第一篇：學校管理專題講座體會[最終版]

學校管理專題講座體會

——努力提高校長的自身素質

下午，認真聽取了xx教授關于學校管理專題講座。對于校長自身素質提高方面很有體會。在下午講座前，班上開展了關于學校管理思路、理念及思想，以及學校的管理行為。大家討論熱烈，使我感觸頗多。

我認為，校長擔負著領導管理學校的重任，對學校的教育質量影響極大。因此，校長要注意不斷地提高自身的素質，以適應深化改革對校長提出的要求。首先，注意提高自己的政治理論和政策水平，以保證學校無論在什么情況下都堅持正確的方向。第二，堅持正確的辦學思想，就是時刻明確學校的教育目的和培養目標，保證德智體全面發展的教育方針的落實，全面實現學校的培養任務。第三，樹立高尚的共產主義道德品質與崇高的精神境界：如大公無私、先人后己、胸懷坦蕩、廉潔謹慎、嚴于律己，寬以待人、言行規范、舉止大方、儀表整潔、態度和藹等等。校長具有良好的政治素質是能否勝任校長工作的重要思想基礎，也是能否辦好學校的重要條件之一。

總之，“做校長就一定要做現代化的校長，不做現代化校長，就會被時代淘汰。而要做現代化的校長，第一，要有現代教育思想，掌握現代教育內容，懂得現代教育方法，懂得現代教育管理，營造現代教育環境。第二，要有良好的校長素質，才能做眾望所歸的校長。

第二篇：學校安全管理講座

學校安全管理講座

—前言

學校安全管理是學校管理的核心內容，是一項重大政治任務。袁貴仁部長說：“生命不保，何談教育，這是我們應當必須共同遵循的教育準則。一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個不具備安全意識的領導和老師，絕對是一個不稱職的領導和老師。”

學校安全管理堅持“積極預防、依法管理、社會參與、各負其責”的16字方針，基本原則是“以人為本、安全第一、預防為主”。安全的責任重于泰山，重擔就落在我們在座的每一肩上，我們唯有負重前行，進一步完善安全制度，任務分解到人，責任落實人，扎實細致工作，才能確保校園平安。

一、學校安全管理工作最重要的是樹立強烈的安全意識、責任意識。

增強校園安全意識是當務之急。校園安全工作是一切工作的基礎，校園安全問題一件關乎學校興衰成敗的大事。把校園安全工作擺在“絕對第一”的位臵是學校生存和發展的首要條件。樹立“一切為了孩子”和“安全第一”的觀點，增強“責任重于泰山”的意識。全力做好校園安全工作，在可預見的范圍內對學校的每一處設施、校園的每一個角落積極預防校園意外傷害事故的發生。校園安全事故是學校工作 1 中不可避免的問題，隨時隨地都有可能發生。對一個學校來說，一場校園意外事故，可能只是千分之一的損失，可對一個家庭來說，這卻是百分之百的損失。要牢固樹立安全第一和“責任重于泰山”的觀念，充分認識安全工作的艱巨性、長期性和復雜性，面對新的安全工作形勢，決不能有任何僥幸，心理，決不能有絲毫松懈麻痹思想，切實做到警鐘長鳴，常抓不懈。

二、學校安全管理工作最重要的是制度保障。加強學校安全管理的法律法規的學習。學校安全管理的法律法規國家5個法、3個規定、2個辦法、2個條例、1個綱要。省級3）分別為：

1、《中華人民共和國未成年人保護法》2006年12月29日修訂通過自2007年6月1日起施行。

2、《預防未成年人犯罪法 》

1999年6月28日全國人大 常委會通過）

3、《中華人民共和國消防法》2009年5月1日

4、《中華人民共和國食品衛生法》1995年頒布

5、《中華人民共和國義務教育法》2006年9月1日實施

6、《中小學校園環境管理的暫行規定 》

7、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》(衛生部、教育部2006年1月1日)

8、《中小學班主任工作規定》

9、《中小學幼兒園安全管理辦法》

（教育部、公安部等10部門，2006年6月）

10、《學生傷害事故處理辦法》（教育部2002年6月）

11、《中小學公共安全教育指導綱要》（教育部2007年2月7日）

12、《學校衛生工作條例》

13、《學校體育工作條例》

根據法律法規，建議大家制定并完善以下15項制度（1）校長負責制。（2）值班制度。

（3）夜間巡邏及門衛制度。（4）校內安全定期檢查制度。

（5）用水、用電、用氣等相關設施、設備的安全管理制度。（6）食堂物資定點采購、索證和登記制度，飯菜留驗和記錄制度。

（7）實驗室安全管理制度。（8）學生住宿安全管理制度。（9）學生安全信息通報制度。（10）安全隱患整改制度（11）安全檔案管理制度（12）管制刀具定期收繳制度（13）安全應急預案（14）交通安全管理制度（15）學生避險逃生演練制度

三、學校安全管理工作最關鍵的的是規范日常管理。

安全防范的關鍵是及時發現和預見新的問題和隱患，及時整改，及早預防。特別是要及時分析研究新情況和新變化包括天氣變化引發的新的安全問題，切實增強安全工作的前瞻性和預見性，不能等到問題出了再“亡羊補牢”，這樣為時已晚，要做到“防患于未然”，防患于苗頭，防微杜漸。

（一）加強學校安全隱患排查（“十查”）

1、查校舍安全。主要檢查校舍各個部位是否存在安全隱患，特別是在建學校工地和校園圍墻是否存在隱患；樓梯、樓道的照明、欄桿、扶梯扶手是否完好，通道和樓梯上是否存在障礙物，應急疏散標志是否完善；室內設施設備（如電風扇、燈具等）是否安全。在建工程要采取措施進行有效隔離，易發地質災害的校舍要按照相關要求設立警示標志，并采取防范措施實施有效監控，切實做好自然災害防范工作。

2、查寄宿制學校安全管理。主要檢查學生日常生活、學習、活動的管理制度是否健全；住宿環境是否安全，床柜是否完好、是否符合安全要求；宿舍管理員對消防等各類應急處臵方法是否掌握；宿舍是否有效封閉，門衛、值班、巡邏以及宿舍、食堂管理等各項內部安全管理制度是否健全、措施是否到位。

3、查食品衛生安全。主要檢查飲用水源是否符合國家飲水質量標準，食品是否符合衛生標準，是否按要求進行留樣，食堂衛生條件、硬件設施是否符合要求，食品衛生管理制度是否健全；食堂是否有衛生部門發放的有效衛生許可證，從 業人員是否持有健康證上崗并定期檢查；是否有防范突發流行性疾病和傳染病的措施，是否制定食物中毒和突發流行性疾病、傳染病應急預案。

4、查消防安全。主要檢查安全出口、疏散通道、消防通道是否暢通，疏散指示標志、應急照明燈是否完好；消防設施、滅火器材是否齊全、有效；學生宿舍、圖書館、實驗室、教室等重點部位有無違章用火、用電情況，電器產品的安裝、使用和線路設臵是否符合相關技術規定；學生宿舍公共區域及逃生通道的外窗金屬護欄是否符合安全疏散和應急救援要求；校舍消防栓、防雷等設施的配備和完好情況。

5、查教學設備安全。主要檢查學校各類教育教學設備，特別是體育運動設施是否符合安全規范，有無體育運動的安全要求和防范措施。

6、查實驗室安全。主要檢查教學實驗場所是否制定操作規程及相應的安全制度；教學實驗用的危險藥品是否按規定專人保管、專柜存放；各類教學實驗實習設備、設施是否符合安全要求。

7、查自然災害隱患。主要檢查學校防雷、防汛安全設施是否完好，預防洪水、泥石流、山體滑等自然災害的監控和準備工作是否到位。

8、查交通安全隱患。要認真檢查校車是否符合相關要求，校車檔案是否完善，隨車管理人員是否配備，校車駕駛員是 否達到標準；要認真檢查學校周邊交通安全警示標志設臵情況；檢查學校交通安全教育工作落實情況、協調各相關部門清理校園周邊“三無車”、農用車、摩托車等非客運車輛搭載學生的情況。

9、查門衛及值班制度。要查各校是否按照要求配備足額的校園保安人數，校園保安變動后，是否及時補充；查臨時人員、物品等出入校門登記制度落實情況；查值班巡邏情況和記錄情況。

10、查校園及周邊社會治安綜合治理情況。主要檢查校園周邊有無各種違章及易倒易塌的危險建筑；校園圍墻有無垮塌隱患；校園周邊是否存在歌舞廳、電子游戲廳，書刊、音像制品攤點、黑網吧、“黑校車”、“黑出租”、“黑摩的”以及各種非法營運車輛。

（二）班級安全管理是重中之重。班主任或任課教師在預防學生傷害事故上應：用忍耐代替急躁、用愛心替代私心、用和顏悅色替代疾言厲色、用平靜心氣代替怒氣沖天、用平等交流代替發號施令、用恒心取代急功近利、以巧妙的方法取代簡單粗暴的方法。以談心替代武力、以正面的肯定、贊美替代負面的否定和指責。做到：六勤、四找。六勤即：勤問、勤看、勤走、勤思、勤聽、勤記。四找即：

1、找本班級的骨干學生了解學生內部情況；

2、找易引發矛盾的學生座談。

3、找班級中的安全隱患、漏洞和線索，及時掌握了解情況；

4、找學生容易發生的傷害事件的規律。

一、勤問：對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應該勤問，勤調查

二、勤看：作為班主任，要常多班級的每一個角落都要仔細觀察，勤觀察，這樣才能及時發現不安全隱患，杜絕事故的發生。我在這學期開學的時候，對班級的所有地方進行了安全檢查。三勤走：班主任千萬懶不得，應該做個勤班主任，對于班級工作應該多花一點時間，勤到班級走走，多去關心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。

四、勤思：對于班級工作中遇到的安全問題應及時進行思考，想出對策解決問題。在開展工作時勤思考，這有助于班主任在今后開展工作時遇到相同問題時就能熟練解決，不至于手忙腳亂的。

五、勤聽：經常走到學生中去聽聽學生的心里話掌握最先進的管理方法，才能針對具體問題具體分析。做到心中有數。

四、開展有效的安全教育

一要通過課程教學開展安全教育。結合不同學段的國家課程方案，充分利用地方課程和校本課程，對學生進行集中的安全教育。

二要通過專題活動開展安全教育。有目的地組織學生觀看安全教育片、舉辦安全主題班會、開展安全知識講座。三要通過實踐演練開展安全教育。每一所學校都要有各類突發安全事件的應急預案并進行演練，使學生掌握基本自救自護技能。

四要通過日常活動加強安全教育。在學生上下課、出操等活動中，要做到“有序上下樓、文明伴我行”。

五要利用多種資源加強安全教育。充分利用中小學安全工作 7 手冊、社會安全教育基地等各種資源。應急處臵

五、學校安全應急處臵

1、校外人員闖入時如何處理 遇到校外人員闖進校園對校內師生實施暴力行為時，凡在場的教職員工第一要務是保護學生的安全，再設法制止暴力行為，其步驟是：（1）喝令施暴者住手并攔住他。（2）讓周圍的學生盡快跑開。（3）迅速報警。

（4）如可能，將其制服；否則，與之對峙，等待警方到來。（5）如果闖入者持械施暴，應隨手拿起身邊可能拿到的器具保護自己，并與施暴者對峙。

（6）如果已經形成對峙，就等待警方的到來；不要貿然試圖將其制服，那樣可能造成不必要的傷害。（7）快速對受傷者進行救治。

（8）通知家長配合調查并對傷者進行治療。

2、學生離校出走應對措施：

（1）在發現學生出走的第一時間告知家長并要求協助尋找；（2）排摸出走學生的社交圈子、興趣愛好、通訊工具等信息；

（3）掌握與出走學生交往密切的學生，了解出走原因并做好配合學校的思想動員工作；

（4）學生出走后應立即電話上報，24小時后書面信息報送安全科；

8（5）綜合學校和家長排摸的信息，組織教職員工進行尋找，必要時可建議家長報警或學校報警。

（6）若學生出走時間較長，班主任應定期與家長溝通，通報相關信息；

（7）班主任或學校應建立出走學生應急處臵工作專項臺帳

3、群體性事故處臵：

（1）原則：“可散不可聚、可順不可激、可解不可結” ；（2）策略：接待直接關系人 或5人以下代表；

（3）報告：時間、地點、規模、局面控制情況、是否需要增援；

（4）控制現場。

4、安全事故、災害事故處臵：

原則：以人為本，將師生生命財產放在首位（1）救人（2）保留現場（3）報告（4）疏散（5）協助調查

5、治安刑事案件現場處臵：（1）救人（2）現場警戒（3）前期調查（4）提供情況（5）清查損失

9（6）分析責任

6、突發公共安全事件的緊急避險：（1）現場警戒（包括門衛加強）（2）疏散人群（3）報告

（4）穩定當事人情緒（5）排除險情

第三篇：講座體會

聽北辰東堤頭中學教師講座的一點感想 在聽了辰東堤頭中學教師班級文化的報告后深有啟發，本身也是一個新的老師，也正在努力學習如何成為一個合格的班主任，為此首先要學習的是要對班級文化有個深刻了解，東堤頭老師的講座為我打開了一扇窗戶供我們學習思考。

1、建立一支有創新精神、團結互助的班干部隊伍。

班干部是班級文化建設的主力軍和帶頭人。要形成一個好的文化氛圍，并形成管理上的面，必須建設一支強有力的班干部隊伍。為了充分調動班干部的積極性，我是這樣給他們打比方的。班長就好比是總經理，其他班干部就好比是部門經理，總經理能夠高屋建瓴，統籌規劃，不能是事務型的，因為事必躬親，時間長了就會覺得很累，有點力不從心，而要做管理型的，把各項事務都布置下去，自己檢查督促，其實班主任也要做管理型的，如果事事到場，也是很累。其他班干部也要提高工作的效率，如生活委員，每天同學們走后再留下來把一個個窗戶關好，把燈、風扇、電源等關好，然后再鎖門，這需要很長時間，能夠堅持一個學期，這樣的班干部確實工作認真負責，值得表揚，但我不提倡這種做法，因為他完全可以提高效率，安排靠窗的同學關好窗，自己檢查督促，自己不會那么累，也有利于加強同學們的集體意識。

2、創建和諧的教室文化

教室是學生獲取知識、開展班級活動的主陣地。積極和諧的教室文化對學生的心理健康、個性發展具有積極的暗示作用。窗明幾凈的教室環境，發人深思的名人名言，豐富多彩的學習園地，都是教室文化的重要組成部分。其實班主任都會注意這些方面。在學生第一次進入教室前，可以在前后墻貼好了標語，前面是團結、自信、務實、奮進，后面是苦讀三年，幸福一生，左右貼上四幅名言，學生第一天走進教室就進可以感覺到一種學習的氛圍。接著還有一個學習園地，讓學生寫了一幅對聯：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，作為邊框，中間有時貼上學習方法，或學生的奮斗目標。“讓每一個班級成員用班級的每一寸地方來表現自己。”這是我創建教室文化的宗旨。一個教育專家說過，要努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕耘出春天的“村莊”。在教室后面的黑板上我會留一塊空著讓學生每天在上面寫一些東西，如溫馨提示，今日天冷，注意加衣，天氣炎熱，注意保持教室衛生。還有名人名言，凡人凡言，表揚等，同學們都樂意去寫。

3、創建健康高雅的班級精神文化

一個班級有一個班級的精神，開展健康的活動文化是一個極其重要的途徑。如學生干部在班上組織同學們寫班級口號，全民參與，然后收集起來，輸入電腦，在屏幕上顯示出來，讓同學們舉手表決，選出班級口號。

4、開展豐富多彩、形式多樣、新穎別致的主題班會。

班主任跟學生幾乎天天打交道，一謂地進行空洞的說教，只會讓學生覺得煩燥，助長他們的逆反心理。所以上每周都進行一次主題班會，大多數時候做成課件，圖文并茂，還有動聽的音樂。基本上讓學生自己主持，我則坐在教室后面觀看整個過程，有時作個總結。一方面鍛煉了學生的主持能力，另一方面學生也積極互動參與。寓教于樂，學生在開心中接受了教育。

第四篇：講座體會

聽唐平老師的心得體會

李陽

聽了唐平老師的講座，使我知道了我們作為教師，我們生活的幸福指數的高低是由兩個一級指標體系來檢測的。所謂的兩個一級指標就是身心愉悅的程度和精神充實的程度。

影響教師我們教師生活的幸福指數的因素有：待遇、學校中的人際關系、教師的勞動強度、教師的專業自主權、教師的專業素養、學校的物質生活環境、學校的硬件建設、教師職業的穩定感和安全感、教師職業的社會聲望、生源質素、對教師的評價、學校制度、學校的聲譽、社會期望、教材質量、課程資源可開發和可利用的程度、教師的健康這17個因素。

影響我們教師生活的幸福指數也可以概括為生活收入水平、個人健康狀況、家庭生活和諧程度、社會人際關系、業余精神文化生活等五大指標。其中我們的個人健康狀況、和諧的家庭生活、豐富的業余精神文化生活也是我們必不可少的。不過這些方面更多的是需要我們教師作為一個社會人應該做到的。

誰來提高我們教師的幸福指數？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。與社會適當的融合，相信我們教師生活的幸福指數一定會有更多的增長。

怎樣理解提高教師的幸福指數是打造優質教育所必需的。

我們的教師有幸福感嗎？中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所調查結果顯示，８２．２％的教師感覺壓力大，１０個教師３個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。在我們本地區，也有權威數據：一項調查報告結果顯示，65.1%的中學教師患有一種或一種以上“職業病”。其中，腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前5位的疾病。近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時難以控制自己的情緒。——這些讓我深深感到：要想提高教師的幸福指數，必須關注教師的生活態度、生活價值觀和心境心態，讓我們的每一位教師快樂而陽光地生活，從而帶著學生走出苦旅般的學習生活，讓“教”與“學”分別成為教師與學生的享受！

一、引領教師端正職業觀，保持良好的職業心態。

全球金融危機的現在，有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定，但同時有許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了，出現了職業倦怠。

因此，我們從以下幾個方面來端正一些教師的職業觀念：首先要明確教師這個職業的特殊責任。不能將之等同于一般的社會職業，其責任極為重大：每一個教師手中掌握者幾十個孩子將來的命運，決定幾十個家庭將來幸福程度，甚至影響著中華民族的復興！因此我們必須掌握一定的專業理論知識，至少做個合格的教師。其次，組織教師品讀肖川教授《教師的幸福人生與專業成長》等凈化心靈的書籍。再者，組織教師學習災難中的“大愛教師”感人事跡，認識：江西九江永修縣黃嶺村小太陽山教學點的鄒有云同志，既是校長、管理員，又是教師、炊事員，在那里一干就是三十年，行程十萬里；上海尚文中學黃靜華同志，無怨無悔當了三十三年班主任！…… 讓我們的教師來感受在他們身上強烈地折射出來的“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”這樣崇高的教師職業觀：他們把教師這門職業當作是自己終身的事業而不僅是在找個飯碗；把教師工作當作一種創造性實現自身價值的舞臺而不是一種負擔；把工作過程中產生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什么不平凡的人，他們僅僅是把教師當作最崇高的職業，而且為這個職業盡著本職的責任和義務。有了如此的職業觀，克服工作困難中我們就會體驗到奮斗的樂趣，工作的幸福。也只有這樣的心態中，我們才能享受到學生成長給我們帶來的幸福。

二、落實個人發展規劃，享受自己成長的幸福。

每位教師制定好近三年的發展規劃，建立教師成長檔案袋。這樣，我們教師在“新我”召喚下，不斷產生工作的熱情。當然，這需要學校提供有效地幫助，及時的督促。比如有學校提議三管齊下：一是在教職工中實行職級制，依據教師、職員素質表現從低往高依次設計了十個職級。每一級都有不同的要求，每一位教師都可在力所能及的范圍內抵達自己的職位，而且職位與津貼掛鉤。二是首席名師、骨干教師制度。通過教師自薦，學生評、家長評、同事評、領導評，并結合工作成績量化，評出首席名師(班主任)、名師、骨干教師、教壇新秀、模范職員。三是對教師的多角度表彰，即對教師在工作、生活中的個性、優點與出色表現都予以鼓勵。多一把衡量學生的尺子就會多出現一批好學生，同樣，多一個觀察教師的角度就會多發現教師的一些優點。這樣一來，每一位教師都在為不斷地升級而努力，并在持續升級中享受特殊的精神愉悅與相應的經濟收入。

三、營造“仁者愛人”環境，創建幸福的溫床。

1、關注教師健康，增強教師體質。現在都強調要把學生休息的時間還給學生，因為疲勞學習是一種對學生的摧殘。同樣，疲勞工作只能給教師帶來倦怠感，而不是幸福感！所以我們要把教師休息的時間還給教師，平時嚴格執行作息制度，雙休日不組織工作。其次提供鍛煉身體的設備與時間：比如安排教師集體操、設置教工活動室，充實設備、定期開展教職工文體活動、每學年組織一次教師進行體檢等等。

2、關注教師情感，讓家校成一體。學校管理工作不能僅僅管理教師的工作，同樣要重視教師的情感狀態，因為教師工作的特殊性決定了教師的情感對學生學習的影響。所以在平時管理者要摒棄領導的那種居高臨下、以大壓小的管理方式，而是應該以服務者角色出現在教師面前，認真聽教師傾訴，細心為教師解開心結，及時幫教師調整好情感狀態，以最佳的狀態出現在學生面前。其次，創造性開展一些優化教師情感的活動。比如開展“三十歲青年教師同歡”、“同季生日聚會”、“教師家庭聯歡會”等等。讓教師感覺到我們的管理者是真心實意的服務者。

3、關注工作評價，讓師由“圣”回歸為“人”。

當下，教師職業幸福感的提升應從教師形象的現代重塑開始。應當順應社會發展的趨勢，由崇尚圣賢人格的道德楷模成為具有師范人格的模范公民，應當實現由“圣賢”向“人”的回歸和由“人”向“師”的提升。要知道，在轉型社會中，教師所代表的主流文化，不再是唯一正確的代表，而成為價值叢林中的一員。那么，在更多理解、寬容和尊重的目光下，“得天下英才而教育之”，“青出于藍而勝于藍”，才能成為教師的光榮和幸福，也才能消除教師的職業幸福感困惑。因此對我們學校管理者來說，教師有錯誤、或者失敗應該是一種正常現象，不應一味采取懲罰措施，而應該讓其在失敗或錯誤中汲取教訓。甚至可以鼓勵其把錯誤或失敗貢獻出來，讓大家在共享錯誤中成長，讓所有人銘記教訓，把失敗經驗升華為集體的知識和智慧。當然這么做的前提是需要學校和校長承擔責任與風險的時候，校長一定要挺身而出。這樣，分享錯誤才不至于形同虛設，無果而終。在這種“共享”錯誤與失敗的學校文化氛圍里，教師不再是不食人間煙火的“圣賢”，而是追尋圣賢的普通公民，不再會因為某次錯誤與失敗遭到學校與社會的通盤否定，而降低職業幸福感的指數。有了正確的職業觀，我們工作中的陰霾就會一掃而光，處處是陽光燦爛。有了明確的發展規劃，并不斷踐行，我們的工作就會充滿激情。有了“仁者愛人”的工作環境，我們的幸福指數將會成幾何基數方式增長。

第五篇：講座體會

清華大學張學政教授講座心得

“我這一輩子只和學生吵過一次架，黨支部書記跟我談了2個小時，從那一次，我明白一個道理：學生千不對，萬不對，老師和學生吵架，就是老師不對，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再沒和學生紅過臉，一輩子用微笑面對學生??”這是清華大學張學政教授來我縣作主題為《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學方法與教學藝術》的講座時說到的，也是給我留下印象最深的幾句話。2015年5月27日，我有幸參加了此次講座。而張教授的講座不僅在教學方法方面給了我深刻的啟發，更讓人感動的是張教授先進的教學理念，高超的教學藝術，深厚的人文素養，從講座期間經久不息的掌聲中我們能夠看到老師們對張教授的敬仰和折服。張教授的講座主要從六個方面開講：一是激發學生的學習興趣；二是采用適當的教學方法；三是注意課堂語言藝術；四是應用現代教育技術；五是熱愛教學、為人師表；六是怎樣做一個好教師。他的講座對怎樣身為一名教師做出了深刻生動的詮釋。張教授的講座讓我感觸頗多，現就其中的幾個方面寫出我聆聽這次講座的心得和體會，以期能對自己今后的教育教學工作有所幫助。

第一，上好第一節課。在講座中，張教授認為，興趣是最好的老師，要激發學生的學習興趣，首先要上好第一節課。要上好第一節課，首先要用教師的人格魅力將學生的心收攏到課堂上來。要抓住學生的心態，治理課堂上的突發狀況；然后，用心去上好每一節課，用知識去征服學生的心，用教師為人師表的言行去感染學生；在課堂上要采用適當的教學方法，注重啟發性，富有節奏性，力求形象性”“注意課堂語言表達藝術”；對教學手段的運用，必須把現代教育技術與傳統教學方法結合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”“實物＋模型＋教具”的方式進行教學，課件一定要詳略得當，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，做到“教師要有講頭，學生要有聽頭”；另外，教師要嚴格要求自己，不斷提高自身素質。

第二，熱愛教學為人師表。張教授講到教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。

師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！