第一篇：淺論林業資源的合理開發與利用

淺論林業資源的合理開發與利用

論文摘 要林業資源的合理開發與利用,是一項利國利民、影響深遠的重大工程,功在當代、利在干秋。本文簡要介紹了林業資源的概念,分析了制約林業資源合理開發利用的主要因素,并據此從不同角度提出了林業資源合理開發利用的主要措施。

林業資源的合理開發與利用是林業建設的重要內容。合理開發和利用林業資源,使之與保護森林資源、維護生態平衡、實施可持續發展戰略統一起來,功在當代、利在千秋。

1林業資源的概念

林業資源包括林地資源和森林資源。林地資源主要指用于生產和再生產森林資源的土地,是林業生產最基本的生產資料。而森林資源是以林地資源為載體,它是一個綜合的概念,不僅是指林木資源,也包含著林區的天上、林間、水中、地下各種豐富的資源,是林地資源、水資源、礦產資源以及林區范圍內其它動植物、微生物等群體的總稱。

2制約林業資源合理開發與利用的主要因素

2.1管護難度較大,公眾對林業資源合理開發利用認識缺乏

林業資源包含生物種類豐富,管護內容繁多,管護范圍廣,而且目前林業資源的管護總體上力量比較單薄,森林管護實際投入較低,管護條件艱苦。很多林區居住有大量農戶,林農、林牧、國有林與集體林之間縱橫交錯,國家、集體、個人之間,長遠利益與眼前利益之間,矛盾突出,形成管護上的復雜局面。

2.2科技專業人員相對較少,林業資源開發與利用科技含量低

長期以來,林業科技專業人員相對數量少,尤其是高級技術人員太少,科技基礎條件差,科技力量薄弱,科技項目投資與林業的地位及任務極不相稱,林業科技支撐力度明顯不足。這種狀況制約了林業資源開發與利用的成效,使得林業資源開發利用的潛力不能通過科技手段更好地發揮出來。

2.3林業資源產業化水平較低,機制不夠健全

由于實施天然林保護,以生產木材為主的森工企業、木材加工企業相繼轉產或停產,林業產業開始轉向生態林業和經濟林建設。在林業資源開發利用方面也做了一些工作,但由于產業化水平較低,難以形成規模效益,不能形成科學合理的產業配套經濟格局,沒有形成真正的市場,缺乏品牌效應,成就不夠顯著。林業產業產值總量太低,總體上仍然處于艱難轉型和探索的階段。另外,一些林業資源所有權、投資權、經營權等還不夠明晰,機制不夠健全,也制約了林業資源的合理開發與利用。

3林業資源合理開發與利用的主要措施

3.1加大改革力度,大力推進林業產權制度改革

要進一步放寬林業政策,不斷完善統分結合的雙層經營體制,創造有利于林業合理開發利用的政策環境。堅持誰開發誰所有,在林地使用權和林木所有權的繼承、轉讓、使用等方面進一步探索改革,保障林業資源開發利用者的合法權益。大力推進林業產權制度改革,從根本上找到加快林業發展的成功辦法。明晰所有權、開放投資權,搞活經營權,真正實現了山有其主、主有其權、權有其責、責有其利,確立林農在經營中的主體地位,調動廣大林農參與林業發展的積極性,激活生產要素,促進林業和林區社會經濟的發展。要努力營造“社會辦林”的良好氛圍,保護好、鼓勵好、發揮好全社會投入林業的各種積極因素,通過深化改革、政策激勵、全方位開放,努力形成更大范圍的“社會辦林”熱潮,推進林業的高速發展。

3.2堅持科技興林,做大做強林業產業

要加大科技支撐力度,做大做強林業產業。林業資源的合理開發利用要緊緊依靠林業科技,大力引進和推廣先進適用的林業新技術、新成果,堅持科技興林,提高科技含量,按照高起點、高科技、高效益的原則,建設高產優質高效的林業綜合開發試驗示范區,以點帶面,整體推進。要通過加大資源培植的科技支撐力度,加快優良品種的選育和推廣。加大資源深度開發的科技支撐力度,開發出符合市場需要的新產品,創造高的附加值,使資源優勢轉化為產品優勢、經濟優勢,充分發揮資源的最大效益,把產業做大做強。要注重對林業人力資源的開發,轉變觀念,提高認識,確立林業人力資源開發的戰略地位,實施林業人才戰略;著力優化人才發展環境,不斷優化林業人才隊伍;積極開展教育培訓工作,提升林業從業人員素質,鼓勵和組織科技人員到林業生產第一線。

3.3立體開發林業資源,發展林區多元經濟產業

我們除了開發利用林區豐富的木材林業資源,更要重視非木材林業資源的合理開發與利用,如:林地資源、林果資源、野生動物、野生植物資源、草資源、水資源、景觀風光資源、人文地理資源等,大力發展種植業、養殖業、采集加工業、森林旅游業等多種形式、多種結構的產業。從資源的深度開發著手,從高附加值的產品著手,杜絕資源消耗型、低附加值的粗加工,實現以高科技為先導的開發利用。同時要注重開發林業生態文化,宣傳林業生態文化,促進生態文明。堅持保護與開發相結合,突出生態保護為主的原則,拓寬多種發展形式,探索適合林區經濟發展、適合改善人民生存生活、適合社會主義經濟建設的森林資源可持續發展之路。

3.4加強組織領導,實現林業資源的可持續開發利用

合理開發利用林業資源是一項涉及面廣、情況復雜的社會系統工程,具有艱巨性、長期性的特點。需要各級黨委、政府加強組織領導,統籌安排,把這項工作列入重要議事日程,把林業的合理開發與利用作為振興經濟社會發展目標的戰略措施來抓。林業、計劃、科技、農業、外貿、招商等部門應加強有機協調,大力協作配合,形成合力,才能全力促進林業資源的可持續開發利用。應堅持政府和企業、社會并重的原則,以政府引導為主,充分發揮政府引導的主渠道作用,允許國家、集體、個體、私營等多種所有制形式并存,投資實行市場化運作,多渠道、多層次、多方位籌措開發資金,實行政府主導下的政策性引導、扶持機制,從資金、物資、政策等方面予以大力扶持,以加快林業資源開發利用進程。

3.5實行內外結合,開發利用境外林業資源

我國森林資源數量不足,整體質量較差,而且國內對木材及林產品需求量大,致使國內森林資源面臨巨大壓力。我們在抓好發展國內森林資源建設和進口國外木材的途徑之外,還應當投資開發境外森林資源,尋求林業發展外向空間,探索林業經濟新的增長點。一方面我們可以在國外購買森林資源,逐步形成一定的商品材生產能力;另一方面也可以與有關國家和地區開展多種形式的合作,以我們的技術、設備、材料和勞務等作為投資,通過出口作為資本 投入,換回林產品供給國內市場,互利互惠;也可以在國外設立公司、企業,投資購買林地、耕地等資源,自主經營,從而實現境外林業資源開發利用的戰略。

林業資源的合理開發與利用,是一項利國利民、影響深遠的重大工程。我們應該立足當前,考慮長遠,堅持可持續發展戰略,以保護林業資源為主旨,維護良好的生態平衡,在保護中開發利用,在開發利用中加強保護,實行保護、培育、開發、利用有機結合。只有這樣,才能達到經濟和生態環境建設的同步發展,求得經濟效益、生態效益和社會效益的有機統一。

第二篇：合理開發和利用《道德與法治》課程資源

合理開發和利用《道德與法治》課程資源

人教版小學《道德與法治》教學用書里，每一課都提供了豐富的教學資源，有相關的理論、知識，有游戲、繪本、兒歌、小故事、讀本、視頻等等。作為教師，應該如何巧用這些教學資源，上好、上活《道德與法治》課堂，達到事半功倍的效果呢？

一、課前小游戲，激發學習興趣

剛剛進入學校，小學生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對象。隨著學習活動的進行，他們的注意力能夠很快地得到發展，他們能夠在課堂上根據學習活動和教師的要求將注意指向學習對象，注意的持久穩定性和范圍都不斷地發展。但一般來說，小學生的注意水平仍然是有限的，需要教師通過專門的努力引起并給予指導。興趣是開啟學生學習動機的鑰匙。要讓小學生較快地進入學習狀態，教師首先要抓住兒童求新求異的心理，提供新鮮的東西來激發學生的興趣。

根據兒童的這些特點，在《道德與法治》課堂上，老師可利用教學資源中的課前小游戲，激發學生興趣，充分調動學生的學習積極性。如在教學第一冊第六課《校園里的號令》時，可在課前組織一問一答式口令體驗游戲：

師：“鈴聲響。”生：“坐端正。”

師：“嘴巴。”生：“緊閉。”

師：“眼睛。”生：“向前。”

師：“雙手。”生：“擺平。”

師：“耳朵。”生：“聽清。”

課前的這個小游戲，激發了學生的學習興趣，讓他們主動地參與進課堂，教師再順勢引導：“校園里除了鈴聲這個號令外，還有哪些號令需要大家遵守的呢？”老師再帶領學生學習課文：“小小‘指揮家’，威力非常大。只要它說話，我們都聽它。大家找一找，藏在哪里呀？”學生就興趣盎然地進入課文的學習中。

二、課堂小故事，學生明理快

在小學《道德與法治》的課堂，教師要根據兒童特點，盡量少空談道理，重在調動學生的切身感受，強化體驗，尋求學生自身的認同，將外在的規范要求轉變為內在的需要，從而讓學生感到“道不遠人”。而在課堂中通過講小故事的形式可以達到這一目的。如在教學第一冊第4課《上學路上》時，老師先引導學生觀察課文插圖（插圖中呈現的是學生上學的不同場景圖），再引導學生交流上學路上怎樣才安全。對交通信號，學生要銘記在心，要做到“紅燈停，綠燈行，過路口時左右瞧。”“靠右行，不追跑，抓緊時間不遲到。”在培養學生上學路上的安全意識時，老師可利用小故事這一資源，讓學生在故事中明理。

小故事：一天放學的時候，當我和同學快走到一個十字路口時，身旁突然閃過一輛自行車，騎車的是個年輕人。我感到他騎得太快，就跟同學說：“這么快，真危險。”話音剛落，就傳來了“咣當”“啊”的聲音，還夾雜著一個女人的尖叫聲。我倆走近一看，原來那個年輕人撞到一位老奶奶，兩人都痛苦地坐在地上。

學生聽了小故事后，被深深吸引，自然而然進入故事情節之中，他們為老奶奶和那個年輕人捏了一把汗，覺得年輕人的行為真不應該，這樣很快就明白了上學路上遵守交通規則的重要性了。

三、課外小繪本，潤物細無聲

新課程基于“道德存在于人的整個生活”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會常識教育之中，或者說，讓品德教育回歸生活。從這個意義上說，新課程中的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。新課程標準的品德教育重視教育過程中學生的體驗和感悟，追求“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。巧用繪本素材，能引領孩子世界的成長，繪本可喚起學生個體的自我體驗，能實現與圖中人物的心靈對話，同時，故事與圖畫能夠留給學生思維上的想象空間，這些在兒童品德教育中起著潛而默化的作用。如在教師教學第一冊11課《別傷著自己》后，可布置學生與家長共同閱讀關于家庭生活的小繪本：1.關于哪些日用品可能會帶來危險的《你不能受傷》；2.關于一個人在家要注意什么的《一個人在家我不怕》；3.關于廚房危險的《煎鍋起火了》；4.關于受傷后怎樣處理的《小身體大學問：我受傷了》；5.關于家中有毒品的《小身體大學問：小心，有毒》；6.關于用電安全的《蘋果豬觸電了》；7.關于防火的《狐貍和魔法銅像》；8.關于誤食的《大人糖豆》。學生與家長通過親子閱讀以上小繪本后，基本上掌握了在家中的安全知識，達到了對課文學習后的深化和拓展。

此外，在《道德與法治》的教學中，教師還可以運用視頻、歌曲來調動學生興趣；運用兒歌、插圖來幫助學生理解和記憶；運用相關理論、知識或讀本幫助學生開拓視野、拓寬知識面。

第三篇：如何合理利用教學資源

如何合理利用教學資源

教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學內容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優越性，它已不僅僅局限于學科知識，更有利于學生利用己有的知識和經驗主動地探索知識的發生與發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標準的要求。遵循了學生的心理發展特點，從學生興趣與經驗出發，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內容，因此在教學中要立足于教材。

1、創設情境，體現教材的趣味性

小學生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物或生動的語言描述感興趣，思維被激發，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發展觀察和發展思維的力量，它給認識帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內心的感受，如在教學“零的認識時”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學過程中我借助這三幅圖，讓學生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學生在實踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動思考，增強了學生的求知欲望。

2、實踐體驗，體現教材內容的生活性

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創設生活情境，如在教學“分類”時，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業，無意中把學具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個小朋友能夠幫助它們找到家呢？這樣一來，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3、主動參與，體現教材設計的探索性

培養學生的學習能力不能滿足于學會讀課本，理解教材，還應根據教材，進一步培養學生的探究能力，發展他們的聰明才智，培養創新意識，如在教學“6-7的加法”中，因為前面已有了2-5的加法的基礎，因此在課堂上，一開始就讓學生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學生通過主動、探索的實踐，很快就學會了幾加幾等于六，這樣不僅培養了學生的自主探究能力，而且也發展了他們的數學思維能力。

4、改革進取，體現教材使用的創新性

因為教材有普遍的適用性，要適應地區差異，適應不同學校的特點，適應學生的個性差異，因此它就有相當的抽象性和概括性，有的教材在結構上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時間上得不到及時的更新，往往落后于時代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎上，創造性地使用教材這一重要資源，如在教學“8的相關加減法”時，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個部分來完整得出8的相關加減法，而我在教學這一課時，打破了教材的思路，利用主題圖，引導學生觀察，使學生不僅發現有3個小朋友在池邊休息，5個小朋友在池里游泳這一組關系，得到四道算式；還發現了2個小朋友有游泳圈，6個小朋友沒有；1個小朋友戴帽子，7個小朋友沒戴帽子；5個是男孩，3個是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現了學生的觀察是那樣的仔細，更體現了學生思維的靈活性，學生不僅學得興趣盎然，而且從教學效果來看，學生掌握得也不錯。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，其自身就是實施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用的程度，以及發揮效益的水平，因此教師要轉變教育觀念，樹立新的教學指導思想。

1、樹立以改善學生的學習方式為核心的全新的教育教學觀念。教學中，要打破傳統教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學生被迫無奈的學，教師聲色俱厲，學生循規蹈矩的格局，要確立以學生的發展為本的教育觀念，突出學生的主體地位，讓學生主動地探索，變以前的“學生圍著教師轉”為“師生互動，相互學習”。

2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識。

掌握課程開發的技術，我們自己就應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學過程中各種實踐的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

3、充分利用校園環境的資源。

校園環境是學生學習生活中不可缺少的一部分，他們在校園環境中學習，玩耍、快樂的成長，我們要充分利用校園環境的資源，例在學完“1—10各數的認識”時，先讓學生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數字說一說嗎？學生七嘴八舌，有一個電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學生找的多，說的也非常棒，之后，讓學生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時學生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設計，一方面培養學生熱愛學校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數的認識，并使學生能把所學的知識運用到生活中去，使演體會到數學與生活的密切聯系。

幾年來，我校十分重視校園環境建設，豐富數學課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場、裝修了教室、購買了現代化教學設備，新建了現代化的圖書館、“月亮船”電視臺，設置了藝術長廊，裝備了1000兆光纖主干校園網，申請了學校網站域名設計了學校主頁，配置了校園信息平臺。如今的博才小學，到處洋溢著濃濃的多元化、現代化、人文化、個性化的氣息。校園內，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學樓內，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術長廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧靜、典雅，給學生愉悅、歡快之感，給學生美妙、清新的感受；圖書館里環境優雅、圖書種類豐富，為學生查找資料提供便利；高清電視、實物展臺等現代化教學設備為學生的學習提供了更為便捷的條件。

4、尋找、制作生動有趣的教具，促進學生主動學習。生動、有趣的教具，不僅能調動學生的學習興趣，更能促進學生主動，積極的學習，掌握知識，例在教學9的分與合時，教材是以能區別正反面的貝殼為例，而我在教學時，運用了學生司空見慣的撲克牌，當我把撲克牌拿出來時，學生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢？調動了學生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學生領會9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個鞋盒子，里面放了9個乒乓球，借助這個教具來進行猜數游戲，在游戲中加深對9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應多選用多創作適合兒童喜愛的教學具。

又如，為了鼓勵表揚學生，激發其他學生的學習熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數學書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級“小狀元”。

5、信息收集與處理。

我們教師應充分利用學校的圖書館，資料室，選取與學生學習的內部條件相一致，符合學生身心發展的特點，能滿足學生的興趣愛好和發展需求的資源，并與社會時政相結合，如奧運會獲獎牌數、黨召開十六大等等，一方面給學生滲透數的概念，另一方面增強學生的愛國熱情，了解祖國的變化、發展。

6、充分利用網絡資源

隨著現代信息技術的發展，網絡資源正異常突起，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，我們一方面要充分利用網絡資源為教育教學服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵學生合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學生生活經驗。

7、建立成長記錄袋。

成長記錄袋就是有目的地搜集記錄學生在一個特定區域性，特定階段內的學習、進步或達到的成就，在開學初，我給部分學生準備了“成長記錄袋”，在封面上我讓學生畫上自己的得意之作，一看到這個就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個性，在老師的指導下，他們自己收集、自己創造，展示了他們的成長過程。建立成長記錄袋，更是一種行之有效的評價方式，成長記錄袋的建立，實現了學生進行質的、多方位的、立體的評價，也就是對學生發展過程和結果進行綜合評價，從而加強了學校、教師、學生及家長之間的聯系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長的話、老師的話這三部分內容，既反映了學生情感，又體現了家長、老師對孩子的希望與建議，建立成長記錄袋，不僅使同學們嘗到了收獲的快樂，教師也體會到了教育的效果。

三、合理開發資源進一步推進教學發展 積極開發和合理利用課程資源是實施小學數學課程的重要環節，也是我們積極推進數學課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數學課程“實施者、決策者和創造者”的教師在依托教材從事教學活動的同時，需要對數學教學進行再一次的“深度加工”。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎上，創造性地開發有價值的、適合學生學習水平的、學生感興趣的數學學習資源。引導他們積極參與數學學習活動，不僅使學生獲得數學知識，用數學知識解決問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得數學探究的切身體驗和能力。鮮活的數學學習資源從哪里來呢？筆者結合近幾年的教學實踐談談自己的嘗試。通過實踐，我覺得應從如下三個方面展開，以便使蘊育于靜態資源之中的“冰冷的美麗”化作學生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實現數學教學的育人價值與發展功能。

（一）文本資源

1、開發例題資源

例題是為一線教師教學提供的一個較為典型的例子，我們在研究教材時，應充分領會教材的編寫意圖，在教學時可以根據需要，變傳統的解讀為創意地利用。例如國標蘇教版六年級下冊教材的第110頁。（如下圖）

教材復習圖形與位置，是通過教師提問： “我們學過哪些確定位置的方法？”由此引發學生的思考，回顧學過的確定位置的方法。如果在課堂教學中，就按此教學也未嘗不可，而我以此為依據，根據我們學校的實際情況，學校是新建校園，占地120多畝，經常有其他學校的領導和老師來我校參加教育教學活動。我在教學時，創設了“問路情境”。“同學們，如果你在學校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里？你能用學過的數學知識告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學生的不同回答，如“從南校門向前走，到C座向右轉上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設問，“怎樣用數對來表示班長在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開發，變枯燥的提問為生動的解決問題，變靜態資源為活動的資源，學生在熟悉的解決問題的場景中喚起對確定位置的整理與思考，寓學習于活動中,更受學生的歡迎。

2、開發習題資源

教材提供的有些習題是為了讓學生鞏固知識，進一步理解知識而設計的。如何最大化地利用習題，拓展習題資源的空間、挖掘習題資源的潛在教育價值,是筆者經常思考和探索的問題。例如教學國標蘇教版三年級下冊“小數的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時，我是分三個層次開展教學的。

第一個層次，完成書上提供的3道小數大小比較練習。第二個層次練習設計如下：

（2）選擇直線（數軸）上已有的小數填在下列□里。□＞0.7 □ ＜2.4 第三層次的練習設計如下：

（3）在直線上你還能找到哪些小數填在下列□里。□ ＜1.9 □＞1.9

學生通過三個層次的練習，不但學會借助形象直觀的直線上的點比較小數的大小；而且通過第二個層次的練習，讓學生初步感知在數軸上，比0.7大的3個數都在它的右邊，比2.4小的3個數都在它的左邊。而通過第三個層次的練習，學生不但發現比1.9大的數都在它的右邊，寫出在數軸上直接看到的比1.9大的小數有2.1.2.2、2.3…… 2.9，學生還能夠想象數軸上看不到的小數有3.1、3.2、3.3 …… 讓學生初步體會比1.9大的小數有無數個。同理，讓學生感受比1，9小的小數也有無限個。習題資源的有效開發，不但讓學生學會了有序思考，而且讓學生運用已有知識經驗很好地體會了極限思想，變一道普通題為開放題，引發了學生積極的思考和無限的想象，讓學生領略數學學習的魅力，享受數學學習的成功。

（二）媒體資源

現代媒體的迅猛發展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學習方式。從媒體中選擇和收集現實的、有挑戰性的數學學習資源，豐富學生的課堂學習內容，讓我們的學生共同享受現代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。

1、開發報紙資源。

我們教師要能用數學的眼光看報紙，那么報紙上就有我們許多可以選擇的數學學習資源。例如我教學“條形統計圖”時，為了讓學生了解我國近幾年經濟的飛速發展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日報》上介紹的張家港的經濟發展編寫到教材中作為學生的學習資源。國標蘇教版數學教科書四年級上冊第82頁習題如下：

“

3、下面是從2002年10月1日《新華日報》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統計圖。

（圖略）

（1）2001年農民的人均純收入比1978年增長多少元？（1）2001年農民的人均純收入大約是1962年的幾倍？

第四篇：如何合理利用教學資源

如何合理利用教學資源教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。隨著科技的不斷發展，我們可以利用的教學資源也越來越多，但如何選擇合適的教學資源，用來幫助我們做好教學工作卻不是一件容易的事情。下面我結合自己這么多年的教學實踐，來談談自己對利用教學資源的幾點看法。

一、根據自己教學需要選擇適合的教學資源。例如我們要上一堂語文課，就要根據上課的內容來選擇正確的教學資源。在上每一堂課前，我們要認真做好備課工作，備課時我們就得想好，我上這節課要教會學生什么東西。為了讓學生更容易教授自己講課的內容，我可以怎樣合理的利用到些什么教學資源。

二、充分發揮教學資源在教學中的作用。把教學資源利用到課堂教學當中才是我們的最終目的。我覺得應該包括以下三個方面：一是設計教案；二是制作課件；三編寫教輔資料。怎么合理地把教學資源利用到教案設計、課件制作和編寫教輔資料當中才是最終目的。

三、對教學資源利用到教學當中的效果進行反思。當我們把教學資源利用到教學當中之后，學生是否更好的接受到老師教授的知識，有沒有達到教學的預期目的非常關鍵。我們要認真地總結教學經驗，思考在利用教學資源當中那些方面做得好，那些方面還存在不足，在以后的教學當中我們可以吸取經驗、教訓，把教學工作做得更好。

第五篇：環境保護與資源的合理利用

環境保護與資源的合理利用

隨著人類的出現，生產力的發展和人類文明的提高。人類通過自己的生產與消費作用于環境，從中獲取生產與發展所需的物質和能量，同時又將“三廢”排放到環境中，且排入環境的物質超過了環境容量和環境的自凈能力，使環境的組成或狀態發生了改變，導致了環境污染，從而影響和破壞了人類的正常生活和生產。雖然我國在工業化進程中面臨人口、貧困、資源、環境等很多困難,但從我國的國情出發,發展低碳經濟,堅定不移地走保護環境的可持續發展之路是我們作為一個現代人必須的具備的意識。但是，我國的環境保護戰略的實施還有一段很長的路要走。因此，如何對待環境保護與社會經濟發展的關系，是我們必須慎重思考的問題。

在很長一段時間之前，我國就開始意識到環境保護的重要性，但是，由于要提升綜合國力，在環境保護方面的工作做得依舊不太盡人意。

這種現狀主要集中在改革開放以前，我國建國初期，各種條件比較落后，國家的矛盾突出，因此，當時最重要的工作是如何在最短的時間內把我國的綜合國力提升，所以，國家開展各種活動來提升國民收入，其中包括包括寫不太成熟的活動，比如大躍進運動，大煉鋼鐵等。在這些全國性的運動中，浪費了大量的資源，同時也給環境造成了極大的破壞。這種情況一直沒有得到明顯的改善，環境保護有待加強。

改革開放以后，國家出臺了很多部環境保護的法律，而且1983年的長江洪水以及1998年百年不遇的長江特大洪水,一再向我們警示生態環境保護的重要性、必要性，以及環境破壞后帶給人們的危害。為此, 國家提出“退耕還林(還草)、封山綠化、個體承包、以糧代賑”的方針,將生態、環境保護提升到一個新的高度。

我國經過幾十年的改革開放,經濟得到快速發展,人民生活水平得到了較大的提高,但改革發展中的資源環境也暴露出許多問題,這些問題都關系到中國未來可持續發展問題。

科學發展觀的提出，將生態環境問題融入到了我國的總體發展理念之中。在改革開放之后的多年中，我國環境保護工作一直不斷開展和進行，但是，我國環境保護取得的成果還是不夠顯著。

首先，我國人口多,人均資源短缺的國情決定我國必須發展低碳經濟。作為一個發展中國家完成這項任務也將面臨更多現實的困難和挑戰,同時，中國正處在工業化、城鎮化過程中,溫室氣體排放增長較快,難以避免。我國能源以煤為主,經濟的增長能源需求會伴隨著增長,能源消耗量還會相對增加,控制溫室氣體排放的確面臨巨大壓力。從對外貿易來看,中國作為出口貿易大國的出口產品由發達國家消費,其溫室氣體排放量卻由中國買單,這大體占中國排放量的⒕5—24.0%左右,也就是說,在中國的CO2排放總量中,有一部份來自發達國家,對此,我們不能忽略和排除這個客觀事實。在保護環境節能減排問題上,中國作為發展中國家和排放大國的雙重身份,決定了中國承擔著越來越重要的責任和減排壓力,發展低碳經濟中國別無選擇。

其次，我國環境保護的措施及發展方向：

第一，我國提倡發展清潔能源,包括新能源的風能、太陽能、地熱、潮汐、生物能等,也包括清潔能源的水電、核電等,并在資金與政策方面給予支持。

第二，我國很多國有大企業所采用的低碳技術己達到世界先進水平,但這些低碳技術并沒有大規模地在本行業內得到擴散,因此,未來我國要盡快推進低碳技術在中小企業的應用,幫助企業進入低碳經濟軌道。

第三，除了引進世界先進的低碳技術外,更重要的是低碳技術的自主創新,研發具有完全自主知識產權的低碳技術,以搶占低碳經濟的競爭先機。因此，我國作為發展中國家的大國,要積極促成以低成本獲得發達國家的氣候友好型技術轉讓和信息交流及技術信息方面的咨詢。

我國經濟快速發展咱的同時，環境問題的出現日漸頻繁，就三峽問題而言，就是未處理好經濟發展與環境保護的辯證關系。一味追求經濟快速發展而忽略環境保護，我們最終只會得不償失。人為地破壞自然環境導致壞境變化，最終只會導致生態系統的混亂，給人類和社會帶來災難。

并且中國是一個生態災難多發的國家，中國感受最早最深的生態災難是水土流失、土地沙化、氣候變壞、洪水泛濫、庫壩被淤等。近年來，我國水域污染增多：網眼小了，魚蝦少了。科學家們預言：“生態危機將成為21世紀人類共同面臨的最大危機。”這就告訴人們，隨著工業化的發展和人口壓力的加大，人類必須學會與大自然和諧相處。

我們應該以全面的，發展的，相互聯系的眼光看待資源的開發利用。資源是人類社會生存和發展的重要物質基礎，人類利用資源的每一次進步，都推動經濟社會的發展。同時，資源對經濟發展也有很強的約束作用，資源的承載能力制約著經濟增長的速度、結構和方式。然而，中國資源總量雖然較大，但人均占有量少。中國人均能源資源可采儲量遠低于世界的平均水平，石油、天然氣人均可采儲量分別只有世界平均水平的11.1%和4.3%。耕地、淡水和森林等資源的人均占有量分別只有世界平均水平的1/

3、1/4和1/5。資源利用效率還比較低，節能降耗任務較重。隨著經濟社會的發展，中國對資源的需求持續較快增長，資源對經濟發展的瓶頸約束日益突出，需要我們高度重視，認真應對。

長期以來，中國政府一直十分重視資源問題，確定了戰略，明確了方針，完善了政策，為資源的可持續發展和有效利用指明了方向，奠定了基礎。概括起來，中國的資源發展戰略和政策有以下幾個突出特點：

第一，堅持把立足國內作為解決中國資源問題的基本方針。中國既是資源消費大國，也是資源生產大國。從能源看，中國煤炭資源豐富，煤炭是中國能源的主體。在一次能源生產結構中，煤炭占76%；在一次能源消費結構中，煤炭占68%。上世紀90年代以來，中國能源總自給率始終保持在90%以上。未來中國國內能源供應的潛力仍然很大。目前，中國煤炭查明儲量僅占預測資源總量20%左右，發現新油氣田仍有可能，三分之二的水電資源尚未開發，核電、風電、生物質發電剛剛起步，還有很大的發展余地。從重要礦產資源看，中國資源比較豐富，探明鐵、銅、鋁、鎳、鉻、鉀礦石基礎儲量分別居世界第4位與第12位之間。因此，我們有條件主要依靠國內來保障資源供給。中國的發展，過去不曾、現在沒有、將來也不會對世界資源安全造成威脅。我們將繼續堅持立足國內的基本方針，采取綜合措施，加大國內資源勘探力度，不斷增加資源有效供給，保持較高的自給水平。

第二，堅持把開源與節流結合、節約放在首位作為解決中國資源問題的根本出路。在推進工業化的過程中，我們將把節約資源放在更加突出的位置，加快轉變經濟增長方式，調整和優化經濟結構。我們要按照建立節約型社會的要求，認真貫徹《節約能源法》，落實《節能中長期專項規劃》，組織實施好重大節能工程，推廣使用先進、高效的節能設備和器具，推進工業、交通運輸、建筑、商用和民用節能。要建立市場化的資源節約體制和機制，研究制定有利于節約資源的財稅、投資、價格和外貿政策，制定和實施強制性標準，形成可持續的生產方式和消費模式。要開發新的生產工藝流程，提高采、選、冶回收率，進一步加強選礦、冶煉生產工藝過程中其它有價元素的綜合回收，減少資源和能源消耗。

第三，堅持把開發利用可再生資源作為解決中國資源問題的重要途徑。從能源看，中國有豐富的水電資源，僅經濟可開發水電資源就達4億千瓦，我們將在重視生態建設和環境保護、認真做好移民安置工作的基礎上，繼續發展水電。中國有取之不盡、用之不竭的風能寶庫，可開發利用的風能約10億千瓦，風電場方興未艾，我們將認真落實風力發電中長期發展規劃的各項措施，加快發展風電。中國有良好的太陽能利用條件，2/3的國土面積日照時間超過2000小時，太陽能熱水器使用量已達5200萬平方米，我們將繼續推廣太陽能熱水器應用，并加快太陽能發電的產業化步伐。中國是世界沼氣生產和利用大國，戶用沼氣池已達1300多萬口，年產沼氣33億立方米，今年又安排國債資金10億元用于進一步推動農村沼氣建設。總之，中國政府將努力為可再生能源的市場開發、技術進步和產業化創造良好的政策環境，逐步提高優質清潔可再生能源在一次能源消費總量中的比重。從重要礦產資源看，要大力開發替代和綜合利用技術，積極發展稀土功能材料、高溫結構材料、陶瓷材料、超導材料、激光材料、生物材料等高性能的新型材料，降低不可再生資源的使用。

第四，堅持把加強國際合作作為解決中國資源問題的必要補充。中國政府高度重視資源領域的國際合作，與許多重要資源生產國和消費國開展了有效的資源貿易與投資合作，建立了資源合作對話機制。我們要繼續按照“平等互利、實現雙贏，企業運作、政府協調，廣泛合作、多元發展，以誠相待、加強溝通”的原則，與世界各國、國際組織和跨國公司加強資源領域的對話與合作，促進資源供應地區、合作方式以及資源品種的多元化。在節能降耗、開發新資源與可再生資源等方面積極引進國外先進技術、資金和裝備，不斷提高資源效率。

也許目前來說，我們對資源的開發利用顯得有些不那么合理，但是，在人類的不斷發展，尤其是思想的不斷發展與進步中，我們會發現我們對資源開發的不合理性與錯誤性。并會對這種行為進行反思與思索。并且只有將環境保護與資源的合理利用相互結合起來，我們才能走的更長遠，也為子孫后代造福。