第一篇：淺談教師基本功

淺談教師基本功

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學科教學和教育工作的基本功。教師基本功是加強青年教師職業(yè)道德建設的一項重要內(nèi)容，也是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。如果說教學是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關(guān)鍵。過去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆畫）和語文基礎(chǔ)知識、口頭表達能力等，再加上一些專業(yè)學科的基本功（音樂、體育、美術(shù)等）。在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學基本功。隨著時代的發(fā)展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍越來越大。下面我談談自己對教師應該具備的基本功的認識。

一、為人師表教師基本功應以德為先，教師的基本素質(zhì)首當其沖的是師德素質(zhì)。

我認為教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學生為本，有做名師的愿望，至少有一個積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。

1、有理想，有事業(yè)心。

2、以身作則學校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學生造成影響。

二、愛的能力教師做的是人的工作，應該有人文素質(zhì)，在愛人過程中進行教育教學工作。愛學生也是一種技能，愛他們，使他們?nèi)菀住⒂鋹偨邮堋?/p>

三、表達能力.1、語言表達普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的 《普通話水平測試》 二級水平。

2、文字表達教師的工作比較繁重，但是要學會反思和總結(jié)，把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。

四、動手能力.1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功。

2、板書板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度乃至性格。

3、運用、制作教具使用、制作教具方面，能按教學要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用。

5、演示一般教師的演示指教態(tài)，教師也要做一個演員。

五、備課能力

1、備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，教學原規(guī)，規(guī)范教學，使教與學有據(jù)可查，有法可依。

2、備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學生的基礎(chǔ)知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。

3、備教法學法：重視教學思想，采取有效方法，提高教學質(zhì)量。

4、教學設計：預測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應對。

六、課堂教學能力課堂教學能力籠統(tǒng)地講就是課堂教學技巧，就是教學技能。

1、組織教學教師組織教學的能力包括善于與學生交往的能力、善于發(fā)動學生積極參與學習活動、激發(fā)學生學習動機的能力、善于營造課堂教學環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學的能力、善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力、善于處理偶發(fā)事件的應變能力、較強的人格、情緒的感染力，掌握上課的時間和進度，當好導演。

2、提問的藝術(shù)課堂提問是教師在教學時常用的方法之一，也是組織教學時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學生的積極思考，使學生的思維活躍起來。

3、三維目標的落實教師要把備課時目標按計劃落實。三維目標是一個整體，不能單純的分開。

4、互動教師要能夠使學生和課本、環(huán)境、學生、教師開展良好互動，互動出彩。

5、導入課堂教學的導入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。

6、學法指導 學法指導是教學的一項重要內(nèi)容。

7、小結(jié)一節(jié)好課，有“鳳頭”，也需要“豹尾”，善始善終，才是一節(jié)完整的課。

七、教育能力

1、德育滲透在自己的學科活動中，要有意識的進行德育滲透，對學生進行德育工作。這是隨時隨地的進行，是每個教師的任務。

2、組織活動教師能按中學德育大綱的要求，組織班團活動，在課堂上或課下組織學生參加有意義的活動。

3、班主任工作教師要能夠勝任班主任工作，開展教育教學活動。

八、教研能力。

我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應該是教師要積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學生進行有效指導，也就不能勝任新課程的教學！

1、聽評課能力聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出味道，聽出優(yōu)勢和不足，聽出自己的感受。

2、“問題研究”能力新課程改革的實施，必然會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在實踐中也會遇到各種困惑和矛盾。

3、評價能力新課程需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外，更需要學習新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。

4、課程開發(fā)。

5、命題的能力現(xiàn)在教師缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力。

第二篇：教師必備基本功

教師必備基本功

教學基本功是指教師完成教學工作所必需具備的技能和技巧。

什么叫教師教學基本功呢?教學基本功是指教師完成教學工作所必需具備的技能和技巧。教師教學所需的技能固然很多，但是從教學基本功的“基本”上理解的話，教學基本功是教師教學所需技能的最基礎(chǔ)的技能。換句話說，教學基本功是教師完成教學工作的必要條件，如果教師不能具備這些條件，教學工作將無法完成或受到影響。

每個行業(yè)都有自己的基本功。比如，相聲基本功、體操基本功、醫(yī)生基本功等等。教學基本功與其它行業(yè)的基本功一樣具有基礎(chǔ)性和普遍性。教師要完成教學任務，需要很多很復雜的能力和智慧，但教學基本功是“奠基石”，是發(fā)展平臺。教學基本功也不是某個教師的專利或天賦，而是每個教師能稱之為教師的必備技能。教學基本功也有很強的專業(yè)性和時代性。教學基本功必須充分體現(xiàn)教師專業(yè)特征。比如，相聲演員“報菜名”的說話速度在教學語言中不得提倡的。時代性是教學基本功的顯著特征。隨著時代的發(fā)展，教學內(nèi)容、教學工具、教學技術(shù)以及人們的思想觀念都發(fā)生著變化。這對教師的教學能力提出了更高的要求，教學基本功必須隨之發(fā)展，這一點非常重要。

教學基本功有哪些?這沒有一個固定的種類，其實對教學基本功不能做死規(guī)定。我們認為，在目前情況下，以下十個教學基本功是每位教師必須學習和修煉的。

1、書寫基本功

書寫基本功包括寫字基本功和寫作基本功。寫字基本功講究不寫錯別字，不寫草書，書寫規(guī)范，大小適度，字跡美觀，章法合理。另外教師應當掌握基本的寫作技能，這不僅是自我發(fā)展的需要，也是教學工作的需要。語文老師必須掌握各種文體的寫作技能和技巧，這不僅是書寫基本功的問題，而是涉及到是否掌握了所教學科的知識和能力問題。其它學科老師也需要完成教學計劃，教學總結(jié)，論文論著等寫作工作，同樣需要寫作基本功。好的寫作功底也是一個人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

2、課堂語言基本功

教學語言是教學信息的載體，是教師引導學生完成教學任務的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。在課堂上，教師的教學語言應當做到聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢，快慢結(jié)合，準確使用學科語言。并努力達到親切自然，情感豐富，具有感染力和啟發(fā)性。

3、分析學生基本功

教學的最終目的是讓學生學會。要想讓學生學會知識，掌握能力，提升情感、態(tài)度和價值觀必須充分了解學生。了解學生需要時間更需要方法，所以分析學生必須成為教師教學基本功之一。這一點往往被人們所忽略，成了當前教學基本功訓練的一個誤區(qū)。

首先，應當充分了解每一位學生的家庭住址(了解地理環(huán)境)，家庭成員，生活狀況，社會關(guān)系。然后初步掌握每一位學生的道德紀律、學習態(tài)度、學習成績、性格特征，興趣愛好，并用發(fā)展的觀點去分析和指導。另外，必須探索了解班級整體情況的途徑和辦法，這才是完整的分析學生基本功。

4、解讀教材基本功 熟練掌握現(xiàn)行教材的全部內(nèi)容。能弄清教材的結(jié)構(gòu)特點，板塊意圖，章節(jié)內(nèi)容，重點、難點，以及例題習題的地位和作用。能深刻解讀學科的主干知識，能力要求、思想方法，考試重點及其擴展空間等。能清晰畫出各個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，并能把它們串聯(lián)起來進行解讀。

5、引導啟發(fā)基本功

在新課程背景下，引導學生主動學習是非常突出的教學基本功。教師務必研修引導學生主動學習的技能和技巧。比如，問題引導、語言引導，實物引導，圖片引導、多媒體引導等。通過引導啟發(fā)做到讓學生動心、動腦、動手、動口，讓學生在實踐中學習和體驗。

6、利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功

掌握多媒體教學用具的基本操作技能和使用技能。做到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育教學的有利武器。在課堂上，能使多媒體教學用具與課堂教學有機結(jié)合，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

7、課堂教學設計基本功

課堂教學設計是教學基本功訓練的一個重點。課堂教學中的教學目標不明確，時間分配不合理，教學程序不流暢，甚至出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象都是教學設計不過關(guān)造成的。

在充分了解學生，熟練掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準確選擇教學模式和教學方法，合理安排教學程序和教學時間。其中主要凸顯師生雙邊活動的安排，設計好預設程序并充分思考生成問題及解決方案。

8、組織教學基本功

組織課堂教學是貫穿整個課堂的教學行為。從創(chuàng)設課堂教學情境到教學過程調(diào)控直到最后的課堂結(jié)束都隱含著組織教學的因素。因為課堂教學行為是正在發(fā)生的事件，所以組織好課堂教學需要老師的敏銳的觀察力，睿智的應變能力和高超的調(diào)控能力。又要創(chuàng)建輕松和諧的學習環(huán)境又讓學生集中精力去學習，這是很不容易的事情。需要老師們在實踐中多探索和總結(jié)，需要基本功。

9、教學評價基本功

評價即價值判斷。對教學而言，學生增長知識，掌握本領(lǐng)，受到教育，健康成長就是教學的價值所在。在教學評價中，評價觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。應當用發(fā)展的觀點去評價學生，評價課堂，評價自己和評價他人。評價一套掌握課堂教學的辦法是掌握評價基本功的要點。

10、教育科學研究基本功

教師即研究者。這里所說的“研究”是指教育科學研究。教師要想透徹理解復雜的教育現(xiàn)象，或者解決工作中遇到的實際問題必須掌握教育科學研究的步驟和方法。這也是現(xiàn)代教師的必備技能。

1、因為教師教學基本功是教師從事教學工作的必備技能，并且通過練習才能獲得。所以每位教師應當足夠重視，經(jīng)常修煉。

2、具體修煉時，把以上提到的十個基本功當作十個研究專題進行深入學習和研究，總結(jié)出具體的途徑和辦法，并在實踐中不斷修煉。

3、根據(jù)教學需要和自身特點進行重點修煉。其實，有些教學基本功不需要那么高的層次，比如不必要把人人練成書法家或電腦專家。

4、虛心向他人請教，經(jīng)常與他人交流。

第三篇：關(guān)于教師基本功

新課程下，教師的基本功是什么？

一、基本素質(zhì)

教師的基本素質(zhì)首當其沖的是師德素質(zhì)。師德不能等同于職業(yè)道德，但卻函蓋職業(yè)道德。我覺得職業(yè)道德主要是針對物品或沒生命的，或有生命也不是傳道授業(yè)與做人思想工作的。教師的職業(yè)道德重要的在于“師”字上，即為人師的職業(yè)道德。只是時下還有多少人能夠有稱職的師德呢？！當下的教育，教師一方面出現(xiàn)職業(yè)倦怠，一方面卻師德退化！

教師的基本素質(zhì)應還包括人文素養(yǎng)，沒有人文素養(yǎng)的教師眼中根本就不會有“人”的存在，我覺得人文素養(yǎng)應包括帶頭遵守文明公約、法律法規(guī)等，并成為踐行的時代先鋒。也就是說，教師要在遵守社會文明等方面真正為人師表！

二、基本知識

教師職業(yè)的特殊性，必然要求每一個教師要具備一定的基本知識，即包括教育理論、學科知識、心理學知識等，教育理論的豐厚與否往往束縛一個教師的發(fā)展與理論素養(yǎng)的高低，甚至影響到教師的思想進步與否;而學科知識除了學科的相關(guān)基礎(chǔ)知識外，還應包括學科的前沿知識；因為現(xiàn)在的學生壓力大，心理又非常脆弱，這就給教師的教育工作增加了難度，因此，教師的基本知識應該要有心理輔導的知識，再說，教師本身也需要心理的自我調(diào)適能力。

三、基本能力

教師的能力是什么呢？我認為應該是學習能力、科研能力、解決問題能力、寫作能力、組織教學能力、協(xié)作能力等。

知識日新月異，特別是網(wǎng)絡的盛行，讓知識的傳播與創(chuàng)新更快，因此，教師如果沒有學習能力，不能與時俱進，便會成為時代的落后者，會影響到自身的發(fā)展與教育水平。況且，現(xiàn)在對于終身教育或終身學習理念的提出，作為一名教師更應該成為這一理念的先驅(qū)。

科研能力是不是教師的必備能力？或者說教師要不要搞科研？我覺得不一定每一個教師都要成為研究型教師與專家型教師，但具備一定的科研能力，或了解科研的方法，或參與并體驗科學研究的過程，應該是教師要積極投入的一種體驗。而且，當前新課程提倡的探究性學習或研究性學習本身就是要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與科學精神！教師不具備一定的科研能力，就無法勝任新課程的教學！

當前，新課程改革的實施，社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，必然會產(chǎn)生各種問題，如此，便要求教師應該具備解決問題的能力，自己解決新課程實施當中遇上的難題。

說起寫作能力，不禁讓我自問“教師要不要寫論文？”來，正如，語文教師要不要會寫文章一樣！我覺得教師應該具備一定的寫作能力，不一定要寫出什么長篇大論或論文，但會寫總結(jié)、經(jīng)驗介紹、心得、反思、日志等總應該要的吧！只是我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生又有幾個能夠?qū)懞米魑牡模蛘哒f不會害怕寫作文的！這不能不引起教育者的自我反思！

現(xiàn)在的學生不好教，且厭學嚴重，再加上獨生子女多，給教育增加了難度，教師的課堂組織便顯現(xiàn)了一個教師的組織能力，沒有強的課堂組織能力，許多教師的課堂便會不成樣子！

教師的協(xié)作能力體現(xiàn)在班主任與科任教師間、教師與教師間的協(xié)作，還與社會、家長等的協(xié)作，因為教育是一個協(xié)作性很強的工作。此外，新課程中，教師的新角色也要求教師應該是學生的協(xié)作者，特別是新課程的實施，選修課程與校本課程的提出，給了教師一定的課程話語權(quán)，這需要教師的協(xié)作能力等。

四、基本技能

教師的基本能力不能通過短期的訓練而成，但基本技能卻可以。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含表達、講解，如果說出的話學生不明白，那肯定會影響教學質(zhì)量；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，不易讀的書，教師只有讀懂學生這本書，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫應該是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。

淺談教師基本功的重要性

如果說教學是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關(guān)鍵。講課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，對于教學工作的質(zhì)量具有決定的作用。講課的基本功可以概括為五個字，這就是講、寫、作、畫、演。這五個方面是相互制約，密不可分的。

一、講

一位優(yōu)秀教師上講臺后用不了多少話就能吸引住學生，這就叫基本功，這就是藝術(shù)。講好課的前提：一是精神面貌。良好的精神面貌就是，不管課前發(fā)生多少煩惱事，不管身體多么不舒服，只要一上講臺，教師的面貌就煥然一新，一下子就精力旺盛，神采飛揚。二是感情投入。就是把感情融入于教學全過程中去，真正的進入角色，以情動人，移情于聽課者，引起共鳴，達到教學的目的。三是激發(fā)興趣。就是激發(fā)學生的求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學習中是最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認識傾向。四是語言要求，教師的語言要能“粘”住學生，即確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。

二、寫

“字若其人”。板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度乃至性格。首先教師應在板書上下功夫，字寫得好，學生就很佩服。其次是板書設計。字不太漂亮，那么工整還是能做到的，黑板原則上是寫白字，彩色粉筆一般不多用，如果用了則起到畫龍點睛或提綱挈領(lǐng)的作用。要是教師的板書東斜西歪，學生寫字則“龍飛鳳舞”，這就是模仿的結(jié)果。

三、作

所謂作，顧名思義就是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上。主要表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。

眼的動作就是要盯住學生。比如教師看到學生在說話，就向他搖搖頭，學生就明白不讓他們說話，于是起了作用。眼睛是最能傳遞思想感情的，眼睛能喚起學生的共鳴。

手的動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用。另外，身體位置的處理也是很重要的。教態(tài)既表現(xiàn)一位教師的教學功底，又直接影響到教學效果。好的教態(tài)會給學生留下美好的印象，使學生對你產(chǎn)生敬重；不良的教態(tài)則會使學生產(chǎn)生厭惡心理，甚至不愿聽你的課。

四、畫

“畫”，是指教師在講課過程中，應及時畫出圖表狀物。這是按學生思維發(fā)展的年齡特點，提供具體形象的材料。有時單憑口講，學生不一定聽得清，記得牢；而借助畫，讓學生看得清，變成自己頭腦中的形象，便于形成基本概念。

五、演

“演”，即演示。小學教學中需要使用直觀教具，如果沒有就會使學生脫離感性基礎(chǔ)，難以理解和掌握。演示不僅指直觀教具，教師的示范同樣起演示作用。如語文的朗讀教學，教師語調(diào)抑揚頓挫，富于感情，這也是一種演示方式。

講、寫、作、畫、演的相互配合，形成教師課堂教學的基本功，是上好一堂課的基本條件之一。“基本功”怎樣，往往決定著課堂教學的成敗。

講摩擦力跳杰克遜 串知識點唱周杰倫 新銳女老師引爆物理課堂

將物理知識串成歌詞，配合饒舌版的背景音樂，在課堂唱出來，這樣的老師讓學生們直呼“太有才了”。昨日（19日），記者在武漢市第11中學見到這位相當有個性的物理女教師朱麗琨。

朱麗琨的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)各種時尚的流行元素。比如，她發(fā)現(xiàn)，很多學生都喜歡周杰倫，無論周杰倫多么拗口多么復雜的歌曲，學生們都能很快學會，于是，她將高一物理全書的內(nèi)容編寫成歌詞，找了《7天》這首歌作為背景音樂，在物理課上演唱。“第一章運動學怎么說呢，對于我一切都是新鮮的。加速度是為運動學而生的，這句話到底是誰說的??哼著曲子想這些知識，回憶里面就像藏著一個孩子。物理的名詞它反復多次，整個高一物理泛著夢一樣的紫。”那節(jié)課，學生們聽得眼睛都直了，這些曾經(jīng)復雜的物理知識很快就被學生們念得朗朗上口。

日本大地震時，朱麗琨結(jié)合課本上的核物理一章，在課堂上展示了一場脫口秀；在講摩擦力時，她帶學生到學校練功房，自己親自表演邁克爾·杰克遜的“太空舞”，體會摩擦的作用。

湖北物理學會會長特級教師何文浩這樣評價朱麗琨的課堂：教學效果好，極富表現(xiàn)力，能深入淺出。

第四篇：教師基本功考核

中山學校2008----2009年教師基本功考核方案

一、指導思想：

根據(jù)教學的需要，我校進行教師基本功的考核。通過對老師三筆字、普通話、簡筆畫、課堂教學設計、文化業(yè)務知識的基本功的考核，作為對老師的培訓過程，提高教師的自身素質(zhì)，開創(chuàng)我校教育教學的新局面。

二、考核小組：

1．分工： 組長——李春會校長

副組長——趙偉、俞瑞霞。組員——李萍、劉永清、郝軍、學科組組長 2．職責： 組長——領(lǐng)導、策劃、組織、決策此項工作，使之順利進行。

副組長——協(xié)調(diào)、組織、布置、督促檢查各項工作落實情況。

組員——組織本組教師認真落實各項工作，并協(xié)助學校進行督促檢查。

三、考核原則：

1．把教師的基本功考核與平時的教學工作相結(jié)合。2．把教師的自學自練與教師間的互學互練相結(jié)合。

3．把教師的基本功考核的成績與教師的學年考核相結(jié)合。

四、具體安排： 1．第一階段：（9月1日-----10月6日）本階段為準備階段。（1）準備內(nèi)容：

通過熟悉教材，教師為進行課堂教學設計及粉筆字、鋼筆字的考核做準備（2）學習方式： 教師自己學習、準備。

1、第二階段：（10月中下旬）本階段為考核階段。語文學科的考核：

考核的形式：課堂教學設計以寫教案的形式考核、粉筆字、鋼筆字現(xiàn)場考查打分。考核的要點：內(nèi)容符合要求、書寫規(guī)范。數(shù)學學科的考核：同上 考核的形式： 同上 科任學科的考核：同上 考核的形式： 同上

考核的要點：考核成績反饋給教師

3、第三階段：（11月份）本階段對教師的基本功考核進行評價總結(jié)。

4、第四階段：（12月份）本階段把每位教師的考核內(nèi)容裝訂成冊存檔。

教師基本功考核附件

為了從根本上解決“教師教材把握不準確，課標解讀有偏差，理念落實走形式，課堂教學效益差”等制約教學質(zhì)量提高的實際問題，全面落實區(qū)教研室《關(guān)于進一步加強小學教學管理，推進課堂教學改革的實施意見》精神，不斷深化課堂教學改革，教師學科基本功訓練工作在不斷總結(jié)經(jīng)驗，強化落實“五統(tǒng)一”訓練制度的基礎(chǔ)上，遵循“六結(jié)合”的原則，于期末嚴格組織教師基本功考核，能收到很好的效果。

工作中，我校立足“師齡年輕化，師能弱化??”的實際問題，制訂了教師學科基本功訓練近、中、遠期規(guī)劃，建立了“培訓、研究、實踐、考核、評估、獎懲”等配套制度，完善了“優(yōu)化培訓，強化實踐，嚴格考核”的運行機制；教師建立了學科基本功訓練檔案，制定了明確的目標和措施。學校依托“四體聯(lián)動”教研活動（以課改為主體，以理論培訓、課題研究、經(jīng)驗推廣為主要內(nèi)容的定期教研；以集體備課為主體，以教材教法為主要內(nèi)容的集中教研；以學科教研組為主體，以四課活動為主要內(nèi)容的分散教研；以年級學科組為主體，以課堂生成的問題為主要內(nèi)容的隨機教研），從“備課、說課、上課、評課、課題研究、教具制作、教材教法”七個方面，深入開展了教師學科基本功訓練，做到了：

1、訓練“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一時間，統(tǒng)一輔導，統(tǒng)一檢評，統(tǒng)一獎懲，統(tǒng)一管理。

2、考核“六結(jié)合”，即全面考核與重點考核相結(jié)合；重點考核與常規(guī)檢評相結(jié)合；集中考核與分散考核相結(jié)合；專題考核與隨機考核相結(jié)合；單項考核與比賽展示相結(jié)合；考核結(jié)果與評優(yōu)樹先相結(jié)合。本學期，教師的學科基本功考核工作將全部展開，考核成績按計劃分別納入學校及教師期末評估，并作為本學期教師效益工資，2008--2009學教師職級確認，09教師節(jié)評優(yōu)，09職稱聘任工作的重要依據(jù)，不及格者下學期開學前集中補考。

“嚴、細、實、效”的學科基本功訓練和考核工作，能使教師們提高認識，鞏固知識，增長見識??，教學技能能有明顯的提升，為全面提高教學質(zhì)量打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

中山學校2008---2009年教師基本功考核方案

中 山 學 校

2008年9月

臨河區(qū)中山學校校本教研活動計劃

一、指導思想：

教研要立足教學實際，要以在教育教學中的突出問題為切入點，集學習、實踐、研究于一體，各學科教研組要通過多種形式的活動，群策群力，解決教學工作中的實際問題，優(yōu)選先進的教學模式、教學理論去指導教學實踐，并總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。各學科教師要將日常的教學工作、教學研究融為一體，逐步形成在研究狀態(tài)下進行的教學實踐活動；要通過參與校本教研，提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進自身的教學行為，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育教學質(zhì)量。

二、基本原則：

校本教研活動要遵循三性統(tǒng)一和五項訓練一體化的原則，即實踐性、全員性、互動性統(tǒng)一和備課、上課、聽課、說課、評課五項訓練一體化的原則。

1、實踐性：本著實踐—認識—再實踐—再認識的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、全員性:所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動性：通過互相聽課營造平等研討的平臺，構(gòu)建互動的研究方式，在思想碰撞中形成共識。

三、實施要求：

1、嚴格執(zhí)行課程計劃，堅持按課程表上課，做到不擠、不占課時。上課時不準隨意離開課堂，任意拖課，隨意換課，形成規(guī)范的課程管理制度。

2、各學科教師要立足基礎(chǔ)，把好基礎(chǔ)關(guān)，提高教學質(zhì)量。不放棄每一個學困生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，激發(fā)學生的學習興趣，樹立自信心。

3、教案中要突出教師的教和學生的學，力求體現(xiàn)學生的主體性。加強對課堂教學行為的反思，及時把教學中點點滴滴的感受寫下來。重視復備，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質(zhì)量的教學反思和復備教案，提高教學質(zhì)量和教學效率。

4、繼續(xù)加強新課標及新課堂標準的學習，轉(zhuǎn)變觀念，開展有效的課堂教學研究。

5、各教研組要認真開展組內(nèi)公開課活動。任課教師要按學校要求聽課，進行校際間交流。

6、按時進行教研活動，積極開展集體備課，每周二下午17：25— 18：25為教研活動時間，學科組認真組織，做好記錄。

7、加強各年級單元質(zhì)量檢測工作，1—6年級語文、數(shù)學、英語每月要進行月考并及時上報成績。

8、建立教學工作月檢查考核制度。教研組長負責本組月查工作，包括教學進度、教案質(zhì)量及完成、按時上下課情況、學困生等方面情況，并做好記錄，在教研組長會上通報。教導處將加強抽查力度，隨機檢查教師工作和學生學習情況，時間不限，次數(shù)不限。

9、語文、數(shù)學、科任教師出號兩套有質(zhì)量的試卷。

10、各科任教師要認真制定期末復習計劃，對復習中可能出現(xiàn)的問題做細致研究，找到解決辦法。通過復習查漏補缺，達到鞏固提高的目的。認真做好閱卷和試卷分析工作，遇到問題及時上報教導處。

11、所有教師都要積極參加市、區(qū)、學校組織的各種培訓、進修，并將成績記入檔案。

12、定期觀看課例。觀看交流討論，把好的方法運用到自己的教學實踐中去。

四、實施步驟： 九月份：

1、認真學習新課標，制定各項教學計劃。

2、召開教研工作會，明確本學期教研工作重點。

3、學校領(lǐng)導隨機聽課、抽查教案。十月份：

1、學習《小學生課堂教學評價方案》。

2、召開教研組長會。

3、教師基本功比賽。

4、組織各科教師進行輪流主講課活動，評選校級優(yōu)質(zhì)課。

5、教學反思交流會。十一月份：

1、組織期中考試并進行試卷質(zhì)量分析。

2、規(guī)范語言文字校本課程座談會。

3、“祖國在我心中”詩歌朗誦會。

4、學校趣味運動會。十二月份：

1、多媒體公開課。

2、新教師匯報課，上交學習總結(jié)。

3、骨干教師驗收課。元月份：

1、期末復習、考試、試卷分析。

2、教學工作總結(jié)。

3、完成學期考核工作。

4、撰寫經(jīng)驗論文、評選優(yōu)秀教案、教學反思、課例、說課稿。

2009年9月

臨河區(qū)中山學校校本教研活動計劃

2009年9月

第五篇：抓好教師基本功

2012-2013學下學期 校本培訓工作總結(jié) 哈爾濱市第一三〇中學校 二〇一三年六月

抓好教師基本功的培訓

我校校本培訓工作在上級領(lǐng)導的關(guān)心及區(qū)進修學校指導下，在學校領(lǐng)導、教師的配合支持下，實實在在地、有針對性地開展著。下面就本學期我校在校本培訓工作中加強教師基本功培訓方面的一點體會與大家交流。一家之言，不當之處敬請各位專家、領(lǐng)導、同仁指正。

一、建立健全校本培訓的組織保障機制。

1、領(lǐng)導重視、計劃制定 學校成立了以校長為校本培訓組長，副校長為副組長，中層干部、教研組長、骨干教師為組員的領(lǐng)導機構(gòu)，副校長指導教導處負責實施。校本培訓是一項長期而復雜的工作，如何使得我校的校本培訓工作長期而有序的進行，切實提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師的發(fā)展，學校制定了五年發(fā)展規(guī)劃。

2、經(jīng)費保證、條件保障、制度保障

我校教師培訓經(jīng)費列入學校預算，學校偏遠，教師教研培訓學校負責交通費用, 還提供外出培訓的經(jīng)費創(chuàng)造機會讓教師參加學習，參加國培、骨干培訓、班主任培訓、新課程管理者培訓等等。在培訓制度中對教師的出勤、學習態(tài)度及方式有明確要求，考核方式做到了三結(jié)合：自評與考核組考評相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到教育教學理論和技能。

二、開展了豐富多樣的培訓內(nèi)容和形式。

我校堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調(diào)動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。在本學期特別注重了教師基本功的培訓。教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，教師基本功也是加強教師職業(yè)道德建設的一項重要內(nèi)容。

1、教師基本功應以德為先，教師的基本素質(zhì)首當其沖的是師德素質(zhì)。只有思想上真正地做到以學生為本，有一個積極健康的心態(tài)，才能有事業(yè)心，才能對工作熱愛，才能用熱情感染學生。教師凡事嚴格要求自己、“言必行，行必果”，學生自然會養(yǎng)成良好的習慣。做到這些，是一種能力，也是超越技能的境界。我校在校本培訓中注重組織教師進行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的學習和新的教育教學理念的培訓與交流，充實教師的思想，鼓勵教師不斷的追求更高的目標，教師的思想境界有了新的提升，看到了外面更廣闊的天空。一批敬業(yè)奉獻、追求卓越的教師涌現(xiàn)出來。

2、為提高教師教學基本功，我校采取了自學、培訓、科研、教學相結(jié)合的模式。上學期末我校對教師寒假期間個人自修內(nèi)容作了明確要求：一是確定個人發(fā)展三年規(guī)劃，形成文字材料，使教師有明確個人發(fā)展目標。目標就是動力，開學以來，從教師工作態(tài)度、業(yè)務能力學習等方面收到明顯效果。二是學習新課標，學校利用對比新舊課標之間的變化為切入點，利用寒假期間開展教師自學，開學初對新課標學習內(nèi)容進行個人學習成果展示，通過自學與交流，教師加深了對新課標的了解，提高了教師駕馭教材的能力。

針對我校教師專業(yè)能力發(fā)展的共性需求，針對課堂教學環(huán)節(jié)設置及課堂小卷的設置、課后作業(yè)小卷設置、周測卷設置進行了重點培訓，摒棄教師長期依賴教輔材料的習慣，要求教師習題重組，鼓勵教師自編適合學生的習題，并以學科組為單位，逐步建立起我校學科習題庫。要求教師對于教材重點、難點、學生的層次性需求要做到了解，才能使小卷設置既注重基礎(chǔ)知識、基本技能又達到能力提升、達到不同層次的學生獲得發(fā)展的目的。一個學期以來小卷已初具規(guī)模，教師對教材、課標把握的能力得到提升。同時將小卷的設置與學校的科研課題《有效作業(yè)》有機地結(jié)合起來。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。

實施高效課堂以來，我校組織教師進行多次學習并在實踐中不斷的探究符合我校實際情況的教法，《先學后教當堂訓練》、做到“三清”；同時以教研組為單位專題研討課堂教學中目標設定、教法、學法等等內(nèi)容，一項項反復地進行培訓、交流，更具有學科的特點，并以“百花獎”課堂教學大賽為載體，從教師的講、寫、教態(tài)、評價方式等方面評價課堂教學能力。通過培訓，教師在理論指導下，對自己的課堂教學行為進行剖析與評價、研究與分析，實現(xiàn)認識上的升華與飛躍，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，為開展實踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。通過小卷媒介為完成“當堂訓練”、“三清”提供有效的實踐支撐。

我校將基本功培訓工作與學校日常教學常規(guī)管理相結(jié)合，以學習帶動訓練，以訓練促進考核，營造了濃厚的基本功訓練的氛圍。開學初學校組織進行了語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、地理、政治、歷史學科教師的基本功大賽，教師在開學初便進入工作狀態(tài)。4月份五大學科教師與畢業(yè)年級學生同步進行了市模擬考試，目的是讓教師掌握中考動態(tài)，把握教材課標，使知識系統(tǒng)化、整體化，促進自我能力提升。

通過培訓，教師追求發(fā)展的思想意識有了極大提升，有多名教師積極參與骨干教師評選。同時教師的業(yè)務素質(zhì)、課堂教學水平有了進一步的提高。我校教師已有一部分學科形成了授課風格，語文教學的“三讀法”、物理習題課“三思法”、地理課的 “口訣法”等等。各項活動的有序開展使教師的自我反思能力、動手能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用能力等等綜合能力得以提升。

3、教師教育教學能力水平的提升極大地激發(fā)了學生學習的興趣，課堂教學中學生因教師創(chuàng)設的情境、關(guān)注的眼神、激勵性評價、小卷的設疑等等環(huán)節(jié)積極參與到課堂活動中來，學習氛圍濃厚，課下問題研究意識增強。教師基本功培訓獲得了“多贏”的效果即學校受益的同時教師學生都得到了發(fā)展。

今后的工作，我們將面臨更大的挑戰(zhàn)。我們將探索校本培訓“從教師中來、到教師中去”的思路，更科學地組織校本培訓工作，為培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍、提高我校的教育教學質(zhì)量而努力。