第一篇：縣公安局加強校園安全防范工作經驗材料（范文）

針對社會上一些違法犯罪分子針對廣大青少年兒童進行的犯罪活動，給無辜的兒童造成了肉體與心靈上的雙重創傷，為了杜絕類似惡性案件的再次發生，保護祖國的花朵不在受到傷害，并進一步深化校園及其周邊治安環境的整治工作，切實維護轄區中、小學和幼兒園的校園安全穩定，縣公安局結合當地實際，組織多警種聯手整治校園及周邊治安環境，并全力保證組織到

位、人員到位、措施到位、責任到位、獎懲到位，努力做到防控機制進一步完善、防控能力進一步提高、消防安全進一步提高、校園及其周邊的治安秩序和交通秩序進一步改善，校園及其周邊的安全保衛工作水平進一步提升，讓學生放心、家長放心、社會放心。

縣公安局的刑偵大隊將把查處侵害在校師生人身財產安全的案件列為重點，始終保持破案攻堅的高壓態勢；注意發現和掌握針對在校生違法犯罪活動的各種情報和線索，切實增強及時打擊、精確打擊的能力；對近年來發生的涉校未破案件，將全面梳理，力爭突破；對發生的現行案件，要集中警力快偵快破；對未破積案，要強化措施盡力攻克；對影響師生安全的殺人、傷害、搶劫、強奸、綁架等嚴重暴力犯罪，將掛牌督辦，限期偵破；對盜竊、詐騙等多發性犯罪，要采取措施，重點打擊；對查處的典型案件將通過適當方式公開報道，教育、鼓舞群眾，震懾犯罪，減少案件的發生。

治安大隊著重圍繞以下四方面開展專項治理工作：

一是牽頭派出所開展“禁止管制刀具進校園”宣傳收繳工作。教育引導在校師生主動遠離管制刀具，堅決查處攜帶管制刀具進校園、在校園周邊販賣管制刀具等不法行為。

二是配合網監部門抓好校園周邊網吧及牽頭派出所開展游藝廳、歌舞廳等各類文化娛樂場所清理整頓工作，切實規范網吧及學校內上網場所的管理，嚴肅查處網吧接納未成年人等違法經營行為。

三是牽頭并指導派出所抓好涉校矛盾糾紛排查化解工作。按照“抓早、抓小、抓苗頭”的工作要求，深入開展涉校矛盾糾紛的排查化解工作，尤其是要密切關注職高學生對口單招等問題，全力維護校園安全與穩定。

四是牽頭派出所開展校園安全隱患排查整改工作，定期組織校園安全大檢查，及時消除交通、治安等方面的安全隱患。與此同時，加強與教育、文化、工商、衛生等有關部門的溝通協作，發揮整體作戰的優勢，努力形成齊抓共管的長效工作機制。

五是牽頭派出所加強對校園及周邊各類危險物品生產、存放、使用場所，房屋出租戶、旅館(招待所)等流動人員落腳點的治安管理工作，消除安全隱患。

治安大隊的經文保部門將以《企業事業單位內部治安保衛條例》和《中小學幼兒園安全管理辦法》為依據，結合安全文明校園創建工作，牽頭派出所并指導監督學校進一步建立健全內部保衛組織，配足配強保衛人員，建立完善安全穩定工作責任制，完善各項安全管理規章制度，切實加強人防、技防、物防建設。嚴密落實門衛登記和證件查驗制度，嚴防不法分子混入校園，伺機作案。要繼續開展警校共建活動，深化校園“110”和校園警務室的建設工作，為廣大師生提供便捷、高效的治安保衛服務。要積極選派民警擔任學校法制副校長或法制輔導員，確保所有的學校都配齊法制副校長或法制輔導員。擔任法制副校長或法制輔導員的民警每月至少到校園工作兩次，積極開展形式多樣的安全法制宣傳教育活動，幫助解決校園及周邊各類安全問題，并形成工作臺帳。要通過安全檢查、調查走訪等形式，繼續深入開展校園不穩定、不安定、不安全因素的排查化解工作。

縣公安局交巡警大隊將強化校園及周邊的交通管理工作，對城鎮和靠近交通要道的學校、幼兒園進行梳理并完善臺帳，在其周邊全面設置和完善交通設施、交通標志，在學生上下學的時間派民警或協管員在校園門口維護交通秩序；對接送學生的所有司機定期進行面對面的安全教育；對接送學生的車輛尤其是農村地區接送學生的車輛全部上線檢測，符合安全標準的方可上路行駛，達到報廢標準的一律強制報廢。要指導督促學校、幼兒園經常性地開展師生的道路交通安全法制教育，嚴格校車管理，建立和落實學生上下學期間的教師護送制度。

局網監部門負責牽頭抓好校園周邊網吧及各類文化娛樂場所清理整頓工作。依法配合文化、工商等部門清理和整頓校園周邊200米范圍內的網吧等場所；切實規范網吧及學校內上網場所的管理，嚴肅查處網吧接納未成年人等違法經營行為。強化對網吧、校園網的安全管理工作，依法整改和取締違法違規經營的網吧以及在校內變相經營的上網場所，指導監督學校嚴格落實校園網安全管理制度，及時發現和查處校園網上的各類有害信息。

局公安消防大隊將按照相關規定，明確對學校、幼兒園分工負責監督管理的范圍，嚴格落實分級管理責任，每個學期分別對負責監督的學校、幼兒園組織一次全面的消防安全檢查，各派出所兼職消防民警也要在每個學期分別對轄區的學校、幼兒園組織一次全面的消防安

第二篇：校園安全工作經驗材料

加強校園安全管理推進平安校園建設

校園安全責任重大，事關師生的生命和健康，事關學校及社會的和諧穩定。我局始終把校園安全工作擺在突出位臵，不斷探索校園安全工作的新辦法、新舉措，構建人防、物防、技防三位一體的校園安全工作長效機制。近年來，我縣共創建省級平安校園5所、市級16所、縣級79所；創建省級應急管理示范學校1所、市級4所；創建全國消防安全示范學校2所；創建市級防震減災科普示范學校2所。我縣校園安全管理工作可概括為“六化”：

一是責任分解立體化。加強校園安全工作領導，提高責任意識，是將安全工作落到實處的先決條件。我局成立了安全工作領導小組，按照“一崗雙責”責任制，與各校園長，各校園長和班主任、任課教師、保安、宿舍管理員等崗位人員層層簽訂了安全目標責任書，進一步明確各自工作職責和要求。針對我縣已審批29輛制式校車，我局又及時和相關人員簽訂了校車安全目標責任書，完善管理責任體系，構建起了一個從上到下、環環相扣、人人負責的校園安全有效管理網絡。同時，積極開展校園方責任險投保工作，今年投保學生達46000多名，利用保險手段化解校園安全事故，切實減輕學校安全風險壓力。

二是隱患整治制度化。我局主要從三個層面開展隱患排查整治：首先是各校園根據工作實際，定期開展安全隱患排查整治，1

每天填寫校園安全工作日志，發現問題，及時解決。其次是我局定期采取領導包片、股室包鎮、同志包校責任制，突出消防、食品、交通等重點工作，對全縣校園安全進行拉網式大檢查，督促學校限期整改到位。第三是部門聯合進行專項檢查。我局協調縣公安、安監、交通、衛生、藥監等部門，開展了校園周邊食品、交通專項整治行動，累計取締無證食品攤點24個，發放交通安全倡議書270余份，努力維護校園及周邊安全穩定。

三是隊伍建設專業化。抓好安全管理隊伍建設，是維護學校安全穩定工作的有力保障。我局為全縣校園配備了專職保安員260名，公開招聘了103名校警擔任校園安保工作。各校園也積極聯系當地派出所，建立警務室240多個，成立了以學校中青年教師為骨干的學校巡邏隊及應急搶險隊伍45支，人員近500名，配備視頻監控300余套，滅火器4600多個。學校各個年級、各個班級也分別設有1名安全委員，協助學校進行日常安全應急管理。在應急隊伍建設的基礎上，我局聯合公安、衛生、食藥監等部門，每學期至少開展一次食品、交通、防震、消防等培訓活動，不斷提高安保隊伍的工作能力和專業化水平。

四是安全教育常態化。規范有效的安全教育活動，是提升師生安全防范能力的關鍵環節。我局每年都組織校園長赴先進學校學習，將他們先進的管理理念及方法和我縣實際相結合，不斷提升學校自身管理水平。同時，各校園采用聘請專家上門輔導、舉辦主題班會等行之有效的方式，對師生進行安全防范、自救自護、應急避險、心理健康、網絡安全等方面的安全知識教育活動。我局編制了《校園安全教育系列活動實施方案》，要求各校園開展“一月一主題”安全教育活動。進一步完善了防震、消防、食品、交通、防暴力傷害等15項應急預案體系，要求學校每學期至少組織開展了一次防震、防火災應急疏散演練活動，提高師生安全意識和自救自護能力。今年5月16日，我縣逸夫小學舉行了市級“防震應急疏散演觀摩練”，進一步提高了學校應急事件的處臵能力，贏得了市縣領導的一致好評。

五是文化建設優質化。安全文化是學校安全工作的靈魂。我縣云陽鎮中學是一所農村普通初中，該校征集了近60條安全宣傳標語，采用漢、英雙體彩字形式，分別張貼在教學樓橫梁、圓柱及樓梯處，形成了獨特的安全教育“橫梁文化、圓柱文化”，學生不論走到哪里，抬頭就能看到，營造了人人講安全，處處有安全的濃厚氛圍。縣前街小學繪有安全教育文化墻，內容涵蓋防震、消防等應急處臵方法等，編制了《綜合實踐課教學設計》，將安全及應急管理等內容納入安全教案，資料管理非常規范，贏得了市局領導的高度肯定。

六是矛盾調處網絡化。今年暑期，我局扎實開展了學生安全教育家訪活動，重點宣傳防溺水、交通、網絡和社會實踐活動等應急知識，及時掌握學生思想動態，化解矛盾隱患。各校在日常管理過程中也定期進行學生矛盾糾紛排查化解，特別是加大對學困生和留守兒童等重點群體的日常管理和心理疏導，嚴禁教師體

罰或變相體罰學生，防止矛盾激化引發事端；同時加大管制刀具、易燃易爆等危險物品的排查收繳工作，充分發揮保安員、警務室人員、校園巡邏隊作用，密切注意校園安全動態，堅決預防和制止各類傷害事件的發生。

在今后的工作中，我們將進一步加大校園安全應急管理力度，明確責任、強化措施、狠抓落實，力爭為廣大師生創造一個更加良好、安全、溫馨的工作學習環境，為教育工作大局穩定做出應有的貢獻。

第三篇：案件防范工作經驗材料

積極探索 創新手段 加強國庫預算支出監管

____中國人民銀行某某縣支行案件防范工作經驗材料

一直以來，受思想觀念和監管手段的影響制約，對地方財政預算支出執行情況的監督始終是基層國庫監管工作中的一個難點問題，國庫對財政部門執行預算支出情況心中無底，造成實際上的監督缺失，財政庫存資金存在安全隱患。針對這一情況，2007年以來，國庫某某縣支庫為配合案件防范規定和積極適應財稅體制改革和國庫業務發展的要求，大膽創新國庫監管思路，緊緊圍繞國庫預算支出監管的重點內容，在提高國庫人員監管意識、防范資金案件、全面掌握政府預算支出情況、預測和控制政府預算支出的方向和進度、促進監管效率等方面進行了積極的探索，取得了明顯成效，有力地鞏固和提升了國庫監管在預算支出執行中的地位和作用。

一、思想上：克服國庫監管工作的畏難情緒和認識誤區

人民銀行監管職能分離后，部分國庫人員對人民銀行經理國庫的職責產生了模糊認識，錯誤地認為國庫監管職能弱化甚至缺失，國庫部門只是財政的“出納”，尤其對財政部門預算支出的執行，只要其提供的撥款憑證要素齊全，國庫部門只能被動地按程序辦理，監督工作根本難以入手。這些思想認識已經在很大程度影響和制約了國庫監管工作的開展及加強。針對這些情況，支行認識到，加強國庫監管工作，首先就是要統一國庫人員的思想認識，并從國庫監管工作的難點入手，重新樹立國庫監管的意識和信心。對此，支行確立了“以學好弄通國庫法律為基礎，樹立國庫監管意識；以加強預算支出監管為切入點，增強國庫監管信心”的工作思路并抓好貫徹落實。組織開展了《人民銀行法》、《國家金庫條例》、《國庫監管工作指引》等國庫規范性文件-

1學習活動，幫助國庫人員確立國庫監管是法律賦予人民銀行的一項重要職責，國庫監管工作不但沒有削弱而且還要加強的意識。同時，支行還組織國庫人員，對《國家金庫條例》、《預算法》等規范性文件中有關預算支出執行的條款開展專題學習討論活動，并要求撰寫專題學習體會，通過學習討論，理清了加強財政預算支出執行情況監管的難點及努力方向，極大調動了支庫人員學習監管、關注監管、思考監管，為監管出謀劃策的熱情，重新樹立起了國庫人員監管的責任與信心。

二、手段上：解決財政支撥依據多樣，比對困難的問題

有效加強預算支出監管工作，其難點就在于如何厘清財政多樣化依據下發生的支出。當前財政進行庫款支撥的依據包括本級人大通過的預算計劃、上年結余的預算、上級財政專項補助支出及通過本級人大常委會調整的預算。而所有支出國庫部門均通過TBS系統進行核算，無法分清某項依據下支出的發生額，手工比對工作量非常大而且無法保證準確性，從而造成國庫對財政的預算執行情況心中沒數，實施監督、控制底氣不足，才形成了事實上的預算支出監管空位。

基于上述實際情況，某某縣支庫積極進行探索，開發了“預算支出監測管理”系統，充分利用國庫核算系統和國庫收支統計系統功能，進行預算支出的數據轉換，使國庫監管工作人員能隨時掌握細劃至類、款、項的預算支出情況，從而有效監督預算執行。該系統具有預算管理、非本級預算支出（專項補助支出）管理、統計查詢、檔案管理及系統管理等五大功能：

預算管理主要具有本年支出預算指標數、政府預算調整數及上預算結余指標數錄入的功能，即可分別反映至類、款、項下的本預算計劃支出數。預算指標和預算調整數依據人大通過的預算計劃和人大常委會通過的預算調整計劃，采取手工采集的方式錄入預

算支出的基礎數據，便于系統進行比對分析。同時，該模塊還可從國庫收支統計系統中導入支撥實際發生額。

非本級預算支出（專項補助支出）管理主要功能是對上級專項補助支撥及本級政府抄告件下發生的支出進行審批管理、監督和匯總，是系統日常操作的主要模塊，在發生該類支出時，操作員均要在該模塊中，以證明文件文號作為唯一入口登錄，詳細記錄專項補助證明文件（政府抄告件）的執行情況，既可防止同一證明文件的支出由于分次或跨執行而造成超額度甚至重復使用現象的發生，又能通過系統對該支出進行匯總、分類和統計。

統計查詢模塊主要是由系統對預算執行情況自動進行比對，即以實撥支出剔除非本級預算支出額，與預算數（含預算調整數）及上結余之和進行比對，清晰顯示至支出項下的剩余預算數和比例，超過支出預算的為紅字和負數提示，一目了然。

檔案管理主要是對專項補助支出及政府抄告件的電子版進行歸檔管理。專項補助證明文件是各個時期中央和上級政府關心、支持基層經濟建設的優惠政策的具體體現，能直觀反映中央和上級政府在一定時期對基層的關注重心，對其進行歸檔管理有助于提高該類文件檔案的使用效率。

系統管理模塊主要有用戶管理、預算科目維護，數據庫初始化等功能，主要是進行系統相關維護。

三、操作中：寓監管于服務，形成預算支出監管合力

（一）實行支出預算計劃執行進度提示制度。系統運用后，支庫每月初均向縣政府、財政部門提供支出預算計劃執行進度表，分別載明至類、款、項下的預算指標剩余值和剩余比例，對剩余指標不足5%的支出科目，實行即時預警制度，提示政府和財政部門按預算執行進

度和經濟發展的要求合理做好預算支出安排，共同維護預算執行的嚴肅性。

（二）進一步加強柜面審核。支庫要求臨柜人員在受理財政部門的撥款憑證時，首先要將本次擬支撥金額與進度表中相對應類、款、項下的剩余指標進行核對并在支撥清單上簽字確認，確保一般預算支出控制在預算計劃之內。

（三）實行非本級預算支出“三級審批”制度。對上級專項補助支撥及本級政府抄告件下發生的支出，支庫實行了嚴格的三級審批制度，分別由經辦人員、會計主管和國庫主任（副主任）簽署意見，并通過“預算支出監測管理”系統做出支撥確認后方可憑打印出“審批單”進入國庫會計核算系統進行辦理，既能降低國庫資金風險，又可保證該類支出在“預算支出監測管理”系統的監測、控制范圍之內。

四、取得成效

（一）加強了國庫監管，降低了國庫資金風險。在實施新的預算支出監管辦法后，一改以往國庫對財政預算支出執行情況心中無數，監管工作處于被動地位的狀況。使國庫能及時掌握財政預算支出情況，引起國庫監管人員關注，在臨柜憑證審核監督中嚴格把關，確保預算計劃的順利執行。對于無預算支出計劃，但地方經濟發展必須支拔的資金，除要求財政部門提供支付申請報告和政府抄告件外，國庫實行國庫主任和副主任審批制度，降低了國庫資金風險。

（二）維護了預算計劃的嚴肅性，提升了國庫的地位和作用。支出預算計劃是由本級人大審議通過的,是預算執行的依據。國庫依據人大通過的預算監督預算執行，是依法履行國庫職責，能有效地遏制地方政府隨意支出的行政行為，維護預算計劃的嚴肅性。如2008年四月份某單位向財政借款350萬元，在辦理支付時，國庫監

管人員通過“預算支出監測管理”系統發現無該項支出預算，當即予以退回，起到了國庫守關把口的作用。

（三）加強了非正常支撥的監測管理，豐富了國庫收支統計分析的內容。支庫在運行“預算支出監測管理”系統后，在辦理上級專項補助支出等非正常支撥時，從根本上改變了過去由于只能靠印象、記憶和手工翻查登記簿進行審核，超出證明文件規定金額的撥款和重復使用同一證明文件辦理的撥款也因為遺漏通過國庫部門審核的現象，確保了上級優惠政策能得到很好的貫徹落實。同時，系統具有對各項轉移支付和專項補助資金的性質、核定總額及一定時間段內實際支出使用情況按支出類、款、項進行統計的功能，便于國庫部門對非本級預算支出執行情況開展監測和分析工作，豐富了國庫收支統計分析的內容。

第四篇：校園安全防范整改措施

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學行為、教育觀念、教學方式都發生了可喜的變化，在學校的規范和監督下，教師體罰學生等硬暴力現象越來越少。硬暴力幾乎銷聲匿跡了，但是另一種軟暴力卻又有抬頭的現象，那么如何有效的遏制軟暴力呢？

一、校園軟暴力及其危害 何謂教育軟暴力？教育軟暴力是相對于教育硬暴力而言的，就是學生不打、不罵、不體罰，而是用寫檢討、罰抄寫、諷刺挖苦等手段對學生進行懲罰，致使學生身心受到極大傷害，以至付出結束生命的代價。教育軟暴力最大的特點就是傷害時間長軟傷害很難治愈。硬暴力體罰疼在身上，軟暴力傷在心上，有些學生甚至十多年后也依然留有傷害的陰影。教師經常對學生進行批評，教育變成教訓，學生見了教師如履薄冰，瑟瑟發抖。更為嚴重的是在批評時總愛帶上從來、每次、總是、沒有一點等夸大其詞的字眼。這些行為給學生造成看不見的心理傷害，使學生感覺一無是處一蹶不振，沒有自信，看不到希望。教育軟暴力的危害是不容忽視的。經常遭到教師侮辱、諷刺的學生會變得不合群、孤僻、沉默寡言、學習的興趣喪失、厭惡學習甚至逃避學習。

二、如何有效遏制校園軟暴力 為了有效遏制校園軟暴力，剔除校園軟暴力的溫床，避免學生受到軟暴力的傷害，教師不敢越雷池一步，我們重點做好了一、二、三、四四項工程。

（一）達成一個共識是前提。校園軟暴力現象的發生，說明部分教師觀念還沒有真正轉變到素質教育的軌道上來。我們以《山東省普通中小學管理基本規范》（試行）為抓手，統一思想認識，達成一個共識：規范辦學行為，大力實施素質教育，全面提高學生素質。尊重學生，尊重教育規律，規范辦學行為。加強對備課、上課、作業、輔導的管理，力戒形式主義，嚴格執行課程計劃，嚴格控制學生在校時間和作業量，嚴格控制考試次數，切實減輕學生過重的課業負擔。讓學生發展智力、提高能力，更多的走進生活開闊視野，張揚個性發展自己。

（二）常抓兩個教育是基礎。一是師德教育常抓不懈。我們學校利用每月的師德教育月例會時間，組織教師反復學習教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，《山東省普通中小學管理基本規范》（試行）等文件，在學習后組織教師進行討論交流。教師明確了哪些是是違反師德規范和違反教育規律的。通過學習內化自己的行為，讓教師尊重熱愛學生。尊重學生的人格，就是對學生的心靈、精神的高度尊重和小心呵護，教師不能動輒諷刺、挖苦，損害學生的人格。熱愛學生既是教師高尚師德的表現，又是一種教育手段，在教育過程中起著十分重要的作用。教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的希望之光。有了它，教師就能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教誨，收到良好的教育效果。這樣，從思想意識上切實杜絕教師軟暴力的錯誤行為存在的土壤。二是抓法律法規教育。我校利用校本培訓的時間，認真組織教師學習法律法規，提高依法治教水平。學習的主要內容是《教師法》、《義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學傷害事故處理辦法》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《教師用語十提倡》、《、教師行為十不準》、《教師行為規范二十條》等內容。通過學習法律法規，增強了對教師的法制意識，使教師做到依法治教，為人師表。明確自己的職責、權利、義務。讓廣大教師認識到校園軟暴力是一種違法行為，是一種變相的體罰行為，教師真正意識到依法治教和依德施教的重要性和必要性，不斷增強法治觀念，提高法律意識，轉變教育觀念，積極營造民主、平等、和諧、誠信、融洽、愉悅的師生關系。讓廣大教師明確熱愛學生是做教師的根本，真正樹立為了一切學生，一切為了學生的教育理念，從從教行為上遏制了軟暴力現象的發生。

（三）完善三項制度是保障。一是不斷完善師德考核制度。把教師的教學行為，作為師德考核的重要指標。在師德考核中，只要發現教師在教育教學中存在軟暴力行為的，實行一票否決制，考核、評優樹先一律不得參加。二是修改教師評價制度。我們修改了以教學成績占權重大的教師綜合量化評估方案，在評估的導向上，改變了以學生考試成績為主要指標來評判教師的方法，從一個側面減少了教師的壓力，讓教師不單純僅僅靠抓學生的成績，從而有更多、更充裕的時間走進學生、了解學生，給予學生更多的關愛，創造和諧融洽的師生關系。三是建立健全獎懲制度。逐步完善師德標兵評選制度、優秀少先隊輔導員、德育工作先進個人評選制度、十佳百優班主任評選制度。通過開展師德標兵評選、十佳百優班主任、優秀少先隊輔導員、德育工作先進個人等活動，加強師德宣傳，樹立先進典型，開展向先進典型學習活動，以充分發揮榜樣的激勵、示范、帶動作用。將教師的職業道德建設置于各項工作的首位，并與獎懲、職稱評聘、晉級晉職和評先樹優掛鉤。凡職業道德考核達不到優者，年終考核不能確定為優秀等次，不得參加各級優秀教師、教學能手等各種評選表彰獎勵活動。對違反教育規律的教育軟暴力行為，實行校內待崗，視情節輕重按有關法律法規給予處理、處罰、處分，決不姑息。對道德失范以至違法犯罪的，將堅決清理出教師隊伍，并視情節送司法部門追究刑事責任。

（四）、抓實四項活動是關鍵。一是理論培訓活動。我們通過集體教育、典型引路、自我塑造等途徑，利用現代化教學設施和教學手段，借助假期集中培訓和每周三政治學習日，采取集中學習、專題講座、收看錄像和交流討論等多種有效方式，組織教師深入學習三個代表重要思想、學習教育學、心理學知識，讓教師遵循學生的年齡特點和心理成長特點進行有效的教育活動。并收集本縣師德先進人物的典型事跡，豐富學習內容。建立完善學習制度，組織教師結合工作實際，加強交流，引導廣大教師把學習理論與指導實踐結合起來，與教育改革、教育科研結合起來，與保持共產黨員先進性教育活動結合起來，促進教師確立正確的職業思想、職業觀念，進一步樹立依法治教的法制意識和以德治教的道德意識。通過學習，教師就可以注意在教育管理中教學方式方法的選擇和應用，規范教師用語，提高教師教育藝術性，有效地促進學生健康發展。二是開展扎實的師德活動。首先是師德監督活動。我們建立了以學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網絡，健全日常監督制度，設立師德監督信箱、師德舉報（投訴）電話，向家長發放師德評議反饋卡，積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對教師職業道德狀況進行監督和評議，認真聽取各方面的意見和建議。并聘請社區代表做師德督察員，加大對師德師風建設的監督力度，虛心聽取他們的意見和建議，廣泛爭取社會的支持。讓教師的師德行為在社會、家長的監督之下，做到師德行為不當即改，教育行為不規范即糾，避免了教育軟暴力的發生。其次我們還進行師德宣誓活動。每學期利用周一升國旗的儀式，組織全校教師面向全體學生進行師德宣誓活動。讓教師用誓詞來證實自己的行動，立足崗位，嚴格要求自己，干好本職工作，踐行自己的諾言，在本職工作中既教書又育人，既重視培養學生智力，又注重學生非智力因素的培養。讓學生健康和諧的發展。三是對學生進行心理疏導活動。現在的學生，由于隨著信息量的增大，年齡的增長，不斷接觸社會及各種新鮮事物，會產生很多困惑、迷惘、猜疑、嫉妒、敵視，甚至焦慮和不安。為了緩解各種因素帶來的不安和困惑，給學生一個釋放自我的空間，我們開展了心理疏導活動。在每個班級設立悄悄話信箱，學生可以把自己苦惱、不滿、疑惑用書信的方式傾訴出來，教師定期給予指導幫助解疑答惑。讓學生不穩定的情緒變得穩定積極，讓他們愉快、樂觀、開朗、滿意。另外我還設立心理咨詢室，充實專業心理咨詢教師，負責學生的心理健康咨詢和指導工作，教師面對面的與學生進行交流，讓學生的內心充滿陽光，樹立自信，坦然面對各種困難，認真完成自己的學習任務。四是家校協作活動。我校不斷完善家庭、學校、社區三結合的教育網絡，形成教育合力共同教育好學生。每學期召開1次家長會，通過家長會的雙向互動，了解學生在家和在校的情況，家長和教師及時溝通，有的放矢地做好學生的教育。班主任重點對行為偏差生進行家訪。行為偏差生經常犯錯，但班主任要和家長找出他們犯錯的原因，查找問題的根源，對癥下藥才能實現教育的目的。教師和家長要善于發現學生的優點，放大優點和閃光點。人最本質的需求是渴望被肯定。發現學生哪怕是一點微不足道的良好行為時，家長和教師要及時肯定鼓勵，能讓學生找到自信看到自己的優點，增進師生家長之間的信任，使師生家長之間的關系更加密切順暢。在教育改革如火如荼的今天，要堅決擯棄教育軟暴力，民主、科學、春風化雨式的教育才是我們每個教育工作者追求的目標。只要我們樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育法律法規和行政規章，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，那么我們的學生就會全面健康和諧的發展！

第五篇：校園安全防范整改措施

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學行為、教育觀念、教學方式都發生了可喜的變化，在學校的規范和監督下，教師體罰學生等“硬暴力”現象越來越少。“硬暴力”幾乎銷聲匿跡了，但是另一種“軟暴力”卻又有抬頭的現象，那么如何有效的遏制“軟暴力”呢？

一、校園“軟暴力”及其危害

何謂教育“軟暴力”？教育“軟暴力”是相對于教育“硬暴力”而言的，就是學生不打、不罵、不體罰，而是用寫檢討、罰抄寫、諷刺挖苦等手段對學生進行懲罰，致使學生身心受到極大傷害，以至付出結束生命的代價。

教育“軟暴力”最大的特點就是傷害時間長軟傷害很難治愈。“硬暴力”體罰疼在身上，“軟暴力”傷在心上，有些學生甚至十多年后也依然留有傷害的陰影。教師經常對學生進行批評，教育變成教訓，學生見了教師如履薄冰，瑟瑟發抖。更為嚴重的是在批評時總愛帶上“從來”、“每次”、“總是”、“沒有一點”等夸大其詞的字眼。這些行為給學生造成看不見的心理傷害，使學生感覺一無是處一蹶不振，沒有自信，看不到希望。

教育“軟暴力”的危害是不容忽視的。經常遭到教師侮辱、諷刺的學生會變得不合群、孤僻、沉默寡言、學習的興趣喪失、厭惡學習甚至逃避學習。

二、如何有效遏制校園“軟暴力”

為了有效遏制校園“軟暴力”，剔除校園“軟暴力”的溫床，避免學生受到“軟暴力”的傷害，教師不敢越雷池一步，我們重點做好了“一、二、三、四”四項工程。

（一）達成一個共識是前提。校園“軟暴力”現象的發生，說明部分教師觀念還沒有真正轉變到素質教育的軌道上來。我們以《山東省普通中小學管理基本規范》（試行）為抓手，統一思想認識，達成一個共識：規范辦學行為，大力實施素質教育，全面提高學生素質。尊重學生，尊重教育規律，規范辦學行為。加強對備課、上課、作業、輔導的管理，力戒形式主義，嚴格執行課程計劃，嚴格控制學生在校時間和作業量，嚴格控制考試次數，切實減輕學生過重的課業負擔。讓學生發展智力、提高能力，更多的走進生活開闊視野，張揚個性發展自己。

（二）常抓兩個教育是基礎。

一是師德教育常抓不懈。我們學校利用每月的師德教育月例會時間，組織教師反復學習教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，《山東省普通中小學管理基本規范》（試行）等文件，在學習后組織教師進行討論交流。教師明確了哪些是是違反師德規范和違反教育規律的。通過學習內化自己的行為，讓教師尊重熱愛學生。尊重學生的人格，就是對學生的心靈、精神的高度尊重和小心呵護，教師不能動輒諷刺、挖苦，損害學生的人格。熱愛學生既是教師高尚師德的表現，又是一種教育手段，在教育過程中起著十分重要的作用。教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的希望之光。有了它，教師就能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教誨，收到良好的教育效果。這樣，從思想意識上切實杜絕教師“軟暴力”的錯誤行為存在的土壤。

二是抓法律法規教育。我校利用校本培訓的時間，認真組織教師學習法律法規，提高依法治教水平。學習的主要內容是《教師法》、《義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學傷害事故處理辦法》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教師用語十提倡》、《教師行為十不準》、《教師行為規范二十條》等內容。

通過學習法律法規，增強了對教師的法制意識，使教師做到依法治教，為人師表。明確自己的職責、權利、義務。讓廣大教師認識到校園“軟暴力”是一種違法行為，是一種變相的體罰行為，教師真正意識到依法治教和依德施教的重要性和必要性，不斷增強法治觀念，提高法律意識，轉變教育觀念，積極營造民主、平等、和諧、誠信、融洽、愉悅的師生關系。讓廣大教師明確熱愛學生是做教師的根本，真正樹立為了一切學生，一切為了學生的教育理念，從從教行為上遏制了“軟暴力”現象的發生。

（三）完善三項制度是保障。

一是不斷完善師德考核制度。把教師的教學行為，作為師德考核的重要指標。在師德考核中，只要發現教師在教育教學中存在“軟暴力”行為的，實行一票否決制，考核、評優樹先一律不得參加。

二是修改教師評價制度。我們修改了以教學成績占權重大的教師綜合量化評估方案，在評估的導向上，改變了以學生考試成績為主要指標來評判教師的方法，從一個側面減少了教師的壓力，讓教師不單純僅僅靠抓學生的成績，從而有更多、更充裕的時間走進學生、了解學生，給予學生更多的關愛，創造和諧融洽的師生關系。

三是建立健全獎懲制度。逐步完善師德標兵評選制度、優秀少先隊輔導員、德育工作先進個人評選制度、十佳百優班主任評選制度。通過開展師德標兵評選、十佳百優班主任、優秀少先隊輔導員、德育工作先進個人等活動，加強師德宣傳，樹立先進典型，開展向先進典型學習活動，以充分發揮榜樣的激勵、示范、帶動作用。將教師的職業道德建設置于各項工作的首位，并與獎懲、職稱評聘、晉級晉職和評先樹優掛鉤。凡職業道德考核達不到“優”者，年終考核不能確定為“優秀”等次，不得參加各級“優秀教師”、“教學能手”等各種評選表彰獎勵活動。對違反教育規律的“教育軟暴力”行為，實行校內待崗，視情節輕重按有關法律法規給予處理、處罰、處分，決不姑息。對道德失范以至違法犯罪的，將堅決清理出教師隊伍，并視情節送司法部門追究刑事責任。

（四）、抓實四項活動是關鍵。

一是理論培訓活動。我們通過集體教育、典型引路、自我塑造等途徑，利用現代化教學設施和教學手段，借助假期集中培訓和每周三政治學習日，采取集中學習、專題講座、收看錄像和交流討論等多種有效方式，組織教師深入學習“三個代表”重要思想、學習教育學、心理學知識，讓教師遵循學生的年齡特點和心理成長特點進行有效的教育活動。并收集本縣師德先進人物的典型事跡，豐富學習內容。建立完善學習制度，組織教師結合工作實際，加強交流，引導廣大教師把學習理論與指導實踐結合起來，與教育改革、教育科研結合起來，與保持共產黨員先進性教育活動結合起來，促進教師確立正確的職業思想、職業觀念，進一步樹立依法治教的法制意識和以德治教的道德意識。通過學習，教師就可以注意在教育管理中教學方式方法的選擇和應用，規范教師用語，提高教師教育藝術性，有效地促進學生健康發展。

二是開展扎實的師德活動。

首先是師德監督活動。我們建立了以學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網絡，健全日常監督制度，設立“師德監督信箱”、“師德舉報（投訴）電話”，向家長發放“師德評議反饋卡”，積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對教師職業道德狀況進行監督和評議，認真聽取各方面的意見和建議。并聘請社區代表做師德督察員，加大對師德師風建設的監督力度，虛心聽取他們的意見和建議，廣泛爭取社會的支持。讓教師的師德行為在社會、家長的監督之下，做到師德行為不當即改，教育行為不規范即糾，避免了“教育軟暴力”的發生。

其次我們還進行師德宣誓活動。每學期利用周一升國旗的儀式，組織全校教師面向全體學生進行師德宣誓活動。讓教師用誓詞來證實自己的行動，立足崗位，嚴格要求自己，干好本職工作，踐行自己的諾言，在本職工作中既教書又育人，既重視培養學生智力，又注重學生非智力因素的培養。讓學生健康和諧的發展。

三是對學生進行心理疏導活動。現在的學生，由于隨著信息量的增大，年齡的增長，不斷接觸社會及各種新鮮事物，會產生很多困惑、迷惘、猜疑、嫉妒、敵視，甚至焦慮和不安。為了緩解各種因素帶來的不安和困惑，給學生一個釋放自我的空間，我們開展了心理疏導活動。在每個班級設立“悄悄話”信箱，學生可以把自己苦惱、不滿、疑惑用書信的方式傾訴出來，教師定期給予指導幫助解疑答惑。讓學生不穩定的情緒變得穩定積極，讓他們愉快、樂觀、開朗、滿意。另外我還設立心理咨詢室，充實專業心理咨詢教師，負責學生的心理健康咨詢和指導工作，教師面對面的與學生進行交流，讓學生的內心充滿陽光，樹立自信，坦然面對各種困難，認真完成自己的學習任務。公務員之家:http://

四是家校協作活動。我校不斷完善家庭、學校、社區三結合的教育網絡，形成教育合力共同教育好學生。每學期召開1次家長會，通過家長會的雙向互動，了解學生在家和在校的情況，家長和教師及時溝通，有的放矢地做好學生的教育。班主任重點對行為偏差生進行家訪。行為偏差生經常犯錯，但班主任要和家長找出他們犯錯的原因，查找問題的根源，對癥下藥才能實現教育的目的。教師和家長要善于發現學生的優點，放大優點和閃光點。“人最本質的需求是渴望被肯定”。發現學生哪怕是一點微不足道的良好行為時，家長和教師要及時肯定鼓勵，能讓學生找到自信看到自己的優點，增進師生家長之間的信任，使師生家長之間的關系更加密切順暢。

在教育改革如火如荼的今天，要堅決擯棄教育“軟暴力”，民主、科學、春風化雨式的教育才是我們每個教育工作者追求的目標。只要我們樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育法律法規和行政規章，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，那么我們的學生就會全面健康和諧的發展！

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