第一篇：小學(xué)校長如何加強(qiáng)學(xué)校管理

小學(xué)校長如何加強(qiáng)學(xué)校管理

在學(xué)校管理中，校長便是學(xué)校的靈魂，作為一名校長要管理一所學(xué)校，要管好一所學(xué)校，如何來抓，李局長在一次全縣校長大會上講到一個(gè)校長要管好一所學(xué)校要抓好八方面工作，一是改善辦學(xué)條件，二是常規(guī)管理，三是信息化，四是教師培養(yǎng)，五是教研教改，六是質(zhì)量，七是安全，八是嚴(yán)格責(zé)任追究。作為一名在基層快任8年的校長我在管理學(xué)校時(shí)是這樣做的：我把管理一所學(xué)校大致劃分以下七個(gè)階段：

一是熟悉環(huán)境，平穩(wěn)過渡。

二是通盤考慮，整體規(guī)劃。

三是規(guī)范管理，提高效率。

四是細(xì)化管理，夯實(shí)責(zé)任。

五是發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)厲整改。

六是瞄準(zhǔn)目標(biāo)，再鼓士氣。

七是加大投入，整體提高。

這七個(gè)階段大致三年，為什么說三年，因?yàn)槲覀冃ｉL為一所學(xué)校定目標(biāo)長了不準(zhǔn)，短了不現(xiàn)實(shí)，只有一個(gè)階段一個(gè)階段的定目標(biāo)，去爭創(chuàng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

其次，我覺得作為一名校長要管好學(xué)校還必須具備以下素質(zhì)。一是要有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。

世界上怕就怕認(rèn)真二字，只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們的工作才會有動力，才會有“言傳身教”，才能帶出一支好的隊(duì)伍，帶出一個(gè)好的校風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造，有所成就，有所前進(jìn)。

二是要有明確的辦學(xué)方向和奮斗目標(biāo)。

要善于思考，思考學(xué)校到底怎么辦，辦成怎樣的學(xué)校，這樣干工作才會有方向，才會有追求。同時(shí)要善于掌握政策，政策是風(fēng)向標(biāo)，是辦成增養(yǎng)的教育的有力基石。

三是要有先進(jìn)的辦學(xué)理念。

理念新則動力強(qiáng)，要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，提出響亮的口號，團(tuán)結(jié)人心，鼓舞士氣，昂揚(yáng)斗志。“認(rèn)真就是水平、細(xì)節(jié)決定成敗、只有想不到的事，沒有辦不成的事”等，這些細(xì)細(xì)品味，含義很深。

四是要有駕馭全局的藝術(shù)。

俗話說“火車跑的快不快，全憑車頭帶”一個(gè)學(xué)校辦的好壞，體現(xiàn)了校長的能力，只要校長善于凝聚人心，鼓舞人心，吃苦在前，享樂在后，寬以約人，嚴(yán)以律己，就能駕駛?cè)郑瑘F(tuán)結(jié)是事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利，作為校長必須有寬容的氣量，坦誠的胸懷，公道的心理，民主的作風(fēng)，吃苦的精神，奉獻(xiàn)的品質(zhì)，處事講原則，辦事講風(fēng)格，好事講激勵(lì)，努力做到與班子成員真誠交流、真誠溝通，做真正的朋友。

五是要有知人善任能力。

“金無足赤，人無完人”這句名言，應(yīng)該成為我們管理的警言。校長應(yīng)對每個(gè)同志的特長和不足做到了如指掌。在充分發(fā)揮每個(gè)人潛能和工作積極性上花氣力，做文章，特別是對有才能，會工作、實(shí)績好，但有些小毛病的同志要敢于用，大膽用，善于調(diào)動其工作積極性，發(fā)揮其特長，對有工作熱情熱情不高，業(yè)務(wù)功底較差的同志要談心、交流，要創(chuàng)造條件使其進(jìn)步和發(fā)展。

六是要善待教師。

如果說教師是水那么校長就是靠水生存的魚，所以，善待教師應(yīng)成為校長工作的關(guān)鍵。政治上關(guān)懷，工作上支持，生活上關(guān)心，態(tài)度上寬容，不應(yīng)與教師發(fā)生矛盾，更不應(yīng)該給教師“穿小鞋”。我們經(jīng)常說，要笑對工作、笑對生活、笑對困難，那么面對支持我們工作的教師更應(yīng)微笑到底。要理解和信任教師，要經(jīng)常性換位思考，若果我們是教師，這種制度能否推行，這樣行嗎。

七是要實(shí)事求是。

實(shí)事求是是鄧小平同志思想的精髓，雖然只有四個(gè)字，但要做到卻是一件不容易的事，一刀切齊步走，搞形式主義都是不實(shí)事求是的表現(xiàn)。不能實(shí)事求是，輕則勞民傷財(cái)，重則挫損師生的積極性，這是最可怕的。

八是要公正廉潔。

要管好一個(gè)學(xué)校校長要有威信，（威信體現(xiàn)兩方面含義一是個(gè)人業(yè)務(wù)能力要出眾，要服人。二是管理藝術(shù)要實(shí)，要抓到點(diǎn)子上，要人服。）一碗水要端平，對人對己，一視同仁，說話要注意分寸，要留有余地，要用發(fā)展的眼光看待教師。同時(shí)，要廉潔，為官一任，造福一方，要給學(xué)校留點(diǎn)什么，要讓別人說你干了些什么，沒有混日子。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)校長如何管理好學(xué)校

強(qiáng)化服務(wù)意識

完善激勵(lì)機(jī)制

提高教育質(zhì)量

——淺議農(nóng)村小學(xué)校長如何管理好一所學(xué)校

教育界有句名言：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。”我認(rèn)為一個(gè)好校長應(yīng)該是：德才兼?zhèn)洌哂懈叨鹊氖聵I(yè)心、責(zé)任感和較強(qiáng)的服務(wù)心。校長是學(xué)校管理的重心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學(xué)校管理好主要靠一校之長。作為一所學(xué)校的校長如何才能把學(xué)校管理好呢？

一、校長要有自己的辦學(xué)理念。

校長要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學(xué)生和家長，并在工作中得到有效地實(shí)施。何謂“理念”，“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。比如我們學(xué)校的理念就是：校長的管理“理念”，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學(xué)校具體的工作中實(shí)施呢？首先要求校長既要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，又要取得社會各方面對教育的大力支持，更重要的是應(yīng)該得到廣大教師、學(xué)生家長和社會各界知名人士的理解和支持。為了達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)、為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念，我們召開了教師會、家長會，在會上與家長進(jìn)行交流，得到家長的認(rèn)同。其二，校長要虛心向人家學(xué)習(xí)，在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學(xué)校，而不是盲目地把別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地搬到本校加以實(shí)施。比如針對我校老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，開展“以老帶新”科研活動。解決課改的實(shí)際問題。使課改落到實(shí)處，使新教師的業(yè)務(wù)水平得到了提高。

二、校長要加強(qiáng)師德建設(shè)。

校長要管理好學(xué)校，首先要有良好的師德為基礎(chǔ)。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長的重要因素。為把師德建設(shè)工作落到實(shí)處，我們首先通過召開教師、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查等形式，了解師德狀況。

組織教師經(jīng)常學(xué)習(xí)《教師師德行為規(guī)范》、《五條禁令》等有關(guān)師德方面的材料，在師德規(guī)范中對教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過程中：首先明確教師的基本人格目標(biāo)，即教師首先應(yīng)是一個(gè)合格的公民，要有一個(gè)公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。第二是教師的職業(yè)目標(biāo)，即教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。第三是素質(zhì)教育目標(biāo)，即師德要滿足素質(zhì)教育對教師的要求。

三、校長要依法治校、以制治教。

古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。

校長是學(xué)校的法定代表人，必須依法治教。科學(xué)、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度的過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教師所認(rèn)同并自覺地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)。比如：我校在落實(shí)考勤制度時(shí)詳細(xì)記錄每位教師到校時(shí)間，遲到早退、病事假等情況，每月進(jìn)行總結(jié)；在落實(shí)教學(xué)制度時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)制度對教師進(jìn)行檢查督促，期末按教師的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行獎懲，這樣做有利地保障了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。可以說，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施作保證，都將變成一紙空文。

四、校長要形成自己的管理風(fēng)范。

辦好一所學(xué)校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

五、校長還要“知人善用”。

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長、特點(diǎn)。“善用”，就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色地完成。一所學(xué)校辦得好與差，光幾個(gè)班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｖ灰M織得好，他們就會人盡其能；反之，就會見風(fēng)使舵，積極性調(diào)動不起來，變?yōu)楸粍舆\(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。《學(xué)校管理》一書明確指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有識才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴(kuò)才之意”。這里告訴我們，當(dāng)校長必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發(fā)現(xiàn)人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發(fā)揮。要求校長要貫徹公平、公正、公開的原則，對工作能力強(qiáng)，在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委以重任。把對教學(xué)工作有特長的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應(yīng)該顧全大局，千萬不能感情用事，不能以自己的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們。校長還應(yīng)該做到以誠待人，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護(hù)地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才干，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時(shí)，也要做到膽大而心細(xì)，要慎重、詳察。假設(shè)用的不當(dāng)，就是浪費(fèi)學(xué)校的資源，造成學(xué)校的損失，從而引起教師的不滿。

六、校長要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學(xué)問題。

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革向小學(xué)校長提出了一個(gè)新的課題：我們的教學(xué)如何變知識灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來的學(xué)生既有比較寬厚、扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，又形成一定自主學(xué)習(xí)的能力？小學(xué)是開啟學(xué)生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來知識積累作準(zhǔn)備？這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深度決定著學(xué)校發(fā)展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學(xué)校是校長的責(zé)任，思考如何讓我們的學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競爭是校長的另一種責(zé)任，而且是更重要的責(zé)任。只有對這些問題有了清醒、正確的認(rèn)識，素質(zhì)教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理層次的根本途徑。

七、校長要有自己辦學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。用開闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過程變成動員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。

總而言之，校長要管理好一所學(xué)校。這就要求我們的校長不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓展自己的知識面，不斷地提高自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育管理形勢發(fā)展的需求，才能辦好人民滿意的學(xué)校。

第三篇：規(guī)范學(xué)校管理當(dāng)好小學(xué)校長

規(guī)范學(xué)校管理當(dāng)好小學(xué)校長

——關(guān)于學(xué)校管理的一些思考與實(shí)踐

明光市城西小學(xué)賀建偉

第1個(gè)話題：辦學(xué)理念和管理模式

一是關(guān)于校長的辦學(xué)思想和理念

王吉局長要求我們校長辦學(xué)要有目標(biāo)、要有方向，也就是要求我們做校長的要有自己清晰的的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路。

2003年9月，我校遷入新校址以后，隨著辦學(xué)條件的改善，我們就想把學(xué)校做強(qiáng)做大做優(yōu)，于是班子成員就在一起探討，制定了三年期工作目標(biāo)：規(guī)范管理打好基礎(chǔ)、五年期發(fā)展規(guī)劃：辦成農(nóng)村示范學(xué)校。當(dāng)時(shí)我們就把“一切為了孩子的成長和發(fā)展”確定為我們的辦學(xué)理念，同時(shí)讓教師正確理解這句話的含義，貫穿于工作的始終。把“勤奮、守紀(jì)、整潔、活潑”確定為我們的校訓(xùn)，要求師生理解并做到：勤奮即愛崗敬業(yè)、發(fā)奮工作、努力學(xué)習(xí)；守紀(jì)即制定規(guī)則、遵照執(zhí)行；整潔即創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境；活潑即在和諧校園中，讓教師愉悅工作、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。五年來，學(xué)校發(fā)展了有基礎(chǔ)了，我們又把校訓(xùn)升格為“做最好的自己”，作為學(xué)生、教師、學(xué)校共同追求的更高的目標(biāo)和方向！

二是關(guān)于“制度＋情感”的管理模式

管理可以分為制度下的規(guī)范管理和“以人為本”的人性化管理。做校長要有思想、要動腦筋、要想辦法探索出一套適合本校的管理模式。在學(xué)校管理工作中，我們經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，走出了一條適合學(xué)校發(fā)展的的管理之路，即“制度+情感”的管理模式。也就是說，學(xué)校管理工作既要有規(guī)范化的制度，又要有人性化的關(guān)懷。

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。就規(guī)范管理而言，可以說每個(gè)學(xué)校都要依據(jù)本校的實(shí)際制定出很多切實(shí)可行的規(guī)章制度。學(xué)校規(guī)章制度就是全體師生必須共同遵守的規(guī)矩、規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范。它是黨和國家的各項(xiàng)方針、政策、法律在學(xué)校日常工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的具體體現(xiàn)，是實(shí)行科學(xué)管理，辦好學(xué)校的重要保證。

學(xué)校的各種制度是學(xué)校辦學(xué)理念的外顯和具體化，是學(xué)校管理秩序、教學(xué)秩序的保障，一個(gè)合理、積極的制度的制定與實(shí)施過程，就是一個(gè)培養(yǎng)人、教育人的過程。管理離不開制度，要保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)。

在工作中，我們首先就是加大學(xué)校的制度管理，全鄉(xiāng)學(xué)區(qū)實(shí)行了“六統(tǒng)一”，即：

一是統(tǒng)一規(guī)章制度，為了保證學(xué)校管理規(guī)范化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益，幾年來，我們在廣大師生的共同努力下，眾人拾柴，集思廣益，出臺了一系列切合實(shí)際，注重實(shí)效的措施、方案。相繼制訂并完善了《師生一日常規(guī)》、《教師值班巡查制度》、《教師工作考評辦法》、《教師工作管理獎懲辦法》、《班主任工作考核量化細(xì)則》、《教師獎勵(lì)性績效工資實(shí)施方案(試行稿)》等46項(xiàng)規(guī)章制度，這些都為學(xué)校管理提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，我們把它匯編成冊，印發(fā)給教師對照執(zhí)行，實(shí)行了“精細(xì)化”的管理，給我校教育教學(xué)的發(fā)展注入了活力，帶來了生機(jī)。

二是統(tǒng)一作息時(shí)間，每季作息時(shí)間均由中心校擬制印發(fā)到各校，統(tǒng)一執(zhí)行。規(guī)定了教師、學(xué)生在校時(shí)間，教師每天在校時(shí)間不低于8小時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間不超過6小時(shí)。

三是統(tǒng)一教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)“六認(rèn)真”，2所村完小和中心校一樣，開齊課程，開足課時(shí)，常識課叉開帶，盡量不包班。各科教學(xué)進(jìn)度，開學(xué)初，由中心校教導(dǎo)處和各科教研組統(tǒng)一計(jì)劃擬定，規(guī)定教學(xué)進(jìn)度，各年級各學(xué)科均按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行檢測。

四是統(tǒng)一考評辦法，各校均按同一內(nèi)容，同一標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行考評。

五是統(tǒng)一教師配置，每學(xué)年初，根據(jù)各校工作的需要和教師工作表現(xiàn)，合理的對教師進(jìn)行交流，均衡各校師資力量。

六是統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)收支由中心校統(tǒng)一核算，教師的福利待遇、獎懲、會議活動、來人接待均由中心校統(tǒng)一安排，村校長無經(jīng)費(fèi)支出權(quán)，村校確需開支經(jīng)費(fèi)的需要提前向中心校申請或者電話請示，嚴(yán)格執(zhí)行校長一支筆審批制度。

各項(xiàng)工作制度的實(shí)施，有助于我們建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，有助于調(diào)動師生的積極性，有助于我校形成良好的校風(fēng)。

制度管理雖是剛性化、原則化的管理，但硬管理并非就是非人性化。“無情制度，有情操作”，有情并非徇情，靈活并非隨意。比如說教師考勤，我們實(shí)行的是彈性坐班制，上午第三節(jié)課的后半段，教師家里如遇到有特殊事情要處理，在調(diào)好課后，和值班領(lǐng)導(dǎo)打個(gè)招呼，可以提前離校，不算早退。在工作中，我們將“規(guī)范”的制度建設(shè)，與人本化管理有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校的管理既有章可循又充滿“人性”，從而更有效地調(diào)動了教師工作的主動性、積極性，達(dá)到了學(xué)校的一種和諧的局面。有時(shí)，我們也把這稱之為“模糊管理”。因?yàn)槲艺J(rèn)為激發(fā)教師工作的積極性是情緒而不是條件。

這就需要我們在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)，還要注意輔之以“情感管理”，因?yàn)閮H有規(guī)范管理是不夠的，還需要“以人為本”的人性化管理來平衡。

管理的人性化是“以人為本”的具體體現(xiàn)，也是做好學(xué)校管理工作的有效手段。要管理好學(xué)校，不但要靠那些嚴(yán)肅的制度，更重要的是要體現(xiàn)出一種人文的關(guān)愛，要讓學(xué)校的管理充滿人性化，要讓教師和學(xué)生充分感受到來自人性化管理的溫暖。

那么在平時(shí)的工作中如何進(jìn)行“情感”管理呢？

那就是要確立“以人為本”的學(xué)校管理理念。我曾經(jīng)看到過這樣一句話：在校長的眼里，主要呈現(xiàn)的有兩個(gè)人，一個(gè)是“老師”，一個(gè)是“學(xué)生”，學(xué)校管

理的人性化正是體現(xiàn)出對老師、學(xué)生的人性化關(guān)愛。如果老師和學(xué)生天天面對的是呆板的制度和冷冰冰的校長，長此以往，老師便成為冷冰冰的老師，學(xué)生便成為冷冰冰的學(xué)生。

對老師而言，管理的人性化就是要創(chuàng)造一種氛圍，這種氛圍應(yīng)該是積極向上的。具體說就是和諧寬松的氛圍。

作為校長，在與老師相處時(shí)要不拘小節(jié)，寬容大度，坦誠相待，關(guān)心老師的工作和生活。也就是說要注重情感投入，要以真摯的情感和愛心去關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人、培養(yǎng)人，讓教師充分享受到學(xué)校“大家庭”的溫暖，使之在情感上產(chǎn)生共鳴。

如：每年的元旦，我們都為教師組織豐富多彩的趣味文體活動，以此來增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神；每年春節(jié)前，我們都向退休教師發(fā)出慰問信、召開退休教師迎春茶話會，以此來慰問老教師；教師過生日時(shí)，我們送上一束鮮花，以表示慶賀；當(dāng)教師取得成績時(shí)，第一個(gè)表示祝賀的是校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員，當(dāng)教師工作遇到困難和挫折時(shí)，第一個(gè)來撫慰的也是校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員；雨雪天氣，我們深入到教學(xué)點(diǎn)看望師生，給他們送去了溫暖和問候，情暖了教師的心；教師或者教師家屬子女生病住院，我盡量抽出時(shí)間帶著班子成員和同事去醫(yī)院探望；教師家里的婚喪嫁娶也盡量到場。即使在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，我們每年都擠出資金更新學(xué)生的課桌椅和教師的辦公桌椅，把網(wǎng)絡(luò)連進(jìn)教師辦公室，把溫暖的烤火爐送到教師辦公地點(diǎn)、把熱乎乎的電熱臺板送到教師的辦公桌上、把20元一雙的保暖鞋給老師送過去，從而把情感的意念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，讓教師積極參與了學(xué)校的管理工作。

校長和教師間情感的建立，還需要校長放下架子，以其親和力經(jīng)常主動和教師溝通，常到教師辦公室坐一坐，到教師中間走一走，多給教師一點(diǎn)微笑，工作之余多在一起聊聊天、拉拉家常，這在管理學(xué)上叫做“走動管理”，效果很不錯(cuò)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在經(jīng)費(fèi)緊張，還不能用福利留人，只能用這感情留人了。

對學(xué)生而言，人性化的管理就是一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校的教育教學(xué)活動以及其他活動，始終要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

動手實(shí)踐能力，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，還應(yīng)理解尊重每一個(gè)孩子，把他們當(dāng)做自己的孩子看待，不歧視、不挖苦、不諷刺、不體罰。

我們說學(xué)校管理分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是人治，即主要依靠校長的觀念、人格魅力和能力去管理學(xué)校；第二個(gè)階段是法治，即主要依靠一套完善的管理制度和機(jī)制來管理學(xué)校；第三個(gè)階段是文化管理，即主要依靠校園文化，其中最重要的就是學(xué)校精神，即教職工的價(jià)值取向來管理學(xué)校。我們目前的管理只能是第一個(gè)層次，最多也只能達(dá)到介于人治和法治之間。

我們認(rèn)為，管理就是“合作”，學(xué)校管理就是“校長與教師的合作”、“教師間的合作”、“教師與學(xué)生的合作”，合作的基礎(chǔ)需要情感，情感基礎(chǔ)上的合作，才具有凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識。管理既要科學(xué)規(guī)范，又要體現(xiàn)人文精神，要人性化、彈性化，充分尊重人，相信人。“管是為了不管”，要以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動發(fā)展，構(gòu)建剛性制度與人性化管理和諧統(tǒng)一的學(xué)校管理模式。我們稱之為“制度+情感”的管理模式。

第四篇：淺談小學(xué)校長的學(xué)校管理藝術(shù)

淺談校長的領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)校制度逐步展開實(shí)施，教育改革的重心也由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)移，由城區(qū)帶動農(nóng)村學(xué)校，促使農(nóng)村學(xué)校不能安于現(xiàn)狀，在各個(gè)層面實(shí)施改革和創(chuàng)新。課改必然帶動學(xué)校管理方面的改革且要走在課改的前面，建立起符合現(xiàn)代教育需求的又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是擺在農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。回避不了，只有去嘗試。基于歷史的、觀念方面的原因，相對于城區(qū)學(xué)校或許面臨的情況農(nóng)村小學(xué)還要更加復(fù)雜，哪怕一個(gè)小小的改動都會面臨著很大的難度，本人是一名長期在農(nóng)村小學(xué)從事學(xué)校管理的基層工作者，深知校長是黨的教育方針和政策的具體實(shí)施者，是教師和學(xué)校領(lǐng)袖的靈魂，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校走向現(xiàn)代化的領(lǐng)軍人物。校長的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展水平，影響著學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學(xué)校長必須加強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學(xué)校長如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來加強(qiáng)學(xué)校管理進(jìn)行論述。

一、校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

“校長是一所學(xué)校的靈魂”，這句話道出了校長在學(xué)校中舉足輕重的作用。我們知道校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長必須履行職責(zé)，運(yùn)用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好，這就要求校長不光有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實(shí)干的精神，還要具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

所謂校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指校長在一定學(xué)識、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，面對各種條件、方式和方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作為一種高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，它應(yīng)具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認(rèn)為作為校長應(yīng)該有決策、指導(dǎo)教育教學(xué)、用人、用權(quán)、用時(shí)、協(xié)調(diào)等方面的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

（一）決策藝術(shù)

作為校長，是學(xué)校的主要決策者，經(jīng)常要對一些重大事情作出最后決策，決策果斷正確與否直接影響著學(xué)校工作開展，因此，校長必須具有決策藝術(shù)。我認(rèn)為校長的決策藝術(shù)應(yīng)該表現(xiàn)在善于分辨決策、多謀善斷、敢于創(chuàng)新等方面。作為校長要能分辨重大性和一般性決策，一般性決策應(yīng)交有關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)或部門負(fù)責(zé)，讓他們各司其職，自己則集中精力抓重大性的決策，不論事情大小都得由校長決策，既難保證每一決策的正確性，又無精力或無暇考慮重大問題的決策。校長決策要多謀善斷，也就是說決策前要多想、多聽、多商量，特別是征求意見時(shí)要聽得進(jìn)反面的，一旦掌握情況之后，要處事快，及時(shí)作出正確的決定，這樣既可避免失誤，又可提高工作效率和得到群眾的支持。決策面向未來，就是掌握主動權(quán)，不是為了應(yīng)付和解決已經(jīng)產(chǎn)生了的問題，“以免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，處于被動，校長要把決策的重點(diǎn)放在學(xué)校未來決策上，這樣才能使學(xué)校長期發(fā)展。決策要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不要因循守舊，努力開創(chuàng)新局面，這樣學(xué)校才能辦出特色。

（二）指導(dǎo)教育教學(xué)的藝術(shù)

指導(dǎo)教育教學(xué)是校長主要的日常工作。校長領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作，主要是對教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)。校長要隨時(shí)掌握整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的思想動態(tài)，用矛盾分析的方法，抓住關(guān)鍵問題，遵循教育的規(guī)律去解決問題，時(shí)刻把握和保持正確的教育方向。校長要參與教育教學(xué)活動過程及其質(zhì)量的研究，組織、引導(dǎo)和啟發(fā)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在探討中解決問題，在總結(jié)中提煉經(jīng)驗(yàn)，上升為理論。校長要取得指導(dǎo)教育教學(xué)的主動權(quán)，就要掌握各門課程的大綱和教材，并精通若干門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“不具備教學(xué)計(jì)劃里所列的各門學(xué)科的知識，就沒有可能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)和教育過程”。精通業(yè)務(wù)是擺在校長面前的一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)。

（三）用人藝術(shù)

人各有所長，也各有所短，用人之長，避人所短，人盡其才，量才使用，是用人的藝術(shù)。在我們的工作中，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：有些教學(xué)上出類拔萃的教師，卻難以勝任班主任工作；有些教學(xué)效果一般的教師在思想政治工作上卻是能手；有些不能勝任班主任和教學(xué)工作的，卻是后勤工作的一把好手等。作為校

長就要清楚自己身邊的人這些長處和短處，要知道他們能把什么事情做好，讓他們?nèi)ジ伤麄冏詈线m而又最樂意的工作，發(fā)揮他們的特長，這樣大家干起來得心應(yīng)手，事半功倍，大家樂意。

人員分工做到搭配互補(bǔ)，校長在安排學(xué)校工作時(shí)，要全面考慮，統(tǒng)一安排，各部門、各年級、各學(xué)科都盡量做到知識互補(bǔ)，能力互補(bǔ)，年齡互補(bǔ)，甚至氣質(zhì)性格互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，從而構(gòu)成整體優(yōu)勢，發(fā)揮集體力量。分工授權(quán)，職責(zé)分明，校長在把握大方向、把握大事情的同時(shí)，要分工授權(quán)給手下的人，做到授權(quán)必授職，權(quán)職相稱，才職相適，把職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任、目標(biāo)四位一體授給各級合適的人，這樣職、權(quán)、責(zé)分明，才能開展好工作，便于調(diào)動他人積極性，便于實(shí)施獎懲。否則，形成雖干事，卻無責(zé)任感，或者少干事，甚至不干事的現(xiàn)象，最終樣樣事沒人負(fù)責(zé)，沒人做好。

用人不疑，疑人不用，用人不嫉，大膽用人，這也是用人的藝術(shù)，校長要有“用人之心，用人之才，用人之膽”的觀念，既用，則不要半信半疑，去加以束縛、限制，使人難以干事，但用人時(shí)要看準(zhǔn)用得恰當(dāng)。

（四）用權(quán)藝術(shù)

在實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的過程中，校長手中有了較大的權(quán)力，但要把它用好也不是那么容易 的事。從管理心理學(xué)的角度來看，應(yīng)注意自己使用權(quán)力和被領(lǐng)導(dǎo)者接受權(quán)力時(shí)的心態(tài)，以達(dá) 到權(quán)力使用的最佳效果。首先，校長要把握權(quán)力發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)，權(quán)力發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)，不一定是在權(quán)力行使之時(shí)，而往往是行使之前。現(xiàn)實(shí)表明，權(quán)握在手時(shí)，對人有一種心理效應(yīng)，一旦使用，別人不服，就會產(chǎn)生一種逆反心理，因此，一定要重視權(quán)力運(yùn)用前的思想工作。其次，手中的權(quán)力寧可備而不用，切不可炫耀自己的權(quán)力，教職工積極性調(diào)動，不只是靠權(quán)力的威嚴(yán)調(diào)動的，用權(quán)力嚇唬他人，濫用權(quán)力，容易使人產(chǎn)生反感，產(chǎn)生對立情緒，但該用不用，息事寧人，是不可取的。再次校長使用權(quán)力要合情合理，既要堅(jiān)持原則，又要以理服人，要注意情感因素，不偏激，不過火，不傷人，使大家都感到合乎情理。總之，權(quán)力的運(yùn)用要使人心服口服，易于接受，有利于工作全面開展。

（五）用時(shí)藝術(shù)

一位優(yōu)秀校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還表現(xiàn)在善于掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人，他既能科學(xué)地安排和有效地利用自己的時(shí)間，又能科學(xué)地安排他人時(shí)間。作為校長自己要有一張時(shí)間表，工作要列入計(jì)劃并告知大家，使人人心中有事又有數(shù)，處理事情要分輕重緩急，不要瞎忙乎；要合理安排他人時(shí)間，開會講話要簡短、明了而實(shí)在，找人談話要把握好時(shí)間，不要在別人忙于工作前或想休息時(shí)找他人談話；對于下級或老師的請示及時(shí)處理，答復(fù)要明確；要合理支配自己學(xué)習(xí)生活和管理活動的時(shí)間。只有這樣自己才不會從早忙到黑而事情還覺得辦不完；只有這樣，學(xué)校工作才井然有序，即使忙也不會亂。

（六）協(xié)調(diào)藝術(shù)

學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng)，既存在系統(tǒng)內(nèi)部各部門及系統(tǒng)員工的關(guān)系，也存在著學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)與社會其他系統(tǒng)的關(guān)系，作為校長必須善于協(xié)調(diào)處理好學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系和學(xué)校與學(xué)校外部的公共關(guān)系。只有這樣，學(xué)校才能做到內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)，要做到人與人之間和諧，人與事相匹配，達(dá)到人盡其才，適得其事。校長要協(xié)調(diào)好利益、權(quán)力、情感、行動、心理等方面的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好學(xué)校與教師，學(xué)校與職能部門，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。這就要求校長，首先，建立學(xué)校內(nèi)部公共關(guān)系的目標(biāo)，使大家目標(biāo)一致，認(rèn)識同向，行動協(xié)調(diào)；其次，校長在協(xié)調(diào)中要廣泛聽取意見，多做思想工作；第三，在利益分配上既要體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得，又要做到公正、公平、合理；第四，協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系。

校長要善于協(xié)調(diào)好學(xué)校與外部的公共關(guān)系——學(xué)校、社會、家庭的關(guān)系。首先，要協(xié)調(diào)好學(xué)校同政府及教育行政部門的關(guān)系，政府及教育行政部門對學(xué)校起著十分重要的職能作用。在很大的程度上決定著學(xué)校的生存及發(fā)展。校長必須主動與之溝通，匯報(bào)學(xué)校情況，主動接受領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，特別是改善辦學(xué)條件方面爭取政府的支持。第二，主動與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，社區(qū)是學(xué)校直接賴以生存的環(huán)境，特別是加強(qiáng)與執(zhí)法部門及經(jīng)濟(jì)效益好的部門或單位、社團(tuán)的聯(lián)系，為學(xué)校的生存發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第三，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭的關(guān)系，爭取學(xué)生家長對學(xué)校工作的支持配合。通過宣傳學(xué)校，引起社會的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)校的影響力，吸引更多的學(xué)生來校就讀，使學(xué)校求得發(fā)展。校長是學(xué)校教育教學(xué)教管的組織者和領(lǐng)路人，除具備智能、管理、教學(xué)等能力外，要創(chuàng)建一所好的學(xué)校，校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是關(guān)鍵。

二、校長在學(xué)校管理上要注重解決問題

（一）班子缺乏凝聚力，權(quán)限不清，職責(zé)不明，工作效率較低的問題

農(nóng)村學(xué)校在管理制度建設(shè)本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學(xué)時(shí)間較長，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復(fù)雜，管理的實(shí)行上牽涉到的因素很多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個(gè)重要的因素是班子的建設(shè)相對滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)，造成領(lǐng)導(dǎo)不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性相對要弱很多。管你是書記還是校長，反正我就是一所農(nóng)村學(xué)校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導(dǎo)下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量被越拉越遠(yuǎn)。如何在城區(qū)和農(nóng)村之間建立合理的人才

流動機(jī)制，使城區(qū)的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀管理者到農(nóng)村學(xué)校去，使農(nóng)村的好老師能容易到城區(qū)去（也可以是諸如階段性的），經(jīng)常性地實(shí)踐和交流，這樣學(xué)校的管理就不容易僵化，就會活起來。

（二）學(xué)校制度建設(shè)滯后的問題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應(yīng)的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學(xué)校管理中特別是在針對一件事情的落實(shí)上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機(jī)制，缺少反饋和相應(yīng)的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學(xué)校督導(dǎo)評估的時(shí)候就很被動。我想這是農(nóng)村學(xué)校的一種普遍現(xiàn)象，這和現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)是背道而馳的，必須予以改進(jìn)。

（三）教師的職業(yè)道德建設(shè)的問題

這個(gè)問題很多時(shí)候只停留在口頭上，沒有落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的硬件設(shè)施相對比較落后，教師的福利水平和城區(qū)老師相比存在著較大的差距，現(xiàn)代社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實(shí)收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對金錢的追求直接導(dǎo)致了對學(xué)校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，我校較明顯的就是多部分教師種橡膠來謀求利益，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。老師們普遍不重視學(xué)校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個(gè)小團(tuán)體的利益，以此為出發(fā)點(diǎn)來影響學(xué)校的決策。殊不知，只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個(gè)人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實(shí)很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實(shí)不算高，因?yàn)榇蠹以趯W(xué)生時(shí)代所受的教育就只有成績而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學(xué)習(xí)每年都搞，假大空盛行。同時(shí)，學(xué)校過分追求成績，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導(dǎo)致對學(xué)生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校普遍人文氣息不濃，校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對滯后。

（四）教師專業(yè)化的發(fā)展缺少按部就班的的目標(biāo)管理和有效的實(shí)施措施的問題

農(nóng)村不乏素質(zhì)好的老師，但卻不如城區(qū)老師發(fā)展得快，發(fā)展得好。有些老師在農(nóng)村時(shí)表現(xiàn)平平，但一調(diào)到城區(qū)學(xué)校經(jīng)過一番努力就能有所成就，這跟在農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展相對落后，沒有明確的目標(biāo)管理，同時(shí)在對老師的培養(yǎng)上也缺少有力的措施有關(guān)。這跟經(jīng)濟(jì)財(cái)力不能保障年輕教師受到很好的培訓(xùn)有關(guān)，但一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，我花錢培養(yǎng)了一位優(yōu)秀老師，卻留不住，會被城區(qū)學(xué)校挖去，還不如不培養(yǎng)。所以領(lǐng)導(dǎo)的思想意識在這其中也起了很大的作用。而農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)發(fā)展上缺少有效的競爭機(jī)制，老師的自我發(fā)展意識不強(qiáng)，做一天和尚撞一天鐘的人大有人在，這就像傳染病一樣會傳染給旁邊的人，而形成一種不健康的氛

圍影響教師專業(yè)化的發(fā)展。還是那句話，缺少有效的人才交流體制，和良好校園人文環(huán)境的建設(shè)，學(xué)校教師綜合素質(zhì)很難有大的提高。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度和農(nóng)村小學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)班子建設(shè)，建立一支團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、高效、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子

1、校級領(lǐng)導(dǎo)：樹立勤政廉政新形象。校級干部按照分工實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對分管的工作承擔(dān)決策、監(jiān)督和對事故負(fù)責(zé)的責(zé)任。要牢固樹立大局意識、決策意識、精細(xì)化管理意識，從事務(wù)性工作中擺脫出來，多深入課堂、深入教學(xué)教研一線、深入服務(wù)工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作；牢固樹立質(zhì)量意識，集中精力抓質(zhì)量，圍繞質(zhì)量抓服務(wù)；牢固樹立服務(wù)意識，堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，依靠全體教職工，營造和諧、競爭、共同進(jìn)取的新型學(xué)校人際關(guān)系，讓全體教職工既顧全大局、敬業(yè)奉獻(xiàn)，又心情愉快、熱愛學(xué)校、安心工作；校領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)自身建設(shè)，做到團(tuán)結(jié)勤奮、廉潔奉公、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取，鞏固領(lǐng)導(dǎo)班子新形象。

2、中層干部：規(guī)范日常管理工作。中層干部在部門工作中承擔(dān)日常管理責(zé)任，在進(jìn)一步明確各部門職責(zé)的基礎(chǔ)上，推行處室工作責(zé)任制。充分發(fā)揮黨團(tuán)、工會組織的作用，實(shí)行管理民主化

3、黨團(tuán)、工會組織把黨員先進(jìn)性教育活動作為重頭戲，通過細(xì)致入微的思想政治工作，營造敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的群體氛圍，要通過協(xié)調(diào)溝通，營造互相信任、相互合作的人際關(guān)系和心心相印的干群關(guān)系。要發(fā)揮教代會的職能，學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行教代會換屆選舉，商討學(xué)校的改革大計(jì)，審議學(xué)校的制度方案。要搞好校務(wù)公開，在招生、評職、聘任等方面陽光作業(yè)，透明操作，接受監(jiān)督。

（二）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新理念完善制度建設(shè)，讓制度規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，保證學(xué)校的良性發(fā)展

建立健全學(xué)校所有崗位職責(zé)，強(qiáng)化教職員工的崗位意識和責(zé)任意識。進(jìn)一步完善學(xué)校章程并在教代會上通過，使學(xué)校的管理有章可尋。

逐步建立形成規(guī)范的人事管理制度，一是中心校和村小、中學(xué)部和小學(xué)的人員流動方案；二是中層干部任免條件和辦法；三是調(diào)出人員的條件；四是臨聘人員的管理辦法；五是考核辦法和實(shí)施細(xì)則；六是各種評職晉級的實(shí)施方案和細(xì)則。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神

加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。進(jìn)一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會滿意學(xué)校和滿意教師、樹師表形象為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，理念需更新。“和諧校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣鳎瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）大力推進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的人文氛圍

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務(wù)意識、質(zhì)量意識和競爭意識，把校長的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非螅纬蓪W(xué)校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺。一方面通過理論先導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。再一方面，通過推進(jìn)課程改革和開展學(xué)科建設(shè)，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實(shí)踐中，服務(wù)于教育實(shí)踐。

總之，當(dāng)校長難，管理好一所學(xué)校更難，要突破這個(gè)“難”字，必須要在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上下工夫。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭振武主編.學(xué)校管理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2000.[2]云南教育[J].2005.6—2008.4.[3]陳孝彬主編.小學(xué)管理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社,1997.[4]校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)芻議[EB/OL],楓葉教育網(wǎng)www.fyeedu.net.

第五篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校長的學(xué)校管理藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)校長的學(xué)校管理藝術(shù)

本人是一名長期在農(nóng)村小學(xué)從事學(xué)校管理的基層工作者，深知校長是黨的教育方針和政策的具體實(shí)施者，是教師和學(xué)校領(lǐng)袖的靈魂。校長的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展水平，影響著學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學(xué)校長必須加強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學(xué)校長如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來加強(qiáng)學(xué)校管理進(jìn)行論述。

“校長是一所學(xué)校的靈魂”，這句話道出了校長在學(xué)校中舉足輕重的作用。我們知道校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長必須履行職責(zé)，運(yùn)用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好，這就要求校長不光有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實(shí)干的精神，還要具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

所謂校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指校長在一定學(xué)識、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，面對各種條件、方式和方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作為一種高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，它應(yīng)具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認(rèn)為作為校長應(yīng)該有親和力、決斷力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等方面的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

一、親和力

學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),校長就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂,能否使整個(gè)

一、校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

團(tuán)隊(duì)形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說:一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。任何一項(xiàng)管理工作和教學(xué)任務(wù)的完成都需要多個(gè)環(huán)節(jié)的合作與支持,為了能使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心,眾志成城,作為校長的人格魅力和人格力量應(yīng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校的發(fā)展,既需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發(fā)掘教學(xué)新秀,培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當(dāng)前比較普遍的作法有“事業(yè)留人、情感留人 ”,校長應(yīng)該在情感上多下工夫,適當(dāng)校務(wù)工作民主、公開、增強(qiáng)透明度。學(xué)校管理應(yīng)建立一整套嚴(yán)明完備的管理規(guī)章制度,這種制度應(yīng)該具有競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,對各崗位職責(zé)做出具體而詳細(xì)的規(guī)定,既有明確分工,又要相互配合,使學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)入良性發(fā)展態(tài)勢,真正做到制度治校。

二、決斷力

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行了校長負(fù)責(zé)制,校長代表班子負(fù)責(zé)決斷學(xué)校的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學(xué)決斷呢?我認(rèn)為主要是處理好民主與集中的關(guān)系。民主和集中是有機(jī)聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。民主是集中的前提和基礎(chǔ),集中是民主的必然要求和歸宿。

作為校長在民主方面要做到三點(diǎn):一是努力拓寬民主渠道,充分傾聽各方面的意見和建議。對學(xué)校重大問題、重要工作、重大項(xiàng)目的實(shí)施決策和人事安排等要堅(jiān)持傾聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的意見,不搞一言堂和個(gè)人說了算。二是要敢于放權(quán),充分發(fā)揮班子成員的積極作用。在校領(lǐng)導(dǎo)班子之間要形成一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。三是要充分尊重廣大教職工。校長要經(jīng)常深入到教職工中去,傾聽他們的心聲。“千人之諾諾,不如一士之諤諤”。對于校長來說,正面意見要聽取,反面意見也要聽,能夠做到從諫如流,擇其善而從之。

三、協(xié)調(diào)力

學(xué)校就是一個(gè)社會的縮影,與各級教育管理部門和機(jī)關(guān)單位存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的人事關(guān)系和工作關(guān)系,如果其中某一個(gè)環(huán)節(jié)處理失當(dāng),都有可能會對學(xué)校的全局工作產(chǎn)生重大影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)作為指揮者角色,有時(shí)則充當(dāng)潤滑劑的角色。

校長能夠參與一線的教育教學(xué)及教科研工作,在業(yè)務(wù)上起指導(dǎo)作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時(shí)期能夠樹立起來的,培養(yǎng)融洽的上下級人際關(guān)系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事,不掩蓋缺點(diǎn),不偏袒親屬,直面學(xué)校存在的各種問題。

校長還需要樹立公仆意識和服務(wù)意識。當(dāng)好服務(wù)員的角色,既充當(dāng)老師們的服務(wù)員,又是學(xué)生們的服務(wù)員。積極為學(xué)校的建設(shè)籌集資金,加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)教學(xué)后勤和總務(wù)后勤部門的管理,提高服務(wù)質(zhì)量;積極改善辦學(xué)條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇。

四、創(chuàng)新力

當(dāng)前新科技革命突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,教育技術(shù)也在不斷發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。

一個(gè)民族需要創(chuàng)新,一個(gè)學(xué)校也需要創(chuàng)新。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),思想要開明,學(xué)校工作時(shí)常會面臨新情況、新問題,需要管理者具備與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì),發(fā)揮創(chuàng)造性思維,解決工作中出現(xiàn)的新問題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快,作為學(xué)校管理者,更應(yīng)該站在高屋建瓴的高度,管理要有新辦法,各項(xiàng)工作要有新舉措,運(yùn)用新的教育方式和管理模式管理學(xué)校

二、校長在學(xué)校管理上要注重解決的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子職責(zé)不明，工作效率較低的問題 農(nóng)村學(xué)校在管理制度建設(shè)本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學(xué)時(shí)間較長，教師大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復(fù)雜，管理的實(shí)行上牽涉到的因素很多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個(gè)重要的因素是班子的建設(shè)相對滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)，造成領(lǐng)導(dǎo)不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性相對要弱很多。不管是校長還是副校長，反正我就是在一所農(nóng)村學(xué)校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導(dǎo)下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量被越拉越遠(yuǎn)。

（二）學(xué)校制度建設(shè)滯后的問題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應(yīng)的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學(xué)校管理中特別是在針對一件事情的落實(shí)上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機(jī)制，缺少反饋和相應(yīng)的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學(xué)校督導(dǎo)評估的時(shí)候就很被動。我想這是農(nóng)村學(xué)校的一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)是背道而馳的，必須予以改進(jìn)。

（三）教師的職業(yè)道德建設(shè)的問題

這個(gè)問題很多時(shí)候只停留在口頭上，沒有落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的硬件設(shè)施相對比較落后，現(xiàn)代社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實(shí)收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對金錢的追求直接導(dǎo)致了對學(xué)校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)。老師們普遍不重視學(xué)校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個(gè)小團(tuán)體的利益，以此為出發(fā)點(diǎn)來影響學(xué)校的決策。殊不知，只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個(gè)人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實(shí)很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實(shí)不算高，因?yàn)榇蠹以趯W(xué)生時(shí)代所受的教育就只有成績而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學(xué)習(xí)每年都搞，假大空盛行。同時(shí)，學(xué)校過分追求成績，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導(dǎo)致對學(xué)生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校普遍人文氣息不濃，校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對滯后。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度和農(nóng)村小學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神

加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。進(jìn)一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會滿意學(xué)校和滿意教師、樹師表形象為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，理念需更新。“和諧校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣鳎瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）大力推進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的人文氛圍

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務(wù)意識、質(zhì)量意識和競爭意識，把校長的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非螅纬蓪W(xué)校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺。一方面通過理論先導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。再一方面，通過推進(jìn)課程改革和開展學(xué)科建設(shè)，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實(shí)踐中，服務(wù)于教育實(shí)踐。

總之，當(dāng)校長難，管理好一所學(xué)校更難，要突破這個(gè)“難”字，必須要在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上下工夫。