第一篇：教育敘事：新來的李老師

教育敘事：新來的李老師

很多同行朋友一定還記得自己初為人師的不少往事，可能是對那些調皮學生搗亂的無助，也可能是對自己缺乏教學經驗的膽怯，然而我現在想來，那些青澀的回憶卻很美好；前不久，我在網絡上看過一部電影名叫《新來的李老師》。這是一部跟當前新課改主題密切相關的影視作品，表現手法平時自然，貼近農村教育實際，呈現畫面溫馨動人。電影講述了一名本科畢業的女大學生在我省關中地區一所條件極為簡陋的農村小學支教的工作、生活趣事。在電影情節中，新的教育教學觀念與傳統教學模式形成了嚴重沖擊，通過教學活動中新舊兩種教學方式對學生學習態度產生影響的明顯對比，揭示了新課程理念在執行教學活動中的的優勢，以及對學生素質全面發展的促進作用。

電影中那位女大學生名叫李青，由于初來學校當老師，她不僅沒有任何教學經驗，甚至連備課和課堂教學的基本環節都弄不清楚。但可貴的是，她一直真心對待學生，憑著自己內心對教育的理解教育這些孩子。她從不讓學生的學習受到“規矩”的約束，課堂上師生有時無拘無束的聊天、做游戲，有時甚至跑到校外的田地里戲耍打鬧。這種課堂組織形式深受孩子們歡迎，學習積極性大大提高。對課堂教學還處于懵懂狀態的李老師稱之為“笑臉教學法”、“快樂教學法”；這種教學方式實施不久后便顯現了其弊端，由于全校學生熱衷的追捧李老師的“快樂教學法”，對學校其他老師的教學秩序形成嚴重影響，而且這種“快樂教學法”對學生的學習成績也沒能在短期內有所提高。這讓初來乍到的李老師頓時陷入尷尬的境地。

年輕上進的李老師沒有在緋議和指責的重壓下退縮。她堅信以孩子的快樂為根本的教育觀念沒有錯，就決定繼續執行自己的“快樂教學法”，但是比以前優化了許多，并且考慮到自己班級對全校教學秩序的影響。結果不言而喻，她取得了可喜的教學成績，得到了學生及家長的積極贊許，獲得縣教育局的表揚，對學校的發展起到重要的促進作用。

前不久，我校來了一位實習生，也姓李，是今年夏天即將畢業的本科大學生。依照我校領導的安排，我很榮幸的成為她的指導老師。說是指導，我心里認為更多的是交流學習吧；像電影里面的那位大學生一樣，她們都缺乏的是教學經驗，然而他們的教育教學理念是很先進的，而且具有更加完備的教育科學相關理論知識，我認為這給學校和班級帶來隱形的財富。

來我校實習的這位李老師非常踏實，每天早早的來到教室批閱作業，做好備課。她的一個重要特質就是能和學生打成一片，潛下心去聆聽學生們的心聲，真正以朋友的身份與學生交流。這讓學生真正感到自己是學校的主人，受到了關注和關愛，孩子們也逐漸喜歡上了這位新來的李老師。

教學經驗一方面是歲月沉積的，另一方面是反思改進的。來我校實習的這位李老師給我留下較深映像是她的第一節課，在執教三年級《面積和面積單位》時，由于備課時考慮不周全，在課堂沒能準確生成“面積”概念。她幾經嘗試轉變方法予以解釋，卻越陷入越講越亂泥潭，只好勉強的自下定義進一步學習“面積單位”。那節課的效果

極差，老師慌慌忙忙講了整整40分鐘，學生也在使勁地聽，卻沒能準確掌握知識要點。實習老師懊惱的對我說，現在才發現教學真不是想象中的那么容易，不是簡單的會做題；我告訴了她“概念教學”的要點，即“概念生成”和“概念同化”，對于“面積”、“面積單位”這類抽象的概念，單憑講授是無法準確生成的，學生對概念的想象是片面而模糊的，更別說同化了。教學中必須借助可操作性學具（如大小不一的卡紙、粉筆盒的面、桌面與板凳面比較等），將概念形象化，在加之教材情境例題演練協助理解，概念的生成和同化就會水到渠成；聽了我的話，她沒有再抱怨什么。她如饑似渴地翻閱教案資料，再次鉆研教材，了解學段習得特征，重新備課。她用了足足一天的時間終于再次備好這節課，結果當然如愿以償，不僅教師教的輕松，而且學生學的快樂，教學效果極佳；這就是教師樂教的源泉，是成長的足跡。

我在同一時間遇到了這兩位“新來的李老師”，她們的快速成長給了我很大的啟示。我雖然早已走過了“新老師”的階段，但相對于那些教學骨干、教學能手、教學名師來說，我依然是一名力爭提升、亟待塑造的新手。上述這兩位“新來的李老師”踏實進取，善于排解情緒，不斷反思，追求卓越的精神也是我所追求的。（通訊員 新莊小學吳仁平）

第二篇：新來的李老師

《新來的李老師》觀后感

小學教師繼續教育培訓中觀看到了一部以我的故鄉為背景的電影《新來的李老師》。它通過藝術的形式再現了支教老師的真實經歷，講述了從大城市到偏遠鄉村支教的大學生怎樣用一套自創的“快樂教學法”改變一所思想保守滯后的小學，同時自己也被這所樸實可愛的學校所改變的故事，使人感慨良多。

這部電影故事性很強，它通過一個個活生生的人物形象，把故鄉旬邑的風土人情和溝壑縱橫的黃土高坡再現于熒屏，從一個側面反映了故鄉教育領域的真實情況，透過這個時代背景，也使我想起了童年時代的一些往事。

上世紀六十年代末，由于經濟不發達，故鄉的許多學校就坐落在牛舍或者廟宇里，當時簡陋的教室中，基本上是用土坯搭起來的土桌子和土板凳，每次上完課回家，全身上下沾滿了黃土，害得家長經常洗衣服。最難熬的是冬天，由于沒有取暖設施，生冷生冷的寒冬，經常凍僵了學生的手腳，有時候握筆寫字都很困難，老師為了讓大家取暖，往往在課堂中間休息5分鐘，讓學生就地跺腳，活動完后，教室里塵土飛揚，土星子嗆得人張不開嘴巴，看不清黑板，盡管條件艱苦，可是我們依然學習生活的很快樂。只是那個青澀年代的一些趣事，至今記憶猶新，使人久久難以忘懷。記得當時的師資力量非常缺乏，常常是高年級的學生教低年級的學生，其教學水平可想而知，而至今令我難忘的是我的一位小學語文老師，由于分不清拼音和方言的讀法，常常是拼對音念錯字，比如“國”和“麥”字，他在教我們讀音的時候，經常說：“guo”國，國（gui）家的國（gui）；“mai”麥，麥（mei）子的麥（mei）,把普通話發音和方言念法有機的結合，充分體現了地方特色，而由此也使我進城三十余載，至今不會說普通話，想想都是當年文化底子差惹的禍。

隨著我國市場經濟的進一步發展，二元經濟已經逐步向一元經濟過渡，在農村的剩余勞動力向城市轉移的同時，許多孩子也紛紛隨父母進城上學，現在的農村學校，反而出現了師資力量浪費的現象，再也不會出現我們那個年代的“逸聞趣事”了?；厥淄?，雖然令人遺憾，但新的生活和條件，足以使我們欣慰許多，起碼我們的子孫后代再也不會重溫那個年代的“艱辛”和“貧乏”了。

第三篇：《新來的李老師》影評

影片中的幾位老師可以說是老中青三代教師的代表，我能感受到他們都熱愛自己的工作，關心愛護學生。但是，在影片的前半部分，我們可以明顯的感覺到三位老師在教育思想上的差異。

首先是校長，片中楊校長讓人印象深刻，他那和藹，親切的面容以及用自己的一生來守護學校來關愛學生的形象讓每一個人都不自覺地為之動容。然而在教學中，他卻一直固守著上一輩的老舊觀念，死讀課文，課堂中也像古時的教書先生一樣只自顧自的“傳道授業”而忽略了對于學生學習狀態的觀察。

其次是姚老師。她給我的印象是一個愛學生卻刀子嘴豆腐心的好老師。她和我們現實生活中的大多數老師一樣，由于過于重視學生的成績，從而轉化為著急焦慮，以至于最后以一種很極端的狀態展現在課堂上。孩子都是有“孽根性”的，老師越是兇越是厭，他們就越是“反其道而行之”，甚至將與老師“斗智斗勇”當成是很愉快很有樂趣的事情。另外，姚老師的另一重要問題也是教學方式過于死板，根本無法調動起學生的學習興趣，更何談學校效果了。

最后要提的就是李青老師。她活潑樂觀，不怕挫折，善于聽取別人的意見反省自己。在教學方式上主張“快樂教學”，提倡以游戲來激發學生的學習興趣。她的出發點是好的，但是思想過于理想化，她天真的以為寓“學”于“玩”中，是讓學生又能擁有完美童年又能學好文化知識的好辦法，但她沒有把握好“玩”的度。比如片中她跟學生上的第一節課中就說：一節課有40分鐘，你們盡快把古詩背好就能爭取到更多玩的時間。這種方式根本無法端正學習態度，甚至認為學習就是一種任務。

片中幾位教師性格各異，教學個性鮮明，卻毫無共性。這種現象導致的最后結果就是：學校的期中成績排名全市倒數第一。

我認為對于同一個群體的教學，不管是一個班級還是一個學校。協調好教師間的“共性”與“個性”是很重要的。

先說“共性”。老師的教學思想、方式不統一會最直接的影響就是教師群體間的不和諧，就像片中姚老師和李青老師的那段分歧一樣。這一影響緊接著就會擴散到學生群體中，因為老師是教學中的主導，而學生是教學活動的主體。教師引導了學生的學習思維和學習方式，而小學生正是處于思維形成的重要階段，很容易受到潛移默化的感染。因而教師間思想上的不統一必然導致學生的思想混亂、學習效率低下、也可能會產生偏科、厭學等現象。

再談談“個性”。在不同的文化環境的背景下，每位老師都有自己的教學“個性”是必然的。其實從積極的角度來說，這是促進群體發展的強勁動力。它有助于促進教師間的相互交流，相互借鑒，以達到共同成長。就好像片中剛開始，楊校長簡直就把李老師看成了他們學校窘境逆轉的大救星。因為每一位新來的老師就像是一股新鮮的血液，她可以給群體帶來一股新的思潮，從而帶動對于舊觀念的研討反思、推陳出新，以此循環。

所以在實際教學中，應盡力的協調好教師間的“共性”與“個性”的關系。做到從各教師的個性中找出最適合所處群體發展的精華部分，然后吸收融合成大家都認可的共性。最后以這一共性來推動學生群體的大力發展。

影片的結尾是讓我們很欣慰的，經歷了“倒數第一”的沉痛打擊，每一位老師都開始對自己進行反思。并舉行了一次“會議”，會議中每一位老師都闡述了自己的教育“個性”，以及對學校未來發展的建議，大家積極討論，最終集各家之長“研發”了一套切合他們學校實際的真正的“快樂教學”方案。并且成效頗大。影片結尾，學校從倒數第一棲身與正數第二就是這一方案成功的最好證明。

第四篇：《新來的李老師》觀后感

《新來的李老師》觀后感

今天我在上網時無意間看到了一部電影《新來的李老師》，這部影片是根據真情實感來改編的故事，講述了一名從大城市到偏遠同村支教的大學生李青怎樣用自創的一套“快樂教學法”改變一所思想保守滯后的小學，同時自己也被這所樸實可愛的學校所改變的故事。

影片的開頭就非常有趣。大學生李青為了保研到一個破舊的鄉下小學支教。這學校只有三個老師。可是李老師只把教育當做游戲，認為只要同學們開心就好，于是就把同學帶出去上課，并且在上課時李老師還在吃棒棒糖。一節課有40分鐘，李老師就只讓他們背一首古詩，讓他們在游戲中學習。結果遭遇到姚老師的反對。沒有耕耘怎么會有收獲呢？太堡村學校在期中考試中考了全縣的最后一名，原以為派來支教老師會使學校里同學們的分數有所提高，這樣就不會和其他學校合并了。但是，卻讓楊校長大失所望。校長也因此喝悶酒，舊病復發而住院。為了讓學生們成績好起來，學校改變了教學方案。李老師為了鼓勵小瘦能考到重點中學以學京劇使壓力化為動力，后來經過大家努力，學校終于考到了全縣第三，父親也感到欣慰，小瘦也夢想成真，和老師去城里了?？戳诉@部電影，我感受到老師對學生的熱愛，與真誠。姚老師因為學生成績不好，而感到傷心。而李老師為了實現同學的理想，也放下了城里人的架子，希望小瘦的父親能夠體諒，因為他知道童年對一個孩子是多么的重要。當然，每個老師不會不愛自己的學生。我還覺得李老師雖然捉住了孩子們的童心，卻沒有使同學們的成績降下來。看了電影，我希望身邊有一位能理解孩子，關心孩子的好老師。我也希望有快樂的學習生活，不過我的身邊已經有了好幾位好老師，只希望壓力能化為動力使我更上一層樓！

難道不是嗎？這就是我們學生向往的生活！每一個人在幼年時都會覺得童年是美好的，他們都不會讓自己的童年被淹沒。

上海閘北區永和小學五年級:汪彤

第五篇：新來的李老師觀后感

觀《新來的李老師》有感

觀山湖二小徐瑩

繼《飛揚的青春》影片之后，我又觀看了另一部關于支教教師的電影——《新來的李老師》。這部影片是根據真實故事改編的，講述了從大城市到偏遠鄉村支教的大學生李青怎樣用一套自創的“笑臉教學法”改變一所思想保守滯后的小學，同時自己也被這所樸實可愛的學校所改變的故事。影片的開頭就非常有趣。大學生李青為了保研到一個破舊的鄉下小學支教。這學校只有三個老師?？墒抢罾蠋熤话呀逃斪鲇螒?，認為只要同學們開心就好，于是就把同學帶出去上課，并且在上課時李老師還在吃棒棒糖。一節課有40分鐘，李老師就只讓他們背一首古詩，讓他們在游戲中學習。結果遭遇到姚老師的反對。沒有耕耘怎么會有收獲呢？太堡村學校在期中考試中考了全縣的最后一名，原以為派來支教老師會使學校里同學們的分數有所提高，這樣就不會和其他學校合并了。但是，卻讓楊校長大失所望。校長也因此喝悶酒，舊病復發而住院。為了讓學生們成績好起來，學校改變了教學方案。李老師為了鼓勵小瘦能考到重點中學以學京劇使壓力化為動力，后來經過大家努力，學校終于考到了全縣第三，父親也感到欣慰，小瘦也夢想成真，和老師去城里了?？戳诉@部電影，我感受到老師對學生的熱愛，與真誠。姚老師因為學生成績不好，而感到傷心。而李老師為了實現同學的理想，也放下了城里人的架子，希望小瘦的父親能夠體諒，因為他知道童年對一個孩子是多么的重要。當然，每個老師不會不愛自己的學生。我還覺得李老師雖然捉住了孩子們的童心，卻沒有使同學們的成績降下來?？戳穗娪埃蚁Ｍ總€孩子身邊都能有一位會理解孩子，關心孩子的好老

師。也希望孩子們都可以有快樂的學習生活。

想起小時候我的身邊的確有好幾位好老師，雖說我今天并沒有多大的成就，但是我慶幸自己在這個物欲橫流、世風日下的社會里仍能做最真實的自己，有一顆善良充滿愛的心，而沒有被大環境影響甚至變質，從很大程度上來說，是這些老師成就了我的今天，而我也延續了他們的明天，我希望自己可以帶著上一輩人的夢想，領著下一輩人一起出發，我也希望在多年以后，仍能有學生在他們的文章中說“小時候有一位X老師，給了我幫助，讓我記憶深刻......”