第一篇：學生誦經(jīng)典 校園映書香

學生誦經(jīng)典 校園映書香

中國是詩歌的國度，也是書法的國度。詩人和書法家為后世留下了許許多多的鴻篇巨著。為傳承歷史文化，沿襲經(jīng)典詩魂。城二小于2004年秋季學期開始國家級課題《經(jīng)典詩文誦讀》研究，弘揚國粹，發(fā)展創(chuàng)新，中華民族的文化瑰寶得以發(fā)揚光大。該課題經(jīng)過四年的研究，現(xiàn)已取得階段性成果。學校為課題的實踐開通了校園廣播，規(guī)定了“一日兩餐”的課前十分鐘詩文誦讀時間。此時，如果你到二小身臨其境，定然會被瑯瑯鏗鏘的書聲所傾倒，被抑揚頓挫的旋律所陶醉；鮮明的節(jié)奏，歡快的音符，有如天籟之音，時而如陣陣濤聲澎湃而來，時而如款款春風徐徐拂面。稚氣的童音，天真的笑臉。觸此景猶如醉酒，動真情豈可無詩，你一定會被二小書香校園的詩情畫意所感染，忍不住也會跟著吟起詩來。

為配合該課題的實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。城二小把書法課排上課表。認認真真從點橫豎撇到按壓勾抵，規(guī)規(guī)矩矩的挺胸抬頭到懸肘沉肩。一筆一劃的反復實踐，中規(guī)中矩的不斷推敲，即錘煉了學生的意志和品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的興趣和能力。有興趣則揮毫練字，來激情時信步吟詩，詩歌和書法相得益彰，古典與時尚并蓄兼收。實驗班的作業(yè)書寫質(zhì)量明顯優(yōu)于其他班級。學校把其中的佳作裝裱上墻，使校園成為孩子的展覽室，閱讀的大世界，表演的大舞臺，能力的競技場。墻上的每一幅作品，都涌動著生命的靈性;校園的每一個空間，都充滿著文化的韻味。（城二小校辦）2008年11月11日

第二篇：古詩陶情操 書香滿校園 誦古詩陶情操（模版）

11月8日下午，賈汪工業(yè)園崗子小學在“頌詩文、陶情操”環(huán)境感染下，學校教師帶領少年兒童觀賞了古詩文的展板，徜徉詩的的海洋，共同探討閱讀的樂趣。

在活動現(xiàn)場，六年級語文王老師以幽默、親和的語言，引領孩子欣賞了校園的詩文情景，介紹了古詩文的內(nèi)涵和重要意義，教導孩子“好讀詩，讀好詩，會讀詩”，在欣賞的過程中享受“古詩文”的深刻意境，讓學生會理解、欣賞、感受詩人的思想感情，增強自信和力量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握必要的閱讀技巧，體驗古詩文的無窮魅力。

這一活動對我校的古詩文誦讀的開展起到了積極的推動作用。

古典詩詞進校園 濃濃書意香四溢

導讀：在我們看來校園就是一卷不厭的書卷。我們的學生書法家的字選擇的內(nèi)容是古典詩詞名句，我們的小畫家的畫由古詩詞的想象而展開，他們的作品或想象豐富、充滿童趣；或蒼遒有力、初顯大家之風范。學校將這些優(yōu)秀的作品精心裝裱，掛在樓道中、走廊上、教室內(nèi)，裱進宣傳長廊、文化廚窗、展覽室，學生們天天可以欣賞、隨時隨地可以觀看，耳濡目染，潛移默化的受到熏陶、教育。

中華民族是詩的國度，中華詩詞博大精深，淵遠流長。它是藝術精品，是民族瑰寶，更是華夏文化的精髓。誦讀古詩詞對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。江澤民同志曾指出：“中國的古典詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含了許多哲理。學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。”在實施素質(zhì)教育的今天，誦讀古詩詞成為集文化、思想、教育和能力培養(yǎng)為一體的一種教育載體，我們在活動中，已體驗到其中的意義及深遠影響，下面是我校開展“古詩詞進校園”活動的一些做法和體會。

一、轉(zhuǎn)變認識、堅定信念，為古詩詞進校園提供原動力

教育核心價值是鑄人鑄魂，鑄什么樣人，鑄什么樣的魂以及怎樣鑄人、鑄魂是我們必須首先要思考的問題。而以中華詩詞為主要內(nèi)容的，中華傳統(tǒng)文化就是構成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質(zhì)的力量源泉之一，也是我們用來鑄人鑄魂的重要教育資源。基于此，我們對開展古詩詞誦讀所具有現(xiàn)實而深遠的意義形成以下認識。我們認為開展古詩詞誦讀活動：

一是繼承弘揚傳統(tǒng)文化的需要。古詩詞是中華文化重要載體，傳承文化是學校教育的重要功能，我們有責任，通過開展古詩詞誦讀，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發(fā)展動力。

二是加強中華傳統(tǒng)美德教育，培育民族精神的需要。開展古詩詞誦讀，就是要從小養(yǎng)成孩子傳統(tǒng)美德，做有道德、有理想、有文化的下一代；實施古詩詞誦讀，是加強青少年道德建設和培養(yǎng)民族精神有效途徑。

三是實施課程改革，促進學生全面發(fā)展的需要。新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養(yǎng)成學生終身讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩詞誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價值功利化，內(nèi)容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內(nèi)容，以提升文化素質(zhì)為主要目的，為語文教改提供啟示，具有借鑒價值。開展誦讀古詩詞活動，讓我們的老師感悟到，我們的教育不要讓上課、評分成為學生精神生活的唯一活動，應當讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀古詩詞讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己精神家園，同時豐富學生知識結構，得到更好發(fā)展。

二、美化環(huán)境、營造氛圍，讓古詩詞進校園“潤物細無聲”

學校氛圍也是一種語言，是傳遞信息的獨特交往形式，她充滿了無窮的魅力，蘊涵著巨大的潛在的教育意義，結合“古詩詞進校園”的活動，我們用古典詩詞來裝點校園，依托環(huán)境育人，收到了“潤物細無聲”的獨特實效。

在我們看來校園就是一卷不厭的書卷。我們的學生書法家的字選擇的內(nèi)容是古典詩詞名句，我們的小畫家的畫由古詩詞的想象而展開，他們的作品或想象豐富、充滿童趣；或蒼遒有力、初顯大家之風范。學校將這些優(yōu)秀的作品精心裝裱，掛在樓道中、走廊上、教室內(nèi)，裱進宣傳長廊、文化廚窗、展覽室，學生們天天可以欣賞、隨時隨地可以觀看，耳濡目染，潛移默化的受到熏陶、教育。

三、拓展延伸、縱橫聯(lián)合，愿古詩詞飛進千家萬戶

為了更好地開展“古詩詞進校園”活動，真正做到“誦古詩、傳美德、陶情操、提修養(yǎng)”，我校認真組織，安排切實可行的實施方案——《武穴市實驗中學“感悟中華文化，弘揚民族精神”古典詩歌名篇誦讀活動方案》，注重兩個延伸、依托三個結合、采用十種形式，務求把這項活動真真正正地落到實處。

“兩個延伸”：

一是向家庭延伸，充分調(diào)動家長積極性，倡導親子共讀，家庭讀書樂。

二是向?qū)W生生活領域延伸。引導學生聯(lián)系生活實際，體會詩中情感。據(jù)時分類，誦讀古詩詞。如老師們帶領學生春游芳草地、夏賞綠荷塘、秋看紅楓樹、冬吟白雪歌。從“竹外桃花三兩枝”到“畢竟西湖六月中”；從“霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風來”。在輕松愉快氛圍里，背過燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寧靜的冬。

“三個結合”：

即一是與家長學校、家長委員會相結合。我校為加強德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境，建立了家長委員會，開辦了家長學校，并制定了工作章程，形成了以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的“學校、家庭、社會”三結合的教育網(wǎng)絡。學校在啟動“古詩詞進校園”活動階段就與家長學校和家長委員會緊密結合，通過家長學校向全體家長大力宣講優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是啟發(fā)、激勵和教育少年兒童熱愛祖國、樹立遠大理想的好教材；講實施素質(zhì)教育、思想政治教育、品德教育是關鍵；講自強不息、厚德載物是鑄造民族精神的重要組成部分；講勤學求索、堅韌刻苦的優(yōu)良傳統(tǒng)對青少年努力學習有著重要激勵作用，這樣家長對中國傳統(tǒng)文化有了進一步的理解，而且還使孩子參加古詩詞誦讀活動有了一個好的社會基礎和輿論環(huán)境。

二是與德育相結合。百年育人、以德為本，誦讀古詩詞能修身養(yǎng)性，在活動中我們把古典詩詞誦讀與學校德育研究緊密結合起來，注意用理智和詩情的融合塑造出有教養(yǎng)的人。我國的古典詩詞中有很多佳作，像屈原的《離騷》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》等等，這些詩無不給學生以精神上的滋養(yǎng)、激勵、慰藉和啟示，讓學生在誦讀中潛移默化地受到性情的陶冶，提高學校德育工作的實效。

三是與弘揚民族傳統(tǒng)相結合。經(jīng)典古詩詞是中國文化的最好載體，修身、齊家、治國、平天下的道理無不蘊含其中，是傳統(tǒng)的民族人文精神之所在。我們開展古詩詞誦讀活動，不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根，在誦讀古詩詞過程中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚學生的人文底蘊。

“十種活動形式”：

①聽。即聽錄音，利用課前時間，班級播放古詩詞錄音，讓學生聽。學校還不定期利用校園廣播站全校播放錄音磁帶。

②看。學校走廊上，過道上布置了一些古詩詞，上面有許多經(jīng)典詩句，課間學生可以隨時觀看。此外，我們每周四開放學習圖書館和閱覽室，讓學生盡情遨游詩海。

③讀。我們的讀書活動以教育局下發(fā)的中小學生古詩詞讀書活動輔助讀本——《詩海遨游》為主體，語文備課組還編寫了古詩詞誦讀方面的校本教材，學生可以在早讀、讀報等時間、或是睡前進行朗讀吟誦。

④講。在每周兩次的早讀課上，語文教師可以在學生背誦的基礎上，讓學生講解詩詞大意。此外，我們還不定期舉行古詩詞專題講座，邀請知名專家來校，與教師、學生面對面的交流。

⑤書。每學期開展一次古詩詞書法大賽。

⑥畫。班級和學校組織學生根據(jù)詩詞，進行詩配畫活動，進行再創(chuàng)造。

⑦賽。每學期，全校和班級組織不同級別的古詩詞背誦大賽，選拔出明星班級和個人。

⑧創(chuàng)。即學生個人創(chuàng)辦手抄報。學生們可以根據(jù)古詩的內(nèi)容，精心設計，查找相關資料，給詩配畫，安排版面??一張張別具一格的手抄報誕生了，通過讀、背、想、寫、畫，學生理解了。在構思過程中培養(yǎng)鍛煉了學生的思維能力，在抄寫過程中也練習了書法繪畫。

⑨演。詩是濃縮的語言精華，“展開”一首詩，它的意境也就展現(xiàn)在人們面前。如果把無形的意境唱出、跳來，或是改編成短劇和舞蹈，借助戲劇的藝術形式表現(xiàn)詩意，就使抽象變成形象，得到主體的再現(xiàn)，使人難忘。

⑩詩社。詩社是我校近期又推出的一個新形式，即學校文學社下設一個詩社，同學們以年級為單位，根據(jù)不同的層次，可以學詩、誦詩、賞詩、畫詩，更主要的是自己寫詩，經(jīng)過一學期的努力，我們已有一批小詩人誕生了，更有不少的教師加入了武穴詩社和赤壁詩社，看著一首首詩作，我們真是由衷的高興。

四、扎實推進、堅持貫徹，古詩詞進校園活動效果初顯

兩年來，我校的古詩詞誦讀正逐步走向深入。正引發(fā)著學校由內(nèi)而外的變化，對學校人文校園的構建，學校文化的形成，學生的成長發(fā)揮著越來越重要的作用。

1、文明儒雅的校風正在形成。走進實中校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經(jīng)典古詩詞；耳之所聞，名曲縈繞，配樂古詩朗誦。在古詩詞的濡染下，儒雅的氣質(zhì)在師生的身上正逐漸有所體現(xiàn)，班風班貌正在悄然發(fā)生變化。

2、古詩詞誦讀最大受益者是學生。大量誦讀振奮精神、溫潤生命的詩詞，將使學生受益終身。那一首首工整優(yōu)美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調(diào)，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進。活動中那反復誦讀，情景展觀，意境體會，師生交流，呈現(xiàn)給學生是五彩繽紛的詩的世界。讓學生獲得極大的精神滿足和思想境界提升。事實證明古詩詞誦讀，對學生道德、品行、性情、氣質(zhì)產(chǎn)生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。我們能切身感受到誦讀好的孩子，表現(xiàn)出的是性格開朗，自信樂觀，品格有相當內(nèi)化、深化現(xiàn)象。(這大概就是“腹有詩書氣自華”)

總之，古詩詞誦讀是為學生注入中華文化的源頭活水，學生們朗朗的誦讀聲，為學校注入了清新文明之風，成為我校實施素質(zhì)教育的新特色。可要把“古詩詞進校園”活動扎扎實實的搞下去，我們依舊是任重道遠。為此，我們自當義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的育人事業(yè)堅持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中華大地上開出花、結出果。

第三篇：“書香校園”學生發(fā)言稿

學生發(fā)言稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！我是五年（3）班的“書香少年”薛明揚。

每當談起書，我就有很多話要說。從幼兒園開始，書就成了我生活的快樂伙伴，那時的我，只知道世上有童話書，小紅帽的故事曾讓我如癡如醉。隨著學齡的增長，我開始從書中知道了歷史故事，知道了英雄事跡，知道了謎語，知道了詩歌??

書籍使我增長了知識，還給我家?guī)砹撕芏鄽g樂。記得一次，同學借給我一本《魯西西傳》，里面精彩的故事情節(jié)深深的把我給吸引住了。放學后，剛回到家，我就把書里的內(nèi)容復述給爸爸媽媽聽，一向愛看書的媽媽樂了，只夸我講的好，還問：“ 真有這么好的書？給我看看！”就連一向深沉的爸爸也爭著看書。

古往今來，沒有哪一位名人不熱愛讀書！我國古代就有孔子“韋編三絕”的故事；開國總理周恩來從小就立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向；魯迅先生曾為了換錢買書，賣掉了學校獎給他的金質(zhì)獎章。相比之下，我們的環(huán)境要優(yōu)越得多。為了給我們營造良好的讀書氛圍，學校不僅為我們建立了讀書角，舉行了讀書節(jié)的啟動儀式，還成立“話劇社”、“朗誦社”等社團為我們提供展示讀書成果的舞臺。我們應該珍惜這些寶貴的資源，認真制定自己的讀書計劃做好讀書筆記，寫好讀書心得，不辜負學校和老師的期望！

同學們，我們只有愛讀書、勤讀書、讀好書，才能增長知識，才能開闊視野，才能陶冶情操！車爾尼雪夫斯基說：“靈感不愿意拜訪懶惰的人。”在即將開始的讀書節(jié)活動中，讓我們用實際行動盡情地遨游書海吧！請允許我代表全體學生祝讀書節(jié)取得圓滿成功!

謝謝大家！

第四篇：誦文化經(jīng)典 建書香校園 促和諧發(fā)展

誦文化經(jīng)典 建書香校園 促和諧發(fā)展

——平邑興蒙學校“蓓蕾讀書工程”經(jīng)驗介紹

平邑興蒙學校在“蓓蕾讀書工程”活動中，以“大語文”教育思想和黨的十六大關于建設“學習型社會”的精神為指導，以新課程標準為依據(jù)，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)小學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣。在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續(xù)性和全面性發(fā)展，努力創(chuàng)建書香型校園，培育適應社會發(fā)展的未來人才。

一、加強讀書領導

為了切實搞好“蓓蕾讀書工程”，我們建立健全了“蓓蕾讀書工程”領導組織，形成了領導重視，分工明確，各部通力協(xié)作齊抓共管的良好局面。我們成立了校長、副校長、工會主席、教導處成員、圖書管理員、各年級組長組成的“蓓蕾讀書工程”領導小組。各個系列、主題讀書活動職能分解到具體領導，“教師系列讀書活動”由黨支部、工會協(xié)作，齊抓共管。“學生系列讀書活動”和“家庭系列讀書活動”由教導處負責，具體組織開展學生在校內(nèi)外的課外讀書活動。

二、營造讀書氛圍

學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義。走進興蒙，你會發(fā)現(xiàn)不論是走廊的墻壁，還是教室內(nèi)的懸掛張貼，激勵師生讀書進步的宣傳標語醒目可見：“一天一個好習慣，每天進步一點點”“閱讀改變?nèi)松晳T決定未來”“讀書高雅行為，讀書豐富精神”等。既有古代書法大師顏真卿的“ 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”有現(xiàn)代作家趙樹理的“讀書也像開礦一樣——沙里淘金。”有高爾基的“書籍是人類進步的階梯。”有托爾斯泰的“理想的書籍是智慧的鑰匙。”也有學生們自己創(chuàng)作的關于讀書的妙語佳句。不僅如此，學校還要求落實三個“一”，即讀好一本書——師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂；做好一件事——教師引領學生一同做，邊讀邊記；樹立好一個讀書榜樣，實踐一種讀書精神。為創(chuàng)建書香校園我們具體做了以下工作：

1、開放學校閱覽室

書香校園建設要服務于師生高質(zhì)量的閱讀需求，將校園建設成對每一位師生開放的圖書室、閱覽室，充分發(fā)揮圖書室、閱覽室、知識長廊的陣地作用。分低中高年級開放閱覽室。學校圖書室向?qū)W生提供豐富優(yōu)質(zhì)的藏書。學生可以按照規(guī)定的時間到圖書室借閱，圖書也可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主閱讀。

2、擺放班級圖書櫥

走進興蒙的每一口教室，你會發(fā)現(xiàn)擺放整齊的班級圖書櫥。書櫥里的書以學生捐贈為主，加上由學校統(tǒng)一給各班購置的圖書,每隔一大周同年級各班互相調(diào)換,每大周語文老師可以從學校圖書室為學生借閱新書,提高圖書的流通率。每班一櫥，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班就相當于一個“小小圖書室”。

3、布置美化書香校園

學校將加強校園閱讀氛圍的創(chuàng)設，精心布置美化校園，使校園更具有“書香氣”。在校園內(nèi)開辟閱讀長廊、張貼有關讀書的名人名言，把學生浸潤在書香中。充分發(fā)揮圖書室、畫廊陣地作用，每一個教室都要有班級圖書角，每一層樓道的畫廊，每一面墻壁都散發(fā)出濃郁的書香。

4、保證讀書時間

無論書再好再多，無論學生多么熱愛讀書，如果沒有時間保證，讀書行動必定不會落到實處。然而殘酷的現(xiàn)實是急功近利思潮害及教育，學校大多為了追求短期績效，舍不得拿出太多的時間讓學生讀書。在為“孩子一生奠基”的理念下，我們經(jīng)過認真研究，增設閱讀課。

（1）低年級增設一節(jié)閱讀課，中高年級增設兩節(jié)連排的閱讀課。

（2）每天下午設有兩節(jié)活動課，讓學生有自由借閱圖書的空間和時間。

（3）嚴格控制各學科課外作業(yè)量，減輕學生課業(yè)負擔，保障學生課外自由讀書的時間。

（4）做好學生家長的工作，讓家長配合老師，督促學生充分利用大休的時間進行自由閱讀。

三、開展讀書活動

“讀書工程”實施以來，我校采取多種措施，廣泛開展趣味讀書活動，組織和引導全校學生讀書學習，積極營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，既培養(yǎng)了學生讀書興趣，又促進了學生良好的讀書習慣的養(yǎng)成，為師生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的精神基礎。、教師讀書“一一二工程”。

我們實施了教師讀書“112工程”。就是“每天花一小時讀書、每學期讀一本理論書籍、每學期寫兩篇高質(zhì)量的讀書體會”，此活動也吸引了教師的積極參與，撰寫讀書筆記已成為教師的自覺行動，讓教師和學生在同讀同寫中共成長。

2、學生讀書“三個一工程”

我們?nèi)鎲恿恕叭齻€一讀書工程”，即“每月一書”、“每周一文”、“每天一成語”。此活動要求重視過程，重視資料積累，而且參與人數(shù)涵蓋全校每一位學生，活動時間綿延整個學期，真正做到大面積鋪開、長時間堅持。現(xiàn)一進各班教室，黑板左側(cè)溫馨提示欄里便可見“三個一”的內(nèi)容在隨時更新。

3、舉辦校園“快樂讀書節(jié)”

每學期，我們都要舉辦校園“快樂讀書節(jié)”。例如在我校首屆讀書節(jié)中，我們以“讓閱讀成為習慣，讓書香飄滿校園”為宗旨，以“熱愛書籍，享受閱讀”為口號，精心策劃，認真組織，開展了一系列豐富多彩的讀書活動。有學生方面的讀書活動，也有教師方面的讀書活動；有做讀書摘記、寫讀書體會、填讀書記載卡等大面積的師生自我閱讀，也有“講成語故事”、“詩王爭霸賽”“百科知識競賽”“詩歌朗誦比賽”等師生讀書比賽活動。在第二屆讀書節(jié)中，我們圍繞“讀兒歌，誦兒歌”、“讀童話，講故事”、“讀小說，編演劇本”三個閱讀主題開展讀書活動。讓學生通過參與這些活動，切實感受到讀書是一件幸福的事，讓他們的讀書熱情得到維持和高漲。開展的主要活動有：

（1）古詩文經(jīng)典誦讀活動。中華民族源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化給子孫后代留下了寶貴的精神遺產(chǎn)，其中那些積淀著智慧的結晶、映射著理性光輝的經(jīng)典著作，那些濃縮著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。這些古詩文經(jīng)典，對于治學修身、陶冶性靈、引導價值判斷、提升審美品位以及培養(yǎng)語文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估價也不過分的。

首先，我們要求學生背誦《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩三百首》等中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇，讓學生在讀書中陶冶情操，傳承中華經(jīng)典文化，不斷豐富學生古詩文涵養(yǎng)；其次，為保證讀書質(zhì)量，學校有計劃地開展誦讀比賽，形式多種多樣：低年級有兒歌比賽、古詩誦讀比賽等，中年級有講故事比賽、編寫童謠比賽等，高年級有演講比賽、讀書征文比賽等，比賽成績公開、公正，全校公布，對成績優(yōu)秀的班級及學生，學校進行表彰和獎勵，給學生頒發(fā) “讀書大王”獎、“讀書小博士”“書香少年”等獎，給班級授予“書香班級”獎。

（2）講故事、誦詩歌比賽。每年結合“六一”國際兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日，各年級各班都要發(fā)動學生結合自己的讀書情況講故事，評出班內(nèi)優(yōu)秀選手，參加全校講故事、誦詩歌比賽。學校分年級評獎，授予“故事大王”、“小詩人”等稱號。

（3）讀書筆記展評。低年級學生閱讀雖然不要求寫讀書筆記，但是，教師們鼓勵學生將自己欣賞的詞、句或段摘抄下來，一段時間后展出，比比誰采的“蜜”最多、最甜、最美。中、高年級學生須做讀書筆記，每位語文老師都有目的 的布置學生去做讀書筆記并且檢查、指導、評價學生的讀書筆記。在教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)的基礎上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。興蒙學校有自己特制的讀書筆記和課外練筆。學生很樂意去做“讀書筆記”，有的同學還講究包裝藝術，繪制各種插圖，起別致的書名如：《成長日記》《心

靈獨白》等。讀書筆記成為學生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地。每學期末，學校都要選出優(yōu)秀的學生讀書筆記評獎，并將證書和讀書筆記本一同放在學校展室內(nèi)，組織學生分批參觀學習。

（4）辦好手抄小報，制作讀書卡、書簽，進行古詩文配畫、讀報剪報活動。“文苑報”展評有聲有色。文苑報是興蒙學校小學部的校報，人人參與，定期收藏。辦報形式靈活，內(nèi)容豐富，圖文并茂。每個班級的學生在老師和家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，然后學生把這些資料集中整理，分類編輯，完成自己的文苑讀書小報，參加學校定期評比展示。這一活動不僅鍛煉了學生的讀寫能力，還極大地培養(yǎng)了學生有選擇地讀書、編輯、篩選知識等綜合能力

（5）建立閱讀反饋表。學生們畢竟是孩子，讓他們堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，確實不容易。為此學校通過“閱讀反饋表”來檢查學生的閱讀情況。學生到學校圖書室或班級圖書櫥借閱一本書，就發(fā)一張“閱讀反饋表”，學生讀完后必須填寫好反饋表，方可再借一本書。反饋表上要學生填寫作者、主要內(nèi)容、精彩片斷、百科小知識等，這樣督促學生借了書就得認真看，而不是借書時興致勃勃，借完后就不再過問。

（6）組織閱讀、寫作考級。在“蓓蕾讀書工程”活動中，我校開展了別開生面的“閱讀考級”和“寫作考級”活動。活動先由學生根據(jù)自己的閱讀情況及寫作水平申報級數(shù)，然后統(tǒng)一書目（寫作考級統(tǒng)一命題)、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點完成考級，最后教師評定并頒發(fā)證書。閱讀根據(jù)閱讀量和閱讀效果分時間段評選閱讀之星，分為三級：初級、中級、高級，每級又分為三檔，即：一星，二星，三星；寫作以興趣、能力及志向采取積分升級制度,依積分之高低分為預備生、小學士、小碩士、小博士這四級。這些活動極大地調(diào)動了學生閱讀、寫作的積極性，使學生的讀寫有機地結合在一起。我們還以班級為單位編輯作文專集，當學生看到自己的作文編輯到作文選中時其興奮之情可想而知。

4、拓展閱讀大課堂

社會是個大課堂，地方文化是寶貴的資源。學校采取請進來走出去的方法豐富學生的閱讀內(nèi)容。充分利用革命烈士紀念館、自然博物館、蓮花山公園、老年公寓、熱電廠等教育基地，定期組織學生到這些基地參觀實、聽英模報告等，讓優(yōu)秀的地方文化震撼學生的心靈、拓寬視野、陶冶情操。

四、養(yǎng)成讀書習慣

1、倡導藏書

學校以“倡導藏書”為主題，引導學生走進書籍天地，讓書籍真正占領學生的休閑時間，提高休閑生活質(zhì)量。每學期學校都要評選“小小藏書家”（藏書50冊以上或者每學期新增書籍10冊以上），以此來激發(fā)學生藏書的積極性。

2、引導購書

如何購書，購適合于學生讀的書，這是許多家長和孩子所關心和迫切需要解決的問題，在“引導購書”上做好以下兩點：

（1）擬定一份書目序列表

學校根據(jù)學生不同年齡階段及其接受理解能力，結合國家教育部、團中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質(zhì)提高這個中心，由淺入深，列出必背、必讀和選讀書目。其中文學類書籍占40%左右，科普類書籍占40%左右，其他占20%左右。這就大大降低了學生選書的盲目性和隨意性。

（2）做了兩個方面的動員

有人說過，一個人的家里有沒有書柜、書柜有多大，可以看出這個人的品位。同樣道理，每個學生的家里案幾床頭，書本是否隨手可取，也可以看出孩子能夠在家庭中受到多少書香的浸染。我校學生大部分來自有一定經(jīng)濟實力的家庭，學校通過家長會或“致家長的一封信”的形式，給家長講明多讀書的好處，使家長自己也愛讀書、舍得花錢為孩子買書、下功夫督促孩子讀書；

有的學生有自己的零花錢，通過開展“我的壓歲錢怎么派上用場”“零花錢該怎么花”等主題班會，讓學生明確讀書的重要性，正確處理自己的零用錢，明白“買零食不如買本書”的道理。

（3）搞好三個層面的“好書推薦”

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，出版物如雨后春筍。對此，我們組織了三個層面的“好書推薦”：第一層面是學校和教師，在學校圖書室開辟“新書介紹”欄目，定期為學生推薦新書，教師利用晨會課、閱讀課向?qū)W生推薦自己喜愛的讀物，以學生對教師的個人崇拜吸引學生翻開老師喜歡的書籍；

第二個層面是紅領巾廣播站、黑板報等陣地，辟出欄目，讓學生來推薦喜歡的書籍；

第三個層面是書店，和書店聯(lián)系，舉辦“紅領巾書市”，由書店工作人員向?qū)W生推薦書目，學生在書市上挑選自己喜愛的書籍。“紅領巾書市” 每學期舉辦一次，書市中，還可以組織 “圖書交易市場”，促進圖書的流通，也有利于鍛煉學生的綜合實踐能力。

3、自能讀書，養(yǎng)成習慣

當前教學中普遍存在著學生課業(yè)負擔較重的情況，學生很難抽出時間去看書，更別說是自覺地進行讀書活動了，因此，在讀書活動開始時，必須向?qū)W生提出一定量的要求，并要強學生制訂相應的讀書計劃，同時要指導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（1）“不動筆墨不讀書”——學會做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。眼過千遍不如手過一遍。語文老師要重視培養(yǎng)學生做筆記的習慣。魯迅先生提出“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點，有利于儲存資料、積累寫作素材，有利于擴大知識面，提高分析綜合能力。做讀書筆記可以：①圈點勾劃。在書的重點、難點或精彩之處畫線或做各種符號。②寫批語。閱讀中，在書的“天頭”“地腳”或其它空白處寫上自己的一些看法或體會。③做摘錄。摘錄書中的重點或名言警句，歷史典故，優(yōu)美的詞語或段落等，以便將來復習或參考用。④列提綱。把文章的提要寫出來，概括出基本內(nèi)容。⑤寫心得。不必拘泥于某一固定形式，隨時將自己遇到的問題、自己的感想記錄下來，或有感而發(fā)，或指摘錯誤，或補充論證。

（2）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”——多朗讀多背誦

“書聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，古人讀書特別強調(diào)要有“朗朗書聲”。要用普通話進行朗讀，一邊讀一邊想象，在頭腦中“放電影”。“口”到了，“心”卻溜號了，是讀書的一大忌。

青少年時代是記憶力最佳時期，多讀多背，能開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力。“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，學生對課本中的范文要能熟讀成誦，要能背誦一定量的古詩詞。青少年時代記下來的東西，一定是學生一生中的寶貴財富。

（3）“學而不思則罔”——讀書與思考相結合孔子云：學而不思則罔。讀書時要思考。讀書并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、立意主題、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長期強化，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。教師要鼓勵學生在讀書中積極展開思維，反復琢磨語言文字多表達的思想內(nèi)容，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，并允許學生提出與作品相反的觀點和意見。

任何習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的訓練，所以，教師必須引導學生在讀書活動中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，并探索到適合自己的讀書方法。

五、保持讀書熱情

保持師生的讀書熱情是“蓓蕾讀書工程”建設的重要環(huán)節(jié)。為此，我們主要采取了以下措施：

1、評價內(nèi)容的多元化。為了師生多讀書、愛讀書、讀好書，我們借助多種形式與措施來推波助瀾，使校園內(nèi)的讀書熱潮保持下來。我們組織“書香班級”和“讀書明星”等評選活動。評選既有量上的規(guī)定，又有質(zhì)上的要求；既注重閱讀的廣度，又注重閱讀的深度；既關注閱讀能力考核的成績，也關注學生閱讀興趣、情感體驗等方面的內(nèi)容。當然，調(diào)動每一個孩子讀書的積極性，讓

每一個孩子都能感受到讀書的快樂和成功的喜悅，是進行閱讀評價的第一宗旨。

2、評價方式的多樣化。讀書貴在堅持，重在日積月累，因此對學生平時的讀書評價我們采用自我評價與他人評價相結合、定期評價與隨機性評價相結合的方式進行。如果說自我評價是一個內(nèi)化的過程，那么對外顯的讀書行為的評價則更多地依賴于他人的評價，這包括家長的評價，老師的點評，還有學生之間的互評。對于學生我們每學期組織一次以年級為單位的讀書交流會，推出一批讀書明星；組織寫作能力較好的學生向報刊雜志積極投稿，享受讀書的喜悅、讀書的成果。開展“蓓蕾讀書工程”一年多來，我校師生們少了些浮躁，多了些書香，群體素質(zhì)悄然提高，三十多位教師的論文、隨筆在省市報刊雜志上發(fā)表或獲獎。六十多篇學生的習作見于省報省刊。“誦文化經(jīng)典，建書香校園，促和諧發(fā)展”活動的開展，精神了我校師生，學校特色得以彰顯，學校逐步走上內(nèi)涵發(fā)展之路。我們將延著此路走下去，走出精彩，走向輝煌

第五篇：“書香校園”學生閱讀推薦書目（模版）

柳谷小學“書香校園”推薦書目

一年級：

1．《影響孩子一生的101個經(jīng)典童話》 —— 同心出版社 2．《新語文讀本》（小學卷一年級）——廣西教育出版社 3．《安徒生童話與故事全集（插圖本3冊）》——譯林出版社

4．《成語故事》——上海美術出版社

5．《影響孩子一生的101個經(jīng)典寓言》——同心出版社 6． 彩圖本《十二個小氣鬼的故事》——浙江少年兒童出版社

7．《中國童話》——江蘇少年兒童出版社

8．《娃哈哈經(jīng)典故事大王（最著名的中國童話）》—— 浙江少年兒童出版社

9．《波波熊的故事》——湖北少兒出版社

10．《改變你一生的小寓言大哲理》——同心出版社 11．《中華經(jīng)典誦讀》——中華書局出版社

12．《語文新天地》（一年級上下兩冊），余秋雨主編——浙江人民出版社

13． 其他適合的注音類課外讀物 二年級：

1．《語文新天地》（二年級上下兩冊），余秋雨主編——浙江人民出版社

2．《名人成才故事》——上海科學普及出版社 3．《戴高帽的貓》——上海譯文出版社 4．《一千零一夜》——中華民族攝影出版社

5．《動物總動員——開心大禮盒》——少年兒童出版社 6．《奇妙的動物世界》——安徽少兒出版社 7．《小朵朵和半個巫婆》——漓江出版社

8．《美味香口膠——感動小學生的１００篇寓言》——九州出版社

9．《（譯文童書）E.B.懷特童話集3冊》——上海譯文出版社

10.《烏丟丟的奇遇》——江蘇少兒出版社 11．《三毛從軍記》——浙江少年兒童出版社 12．《格林童話》——吉林美術出版社 13． 其他適合的注音類課外讀物 三年級：

1．《伊索寓言/世界著名童話故事》——陜西人民美術出版社

2．《安徒生童話》——吉林美術出版社 3．《皮皮魯傳》——學苑出版社 4．《魯西西傳》——學苑出版社 5．《綠野仙蹤》——中國少兒出版社 6．《中華美德故事》——浙江少兒出版社

7．《時代廣場的蟋蟀》——新蕾出版社 8．《綠野仙蹤》——浙江少年兒童出版社

9．《語文新天地》（三年級上下兩冊），余秋雨主編——浙江人民出版社

10．《丁丁歷險記》——中國少年兒童出版社 11．《小鹿斑比》——中國少年兒童出版社 12．《夏洛的網(wǎng)》——上海譯文出版社 13．《三十六計》——浙江少年兒童出版社 14． 其他適合的課外閱讀書籍 四年級：

1．《魯濱遜漂流記》——浙江少年兒童出版社 2．《狐貍列那的故事》——浙江少年兒童出版社 3．《稻草人》——湖北少兒出版社 4．《漂亮老師和壞小子》——作家出版社

5．《楊利偉叔叔講航天》——四川少年兒童出版社 6． 青少年文學讀本（小學生卷）——中國文聯(lián)出版公司 7．《兒童配圖本資志通鑒故事366》——江蘇少年兒童出版社

8．《快樂王子》——浙江少年兒童出版社

9．《騎鵝歷險記》（瑞典）拉格洛芙著；譯林出版社，2003.6重印

10．《語文新天地》（四年級上下兩冊），余秋雨主編——浙江人民出版社

11．《海底兩萬里》——北京教育出版社 12．《西游記/少兒版》——浙江少年兒童出版社 13． 其他適合的課外閱讀書籍

教師閱讀書目 必讀書目（共5本）

1、《教育──財富蘊藏與其中》教育科學出版社，聯(lián)合國教科文組織

2、《學會生存──教育世界的今天與明天》聯(lián)合國教科文組織，教育科學出版社2000年版

3、《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

4、《世界是平的》（美）托馬斯〃弗里德曼著，湖南科學技術出版社

5、《教師人文讀本》張民生 于漪主編 上海辭書出版社 選讀書目（共15本）

6、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

7、《中國古代教育論著選讀》華東師大、浙大教育系主編，人民教育出版社2000年版

8、《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基著，譯者：蔡汀、王義主編，科學出版社。

9、《終身教育引論》[法]保羅〃郎格朗《終身教育引論》，中國對外翻譯出版公司出版

10、《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者：（英）伯特蘭〃羅素 河北人民出版社2001年版

11、《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務印書館

12、《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學出版社2001年版

13、《課堂中的皮格馬利翁──教師期望與學生智力的發(fā)展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著

14、《孩子們！你好！》蘇聯(lián)，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學 出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學校無分數(shù)教育三部曲）

15、《和老師的談話》（贊科夫）[蘇]JI.B.贊科夫著 杜殿坤譯 教育科學出版社

16、《多元智能》[美國]加德納著，沈致隆譯，新華出版社出版

17、《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞著 顏真譯，海峽文藝出版社出版

18、《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社

19、《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）[英]約翰〃洛克 著

20、《成功智力》[美國]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯，華東師范大學出版社，1999年11月 班主任選讀

1、《班主任兵法》（修訂版），萬瑋著，華東師大出版社2009年6月出版

2、《班主任突圍》，陳曉華著，華東師大出版社2009年5月出版

3、《做學生歡迎的班主任》，李迪著，華東師大出版社2009年6月出版

4、《輕松搞定使你“發(fā)瘋”的學生》，[美]科特勒著，羅興娟譯，中國輕工業(yè)出版社2009年2月出版

5、《班主任創(chuàng)新工作100招》張萬詳（江蘇教育出版社，2005）