第一篇：張校長講話

張堯學校長答記者問：我們要建設讓中南師生深感驕傲的大學

三屆二次教代會、工代會上，校長工作報告及其中所包含的4項改革方案引發了代表們的熱烈討論。報告中彰顯的改革創新意識和豐富的改革信息，也引起了外界媒體的廣泛關注。2月29日下午，張堯學校長接受了新華社、湖南日報等社會媒體和校新聞中心記者的采訪。

特色辦學更符合中南大學發展趨勢

在工作報告中，張堯學校長指出：學校第二次黨代會提出了建設“世界知名的高水平研究型大學”的奮斗目標，但到底是把中南大學建成一所綜合性高水平研究型大學，還是建成一所有特色的高水平研究型大學？按照什么樣的路線和方法來實現學校的遠景目標？大家還缺乏深入的思考和討論。為此，張校長提出：我們不能片面追求“大而全”，而應該強化和鞏固自己的優勢，突出和培育自己的特色，堅持特色立校、特色強校、特色取勝，以自己的特色和優勢來實現學校的奮斗目標。

張堯學校長認為，關于“綜合性”與“有特色”可能是不同學校不同的發展取向，我們不予評說。但這種取向直接關系到一個學校的發展方向和發展方式，直接關系其發展成效。張校長認為，辦學是需要成本的，是需要資源支持的。以中國目前處于發展中國家的經濟水平，要把大學都建得個個門類齊全，談何容易？就中南大學而言，以學校目前有限的發展資源，大而全的發展模式會分散學校原有優勢學科力量，造成消耗性資源浪費，甚至惡性競爭。在資源浪費和惡性競爭中，別說在強手如林的世界知名高校中脫穎而出，恐怕連原有優勢、特色也被消磨殆盡，就會變得“你有、我有、大家有”，大家都差不多樣子了。而由此帶來的教育質量、就業等問題更是不可估量。因此，就中南大學的發展歷史和現狀而言，堅持和發展自己的特色，以特色立校、以特色強校，顯然是比處處開花的“大而全”模式更好的發展策略。

講大學的效益，就要講辦學的成本

張堯學校長認為，談到特色辦學，就不得不提到一個辦學成本問題。大家都知道大學的效益包括學術效益、社會效益和經濟效益。基于大學的育人和學術功能，經濟效益往往被置于最后，甚至忽略不計。但是，經濟效益是不能不講的——它是一個大學生存和發展的堅實基礎。講經濟效益，就要講到辦學成本——既要計算成本的合理分配、投入，也要考慮到成本能夠產生多大的效益（包括經濟效益在內的各項效益）。“切蛋糕”理論大家都知道。學校整體資源就是那么多，我的人財物資源怎么分配，怎么分配可能獲得最大效益，肯定是有一個優化方案的。這也是為什么我們認為特色辦學更符合學校發展實際的原因。

在辦學成本的投入上，張堯學校長認為，學校會更注重在“人”這個問題上的投入，以“人”的建設和發展來推動學校的發展，這是最大的效益。

按事業編制和非事業編制定編定崗

“人是學校發展的第一要素。但是，學校現在存在著種種以人為核心的問題：比如，大師、高端人才稀缺，除了幾個高山仰止的院士，后續人才隊伍又跟不上；現有管理都是事業編制管理，進人門檻很高，使一些教輔類人員、實驗員進不來，造成供需不對稱；只進不出，人員的流動性就差；隨著退休人員的增多，老年化趨勢的擴大化，學校的負擔也會越來越重??”張校長提出，解決好“人”的問題，就是解決了學校發展中的最大瓶頸問題。這

是此次以人事管理制度改革引領其他各項改革舉措的大背景。

“事業編制”和“非事業編制”是此次人事管理制度改革中最醒目的字眼。張堯學校長解釋：我校將按性質和管理體制，把全體教職工分為事業編制和非事業編制，定編定崗；事業編人員按照國家人力資源和社會保障部相關規定，由學校負責管理；非事業編人員按照國家《勞動法》和《勞動合同法》相關規定，以用人單位管理為主；嚴格事業編人員準入標準，建立非事業編人員轉事業編的管理機制。事業編人員的工資和福利由學校負責；非事業編人員根據“誰進人、誰使用、誰負責”的原則，由用人單位按照《勞動法》和《勞動合同法》負責其工資和福利。

張校長認為，在編制上這樣分類管理的好處是，一來激發現有的、在校老師的積極性，進一步培養、提高他們的水平；二來解決用人需求與用人機制的銜接問題，盤活人力資源；三來通過打通編制管理間的進出機制，調動大家的積極性，使大家有更多的選擇權和自主權，在保證學校人才穩定性的同時，提升人才隊伍質量。

新進教師專心科研，剛畢業的博士也可以當博導

在青年教師的培養和成長上，張堯學校長也有自己的鮮明主張：不要讓剛畢業的博士去上講臺。他們剛剛從學校畢業，沒有社會經驗、沒有足夠的閱歷、沒有豐富的知識積累，怎么講得好課？我們的教學質量怎么上得去？二三十歲，正是年富力強、精力最充沛、思維最活躍的時候，就讓他們全力投入科學研究，好好做些東西出來；同時，適當地做些助教工作，熟悉教學工作，學習教學技能、方法。這樣，當他評上副教授必須去教課的時候，就具備了應有的實踐經驗、教學基礎和精力。

張堯學校長笑言：“我們都是社會人，誰都要過社會人的生活。年輕教師不單單要有這樣一個從學生到教師身份的轉變過程，也要讓他有積累生活財富、精神財富的時間和機會。這樣，當他走上講臺時，他的授課是融入了他人生閱歷、親身體驗的，這些東西會和學業知識一起傳授給學生，更能有效地影響學生。對于“剛畢業的博士也可以當博導”的提問，張校長予以了肯定答復：當然可以。只要他可以申請到大項目、他又確實需要人來幫助、參與，他就可以招收博士生。因為承擔大項目本身，就已經證明他具備了一定的科研水平和能力。張堯學校長認為，要轉變視“博導”為學術崗位的觀念——“博導”是個學術稱號。

“大部制”不是行政組織，而是一個開放式學術大平臺

對于許多人提出的“大部制是不是又是一個新的機構組織，它和學院是什么關系”的疑問，張堯學校長解釋說，“大部制”和學院這樣的實體組織不一樣，可以說，它是一個“虛擬組織”，是一個多學科交叉的、開放式大平臺。它通過項目、經費的合作，實現多學科聯合。管理人員公開發布項目需求，參與人員則依據項目的需要、進展而自由出入。

校長就是保護學生、培養學生，呵護學生成長的談到此次改革方案中教授必須上講臺、精簡課程、開放科研實驗室、改革實驗課程體系等多處涉及學生培養的舉措，張堯學校長重申了他對于學生培養的一貫主張：什么是“學習”？我覺得，一個要多看書，多學習書本上的知識，這叫“學”；一個是要多動手，培養和鍛煉動手能力，這是“習”。多年來，中國的考試制度下培養出來的學生，讀書很厲害，考試能力很強，但是做事的能力、動手的能力不強。這可以說是我們人才培養上的一大缺陷。所以，我認為，我們的大學，不僅是要教給學生知識，更重要的是培養學生獨立思考、獨立研究的能力。大學教育，一是培養學生的興趣，二是讓他學會管理，學會管理自己的生活、管理自己的財務；三是讓他學會完整、獨立地做一件事情。讓學生自己提出做事的想法，參與整個過程，做一些他很感興趣的事。在這個過程中，讓學生學會適應社會的能力，做事情的能力。

對于為什么在人才培養、教育教學上推出這么多舉措，張堯學校長不假思索直言：校長不就是保護學生、培養學生，呵護學生成長的嗎？這是我的職責之一。他同時表示，學生是學校最重要的寶貝，學生們都是成長中的青年人，有許多創新激情和思想，作為校長、教育者，要鼓勵和推動，對于一些小錯誤，則要寬容和保護。

改革要在實踐中推進和完善

改革力度這么大，改革措施這么多，會不會有阻力？會不會有成效？設想很好，真的去做，會不會有問題？??面對許多的疑問，張校長說，思想不付諸實踐，只能是空談；思想不能實現，就只能成為夢想。將太多的時間停留在思考、猶豫怎么做，甚至是花在摳字眼、措詞這樣的做文章功夫上，不如將想法盡快變成方案，將方案拿出來邊討論、邊完善、邊實施。思定而后動，如何將發展目標實現就是認識統一后最重要的問題。這次推出這4個改革方案讓大家來討論，也是有這樣一種考慮——不要陷入我們以往經驗的怪圈，不要讓許多好的想法還沒成形就消失了。先動起來，把大的思路定下來，然后確定框架，完善具體內容和細節，這樣就把事情做起來了。然后，在實踐中去檢驗、再修訂。也許達不到完美，但是邁出了起跑線就是一種進步。

張校長還表示，改革是一個系統工程，也是一個不斷重復“實踐-完善-再實踐-再完善”的遞進過程。需要大家有經受長期考驗和磨練的心理準備，也需要大家在實踐中緊密合作，只有把一個一個的分力變成合力，團結起來做加法，我們的改革才可能獲得更大的推動力，更順利地進行，我們才可能更快地接近目標。

要建設中南師生深感驕傲的大學

張堯學校長說，在很多地方我都闡述過自己對于一流大學標準的看法——一流大學應有四個鮮明的特征，或者說在以下四個方面的全部或部分有突出的成績和貢獻：在基礎研究上有嵌入人類知識寶庫的創新成果；在應用研究上有引領社會經濟發展的核心技術；在人才培養上有活躍于各個領域的優秀人才；在精神血脈上有自己的文化傳承。我想，中南大學如果有了這四個方面的指標和顯示性標志，那么，躋身世界一流大學是毫無疑問的。

但我同時也在想，這四個評價指標只是我們建設的目標，可物化、量化的目標。這個目標的實現過程也許還很長。在這個或長或短的建設過程中，我們還有什么需要去做的？我覺得，最重要的一點是，在改革推進學校發展的過程中，在向世界一流大學的目標邁進中，我們的發展決策、發展舉措是否符合最廣大師生的長遠利益？這也是我們的改革能否成功、我們的目標能否實現的關鍵。那么，什么是廣大師生的最根本利益？——一所讓廣大師生員工都深深地感到自豪的大學。自豪感，不可以用具體的尺度衡量，卻是大家根本利益的最好體現。我們的目標就是要把中南大學建成讓大家都深感驕傲的大學。我想，這是發展的最終指向，也是希望所在。

第二篇：張校長講話

各位尊敬的領導（具體人名）、老師們、同學們：

大家好！首先我代表螺崗中學全體師生向無私幫助和支持我們的肇慶市國有資產管理委員會、肇慶市煙草責任有限公司和肇慶市金葉投資發展有限公司的領導的表示崇高的敬意和衷心的感謝！（掌聲）

螺崗中學創辦于1971年，是一所山區農村初級中學，也是一所革命老區學校。現有教職工40人，學生500多人，由于地理位置、交通和經濟基礎等條件的制約，一直以來螺崗鎮的經濟發展比較落后。原來的校舍全是磚木結構的瓦房，從20世紀80年代起，通過政府投入、群眾集資、老板帶資等方式，共投入資金200多萬元，進行螺崗中學校舍建設、校園擴展以及校園環境建設，使辦學條件有了很大的改善。但學校的教學設備仍較落后。作為一所鎮的初級中學，連現代化教育基本的設備——多媒體電教室都沒有，學生臺凳和課室的講臺也破舊不堪，課室的黑板還是水泥黑板，課室一亮燈就反光。現在這種狀況已經改變：我們學校有了一個多媒體電教室，全體學生用上了新的臺凳、課室配上了新的講臺和磁性黑板，課室的面貌煥然一新，這些設備（價值10多萬元）都是肇慶市國有資產管理委員會、肇慶市煙草責任有限公司和肇慶市金葉投資發展有限公司捐贈給我們的。肇慶國有資產管理委員會、肇慶市煙草責任有限公司和肇慶市金葉投資發展有限公司還向荷木小學等五所小學捐贈了一批學生臺椅。在此，讓我們以熱烈的掌聲向肇慶國有資產管理委員會、肇慶市煙草責任有限公司和肇慶市金葉投資發展有限公司三個單位的領導表示市衷心的感謝！向心系山區教育、關心支持我們學校發展的縣委劉書記、朱副縣長、縣婦聯馬主席表示衷心的感謝！（熱烈的掌聲）

我們絕不辜負各位關心和支持我們學校發展的市國資委、煙草公司、金葉公司的領導（具體人名）、縣委劉書記、朱副縣長、馬主席和教育局以及鎮黨委政府的領導的期望，要加強學校和各項管理，提高辦學效益；全體教職工加強業務學習和教學研究，兢兢業業做好本職工作，教書育人，努力提高教學質量。同學們，我們必須刻苦學習，努力拼搏，以實際行動、以優良的學習成績報答各位領導對我們的支持和關愛！

第三篇：張校長講話

張堯學校長答記者問：我們要建設讓中南師生深感驕傲的大學

三屆二次教代會、工代會上，校長工作報告及其中所包含的4項改革方案引發了代表們的熱烈討論。報告中彰顯的改革創新意識和豐富的改革信息，也引起了外界媒體的廣泛關注。2月29日下午，張堯學校長接受了新華社、湖南日報等社會媒體和校新聞中心記者的采訪。

特色辦學更符合中南大學發展趨勢

在工作報告中，張堯學校長指出：學校第二次黨代會提出了建設“世界知名的高水平研究型大學”的奮斗目標，但到底是把中南大學建成一所綜合性高水平研究型大學，還是建成一所有特色的高水平研究型大學？按照什么樣的路線和方法來實現學校的遠景目標？大家還缺乏深入的思考和討論。為此，張校長提出：我們不能片面追求“大而全”，而應該強化和鞏固自己的優勢，突出和培育自己的特色，堅持特色立校、特色強校、特色取勝，以自己的特色和優勢來實現學校的奮斗目標。

張堯學校長認為，關于“綜合性”與“有特色”可能是不同學校不同的發展取向，我們不予評說。但這種取向直接關系到一個學校的發展方向和發展方式，直接關系其發展成效。張校長認為，辦學是需要成本的，是需要資源支持的。以中國目前處于發展中國家的經濟水平，要把大學都建得個個門類齊全，談何容易？就中南大學而言，以學校目前有限的發展資源，大而全的發展模式會分散學校原有優勢學科力量，造成消耗性資源浪費，甚至惡性競爭。在資源浪費和惡性競爭中，別說在強手如林的世界知名高校中脫穎而出，恐怕連原有優勢、特色也被消磨殆盡，就會變得“你有、我有、大家有”，大家都差不多樣子了。而由此帶來的教育質量、就業等問題更是不可估量。因此，就中南大學的發展歷史和現狀而言，堅持和發展自己的特色，以特色立校、以特色強校，顯然是比處處開花的“大而全”模式更好的發展策略。

講大學的效益，就要講辦學的成本

張堯學校長認為，談到特色辦學，就不得不提到一個辦學成本問題。大家都知道大學的效益包括學術效益、社會效益和經濟效益。基于大學的育人和學術功能，經濟效益往往被置于最后，甚至忽略不計。但是，經濟效益是不能不講的——它是一個大學生存和發展的堅實基礎。講經濟效益，就要講到辦學成本——既要計算成本的合理分配、投入，也要考慮到成本能夠產生多大的效益（包括經濟效益在內的各項效益）。“切蛋糕”理論大家都知道。學校整體資源就是那么多，我的人財物資源怎么分配，怎么分配可能獲得最大效益，肯定是有一個優化方案的。這也是為什么我們認為特色辦學更符合學校發展實際的原因。

在辦學成本的投入上，張堯學校長認為，學校會更注重在“人”這個問題上的投入，以“人”的建設和發展來推動學校的發展，這是最大的效益。

按事業編制和非事業編制定編定崗

“人是學校發展的第一要素。但是，學校現在存在著種種以人為核心的問題：比如，大師、高端人才稀缺，除了幾個高山仰止的院士，后續人才隊伍又跟不上；現有管理都是事業編制管理，進人門檻很高，使一些教輔類人員、實驗員進不來，造成供需不對稱；只進不出，人員的流動性就差；隨著退休人員的增多，老年化趨勢的擴大化，學校的負擔也會越來越重??”張校長提出，解決好“人”的問題，就是解決了學校發展中的最大瓶頸問題。這是此次以人事管理制度改革引領其他各項改革舉措的大背景。

“事業編制”和“非事業編制”是此次人事管理制度改革中最醒目的字眼。張堯學校長解釋：我校將按性質和管理體制，把全體教職工分為事業編制和非事業編制，定編定崗；事業編人員按照國家人力資源和社會保障部相關規定，由學校負責管理；非事業編人員按照國家《勞動法》和《勞動合同法》相關規定，以用人單位管理為主；嚴格事業編人員準入標準，建立非事業編人員轉事業編的管理機制。事業編人員的工資和福利由學校負責；非事業編人員根據“誰進人、誰使用、誰負責”的原則，由用人單位按照《勞動法》和《勞動合同法》負責其工資和福利。

張校長認為，在編制上這樣分類管理的好處是，一來激發現有的、在校老師的積極性，進一步培養、提高他們的水平；二來解決用人需求與用人機制的銜接問題，盤活人力資源；三來通過打通編制管理間的進出機制，調動大家的積極性，使大家有更多的選擇權和自主權，在保證學校人才穩定性的同時，提升人才隊伍質量。

新進教師專心科研，剛畢業的博士也可以當博導

在青年教師的培養和成長上，張堯學校長也有自己的鮮明主張：不要讓剛畢業的博士去上講臺。他們剛剛從學校畢業，沒有社會經驗、沒有足夠的閱歷、沒有豐富的知識積累，怎么講得好課？我們的教學質量怎么上得去？二三十歲，正是年富力強、精力最充沛、思維最活躍的時候，就讓他們全力投入科學研究，好好做些東西出來；同時，適當地做些助教工作，熟悉教學工作，學習教學技能、方法。這樣，當他評上副教授必須去教課的時候，就具備了應有的實踐經驗、教學基礎和精力。

張堯學校長笑言：“我們都是社會人，誰都要過社會人的生活。年輕教師不單單要有這樣一個從學生到教師身份的轉變過程，也要讓他有積累生活財富、精神財富的時間和機會。這樣，當他走上講臺時，他的授課是融入了他人生閱歷、親身體驗的，這些東西會和學業知識一起傳授給學生，更能有效地影響學生。對于“剛畢業的博士也可以當博導”的提問，張校長予以了肯定答復：當然可以。只要他可以申請到大項目、他又確實需要人來幫助、參與，他就可以招收博士生。因為承擔大項目本身，就已經證明他具備了一定的科研水平和能力。張堯學校長認為，要轉變視“博導”為學術崗位的觀念——“博導”是個學術稱號。

“大部制”不是行政組織，而是一個開放式學術大平臺

對于許多人提出的“大部制是不是又是一個新的機構組織，它和學院是什么關系”的疑問，張堯學校長解釋說，“大部制”和學院這樣的實體組織不一樣，可以說，它是一個“虛擬組織”，是一個多學科交叉的、開放式大平臺。它通過項目、經費的合作，實現多學科聯合。管理人員公開發布項目需求，參與人員則依據項目的需要、進展而自由出入。

校長就是保護學生、培養學生，呵護學生成長的

談到此次改革方案中教授必須上講臺、精簡課程、開放科研實驗室、改革實驗課程體系等多處涉及學生培養的舉措，張堯學校長重申了他對于學生培養的一貫主張：什么是“學習”？我覺得，一個要多看書，多學習書本上的知識，這叫“學”；一個是要多動手，培養和鍛煉動手能力，這是“習”。多年來，中國的考試制度下培養出來的學生，讀書很厲害，考試能力很強，但是做事的能力、動手的能力不強。這可以說是我們人才培養上的一大缺陷。所以，我認為，我們的大學，不僅是要教給學生知識，更重要的是培養學生獨立思考、獨立研究的能力。大學教育，一是培養學生的興趣，二是讓他學會管理，學會管理自己的生活、管理自己的財務；三是讓他學會完整、獨立地做一件事情。讓學生自己提出做事的想法，參與整個過程，做一些他很感興趣的事。在這個過程中，讓學生學會適應社會的能力，做事情的能力。

對于為什么在人才培養、教育教學上推出這么多舉措，張堯學校長不假思索直言：校長不就是保護學生、培養學生，呵護學生成長的嗎？這是我的職責之一。他同時表示，學生是學校最重要的寶貝，學生們都是成長中的青年人，有許多創新激情和思想，作為校長、教育者，要鼓勵和推動，對于一些小錯誤，則要寬容和保護。

改革要在實踐中推進和完善

改革力度這么大，改革措施這么多，會不會有阻力？會不會有成效？設想很好，真的去做，會不會有問題？??面對許多的疑問，張校長說，思想不付諸實踐，只能是空談；思想不能實現，就只能成為夢想。將太多的時間停留在思考、猶豫怎么做，甚至是花在摳字眼、措詞這樣的做文章功夫上，不如將想法盡快變成方案，將方案拿出來邊討論、邊完善、邊實施。思定而后動，如何將發展目標實現就是認識統一后最重要的問題。這次推出這4個改革方案讓大家來討論，也是有這樣一種考慮——不要陷入我們以往經驗的怪圈，不要讓許多好的想法還沒成形就消失了。先動起來，把大的思路定下來，然后確定框架，完善具體內容和細節，這樣就把事情做起來了。然后，在實踐中去檢驗、再修訂。也許達不到完美，但是邁出了起跑線就是一種進步。

張校長還表示，改革是一個系統工程，也是一個不斷重復“實踐-完善-再實踐-再完善”的遞進過程。需要大家有經受長期考驗和磨練的心理準備，也需要大家在實踐中緊密合作，只有把一個一個的分力變成合力，團結起來做加法，我們的改革才可能獲得更大的推動力，更順利地進行，我們才可能更快地接近目標。

要建設中南師生深感驕傲的大學

張堯學校長說，在很多地方我都闡述過自己對于一流大學標準的看法——一流大學應有四個鮮明的特征，或者說在以下四個方面的全部或部分有突出的成績和貢獻：在基礎研究上有嵌入人類知識寶庫的創新成果；在應用研究上有引領社會經濟發展的核心技術；在人才培養上有活躍于各個領域的優秀人才；在精神血脈上有自己的文化傳承。我想，中南大學如果有了這四個方面的指標和顯示性標志，那么，躋身世界一流大學是毫無疑問的。

但我同時也在想，這四個評價指標只是我們建設的目標，可物化、量化的目標。這個目標的實現過程也許還很長。在這個或長或短的建設過程中，我們還有什么需要去做的？我覺得，最重要的一點是，在改革推進學校發展的過程中，在向世界一流大學的目標邁進中，我們的發展決策、發展舉措是否符合最廣大師生的長遠利益？這也是我們的改革能否成功、我們的目標能否實現的關鍵。那么，什么是廣大師生的最根本利益？——一所讓廣大師生員工都深深地感到自豪的大學。自豪感，不可以用具體的尺度衡量，卻是大家根本利益的最好體現。我們的目標就是要把中南大學建成讓大家都深感驕傲的大學。我想，這是發展的最終指向，也是希望所在。

第四篇：張校長畢業班動員大會講話

張校長畢業班學生動員會上的講話

老師們、同學們，家長們：

大家上午好！

今天，我們在這里召開畢業班全體學生思想動員大會，目的就是給我們畢業班的同學鼓勁，使同學們在2018年的小學畢業考試中取得優異的成績。更希望同學們在剩下的時間中，在老師的指導幫助下，找準方向，增強信心，刻苦鉆研，主動學習，以優異的成績為畢業班學習生活畫上一個圓滿的句號，給學校、老師、家長一張滿意的答卷。

2016至2017學年，我校小學畢業考試成績全鎮排名靠前，成績喜人。

今年這屆畢業班，我們更是信心百倍。

從老師來看，我們有一支素質精良的畢業班教師隊伍，他們勇于奉獻，教學有方；他們能和同學們同甘共苦；他們同心同德、力爭上游。

從學生來看，同學們的整體素質比較好，團結互助，遵紀守法，嚴格要求自己；學習主動刻苦，奮發向上，基礎打得比較扎實；特別是同學們自從進入畢業班，似乎一下子長大了。和過去相比，更有禮貌了，更遵規守紀了，更愛學習了。看到這一切，作為校長，我打心眼里高興。

從學校來說，我們會盡一切努力為畢業班學生提供整潔舒適的學習環境和生活條件。保障全體學生有充足的學習時間和合理的休息時間。

同學們，學校的期望寄托在你們身上，老師的心血傾注在你們身上，家長的目光凝聚在你們身上。你們考試成績的好壞，事關我校的榮辱，事關同學們今后前途和命運。為此，我希望全體同學，學做人，明目標，自我加壓，主動學習，夯實基礎，迎戰小學畢業考試。

最后祝同學們學習進步，健康成長，謝謝！

第五篇：張校長

淺談閱讀教學中學生“獨特感受”的培養

【內容摘要】傳統的小學語文教學，阻礙了創新精神的弘揚和創新能力的培養，本文從在閱讀教學中鑒賞文學形象、在課文空白處補充聯想、咀嚼品味文章精彩片斷、課外延伸等四個方面淺談閱讀教學中學生“獨特感受”的培養。

【關鍵詞】獨特感受 體驗 理解

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”長期以來受傳統教學模式的影響，小學語文閱讀教學經常處于“繁瑣的內容分析”、“師授生受”的狀態，在一定程度上重知識傳授而輕探究發現，因此閱讀教學必須改革。而重視學生“獨特感受”的閱讀教學正是要從根本上改變這種現象，使閱讀教學充滿生命活力和創造激情。

一、在鑒賞文學形象中產生“獨特感受”。

學生在閱讀課文時，不免要對作品進行鑒別和欣賞，即學生以課文提供的形象為依據，通過自己的思維活動，展開豐富的想像和聯想，進行閱讀的再創造。由于鑒賞性閱讀具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不相同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理，產生出獨特感受，達到對文本的深層理解。

例如以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言來體現人物形象特點的。教學中，可以引導學生抓住人物形象的語言來提高自己對文章的欣賞能力。如《驚弓之鳥》一課，課文最后一節更羸對魏王說的話，說明了能射下大雁的原因。教學時，我讓學生反復誦讀，鼓勵學生大膽說出自己的對更贏的這個文學形象的看法。學生各抒己見，大部分是對更贏的認可和贊揚，但有學生提出了不同的感受“我覺得更贏的所作所為不值得稱贊，因為他缺少人道主義。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的好朋友，更羸未免太殘酷無情了。”這樣的感受課文上是沒有的，但他能大膽地說出自己的獨特感受，且言之有理，就值得充分肯定。另外還可以鼓勵、引導學生在品味人物動作和體會人物神態時多元鑒賞。

二、在課文空白處補充聯想，產生“獨特感受”。

文章作者的思想不僅可以通過字面來表示，也可以隱蔽于文字的“空白”處。這種空白有多種形式，“話到嘴邊留三分”是空白；置疑不答、無可奉告是空白；主次有別，說這不說那也是空白??這些“空白”，或者是言外存意，讓讀者猜想；或者是言此意彼，讓學生琢磨；或者是迂回的反襯；或者是委婉的曲筆。把這些空白處擇要地讓學生憑借語境展開想象，進行填補，既是對課文思想內容的豐富，又是對課文的發展和超越。我們的課文言簡意豐，許多地方欲言又止，引發懸念，令人深思。如在教學《十二次微笑》這課時，當“那位乘客臉色一變，想說些什么，卻沒有開口。”老師引導：那位乘客想說什么？他是想說，贊揚空姐的話，可轉念一想又不說了。那么此時，他是怎樣想的?這樣在文章，在人物的欲言又止處進行補充想像，能更深刻地理解人物的性格特點，有助于對文章的感悟。

還有些課文中的有些句子，似乎很平淡，但仔細琢磨起來，卻言語淺近而意義深遠，簡單而意義廣大。如《難忘的八個字》一文結尾點題，“我愿你是我的女兒”抓住為什么這八個字“令我終生難忘”，體會倫納德老師的話給小女孩受傷的心靈的強烈震撼，感悟小女孩說的“沒有一個人比我更愛她”的原因以及小女孩對老師的喜歡、敬慕。看似非常平淡的“八個字”，卻有很大的想像空間。可以引導學生體會其中蘊含的深情。另外，許多人寫文章，都喜歡采用“有詳有略，詳略得當”的寫法，如果教師能在這些略寫的地方，恰當地設置一些疑問，讓學生去思索，去想像，去補敘，去仿寫。不僅能啟發學生開動腦筋，處于“憤”“悱”的活躍狀態，而且還有利于加深學生對課文內容和人物情感的理解以及段落章節的把握。如《一顆小豌豆》中寫到一個豌豆莢中并排坐著五顆豌豆，當豆莢打開時，一個小男孩用玩具手槍把它們一顆顆射了出去，作者主要寫了其中一顆豌豆為一個小姑娘作出奉獻的事，教師就可以引導學生展開想像，仿照前面一顆豌豆的經歷去感悟想象，進行仿說。

三、咀嚼品味文章精彩片斷產生“獨特感受”。

在我們的課文中有許多亮點，如：巧妙獨特的結構，形象生動的語言，高超別致的手法，精妙的字、詞、句等，都值得我們去咀嚼品味。通過咀嚼品味產生自己獨特的感受和體驗。選人小學課本的大多是文質兼美、蘊意深邃、結構巧妙的文章。學生若能以自己新的創意去發展課文，就有可能產生獨特感受的效果如《桂林山水》一課，寫漓江水和桂林山美的段落結構非常巧妙，用了一組讀來膾炙人口的排比句。引導學生反復朗讀體悟山水的美，再用自己的語言仿寫山水的美。可以進一步幫助學生咀嚼品味文章的美。

還有，學生在閱讀過程中，常常被文中高超別致的描寫手法所吸引，他們在品味了作品中與眾不同的描寫手法后，很希望也能擁有這樣的本領，因此，常常對文章進行再創造，在再創造過程的同時也產生了“獨特感受”。另外，許多文質兼美的文章，其詞句大多是經過反復斟酌、推敲的，有些用詞是非常精妙的，經得起讀者一而再，再而三的體味、品讀，領會其蘊含的意思。

四、在課外延伸中產生“獨特感受”。

小學生年齡小，如果漫無目的地讓他們自己去閱讀，他們就顯得無從下手，感到枯燥乏味，由于教師上課對課文的內容講得較透徹、生動，那么學生對課文有關的內容比較感興趣，因此，我以課文為引子，隨機展開，引入與課文相關的文章資料，指導學生閱讀，產生“獨特感受”。

(一)、在引入相關題材的文章，促進學生在閱讀中產生“獨特感受”。課本中的古詩文，學生理解比較困難，更談不上有獨特感受。這時，我注意引入詩人相關的作品，為學生獨特感受創造條件。如教《早發白帝城》這首古詩時，使學生理解到當時李白被皇帝赦免了，心情很高興，以致于覺得猿聲都那么的悅耳動聽。再引入李白的《月下獨酌》，讓學生感受李白當時在長安供奉翰林有其名而無實職的彷徨苦悶的心情下寫的。這樣既使學生明白，理解文章要聯系作者當時的處境和心情，又使學生在閱讀中產生了“獨特感受”。

(二)、引入有關作者的資料時促進學生產生“獨特感受”。一個人的作品里往往都有著自己生活的影子。要想更好地感悟文本，還需全面了解一下作者的生活經歷，創作內容、風格等等。在教《丑小鴨》課文前，先讓學生了解安徒生，知道了安徒生是從一個窮鞋匠的孩子一步一步地成為偉大的童話作家。再來讀讀《丑小鴨》，學生明白了丑小鴨也是歷盡艱辛才成為白天鵝。最后總結出：了解了作者的生平能更好地感悟文章。還懂得只要相信自己，有困難不氣餒，就能成功。

(三)引進與課文重難點相關的資料，使學生產生“獨特感受”。每一篇課文都有它教學上的重點、難點。有些文章的重點、難點離我們的生活較遠，單憑文章中的一些語句、插圖，學生是無法理解的。我們在教學時引進一—些與重難點有關的資料來幫助學生突破重難點，這樣有助于學生理解文章的同時，也豐富了學生的知識。例如教學《鳥兒的偵查報告》這篇文章的重點讓學生體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。在教學時我引入有關空氣質量、河流的水質、農作物噴灑農藥等資料。讓學生在交流中提高認識，產生“獨特感受”，滿足了學生的求知欲。

閱讀教學中，讓學生接受、賞析課文所既定的價值取向的同時，更讓學生以作品為憑借，展開自由想象、產生“獨特感受”，激活生命體驗，弘揚創新精神，培養創新能力。【參考文獻】 《語文課程標準》 《小學語文教學》