第一篇：四年級(jí)上 U1 I like dogs小學(xué)英語說課稿模版

四年級(jí)上 U1 I like dogs

說課稿

Good morning, teachers.I’m candidate NO.1 applying for primary school English teacher.It’s my great honor to present my lesson here.To make my speech much clearer, I’ll describe my thoughts in 7 parts.Part 1.Analysis of teaching material

The selected teaching material is a dialogue taken from Story time, Unit1, Grade4, Compulsory Education textbooks.My topic today is “I like dogs”(板書).It is related to students’ daily life which can arouse students’ interests and help them master language point better.Part 2.Analysis of students

As we all know, the students in Grade 4 are very active, curious, interested in new things, fond of games and eager to show themselves.After learning English for 1 year, they have some basic English background knowledge, so during my class, I’ll create some real situations and games to attract them.Part 3.Teaching Aims

Considering the contents of the lesson and the level of students, I design the following aims:

Aims on knowledge: By the end of the lesson, students will be

able to listen, speak, read the words: like, dog, cat, panda, … and the sentence pattern: When do you …? I usually … at ….Aims on ability: Students will be able to talk about their likes and dislikes with each other by using the target language point.Aims on emotion: Students will be able to know that animals are our friends, we must protect them.And they will learn how to cooperate with others.Part 4.Main point and difficult point

According to the teaching aims, the main point of this lesson is to make sure that students can comprehend the text as a whole and master the target language point.The difficult point is the practical use of the sentence pattern in real life and the pronunciation of the words ”animal” “elephant”.Part 5.Teaching Methods

In this lesson, I’ll will use two teaching method in my class.One is situation method.I will create a real situation.In this way, students can work in groups.They can speak freely and don’t need to worry about making mistakes.The second one is task-based method.I will teach them to use reading skills to complete different levels of task.Part 6.Teaching Procedures

Next, I will focus on the teaching procedures.I will finish this lesson in 5 steps.Step 1.Warm up and lead-in

At the beginning of the class, I will play a song “Apple tree” to review the words”cow, pig, chicken, duck” which we’ve learnt in Grade 3 and lead in the new word “animals”

Thus, I can activate students’ existing background knowledge, draw their attention to the new topic and make preparations for the following teaching.Step 2.Presentation

Firstly, I design a guessing game to teach new words, I will imitate the animals’ voice and actions, let students guess what animal is it.Secondly, I will let students change the lyric of the song “On the farm”, for example, students can change it into cats on the farm go “miaow, miaow”.The task can pay attention to students' individual differences and stimulate students' imagination.Thirdly, I will create a situation that we are in the zoo, students need to work in pairs to ask and answer their likes and dislikes by using the given sentence pattern:---Do you like…?---Yes, I do./No, I don’t.I like… With the task, students can communicate with each other by using the sentence pattern.Step 3.Practice

Firstly, watch and answer

Let students watch the cartoon and answer two questions:Q1.What are they talking about, animals, trees or fruit?

Q2.Where are they?

In this way, students can get a main idea of the text and be interested in the text.Secondly, listen and circle

Let students listen to the dialogue then circle the animals which they heard.The task can develop students’ listening ability.Thirdly, read and match

Let students read the text and match the information.The left part is the name of the characters, the right part is the animals, students need to match the right information.With the task, students can know more details about the text and develop their self-study ability.Fourthly, let students read the text after the tape sentence by sentence then read it in roles.The task helps students to improve their pronunciation and intonation.Lastly, I ask students to fill in blanks.The task can check if students can really comprehend the text as a whole.Step 4.Production

Firstly, role play

Let students work in groups and then perform the dialogue.The task aims to consolidate the language points and also improve students’ speaking ability.Secondly, I will create a situation that we are in a fruit shop, let students compose a dialogue with me.For example, I can say: Hello, children.Welcome to my fruit shop.Do you like apples? What about you? And students need to finish the dialogue with their imagination.With the task, students can use the language point in real life.Step 5.Homework

1.Listen and repeat the text three times.2.Copy the new words three times.3.Preview the Fun time.Part 7.Blackboard design

Ok, so much for my speech.Thank you for your time.

第二篇：小學(xué)英語四年級(jí)說課稿

說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！我是來自綿陽師范學(xué)院的羅穎。

我今天說課的內(nèi)容是新起點(diǎn)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit6 Asking for help Lesson34 整個(gè)說課我將分成以下幾個(gè)部分進(jìn)行講述：即教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)反思。

（一）教材分析：Lesson34這個(gè)課時(shí)圍繞在應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)應(yīng)如何向別人求助或求救而展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用前幾個(gè)課時(shí)所學(xué)Please can you…? 等句型實(shí)現(xiàn)交際目的。

（二）學(xué)生分析：我這節(jié)課的受眾是四年級(jí)學(xué)生，他們依然具備一些如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，而他們需要的是如何用英文表述，以及了解一些社會(huì)生活常識(shí)，而這就是我的職責(zé)所在。

（三）教學(xué)目標(biāo)：本課教學(xué)目標(biāo)分為能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。讓學(xué)生掌握一些在緊急情況下的一些句型和基本會(huì)話，更重要的是培養(yǎng)他們助人為樂的精神和應(yīng)對(duì)緊急狀況的鎮(zhèn)定等。

（四）教學(xué)過程：在這個(gè)過程中，我將用“扶不扶”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題作為lead in 引出本課的教學(xué)活動(dòng)，了解我的學(xué)生們對(duì)于這種社會(huì)與道德問題的看法，以便我有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育；

StepⅠ我把教材中的Part A Read and Match與Part C Role Play結(jié)合起來。這個(gè)階段，我將把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后分別給每個(gè)組一張圖片同時(shí)還有其他三張圖的英語對(duì)應(yīng)答案，每個(gè)小組將有一次機(jī)會(huì)用中文和肢體語言將所拿圖片內(nèi)容表演出來，其余三組最快搶答并選出匹配英文答案的就加一分，否則將不加分。這個(gè)過程中我會(huì)用情景教學(xué)法進(jìn)行授課并充當(dāng)組織領(lǐng)導(dǎo)者讓學(xué)生親身參與，學(xué)習(xí)體會(huì)更深刻。

Step Ⅱ這是Part B，我會(huì)先給學(xué)生看幾句和圖片內(nèi)容相關(guān)的句子表達(dá)，然后給他們講解119，120，121等生活常識(shí)以及一些生單詞如mushroom，以便他們更好地理解，然后讓他們根據(jù)所給信息聯(lián)想可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，再給他們圖片帶著目的去做題，相信他們的效率會(huì)更高。

Step Ⅲ 這個(gè)部分，也就是教材上的Part D Try to say 因?yàn)檫@課內(nèi)容的交際實(shí)用性，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)向用英文向別人呼救，所以對(duì)學(xué)生的發(fā)音要求非常嚴(yán)格，這兒我會(huì)給學(xué)生分別列出幾組英文單詞，它們共同點(diǎn)是每組都有相同或相似的音標(biāo)，以便學(xué)生的辨識(shí)與學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)反思 我將會(huì)結(jié)合個(gè)體反思和集體反思來評(píng)價(jià)總結(jié)本節(jié)課，做到與時(shí)俱進(jìn)，反思是否做到了結(jié)合多媒體教學(xué)和利用有效的能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，并寫下反思報(bào)告，以便縱向總結(jié)比較自己的教學(xué)模式方法等。

第三篇：小學(xué)英語說課稿：四年級(jí)英語《BREAKFAST》

一 說教材

1.教材體系

我說的是牛津小學(xué)英語4b第九單元的第二課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。

2.教材內(nèi)容

4b第九單元的核心內(nèi)容是“確定方位”，與3b的第七單元相呼應(yīng)，從要求上看是3b內(nèi)容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點(diǎn)之一，項(xiàng)目不斷重復(fù)，知識(shí)逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對(duì)話，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握四會(huì)句型：wheres the/my??？ its in/on??及其復(fù)數(shù)形式：where are the/my??？they are in/on?? theres no ?in/on/near?另外掌握四會(huì)單詞如knife.plate, cup 等餐具及一些食品。同時(shí)要求掌握三會(huì)句型如： whats for breakfast? have some juice then.等日常交際用語。對(duì)于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運(yùn)用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，避免明知故問。

同時(shí)這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運(yùn)用能力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標(biāo)所要求的。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是四年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（1）認(rèn)知目標(biāo)

a進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型：whats for ?？wheres the/my?？及四會(huì)單詞glass,cup,bread,fridge等。

b 學(xué)習(xí)新的四會(huì)句型：where are my/the??？ 并注意單復(fù)數(shù)區(qū)分theres no??in/on/near??

c 掌握四會(huì)單詞：knofe ,fork.egg.bread.等。

（2）能力目標(biāo)

a 學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。

b 學(xué)生能綜合第一課時(shí)和第二課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，表演對(duì)話。

（3）情感目標(biāo)

使學(xué)生從“要我說”“要我學(xué)”變成“我要說”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。

（4）教學(xué)安排

本單元共安排四課時(shí)，我今天所說的是第二課時(shí)。

（5）教學(xué)準(zhǔn)備

教師：實(shí)物、課件 學(xué)生：食品、刀叉等實(shí)物

二 說教法與學(xué)法

1.愉快教學(xué)法

為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。我以歌曲導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了magic eyes ,magic ears, try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢(shì)，言語與學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.情景教學(xué)法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種實(shí)物，進(jìn)行真實(shí)語境下的交際對(duì)話；我還運(yùn)用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

交際法

整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語言的交際性，靈活運(yùn)用語言。通過課文所提供的情境，以及我設(shè)計(jì)為自己的birthday party做準(zhǔn)備這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實(shí)際生活，通過讓學(xué)生編對(duì)話表演，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語交際能力。

三 教學(xué)程序

step 1 warming up

well begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始，讓學(xué)生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進(jìn)入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一

首是前一單元的“whats in the classroom?”，第二首是“cheese and sandwiches.”，由這首歌自然過渡到復(fù)習(xí)食物類和餐具類單詞。

step 2 revision

分三個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)：

1利用事物，師生自由對(duì)話

可用句型：whats this? what are those/these? whats on the desk? 注意對(duì)單詞單復(fù)數(shù)形式的操練。

magic eyes游戲：whats in the bag?

引出單詞：egg bread 并板書。

根據(jù)學(xué)生的回答滲透句型：theres no ?in/on?

并且抓住課堂契機(jī)，鞏固這一句型。板書句型。

如：is there any water in the glass?

no.theres no ?in?

magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書。

通過視覺、聽覺不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來。適時(shí)教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個(gè)chant:

left, left ,a fork

right, right, a knife

cut, cut, cut a slice

em, em, very nice.chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂于接受。

step 3 presentation

借助課件，設(shè)計(jì)情境，復(fù)習(xí)中帶出新知。

t: im a little hungry.lets go to mrs.browns kitchen.whats in the kitchen? look and guess.i cant see any food.where are the foods? wheres?？利用表情和語調(diào)啟發(fā)學(xué)生猜想 wheres?？并板書。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

a.t: look, i have two eggs.eggs?

b.c.由課件上的雞蛋過渡到實(shí)物雞蛋。把雞蛋放到盤子上問：where are the 再把雞蛋放到別的位置，問：where are the eggs?并板書。學(xué)生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。游戲“hide and seek” 學(xué)生自藏所帶的實(shí)物，讓其他人猜。在復(fù)習(xí)舊知時(shí)自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對(duì)話一 子引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句型，并通過及時(shí)操練鞏固，使學(xué)生加 對(duì)句型的理解。

step 4 practice and consolidation

這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復(fù)數(shù)句型。課件設(shè)計(jì)的情景是li min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會(huì)準(zhǔn)備食物，這里有意突出為生日晚會(huì)做準(zhǔn)備而找食物，為下面根據(jù)情景表演對(duì)話做準(zhǔn)備。

step 5 read and say

listen

read

answer my questions

read in roles

act out

先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過前面對(duì)課文重點(diǎn)句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機(jī)組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對(duì)話做鋪墊。

step6 make up dialogues

課件中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，假設(shè)今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know

where the foods are, you go to ask your mum and dad.句型混合操練時(shí)，我已初步出現(xiàn)了為birthday party 做準(zhǔn)備這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對(duì)話。主要采取先分小組練習(xí)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)表演的方式完成這一環(huán)節(jié)。

第四篇：小學(xué)英語四年級(jí)unit9說課稿

開心學(xué)英語小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit9第一課時(shí)說課稿

《what are you dong?》

各位老師上午好，我說課的內(nèi)容是開心學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit9的《what are you dong?》,我的說課將采用四說的模式。說教材，說目標(biāo)，說教學(xué)法，說教學(xué)過程，教學(xué)過程是我本次說課的重點(diǎn)。

說教材

1． 教材內(nèi)容

本節(jié)教材圍饒人們?nèi)粘Ｉ钪械膭?dòng)作展開話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握八個(gè)動(dòng)作playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing.以及句型What’s she doing? she’s writing.What are they doing? They’re playing,并能自由交流誰正在做什么。

2.教材地位

本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容在特殊疑問句的這部分，學(xué)生已經(jīng)有了前三個(gè)單元《what day is it today?》《what do you want》《where are my glasses?》的知識(shí)鋪墊，比較易于掌握。這樣的安排，體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)的編排和精心設(shè)計(jì)的語言學(xué)習(xí)進(jìn)度。

說目標(biāo)

一．教學(xué)目標(biāo)：

新課程強(qiáng)調(diào)從技能，知識(shí)，情感，策略和文化五個(gè)方面同時(shí)切入，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo)：

1）能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing

2）能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型What’s she doing? she’s writing.What are they doing? They’re playing

2.能力目標(biāo)：

能用英語告訴大家誰正在做什么，部分同學(xué)能用英語流利地進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)作交流。

3.情感目標(biāo)：

通過活動(dòng)，游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生敢于開口，樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

也就是認(rèn)知目標(biāo)里的兩點(diǎn)，不再重復(fù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)在分詞的讀音及構(gòu)成。

對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用。

本單元的句型是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的代表句型，主要運(yùn)用于描述當(dāng)時(shí)正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過程中，我會(huì)積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情景來呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固該句型。在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)在三處提醒學(xué)生注意動(dòng)詞現(xiàn)在分詞-ing的讀音及其構(gòu)成說教學(xué)法

1.教法：

馬克思說過，要學(xué)會(huì)一種外語，首先是要忘記自己的母語。

外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽說讀寫的原則。主張“聽說先行，然后讀寫”。

立足以上兩點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境（或半真實(shí)情境），引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，穿插聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，從而達(dá)到為用而學(xué)，在用中學(xué),學(xué)了就用。

基于這些，我主要用以下幾種方法：

聽說法，講解法，全身反應(yīng)法，交際法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的理念里，我遵循的是學(xué)生怎么學(xué)得開心，快活高效就怎么教，同時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)然，沒有好的課堂教學(xué)管理模式，再好的教學(xué)方法，再豐富的教學(xué)活動(dòng)，也難以取得預(yù)期的效果

2.學(xué)法：

我的學(xué)生的家長大多是外來務(wù)工人員，沒有過多的時(shí)間給予孩子一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語的條件。因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過聽說，朗讀，討論，操練的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試，同時(shí)利于艾賓浩斯記憶法不斷地復(fù)習(xí)舊知牢固記憶。

3.課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備好寫好內(nèi)容的小黑板，詞語卡片，錄音機(jī)，多媒體教學(xué)的設(shè)施、課件及教學(xué)中需要用到的實(shí)物（購物袋，皮球，水彩筆，紙）

說過程：（學(xué)習(xí)方式：小組競(jìng)賽，建立幫帶小組，課末評(píng)出winner。做到主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)）

Step1:熱身 猜謎游戲

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，知識(shí)學(xué)習(xí)完的一周時(shí)間需要復(fù)習(xí)來加深記憶。那么在每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)中，我會(huì)選擇相對(duì)應(yīng)的單詞來幫助同學(xué)們加深記憶，起到事半功倍的效果。比如說：

Sofa：這是前兩單元學(xué)習(xí)的一個(gè)外來詞，由四個(gè)字母組成。

Wallet：If you want to buy something, you must take this.,如再猜不出，there are six letters.The first letter is W.這個(gè)時(shí)候?qū)W生剛進(jìn)教室，及時(shí)地提出猜謎游戲，一可以及時(shí)地把學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)到課堂上，同時(shí)也復(fù)習(xí)了之前的知識(shí)，鍛煉了聽力。這個(gè)活動(dòng)適合聽說能力和邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。

Step2:復(fù)習(xí)舊識(shí),以舊帶新

師生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語，同時(shí)導(dǎo)入下面將要說的動(dòng)詞ING形式。教師拿出動(dòng)詞短語的圖片，說：Look at these pictures.隨后，拿出其中一張圖片與學(xué)生交流，如：I can paint.并做畫畫的動(dòng)作。最后問：Can you paint? 引導(dǎo)學(xué)生說：Yes, I can.或Me, too.教師繼續(xù)說：I can paint.I can paint a fish.引導(dǎo)學(xué)生說I can paint a fish?.最后，教師引出We can paint fishes.強(qiáng)調(diào)并帶讀 paint fish。教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生表述能力的句子，鼓勵(lì)學(xué)生說出所學(xué)的動(dòng)詞及動(dòng)詞短語 問：What can you do?用這層層引入的方式，活躍了課堂氣氛，為下一步的新知做好準(zhǔn)備。

Step3:呈現(xiàn)新知

我嘗試講每一單元的第一課時(shí)都制造一個(gè)旅行的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。開場(chǎng)我就會(huì)說：“同學(xué)們，今天GOGO，TONY，JENNY在美麗的旅行中又發(fā)生了什么有趣的故事呢，大家想不想知道？他們?nèi)チ顺靥吝?，去了超市，去了學(xué)校，見到了很多人在做著不同的事情。你們想不想知道她們都做了哪些事情呢。比如教學(xué)painting：I can paint a fish.Now, I am painting a fish.邊說邊在黑板上畫魚，并強(qiáng)調(diào)I am painting a fish now.區(qū)別I am paint a fish并用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)ing I am painting a fish/a chicken/an apple/….教英語不但是個(gè)腦力活，同時(shí)也是體力活，在課堂上我會(huì)不斷運(yùn)用一些表情和肢體語言來暗示學(xué)生詞語的意義，將英語，情境，生活融入到一起，同樣地，比如教學(xué)shopping我會(huì)拿著購物帶并說I am shopping now，I am shopping a fish/a chicken/an apple/?,再比如教學(xué)Sleeping睡覺的姿勢(shì)，表情要很甜，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)明白sleeping就是睡覺的意思。同時(shí)會(huì)要求同學(xué)follow my action,參與到教學(xué)當(dāng)中來.其它單詞教學(xué)同理。這個(gè)活動(dòng)適合善于通過視覺學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)愛表演的學(xué)生。

教師使用投影儀。

讀1）內(nèi)容為本課時(shí)動(dòng)詞圖片和短語拼寫，每次出一幅圖詢問“what is tony/jenny/are they doing？”學(xué)生回答。立刻強(qiáng)化剛才所學(xué)的八個(gè)動(dòng)名詞同時(shí)教學(xué)本課教學(xué)目標(biāo)里的句型部分。說2）接著播放課件內(nèi)容，同時(shí)教師詢問：What are you doing? 鼓勵(lì)學(xué)生說完整句，如：she is eating, he is running, the baby is sleeping, they are studying…再次注意學(xué)生動(dòng)詞ing 形式的讀音，必要時(shí)多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。寫3）此環(huán)節(jié)后，拿出課前準(zhǔn)備好的小黑板讓同學(xué)再次跟讀并用手比劃著書寫目標(biāo)單詞，熟悉單詞在五格線中的位置。聽4）教師播放Listen and look, listen and say 部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭(zhēng)做到“眼到、手到、口到、心到”。

Step4:鞏固，擴(kuò)展

1.接力問答：教師出示本部分的動(dòng)詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個(gè)學(xué)生A看教師的卡片、做動(dòng)作并回答 “I am….” 隨后讓這個(gè)學(xué)生A接著問另一個(gè)伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動(dòng)作，回答提問。（A,B,C代表學(xué)生）喜歡交際的學(xué)生對(duì)此活動(dòng)會(huì)比較感興趣。

2.聽音樂傳盒子:教師把八個(gè)目標(biāo)詞語卡片折疊后放進(jìn)一個(gè)袋子里。音樂開始，學(xué)生按順序傳遞盒子。音樂一停，拿到袋子的學(xué)生在袋子中抽取一張?jiān)~條，教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問：What are you doing? 抽到詞條的學(xué)生根據(jù)詞條上的短語邊做動(dòng)作邊回答：I am ….播放的音樂是本課時(shí)歌曲are you sleeping?音樂感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)喜歡這個(gè)活動(dòng)。(此時(shí)臨近下課，學(xué)生的注意力是最不集中的時(shí)候，適時(shí)地播放一些歌曲做游戲吸引注意力)

過程中再次注意學(xué)生動(dòng)詞ing形式的讀音

Step5:總結(jié)，作業(yè)

課外作業(yè)部分，要有針對(duì)性，要針對(duì)教材重點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生達(dá)到大綱的要求。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，要布置彈性作業(yè)，遵循 “優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的原則。作業(yè)內(nèi)容： 1.搜集課外其它的有關(guān)動(dòng)作的單詞，對(duì)話，認(rèn)真朗讀記憶。2..畫畫，學(xué)生在紙張上畫素描或簡筆畫，根據(jù)畫的內(nèi)容造句描述不同的動(dòng)作。3.和家長就課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。

4.讀兩遍課文內(nèi)容。5.抄寫將目標(biāo)單詞和句型優(yōu)生：1.2.5 中等生：2.3.5 差生：4.5

第五篇：小學(xué)四年級(jí)英語《My-Favourite-School-Work》說課稿

英語（English），屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，是由古代從丹麥等斯堪的納維亞半島以及德國、荷蘭及周邊移民至不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，并通過英國的殖民活動(dòng)傳播到了世界各地。下面是小編為你帶來的小學(xué)四年級(jí)英語《My-Favourite-School-Work》說課稿，歡迎閱讀。

一、說教材

(一)分析本課內(nèi)容在教材中的地位和作用。

本課是第四單元中的第六課，本單元中，Jenny、Danny和同學(xué)們表述了他們的個(gè)人喜好，而本課中Jenny、Danny等人介紹了他們最喜愛的學(xué)校功課，也對(duì)“My Favourite……”句型結(jié)構(gòu)加深了理解，具有承上啟下的作用。再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內(nèi)容，又為本單元知識(shí)擴(kuò)展和綜合語言運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，既可讓知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊，對(duì)完成本單元和今后的英語教學(xué)具有重要的意義

(二)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)

在“知識(shí)目標(biāo)”中，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的詞匯運(yùn)用;“能力目標(biāo)”方面：指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語與他人談?wù)撊说膫€(gè)性特征和形容詞的比較的話題，以及進(jìn)一步提高聽力能力和英語語言表達(dá)能力;“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面：通過師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語語言的美，體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互依存、聯(lián)系，讓學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)成就感和合作精神。本課教學(xué)重點(diǎn)是：My favourite school work is to ……難點(diǎn)在于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際談話中去。為達(dá)到以上的教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)英語“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程以及我校學(xué)生的實(shí)際，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合聽說法、游戲法以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。

二、說教法

為了順利完成以上的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用講讀、直觀演示、交際、愉快教學(xué)相結(jié)合的方法;“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段英語語法相對(duì)較少，而更注重趣味教學(xué)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳授，為了不使學(xué)習(xí)感到枯燥無味，我采用多種教學(xué)手段，如多媒體電化教學(xué)，比較形象、直觀，在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語交際的能力

三、說學(xué)法

教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，我們都知道，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要是的教會(huì)學(xué)生方法，發(fā)展能力，通過思考，將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié)，鑒于本課句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課，通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，能說出問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，多表揚(yáng)，勤鼓勵(lì)，便不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)教育積極性，在知識(shí)上均有所提高。

四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況和本課教材特點(diǎn)，從任務(wù)型教學(xué)入手，我分四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

在教學(xué)的開始我以“啞劇”表演導(dǎo)入課堂，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出與本課有關(guān)的話題，如：play basketball、sing songs、draw pictures、do my homework等學(xué)校相關(guān)的功課，本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)談?wù)撨^去所做的活動(dòng)，不知不覺地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地，進(jìn)入本課的話題，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感，主動(dòng)思維，并形成良好的語感。

活動(dòng)二：新舊銜接，感受知識(shí)的形成認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們遷移類推的能力。在這里我讓學(xué)生表述自己喜歡的學(xué)校功課如：I like to ……，又通過游戲自然引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型“My favourite school work is to……”這里我以充分相信學(xué)生為宗旨，以任務(wù)型教學(xué)為主線，把任務(wù)明確的交給學(xué)生，讓他們感受到自己的能力，無論他們成功與否，這都是對(duì)他們的一次鍛煉。我?guī)砹艘欢谓虒W(xué)錄象請(qǐng)大家看一下(視頻剪輯1)至此活動(dòng)得到進(jìn)一步升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也為本節(jié)的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。同時(shí)激起學(xué)生的求知心和參與的欲望，使他們感受到成功的樂趣，體會(huì)到英語的魅力，而這一過程正是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力形成的過程。

活動(dòng)三：生生的互動(dòng)探討與聽力能力的反饋

采用任務(wù)型教學(xué)途徑，借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽音做事。在活動(dòng)之前，我給出學(xué)生明確的任務(wù)找出：What is Danny's favourite school work ? ,學(xué)生帶著任務(wù)去聽，更能使他們進(jìn)一步對(duì)聲音語言進(jìn)行體會(huì)、感受，這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。

此后，我又以學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“蠟筆小心”為切入點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。我再次通過任務(wù)型教學(xué)途徑，分小組。結(jié)合循序漸法進(jìn)行活動(dòng)：先讓“小心”和孩子們進(jìn)行零距離對(duì)話，然后遷移到師生對(duì)話，最后過渡到生生互動(dòng)討論編排對(duì)話。大家再來看一下我的教學(xué)錄象片段(視頻剪輯2)這里學(xué)生在討論、交際互動(dòng)的過程中，使其口語交際能力提高到一個(gè)新的高度，激起學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。

活動(dòng)四：結(jié)尾設(shè)懸，培養(yǎng)學(xué)生寫的輸出

課堂最后，我又設(shè)懸念，讓學(xué)生找出課桌中藏有什么，當(dāng)學(xué)生興高采烈地找到卡片時(shí)，我趁機(jī)進(jìn)行寫的滲透，讓他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，這里我也帶來了一個(gè)小片段(視頻剪輯3)。到此為止，學(xué)生完整地感受了任務(wù)型教學(xué)的過程、方法和本節(jié)課學(xué)習(xí)的最終目的。

以上的教學(xué)過程我注重學(xué)生的興趣，貫穿“快樂教學(xué)”為指導(dǎo)思想，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)展示;給學(xué)生熱情的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。我相信當(dāng)學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的欲望，“要我學(xué)”就成了“我要學(xué)”;當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。