第一篇：讀《雷塘禱雨文》有感

廉潔自持感天動地

——讀柳宗元《雷塘禱雨文》有感

很欣賞香港新任特首梁振英先生發表的就職演說，思路清晰、平和務實，還懷揣著一顆謙卑的心。其中所用一詞——“廉潔自持”，擲地有聲地表明了梁先生恪守廉政的決心，而又讓我倍感親切。因為，此句正出自柳州“老市長”，唐代著名政治家、思想家、文學家柳宗元在柳州所著的《雷塘禱雨文》。

并不是每座城市，都能擁有足夠厚重且光華耀世的政治文化標志。很幸運，一部綿亙千年的柳州歷史，繞不開“柳宗元”三個字。只要熟識大龍潭，一定知曉“雷潭”。此乃柳宗元當年禱雨處，潭約一畝見方，在三面峭壁環抱中，近處有“禱雨亭”，亭內所立石碑上則刻有《雷塘禱雨文》。因為公務關系，我時常會聆聽講解員頌讀此祭文，每每讀來，感觸頗深。

據記載，唐元和十年（公元815年）六月柳宗元到柳州后，時值大旱。按照當地的習慣，他率眾前往雷塘舉行祭神求雨活動并作此祭文。祭文分為兩段。第一段點明主題，說明為什么要到“雷潭”祈雨。其中有一句格外引人注目——“神惟智知，我以誠往；欽茲有靈，爰以廟饗；茍失其應，人將安仰？”（神靈以大智通曉事理人情，我以虔誠的心意前往拜望，人們欽佩神靈能夠感應，才會修建廟宇來侍奉神?？墒侨绻B神都失掉了靈驗，百姓還有什么仰仗?）柳宗元愛 1

民而敬天，愛民以其仁愛之心為民求雨，當讀到這幾句時，我被“老市長”的誠意所感動，神靈有知安能不為所動？第二段是以地方長官的身份向上蒼作出承諾。作為“老市長”，為民祈雨是柳宗元職責所在，而他卻在祭文中不惜以其人格向上天起誓。請聽：“廉潔自持，忠信是仗，茍有獲戾，神其可罔！”（我以廉潔來要求自己，以忠信來為人處世。如果我柳宗元有什么罪孽和過錯，那么神你可以降罪于我。）這是多么擲地有聲的誓言！充分展現了一位古代官員的精神世界，柳宗元之所以敢于這樣做，就是一種信仰和價值觀的體現。

唐元和十四年（819年）十一月初八，柳宗元在柳州病逝后，因為家中沒有積蓄，幾乎連口棺木都置辦不起，以至家人無力治喪，難以安葬，到了第二年由老鄉斐行立幫忙籌措了喪葬費用，才將柳宗元的靈柩運回長安下葬。這就是柳宗元——我們的“老市長”，他最終實踐了自己對上蒼許下的諾言！

柳宗元在柳州任刺史四年，可以說為后世留下了非常豐富而寶貴的遺產。其“民本”、“廉政”思想，為后世官員，對今天的黨員干部，特別是領導干部，都有著非常深遠地影響。柳宗元認為，官是百姓的奴仆，是為百姓服務的。國家命運掌握在百姓手中，官吏自當為民服務，為民之役。“役”與公仆名詞雖不同，實質卻一樣，即官員應該是為人民服務的，是人民的公仆。這就進一步提出了從政的根本問題——做一個什么樣的官？

柳宗元認為要想實現“民本”，官員必須廉潔自律，執政為民。對于官員來說，最能體現其價值的就是國家的長治久

安和百姓的安居樂業，這就是廉吏所追求的最大的“利”。事實證明，當官要圍著百姓轉，圍著百姓想，只有把群眾的事情放在心上，群眾才會把我們放在心上。如果黨員干部不是圍著百姓轉、圍著百姓想，而是圍著輪子轉、圍著票子轉、圍著裙子轉，為著個人、親屬、子女著想，圍著權力、金錢、美色轉，為滿足自己貪婪無度的欲望和膨脹的私利，這樣的干部肯定會出現問題，有的是思想上的問題，有的是行動上的問題，更嚴重的是腐敗的問題。試問，這樣的干部又怎能讓老百姓過上好日子？怎能把群眾和群眾的事情放在心上？“當官不為民作主，不如回家賣紅薯?！碑旑I導干部，如果首先想到的不是老百姓，不是人民大眾的根本利益，就會失去共產黨員的本色，失去老百姓的信任和擁護，失去干事創業的力量之源，最終毀滅自己的往往是自己。

以身作則、廉潔自律，是我們黨對廣大黨員干部的一貫要求，也是我們黨始終保持先進性和純潔性的重要基礎。無論是革命戰爭年代，還是社會主義建設時期，我們黨始終把廉潔自律作為對廣大黨員干部的基本要求。能不能做到清正廉潔，對黨員干部而言不僅僅是個人的廉潔問題，更重要的是一種政治責任。我們正處在發展社會主義市場經濟的重要歷史時期和建設和諧社會的嶄新階段，面對市場經濟這把“雙刃劍”，黨員干部更要自覺地把廉潔自律作為一種人生追求、一種精神境界、一種行為習慣和一種實踐能力，敢于響亮地喊出“向我看齊，對我監督”。黨員干部要從清廉做人開始，決不能濫用手中的公共權力，決不能讓不正確的欲望駕馭自己，決不能交歪門邪道的朋友，決不能脫離黨和群眾的監督，決不能忘記腐敗分子身敗名裂的下場，真正無愧于組織的重托，無愧于人民的期望，無愧于自己的奮斗，無愧于家人的付出，走好人生每一步。只要我們公仆都能做到“廉潔自持”，百姓有心安能不為所動？

柳宗元對于柳州來說，是一筆豐富的文化遺產，不僅為我們留下了豐富的文學作品，還為我們留下了豐富的思想，為我們留下了他身體力行，努力實踐自己政治主張的精神，是我們學習的楷模。柳宗元的“民本”思想和“廉政”思想雖然是古代知識分子的理想，但無論在哪個時代，這些思想都是必須堅持的，都是黨員干部必須踐行的。如何更加關注民生，如何加強廉潔自律，關鍵在于領導干部要有這樣的覺悟。古代文人做到了這一點，更值得我們今天的領導干部學習。我們能夠做的，就是把老百姓的事當成自己的事，全力以赴地辦幾件老百姓看得見、摸得著、感受得到的實事，從點點滴滴中贏得老百姓的心。

第二篇：讀《雨》有感

讀《雨》有感

當認真看完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧?？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的讀《雨》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀《雨》有感1

在三十年時間長河的流逝中，新舊思想碰撞出激烈的火花，一個新舊性質的家族在這炫麗的撞擊中走向泯滅。這是一個注定的悲劇，一個徹頭徹尾底的悲劇，更是一個時代的悲劇。這本由曹禺所寫的《雷雨》便是向我們展示了這樣的悲劇。它讓我們在悲中反思，在悲中覺醒。

故事的核心人物周樸園出身地主家庭，但接受了新式教育。他是一個矛盾的人物，他曾與婢女侍萍熱戀并育有一子，可卻最終拋棄了侍萍，娶了一個門當戶對的大家小姐，侍萍也被迫跳江，生死不明。難道他不愛侍萍嗎？他以“萍”字為兒子取名證明他的確是愛過的，只是他的愛無法讓他從封建泥潭里掙脫出來，無法使他看破這金錢利益下的種種誘惑。是的，他沉淪了，徹底地成為一個一味剝削下層人民的資本家。為了賺錢，他視人命如草芥，以犧牲工人的生命來獲取利益。那個時代，那個混亂的時代讓他放棄了愛，更放棄了人性，這是一種莫大的悲哀。

而周樸園的長子周萍與繼母蘩漪相戀，因為這段不倫的關系，他苦悶，他彷徨。最終，他選擇放棄了這段感情，并與婢女四鳳相愛，可當四鳳是他同母異父的妹妹的身份大白時，一切甜蜜的外表之下是罪惡的深淵，讓他失去了光明，永淪黑暗，并選擇了以死亡來尋找救贖，祭奠他的愛與罪。這個殘酷的悲劇恰恰是上一輩所釀造的，而那個黑暗的時代就是這一切悲劇的根源，周萍的悲劇只是當時千萬悲劇中被今日之人所窺見的其中一個罷了。

而蘩漪是封建大家族觀念下的犧牲品。她漂亮、年輕、聰慧，但她卻沒有生機，如同一具木偶。她渴望沖破條條框框的約束，渴望得到屬于一個人的自由，但她終生都只是華麗棺材里的死人罷了，擁有的只是肉卻失去了靈。她所珍視的一切，她的愛人和她的兒子全都埋藏在那個雷雨天的夜晚，在痛苦之中她瘋了。

這場雷雨，驚醒的不應僅是那一代人，那個腐朽的舊社會，更應驚醒當代中國青年，驚醒今天乃至未來的社會。今天的我們更應努力警醒自我，讓這個悲劇只是過去的悲劇，而絕不會是以后的悲劇。我們要盡吾輩之力，造就一個光明且繁榮的新時代，讓國人有靈，讓國家有明。

讀《雨》有感2

“轟隆隆”，一場雷雨從天灑下，給人震撼，不禁又使人想到那部驚世之作《雷雨》，想到那為我們留下寶貴精神財富的曹禺，想到以感恩的心來讀它。

四幕情節，高潮起伏，跌宕不已。

第一幕，四鳳與魯貴的對話，周樸園與周繁漪的沖突尤為精彩。只貪幕錢財，輕個人感情的魯貴只是為了那幾十元錢與女兒鬧，逼迫四鳳，若不給錢就說與大少爺的事，可見他對金錢的追求的了何種地步。作者成功塑造了一個東方葛朗臺般鮮活的人物形象。

周樸園與周繁漪，雖為夫妻但沒有感情，繁漪吃了好多年的藥，吃膩了，不愿意吃了，而周樸園卻逼著她喝下去，但只是為了建立一個最圓滿的，最有秩序的家庭。作者成功塑造了一個壓迫者與被壓迫者的形象。

第二幕，周樸園與魯侍萍相遇。周樸園在家遇見魯侍萍，他開始并不知道他是侍萍，只是打聽一下關于侍萍的事情，后來經過對話知道了站在面前的就是魯侍萍時，態度立刻轉變，喝問：“你來干什么?”后來想用錢來打發她走，而侍萍卻撕了支票。作者成功塑造了一個被拋棄人的悲慘形象。

第三幕主要講述在魯貴家中，魯貴與魯大海的沖突。

第四幕，最精彩的一幕。四鳳與周萍想要一起走，侍萍知道真相，不同意，在他們的苦苦哀求下，侍萍雙手合十，祈禱著上天若要懲罰這違背人倫道德的事，就來懲罰她自己，剛要放他們走。周繁漪卻沖了出來，在于周萍的對話瘋狂起來，叫來了周樸園，最終周樸園說出了真相，周萍呆在那，四鳳沖了出去，周沖也跟著出去，伴隨著兩聲慘叫，兩人雙雙觸電身亡，周萍也飲彈自盡。

悲慘的結局，給人以震撼和無限的想象，本是美好的愛情卻發展到最終的死亡，這只能怪這腐朽的舊制度。是這舊制度產生的人導致這一切，人們的心都被利益染黑了，心中只有錢，去不顧別人的死活，如文章中的魯貴與周樸園。正是由于這，進而產生了悲劇的魯侍萍與四鳳，瘋狂的周繁漪，以及無辜的周沖。

作者曹禺這篇著作，揭示舊制度必將滅亡的歷史命運，寄托了對被侮辱與被損害者的深切同情。有人評價：作者追求的，是“大融合”的戲劇境界，他包含了人類戲劇的精華。是莎士比亞，易卜生，契訶夫，奧尼爾的融合，是東方文學與西方的融合。

我們記住了《雷雨》，亦不能忘記他的偉大的作者，我們應懷著感恩的心去讀書，且不止這，應該懷著感恩的心讀千萬本書，感恩這些偉大的作者們。

讀《雨》有感3

讀完《雷雨》，此時正是夜闌人靜的時候。

關上臺燈、閉眼，眼前似乎還是出現一幕幕叫人不知感慨還是感動的情景。

一切源于情又止于情。第一代的恩怨債孽卻由第二代繼續承受。倘使當初周樸園沒有為了名利狠心拋下魯侍萍和魯大海，周萍和四鳳這段不該來的愛情也就不會來，瀿漪和周萍的這段瘋狂而又心酸的感情也不會存在。而這一切究竟是誰的錯？

四鳳，侍萍，周萍，周沖，他們不該是這樣的結局啊！本來應該是一段很美好的愛情，本來應該是一段很親密的母女情，卻為了兩段不該來的愛情而處在了痛苦的深淵。一切的美好啊，為什么終歸支離破碎？不該死的死了，不該瘋的瘋了，舊社會，令人心酸的下層人的命運，何故如此？舊社會的黑暗，上層人士的腐朽終究導致了無數悲劇的發生。

我依然在想，不僅僅是舊社會，即便是現在，這樣的情況也依然在發生。也許現在會比舊社會光明的多，可是仍有那么多的人仗著自己有錢有勢，處事橫行霸道，任意妄為？犯法了，他們的錢可以買通律師，買通法官，然后可以不負任何責任，拍拍屁股走人，還裝出一副受害者的委屈相，扔下真正的受害者捶足搗胸，哭盡人間的不公。這樣的人他們的心難道就不會滴血嗎？而這樣的人也終究會遭到報應的吧！呵，命運，如何的作弄了這世間的人，一切的人與事仿佛盡在它的掌握之中。

我又想到了魯大海，這個個性鮮明，決不向黑暗的上層勢力低頭的青年人。他意氣風發，愛憎分明，對于一切的不平，他敢于挑戰，堅定的意志和一直堅守的原則，也讓他對上層人士嗤之以鼻。他不甘于那種“啞巴吃黃連——有苦說不出”的下層人民的一貫作風，更不屑于魯貴那種奉承拍馬，狐假虎威的神奇，他愿意為自己以及其他所有礦工的公平挑戰周樸園，他要為自己和其他人贏得他們應有的回報，他憎惡黑暗，也敢于挑戰黑暗，這樣的年輕人正是舊社會所有懂得反抗的人的真實寫照。他們頑強，他們堅持，在所有人都在無際的黑暗中迷失了方向，朝更加黑暗的深淵走去的時候，只有他們在黑暗中摸索前進，找尋光明的所在。

……

一陣雷鳴，驚醒了多少懵懂的舊社會人民；一夜雷雨，淹沒了多少不堪回首的往事的痕跡。

人生總歸如此，像書像畫亦像戲，讀一部《雷雨》，仿佛嘗盡了人間千番種種，讀盡了舊社會勞動人民的辛酸血淚，想想現今，我們也算得幸福的了吧！

讀《雨》有感4

“我——是你的女兒?！饼垜_與她母親的對話總是反復停留在這句話上。

縱使那個曾經養大四個兒女的女人忘記了一切，甚至認不出就在面前的女兒，但她還是會用含糊的口音喊出一聲“雨兒”，那個記憶中的“雨兒”是怎么也不會忘記的。

歲月為母親織了一層無情的網，遮蓋住的不僅僅是她曾經似錦般的容顏，還有她小心翼翼地一直珍藏在心中的記憶。母親像是一個走失的小孩，在迷霧重重的歸途中忘了回家的路，無助地原地徘徊。龍應臺則是穿過霧靄，伸出雙手攙扶著母親，不厭其煩地告訴母親：“我——是你的女兒。”她并不介意母親的嘮叨、母親的遲鈍與無知。她與母親一起睡覺，幫她熱牛奶，和她一起涂指甲油、談天說地，幫她找回記憶。這一切是多么的熟悉，怕是母親曾經也為龍應臺做過吧！

龍應臺與母親的對話是全文最感動人的地方。母親說：“你好像我的雨兒?！饼垜_摸著母親稀疏的灰白色的頭發，極盡溫柔地說：“媽，千真萬確，我就是你的女兒。”這樣簡單的話語重復了一遍又一遍，龍應臺把這份對母親的愛輕描淡寫了，然而卻字字是關切，句句是牽掛。

似乎天下的母親都是這樣的。

不知從何時起，我的母親竟也以我成長的雙倍速度老去。那些本該老人才有的皺紋，也毫無保留地爬上了她的眼角。本是烏黑亮麗的頭發被歲月染上了蒼白，就連曾經讓她引以為傲的身材也變得平庸臃腫。從前的母親就連出去買菜都會好好打扮一番，整整齊齊地出門，而現在的她可以將頭發隨意地扎成一坨，發絲滑落也全然不顧，然后趿拉著拖鞋出門，給我買需要的教科書。仍記得那次母親獨自在家做飯時突然想起還有一道我喜歡的菜沒有買，沒熄滅火就出門了，最后的事可想而知，整個屋子充斥著嗆鼻的燒焦味。父親為此很是責怪母親，母親則像個犯了錯的孩子一聲不吭。那些沒放鹽的飯菜，那些混在一起清洗而互相染色的衣服以及越來越緩慢的動作，都在宣告著那個我極不愿意接受的事實——母親老了。

想起了丁立梅的那句：以前我總以為青山青，綠水長，我的母親，永遠是母親，永遠有著飽滿的愛，供我們吮吸。而事實上不是這樣的，母親猶如一棵老了的樹，在不知不覺中，它掉葉了，它光禿禿了，連輕如羽毛的陽光，它也扛不住了。我的母親終于愛到無力。

我——是你的女兒，我會牽起你的手，漫步在小道的前方，以后的路還很長。

讀《雨》有感5

人在一生中，會經歷許多磨難，遇到許多挫折與困難，而這些困難和挫折，往往是決定人生成敗的重要因素。如果戰勝了他們，那便象征著人生的成功，反之，如果被他們打敗，那就是人生的失敗

——題記

在畢淑敏的散文有一則故事《暴雨篩》，故事中的主人公是一位中年女性，她考上了一所夜大學，每天晚上要去學習。一天傍晚，臺風帶著暴雨來臨了，風聲在耳邊怒吼，豆大的雨珠無情的打在身上，讓人感到寒冷與疼痛，但是夜校并沒有通知是否上課，在這樣的環境中，許多人會選擇放棄，這位中年女性經過一番心里斗爭后，拿上雨傘，披上雨衣，沖進了風雨中。半路上，雨衣被吹飛了，雨傘被吹折了，經過風雨痛苦的蹂躪她終于來到了夜校，但是學校里空蕩蕩的，沒有一個老師和學生。

這是一個多么令人心灰意冷的結局啊，最后，一位看門的老人說出了人生的真諦：“看，暴雨是一個篩子。膽小的，思前想后的，都被它篩了出來，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。”這是一句多么富有哲理的話啊，反復品讀，它告訴了人們面對挫折與困難的三種人：一是膽小、不敢面對挫折與困難的人。第二種是思前想后，不能果斷作出決定得人，他們只能獲得失敗或很小的成就。第三種人是最棒的，挫折與困難一定會被他們的努力與堅強打敗，成功將一定屬于他們。仔細想想，在困難與挫折面前，我們又是那一種人？

生活中除了“暴雨篩”，還有“疾病篩”、“疼痛篩”、“瞌睡篩”、“貪玩篩”……這些篩子每天都在篩著這世上的人們，怕吃苦、沒膽量的人被篩了下去，那些是永遠做不成一件事情的。

從老人的話中，我們可以領悟到戰勝困難與挫折的方法，正像老人說的：“留下了最有膽量和最不怕吃苦的人?！边@也就是說，面對困難與挫折，要勇敢、堅強、不怕吃苦，如果能做到這些，那便可以順利到達成功的彼岸。

正是因為“暴雨篩”存在于這個世界上，所以，困難與挫折并不是人生中一條不可逾越的溝壑，我們一定要有一個堅定的信念：成功是堅持不住時的堅持。再困難面前，要像成功，要堅強、勇敢、努力、不怕吃苦地去面對、去克服那種“堅持不住”的想法，如果做到了這些，那么，我們一定能通過人生中的“暴雨篩”，得到勝利與成功的桂冠！

讀《雨》有感6

先得講講曹禹。其人原名萬家寶，出身于一舊軍官家庭，其父極專制，大概也是《雷雨》中周樸園的靈感之源吧？曹禹寫此劇時時值1933年，中國文化受外來文化沖擊影響較大，不少“洋物”出現在劇中，多少決定了劇情發展。有人說這是一篇悲劇，這我到是贊同的，確實故事結束三人死去，兩人發瘋，而這一切都在一個雷雨交加的夜晚同時地發生了。這樣的結局多少有點令人震動。

故事牽涉到的是兩家人，其間又有千絲萬縷的聯系。魯家丈夫魯貴，妻子魯侍萍，侍萍婚前曾與周家老爺周樸園發生地下感情，當侍萍生下大海和周萍后被周樸園所拋棄，便與魯貴結婚，生一女曰魯四鳳。周樸園與蘩漪結婚生下周沖。而后魯貴、四鳳為求生計，至周家作傭人。蘩漪勾引周萍，而周萍卻衷情于四鳳。其間人物關系到四幕結束終于真相大白。四鳳受刺激跑出門不慎觸電線，周沖撿電線，結果兩人觸電而亡。周萍隨后自殺，留下兩家做妻子的雙雙發瘋。對于周樸園來說，在那個雷雨的晚上，這個可恨的男人被驚呆了。他一切的掩飾被撕得面目全非，經營了幾十年的大廈瞬間坍塌，他只好呆呆地望著半瘋半顛的侍萍、蘩漪，自殺的周萍，觸電而死的周沖、四鳳，離家不再回來的大海。他的親人一個個離他而去，命運的懲罰在他身上顯現，可以說，雷雨中他品嘗的苦果，點燃的火苗摧毀的不僅是周公館，還有他所代表的那個必然要滅亡的階級。

曹禹寫這部戲劇，字里行間對悲劇的結局有所鋪墊。文中兩次提到花園中的電線落地，正為四鳳與周沖之死張了本。由于這部四幕劇只發生在一天之中，必穿插了天氣變化，從第二幕開幕，天氣開始起風，一切都有要下雷陣雨的預兆，而全劇四分之三的情節在壓抑的自然環境中進行，怎不令人心情壓抑？

這出悲劇在這兩個不幸的家庭中出現，是早有預料的，作者借此無情地毀慘了舊社會的家庭與社會，無辜的人和有罪的人一同走向毀滅……

正如曹禹所講的：“《雷雨》所顯示的的并不是因果關系，并不是報應，而是我所覺得的‘殘忍’。這確實為一部‘殘忍’又不得不發人深思的劇作。”

讀《雨》有感7

流動的綠，靜默的綠，沉淀的綠……雨在窗上織出一副又一副淋漓的畫卷，裹挾著三月桃花的清香，從天而降，洗滌著一整個冬天的疲憊和灰塵，也使這個城市分外地靜謐起來。

在這個下雨天，思念著那個在盧梭像下徘徊的巴金先生?？邕^一個世紀，穿越滄桑百年，留在人們心中的，是那“攤了一地的陽光”，是巴金先生返璞歸真的笑顏。

不曾遇到“自在飛花輕似夢”的雨；不曾遇到“穿林打葉聲”的雨；不曾遇到“東邊日出西邊雨”的雨，卻愛極了雨聲，好像似一點點琴音，滲入骨髓，使我的心，一點點沉靜下來，不再煩躁。

巴金先生應該也有過所謂的“憤青時代”吧？，他聽著那雨聲，讓大雨把自己洗個濕透，會使他冷靜，使他沉淀。也許，撲滅他心火的，是自己心里的一潭水，在雨中，一切都會變得美好而圣潔。

在人生的道路上，難免會有煩躁不安的時候，這時，放下手中的忙亂的工作，聽聽那雨聲吧，那是“白雨跳珠亂入船”的雨，那是“多少樓臺煙雨中”的雨，那是“巴山夜雨漲秋池"的雨。千古多少文人墨客，為雨著迷，為雨癡狂，為雨留下多少不朽的篇章！“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，是一種情調；“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”是一種瀟灑；“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”是一種雅致；“七八個星天外，兩三點雨山前”是一種急迫。一滴雨，輾轉了多少個世紀，流淌了多少個春秋，才足以越過浮世三千，于茫茫人海中相見？

在你落寞時，聽聽那一簾桃花雨吧，那雨聲如萬千精靈依依絮語；在你失意時，聽聽那一簾桃花雨吧，那雨聲如聲聲鼓點催人有奮進；在你煩躁時，聽聽那一簾桃花雨吧，那雨聲如縷縷琴音撫慰心神；在你成功時，聽那一簾桃花雨吧，那雨聲如天使與你同吟贊歌！

行走在凡塵中，請聽聽那一簾桃花雨吧，聽聽雨中蘊含的春意和陽光……

讀《雨》有感8

《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作，正如《荷塘月色》之于朱自清。初讀《聽聽那冷雨》，不由大驚：散文能夠如此寫?細讀之則手不釋卷。余光中曾戲稱：“右手寫詩，偶爾左手寫散文，算是副產品?！钡@樣的副產品在當代散文家中有幾人能出其右?

詩一樣的充滿跳躍聯想的語言是《聽聽那冷雨》的最大特色。作者在文中超多動用了迭字句。文章開始，就對雨作盡情的描繪：時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕······一句就寫出雨的形聲。之后他跳躍聯想，寫道：······即使在夢里，也似乎把雨傘撐著······這句奠定了整篇一種“憂傷”的基調。立刻，他大膽想象：整個中國整部中國歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一向這樣下著雨。此時，我窒息般地感覺到余光中內心那種深深的鄉愁以及愛國情懷。

本文恰似一首長詩，字字句句，充滿令人驚奇的詩的意象。作者筆下的雨時而是“黑白片子”，時而是“宋畫”，時而是“一滴濕漉漉的靈魂”，時而是“溫柔的灰美人”等等。作者憑非凡的才力和卓越的想象力，把鄉愁化為種種意象，而意象又于作者的某段人生遭遇及心靈歷程相連相融?？芍^情絲和雨絲交織。

余光中用詩樣的語言對雨進行視覺、聽覺、嗅覺等多方面感覺進行描述，字里行間，古詩韻味俯拾即是，例“牧童遙指”，“劍門細雨渭城輕塵”，“杏花春雨江南”。愛好古典文學者看本文，時時會心一笑。而喜愛現代風格的讀者也不會失望，例“雨是潮潮濕濕的音樂下在渴望的唇上舔舔那冷雨”一句，已令許多所謂的現代詩人汗顏。

語言是思想的載體，語言沒有音樂味，何能成為作家?同樣，思想不深邃，更是不成作家。余光中將思想完美融入語言，正如他所說：一位出色的散文家，當他的思想和文字相遇，美如鹽撒于燭，會噴出七色的火花。我讀書，常愛劃句，但是讀《聽聽那冷雨》，竟然摘不下一句，因為每一句話都這么美。

文壇宿耆柯靈說：《聽聽那冷雨》直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成。這也許能夠幫忙我們對中國文字和現代文學的表現力增加一點信心，也就應承認這在五四以來的散文領域中，算是別辟一境。評論毫無過獎，也深刻公道。

讀《雨》有感9

《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作，正如《荷塘月色》之于朱自清。初讀《聽聽那冷雨》，不由大驚：散文可以如此寫?細讀之則手不釋卷。余光中曾戲稱：“右手寫詩，偶爾左手寫散文，算是副產品?！钡@樣的副產品在當代散文家中有幾人能出其右?

詩一樣的充滿跳躍聯想的語言是《聽聽那冷雨》的最大特色。作者在文中大量動用了迭字句。文章開始，就對雨作盡情的描繪：時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕······一句就寫出雨的形聲。接著他跳躍聯想，寫道：······即使在夢里，也似乎把雨傘撐著······這句奠定了整篇一種“憂傷”的基調。馬上，他大膽的想象：整個中國整部中國歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直這樣下著雨。此時，我窒息般地感覺到余光中內心那種深深的鄉愁以及愛國情懷。

本文恰似一首長詩，字字句句，充滿令人驚奇的詩的意象。作者筆下的雨時而是“黑白片子”，時而是“宋畫”，時而是“一滴濕漉漉的靈魂”，時而是“溫柔的灰美人”等等。作者憑非凡的才力和卓越的想象力，把鄉愁化為種種意象，而意象又于作者的某段人生遭遇及心靈歷程相連相融?？芍^情絲和雨絲交織。

余光中用詩樣的語言對雨進行視覺、聽覺、嗅覺等多方面感覺進行描寫，字里行間，古詩韻味俯拾即是，例“牧童遙指”，“劍門細雨渭城輕塵”，“杏花春雨江南”。愛好古典文學者看本文，時時會心一笑。而喜愛現代風格的讀者也不會失望，例“雨是潮潮濕濕的音樂下在渴望的唇上舔舔那冷雨”一句，已令許多所謂的現代詩人汗顏。

語言是思想的載體，語言沒有音樂味，何能成為作家呢?同樣，思想不深邃，更是不成作家。余光中將思想完美融入語言，正如他所說：一位出色的散文家，當他的思想和文字相遇，美如鹽撒于燭，會噴出七色的火花。我讀書，常愛劃句，但是讀《聽聽那冷雨》，竟然摘不下一句，因為每一句話都這么美。

文壇宿耆柯靈說：《聽聽那冷雨》直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成。這也許可以幫助我們對中國文字和現代文學的表現力增加一點信心，也應該承認這在五四以來的散文領域中，算是別辟一境。評論毫無過獎，也深刻公道。

附注：這是舊作，寫于1997年。

讀《雨》有感10

初讀《梅雨之夕》是因為老師的推薦，而當我看到標題時，便被這簡單的四個字所驚艷?！懊酚曛Α庇盟膫€字不僅僅將故事發生的天氣、背景等交代得如此有意境，而且渲染了一種朦朧的氛圍，很是吸引人們去閱讀。

“梅雨又棕棕地降下了”只此開頭的一句，我的腦海中便勾勒出一副畫面：在上世紀二三十年代的上海，路邊整齊的排列著復古的西式建筑。因為下雨，人們要么躲在路邊商鋪的屋檐下避雨，要么急忙乘上一輛電車，街道上連人力車夫都看不到，只有主人公一人撐著傘，慢慢地走著，享受雨中的安寧。作者施蟄存用一種柔美清新的語言為我們描繪出雨中的故事。同樣，此篇文章打破以往根據“背景—開頭—高潮—結局”的框架結構進行寫作的常規，而是在敘事的同時插入大量主人公的心路歷程，讓人眼前一亮，能夠更好的代入角色。

本篇文章中，作者運用了很多疑問句，用來描寫主人公的心理活動，表達他雖愛但又愛得卑微、無可奈何的心理。在閱讀時，我就好像進入了作者的世界隨著他漫步在上海的大道上。他幻想美麗的女子是他的初戀情人又或者路邊的某個女子像是他的妻子。當他回到家中，看到妻子，一切想象和潛意識作祟的內容全部消失不見，仿佛只是做了一個美好的夢。

在本篇文章中，值得回味的便是主人公的情感。有句俗語道“愛美之心，人皆有之”，文章中的主人公便是這樣。當他看到從電車上走下來的漂亮女士時，便產生了愛慕之情，并護送她回家，產生了一系列的聯想。其實，我們都會做這樣美好的夢，也會欣賞顏值高的人，這是人之常情，而文學作品就是要源于現實，高于現實。文章中的主人公作為一名已婚人士這樣的做法實在有失妥當，不僅忘記家中等待的妻子，還由于太過投入而產生了諸多幻想，但受傳統觀念的影響，他一次又一次的被現實拉回，呈現出一種壓制糾結的心情。用這樣夸張的手法，很好的激起了人們的共鳴和反思。

相對于作者對人物心理的分析，我更喜歡作者細膩的筆觸，緩緩地表達出古典的柔美，清麗脫俗，完美避開了一些低俗的字詞，讓人賞心悅目。并且這次閱讀體驗讓我對寫作有了新的認識，原來寫文章并不一定要遵循原有的方式，可以開辟新的寫作方式，對我有很大的啟迪。

讀《雨》有感11

因為懂得，所以慈悲”。這是張愛玲曾經寫給胡蘭成的話，雖時隔了半個世紀，我認為這依就是最理性的話之一。

張愛玲說“執子之手，與子偕老”是蒼連、涼無望的，牽手過后便是放手，“死聲契闊”卻還要說永不分離。是啊，這個世界本身就是個謊言的世界，當愛情之花溫柔的凋謝時，才明白真愛只是美麗的童話。其實，所謂的愛情在冥冥之中，蒼天早已有所注定。

想起了繁漪，一個在《雷雨》中被愛情傷的體無完膚的女子。繁漪，她就像一個活死人，有著一顆被愛情遺忘的冰冷的心。但是愛情始終是女性永恒的期待，無論你身處在怎樣的環境之中，你依然渴望一把像火一樣的愛情點燃你內心冰冷的墳墓。正如繁漪一樣，她十八年來陪著一個暴躁專橫的丈夫，早已心如死水，而周萍，正好是點燃她內心之火的.救命稻草。

我認為在《雷雨》中，繁漪是個罪人，也是個受害者。她就像在黑暗之中鏗然而泊的血蓮，冷漠。詭異。妖艷。將生命之火點燃到像光電一樣白熱，但你卻如同燈絲一般短促，將生命頓時化為烏有?！耙苍S愛與恨正是《雷雨》所要表達的主題，周樸園。魯侍萍哪一個不是恩怨情仇，只是繁漪將愛與恨詮釋的更加淋漓盡致罷了?！?/p>

喜歡繁漪，覺得她很可愛，也許這樣的用詞不是很恰當，但我認為她的可愛就在于她的不可愛，她用一種傳統一種端莊，一種賢妻良母去野性的愛一個人。套用《士兵突擊》許三多的說話方式，這比大膽還大膽。

至于周萍，我不喜歡他。他根本沒有愛過繁漪，他說“我尊敬父親”，我敬佩父親，多么虛偽，他見著四鳳，覺著她有“青春”她有美貌，就因為這一點，他根本就配不上繁漪。

周萍死了，在驚心動魄的雷雨之夜，愛與恨的嘶殺之中死了，當一切又回歸平靜時，我們應該明白，愛恨終究不能長久，繁漪只是做了那個年代的犧牲品。

愛是什么？“只不過是你傷我，我傷他，痕已請，痛尚存”，為此而已。它就如同神與佛與輪回，與一切宗教信仰一樣，一直信則有，不信則無的心證罷了。

因為懂得，所以慈悲。

讀《雨》有感12

誰寄錦書來？如果李清照等的不是信鴿，而是電子郵件，她還會寫出“一種相思，兩處閑愁”這樣浪漫的詞句嗎？

日子變化得好快，“日新月異”這個詞都趕不上這迅猛的速度，而那些感覺在這頻繁的折騰里，不知不覺地沒有了。

在余光中的筆下，那冷雨是浪漫而懷舊的，雨落在日式樓房的瓦格上，雨落在蹬三輪車的斗笠上，雨落在牽手情侶打著的油布傘上，每一個片段都像是老上海的電影鏡頭，黑白無聲，但已經深遠而悠長。

但我聽不到他的冷雨，我所聽到的雨落在柏油路上，落在我家的防盜網上，或者落在了我穿著的紅色雨衣上，迷住了我的眼，讓要遲到的我忍不住咒罵。

何時與友人一同秉燭夜談，一起說“巴山夜雨漲秋池”時的故事。科技的發達讓整個世界縮小成了一個地球村，你可以和你在愛斯基摩的朋友聊三亞的好風光。通過互聯網這個神奇的第七大陸，距離變得不成問題但新的隔膜不知不覺地加深了。

林覺民的《與妻書》，開頭的“卿卿如晤”這幾個字盡讓與他們相隔一個世紀的我感受到了其中濃濃的情意，這種感情，只有用信紙的質感，鋼筆的筆觸，墨水的濃度才可以承載，跨越空間跨越時間。而便捷的代價便是過濾掉其中的款款深情，用同一的字體像機器人一般呈現文字，而字里行間的情意便在光纜傳輸中不翼而飛。

我們是受益者，不用感受到暑氣的炎熱，不用經受寒風刺骨的嚴寒，我們活得很長很長，很健康很成功，但卻總有點空虛，總有點孤獨，咫尺天涯，盡管我通過我的電腦薄薄的屏幕看到了你，但我摸不到好像你跑到了我正在看的電視劇里。

正值梅雨季節，老是下雨，雨落在我一直過夏天的皮膚上有一點冷，它淅淅瀝瀝的，在我的窗外嫵媚地笑，我豎起耳朵拼命地聽，但總會有尖銳的鳴笛聲和刺耳的剎車聲，他們毀掉了那冷雨制造的靜謐與懷舊。

如果余光中再聽到那冷雨，或許只能寫出錢鐘書的《一個偏見》。我在我那明亮的燈光下看書，讀到“落花人獨立”，可能無論何時，這冷雨落花都會給人一點慰藉，盡管窗外車水馬龍。

讀《雨》有感13

“冬季到臺北來看雨，別在異鄉哭泣?！边@是臺北的雨于我的最初印象，凄迷而又詩意。

“就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想都是潮潤潤的?！庇晏?，先生倚門而立，細雨蒙蒙，打濕了他的思緒，涼涼海風，吹亂了他的發絲。蒼穹依舊遼闊，只不過已變了兩樣，歸心似箭卻望不到故土。

雨落在地上，圈圈漣漪緩緩蕩開，不知故土的土地上是否也是一樣的景?先生的淚滴落在地上，分不清是哪滴是雨，哪滴是淚。“這種酷冷吾與古大陸分擔，不能撲進她的懷里，被她的裙邊掃一掃吧，也算是安慰孺恭之情?！毕壬柺車曳蛛x之苦，只能隔著一灣淺淺的海峽相望，咫尺天涯。游子的根在故土之上，離開了自己的根，他們就像無根的浮萍一樣漂浮不定，尋不到家的溫暖，找不到靈魂的歸宿。

舊時的雨落在屋瓦上發出碎玉之聲，而今已成絕響。豈只是臺北，恐怕祖國大地也很少再能聽見這種天籟之音。無數的高樓聳立，城市儼然一個水泥森林，披著鋼筋水泥的怪物高傲地俯視著地下的蕓蕓眾生。

越多的人愿意早起一小時來看一下股票狀況，而忘記了傾聽動人的鳥鳴;越來越多人低頭刷著手機看瑣碎信息，而忘記欣賞沿途的風景;越來越多人忙于追名逐利，而忘記內心的棲息……先生不由扼腕嘆息，發出：“古屋不在，聽聽那冷雨?！钡母袊@。冷雨冷的不僅是肌膚，更是給燥熱的降溫，讓人歸于平靜，放慢腳步感受生活。

雨于我也是特殊的存在，蘇童曾說：“假如有鋪滿青瓦的屋頂，我不認為雨是恐怖的事物。假如你母親曾經在雨聲中為你縫制新襯衣，我不認為你會有一顆孤獨的心?！睙o論是轟然巨下，還是珊珊來遲，雨悄無聲息地滋養著內心的種子，淅淅瀝瀝也好，滂滂沱沱也罷，濃郁、熱烈的情感隨雨轟然而至，將人逼近情感崩潰的邊緣。忘不了《雨世》中父親轉身后蒼老的背影與小四無措的哭泣，忘不了老屋青瓦上籠罩的霧氣與暴雨擊打時發出的碎玉之聲，忘不了三毛在雨中狂奔的無拘無束……

聽聽那冷雨，聞聞那冷雨，嗅嗅那冷雨，舔舔那冷雨……雨淋濕了我的眼，我的心、我的孤單歲月。

讀《雨》有感14

郁熱的風，挑起幕布的一角。俗話說：“人生就像一場戲?！惫黄淙弧Ｔ趹騽≈?，又有喜劇和悲劇之分。記得魯迅先生說過：“把沒有價值的揭破給人看，是喜??；把有價值的毀滅給人看，是悲劇?！痹凇独子辍分?，最最純潔善良的，應該是四鳳和周沖，他們宿命似的毀滅，令人扼腕。

周沖，這個憨頭虎腦的善良的男孩，我喜歡他那種率真無私的心靈，他最無辜，最后卻和四鳳死在一起。他就像一枚包裹在蠶繭中的新生兒，懵懂，做著屬于自己的夢，四鳳的拒絕反而給了他希望，他暢想著，幻想著有一天可以和四鳳手拉著手，在薄霧中坐在白帆上看日出。曹禺先生說得對，他愛上的不是四鳳，亦不是某個漂亮的女人，他迷戀的僅僅是“愛”。正如《家》中的覺慧一樣：“愛情的熱望，幸福的熱望，除此以外，再沒有別的了?！钡@一切都只是不切實際的幻想，他看不懂四鳳，看不懂家庭，更看不懂社會，四鳳僅僅是一種寄托，一種化身。在父親威逼母親喝藥的那一刻，他才認識到父親權威籠罩下的家庭，他吞咽下自己的熱望，想要幫助四鳳讀書的熱望；在魯大海的斥罵下，他才知道自己和他是兩個世界的人；在周萍拉著四鳳告訴他真相時，他迷茫了，他囁嚅著，他懷疑或許自己真的沒有愛過四鳳；看著發了瘋失去母性的母親，他被狠狠地敲醒，四鳳不可能永遠陪著他，媽媽也不可能一直支持他，現實的黑暗，在那一刻漫無邊際地將他籠罩。夢，被狠狠敲碎；愛人，離去；哥哥，背叛，這一切的一切都足以置他于毀滅。在面對親情和愛情的抉擇之時，他慷慨地退出，但最終，黑暗伸出無形的手，將他徹底淹沒。

而四鳳，純潔善良、活力四射，她甚至并不奢望擁有曾經擁有的愛情，應該擁有的愛情，在那個命運捉弄人的時代，她是一個無辜的犧牲品。周沖愛她，也許是少年的純夢；周萍愛她，應該還有相互的交流和真誠。就如當年周樸園愛侍萍一樣，雖然不乏真誠，但最后都會在金錢、權勢的利益之下土崩瓦解。只因為她們不過是下人，不過是伺候公子老爺的下人。

《雷雨》是一部讓人揪心的生活劇。封建制度的沉悶，資本主義制度的血腥，使得卑鄙無恥的周樸園、剛強熱情的繁漪、瘦弱自私的周萍、無辜的周沖、純真的四鳳都成了它的犧牲品。

帷幕落下的那一刻，淚也止不住地落下，把好的東西毀滅掉，這或許就是悲劇的力量吧！

讀《雨》有感15

在愛情的國度里，無論是男人還是女人，都應該享有幸福的權利。可是偏偏在現實的世界中，悲劇卻一再上演。就像發生在曹禺先生創作的 《雷雨》中女主人公繁漪身上的事情那樣，充滿了無可奈何。

身為煤礦公司董事長周樸園明媒正娶的妻子的繁漪，其實一直都缺少兩樣東西——快樂與幸福。她會回想過去，憶起當年的周樸園追求年輕貌 美的她時，對她種種討好的情形；再看看現在，他，冷漠，甚至是殘酷的，這時在她心里泛起的不僅是酸楚，更是一種悲哀。

繁漪是可憐的。對于周樸園來說，她的充其量不過是一顆在家族利益 的前提下，不知不覺犧牲掉了自己幸福的棋子。在當時的中國，女子的地位并不高，而幾乎大多數的女人都只希望自己能有一個堅實的依靠，所以尋找到一個好歸宿就成了她們唯一的人生目標。當年的繁漪是單純的，也正是因為單純，她看不透周樸園溫柔背后的冷漠和體貼背后的算計。她相信了那張由假情假意堆砌成的魔鬼的臉，更認為自己的幸福就在眼前?？墒侨f萬沒想到，她這種心理，造成的是今天自己的悲劇。

婚后的周樸園，變成了另外一個人。過往的種種溫柔都在一瞬間蕩然無存?！罢煞颉敝怀闪艘粋€能證明繁漪在周公館里身份的標簽。偌大的周家大宅沒有家的溫暖，卻成了困住心靈的牢籠。寂寞的繁漪就這樣在一天又一天的時光中等待死亡。忽然一絲陽光透過層層的黑暗照到了繁漪——她遇到了年輕氣盛的周家大少，周萍。這個比繁漪小了少許年歲的男人，用他的叛逆與熱情徹徹底底得喚醒了潛藏在繁漪心中渴望被愛的靈魂。于是他們開始了一段火熱的地下情。繁漪拋開“繼母”這個稱謂的束縛，為了追求自己的幸福義無反顧地與周萍暗地來往，以為終于等到了一段真正屬于自己的愛情。然而周萍在愛上女仆魯四鳳后，卻開始躲避她，甚至要與繁漪撇清關系。這讓繁漪再一次地崩潰了。誰都有享有幸福的權利，可是為什么她要一次又一次地被人玩弄與拋棄！她開始緊逼周萍，低聲下氣地哀求，無計可施下的威脅也多次被搬上臺面。她只是想要留下屬于自己的愛情，難道這也錯了嗎？

繁漪，是為愛情而瘋狂的女人。對愛情的執著，一個女人對一個男人掏心掏肺，無怨無悔的付出，都被無情的鞭撻著。女人在愛情里不是只有被動的接受，而是應該得到幸福。但當時的社會，有錢人那種處處以利益為準則的心理，也只能預示著繁漪的悲劇了。

第三篇：雷 雨

《雷 雨》說課稿

吉科完小

李站云

2013.5

一、說教材

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，學生們樂于接受。在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

二、說學情

我的教育對象是培智高年級的學生，在生活中對雷雨已經有豐富了的感性認識?？谡Z能力表達好的學生已經能說出關于夏天雷陣雨的一些特點。另外，培智孩子對形象直觀的情境易產生濃厚的興趣，結合培智學生學習特點和思維方式。創設情境，喚醒學生生活體驗，使學生產生身臨其境的感覺，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

三、本課的設計理念

《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在?！比昙壝@生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發展個性。

四、說教學目標

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情分析特擬定教學目標如下： 知識與技能：

1、積累相關詞語，會讀，部分會寫

2、正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。過程與方法：

引導學生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。情感與價值觀：

使學生養成留心觀察事物的習慣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：識字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

我執教的是第二課時，我確立以下的教學目標：

1、認讀并理解相關詞語，能仿照文中的句子聯系實際說句子。

2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的變化。（A類）3

1、在師引導下認讀理解相關詞語。

2、在師引導下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

能遵守課堂教學紀律，不影響他人，逐步培養融入課堂的意識。（C類）

從學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，教學的重點：正確、并有感情地朗讀，體會雷雨前和雷雨中的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。

五、說教法學法

1、情境教學法：

依據教學內容及學生特點，通過創設一定的情境，能激發學生學習語文的興趣，集中注意力。心理學表面刺激物是生動的，就會給學生短時記憶留下深刻的印象，很可能會轉變為長時記憶。而雷雨是學生生活記憶中的一個影像，采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設了生動、形象、富有感染力的學習情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率

2、朗讀——想象（回憶）——感悟：

根據學生的年齡特點和思維特點，充分喚醒學生生活體驗，引導學生對文本進行朗讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，讓學生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時自然景物的變化。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

六、說教學過程

（一）生活導入，喚醒生活體驗

先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導學生觀察、回憶、表達，天怎么了，天空是什么樣的？??（培智中年級的學生，在生活中對雷雨已經有豐富了的感性認識。這個環節的設計從生活導入，充分喚醒學生生活體驗，降低了學習難度，激發了學習興趣。）

（二）創設情境，激發興趣

為了使學生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右），邊引導學生觀察課件呈現的情境（注：給學生欣賞、感受的時間）。比如說讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！睅熯吷鷦永首x，邊引導學生觀察天空中烏云，啟發學生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學生的視覺、聽覺被充分激活，促發了生形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。最后，可以適當留點時間，讓學生來談談，看到的，聽到的，還有感受到的。把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了興趣，提高了學習效率。

（三）精讀感悟，體驗特點

讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。因此，在學生初步感知課文內容的基礎上，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：在指導朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯系生活實例，嘗試 用“越來??越??”說句子。

七、作業

1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。

2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

八、說板書

本課的板書設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理抓住關鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）”；雷雨時，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小”來板書。這樣的設計一目了然，讓學生清楚地認識到雷雨前、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結環節時，引導學生把學習的內容按照一定的順序做一個簡單的復述，既鞏固了學習內容，同時加深了印象。

評： 我覺得賀老師在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量

評《雷雨》

《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。聽了范老師上的這一課后，給我留下了深刻的印象。

一、巧用多媒體，創設情境。

1、雷雨對學生來說并不陌生，但是對一年級的學生來說，讓他說說雷雨時怎么樣的還是有一定的困難。范老師運用多媒體給學生找了電閃雷鳴的畫面，讓學生說說你看到了什么？聽到了什么？這樣勾起了孩子們的回憶，的確看到過這樣的雨，原來這就叫雷雨呀！此時就可以讓學生讀讀積累“電閃雷鳴、雷電交加”，從而引出課題。在這里我覺得范老師還可以多介紹一些雷雨的知識。如：夏天雷雨多；雷雨與其它魚的區別等。

2、再如出示了漫天的烏云圖，問學生看到這樣的烏云，你心里怎么樣？學生好像真的就在烏云下，心里很害怕，感受到暴風雨即將來臨，這樣就為下面的朗讀埋下伏筆。

3、范老師不但運用了圖片，還巧妙的運用了聲效。范老師找了打雷的聲音、嘩嘩下雷雨的聲音，把學生帶入了這場大雷雨里。

二、抓重點字詞、品悟文本。

范老師這節課的重點就是學習雷雨前和雷雨中。學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！苯處熢诖蚱聊簧铣鍪玖寺斓臑踉?，畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化，于此同時，范老師設計以下問題引導學生品詞析句：

①“滿天”是什么意思②做個動作理解“壓”的意思，并說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？還有一處，在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，范老師巧妙地運用了溜溜球演示蜘蛛垂下來的動作，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”這里還有一處亮點，溜溜球的一面掉下轉過去的時候，范老師隨機應變的誰：“瞧，蜘蛛逃走了。”把課堂上的一個小意外變成了這節課的亮點，這也充分體現出了范老師的教學應變能力。

三、朗讀指導，形式多樣。：

“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”范老師根據這句話的特點，適時插播多媒體“雨聲”讓同學們聽完之后說說“這是一場怎樣的雨啊？”當學生說出“傾盆大雨”、“狂風暴雨”等時再引導學生多形式朗讀，這樣學生就水到渠成地完成了這句話的朗讀，并且體會到了雨的大。再如：范老師以問答的方式，讓學生有了體驗，再進行朗讀指導。：“小樹葉呀小樹葉，你為什么一聲也不叫啊？”讓學生角色反串的同時也感受到了空氣的悶熱，在此基礎上再讓學生情感朗讀這句話，學生的情感自然而然就通過讀表現了出來。

范老師的課上的非常精彩，是我學習的榜樣。最后我提一點點的建議：

范老師上了雷雨前、雷雨中就結束了這節課。我覺得這樣不夠完整，畢竟這是一節公開課。至于雷雨后我覺得可以這樣處理：我們并不要求向前面兩小節那樣展開，我們可以以老師引讀的方式作為結尾?；蛘咭栽姼璧男问阶寣W生讀作為結尾。

《雷雨》評課稿

本人聽了高老師《雷雨》這一課,本人認為設計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現了老師在文本處理上的教學技巧。

識字教學是低年級的學習重點之一，《語文課程標準》指出：小學低年級要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。老師在教學中設計了“送字寶寶回家”這一識字環節，提高了學生的學習興趣，調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，確保了學習的高效，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。在這一環節中，老師也沒有忽視寫字教學。她在課堂上指導學生寫好“垂”這個生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢。這樣處理，使教學與寫字教學結合起來，相得益彰，教得活，教底扎實。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。高老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。

在對文本內涵的解讀方面不是像傳統的做法那樣，教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是處處讓學生在積極的思維和情感活動中，逐步加深理解和體會，有所感悟和思考，同時又十分尊重學生的個性化體驗。

本課設計很好地體現了《語文課程標準》的新理念，學生始終被放在學習主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學有所樂，學有所得。

高老師清新自然的教學風格，巧妙新穎的教學設計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余老師們在對陳老師的教學設計上有一個小的商榷點，高老師對《雷雨》這節課的設計主要是對“雷雨前”和“雷雨后”這兩部分內容的教學，當引導學生感悟好“雷雨前”這部分內容時，高老師做了這樣一個小結：雷雨來的快，去的也快，讓我們打開窗戶，深深地吸一口氣??就引導學生走進雷雨后的景色中了。我們建議高老師在做小結前是否播放一段下雷雨時的聲音或畫面，使學生對雷雨整個過程有一個更加全面的認知和感受，這樣學生對雷雨后出現的美景肯定會感受得更加好。

《雷雨》聽課有感

中山市小欖廣源學校：張宇

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。

我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備，徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了，因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。

一、培養學生的觀察力、想象力

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，徐老師讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒??雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動不動地注視著這美麗的世界。然后老師還相機指導學生展開想象進行說話，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

二、借助情境，以讀促悟 有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。徐老師通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨，還伴著轟隆隆的雷聲，當時孩子們的注意力有些不集中了，都被這現實生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時能馬上利用課堂的生成，停止了自己的講課，給孩子們時間，讓他們觀察雨中的情景，引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。然后再相機指導朗讀，取到了意想不到的效果。

文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，徐老師讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文，感受中國文字的語言美。

第四篇：雷 雨

《雷 雨》同步訓練 1．給加點字注音

驚愕（）

湍急（）

揣摩（）

祥瑞（）

伺候（）

敲詐（）

勾當（）

汗涔涔（）

咀嚼（）

諦聽（）

懺悔（）

為人處世（）2．下列文學作品，全是曹禺作品的一項是（）

A．《日出》《原野》《北京人《蛻變》B．《日出》《屈原》《膽劍篇》《明朗的天》 C．《原野》《蛻變》《龍須溝》《王昭君》D．《雷雨》《日出》《膽劍篇》《孔雀膽》 3．下列各句屬于戲劇語言的何種形式（）

魯侍萍：①那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我帶走的。②（自語）③哦，天啊，我覺得我像在做夢。

A．①對話 ②舞臺說明 ③獨白

B．①對話 ②旁白 ③獨白 C．①獨白 ②舞臺說明 ③對話

D．①對話 ②獨白 ③旁白

4．課文中表現了多種矛盾沖突，從下面選出劇本最本質的矛盾沖突，即劇本的戲劇沖突，這個戲劇沖突表現了劇本的社會意義的一項（）

A．虛偽、殘忍、自私的周樸園同善良、正直、堅強的魯侍萍之間的性格沖突。B．虛偽、殘忍、自私的周樸園同無私、正直、堅強的魯大海父子之間的斗爭。C．虛偽、軟弱的周萍同正直、堅強的魯大海兄弟之間的矛盾。

D．以魯侍萍、魯大海為代表的勞動人民同以周樸園為代表的資本家之間的矛盾沖突。

《威尼斯商人》同步訓練

1、給下面加橫線的字注音。

惻（）

豁（）

癖（）

庖（）

霖（）

銘（）

砥（）

爵（）

憐憫（）

磅（）袒（）

訴訟（）

契（）

劊子手（）

2、文學常識填空。

①《威尼斯商人》的作者是，他是

時期

國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學的奠基者之一。他的四大悲劇分別是

他的四大戲劇是-②從體裁上看，《威尼斯商人》是,《羅密歐與朱麗葉》是

。③歐洲文學中不朽的四大吝嗇鬼典型為莎士比亞《威尼斯商人》中的，莫里哀《慳吝人》中的，巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》中的，以及果戈理《死魂靈》里的。

3、指出下列各句是誰說的話？運用了什么修辭？在表達上有什么效果？ ①你這樣沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？

②不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。

二、課內閱讀

（一）（公爵、眾紳士、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、薩拉里諾、薩萊尼奧及余人等同上。）公爵 : 安東尼奧有沒有來？ 安東尼奧: 有，殿下。

公爵 : 我很為你不快樂；你是來跟一個心如鐵石的對手當庭質對，一個不懂得憐憫、沒有一些慈悲心的不近人情的惡漢。

安東尼奧 : 聽說殿下曾經用盡力量勸他不要過為已甚，可是他一味堅執，不肯略作讓步。既然沒有合法的手段可以使我脫離他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的憤怒，安心等待著他的殘暴的處置。公爵 : 來人，傳那猶太人到庭。

薩拉里諾 : 他在門口等著；他來了，殿下。

4．“公爵、眾紳士、安東尼奧……及余人等同上”屬于戲劇中的。5． 這段閱讀的文字反映出了誰與誰的沖突？

6．公爵與安東尼奧的對話屬于劇本中的 臺詞、這段對話反映出了安東尼奧的性格特點。

7． 從劇作的舞臺提示及人物自身臺詞考慮，本段文字反映出了 這面的內容。

8． 本劇作若搬上舞臺，從表現形式看屬于，按篇幅規?？磳儆?。

答案

1．略

2．D

3．A

4．D

1、ca、hu?、pì、páo、lín、míng、dǐ、ju?、mǐn、bàng、tǎn、s?ng、qì、guì

2、①莎士比亞、文藝復興、英、《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》《哈姆雷特》；《第十二夜》《無事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》。

②喜劇、悲?、巯穆蹇?、阿巴貢、葛朗臺、潑留希金

3、①這是公爵說的話。運用反問的修辭。想引起夏洛克對“慈悲”的思考，從而引導他放棄“一磅肉”的要求。

②這是夏洛克說的話運用比喻的修辭。形象地說明錢對他的重要性，活畫出要錢不要命的守財奴的典型性格。

1． 舞臺提示（析：常識性知識的把握）

2．安東尼奧和夏洛克的矛盾沖突。（析：學習的重點把握住戲劇沖突）

3．人物自身；為朋友挺身而出以死相救。（析：這也是一個學習重點，把握作者塑造的典型人物形象）

4． 心理情緒；動作；時間；地點；對話（析：把握戲劇常識性知識幫助把握矛盾沖突和人物形象。）

5．話??；多幕劇（析：學習戲劇必須掌握的內容）

第五篇：讀《雨巷》有感

讀《雨巷》有感

某年某月的某一天，詩人會遇見一個結著仇怨的姑娘嗎？

淡雨蕭煙，從那個朦朧的，飄渺的縫隙之間緩步朝前，纖細的手里握著一把油傘，冷冷的印著你發愁的容顏，憂郁的眼神仿佛苦丁香一般開落，你尋著那條幽長的巷子離我越來越近

云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向遙臺月下逢。你讓我想起了捧心而蹙的瀟湘妃子，但她的悲涼遠不及你的凄美。

雨還是細細地將柔情撒在巷子里，模糊了我的視線，我害怕錯過你這朵苦丁香，于是，張開水袖散盡迷煙，在我漸漸接近你的時候，我發現你擁起一捧落紅，像黛玉的憔悴，像玉環的嬌媚，像昭君的無奈，一個向上拋起的動作瞬間定格。

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐。點點滴滴，點點滴滴，打在你的傘上，催破了巷子的寧靜。

忽然地，你丟開了傘，數起了打在青石板上的雨珠，或者是過于惆悵了吧，你竟沒有絲毫注意到我的存在，我一直尾隨你的腳步直到與你間隔只剩三米?？粗?，仿佛飄過一陣低吟眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在煙雨迷朦處和著雨的輕調一起進入我的視聽。

雨停了，現在的我被束縛在離你很近很近的地方，那距離是一步之遙。而你，像朱漆剝落的大門緊閉著，就算如此，我依然從你那雙湖藍的窗幃中透徹了你，熟悉了你，好似我們五百年前就注定了一段情愫，那種似曾相識，那種莫名其妙就能黯然而生的情感流露，不知你是否也有體會？

你的發梢被雨打濕了，巷子中角落里那幾株枯敗的落紅竟然發了芽，待我回眸想要與續寫前緣，你卻如一朵云般在我眼前朦朧，可惜的，我喑啞的喉嚨倏的叫不出你的名字，只記得你那暗香盈袖的青莎衣，哀怨的窗和圖滿油彩的傘。

美麗的邂逅鋪散于逝去的繁花，心在此刻沉淀，雨在此刻升華