第一篇：基于改進模糊綜合評價法的大學生綜合素質測評模型構建研究

基于改進模糊綜合評價法的大學生綜合素質測評模型構建研究 隨著我國經濟社會的高速發展，人才越來越重要。社會對即將進入社會職場的大學生有著很高的要求，綜合素質是考慮的第一要素。本論文從一種基于信息熵及層次分析法的綜合模糊的評價方法，解決了我們以前的傳統的綜合模糊的評價方法在權重制定方法上有一定的主觀性和隨意性。這篇論文利用信息熵來計算客觀權重而利用層次分析法來計算主觀，從而來進行權重的綜合權重并得到最后的評價結果。

高等院校作為大學生進入職場的社會的最后一站，是整個國家人在培養的基地，每個學校的角色都非常重要，每個高校工作者都非常關鍵。怎樣去培養一個合格的大學生·，一個合格的人才。綜合評價一個學生的素質這是目前每個高校管理者的重要要求，其重要性不言而喻。

高校的學生管理工作的綜合素質評價是一長期發展的方法，綜合素質評價與學生的政治表現，道德修養，集體觀念，學習態度，遵紀守法，文明習慣，科學文化水平和體育身體素質及實踐活動的能力有關。但是目前的綜合素質評價體系只是高校的管理工作的一部分，學校的管理者在整個評價過程中，大多數評價的方法主觀性太強，而且不夠科學。大學生綜合素質評價體系應該體現公平、公正、公開的原則，盡量避免主觀性，使得整個評級體系更加靈活高效。這樣的評價結果有利于高校的管理者更好的掌握學生的信息更加科學的安排學

生的學習任務。

現在，我國的高校都采取了新的綜合評價體系，但是在評價的指標所運用的方法還是存在一定的差異，一些高校采取德智體為主要指標并且賦予其在整個綜合評價體系中的權重，對參加評價的學生進行評分然后匯總得出最后的總的結果，最后再看其分數在自己制定的優良中差中的哪一檔，另外一些高校把評價的指標分的細一些，有學生的政治表現，道德修養，集體觀念，學習態度，遵紀守法，文明習慣，科學文化水平和體育身體素質及實踐活動的能力有關。并且賦予其在整個綜合評價體系中的權重，對參加評價的學生進行評分然后匯總得出最后的總的結果，最后看起分數在自己制定的優良中差的哪一檔，這種評價體系較前一種評價體系顯得更合理一些。我的這篇文章對指標體系進行進一步的細化，分為三級指標體系，權重的分配更加合理。結果從一種基于信息熵及層次分析法的綜合模糊的評價方法，解決了我們以前的傳統的綜合模糊的評價方法在權重制定方法上有一定的主觀性和隨意性。這篇文章利用信息熵來計算客觀權重而利用層次分析法來計算主觀，從而進行權重的綜合的權重并得到最后的評價結果，使其更加合理科學。

通過前期閱讀大量的文獻和論文以及對我校大學生綜合素質的測評系統的參考研究。此論文集合我校以及其他高校的大學生綜合素質測評評價體系的構建中所遇到的問題，采用APH層次分析法和信息熵這兩種方法的綜合運用，旨在提出一種綜合素質評價體系更加合理，設計完整合理的權重選取方法。論文更改了我校在綜合素質測評

評價中的主觀性太強的缺點還有統一了在最后統計中的標度問題。只有統一的標度計算出的數據才更加具有說服力。

(李老師，有不足的地方望您指出，還有這些天我在達內培訓Java，所以就只是查了點資料，看了關于信息熵和層次分析法相關的知識，其他的我還在看，可能我的進度有點慢，但是我會努力的。模型我會盡快構思的，這么多天才聯系您，真不好意思。)

第二篇：大學生綜合素質測評優化模型

大學生綜合素質測評優化模型

大學生綜合素質測評是測評主體采用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表征信息，針對某一素質測評目標系做出量值或價值的判斷過程。大學生素質綜合測評的提出與一般的素質測評相比有著明顯不同的特點，是高校根據國家的教育方針，采用科學的方法，制定出符合高校教育目標的測評指標，收集大學生在校學習、生活等主要活動領域中反映出的素質的表征信息，并對其做出量值或價值的綜合評定及判斷過程。大學生素質測評的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對象的教育目標的具體體現。

建立一套比較具有科學性、可操作性、時代性，開放性的測評體系，以便在大學生綜合素質測評過程中能夠做到測評工作嚴肅、透明、客觀、公正，是必要的。

附件是一份某校大學生綜合素質測評表，請你對此測評體系的科學性作出評價，并根據你的理解給出改進的測評體系。

附件：大學生綜合素質考評實施辦法

為全面貫徹黨的教育方針,激勵學生德智體全面發展，培養具有創新精神和實踐能力的合格人才，為評定獎學金、優秀畢業生等榮譽稱號提供客觀依據，根據高等院校的培養目標，結合我校實際，特制定本辦法。

一、考評指標與權重

（一）考評指標

學生綜合素質考評 指標 內容

德育 思想品德

遵紀守法

誠實守信

宿舍文明

智育 學習成績

英語、計算機等級考試

體育 早鍛煉

課外體育鍛煉

體育達標

體育競賽

能力 基本職業技能

學術論文（設計）

數學建模

美術創作

小發明、小創造等

（二）權重系數

指標權重年級德育 智育 體育 能力

一 12% 70% 8% 10%

二 12% 70% 8% 10%

三 12% 65% 8% 15%

四（上）12% 65% 8% 15%

二、考評內容

（一）德育

1、日常行為分

（1）基本分50分

（2）加減分

①加分標準

級別加分內容 國家 省 市 校 院 班 備注

先進事跡受表揚 15 12 9 6 2 1 集體表彰減半加分

優秀團、學干部 15 12 9 6 4

積極分子、優秀通訊員 / ／ ／ 4 2

社會實踐先進 10 8 6 4 2

注：一學期內被評選為不同級別、同一項目的加分取最高分。

②減分標準

項目 通報批評 警告 嚴重警告 記過 留校察看

班 院 校

減分 1 2 6 20 30 40 50

（3）由校公寓區學生教育與管理領導小組辦公室根據學生在公寓區的表現情況，組織公寓區學生品行考核，考核分最高為20分。

（4）學期全勤的同學每人加20分，缺課一節扣1分，曠課一節扣5分（三次遲到或早退作一節曠課），扣完為止（生病住院等情況除外）。

（5）在校期間，無正當理由拖欠學費、借款不按期還貸款、申請或享受資助政策過程中有弄虛作假行為者，扣德育分10分。

2、最高分為100分，超過100分按100分計，走讀生按80分計。

3、走讀生日常行為表現=100/80*Y（Y等于走讀生除宿舍規范分外的日常行為表現分）

（二）智育

1、學習成績計算公式為：

課程學分績點和=（∑必修課績點×學分）/∑必修課學分×[1+（選修、輔修學分總和）×K](K為變量，目前暫定0.01）

素質學分根據學分制管理條例沖抵相關學分，但不列入智育評價成績。

2、英語、計算機獲得等級證書加分標準：

內容加分類別 英語 計算機

三級 四級 六級 八級 二級 三級 高級程序員

本科生 專業 ／ 1 ／ 2 ／ ／ 1

非專業 ／ 1 2 ／ ／ 1 2

專科生、音體美本科生1 2 3 ／ 1 2 3

注：

1、從獲得成績的學期起每學期加相應分值。

2、英語等級考試加分，按考試成績核算，凡分數達到等級考試總分60%以上者，視為通過考試并給予相應加分。

（三）體育

1、體育達標加分標準參照<<學生體質健康標準>>，由教務處提供成績。

2、早鍛煉以及課外體育鍛煉活動滿分100分。早鍛煉出勤率低于80％則取消獎學金一、二等獎評選資格。

3、體育競賽加分標準

等級加分級別 一等獎 二等獎 三等獎 鼓勵獎

國家級 60 50 30 15

省級 30 20 15 8

市級 15 10 8 4

校級 8 6 4

院級 4 2 14、體育成績=體育達標分*70%+早鍛煉以及課外體育鍛煉*30% +體育競賽加分，其中走讀生體育成績＝體育達標分+體育競賽加分。

5、最高分為100分，超過100分按100分計。

6、體育課成績計入智育。

（四）能力

1、基本分50分

2、加分

（1）以班級為單位，每學期組織一次與本專業緊密相關的技能競賽加分標準：

等級 一等 二等 三等

比例 20％ 50％ 30％

加分 20 15 10

（2）書法、表達、文藝等方面獲獎加分標準：

等級加分級別 一等獎 二等獎 三等獎 鼓勵獎

國家級 60 50 30 15

省級 30 20 15 8

市級 15 10 8 4

校級 8 6 4

院級 4 2 1

（3）文學作品、調研報告等發表加分標準：

省級（公開報刊）市級（公開報刊）

第一作者 第二作者 第三作者 第一作者 第二作者 第三作者8 5 6 3 1

（4）學生本人獨立或以第一作者在正式刊物上（有公開刊號的學術期刊）發表學術論文加分標

準：

級別 一級 二級A類 二級B類 三級（一般院校學報）正式出版物

分數 80 65 50 40 10

學術論文的級別認定以科研處制定的標準為依據。

（5）數學建模、小發明、小創造等獲獎加分標準：

級別 國家級（三等獎以上）省級

一等 二等 三等

分數 60 40 30 20

（6）同一項目不重復加分取最高分，團體獲獎減半加分。

3、除第（2）項獲省級三等獎以上、市級一等獎及（4）、（5）兩項加分外，其余加分超過100分按100分計。

三、考評辦法與步驟：

（一）考評辦法

班級每月開一次班會，表揚好人好事，批評不良行為，學院每兩個月對學生管理工作進行小結，表揚先進，激勵后進，對受到表揚、批評的學生按規定給予加、減分，做到加減分規范，校、院、班級表揚與批評及各種獎懲均以書面材料為準。

（二）考評步驟

1、班委要及時將每位同學的各項綜合素質考評得分情況記入《綜合素質考評記分表》；

2、學期末加以統計匯總，并在班級張榜公示一周；

3、公示結束后上交學院輔導員；

4、學院輔導員根據《綜合素質考評記分表》和教務處提供的成績，進行學生綜合素質測評。

四、學生綜合素質考評結果歸入學生本人檔案。

五、各學院可根據本辦法，結合各自實際，制定相應的考評辦法，但需報學生處備案。

第三篇：基于模糊層次分析法的大學生綜合素質評價研究

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基于模糊層次分析法的大學生綜合素質評價研究

作者：石昊蘇 韓麗娜

來源：《現代電子技術》2011年第06期

摘要：為了避免現有層次分析評價方法在大學生綜合素質評價過程中存在不足的目的I采用模糊層次分析方法，做了一個對大學生綜合素質進行定性和定量的綜合多因素評價實驗；獲得了評價指標的層次結構模型，以及大學生綜合素質定性和定量評價的結果；得到采用模糊層次分析法能夠避免不足，方便有效地解決大學生綜合素質評價問題的結論；具有簡單、科學、使用方便的特點。

關鍵詞：模糊層次分析法；素質評價；大學生綜合素質；層次結構模型

第四篇：綜合素質測評自我評價

綜合素質測評自我評價

綜合素質測評自我評價1

在學校的時間總是過得格外的快，一年的時間就這么結束了，我也要告別自己高二的身份，馬上就是一名高二的學生了，不知不覺自己高中生涯就過去三分之一了。為了讓自己能以更好的姿態迎接高二，我也是仔細的回想了一下自己高二在學校經歷的點點滴滴，對自己有了一番總結：

一、社交方面

由于自己熱情的原因，我跟班上的每一個同學都相處的極為融洽，一個晚上的時間，我讓互相陌生的六個人互相認識了，一周的時間跟他們都已經熟絡，在選寢室長的時候，他們無一例外都投了票給我。社交圈也慢慢的從我的座位為中心，慢慢的向外擴展著。一個學期下來，全班沒有一個人是不認識我的。也沒有一個同學是對我有厭惡的，情商高的人總是能讓別人在跟自己相處的時候，感到舒服。

二、學習方面

我在初中的時候，學習成績就算不上很好，頂多也是中上游的程度，在高二的時候，我的心思是極少放在學習上的，只要是有老師在的情況下，我才能集中精神聽課，在老師不在的時候，總是會想著干些其他的，說白了就是需要有人監督著，我才能有學習的.狀態，對待學習一點都不自主。從來沒有一節自習課是安分的，總是會有很多稀奇古怪的東西在手上，魔方、小型迷宮、象棋、折紙等等，導致我這個學期期末考試的成績直接是下滑到了全班第36名，也就是倒數第九。這是我讀書以來最差的成績，對我的打擊是很大的。這就說明我把高二的時間悉數都浪費掉了，我必須要在放假的時候去復習一下高二的知識，然后再在高二的時候加倍努力，否則以我現在的成績，現在的學習狀態一直下去，我覺得高考我都可以不必參加了。

三、紀律方面

我這個人還是比較貪玩的，面對任何新鮮事物我都沒辦法拒絕，高二上學期的時候，因為抽煙被班主任抓過一次；因為翻墻出去上網，被教務處老師在網吧抓個正著，留校察看處分一次；因為談戀愛被叫來過家長。高二下學期的時候，因為上課睡覺，被校長揪著耳朵拎出去過，因為染頭發，被教務處的老師拿著剪刀來教室幫我剪過頭發?？偟膩碚f，我還是非常不尊重校紀校規的，很多東西我都是知道不應該做的，但是僅僅是因為自己想去做了，而且當時沒人制止我，我就肯定會犯錯。這點也是需要我在高二的時候時刻注意的，一定要管住自己，高二的時候年輕氣盛一點也就算了，高二的時候一定要以學業為重，不能在犯任何的錯。

綜合素質測評自我評價2

大學生活即將結束，在畢業之即，對自已三年的學習和生活做一個作一個總結和評價：

在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的.綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強、具有團體協作精神的青年。

當然，本人還存在很多不足之處，諸如：一是學習成績還不是十分優秀，三年來，雖然我的成績一直在進步，但卻始終達不到最理想的狀態，主要原因是基礎比較薄弱，加上剛進大學時，學習的環境變寬松了，學習更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導下學習的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導員和同學的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。 二是與同學的聯系還不夠緊密，和同學交流較少，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。其次，由于自己性格比較內向，不善言談，又擔心找同學交流會打擾他們的休息，造成沒能積極主動的和同學進行交流、了解同學們的所感所想。

在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，改善學習方法，提高理論水平，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

綜合素質測評自我評價3

我是一個喜歡獨立思考的人。我認為特別是一個人獨有的特點.而高中生活形成的特點將對一個人走入社會非常重要.高中時期所形成的思考，思維模式決定著人生的意義.我認為，個性就是尋求不同，尋求獨特的生存之道.我希望自己胸懷大志，努力拼搏，成為國家的有用之才，我自己特別發展的目標是：高二第2學期，在語文，英語，史，地，政，數，理，化功課的學習中達到全優.在籃球方面力爭達到國家二級運動員水平。本學期在北京“阿迪"五對五籃球對抗賽中，取得第四名。

我的'長處是繪畫。這正是因為我喜歡繪畫，于是對繪畫便有了極高的熱情。自然，有了熱情也就有了動力。我喜歡繪畫已經到了一種難以放手的地步了，不，應該是說根本就不愿放手……我希望能畫出一幅漂亮的畫，也愿意為大家創作更多更多畫……

我很清楚，以我現在的能力來說，離創作出令人滿意的畫的時候還遠著昵……我現在的級別也只是初學者，就想要學寫字的人剛剛學會了如何拿筆一樣，只是剛剛有能力去做接下來的事了而已、即使是這樣我也很高興……因為我是有希望實現接下來的事的，我也有機會實現我的夢想。所以，今后無論怎樣，我也要繼續努力下去，努力提升我的繪畫水平，絕對不要放棄!

綜合素質測評自我評價4

一年又過去了，我們馬上就要升入高中。踏上了又一個人生的新階段。在初三這一年，我真正懂得了“競爭”二字。人生處處需要競爭，每一分，每一秒都不能松懈。從學期開始的各項小測驗，到期中期末考試，一分都顯得那么重要。因此我懂得了，學習和工作都要穩抓穩打，踏踏實實。

這一年總的來說，一切還很好。老師們幽默風趣的講課，讓我們平時的學習生活增添了不少樂趣。再加上老師的嚴格，和和同學們多次的談話。讓我們時時刻刻有緊迫性。在老師與同學的陪伴下，我又有了很大的進步。

在這一年里，我學到了很多知識。語文 ，我學到了幾種文體的寫作與閱讀和口語表達。我學到認識了最常用的三角形和代數最基本的整式運算。通過學習生物，我認識了人體，了解了人體。學習歷史，我懂得了很多國家的`人情風俗。如今，學會了這些知識，我就更有信心學好今后的每一節課，爭取更大的進步。

時鐘總是毫不留情的轉了一圈又一圈，初中生活已經結束，我取得了令人滿意的成績。但我不會松懈，不會放松，我會一直努力，把好的學習態度保持永遠。高中會立下更向上的目標。

綜合素質測評自我評價5

我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創新和開拓意識，勇于挑戰自我。為人處事上，我堅持嚴于律己，寬以待人，“若要人敬己，先要己敬人”，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的`。

短暫而充實的生活中，鍛煉了我的動手能力和創新能力，培養了獨立工作和解決問題的能力，擴充了我的專業知識面。我樂觀、堅強，開朗大方，熱愛生活，責任感強，有較強的管理、溝通協調能力，在工作中能協調各類關系，適應各種環境的變化。

天大地大，世界永無盡頭，在各方面我都有量的積累和質的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經驗與閱歷還尚淺。讀萬卷書，行萬里路，這些還需我在以后的實踐工作和學習之中不斷提高！我已準備好了接受挑戰，迎接機遇。微笑面對每一天，我要繼續努力，做一個能真真正正奉獻于社會的人。

綜合素質測評自我評價6

走在校園，看著那些略顯青澀的面孔，依稀之間有自己去年的興奮與彷徨。想想自己大學的日子已經走完了四分之一，心中自有一番感慨。

大一，是一個摸著石頭過河的時代，那時候的我對這個陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對未來的美好向往，以下是我對大一的自敘。

大一我參與了很多協會的面試，其中包括學生會。當然，結果很不理想，在學生會的面試當中我失敗了，感到很遺憾。協會當中我雖然也去面試了部門的干事，但是結局都一樣。所以最后我只是有兩個協會的會員頭銜。

而由于個人的原因，協會的活動我參與的很少，并沒有給我個人的成長經歷帶來太多的色彩。不過我還是去聽過一些的講座和報告，也參與了一些學校和學院舉行的活動，如百年校慶開幕式，院運會等。其中感到很遺憾的'是我們的軍訓夭折了，那一兩天的軍訓我覺得我還是有些收獲的。

本來我大一的學習目標并不太高，而事實也是這樣，我只求不掛科，這不是沒有志向，而是個人覺得培養一些個人的興趣才是大學的的目標，結果大一下學期掛了物理，一科我覺得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒有養成多少，人變懶惰了。

而在生活上，有點糾結。畢竟剛到一個新的環境，或多或少有點不適應。有一段時間自己身體很差，胃口特別不好，對學校的飯菜很反感。同時面對新的同學，總還有點不習慣，特別是這里的人很多人說粵語，令我很無奈，不過還是慢慢適應了。

總的來說，我的大一沒有想象當中的那么美好，我也沒有像自己當初自我要求的那樣表現，整個人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習慣了高中的那種高壓迫，強制性的學習，對于大學的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力。大一的我很失敗，沒有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過客，沒有留下一絲痕跡。

大二已經來了，我新的目標就是學習力爭全班上游，不掛科，做到不浪費時間，多學點東西，課外的技能多掌握，不再光說不做，告別眼高手低。

第五篇：大學生綜合素質評價的研究

大學生綜合素質狀況分析及評價研究策略

【摘要】本文首先分析了當代大學生綜合素質的狀況，提出了幾點大學生在綜合素質方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點改善的措施。

【關鍵詞】大學生； 綜合素質狀況； 評價研究策略

一、大學生綜合素質的狀況分析

1、大學生的道德價值觀嚴重的偏離。在大學，同學們的人際關系比較復雜，與各行各業的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學們之間的相互關系時，大學生一般都比較注重的是自己的想法在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯網的發展越來越快，很多學生沉迷與網絡的世界，認為在網絡里可以自由的發表自己的意見，學生的價值觀、人生觀等被網絡上的攀比、、暴力、等行為嚴重的抹殺了，有些學生利用網絡欺騙自己的同學和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學的學風受到嚴重的損壞。

2、學生的健康受到心理問題的影響。處于大學中的學生，年齡一般都是在二十歲左右，應該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰以及失敗的打擊，但是很多大學生的思想往往比較的糾結比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題分析問題。這些心理上的變化會對學生正常的生活和學習造成嚴重的影響，對建立學生與學生之間的人際關系也有負面的作用。

3、重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養。在大學里，學生獲得知識的第一途徑就是大學課堂，但是很多大學里，教學方式還是傳統的教師講課學生聽課的呆板模式，學生在學習中占據著非常被動的地位，會大大的降低學生的學習興趣，使學生的主動性和創造性無法很好的發揮出來。教師在教學中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯系實踐，另外沒有很好的與學生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學生逃課。在課后學生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業技能也不夠好。

4、沒有正確的生活態度和擇業觀。大學的管理一般比較寬松，大學生一般有很多自由的時間，但是很多大學生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學生沒有規律的作息時間和飲食習慣，有很多學生嚴重的熬夜，身體素質很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業方面，學生沒有一個正確的態度，認為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標，盲目隨眾對于自己在學校學習的道路和以后的職業道路都沒有一個很好的規劃。

二、提高大學生綜合素質的方式

1、優化大學生政治思想素質。大學里的學生一般已經具有了獨立判斷的能力，對國家、社會、學校以及個人都有了自己的一定的認識。政治思想素質是一個人的社會責任感、政治態度和道德水準，是一個大學生必須要具備的。大學生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應該抓住這一點，積極地對學生進行政治思想教育，為學生的學習生活營造良好的氛圍，培養出來的人才不僅具有良好的專業技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學校園里，應該培養嚴謹踏實的優良學風和文明進取的生活態度，引導學生努力學習，踏實做人。廣大教師也應該以身作則，以自己的實際行動來引導學生的思想和行為。

2、加強大學生的心理健康教育，使大學生的心理素質不斷地得到提高。每個學校和家長的責任都是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學生也有責任努力的樹立正確的觀念。大學生處于社會和學校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學生，教師要主動的與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時的糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學習、面對生活，不斷的使大學生的心理素質得到提高。

3、提高大學生的專業和能力素質以及文化素養。在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業知識，還必須具有能力素質和文化素養，能夠熟練的將自己學到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中認識到自己的能力，揚長避短。注重培養學生的行為能力和思維能力，鼓勵學生不斷的創新，充分的發揮主觀能動性，積極地引導學生自覺地去積累經驗，發現做事和學習的規律。鼓勵學生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養各方面的能力，鞏固學到的理論知識。

總結：

大學學校發展的要求就是大學生綜合素質的提高，社會所需要的也是綜合素質和各方面能力都高的人才。因此大學教育應該幫助學生培養良好的綜合素質，不斷的鍛煉大學生的綜合實踐能力，及時的發現大學生綜合素質方面存在的缺陷，并且因材施教，積極的幫助學生改善綜合素質方面的問題，為社會培養出一批高素質的、有能力的全面發展的人才。參考文獻：

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