)和生活應(yīng)用能力。

1、提高了課堂教學(xué)的有效性

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見得化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好齊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)生活化探究教學(xué)，學(xué)生在生活化的探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，自主思考探究。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能創(chuàng)新能自主學(xué)習(xí)能力等。

3、提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，還可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。

四、注重實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)交流

高中教育教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)科目在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等各個(gè)方面都存在著巨大的不同，相較于其他科目而言化學(xué)教學(xué)最大的不同之處就在于其需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，高中化教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)（:1）注重實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，高中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。值得注意的是為了保障學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，學(xué)校應(yīng)建立起專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室流程，全程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，保障學(xué)生可以順利的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。（2）小組式實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的交流。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以減輕學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的困難，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之，高中化學(xué)的教學(xué)方法關(guān)系著高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此廣大高中化學(xué)教育工作者應(yīng)提高對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)方言重視，積極的對(duì)其進(jìn)行革新與完善，促進(jìn)我國(guó)高中文化教學(xué)的進(jìn)步。

第三篇：如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

很多同學(xué)都在為學(xué)習(xí)效率差而傷腦筋。考拉網(wǎng)在此介紹兩種有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一、回憶法

所謂“回憶法”就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)鞏固時(shí)，先不看課本，而是進(jìn)行回憶，回憶后再與課本、筆記對(duì)照，查漏補(bǔ)缺。“回憶法”可以用于每天小結(jié)，也可以用于單元復(fù)習(xí)，期終復(fù)習(xí)，當(dāng)然也可用于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。如背誦概念定理、公式和有關(guān)內(nèi)容時(shí)，與其讀到滾瓜爛熟之后才開始背誦，不如讀到基本能背誦時(shí)就開始進(jìn)行回憶，試著背誦，背不上來(lái)的地方再看課本，這樣不僅效率高，而且記憶牢固。回憶法的優(yōu)越性在于：

1、能夠自我檢查學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)“嘗試回憶”可以比較準(zhǔn)確地檢查自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而保證學(xué)習(xí)更有成效。

2、可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

通過(guò)回憶，可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，找到需要溫習(xí)鞏固的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3、能夠提高記憶力和思維的條理性。

“回憶法”需要把頭腦中的知識(shí)經(jīng)過(guò)梳理調(diào)整后，再提取出來(lái)，這樣就可以起到強(qiáng)化和鍛煉思維的作用。“回憶法”使用的次數(shù)越多，所起的作用就越明顯。

4、能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

“回憶法”完全是靠自己積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。如此持之以恒，不僅能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

5、能夠更好地利用時(shí)間。

“回憶法”可以在工作間隙、茶余飯后進(jìn)行，也可以利用散步時(shí)、睡覺前等零碎時(shí)間進(jìn)行，甚至可以在睡前的一小段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，在很大程度上能緩解大家的學(xué)習(xí)與休息所帶來(lái)的矛盾，既保證了對(duì)功課的復(fù)習(xí)，又可以充分利用時(shí)間來(lái)休息，更可以提高學(xué)習(xí)效率。

“回憶法” 的內(nèi)容可多可少，可以是某章某節(jié)，某個(gè)單元，也可以是某個(gè)專題，某個(gè)問(wèn)題，可以根據(jù)具體情況靈活自定，回憶時(shí)可以拿一張紙，把回憶的要點(diǎn)簡(jiǎn)要地記下來(lái)，以便與課本、筆記對(duì)照。

二、“互問(wèn)互答”學(xué)習(xí)法

“互問(wèn)互答”就是指，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇一下同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴、互幫互學(xué)、互問(wèn)互答，這種方法無(wú)疑也有助于雙方的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。“互問(wèn)互答”學(xué)習(xí)法的一般要求：雙方首先在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將要掌握的內(nèi)容先各自復(fù)習(xí)、記憶、鞏固，待基本掌握后，由一方提問(wèn)，另一方回答，如此，對(duì)調(diào)循環(huán)，直至取得滿意的效果為止。

“互問(wèn)互答”學(xué)習(xí)法的好處在于：

1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)雙方的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，尤其是復(fù)習(xí)記憶容易使人產(chǎn)生乏味單調(diào)之感，如果老是一個(gè)人苦思冥想，時(shí)間稍長(zhǎng)就容易疲勞、厭倦，很難達(dá)到預(yù)期的效果；如果是兩個(gè)人互問(wèn)互答、互幫互學(xué)，則形式較為活潑，學(xué)習(xí)起來(lái)也較為輕松愉快，且容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣的學(xué)習(xí)條件下，提高學(xué)習(xí)效果。

2、有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

“互問(wèn)互答”學(xué)習(xí)方法和“回憶法”相比，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的思維器官，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的感知器官，更有助于提高學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)習(xí)中雙方互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同除掉學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，也有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和雙方的共同進(jìn)步。

3、有利于學(xué)習(xí)雙方養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

互問(wèn)互答，互幫互學(xué)，容易形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督和約束機(jī)制，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分挖掘雙方的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的降低學(xué)習(xí)上的盲目隨意和自由散漫，使學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成一種良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大大提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

第四篇：轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)

教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的的心得

城關(guān)初中：符燕

教師的教學(xué)過(guò)程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去，更無(wú)法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式。那么在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師如何用正確的學(xué)生觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為呢?

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，化學(xué)知識(shí)是在許多實(shí)驗(yàn)中慢慢積累發(fā)展起來(lái)的，離開實(shí)驗(yàn)的化學(xué)就失去了化學(xué)的真諦。過(guò)去課本上的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證式的，這些驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深層次的價(jià)值。學(xué)生往往是帶著結(jié)論去做實(shí)驗(yàn)，無(wú)需真正的觀察、真正的探究就能“成功”，這對(duì)真正學(xué)好化學(xué)實(shí)用價(jià)值不大。而新教材中的研究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是帶著問(wèn)題去做的，儀器選擇、操作方法、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是唯一的，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也是自己設(shè)計(jì)動(dòng)手去做，再認(rèn)真觀察思考。這樣學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是活的，變化的知識(shí)，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要注意安全教育，還要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手做一些家庭微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“生活處處有化學(xué)”。

二、正確測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

測(cè)評(píng)是老師檢查教學(xué)質(zhì)量、獲取教學(xué)反饋信息的重要手段，也是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和改進(jìn)教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。通過(guò)測(cè)評(píng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以明確努力的方向。老師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)合理選編習(xí)題，使習(xí)題既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又與注重與其它學(xué)科間的聯(lián)系，減少書面測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，嚴(yán)格控制作業(yè)量而且適當(dāng)降低難度，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，留給學(xué)生更多的自由思考和實(shí)踐活動(dòng)的空間，實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)可采用口頭、書面和實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。盡量減少對(duì)具體的過(guò)細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則進(jìn)行測(cè)試。徹底改變以往記實(shí)驗(yàn)練實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手操作也能得高分的怪現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的講授型、灌輸型的舊教學(xué)模式，改用實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，小論文等延時(shí)性作業(yè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，讓學(xué)生輕分?jǐn)?shù)重能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度；提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才。

三、人才觀:強(qiáng)調(diào)“多樣化” 教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來(lái)，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是:“我講你記，我說(shuō)你聽，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來(lái)謀求平均發(fā)展。

教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

第五篇：轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)

轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新常態(tài)心得體會(huì)

在新形勢(shì)下，如何轉(zhuǎn)變新觀念，適應(yīng)新常態(tài)，努力做到認(rèn)清新形勢(shì)，明確新任務(wù)，把握新要求，本人結(jié)合自己的崗位職責(zé)，對(duì)轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認(rèn)識(shí)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

總書記說(shuō)過(guò)：“如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化。”在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí)，以學(xué)修身、以學(xué)增才，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平。如在安全管理的崗位上，我們要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分了解各種新設(shè)備、新材料的應(yīng)用屬性，以達(dá)到快速、準(zhǔn)確地判斷新事物危險(xiǎn)因素的目的，從而有效地排查安全隱患，制定危險(xiǎn)控制措施，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運(yùn)行。

二、制度辦事，不越底線

古人云：家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，無(wú)規(guī)則不成方圓。行業(yè)也有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求，落實(shí)安全生產(chǎn)的每一項(xiàng)任務(wù)。做好安全生產(chǎn)檢查、安全培訓(xùn)、危險(xiǎn)源管理、消防安防管控、設(shè)備設(shè)施管理、相關(guān)方管理等等。有效排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要立即整改，采取有效的措施控制危險(xiǎn)因素，保證園區(qū)的安全。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過(guò)程，做好管理過(guò)程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依、有技術(shù)可依。

三、立足崗位，服務(wù)一線

“書上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”多到一線幫忙，感知一線工作；多問(wèn)一線工作，解決一線困難；多想一線困難，優(yōu)化一線流程。作為技術(shù)部的一員，要立足崗位，想一線之所想，急一線之所急，充分利用自己的技術(shù)技能，想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運(yùn)行，為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

總之，改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提，只要我們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、敢于轉(zhuǎn)變，徹底更新觀念，告別傳統(tǒng)陋習(xí)，我們的工作將運(yùn)行的更加順暢，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。