第一篇：地理教師基本功

地理教學板圖、板畫、板書,合稱三板教學,亦稱微型教案,是地理課堂教學的精華,是學生獲取地理知識、技能的重要源泉,其內容博大精深.然而,傳統的三板教學,地理“三板”是以黑板作為教學圖象、文字、符號等信息的載體，具有容量大、連續性強、反應迅速、適應課題廣、可更新和遠視效果好等優點．它同地理語言教學藝術相配合，形成邊講邊畫的教學進程，即體現了地理教學的特點，也是地理教師的最基本功，評估教學質量，“三板”是主要評估條件之一。

一、板書技能

板書是以黑板為語言文字符號信息的載體，板書提綱是地理教學內容的骨架。板書技能要求：

1、科學準確，設計合理，2、布局美觀，形式多樣，3、字體規范，精練醒目，4、色彩諧調，賞心悅目。

二、板圖板畫技能

板圖是教師憑自己的記憶和熟練技巧，用簡易的筆法把復雜的地理事物，邊講邊繪，迅速繪制成簡略的黑板圖。這種板圖醒目美觀，活靈活現，加強了學生對地理知識的理解，加深了學生的視覺記憶、聽覺記憶。

板畫是用圖解式表示或示意性的方式描繪的，簡明、醒目、重點突出的表現出地理事物的形態特征。板畫可使教師語言具體化、形象化，使學生不易觀察的、抽象的地理事物和現象，獲得具體的觀念和明確的概念，還可揭示出地理事物的因果關系。

板圖、板畫技能要求：

1、邊講邊繪，板圖的運用要與教學的進程密切結合，2、迅速完成，表達規范，3、重點突出，科學準確，4、圖幅大小適宜，有美感，與板書有機結合，構成一個完美、和諧的整體。

5、要與其他直觀教學手段有機配合，根據教學需要和學生的際，統籌安排，三、考核內容

（一）、板書考核

每位教師在必修教材一至三冊中任意抽取一節，準備十分鐘，在黑板上展示板書設計，書寫時間為5分鐘。

（二）、板圖板畫

每位教師要繪制兩幅地圖：中國輪廓圖為必選，其余四幅地圖由教師自己抽簽決定。繪圖時間為10分鐘。

1、中國輪廓圖。在圖上正確繪出三級階梯界線、長江、黃河，并標明三級階梯界線的名稱及首都北京的位置。

2、地球公轉示意圖。正確標明自轉方向、公轉方向、春分、夏至、秋分、冬至、赤道、兩極、極圈、回歸線。

3、大洲和大洋分布圖。正確繪出七大洲的輪廓、位置及界線，標出七大洲、四大洋名稱，東西半球。

4、鋒面雨成因示意圖。

5、根據數據材料繪制年氣溫變化曲線圖及年降水量柱狀圖。

第二篇：地理教師必備基本功（最終版）

地理教師必備基本功

新課程標準提出：改變傳統的過于注重知識傳承，強調學生的主動的知識構建；增強課程的整合性和選擇性并實施三級課程模式等改革目標。這些改革目標能否實現，有賴于教師角色的轉變，有賴于教師教學行為方式的改變和轉換。因此，面對新課程，不論是新教師還是老教師，都需要重新思考：我們所擁有的知識和能力結構，包括所練就的教學基本功是否能夠適應新課程的需要。那么，新課程改革到底需要地理教師具備什么樣的新的教學基本功呢？

一、書寫基本功

基本要求：掌握粉筆字、鋼筆要書寫姿勢、執筆方法；筆畫、筆順、間架結構規范；書寫規范、勻稱、整潔；有一定書寫速度。

傳統意義上，教師的基本功一般是指：“三字一話”。何謂“三字一話”：即粉筆字、鋼筆字、毛筆字及教師的口語表達基本功。現代教師仍然要現代與傳統相結合，在板書、寫評語等很多方面仍然要展示自己的書寫基本功。漂亮的字體是教師個人魅力的一部分，有利于提高學生的學習興趣。

二、語言基本功

基本要求：講普通話，教學語言簡明、準確、通俗、生動、風趣、機敏，富于啟發性，層次清楚，抑揚頓挫。

自教育產生以來，口語表達在教師的教學中就一直扮演著極其重要的角色，不論是最初的“口傳身授”，還是后來的課堂講授，都離不開教師的“口”。因此，教師的口語表達水平直接關系到教師的形象和教學的效果。在新的教學方式之下、教師的口語表達依然重要，新課程提出的主動建構的學習就是要求教師不僅自己善于表達，還要善于鼓勵、引導學生自己表達。

三、現代教育技術基本功（25分）

基本要求：能夠熟練使用計算機，教師計算機應用能力考核達到中級以上水平，并在課堂教學中能夠熟練使用多媒體教學設備。

現代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點。也是改變傳統教學方式方法的重要標志。實現這一整合的關鍵是教師。教師的信息素養、技能準備決定了信息技術應用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說，適應新課程改革需要教師準備的第一位的新的基本功就是在教學中整合現代信息技術。

四、繪制、分析地理圖像的技能

地理圖像包括示意圖、景觀素描圖、柱狀圖、曲線圖、結構圖、剖面圖、框圖、圖表等）。在黑板上繪制所抽取的圖像內容，并講解怎樣引導學生讀圖分析。繪制圖像時，快速熟練、用筆簡潔、邊講邊繪、協調配合。

所繪圖像清晰準確、形象生動、重點突出、特征鮮明、易于判讀、說明作用強。

分析圖像時，指圖位置正確，使用的地理術語準確無誤，注重啟發誘導，強化形象思維、邏輯思維、辯證思維、立體思維、遷移思維的培養，體現綜合性、區域性、廣闊性的特點。對自己繪制的地理圖像以及分析地理圖像的過程做出恰當評價，并回答：怎樣提高學生讀圖分析能力，自己有無缺撼。

五、課程資源的開發的基本功。新課程的實施不僅需要教師理解課程標準的目標要求，了解教材的知識體系和重難點，而且要求教師首先要了解學習主體的學習需要，了解他們已有的經驗，了解他們的個別差異，然后根據他們的需要、經驗及差異開發、選擇或重組各方面的課程資源。新課程開發還需要教師不斷反思自己的教學效果，不斷根據反思的結果調整課程內容及教學方式。

為了成功地開發適合本校學生需求的課程，教師需要掌握基本的課程開發和課程實施技能。如學生學習需求、評估技能、教材分析技能，開發和利用課程資源的技能、組織課程內容和安排教學活動的技能等等。總之，新課程要求教師的課程開發與課程實施的基本功對所有教師來說是一個全新的學習和發展領域。

六、協作教學基本功。

長期以來，教師的教學都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習等學習方式的轉變及課程開發等，都需要教師之間的協作。

通常情況下，一個能誘發不同學生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學科的特點，因此，幫助學生完成整個探究活動往往也需要多個教師協同完成。同樣，課程開發中不僅需要同學科的教師集體協作，更需要不同學科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動形式。綜合實踐活動課則可能需要所有學科教師共同設計，分工作業，因此實施新課程需要教師學會如何與他人協作的基本功。

七、教學評價基本功。

傳統上，教師對教學的評價工作不外乎課堂教學的評定、評定學生學業成績和期末小結自己的教學工作。新課程提出的發展性評價的思想，需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統上以考試為主要評價手段的量化的、終結性的評價方法和技能之外，更需要學習新的質性的、形成性評價的方法與技能。發展性評價要求評價貫穿教學過程的始終，要求評價充分體現被評價者的個別差異，要求被評價者的積極主動的參與，這一切都需要教師善于在日常的教學中觀察學生的行為表現，學會運用一整套的技術即時記錄學生的日常表現，收集和整理學生在各方面的評價信息，并有意識的發動學生主動參與評價，并幫助學生形成自我評價的能力。通過學生對老師的評價，老師對學生的評價，學生與學生的評價，完善和促進評價體系，促進教師教學的改進，促進學生專業的成長，促進整體教學質量的提高。使教師在改革的實踐中磨練自己的評價“工夫”，使新課程改革不斷發展和走向成熟。

八、教學科研基本功。

課程改革提出了許多的教育思想和理念，設立了許多新的改革目標，這些理念和目標是否適宜，還有待實踐的檢驗。而最終的檢驗者應是第一線的教師，教師能否擔當得了這樣的角色，取決于教師的研究意識和研究素質。另外，新課程改革需要改變過去灌輸的教學行為習慣，這客觀上要求教師有一種批判、反思的科研精神。新課程在實踐過程中還會出現許多新的問題，也會產生一些矛盾，這同樣需要教師對其中的一些問題展開研究，形成認識。中小學教師的教學科研旨在發現教學中的問題，然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題，獨立或合作的展開研究，最后將研究的成果運用于教學實踐，以解決問題。因此，新課程需要老師成為一個研究者。

總之，由于時代的變遷及基礎教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的基本功。

第三篇：教師必備基本功

教師必備基本功

教學基本功是指教師完成教學工作所必需具備的技能和技巧。

什么叫教師教學基本功呢?教學基本功是指教師完成教學工作所必需具備的技能和技巧。教師教學所需的技能固然很多，但是從教學基本功的“基本”上理解的話，教學基本功是教師教學所需技能的最基礎的技能。換句話說，教學基本功是教師完成教學工作的必要條件，如果教師不能具備這些條件，教學工作將無法完成或受到影響。

每個行業都有自己的基本功。比如，相聲基本功、體操基本功、醫生基本功等等。教學基本功與其它行業的基本功一樣具有基礎性和普遍性。教師要完成教學任務，需要很多很復雜的能力和智慧，但教學基本功是“奠基石”，是發展平臺。教學基本功也不是某個教師的專利或天賦，而是每個教師能稱之為教師的必備技能。教學基本功也有很強的專業性和時代性。教學基本功必須充分體現教師專業特征。比如，相聲演員“報菜名”的說話速度在教學語言中不得提倡的。時代性是教學基本功的顯著特征。隨著時代的發展，教學內容、教學工具、教學技術以及人們的思想觀念都發生著變化。這對教師的教學能力提出了更高的要求，教學基本功必須隨之發展，這一點非常重要。

教學基本功有哪些?這沒有一個固定的種類，其實對教學基本功不能做死規定。我們認為，在目前情況下，以下十個教學基本功是每位教師必須學習和修煉的。

1、書寫基本功

書寫基本功包括寫字基本功和寫作基本功。寫字基本功講究不寫錯別字，不寫草書，書寫規范，大小適度，字跡美觀，章法合理。另外教師應當掌握基本的寫作技能，這不僅是自我發展的需要，也是教學工作的需要。語文老師必須掌握各種文體的寫作技能和技巧，這不僅是書寫基本功的問題，而是涉及到是否掌握了所教學科的知識和能力問題。其它學科老師也需要完成教學計劃，教學總結，論文論著等寫作工作，同樣需要寫作基本功。好的寫作功底也是一個人修養的重要體現。

2、課堂語言基本功

教學語言是教學信息的載體，是教師引導學生完成教學任務的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。在課堂上，教師的教學語言應當做到聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢，快慢結合，準確使用學科語言。并努力達到親切自然，情感豐富，具有感染力和啟發性。

3、分析學生基本功

教學的最終目的是讓學生學會。要想讓學生學會知識，掌握能力，提升情感、態度和價值觀必須充分了解學生。了解學生需要時間更需要方法，所以分析學生必須成為教師教學基本功之一。這一點往往被人們所忽略，成了當前教學基本功訓練的一個誤區。

首先，應當充分了解每一位學生的家庭住址(了解地理環境)，家庭成員，生活狀況，社會關系。然后初步掌握每一位學生的道德紀律、學習態度、學習成績、性格特征，興趣愛好，并用發展的觀點去分析和指導。另外，必須探索了解班級整體情況的途徑和辦法，這才是完整的分析學生基本功。

4、解讀教材基本功 熟練掌握現行教材的全部內容。能弄清教材的結構特點，板塊意圖，章節內容，重點、難點，以及例題習題的地位和作用。能深刻解讀學科的主干知識，能力要求、思想方法，考試重點及其擴展空間等。能清晰畫出各個單元的知識結構圖，并能把它們串聯起來進行解讀。

5、引導啟發基本功

在新課程背景下，引導學生主動學習是非常突出的教學基本功。教師務必研修引導學生主動學習的技能和技巧。比如，問題引導、語言引導，實物引導，圖片引導、多媒體引導等。通過引導啟發做到讓學生動心、動腦、動手、動口，讓學生在實踐中學習和體驗。

6、利用現代教育技術基本功

掌握多媒體教學用具的基本操作技能和使用技能。做到現代教育技術與課程整合，使現代教育技術成為教育教學的有利武器。在課堂上，能使多媒體教學用具與課堂教學有機結合，改變教學內容的呈現方式，增強教學的直觀性和趣味性，激發學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

7、課堂教學設計基本功

課堂教學設計是教學基本功訓練的一個重點。課堂教學中的教學目標不明確，時間分配不合理，教學程序不流暢，甚至出現一言堂現象都是教學設計不過關造成的。

在充分了解學生，熟練掌握教學內容的基礎上，根據教學內容和學生實際，準確選擇教學模式和教學方法，合理安排教學程序和教學時間。其中主要凸顯師生雙邊活動的安排，設計好預設程序并充分思考生成問題及解決方案。

8、組織教學基本功

組織課堂教學是貫穿整個課堂的教學行為。從創設課堂教學情境到教學過程調控直到最后的課堂結束都隱含著組織教學的因素。因為課堂教學行為是正在發生的事件，所以組織好課堂教學需要老師的敏銳的觀察力，睿智的應變能力和高超的調控能力。又要創建輕松和諧的學習環境又讓學生集中精力去學習，這是很不容易的事情。需要老師們在實踐中多探索和總結，需要基本功。

9、教學評價基本功

評價即價值判斷。對教學而言，學生增長知識，掌握本領，受到教育，健康成長就是教學的價值所在。在教學評價中，評價觀念的轉變非常重要。應當用發展的觀點去評價學生，評價課堂，評價自己和評價他人。評價一套掌握課堂教學的辦法是掌握評價基本功的要點。

10、教育科學研究基本功

教師即研究者。這里所說的“研究”是指教育科學研究。教師要想透徹理解復雜的教育現象，或者解決工作中遇到的實際問題必須掌握教育科學研究的步驟和方法。這也是現代教師的必備技能。

1、因為教師教學基本功是教師從事教學工作的必備技能，并且通過練習才能獲得。所以每位教師應當足夠重視，經常修煉。

2、具體修煉時，把以上提到的十個基本功當作十個研究專題進行深入學習和研究，總結出具體的途徑和辦法，并在實踐中不斷修煉。

3、根據教學需要和自身特點進行重點修煉。其實，有些教學基本功不需要那么高的層次，比如不必要把人人練成書法家或電腦專家。

4、虛心向他人請教，經常與他人交流。

第四篇：關于教師基本功

新課程下，教師的基本功是什么？

一、基本素質

教師的基本素質首當其沖的是師德素質。師德不能等同于職業道德，但卻函蓋職業道德。我覺得職業道德主要是針對物品或沒生命的，或有生命也不是傳道授業與做人思想工作的。教師的職業道德重要的在于“師”字上，即為人師的職業道德。只是時下還有多少人能夠有稱職的師德呢？！當下的教育，教師一方面出現職業倦怠，一方面卻師德退化！

教師的基本素質應還包括人文素養，沒有人文素養的教師眼中根本就不會有“人”的存在，我覺得人文素養應包括帶頭遵守文明公約、法律法規等，并成為踐行的時代先鋒。也就是說，教師要在遵守社會文明等方面真正為人師表！

二、基本知識

教師職業的特殊性，必然要求每一個教師要具備一定的基本知識，即包括教育理論、學科知識、心理學知識等，教育理論的豐厚與否往往束縛一個教師的發展與理論素養的高低，甚至影響到教師的思想進步與否;而學科知識除了學科的相關基礎知識外，還應包括學科的前沿知識；因為現在的學生壓力大，心理又非常脆弱，這就給教師的教育工作增加了難度，因此，教師的基本知識應該要有心理輔導的知識，再說，教師本身也需要心理的自我調適能力。

三、基本能力

教師的能力是什么呢？我認為應該是學習能力、科研能力、解決問題能力、寫作能力、組織教學能力、協作能力等。

知識日新月異，特別是網絡的盛行，讓知識的傳播與創新更快，因此，教師如果沒有學習能力，不能與時俱進，便會成為時代的落后者，會影響到自身的發展與教育水平。況且，現在對于終身教育或終身學習理念的提出，作為一名教師更應該成為這一理念的先驅。

科研能力是不是教師的必備能力？或者說教師要不要搞科研？我覺得不一定每一個教師都要成為研究型教師與專家型教師，但具備一定的科研能力，或了解科研的方法，或參與并體驗科學研究的過程，應該是教師要積極投入的一種體驗。而且，當前新課程提倡的探究性學習或研究性學習本身就是要培養學生的科學素養與科學精神！教師不具備一定的科研能力，就無法勝任新課程的教學！

當前，新課程改革的實施，社會的發展，生活節奏的加快，必然會產生各種問題，如此，便要求教師應該具備解決問題的能力，自己解決新課程實施當中遇上的難題。

說起寫作能力，不禁讓我自問“教師要不要寫論文？”來，正如，語文教師要不要會寫文章一樣！我覺得教師應該具備一定的寫作能力，不一定要寫出什么長篇大論或論文，但會寫總結、經驗介紹、心得、反思、日志等總應該要的吧！只是我們現在培養的學生又有幾個能夠寫好作文的，或者說不會害怕寫作文的！這不能不引起教育者的自我反思！

現在的學生不好教，且厭學嚴重，再加上獨生子女多，給教育增加了難度，教師的課堂組織便顯現了一個教師的組織能力，沒有強的課堂組織能力，許多教師的課堂便會不成樣子！

教師的協作能力體現在班主任與科任教師間、教師與教師間的協作，還與社會、家長等的協作，因為教育是一個協作性很強的工作。此外，新課程中，教師的新角色也要求教師應該是學生的協作者，特別是新課程的實施，選修課程與校本課程的提出，給了教師一定的課程話語權，這需要教師的協作能力等。

四、基本技能

教師的基本能力不能通過短期的訓練而成，但基本技能卻可以。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含表達、講解，如果說出的話學生不明白，那肯定會影響教學質量；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，不易讀的書，教師只有讀懂學生這本書，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫應該是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經寫不出來了。

淺談教師基本功的重要性

如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。講課是整個教學工作的中心環節，對于教學工作的質量具有決定的作用。講課的基本功可以概括為五個字，這就是講、寫、作、畫、演。這五個方面是相互制約，密不可分的。

一、講

一位優秀教師上講臺后用不了多少話就能吸引住學生，這就叫基本功，這就是藝術。講好課的前提：一是精神面貌。良好的精神面貌就是，不管課前發生多少煩惱事，不管身體多么不舒服，只要一上講臺，教師的面貌就煥然一新，一下子就精力旺盛，神采飛揚。二是感情投入。就是把感情融入于教學全過程中去，真正的進入角色，以情動人，移情于聽課者，引起共鳴，達到教學的目的。三是激發興趣。就是激發學生的求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學習中是最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認識傾向。四是語言要求，教師的語言要能“粘”住學生，即確切、明白、簡潔、通俗、優美、形象。

二、寫

“字若其人”。板書不僅表現出一位教師上課的基本功，而且也體現教師的教學態度乃至性格。首先教師應在板書上下功夫，字寫得好，學生就很佩服。其次是板書設計。字不太漂亮，那么工整還是能做到的，黑板原則上是寫白字，彩色粉筆一般不多用，如果用了則起到畫龍點睛或提綱挈領的作用。要是教師的板書東斜西歪，學生寫字則“龍飛鳳舞”，這就是模仿的結果。

三、作

所謂作，顧名思義就是指動作，動作集中體現在教態上。主要表現在眼、手、身的動作上。

眼的動作就是要盯住學生。比如教師看到學生在說話，就向他搖搖頭，學生就明白不讓他們說話，于是起了作用。眼睛是最能傳遞思想感情的，眼睛能喚起學生的共鳴。

手的動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用。另外，身體位置的處理也是很重要的。教態既表現一位教師的教學功底，又直接影響到教學效果。好的教態會給學生留下美好的印象，使學生對你產生敬重；不良的教態則會使學生產生厭惡心理，甚至不愿聽你的課。

四、畫

“畫”，是指教師在講課過程中，應及時畫出圖表狀物。這是按學生思維發展的年齡特點，提供具體形象的材料。有時單憑口講，學生不一定聽得清，記得牢；而借助畫，讓學生看得清，變成自己頭腦中的形象，便于形成基本概念。

五、演

“演”，即演示。小學教學中需要使用直觀教具，如果沒有就會使學生脫離感性基礎，難以理解和掌握。演示不僅指直觀教具，教師的示范同樣起演示作用。如語文的朗讀教學，教師語調抑揚頓挫，富于感情，這也是一種演示方式。

講、寫、作、畫、演的相互配合，形成教師課堂教學的基本功，是上好一堂課的基本條件之一。“基本功”怎樣，往往決定著課堂教學的成敗。

講摩擦力跳杰克遜 串知識點唱周杰倫 新銳女老師引爆物理課堂

將物理知識串成歌詞，配合饒舌版的背景音樂，在課堂唱出來，這樣的老師讓學生們直呼“太有才了”。昨日（19日），記者在武漢市第11中學見到這位相當有個性的物理女教師朱麗琨。

朱麗琨的課堂上，經常出現各種時尚的流行元素。比如，她發現，很多學生都喜歡周杰倫，無論周杰倫多么拗口多么復雜的歌曲，學生們都能很快學會，于是，她將高一物理全書的內容編寫成歌詞，找了《7天》這首歌作為背景音樂，在物理課上演唱。“第一章運動學怎么說呢，對于我一切都是新鮮的。加速度是為運動學而生的，這句話到底是誰說的??哼著曲子想這些知識，回憶里面就像藏著一個孩子。物理的名詞它反復多次，整個高一物理泛著夢一樣的紫。”那節課，學生們聽得眼睛都直了，這些曾經復雜的物理知識很快就被學生們念得朗朗上口。

日本大地震時，朱麗琨結合課本上的核物理一章，在課堂上展示了一場脫口秀；在講摩擦力時，她帶學生到學校練功房，自己親自表演邁克爾·杰克遜的“太空舞”，體會摩擦的作用。

湖北物理學會會長特級教師何文浩這樣評價朱麗琨的課堂：教學效果好，極富表現力，能深入淺出。

第五篇：教師基本功考核

中山學校2008----2009年教師基本功考核方案

一、指導思想：

根據教學的需要，我校進行教師基本功的考核。通過對老師三筆字、普通話、簡筆畫、課堂教學設計、文化業務知識的基本功的考核，作為對老師的培訓過程，提高教師的自身素質，開創我校教育教學的新局面。

二、考核小組：

1．分工： 組長——李春會校長

副組長——趙偉、俞瑞霞。組員——李萍、劉永清、郝軍、學科組組長 2．職責： 組長——領導、策劃、組織、決策此項工作，使之順利進行。

副組長——協調、組織、布置、督促檢查各項工作落實情況。

組員——組織本組教師認真落實各項工作，并協助學校進行督促檢查。

三、考核原則：

1．把教師的基本功考核與平時的教學工作相結合。2．把教師的自學自練與教師間的互學互練相結合。

3．把教師的基本功考核的成績與教師的學年考核相結合。

四、具體安排： 1．第一階段：（9月1日-----10月6日）本階段為準備階段。（1）準備內容：

通過熟悉教材，教師為進行課堂教學設計及粉筆字、鋼筆字的考核做準備（2）學習方式： 教師自己學習、準備。

1、第二階段：（10月中下旬）本階段為考核階段。語文學科的考核：

考核的形式：課堂教學設計以寫教案的形式考核、粉筆字、鋼筆字現場考查打分。考核的要點：內容符合要求、書寫規范。數學學科的考核：同上 考核的形式： 同上 科任學科的考核：同上 考核的形式： 同上

考核的要點：考核成績反饋給教師

3、第三階段：（11月份）本階段對教師的基本功考核進行評價總結。

4、第四階段：（12月份）本階段把每位教師的考核內容裝訂成冊存檔。

教師基本功考核附件

為了從根本上解決“教師教材把握不準確，課標解讀有偏差，理念落實走形式，課堂教學效益差”等制約教學質量提高的實際問題，全面落實區教研室《關于進一步加強小學教學管理，推進課堂教學改革的實施意見》精神，不斷深化課堂教學改革，教師學科基本功訓練工作在不斷總結經驗，強化落實“五統一”訓練制度的基礎上，遵循“六結合”的原則，于期末嚴格組織教師基本功考核，能收到很好的效果。

工作中，我校立足“師齡年輕化，師能弱化??”的實際問題，制訂了教師學科基本功訓練近、中、遠期規劃，建立了“培訓、研究、實踐、考核、評估、獎懲”等配套制度，完善了“優化培訓，強化實踐，嚴格考核”的運行機制；教師建立了學科基本功訓練檔案，制定了明確的目標和措施。學校依托“四體聯動”教研活動（以課改為主體，以理論培訓、課題研究、經驗推廣為主要內容的定期教研；以集體備課為主體，以教材教法為主要內容的集中教研；以學科教研組為主體，以四課活動為主要內容的分散教研；以年級學科組為主體，以課堂生成的問題為主要內容的隨機教研），從“備課、說課、上課、評課、課題研究、教具制作、教材教法”七個方面，深入開展了教師學科基本功訓練，做到了：

1、訓練“五統一”，即統一時間，統一輔導，統一檢評，統一獎懲，統一管理。

2、考核“六結合”，即全面考核與重點考核相結合；重點考核與常規檢評相結合；集中考核與分散考核相結合；專題考核與隨機考核相結合；單項考核與比賽展示相結合；考核結果與評優樹先相結合。本學期，教師的學科基本功考核工作將全部展開，考核成績按計劃分別納入學校及教師期末評估，并作為本學期教師效益工資，2008--2009學教師職級確認，09教師節評優，09職稱聘任工作的重要依據，不及格者下學期開學前集中補考。

“嚴、細、實、效”的學科基本功訓練和考核工作，能使教師們提高認識，鞏固知識，增長見識??，教學技能能有明顯的提升，為全面提高教學質量打下了一個堅實的基礎。

中山學校2008---2009年教師基本功考核方案

中 山 學 校

2008年9月

臨河區中山學校校本教研活動計劃

一、指導思想：

教研要立足教學實際，要以在教育教學中的突出問題為切入點，集學習、實踐、研究于一體，各學科教研組要通過多種形式的活動，群策群力，解決教學工作中的實際問題，優選先進的教學模式、教學理論去指導教學實踐，并總結經驗，發現規律。各學科教師要將日常的教學工作、教學研究融為一體，逐步形成在研究狀態下進行的教學實踐活動；要通過參與校本教研，提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業素養，改進自身的教學行為，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育教學質量。

二、基本原則：

校本教研活動要遵循三性統一和五項訓練一體化的原則，即實踐性、全員性、互動性統一和備課、上課、聽課、說課、評課五項訓練一體化的原則。

1、實踐性：本著實踐—認識—再實踐—再認識的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2、全員性:所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動性：通過互相聽課營造平等研討的平臺，構建互動的研究方式，在思想碰撞中形成共識。

三、實施要求：

1、嚴格執行課程計劃，堅持按課程表上課，做到不擠、不占課時。上課時不準隨意離開課堂，任意拖課，隨意換課，形成規范的課程管理制度。

2、各學科教師要立足基礎，把好基礎關，提高教學質量。不放棄每一個學困生，要以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，激發學生的學習興趣，樹立自信心。

3、教案中要突出教師的教和學生的學，力求體現學生的主體性。加強對課堂教學行為的反思，及時把教學中點點滴滴的感受寫下來。重視復備，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和復備教案，提高教學質量和教學效率。

4、繼續加強新課標及新課堂標準的學習，轉變觀念，開展有效的課堂教學研究。

5、各教研組要認真開展組內公開課活動。任課教師要按學校要求聽課，進行校際間交流。

6、按時進行教研活動，積極開展集體備課，每周二下午17：25— 18：25為教研活動時間，學科組認真組織，做好記錄。

7、加強各年級單元質量檢測工作，1—6年級語文、數學、英語每月要進行月考并及時上報成績。

8、建立教學工作月檢查考核制度。教研組長負責本組月查工作，包括教學進度、教案質量及完成、按時上下課情況、學困生等方面情況，并做好記錄，在教研組長會上通報。教導處將加強抽查力度，隨機檢查教師工作和學生學習情況，時間不限，次數不限。

9、語文、數學、科任教師出號兩套有質量的試卷。

10、各科任教師要認真制定期末復習計劃，對復習中可能出現的問題做細致研究，找到解決辦法。通過復習查漏補缺，達到鞏固提高的目的。認真做好閱卷和試卷分析工作，遇到問題及時上報教導處。

11、所有教師都要積極參加市、區、學校組織的各種培訓、進修，并將成績記入檔案。

12、定期觀看課例。觀看交流討論，把好的方法運用到自己的教學實踐中去。

四、實施步驟： 九月份：

1、認真學習新課標，制定各項教學計劃。

2、召開教研工作會，明確本學期教研工作重點。

3、學校領導隨機聽課、抽查教案。十月份：

1、學習《小學生課堂教學評價方案》。

2、召開教研組長會。

3、教師基本功比賽。

4、組織各科教師進行輪流主講課活動，評選校級優質課。

5、教學反思交流會。十一月份：

1、組織期中考試并進行試卷質量分析。

2、規范語言文字校本課程座談會。

3、“祖國在我心中”詩歌朗誦會。

4、學校趣味運動會。十二月份：

1、多媒體公開課。

2、新教師匯報課，上交學習總結。

3、骨干教師驗收課。元月份：

1、期末復習、考試、試卷分析。

2、教學工作總結。

3、完成學期考核工作。

4、撰寫經驗論文、評選優秀教案、教學反思、課例、說課稿。

2009年9月

臨河區中山學校校本教研活動計劃

2009年9月