第一篇：1、校長文化

2、學校是個什么地方？

●學校首先是師生實現生命意義的地方

●學校是師生展示才華的地方

●學校是校長、教師、學生追求幸福的地方

1、把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己。

解釋：

①“把自己當成別人”。

就是要拋開“我是校長”的心態，站在別人的角度審視校長的角色，用一種平和的心態，冷靜思考校長的職責。把自己當成別人，就能始終把自己看做是一名普通的教職工，不驕不躁，踏踏實實地履行校長的權利和義務。同時把自己當成別人，就能在個人遇到困難時，自我減壓與排解，做到不浮躁、不氣餒、不怨天尤人。這是搞好工作的基本條件。

②“把別人當成自己”。

同時要求校長時時刻刻關心每一個教職工的工作和生活，關心他們的發展和進步，理解他們的需要，同情他們的不幸，把他們的困難當成自己的困難，積極幫助解決。這樣自然能得到群眾的擁護，這是搞好工作的基礎。

心理學上有一“自己人效應”，即要對方接受你的觀點、態度，你就要不惜同對方保持同體的關系，也就是說，要把對方與自己視為一體。校長要讓教師相信你是對的，并按照你的意見行事，那你就必須讓教師喜歡你。因此，校長要利用一切機會，經常和教師在一起，進

行思想感情的交流。“精誠所止，金石為開”，慢慢地，教師就會對校長產生信賴感，親切感。

③“把別人當成別人”。

就是要充分尊重教職工的獨立性，維護他們的人格和尊嚴，給他們一個自由的空間，在任何時候、任何情形下都不可任意侵犯他們的核心領地。這是發揮教職工的創造力，維護與教職工感情的重要因素。實踐告訴我們，惟有了解教師、理解教師、尊重教師、引爆教師潛能的“智慧管理”，才能使學校獲得持續發展的不竭源泉。

④“把自己當成自己”。

就是要有思想、有主見。作為一校之長，要勇于承擔責任，關鍵時當機立斷，危難時挺身而出，不拖延，不觀望，不含糊，不推委，真正體現校長的作用與價值。

現任校長應立足當前，放眼未來，多做一些“本任有勞、后任有功”的基礎性工作。既要盡可能地為學校、為后任校長多留下一些有形的東西，更要十分注重為學校、為后任校長多留下一些無形的東西。

第二篇：校長文化引領學校文化1范文

校長文化引領學校文化

趙村鄉方村小學孫利鵬

今年開學至今，我校組織教師用了四天的時間認真學習了洛龍區第二實驗小學的辦學理念、學校文化和課堂模式，并在我們全面度行“雙主體六環節”高效課堂模式，目前雖然初見成效，老師們算是有點入門了，但與人家相差甚遠，我一直在思考，我們為什么進步這么慢呢？思來想去，還是自己做校長的沒有做好，其實就是自己的校長文化不夠深。下面，我談談自己的自學感受。

1、“如果你信任你的學生，他有時會讓你失望；如果你不信任你的學生，他會讓社會失望。”

這是一句很有哲理的話。

人都是在錯誤中成長并走向成熟，沒有錯誤沒有挫折，人生就沒有任何成長的機會和成功的可能。學生是不成熟的人，犯錯誤是學生成長的代價，也是學生的權利，錯誤是學生成長的階梯，也是學生成功的前提條件。所以在面對學生的錯誤時，應該有一個包容和理解的態度，允許學生犯錯誤。

學生作為生命個體，都有自己的人格尊嚴，都有被別人認可、信任、尊重的欲望。學生的自尊心是心靈的保護層，一旦受到傷害，猶如樹苗的表皮被剝去一樣，樹苗最后可能因此而枯萎。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量。”學生的心靈是非常脆弱而敏銳的，需要成人的細心呵護和理解。只有這樣，他才會感受到真正的自尊，發展出自信。如果不注重教育方式任意去批評、指責，就會刺傷他的自尊心，學生就容易產生自卑、退縮、緊張，甚至憎恨、敵對情緒。

既然學生是一個有自尊心的人，作為老師，首先要學會尊重學生、信任學生。每個人都有一扇緊鎖的心扉，別人永遠無法開啟，只有面對自己信任的人，才會慢慢敞開自己的心扉。所以老師要尊重學生的人格尊嚴，成為學生的良師益友，學生才會慢慢打開自己的心扉與我們交流，我們才能走進學生的內心世界，了解學生的真實想法，從而有針對性地進行教育。

目前在很多學校中，重智育輕德育的現象依然存在，德育內容滯后，德育方法單一，德育管理條塊分割，致使德育實效性不高，學校德育工作還不盡如人意。因此，由于教育的問題，社會越來越為教育背負著過重的包袱。

2、“一個好校長就是一所好學校，一個好校長走了還是一所好學校。”

這是兩個命題。

“一個好校長就是一所好學校”，出自《李嵐清教育訪談錄》，原文是：“努力造就能夠帶領廣大教師和教育工作者積極實施素質教育的學校領導以及管理干部隊伍。一個好校長，就能帶出一所好學校。由于學校校長在推進素質教育中具有特殊作用，校長要率先轉變觀念，把領導教職員工創造性地實施素質教育作為重要職責。”這句話講的是校長在學校發展中的重要作用。校長對學校的領導主要是思想

領導。一所學校要立足當前，超越發展，就必須要有一個代表時代發展要求的辦學思想。有了準確、先進的辦學思想，學校才會提出科學的發展思路和規劃，凝聚起學校的各種人力、物力、信息資源，使學校朝著符合時代要求和教育發展規律的目標前進。辦學思想的確立，核心在校長，盡管上級教育部門和學校教師以及包括社區在內的學校相關方對學校辦學思想的形成起著積極的促進作用，但作為身處學校決策者位置的校長，其對時代背景的認識，對教育本質的把握，對學校發展的計劃，對教育政策的理解都對辦學思想最終確立與否，準確與否，先進與否起著決定性的領導作用。從這個意義來說，校長是學校的靈魂，學校的好壞和校長最有關系，一個好校長也就意味著一所好學校。

“一個好校長走了還是一所好學校。”，強調的是學校文化在學校發展中的重要作用。學校文化包括管理文化、制度文化、教師文化、學生文化、行為文化、環境文化等方面。學校文化是學校的生命與靈魂，是學校整體發展的命脈，是學校社會形象的根本。學校文化一旦形成，即具有相對穩定性，對學校成員和學校發展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、規范調節等作用。因此，即使一個好校長走了，在學校文化的引領和規范下，學校依然會沿著正確的方向健康發展。

在今后的工作中，我要自覺地把專家的觀點與學校實際結合起來，不斷地實踐、反思，促進自身專業發展，推動學校又好又快發展。

第三篇：校長文化

談小學校長的管理藝術

校長是一校之魂，校長的管理理念決定著學校的發展理念，決定著學校的發展趨向。一個學校領導管理藝術的高低是由他的基本素質決定的，重要的是與其政治道德修養、學識、膽識和心理素質有關。現實管理告訴我們，學校的競爭不僅是設備、師資、生源和資金的競爭，而且也是學校校長管理水平和管理藝術的競爭，辦好學校關鍵在校長。學校管理藝術的內容十分豐富，涉及的范圍極其廣泛，它貫穿于管理活動的始終，存在于管理過程的各個環節。學校管理藝術主要體現在以下幾個方面：

一、審時度勢的藝術

任何事物的產生，發展都是在一定時間范圍內和一定形勢背景下進行的，學校管理也是一樣。離開對時間和形勢的審度，管理工作是難免失敗的，如我校地處偏遠山區，交通不便利，學校環境、硬件設施都跟不上。師資隊伍不夠穩定，部分青年教師追求待遇，追求更優越的工作條件，想方設法進城區學校。部分學生家長為追求″優質教學資源″，不惜一切代價將子女送到城區學校就讀，工廠搬遷生源減少，學校合并生源參差不齊，與社區、家長聯系少，學校自身對外宣傳力度不大。所以，如何把教師留住，使教師能感受到自身價值，如何把學生留住，使學生家長放心，如何讓社會滿意，這是確保我校持續發展不可回避的問題。學校領導在管理過程中，充分利用人性化的管理藝術，讓有能力的提前退休教師留下，找同志們談心，從感情上使他們感覺到自己的用武之地。同時，給年輕同志留下可以施展自己才華的平臺，讓他們嶄露頭角，走上領導舞臺，讓他們成為教師中的骨干力量，讓他們處處有一種成功的體驗。山不在高，有仙者靈。就這樣審時度勢，選擇時機，整體把握，決策最佳方案，使學校能得到較快發展。

二、運籌藝術

運籌就是遠見籌劃。毛澤東同志說：“領導人員依照每一具體地區的歷史條件和環境條件，統籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅持地貫徹下去，務必得到一定的結果，這是一種領導藝術。”學校是一個復雜的整體，是由許多部分組織的結構，為了使學校管理正常運行，需要掌握規劃、安排、調整、協調等方面的統籌藝術。學校的領導管理者，必須掌握依據管理目標，依照具體情況進行統籌管理的藝術。

要統籌管理好一所學校，必須做好學校的全面規劃，同時要掌握重心，掌握重心是學校管理正常運行的前提條件，學校的管理重心是教育、教學管理，而當前的管理重心是大力開展課程改革，轉變教師觀念，積極開展校本研培活動。以人為本，關注

1每一位學生，讓學生的個性得到張揚。積極開展未成年人的思想道德建設教育活動，樹立“先育人，后教書”的觀念。

三、談話藝術

管理者怎樣與人談話，怎樣開展會議講話，是一門相當講究的藝術，學校管理的主要對象是人，且包括不同層次的具有一定文化知識的人。一次入情入理，實事求是，言詞懇切的教師大會，會使人興奮并愉快接受工作。相反，一次語言生硬，死搬教條，用命令的語氣說教，會使人情緒低落，有時管理者一句不慎之語，會傷教師的自尊，或打擊教師的工作熱情，會給工作帶來損失。前幾日，我在一篇材料中看到這樣一件事情：有一位業務能力很強的數學教師在其他單位優惠招聘條件的吸引下，打算要求調離本校。他把這一想法講給另一位教師聽后，這位教師又把這一情況所映給了校長，校長就說：“離了胡蘿卜我們照樣做宴席”。這話不久傳到了這位打算調走又還猶豫不決的數學教師耳里，他一氣之下馬上離開了這所學校。校長的這句話和這位數學教師的行動引起了連鎖反應，其他有能力的教師也感到本校不是久留之地，于是紛紛“勝利大逃亡”。這使得這所學校的工作一度到了癱瘓的地步。又如：我校一位中層教師用試探的口氣給我講：“想去考公務員試一試自己的綜合知識”，其實我心里明白她的意圖，就說：“我完全支持你去參加考試，一個人就是要有追求。如果考上了，某一天當了什么‘東西’，別忘了請弟兄們喝酒”。她當時高興得跳了起來，興奮得說：“我怕你不給我簽字”。不管她考得如何，近段時間給她布置任務時，她顯得很有工作狀態。由此可見，學校管理者的談話藝術有時具有決定學校興衰的作用。俗話說得好“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”。

四、用人藝術

任何領導管理者要實現其正確的決策和預計的目標，必須選用合適的人才，實行正確的用人政策。用人恰當，可使學校由弱變強，工作更上新的臺階；用人不當，就會使學校工作由強變弱，教師情緒低落，工作轉勝為敗。辦好學校最根本的問題是調動，發揮教職工的積極性、主動性和創造性。這就要求學校領導要以德服人，以才服人，講究用人之道。疑人不用，用人不疑，這是領導者必須牢記的原則。

五、人際協調藝術

人際協調是學校領導管理的日常事務。有一種習慣的說法：“校長要擺脫事務”，意在要求校長抓主要工作，不要陷入事務圈子。這種提法有積極的一面，但不完全正確。校長應該善于處理事務，做到理事有效率，講質量。在學校管理中，協調各方面的工作，人際關系協調藝術是社會生活中的一個重要方面，如何能更好地協調與上級、下級及同級的關系，是學校獲得發展的重要條件。

（一）協調與下級關系的藝術

協調與下級之間的關系，是學校取得工作業績的前提，如何協調與下級的關系，在下級面前樹立威信，使下級能和自己為共同的教學目標奮斗，是學校管理者要認真研究和探討的問題。如：善于控制自己的情緒；學會以理服人的功夫；尊重比自己年資老的下屬等。

（二）協調與上級關系的藝術

如何協調好同上級的關系，是管理者搞好人際關系的重要組成部分，在工作中，誰都想贏得上級的信任與器重，都想與上級建立良好正常的關系，學校管理者如果不能同上級搞好關系，不僅會妨礙你日常的工作，給學校帶來影響，而且成為你自身素質的提高以及事業發展中的不利因素，在經濟迅速發展的信息社會，上級與下級之間同樣存在著雙向選擇，如何做一個讓上級看好的下屬顯得尤為重要。以下問題值得研究，如：怎樣尊重″弱將″；如何適應″強將″；怎樣與不同類型的上司相處；怎樣在上司面前幽默；巧言進諫的藝術等。

（三）如何協調對外的公共關系

學校的發展離不開家長、社會的支持，優秀的學校管理者大多與社會各屆保持良好的關系，如何協調與當地政府、社區、派出所、企事業單位、新聞媒體的關系以及與家長和家長委員會的關系等。學校領導要認真研究，認真對待處理。

六、創新藝術

創新藝術內容豐富，形式多樣，作為學校的管理者要從各方面多角度開拓思路，養成用心思考的習慣，要有創新思維。學校的教育教學沒有創新，就沒有發展。要有經營學校的意識，善于打造學校的亮點，并使之成為學校的一個特色優勢。學校領導要善于開發和利用教育資源，善于捕捉亮點，要有先進的教育理念，掌握前瞻性的教育科研動態，帶領教師共同研究、學習，成為學習型的教育群體。組織教師創造性地開展工作，學校的發展定有出路。

七、評價藝術

對管理工作中的人員進行評價，是學校管理者經常性的工作。評價要與實際相一致，表揚不能過頭，批評不能失實。評價要公正，要按統一的標準進行評價，盡量以事例、數據等客觀標志來評價，避免抽象，籠統地表述。更要防止夸張、渲染。準確公正地評價是評價的基本要求，講究評價的藝術，可以提高評價的效果，能提高教職工的工作熱情。如：我校有一個習慣，在年終教師總結大會上，為了總結一學年來的教師工作成績，我總是會讓每一位教師提前做好精心的準備，專門拿出一下午的時間讓每一個人都發言，我們有個叫張振東的老師，他在匯報中，只是寥寥地幾句話，不

說自己的成績，在榮譽面前從不爭取，但是，要讓大家理會張振東老師的工作，我做為一名領導，要對每一名老師發言完后，對每一名老師工作中的優點加以點評與補充，讓他們懂得自己的付出，領導心里都知道。尤其是張老師，我特別地評價道：“張老師是我們學校最容易被遺忘的人，他從不居功自傲，我們這些姐妹們哪里有了困難，哪里就出現了他的身影；學校的勞動中，他帶領同學一起干，使我們的校得到香化、美化與凈化；尤其在今年的考試中，他執教的班級成績名列全鎮同年級之首。這些成績的取得，難道我們不應該向張老師以鼓掌摯謝嗎？”接著得到了同志們熱烈的掌聲，這掌聲表達了同志們的謝意，更加表達一個默默工作在一線教師的奉獻精神！在評選優秀教師結束后，張振東老師的工作得到了老師們的認可，評上了優秀，得到了同志們的首肯。

評價涉及到管理者對教師的態度，對教師工作成績的評價，是學校管理中極敏感的問題。學校管理者應該多研究評價的方式和方法，還要選擇適當的時機進行評價，才會對評價效果有重要的影響。

管理是一門科學，是一門藝術，高超的管理藝術來源于實踐，來源于理論與實際相結合。只要我們不斷地學習和對實際情況的深入探索，學校管理就會有明晰的思路，學校的發展定會上一個新的臺階，我校的明天會更美好

第四篇：校長文化問卷

尊敬的校長：

您好！本調查問卷的實施者系河北師范大學教育學院07級的一名學生。本調查問卷只作為研究使用，不會涉及您及學校的名利，問卷的答案無對錯、好壞之分，問卷也不需要署名，您告訴我們的一切都會嚴格的予以保密，請您放心作答。您的每一次選擇都會對我們的研究結果產生影響，請您務必認真填寫，謝謝！

填答方法：請在符合您情況的選項前字母上打“√”，如沒有注明“可多選”，每題只選一項。

1、您擔任校長的時長：A半年以內B.半年到一年C.二至五年D.五年以上

2、您的學歷：A、本科以下B、本科C、碩士D、碩士以上

3、您所在的學校是：A、省級示范校B、市級示范校C、普通學校

4、您的性別：A、男B、女

5、您認為校長文化：A非常重要B一般重要C不太重要D不重要

6、您認為學校文化：A非常重要B一般重要C不太重要D不重要

7、您在學校管理活動中是否重視校長文化的建設：A非常重視B一般重視C不

太重視D不重視

8、您在學校管理活動中是否重視學校文化的建設：A非常重視B一般重視C不

太重視D不重視

9、您認為是誰造就了學校文化：A校長B教師C學生D三者共同

10、您認為每所學校的學校文化：A是其所獨有的B可以向其他學校模仿C可以

完全與其他的學校相同

11、您認為校長文化與學校文化的關系是A校長文化對學校文化的形成起著至關

重要的作用B學校文化決定著校長文化C二者相互制約D兩者無關

12、校長文化是學校文化的靈魂和精髓：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

13、校長文化對學校文化具有定位與指向作用：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

14、校長文化對學校文化具有示范作用：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

15、校長文化對學校文化具有凝聚和激勵作用：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

16、您認為校長文化屬于：A社會文化B組織文化C個人文化

17、您認為校長文化的核心：A學識修養B人格風范C價值觀D工作作風

18、您認為校長文化包括（可多選）：A社會倫理B言談舉止C辦公室環境D待人接物E著裝打扮F行為方式G其他______

19、您認為一所學校的發展，從根本上取決于：A校長B教師C學生

20、您在學校管理活動中是否注意征求教師的意見和建議：A經常B有時C偶爾

D沒有

21、您認為您是否能激發教師的潛能：A非常有把握B比較有把握C不太有把握

D沒把握

22、您是否經常和教師談心以了解其想法：A經常B有時C偶爾D從來沒有

23、您認為校長對教師生活上的關心是否重要：A非常重要B一般重要C不太重

要D不重要

24、貴校是否限制教師的工作時間和空間：A兩者都限制B只限制時間，不限制

空間C只限制空間，不限制時間D兩者都不限制

25、您認為校長真誠對待教師是否重要：A非常重要B一般重要C不太重要D不重要

26、學校的教風、學風、人際關系氛圍都是校長工作作風的折射：A非常同意B

同意C中立D不同意E堅決不同意

27、您在學校管理過程中能否根據不同人的不同特點施以靈活多樣的方式方法：A肯定能B有時能C偶爾能D不能

28、您認為您能否容忍教師的教學個性：A肯定能B有時能C偶爾能D不能

29、您認為您在教學管理活動中是否能做到努力創造條件讓教師有成功感：A肯定能B有時能C偶爾能D不能

30、您對廣大中小學校長進行校長文化建設有何意見和建議？

第五篇：校長閘文化心得體會

校長閘文化心得體會

“閘文化”是在桃城區反腐倡廉建設實踐中產生的對全區廣大干部群眾的理想信念、道德情操、價值取向、行為規范具有引導、示范、激勵和約束作用的廉政文化，是廉政文化建設在桃城區的具體化、形象化。它發源于桃城區北蘇閘村，輻射全區各地，并在全區政治經濟社會各項事業全面進步的過程中不斷獲取發展動力，是桃城區社會主義先進文化建設的新探索、新模式。“閘文化”的本質是“思想、行為、作風的總開關”，特點是“開關有節、取舍有度、揚棄有則”，思想理念是“明是非、知善惡、辨美丑、慎言行”，實踐要求是“心必公、身必正，令必行、禁必止”，根本宗旨是“匯聚‘拼搏奮進、跨越爭先’正能量”。對于領導干部來說，是廉潔自律、秉公用權、執政為民、艱苦創業；對于干部職工來說，是愛崗敬業、誠信守法、克己奉公、創新實干；對于廣大群眾來說，是禮讓互助、遵紀守法、崇廉尚潔、勤儉自強。

作為學校的校長，更要全力踐行“閘文化”，建好思想及行動的“閘門”，牢記黨的宗旨，全心全意為學生服務、為學校服務，艱苦奮斗，真抓實干，銳意進取，開拓創新，“既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實”，辦人民滿意的教育。

一、校長要不斷加強自身的作風建設

作風是指校長的思想作風、工作作風和生活作風等。校長作風好與壞會產生兩種截然不同的動力：作風好，就能在廣大教師隊伍中產生積極向上的凝聚力；否則，就會產生瓦解力，成為工作的障礙。常言道：“榜樣的力量是無窮的。”一個作風正派、公正廉潔、實事求是、任人唯賢、講民主、不以權謀私的校長，不僅使人產生敬佩感，而且具有誘人的仿效力和向心力。校長能在教師中樹立良好的職業道德形象，便能產生極大的推動力量。例如：學校在教師聘任、職稱評定、評先評優等工作中，校長能秉公辦事，堅持原則，不搞任人唯親，在嚴格考核、廣泛聽取群眾意見的基礎上進行評定，就會受到群眾的歡迎和擁護，就能得到教師的信賴和支持。校長只有做到公正、廉潔，才能在班子成員和全體教職員工中樹立威信，促使工作更順利有序地開展。中國古人曾經說過這樣一段富有哲理的話：“吏不畏吾嚴而畏吾廉，民不畏吾能而畏吾公；廉則吏不敢欺，公則民不敢慢；公生明，廉生威。”如果校長對工作兢兢業業，一心撲在工作上，教師就會仿效。校長善于公正地進行批評、表揚，扶正壓邪，做到無私無畏，剛直不阿，同樣會受到教師的敬佩。這樣，教師工作起來就有動力、有干勁，校長就能有效地敦促下屬各部門和教師恪盡職守，做好教育教學工作。

二、校長要不斷提高自身能力

校長的能力包括計劃決策、組織指揮、協調控制、改革創新等方面的能力。其中計劃決策能力是校長聰明才智的集中體現，當機立斷的科學決策是校長取得事業成功的一個重要條件。因此，校長要善于開發并集中全體教師的智慧，進行科學決策，提出既鼓舞人心又切合實際的目標，把教師的熱情引向預定的目標。比如，從學校的實際出發，改善學校的辦學條件，為師生創造舒適的工作學習環境；搞好學校內部管理體制改革，克服過去干多干少一個樣、干好干壞一個樣等束縛積極性的種種弊端；在教學改革中，制定出切實可行、有利于實施素質教育的辦法、措施等。他們會從決策中得到寬慰，看到希望，增強干勁。校長的口才、文才也是校長能力的重要體現。一所學校的校長要有一定的講演（報告講話）和寫作（訂計劃、寫總結等）能力，要博覽群書，廣泛地涉獵知識，善于捕捉各種信息，通過語言交流等形式，使教師得到知識的教誨和哲理的啟迪。校長寫出的計劃、總結、經驗要實事求是，有理有據，令人信服。人們向來就崇拜和羨慕有真才實學的人，能力強的校長更能在教師中產生較大的影響，增強凝聚力和戰斗力。

三、校長要帶著感情干工作

感情人人有之，人人需要。教師要用純真的感情去教育、影響學生，同樣校長也要用真摯的感情去感化、影響教師。教師在得到愉快的感情體驗的情況下，積極性才能發揮出來。因此，校長應多與教師進行情感交流，設身處地為教師著想，建立感情聯系，增進與教師的融洽度。感情一經建立，教師就會樂意去完成校長交給的任務，不計較工作多少、任務輕重、個人得失等，而忘我地工作。建立感情聯系，需要校長克服官僚主義的工作作風，和教師打成一片，深入到教師中去。比如，工作之余，和教師開一開不失原則、不失體面的玩笑；說一說不失大雅的詼諧話等。校長要注重關心教師的疾苦，幫助他們解決生活和工作中的實際困難。在教師有困難的時候，幫他一把。這“一把”有時能使他終生難忘，使感情得到升華。此外，經常和教師促漆談心，平等地探討問題，開誠布公地開展批評與自我批評，對來自下級的批評要有“言者無罪，聞者足戒”的氣量。還要鼓勵教師大膽創新、改革；關心教師的興趣愛好、成才志向；主動和教師一起參加文娛、體育活動等。這樣教師與校長相處就能無拘無束，情理相容，心聲共鳴，有互相信任感。同時，校長要有豁達的胸襟，虛懷若谷，做到容人有心，忍讓有度，以磁石般的人格魅力吸引廣大教職工，體現校長的感召力和影響力。反之，若校長與教師之間貌合神離，感情淡薄，教師就感受不到學校這個大家庭的溫暖，就會出現做一天和尚撞一天鐘或當和尚不撞種的冷場現象，學校也就無法順利開展工作。

四、校長要做好全體教師的精神激勵

精神激勵是激勵的最高層次，也是校長優勢的集中體現。現代社會心理學表明，社會的群體成員都有歸屬心理，而教師具有更為強烈的自尊和受人尊敬的需要。他們不僅希望學生尊重他們，而且也希望學校領導和社會重視信任他們。精神激勵能較好的滿足這一心理需要。比如，學校的體育代表隊載譽歸來，校長向教師和運動員表示祝賀，那么教師就會意識到，自己的工作得到了領導重視和承認，情緒更好，干勁更足，體育工作就會越干越出色，當教師上完一節優質課，圓滿地完成一項學校交結的任務，在報刊上發報一篇有質量的論文，校長如能給予肯定和表揚，那么，對于一個有理想、有才干、有抱負的教師來說比給予物質獎勵還要高興得多，這種精神的獎賞是千金難買的。因此，校長要知人善任，對有才能、有遠大志向的教師，都應為其提供施展才能的良好條件。另外，對教師提出的合理化建議、誠懇的批評等，也應給予肯定性的評價，或采納、或解釋說明。這樣做可使教師的精神上得到滿足、安慰，為自己的意見得到校長的重視或采納而高興，起到調動教師積極性的作用。

總之，在學校工作中，人的因素是最活躍、最富于變化的，而且蘊含著無窮盡的能量。校長只要建好思想和行動的“閘門”，不斷加強作風建設，不斷提高自身素質，增強自身能力，時刻把學生、教師、學校放在心上，就能創設一種良好的工作環境與人際關系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，促進學校跨越發展。