第一篇：學(xué)生卷 2014年春八年級(jí)下冊(cè)歷史期中考試

2014年春八年級(jí)下冊(cè)歷史期中考試試卷

一、選擇題。

1、祖國(guó)大陸實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的標(biāo)志是：

A、西藏和平解放B、解放軍攻占南京C、開(kāi)國(guó)大典D、土地改革

2、建國(guó)初期進(jìn)行的抗美援朝、土地改革和鎮(zhèn)壓反革命這三大運(yùn)動(dòng)的共同作用是：

A、鞏固了人民民主專政B、肅清了反革命

C、建立了社會(huì)主義制度D、消滅了地主階級(jí)

3、下列人物，屬于上個(gè)世紀(jì)五六十年代，在社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出的時(shí)代英雄是：

A、黃繼光B、邱少云C、鄧稼先D、王洪文

11．建國(guó)初期，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的最主要原因是（）

A．個(gè)體生產(chǎn)拉大了農(nóng)民之間的差距

B．廣大農(nóng)民強(qiáng)烈要求實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)合作化

C．分散、落后的個(gè)體經(jīng)濟(jì)很難滿足國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要

D．人民群眾渴望建成社會(huì)主義制度

10．小明的爺爺作為一名人民代表，在1954年9月時(shí)，曾經(jīng)到北京參加一次全國(guó)性的重要會(huì)議。他爺爺參加的活動(dòng)可能是（）

A．聽(tīng)取毛澤東作《論聯(lián)合政府》的報(bào)告B．決定《義勇軍進(jìn)行曲》為國(guó)歌

C．編制第一個(gè)五年計(jì)劃D．制定《中華人民共和國(guó)憲法》

4、張藝謀的電影《活著》中有這樣一個(gè)情節(jié)：一個(gè)小男孩將家里皮箱上的鐵扣拿下來(lái)交給街道辦事處，這件事情所反映的歷史事件是：

A、土地改革B、抗美援朝C、包產(chǎn)到戶、包干到戶D、全民大辦鋼鐵

5、文化大革命錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)的原因是：

A、毛澤東對(duì)形勢(shì)錯(cuò)誤判斷B、黨內(nèi)存在資產(chǎn)階級(jí)司令部

C、林彪反革命集團(tuán)奪取了中央領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D、四人幫為了篡黨奪權(quán)

6、小李的父親在讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校停課鬧革命，他參加了紅衛(wèi)兵，這樣的事發(fā)生在：

A、建國(guó)初期B、大躍進(jìn)時(shí)期C、文化大革命時(shí)期D、四五運(yùn)動(dòng)時(shí)

7、共和國(guó)歷史上最大的冤案的受害者是：

A、劉少奇B、林彪C、周總理D、鄧小平

8、為粉碎四人幫奠定了群眾基礎(chǔ)的是：

A、“九一三事件”B、“四五運(yùn)動(dòng)”C、二月逆流D、五四運(yùn)動(dòng)

二、非選擇題。

11、（4分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料一：1949年10月1日，毛澤東在北京天安門城樓宣告中華人民共和國(guó)成立。

材料二：使祖國(guó)大陸實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，使當(dāng)?shù)厝嗣駭[脫了帝國(guó)主義的侵略和奴役，也給當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展帶來(lái)了光明的前途。請(qǐng)回答：（1）材料一反映了我國(guó)哪一重大歷史事件？此后每年的十月一日成為我國(guó)的什么節(jié)日？（2分）（2）材料二反映的歷史事件宣告了我國(guó)哪一地區(qū)獲得解放？其解放的方式是什么（2分）

12、（5分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題： 材料一：雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江??節(jié)錄《中國(guó)人民志愿軍軍歌》 材料二：我是美國(guó)歷史上第一個(gè)在沒(méi)有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的司令官。——“聯(lián)合國(guó)軍”總司令克拉克的回憶錄。請(qǐng)回答：（1）材料一唱出了中國(guó)人民志愿軍的什么心聲？率領(lǐng)中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江的司令員是誰(shuí)？（2分）（2）材料二中美國(guó)在“沒(méi)有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定”上簽字是指什么協(xié)定？（1分）（3）抗美援朝的勝利對(duì)我國(guó)產(chǎn)生什么重大影響？（2分）

13、（10分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題： 材料一：這次土地改革運(yùn)動(dòng)，是在人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)已取得全國(guó)勝利、統(tǒng)一的人民政權(quán)已經(jīng)建立的條件下進(jìn)行的。當(dāng)面臨的最大課題已不是如何奪取革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，而是如何恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。歸根到底，是為了有利于生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，為新中國(guó)的工業(yè)化開(kāi)辟道路??土地改革的基本目的也在于此。——胡繩《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》 材料二：土地改革的基本內(nèi)容，就是沒(méi)收地主階級(jí)的土地，分配給無(wú)地少地的農(nóng)民。這樣，當(dāng)作一個(gè)階級(jí)來(lái)說(shuō)，就在社會(huì)上廢除了地主這一階級(jí)，把封建剝削的土地所有制改變?yōu)檗r(nóng)民的土地所有制。這樣一種改革，誠(chéng)然是中國(guó)歷史上幾千年來(lái)一次最大最徹底的改革。材料三：1950年冬，遼寧金縣三十里堡梅家村的翻身農(nóng)民晝夜不停地拉土墊地。把一千多畝鹽堿地改變?yōu)榱继铮N上花生和棉花。由于翻身農(nóng)民生產(chǎn)積極性高漲，糧食產(chǎn)量不斷增加．1951年，全國(guó)糧食產(chǎn)量達(dá)到14000萬(wàn)噸，比1949年增長(zhǎng)26.9％。（1）根據(jù)材料一回答土地改革的背景和目的各是什么?（2分）（2）根據(jù)材料二回答土地改革的基本內(nèi)容。（2分）（3）如何理解材料二中士地改革“是中國(guó)歷史上幾千年來(lái)一次最大最徹底的改革。”（2分）（4）假如你是當(dāng)時(shí)分管農(nóng)業(yè)的官員，結(jié)合材料三思考1951年全國(guó)糧食產(chǎn)量比1949年增長(zhǎng)了26．9％，給你什么啟示?（2分）（5）我國(guó)當(dāng)前采取哪些措施來(lái)提高農(nóng)民種糧積極性?（2分）14、15、（7分）問(wèn)答題：新中國(guó)成立后，黨和人民政府進(jìn)行了社會(huì)主義改造和社會(huì)主義建設(shè)，取得了巨大的成就。請(qǐng)回答：

（1）中國(guó)共產(chǎn)黨哪一年提出過(guò)渡時(shí)期的總路線？（1分）

（2）為了貫徹過(guò)渡時(shí)期的總路線，黨和人民政府制訂了發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的什么計(jì)劃？這個(gè)計(jì)劃的最主要的任務(wù)是什么？（2分）

（3）社會(huì)主義三大改造的內(nèi)容是什么？三大改造的完成標(biāo)志著什么？（4分）

16、（8分）2008年，電視連續(xù)劇《金婚》在全國(guó)熱播。《金婚》以編年體的形式描寫(xiě)了一對(duì)普通的中國(guó)夫婦（佟志和文麗）50年的婚姻生活，同時(shí)也折射出新中國(guó)半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的社會(huì)變遷。

請(qǐng)從下列鏡頭回放中，挖掘出相關(guān)歷史信息，回答問(wèn)題。

鏡頭1：《金婚》第4集中，1958年，莊嫂生下兒子取名“躍進(jìn)”。

（1）莊嫂給兒子取名“躍進(jìn)”，你可以從中推斷出當(dāng)時(shí)全國(guó)正在掀起什么運(yùn)動(dòng)？（2分）鏡頭2：《金婚》第12集中，男主角佟志和造反派小將們有這樣一段對(duì)話：

佟志說(shuō)：最高指示，要文斗不要武斗！

造反派小將們將佟志和文麗背靠背推向墻邊站著，一邊高喊：最高指示，打倒一切反動(dòng)派！

（2）請(qǐng)問(wèn)：這一場(chǎng)景發(fā)生在哪一歷史時(shí)期？（2分）

鏡頭3：《金婚》第36集中，1991年，工廠要和港商合資，動(dòng)員職工買股票。

（3）鏡頭3反映了改革開(kāi)放后國(guó)有企業(yè)改革這一社會(huì)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)這個(gè)工廠正在推行什么制度改革？（2分）

（4）以上三組鏡頭反映了新中國(guó)的歷史變遷，我們可以從中得到哪些有益啟示？（2分）

第二篇：八年級(jí)歷史下冊(cè)期中考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)

20、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容和意義各是什么？

答：內(nèi)容：思想上：徹底否定“兩個(gè)凡是”的方針，重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想路線；

政治上：停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào)，作出把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策；

組織上：會(huì)議實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體。

意義：是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折。它完成了黨在思想路線，政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開(kāi)放的開(kāi)端。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期

21、十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)加強(qiáng)民主與法制建設(shè)，全國(guó)人大加強(qiáng)立法工作，頒布的法律文獻(xiàn)：

第四部《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)民法通則》、《義務(wù)教育法》、《勞動(dòng)和社會(huì)保障法》、《環(huán)境保護(hù)法》

22、改革：A:農(nóng)村的改革實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。地點(diǎn)：安徽鳳陽(yáng)小崗村。內(nèi)容：實(shí)行分田包產(chǎn)到戶，自負(fù)盈虧。意義：調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

B:城市的改革是國(guó)有企業(yè)改革其內(nèi)容有哪些？

①把原來(lái)單一的公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為以公有制經(jīng)濟(jì)為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

②對(duì)國(guó)有企業(yè)實(shí)行政企分開(kāi)，逐步擴(kuò)大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，實(shí)行經(jīng)營(yíng)責(zé)任制

③實(shí)行按勞分配為主多種分配方式并存的制度

23、開(kāi)放：A:1980年建立了深圳、珠海、汕頭、廈門四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)。深圳成為對(duì)外開(kāi)放的窗口。B:確立了廣州、上海等14個(gè)沿海城市為開(kāi)放城市。C:增設(shè)了海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)，設(shè)立了上海浦東開(kāi)發(fā)區(qū)。

24、我國(guó)對(duì)外開(kāi)放形成了怎樣的格局？

答：形成了經(jīng)濟(jì)特區(qū)---沿海開(kāi)放城市---沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)---內(nèi)地，這樣一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局

25、時(shí)間貢獻(xiàn)

十一屆三中全會(huì)前提出實(shí)行改革開(kāi)放的戰(zhàn)略決策

改革開(kāi)放初期提出必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化

1982十二大提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

1987十三大闡明社會(huì)主義初級(jí)階段理論，提出黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線；

作出了社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略部署

1992十四大確立了鄧小平理論在全黨的指導(dǎo)地位，形成了以江澤民為核心的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體

1997十五大把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想寫(xiě)入黨章

26、我國(guó)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)在政治上采取了什么措施？具有什么意義？

答：采取了民族區(qū)域自治制度。意義：民族區(qū)域自治對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一、民族平等、民族團(tuán)結(jié)和地區(qū)發(fā)展具有重大的意義，成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策和基本政治制度。

27、我國(guó)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上采取了什么政策，取得了哪些成就？

答：采取了各民族共同發(fā)展的政策。成就：西藏地區(qū)廢除農(nóng)奴制，進(jìn)入社會(huì)主義階段。內(nèi)蒙古自治區(qū)莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗，成為國(guó)家的商品糧基地。西雙版納傣族自治州，成為我國(guó)的第二大橡膠基地。中央提出實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，西部出現(xiàn)大開(kāi)發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

28、“一國(guó)兩制”的構(gòu)想是由誰(shuí)提出的，含義及意義分別是什么？

答：提出者鄧小平。含義：在中華人民共和國(guó)境內(nèi)，大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，臺(tái)灣、香港和澳門實(shí)行資本主義制度。意義：“一國(guó)兩制”為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)指明了前景，贏得海內(nèi)外人士的好評(píng)。

29、港澳回歸的時(shí)間及意義

答：香港：1997年7月1日。澳門：1999年12月20日。

意義：中國(guó)人民洗血了百年國(guó)恥，標(biāo)志我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要一步。

30、中央不同時(shí)期分別對(duì)臺(tái)采取了什么政策？

答：新中國(guó)成立后武力解放臺(tái)灣

50年代中期爭(zhēng)取用和平方式解放臺(tái)灣

改革開(kāi)放后“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”

31、兩岸關(guān)系的發(fā)展：

答：1987年臺(tái)灣調(diào)整“三不”政策，海峽兩岸38年的格局狀態(tài)被打破

1990年臺(tái)灣成立海峽交流基金會(huì)

1991年大陸成立海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)

1992年“九二共識(shí)”，兩會(huì)就“海峽兩岸均堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則”，達(dá)成共識(shí)

1993年 汪辜會(huì)談，將“加強(qiáng)兩岸經(jīng)濟(jì)交流，互補(bǔ)互利”寫(xiě)入?yún)f(xié)議

1994年 江澤民提出“八項(xiàng)主張”，“堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，是實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)和前提”、“努

力爭(zhēng)取和平統(tǒng)一，但不承諾放棄使用武力”等，八項(xiàng)主張是新時(shí)期推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一進(jìn)

程的指導(dǎo)思想。

32、目前，海峽兩岸的交往主要是在哪些領(lǐng)域進(jìn)行？

答：海峽兩岸的交往主要是在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，海峽兩岸經(jīng)濟(jì)上相互促進(jìn)、互補(bǔ)互利的局面初步形成。

第三篇：八年級(jí)歷史期中考試反思

八年級(jí)歷史期中考試反思聶瑩瑩

一、試題分析

本次期中試卷共有兩種題型：選擇題和非選擇題，共計(jì)５０分。試卷針對(duì)一至三單元知識(shí)出題，沒(méi)有出現(xiàn)超范圍的現(xiàn)象。考查分配較均勻，涵蓋較全面。命題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。試題體現(xiàn)了靈活性，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，有助于學(xué)生能力的提高。總之，沒(méi)有偏題，漏題，怪題。

二、成績(jī)分析

所教的八年級(jí)三個(gè)班歷史成績(jī)?cè)谡麄€(gè)年級(jí)中還算不錯(cuò)，分居前三名，依次是八四、八六、八五。前三個(gè)班的及格人數(shù)都在20人左右，而且基本上消除了個(gè)位數(shù)的現(xiàn)象。但達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)不夠多，還需要在此方面多下功夫。

三、學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、審題不清，缺乏對(duì)基本歷史知識(shí)的理解性把握。問(wèn)題較多的集中表現(xiàn)在選擇題第3、5、6、8、11、19、20題上。如第3題不屬于中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議內(nèi)容的是把《共同綱領(lǐng)》作為施政方針，如果學(xué)生記清的話，該會(huì)議是通過(guò)了《共同綱領(lǐng)》，真正把其作為施政方針的是1949年10月1日的中華人民共和國(guó)中央人民政府委員會(huì)第一次會(huì)議；再如第19題只要看到題目中的要求“2001年的成就”，可以通過(guò)排除法也應(yīng)該知道是D——“中國(guó)加入世界貿(mào)易組織”。

2、錯(cuò)別字較多，對(duì)一些常見(jiàn)的地名，人名寫(xiě)錯(cuò)，知識(shí)系統(tǒng)性差，缺乏必要的梳理。試卷發(fā)下去以后，有個(gè)男生就找我“理論”了，“兩彈元?jiǎng)住本褪青嚰谙劝。覍?xiě)對(duì)了，就啥給打錯(cuò)了。等我一看，笑了，他把“稼”寫(xiě)成了“嫁”，人名寫(xiě)錯(cuò)別字了，也只能錯(cuò)了。當(dāng)然不至他一個(gè)，還有許多同學(xué)犯這樣的錯(cuò)誤，還有把“邱少云”的“邱”寫(xiě)成“丘”的。

3、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)熱點(diǎn)

不夠關(guān)心。部分學(xué)生對(duì)題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清，答非所問(wèn)現(xiàn)象。其中23題對(duì)毛澤東及鄧小平兩個(gè)重要人物上《時(shí)代周刊的原因，從卷子的答題情況上來(lái)看，十分不理想，不會(huì)答或根本不答，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)概括！再如第24題是兩個(gè)材料提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，只要有一定的概括能力，從材料中都可提煉出答案來(lái)。

4、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。本次考試非選擇題中就出現(xiàn)了至少三個(gè)歷史事件的意義需要背答，只因平時(shí)不注重學(xué)習(xí)方法，一味的死記，不會(huì)抓關(guān)鍵的地方加以記憶，最終在考場(chǎng)上，會(huì)忘的一個(gè)字也記不起來(lái)。

四、今后工作努力的方向

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解性把握，注重在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識(shí)與能力并重，過(guò)程與結(jié)果并重。

2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練。

3、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

5、加強(qiáng)集體備課和二次備課。要備教材，備學(xué)生，備習(xí)題，備教法，備學(xué)法，分工協(xié)作。積集體的智慧為大家共用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后達(dá)成共識(shí)。

第四篇：八年級(jí)歷史期中考試總結(jié)

期中考試總結(jié)

緊張的期中考試結(jié)束了，回顧考試，收獲頗多： 關(guān)于學(xué)生：

1、必須對(duì)學(xué)生做好跟蹤，狠抓跟蹤不放松

2、課下多練

關(guān)于教：

1、備好課，只有備課充分，才能上好課

2、把握好課堂，向課堂要成績(jī)、要效率

3、課下多做題，只有老師下題海，學(xué)生才能駕輕舟

在考試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到不足，國(guó)學(xué)班雖說(shuō)考的不錯(cuò)，但是有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)題扔失分過(guò)多，需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的背誦，有的學(xué)生背的不錯(cuò)，但是考的不好，需多加強(qiáng)應(yīng)用。而針對(duì)普通班，仍相對(duì)落后，接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì)多跟蹤，提高基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

八年級(jí)歷史

第五篇：八年級(jí)歷史期中考試試卷分析

八年級(jí)歷史期中考試試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)：

八年級(jí)歷史試卷共三大題，由以下幾個(gè)題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計(jì)54分，第二題配伍組合題，共計(jì)8分，第三題是材料分析題，共計(jì)38分。本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

二、試卷評(píng)析：

1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。

三、學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、審題不清。

2、錯(cuò)別字較多。對(duì)一些常見(jiàn)常用的地名、人名寫(xiě)錯(cuò)，如深圳，家庭承包責(zé)任制，大躍進(jìn)等

3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次結(jié)業(yè)考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺。

4、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)不夠關(guān)心。

四、教學(xué)建議

1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3、改變落后的教學(xué)手段，多嘗試用多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

5、主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、對(duì)今后的教學(xué)建議

1．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握考試基本內(nèi)容和要求。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》、考題的研究。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是命題的范圍和依據(jù)，是我們復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。備課組要重視對(duì)它們的研究，把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，用教師在研究考試，把握命題方向上的多投入，換取在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的少走彎路，或不走彎路。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來(lái)源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識(shí)的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材潛能，才能在考試中取得好成績(jī)。在復(fù)習(xí)時(shí)尤其是對(duì)一些對(duì)歷史發(fā)展有重要影響的內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有幫助的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要扎實(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要細(xì)致、到位。不能留有漏洞。

3、切實(shí)抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

（1）加強(qiáng)集體備課。要備教材、備學(xué)生、備習(xí)題、備教法、備學(xué)法，分工協(xié)作。積集體的智慧為大家擁有、共用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后達(dá)成共識(shí)。

針對(duì)我們復(fù)習(xí)課，建議嘗試以下五步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征。第二步，考知識(shí)點(diǎn)的考察情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用表格列出。使考試內(nèi)容在本單元的考察情況一目了然，克服學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，并且對(duì)新的考點(diǎn)做出預(yù)測(cè)。第三步，由導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)和討論思考題組成。這一部分是課堂操作的主體部分．簡(jiǎn)單的東西由學(xué)生填上并作回答即可。疑難點(diǎn)，尤其是熱點(diǎn)、預(yù)測(cè)到的考點(diǎn)問(wèn)題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。通過(guò)分析加深教材或?qū)ｎ}知識(shí)點(diǎn)的理解，這一部分主要強(qiáng)調(diào)的是老師“導(dǎo)”的作用，學(xué)生是思維的主體。

第四步：鞏固練習(xí)。題型、題量多少不限，主要是選好有針對(duì)性的題目，這一部分主要強(qiáng)調(diào)“練”的功能，起鞏固本單元知識(shí)的作用．這樣通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”“學(xué)’“練”三環(huán)節(jié)基本完成。第五步是課后記，類似于課后反思。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，本單元有什么不足和遺憾及補(bǔ)救措施可總結(jié)一下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元有什么缺憾的地方，或者有什么補(bǔ)充，甚至是對(duì)教師講課的建議都可以記在上面。

（2）上課我們必須要從“細(xì)講”過(guò)渡到“精講”，講要講出新東西、新意境；從“演員”過(guò)渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，而不要“授之以魚(yú)”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要講深講透，把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，最大限度的提高自習(xí)效率，在考試中取得好成績(jī)。

（3）布置作業(yè)和訓(xùn)練

要科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對(duì)性，力求做到舉一反三。

要精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。為了在短時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效益，教師在選題過(guò)程中，要堅(jiān)持適量性原則。教師要下大力氣，精選習(xí)題，把學(xué)生救出題海。讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

八年級(jí)歷史第一單元考試試卷分析

胡水根

一、試卷結(jié)構(gòu)：

八年級(jí)歷史下冊(cè)期中試卷共分兩卷，第一卷選擇題，共計(jì)45分，第二卷非選擇題，共計(jì)55分，共5道材料解析題。本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

二、試卷評(píng)析：

1、整套試卷對(duì)教材第一單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)要熟練掌握，并且要對(duì)所掌握的知識(shí)能靈活應(yīng)用。

三、學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、審題不清，缺乏對(duì)基本歷史知識(shí)的理解性把握；

2、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；

3、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對(duì)題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問(wèn)現(xiàn)象。

4、學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，忽略理解性記憶的重要性。

四、對(duì)今后工作提出努力方向：、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解性把握，注重在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識(shí)與能力并重；

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練；

3、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。

5、把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，用教師在研究考試，把握命題方向上的多投入，換取在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的少走彎路，或不走彎路。在復(fù)習(xí)時(shí)尤其是對(duì)一些對(duì)歷史發(fā)展有重要影響的內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有幫助的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要扎實(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要細(xì)致、到位。不能留有漏洞。

6、在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要講深講透，把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，最大限度的提高自習(xí)效率，在考試中取得好成績(jī)。

2011-2012學(xué)上學(xué)期八年級(jí)歷史期中考試試卷分析

胡水根

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對(duì)本次考試做如分析：

一、基本情況：

本次期中考試八年級(jí)參加考試的學(xué)生有 182人，平均分為55.02分，及格率47.54%，優(yōu)分率1.64%；最高分為80分，最低分32分。

二、試題分析：

1、題型全面，符合中考。

2、考查面廣，綜合性強(qiáng)。

3、難易適中，重點(diǎn)突出。本次歷史試題從難易的程度來(lái)看設(shè)計(jì)的也比較合理，且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查很突出。

4、試題靈活，側(cè)重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識(shí)點(diǎn)都在課本。總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學(xué)生的知識(shí)，又能考出學(xué)生的能力。

三、試卷分析：

（一）選擇題。選擇題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這次試題的選擇題有大部分學(xué)生做得較好。選擇題中出錯(cuò)率較高的是3、9題，原因是學(xué)生不能活學(xué)活用，因而導(dǎo)致失分。

（二）歸納列舉題。本題學(xué)生答題情況是本份試題最好的，學(xué)生失分較少，知識(shí)掌握的準(zhǔn)確到位。

（三）材料分析題。本題學(xué)生答題情況是本份試題最不理想的，學(xué)生失分較多，知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠到位。

（四）綜合探究題。第16、17題稍有難度，難在審題上，失分的主要原因是不認(rèn)真審題，因而導(dǎo)致出錯(cuò)。

四、教學(xué)改進(jìn)措施：

1、落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于課本的一些歷史基本知識(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好，讓學(xué)生要掌握準(zhǔn)確無(wú)誤。

2、培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的思維能力。

3、提高答題技巧，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息的方法；加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落花；加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

4、重視課本歷史圖片，對(duì)于課本的一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識(shí)圖，以圖來(lái)讀史、用圖來(lái)講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史的有效手段。

5、重視歷史知識(shí)的總結(jié)，對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識(shí)貫穿起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵

中學(xué)生道德教育應(yīng)與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合

胡水根

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，素以“禮儀之邦”聞名于世。我國(guó)勞動(dòng)人民歷來(lái)重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。在學(xué)校精神文明建設(shè)中，我們應(yīng)把學(xué)生的思想道德教育和傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來(lái)，以便更有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

１．傳統(tǒng)美德教育與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合。愛(ài)國(guó)歷來(lái)被看作是一種“大節(jié)”。中國(guó)人民歷來(lái)崇尚氣節(jié)，注重情操。愛(ài)國(guó)主義思想培育了中國(guó)人的正義感和是非觀，形成了民族的浩然正氣，出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)仁人志士，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛、“虎門銷煙”的林則徐，以及愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游等。這些仁人志士至今受到人們的稱頌，這是因?yàn)樗麄兙哂小吧峒簽閲?guó)”的高尚精神。教師應(yīng)通過(guò)謳歌愛(ài)國(guó)志士和他們感人的業(yè)績(jī)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、振興中華的責(zé)任感。

２．傳統(tǒng)美德教育與集體主義教育相結(jié)合。中國(guó)人歷來(lái)把“天下為公”、“克己奉公”作為價(jià)值坐標(biāo)。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為歷代所頌揚(yáng)。我們可以把“先憂后樂(lè)”作為青少年的格言和道德準(zhǔn)則，并注入無(wú)產(chǎn)階級(jí)集體主義的新內(nèi)容，以此作為激勵(lì)中小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱心扶貧幫困、為人民的利益而奮斗的精神動(dòng)力。

３．傳統(tǒng)美德教育與遵法守紀(jì)的行為規(guī)范教育相結(jié)合。早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同時(shí)古人又倡導(dǎo)“責(zé)己嚴(yán)，待人寬”的原則。這都說(shuō)明古代思想家已經(jīng)具備了勇于自我批評(píng)、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。又如“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故表明了古人非常重視道德品質(zhì)修養(yǎng)，把不貪作為人生的珍寶，這對(duì)教育、引導(dǎo)中學(xué)生嚴(yán)于律己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺(jué)抵制、反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要作用。

４．傳統(tǒng)美德教育與孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)相結(jié)合。古人所講的“仁愛(ài)孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華。“仁”的核心是“愛(ài)人”，即重視人，尊重人，關(guān)心人，同情人。在家庭生活中，“仁愛(ài)”以“孝

悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進(jìn)而有利于形成“尊老愛(ài)幼”的社會(huì)風(fēng)尚。如果學(xué)生對(duì)養(yǎng)育自己的父母和教育自己的師長(zhǎng)都不尊敬，又怎么能愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)呢？因此，我們必須以此來(lái)教育學(xué)生，在家庭要孝敬父母，尊重長(zhǎng)輩；在學(xué)校要尊敬師長(zhǎng)，尊重每一位職工；在社會(huì)，要敬老愛(ài)幼，助人為樂(lè)。

５．傳統(tǒng)美德教育與文明禮貌教育相結(jié)合。我國(guó)人民歷來(lái)注重文明和禮貌。“與人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語(yǔ)即說(shuō)明了人要以善良、謙讓、誠(chéng)懇、寬容的態(tài)度處理人際關(guān)系；“圯上老人”、“舉案齊眉”、“曾子殺彘”、“讓棗推梨”、“賓至如歸”、“千里送鵝毛”等典故，分別說(shuō)明了長(zhǎng)幼、夫妻、父子、兄弟、親友、主賓等各方面的具體禮貌原則。上述成語(yǔ)、典故是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的好教材。教師必須堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的原則，突出文明行為的訓(xùn)練和養(yǎng)成，如語(yǔ)言文明、禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)、遵守社會(huì)公德等。

６．傳統(tǒng)美德教育與立志成才教育相結(jié)合。古人是非常重視立志成才的，并倡導(dǎo)自強(qiáng)不息，持之以恒。如大禹為根除水患“三過(guò)家門而不入”，屈原為挽救楚國(guó)的危難而“上下求索”，還有“磨杵成針”、“懸梁刺股”、“羲之墨池”等故事，表現(xiàn)了古人有一股為實(shí)現(xiàn)理想而甘愿吃苦的決心和恒心，這無(wú)疑是我們民族精神中的精華，對(duì)教育中小學(xué)生立志成才具有極大的啟發(fā)和教育作用。

黨的十四屆六中全會(huì)《決議》指出，我們進(jìn)行的精神文明建設(shè)，“是繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)而又充分體現(xiàn)時(shí)代精神、立足本國(guó)而又面向世界的精神文明建設(shè)”。毛澤東同志也曾指出過(guò)：我們是馬克思主義的歷史唯物主義者，我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，繼承這一份珍貴的遺產(chǎn)。根據(jù)十四屆六中全會(huì)《決議》的精神和毛澤東同志的教導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)和方法，采取具體的科學(xué)的分析態(tài)度，挖掘我國(guó)傳統(tǒng)道德中的積極因素，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德，為建設(shè)社會(huì)主義新道德服務(wù)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下良好的基礎(chǔ)。

后進(jìn)生幫扶措施

胡水根

后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)成績(jī)特別低的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題。回顧自己在幾年教學(xué)工作的實(shí)踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽(tīng)講的后進(jìn)生，就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛(ài)護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn)。

（一）愛(ài)——打開(kāi)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙

愛(ài)學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛(ài)，可以打開(kāi)他們那不易敞開(kāi)的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。2010年我中途接了一個(gè)比較棘手的后進(jìn)班，但我發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生，勞動(dòng)觀念很強(qiáng)，并且在勞動(dòng)交談中流露出把班級(jí)搞好的愿望，于是我抓住這次機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會(huì)“我愛(ài)我班”，表?yè)P(yáng)了平時(shí)只有挨批評(píng)份的那些同學(xué)同時(shí)我也誠(chéng)懇地接受了學(xué)生們提出的“言行一致，以身作則，不存偏心”的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒(méi)有把班級(jí)搞好的信心了”這一問(wèn)題。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來(lái)的。這一聲“有”是全班同學(xué)奮發(fā)向上的心聲；這一聲“有”也讓我同后進(jìn)生的心貼得更近了。

1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛(ài)學(xué)習(xí)

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛(ài)等，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)消極。因此在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過(guò)程中，一方面我注重關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個(gè)熱愛(ài)教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過(guò)程。教育無(wú)小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過(guò)失，哪怕是微小的過(guò)失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施

１、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識(shí)難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會(huì)使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋嬖V他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過(guò)引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)

歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

三、嚴(yán)格要求自己

（一）老師要努力上好每節(jié)課

上好課，必須備好課，我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。

（二）學(xué)高為師，德高為范

所謂學(xué)：即知識(shí)、學(xué)識(shí)也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識(shí)每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋覀儸F(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識(shí)，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時(shí)代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在２１世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無(wú)常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問(wèn)的問(wèn)題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不能滿足于現(xiàn)在的知識(shí)。

所謂德：即品德、行為也。自古對(duì)教師的最好的解釋是“教書(shū)育人”。一名教師，不僅是傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。做人是一門非常厚的學(xué)問(wèn)，不是一朝一夕所能夠理解的。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績(jī)上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。做一個(gè)好教師，除了有淵博的知識(shí)外，首要的還是“以身作則，以德服人！”“要正人，先正已。”孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師是學(xué)生的人生觀的榜樣，教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。學(xué)生少年時(shí)期的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展。“要求別人做的事情，自己首先要做到”這是對(duì)教師“德”方面的最基本的要求。