第一篇：說說“網上作文故事新編”

說說“網上作文故事新編”

一、我的網絡作文課例

我校作為全國現(xiàn)代教育技術實驗學校，承擔了國家“十五”教育重點課題《網絡教學的設計與評價研究》的實驗研究。今年，我在語文學科進行了“網上作文故事新編”的實驗與探索，它分三個循環(huán)進行，第一循環(huán)是“走進水滸”，第二循環(huán)是“走進阿Q”；第三循環(huán)是“走進紅樓”。每個循環(huán)3課時，共計9課時。

2003年5月21日，我所上的“故事新編——《走進水滸》”指導課，就是對高中語文的研究性讀寫的Webquest教學實踐。

下面試以本課為例，向大家介紹此次活動。

【教材分析、目標設計及策略】

本次作文指導課屬于高中語文第四冊的寫作訓練課。

它是課文《智取生辰綱》和《林教頭風雪山神廟》的補充和延伸，也是寫作第四單元“小小說”的延續(xù)。本課試圖通過學生對施耐庵和《水滸》較為深層的了解，掌握使用《水滸》素材的要求和技巧，實現(xiàn)學生學會“編述故事”的目的。因此，打算分三個課時完成。

第一課時：研究性作業(yè)課。布置學習要求；擬將學生分成8個小組，每組學生自行選擇本組將要研究的一個問題，上網搜集材料，了解其他人對該問題的看法，同組同學相互討論，從中適當?shù)剡x擇一些觀點，加以整理，形成各組的主要觀點。課后用四周時間完成并提交研究作業(yè)。

第二課時：作文指導課。利用網絡總結評價提交的研究性作業(yè)；指導學生，進行“故事新編”的寫作。

第三課時：作文講評課。利用網絡討論修改提交的作文；評選最佳“故事新編”10篇文章，網上展示作文。

【教學重點及難點】

學生在初中已學過《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，接觸到了有關施耐庵和《水滸》的內容，高中又學習了《智取生辰綱》和《林教頭風雪山神廟》，這樣：

如何進一步了解《水滸》，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)以前所不知道的，或者是和以前不一致的東西，是教學難點之一；

如何對家喻戶曉的水滸人物進行故事新編不僅是難點之二，更是教學的重點。

【學習過程及分析】(第二課時)

學習過程網絡應用與說明教師指導

回顧導入創(chuàng)設情景

利用PowerPoint宣布網上投票評選的最佳5篇研究性作業(yè)。

注意激發(fā)學生的成功感。

引出要求提出任務

利用PowerPoint：(1)理清概念，什么是“故事新編”？“故事新編”與“新編故事”有何區(qū)別？(2)布置任務，構思“故事新編”的方法是什么？它應注意什么原則？

要幫助學生理清“故事新編”和“新編故事”的本質區(qū)別。前者是“舊瓶裝新酒”。后者是說編一個從未有過的合理的故事。這是解決問題的第一步。

網上閱讀自主探索

學生上網瀏覽搜集材料。研究“他山之石”里“高分作文”的特點。

利用資源去發(fā)現(xiàn)方法。在資源中去發(fā)現(xiàn)，讓學生在這里起主體的作用

網上協(xié)作網上交流

學生將自己對“故事新編”構思方法的看法，用20個以內的字發(fā)至“水滸論壇”。

(1)在學生上網瀏覽的同時，教師一方面做好管理者和組織者，另一方面不斷觀察學生的動態(tài)。當學生發(fā)第一條帖子時，教師就開始同步點評。

(2)將學生思考的結果挑選出來，歸納“故事新編”的三種構思方法。這是解決問題的第二步。

深入研究訓練構思

利用PowerPoint布置任務：要求學生根據(jù)對《水滸》的熟悉程度，構思一個以《水滸》為題材的“故事新編”。(要求：用30個字表述，發(fā)至論壇上。)

引導學生賞析幾篇高分作文，指導學生用自己的眼光去思考、發(fā)掘新內容，對水滸人物進行故事新編。

交流互評點撥拓寬

學生在網上討論交流。討論中，教師注意引導學生關注社會，解讀人生。

(1)第二次同步點評。

(2)及時鼓勵、肯定或糾偏

(3)這是解決問題的第三步。也是教學高潮。

課后作文

學生根據(jù)本節(jié)課的構思，寫一篇以《水滸》為題材的“故事新編”。(要求：自行立意和擬題，800字以上。)

指導與寫作相結合。由“讀、議”出發(fā)最終轉入“寫”這個歸宿點。

二、我對網上作文“故事新編”的思考

(一)網上作文“故事新編”的研究定位

1時代的需要。

在網絡應用迅猛發(fā)展的今天，“先進的硬件設施”、“豐富的網絡資源”、“學生信息技術運用技能的提高”等新現(xiàn)象，引發(fā)了我們去思索人文意識與信息技術的整合。我以為，在現(xiàn)代高新科技介入語文教學領域的時代，回避網絡教學是不明智的；盲從網絡教學又是不科學的。只有將人文情感、人類思想與信息技術進行組合、凝聚、整合，才是教育改革與發(fā)展的關鍵和重點。換而言之，努力實現(xiàn)網絡教學與人文意識的整合，既是我們語文教師的教學出發(fā)點，也可能是未來語文教育的歸宿點。

2高中語文教學的需要。

新編語文教材(試驗修訂本)從2000年9月開始使用，它比以往語文教材更注重審美情趣、思維品質和文化品位。比如說，高二語文課文全部是文學作品，高三語文課文大多是文學作品的鑒賞。

而且，從1999年起，高考開始考查話題作文，無論是“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”，還是“心靈的選擇”、“感情親疏和對事物的認知”，都允許學生記敘經歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象。其開放性給高中作文教學吹來了春風，帶來了百花齊放。

其中“故事新編”也就成為一種寫法上的創(chuàng)新模式，越來越受到考生的青睞。

因而，我把專題研究的立足點定為中國經典名著的“故事新編”，將它作為一種寫作構思訓練，不僅非常貼近課本教學，更具有高考的實戰(zhàn)性。

(二)教學的目標

隨著多媒體、因特網在語文教學上的運用，我們發(fā)現(xiàn)，一些語文課存在著如下毛病：太著重于語言技術應用的訓練，而忽略了人的精神根底的奠定；太注重去完成上好一門語言技術應用性課程，而忽視了解讀語文這門精神奠基課的基本屬性。

因此，我以為，網上作文“故事新編”的教學目標應從三個方面去思考定位：

1文學素養(yǎng)目標：

①熟悉《水滸》、《紅樓夢》、《阿Q正傳》故事情節(jié)，并能對作品進行研究性學習。②掌握“故事新編”的方法。培養(yǎng)學生豐厚的文化底蘊、奇特的古今聯(lián)想、新鮮的情境創(chuàng)意。③既要注重想象的合理性，更要注重高考作文“感情真摯”的要求，要充分展示學生有價值的創(chuàng)意。

2人文素養(yǎng)目標：

①利用課文內容和網絡資源，改善人與計算機的關系，避免人的情感異化或沙漠化，將人文情感、人類思想與信息技術進行組合、凝聚、整合，給學生“打下精神底子”。

②引導學生關注生活，關注人生，聚焦熱點，把握時代脈搏。用故事新編的社會背景，來考查學生的時政敏感與認識深度。培養(yǎng)他們對生活的領悟力和深刻力。

3信息素養(yǎng)目標：

①能利用網絡自主查尋、篩選、分析資料；

②具有排版編輯和網絡上傳能力。

三、教學資源的建設

“故事新編”是一個專題學習網站，它分三個部分。第一部分是“走進水滸”，第二部分是“走進阿Q”；第三部分是“走進紅樓”。

我以為學習網站應注重資料性專題性，更要注重工具性、實用性。

我與高中云老師構思創(chuàng)建的網站“故事新編”的第一部分“走進水滸”，是這樣組成的：

(1)總標題：走進水滸

(2)板塊分為五個部分：影視剪輯、大話水滸、學者論著、師生評說(他山之石、學生佳作)、水滸論壇。

(3)鏈接幾個著名的水滸網站：

http://www.tmdps.cn/gb/paper325/1/黃永玉——大畫水滸

http;//www.tmdps.cn水滸研究

http://www.tmdps.cn/index/水滸大觀園

網站特點：《走進水滸》是一個校內區(qū)域的新網站，容量極大，即使不算鏈接的網站和學生的研究性作業(yè)，光是摘錄的有關《水滸》文章就達27篇，近6萬字。

它設置的“聊天室”是最能體現(xiàn)學生當場學習效果的場所。它對如何讓學生思維“活起來”、“動起來”，起了很好的幫助作用。

四、教學效果展示與分析

我根據(jù)網上作文的需要，選定了“高考評分標準”和“信息素養(yǎng)評分標準”的一些分析因素和評價指標，收集數(shù)據(jù)資料，進行了量化處理和分析說明，對“學生電子作品”給予評價。比如，在第一次循環(huán)中，我們班的學生進行了“故事新編”作文。要求閱讀《水滸》后，寫一篇以《水滸》為題材的“故事新編”。學生自行立意和擬題，字數(shù)800字以上。

寫完后，我們發(fā)現(xiàn)，學生的作文體現(xiàn)了豐厚的文化底蘊、奇特的古今聯(lián)想、新鮮的情境創(chuàng)意的特點。

試舉幾個優(yōu)秀構思為例：

作者標題故事的構思

楊智榮

誰動了我的奶酪

孫二娘和張青在十字坡辦起了網站，由推銷“十字坡奶酪”到發(fā)展推銷推出奶酪三文治、奶酪果醬等一系列新特產

劉靜

誰是小偷

一臺手提電腦不翼而飛！從閉路電視來看，只有兩個人曾出入電腦室。一個是“老大哥”宋江，一個是“鼓上蚤”時遷。兩人都帶著個大包。誰偷的呢？

梁曉燕

誰動了李逵的“奶酪”

梁山泊辦了“漢字”班、“算術”營、“網絡”社，李逵都不去，結果如何呢？ 冼啟恒

梁山足球賽

在梁山人民體育場，宋江帶領梁山足球隊與徽宗的皇家足球隊比賽，由于隊員楊志、魯智深、武松三人性子剛烈，動手打人被判紅牌，導致梁山隊失利。

張翠瑩

審金蓮

地府二官，審訊金蓮，駁斥她為個人幸福狡辯的言論，判她永生不得投胎，化作石頭。孫卓越

梁山斷想

梁山旅游興旺，你看，武松在叫賣生意，宋江苦讀《瘋狂英語》準備與洋人打交道，其他弟兄都在學電腦。

謝君瑜

打虎學校興衰記

武松因辦“精英打虎學校”犯了“宣傳捕殺稀有野生動物罪”，拘留后，改為“保護稀有動物愛心學校”，生意更紅火。

陳彥彰

魯智深的檢討書

魯智深拔了柳樹，違反了環(huán)保規(guī)定，寫了一篇檢討書。

范文例舉：

誰動了李逵的“奶酪”

佛山一中高二(1)班梁曉燕

話說一百零八條好漢義聚梁山泊后，梁山上掀起了一陣“學習潮”。

軍師吳用辦了一個“漢字”班，大談認識中國漢字的訣竅。

身為好漢卻連自己的名字也認不全，說來實在羞愧。于是，報名者絡繹不絕，忙得吳用差點改名為“有用”。

李逵卻說：“鐵牛現(xiàn)在過得好好的，有肉吃、有酒喝，讀啥子鳥書呀！寫不出名字，那就打個指模完事，何必費力氣！”

半個月后，“神算子”蔣敬搞了“算術”營，還特意造了塊“神算子”的金漆招牌。

常言道：“好漢花錢銀兩拋，家里沒人管荷包”，由于計數(shù)能力不過關，每到月中，許多好漢便囊中羞澀。為了扭轉逆境，又一群好漢加入了算術班。

李逵卻說：“沒錢？鐵牛我自會向宋大哥借來用。至于計數(shù)，嘿，男子漢大丈夫，有錢就花吧，縮手縮腳算鳥門子好漢！”

不久，“神行太保”戴宗創(chuàng)立了“網絡”社。由于科技的進步，他不再需要“快行加急”傳信息了，便決定將網絡便捷傳遍整個梁山。

“新科技，數(shù)網絡，寫信靠郵件，交友靠QQ”。新廣告一亮出，好漢立即蜂擁報名，差點擠破了戴宗的房門。

李逵卻說：“網絡？一聽就知道如蜘蛛網一樣纏得人沒完沒了。鐵牛的娘早讓那可惡的鳥大蟲吞沒了，還提什么信件！”

結果，一陣學習潮過去，李逵什么也沒有學到。宋江擔心，私下問李逵。李逵咧嘴憨笑道：“大哥，現(xiàn)在日子不是過得很好嗎？學那么多沒啥用。”

后來，梁山被招安，并派去攻打方臘。回來時，梁山好漢早已各散東西。

宋江叫李逵找份活計謀生。

李逵應征公司文員，由于目不識丁，結果第一個被排除；應征店堂伙計，由于經常找錯錢，結果不夠十日便被辭退；應征郵遞員，由于電子郵箱搶去了郵差的生意，結果李逵等了半個多月，卻連一封信也沒有“遞”過。很快，盤纏就用完了。

宋江害怕李逵再次落草對朝廷不利，便拉上李逵一同共赴黃泉之路了。

李逵之美好生活，奶酪也。其命運可悲可嘆，是誰動了李逵的奶酪呢？

是招安？是散伙？是環(huán)境？還是宋江？

大概應該是李逵自己吧！

以上是我的課例介紹，意在拋磚引玉，請大家不吝賜教。

點評

這堂課有三個“第一”：

第一常課網絡環(huán)境下主體性教學語文探索課：網上閱讀，網上協(xié)作，網上交流，思接千載，視通萬里。

第一次把研究性讀寫與寫作教學事例整合起來：故事新編，走進水滸，緊系現(xiàn)實，訓練構思，點拔拓寬。

第一個在我校探索網絡教學與人文意衷心的凝聚：影視剪輯，大讀水滸，師生評說，聚焦熱點，關注人生。

第二篇：故事新編

《“故事新編”之創(chuàng)新作文》教案

和淑華

教學目標：

1、理解“故事新編”的概念。

2、掌握“故事新編”作文的特點。

3、掌握“故事新編”的方法，能用“故事新編”的方法創(chuàng)作、構思作文。

4、明確“故事新編”寫作中應注意哪些問題。

教學重點： 掌握“故事新編”的方法。

教學難點：

開拓學生的創(chuàng)新思維，能用“故事新編”的方法創(chuàng)作、構思作文。

教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一、導入：以2011年高考滿分作文《赤兔之死》導入。

二、新授：

（一）、教師讀作文《赤兔之死》，學生邊聽邊思考并在聽后進行討論：這篇作文獲得滿分的原因是什么？

1、師讀文《赤兔之死》。學生邊聽邊思考這篇作文獲得滿分的原因是什么？

2、組織學生看《赤兔之死》文本資料，分小組討論：這篇作文獲得滿分的原因是什么？

3、匯報

4、師總結：這篇文章最成功之處是采用了“故事新編”的表現(xiàn)形式，用此形式使文章大大出彩。

（二）引導得出 ：故事新編作文概念。

1、引導、明確概念：“故事新編”就是在寫作時把文學名著、歷史故事、成語或神話傳說中的人物、事物、故事情節(jié)等進行改編，利用時間、空間的變化，環(huán)境的轉換進行再創(chuàng)作，寫出新故事，以此表達一種新的思想或主題的短篇小說。

2、以北大博導錢理群教授的話加深理解。

錢理群：所謂“新編”，就是重新編寫、改寫，某種程度上這是和古人的一次對話，一次相遇，既然是重寫，是重新相遇，就要在古代神話、傳說、典籍里注入自己所處時代的精神，注入個人生活體驗。

（三）故事新編的形式特點(板書)新，編。

新：拋棄俗套，創(chuàng)造新奇，舊瓶裝新酒。

編：以原故事中的人物作為文章的主人公，利用時間、空間的變化，環(huán)境的轉換，對故事進行再創(chuàng)作，以收到妙趣橫生的效果。

（四）故事新編的構思方法有哪些？

明確：

（1）情節(jié)變形。對原有的故事情節(jié)進行改編，或增加情節(jié)，或改變情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設計其他的情節(jié)。如《南郭先生不要走》就續(xù)寫了《濫竽充數(shù)》這個寓言。

（2）時間變形。就是改變原有故事發(fā)生的時間，或提前，或推后，設想故事在不同的時間有不同的結果。例如，孟母三遷的千古佳話，放在現(xiàn)在可以說是推動“擇校風”，助長了“應試教育”，不利于教育平等和教育創(chuàng)新。

（3）空間變形。就是把已有故事的人物放在其他的空間，或從事其他工作，想象會有什么新的結果。我們剛才看到的《八戒當官》就是一個很好的例子。

（4）角色變形。就是不改變故事的基本框架和內容，而變化故事的人物，或增或減或變，續(xù)寫變換角色后的故事，闡述新的內涵。風靡全國的《赤兔之死》就屬于這類文章。

（五）“故事新編”寫作注意的問題：

1、一定要熟悉“故事”，這是寫好“故事新編”的前提.2、一定要“新編”，這是寫好“故事新編”的關鍵。新編，即寫出新意，或者編寫出新的情節(jié)，或者表達出新的旨意.3、對于國家的方針政策，以及國家領導人的重要活動等莊重嚴肅的大事不能采用此種形式加以表現(xiàn)

.（六）課堂練習：

1、構思：請同學們充分發(fā)揮想像和聯(lián)想，采用“故事新編”的形式，從下列六個問題中任選一個文題進行構思，并交流主要內容。

學生作文參考題目：（1）、龜兔的第N次賽跑（2）、新狐假虎威

（3）、新揠苗助長

（4）、孔乙己、范進、閏土、諸葛亮、方仲永高考記(5)、唐僧做官

2、學生作文展示

三、課堂小結

四、布置作業(yè)題目及要求：

1、用“故事新編”這種新的作文形式編寫一篇精彩的短篇小說。

2、讀魯迅先生在1922年～1935年間寫的短篇小說集《故事新編》中的八篇短篇小說，分別是：《補天》、《奔月》、《理水》、《采薇》、《鑄劍》、《出關》、《非攻》、《起死》。

五、板書設計：

“故事新編”之創(chuàng)新作文

1.“故事新編”作文概念 2.“故事新編”作文特點

3.“故事新編” 作文方法：（1）情節(jié)變形

（2）時間變形

（3）空間變形

（4）角色變形

第三篇：故事新編

新編龜兔賽跑

舊版龜兔賽跑大家可能都聽說過，由于兔子的驕傲自大，導致它的可悲下場，一直讓兔家族很沒面子。

早晨，太陽公公起得早，邁著輕盈的步子爬上山頭，熱情的把光和熱送給大地媽媽。披著白大褂的白衣天使------小白兔，蹦蹦跳跳來到小河邊散步。動物們也紛紛來到河邊，唱的唱，跳的跳，跑的跑來，叫的叫......好一派熱鬧的景象，既像街上賣菜的市場，亂哄哄的，又像斗牛的訓練場，緊張而有序。

這時龜大哥抬頭挺胸，慢條斯理地從小白兔面前走過，還故意踩了小白兔一腳。按理說，它應該向小白兔賠禮道歉，可是它還面不改色，心不跳，一副架子十足的樣子，還大聲嚷嚷：“擋住我的去路了，還不快點滾開！”小白兔很是生氣，說：“你不要驕傲，咱們再來一場比賽如何？”“比就比，誰怕誰。”小烏龜爽快的答應了。

第二天烏龜叫了他的哥哥，讓哥哥再終點，自己和在起點開始賽跑。這次，兔子長了記性，半路沒敢睡覺，一氣呵成，一心想著給長輩們爭光多彩，要回當年丟了的面子。可奇怪的事發(fā)生了：當兔子到了終點的時候，烏龜已經在那里等候多時了。兔子驚訝地說：“咦！你怎么又跑到我前面了呢？”

小朋友們，你們知道烏龜是怎么獲勝的嗎？

《井底之蛙》續(xù)

自從青蛙聽到喜鵲說自己是井底之蛙以后，青蛙非常生氣，于是想跳上來看看。

有一天，一位婦女來打水，井底的青蛙靈機一動，想出了一個辦法，乘機跳進水桶，婦女把水提上來時，水桶里的青蛙跳到了旁邊的草地上。

哇噻！空氣可真清新啊，井里陰暗，空氣潮濕，陸地上明亮，空氣新鮮，和井里相比，真是天壤之別。

青蛙向遠處眺望，只見青山綠水，鮮花綠草。而井里只有無聊的幾根水草，被我蹦蹦跳跳都快踩爛了！青蛙環(huán)顧四周，遠處，影影影綽綽出現(xiàn)幾座高樓大廈，哇，還有玉米地哩！還有它從未見過的食物——蝗蟲呢！青蛙口水直流三千尺，連蹦帶跳地進了玉米地。

啊，真是可口，青蛙把肚子吃得圓圓的，一邊還回味無窮。青蛙想：當時我在井里，只能喝點沒味兒的涼水，如今還能吃上蝗蟲，對比起來，這里像是天堂般的生活。

青蛙突然聽見傳來幾聲“呱呱”聲，它知道那一定是別的青蛙在唱歌，于是想交個好朋友，蹦到了另一只青蛙身邊??

一天下來，青蛙已經交了10個朋友了，它想：如果一年下來，朋友不是遍天下了嗎？

青蛙還沒來得及和老家說bye，就已經迫不及待在河邊建起了新家。

《龜兔賽跑》新編

龜兔賽跑應該是家喻戶曉的故事了吧，由于兔子的驕傲，讓烏龜獲得了勝利，兔子明白了什么是謙虛使人進步，驕傲使人落后了，于是它慢慢的改掉了驕傲的性格，天天在外面練習跑步。

一天下午，兔子在森林里漫游，見到了它的好朋友大公雞，大公雞提起了兔子昔日的比賽，兔子覺的很沒面子，第二天，兔子起的很早，它敲開了烏龜?shù)拈T，羞愧的說“龜大哥，你能在和我再比一場嗎？”烏龜知道自己比不過，但它怕傷到了兔子的自尊心，于是它一口答應了兔子的請求。

到了晌午，龜兔選手已準備好，邀松鼠大媽當裁判，蝸牛大叔和黃牛大伯當評委，只聽裁判一聲令下，兔子飛快的跑了起來，烏龜也拼命的爬呀爬，兔子一路領先，都到了離終點不遠的叉路口了，回頭看，連烏龜?shù)挠岸紱]有，叉路邊有一塊指路的牌子，可兔子不識字，于是它就按男左女右向左邊跑去了，兔子跑到了晚上還沒跑到終點，覺得越跑越不對勁，于是它又往回跑了，第二天早上，兔子回到了家，一打聽才知道，比賽已經結束了，烏龜勝利了，兔子這次并沒有灰心，說，還有下次可以比。

于是它請烏龜做了語文老師，認真學習識字。

龜兔賽跑又已烏龜勝利而告終。

知錯就改的烏鴉

從前，有一只烏鴉到哪兒都要亂扔垃圾，吃完的飲料瓶也隨便亂扔在路邊。

有一天，小麻雀剛好經過這里，看到烏鴉這種不良行為。便氣勢洶洶地跑到烏鴉跟前，絮絮叨叨地批評起烏鴉來。可烏鴉哪里聽得進去，伸出雙手就把麻雀推后，說麻雀多管閑事。小麻雀聽了，便對烏鴉說：“明明就是你亂扔垃圾的，還敢說我多管閑事，真不要臉。”烏鴉聽得不耐煩了，無意中將麻雀推向地上。瘦削的麻雀當場昏了過去。烏鴉慌了，不知道該怎么辦才好，可唯一的辦法就只有逃走了。烏鴉走了，可麻雀卻摔傷在地上。

剛好有位獵人經過這里，看到麻雀的情形時。所謂時間就是生命。他趕忙放下手中的工具。急匆匆地抱著麻雀往家的小路跑。

在獵人夫婦的精心照料下，麻雀的病情一天比一天好轉，漸漸地，麻雀的病已經完全康復了。

幾天過去了，外面的環(huán)境衛(wèi)生已經完全受到污染了。當然，烏鴉所住的地方也徹底污染了。

這一天，烏鴉正在窩里睡覺，聞到了外面?zhèn)鱽砹艘还沙粞奈兜馈ｉ_門一看，原來外面都是自己所丟的垃圾。烏鴉被這股臭味嗆得一整夜都睡不著覺。半夜時，烏鴉似乎領悟到不能亂扔垃圾否則別人會受害，自己當然也不例外。

得知麻雀被獵人救了。便跑到獵人家門，看到正在鍛煉身體的麻雀。便上前問候道：“好久不見了，麻雀，對不起，我知道之前是我的錯，我會改了。你能原諒我，好嗎。”麻雀聽了，也很高興；“你真能改正，我當然可以原諒你。”

從此，烏鴉改正了錯誤，和麻雀成了一對十分要好的朋友。

龜兔賽跑歪傳

眾所周知，上次兔子和烏龜比賽，兔子由于驕傲輕敵而戰(zhàn)敗。兔子很不服氣，這不兔子決心放棄驕傲，去找烏龜挑戰(zhàn)了，忠厚、勤懇、智慧的烏龜收下了兔子的挑戰(zhàn)書。

裁判員猴子機靈聰明，善于宣傳工作，決定邀請森林中大大小小的動物都來觀看即將舉行的這場比賽。比賽的起點是小熊家，終點是小貓家的菜園，規(guī)則是誰先到誰贏。

比賽前幾天，兔子拼命練習，每天都是在跑步中度過，它覺得自己一定能贏，而且還特意去比賽路線現(xiàn)場試驗過呢！而烏龜呢，則是每天不辭辛苦地收集香蕉皮，覺得自己一定能出奇制勝，繼續(xù)衛(wèi)冕。

約定的比賽時刻終于來臨了，烏龜拿出自己精心制作的絕密武器---“香蕉皮溜冰鞋”。裁判員一聲令下，兔子一馬當先仿佛離弦的箭，烏龜也毫不示弱，在鞋上沾點水，充分發(fā)揮“香蕉皮溜冰鞋”的潛能，飛似的沖上賽道，超越了兔子。

兔子看見烏龜腳下有好幾團黃色的東西在快速地動，心里嘀咕老半天也沒有想出來。等到兔子快接近終點時，它發(fā)現(xiàn)一群動物在歡呼雀躍，以為他們在為自己歡呼，等到兔子跑到時，大吃一驚，烏龜已經大搖大擺地捧著獎杯向它炫耀呢！

天啦！兔子大叫了一聲---原來烏龜四只腳上黃色的東西是滑溜溜的香蕉皮??

兔子又一次耷拉著大大的耳朵難過地回到家，它忽然聽到鄰居小羊在讀《孫子兵法》：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼不知己，百戰(zhàn)則殆”。

兔子恍然大悟：“是呀！我早應該對烏龜參加比賽所做的各種準備進行預防，知彼知己，才能百戰(zhàn)不殆啊!”

孫悟空回到花果山以后

孫悟空取經回來以后，看到孩兒們都在玩一個正方形的什么東西，孫悟空生氣極了大喊一聲：“不練功，玩什么呢？”

孩兒們聽了忙對孫悟空說：“大王我們沒玩，我們正在練功呢！”

什么，還敢頂嘴：“孫悟空大喊到，孩兒們嚇得一個個面如土色。突然，有個孩兒害怕的對孫悟空說：”大??王，我們沒有頂??嘴，不??信您看。”

孫悟空生氣的來到第一個向他反映的孩兒面前看了看那個正方形的那個東西，真的！只看見一個猴子正在和牛魔王打呢！孫悟空睜大眼睛問：“這是怎么變出來的呀！”孩兒們聽了哈哈大笑起來，它們都一口同聲的說：“大王呀，這就是電腦呀。”孩兒們對孫悟空說：“大王，以后您就不用變來變去的了。有了電腦以后做什么都不難了，孫悟空睜大了眼睛說：“現(xiàn)在人類真是太厲害了！”

灰太狼上體育課

有一天灰太狼來給羊兒上體育課。

他拿出一條繩子說：“今天我們來跳繩，這可不是一般的跳繩。我們必須在跑步的時候用繩子在空中跳起來。”懶洋洋聽了馬上假裝睡大覺。灰太狼給羊兒們開始示范了，他剛在空中跳了一下，就猛地撞在了路燈上。他的牙齒都沒了。他不信跳不起來，就又示范一次。這次比上一次更慘，又撞在路燈上，這時還被費羊羊的球打得落花流水，鼻青臉腫。羊兒見了半死不活的灰太狼，嬉皮笑臉地跑開了。只有懶洋洋還在那兒睡覺，灰太狼馬上捉住懶洋洋飛快地趕回家。還沒走上兩三步，喜洋洋就扔了一個炸彈，轟隆、轟隆，灰太狼夾著尾巴逃跑了，趕緊救回了懶洋洋。

可憐的灰太狼就慢慢地走回家，等著紅太狼一頓臭罵......《龜兔賽跑》科技版

上次，兔子因睡覺失掉了比賽，一直不甘心，有一天，兔子找到烏龜要求再次挑戰(zhàn)它。

三零零五年的一天，比賽打響了！

“開始！”大象伯伯一下令，兔子好像火箭似地跑了出去，邊跑邊想：千萬不能睡覺，可是我有高科技，也不用怕。過了平地，是座大山。這可把兔子難住了，因為自己沒帶電鉆，烏龜看見了，可高興了。拿出小型鉆土機，像一陣風似地沖過大山。回頭一看，兔子還在氣呼呼爬山呢。心想：兔子，拜拜了。可正在得意洋洋的時候，“嗖——”的一聲，兔子坐著飛機呢！

烏龜心想：兔子也有高科技，和我不相上下，我要讓它的各種武器失靈！想完，拿起手機，向高科技控制中心打電話，手機一掛，烏龜抓起太陽能飛行板去追兔子了。

來到沼澤地，烏龜往下一望，兔子正呲著牙叫喚，烏龜在飛行板上大叫：“兔子老兄，摔得疼嗎？哎，你也太沒智慧了??”話音剛落，烏龜?shù)娘w行板沒電了！烏龜慌忙地拿出自己剛發(fā)明的九九式飛翔翼，重新飛了起來。兔子只能望著烏龜遠去了。最后烏龜獲得了勝利。

兔子雖敗了，卻給自己以及我們一個道理：做事不能單純依靠高科技，還要有智慧。

那么如何寫“故事新編”呢？

一是聯(lián)系原著，熟悉“故事”。故事新編的人物是從古典名著或其它作品中借用來的，人物的言行、性格應與原著相一致。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊及其他相關知識。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與“故事”的基本情節(jié)連續(xù)得上。

二是聯(lián)系現(xiàn)實，暗扣主旨。故事新編是借古人說今人，表面上寫的是古事，實際是上是折射現(xiàn)實社會，立意多在諷今喻今。

三是幽默風趣，犀利明快，語言既要體現(xiàn)人物原先所處的時代的語言氛圍,又要適合所編的“新”的生活環(huán)境。

故事演繹，可以有多種途徑。有情節(jié)變形，對原有的故事情節(jié)進行改編，或增加情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設計其他的情節(jié)。有時間變形，就是改變原有故事發(fā)生的時間，或提前或推后，設想故事在不同的時間階段的不同結果。有空間變形，就是把已有故事中的人物放在其他地點、位置，設想在另一個領域里會發(fā)生什么新的結果等等。不管采用那種途徑，要避免張冠李戴，更不能胡編亂造。

第四篇：故事新編

學號：201011014903

姓名：李瑞英

院系：教育學部教育技術學

魯迅作品之《故事新編》讀后感 魯迅是我們到目前為止，接觸到的最偉大的作者之一。我不喜歡毛主席說他是思想家，文學家，革命家那么大的帽子。我只知道他是一個很好的作家，能夠切實寫出那個時代需要的東西，能夠寫出發(fā)人深省的作品，能夠做到有良心，有愛國心的作文論事。

在老師規(guī)定的五部作品中，相對而言，我覺得《故事新編》寫的內容是現(xiàn)在還十分受用的，所以就多讀了幾遍，也有一些自己觀點。

首先，我想先就《故事新編》的內容來談一些：

《故事新編》共有《理水》《采薇》《鑄劍》《非攻》《奔月》《出關》《補天》《起死》八篇文章，八篇小說的主人公來自不同的時期，來自不同的地域。有的是神話人物，比如：嫦娥，羿，女媧；有的是先賢，比如：孔子，老子，莊子，墨子，抑或伯夷，叔齊。但是這些故事中都很有趣味性，有一些神話或者虛幻的影子，是很容易讀懂的，但是要讀透還真不容易。而且故事情節(jié)都是很吸引人的，也是傳統(tǒng)人物的再塑造，來適應自己所需的主題。魯迅先生并沒有讓這些人物完全叛變，而是對他們的一些特有的性格進行放大。比如說眉間尺優(yōu)柔寡斷的性格。在《鑄劍》這篇小說的開始，作者就花了大手筆來寫眉間尺是如何對待一只老鼠的態(tài)度，先前是覺得它可惡，打擾了自己休息，但是在用水溺它的時候又覺得它可憐，在要救它的時候又覺得它活該死。如此猶猶豫豫，直到燒了六支松明，也沒決定是要救還是要害死它。當他知道父親的死因，以及要報殺父之仇的決心，可是他卻不愿意傷害除了仇人——大王——以外的人，所以最終上演了幾個頭顱在金鼎內爭斗的很是荒誕的一幕。將眉間尺的性格是刻畫到了極限。

另外想更多地提到的是《奔月》的故事構成。之前我們聽到的嫦娥奔月的故事中，嫦娥是被逼無奈，是為了阻止貪婪的蓬蒙。然而魯迅中的故事中卻顛覆了

嫦娥美好的形象，剛開始我還是很想不通的，隨后想想，現(xiàn)在有一個很流行的詞是“過氣女王”。大都指的是那些已經年老色衰，而年輕時是極其漂亮的女人。這里的后羿豈不是如此，自己是射日的英雄，在和平，或者說不再野獸橫行的年代，他必須面臨這樣悲慘的命運。大可感慨一番“英雄無用武之地”了。天天的烏鴉炸醬面，嫦娥是之前一直過著好日子的，自然是受不了了，也就吃了仙藥飛上了月亮，只是可憐了后羿。

故事的內容很豐富，都不是很長，但是發(fā)人深省的東西很多。

其次，要說到的就是這幾篇小說的藝術形式：

下面是《起死》里的一段：

“漢子——（大約三十歲左右，體格高大，紫色臉，像是鄉(xiāng)

下人，全身赤條條的一絲不掛。用拳頭揉了一通眼睛之后，定

一定神，看見了莊子，）噲？

莊子——噲？（微笑著走近去，看定他，）你是怎么的？

漢子——唉唉，睡著了。你是怎么的？（向兩邊看，叫了

起來，）阿呀，我的包裹和傘子呢？（向自己的身上看，）阿呀

呀，我的衣服呢？（蹲了下去。）

莊子——你靜一靜，不要著慌罷。你是剛剛活過來的。你的東西，我看是早已爛掉，或者給人拾去了。

漢子——你說什么？

莊子——我且問你：你姓甚名誰，那里人？

漢子——我是楊家莊的楊大呀。學名叫必恭。

莊子——那么，你到這里是來干什么的呢？

漢子——探親去的呀，不提防在這里睡著了。（著急）”

乍看上去像極了劇本，不得不說，作者對于主人公細節(jié)的描寫很是到位，同時，在閱讀的過程中，我眼前自然會展現(xiàn)出莊子和那個被救的漢子爭吵的場景。

當然，在整個《故事新編》中使用最多的是想象和聯(lián)想。作者根據(jù)已有的神話故事，以及一些對于歷史人物，比如孔子，老子，莊子等等的描寫和刻畫，運用豐富的想象和聯(lián)想來行文。使我們看到的人物新鮮但不會太奇怪，故事情節(jié)也是很精彩，比如說大禹治水中，禹在夜里變成了黃熊，用嘴和爪子移開了阻塞河

道的山；再比如說莊子有能力招來司命的神來還漢子性命；鹿是通靈的，為了避免為伯夷、叔齊所害而逃離??諸如此類，使文章的趣味性增強，理解和接受起來也稍稍容易了些。

每篇故事中都會運用到很多的修辭手法，而魯迅先生的比喻一向極獨特的： “他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。”這里的比喻將那些官員的丑態(tài)寫得活靈活現(xiàn)；“這時打頭的木主早已望不見了，走過去的都是一排一排的甲士，約有烙三百五十二張大餅的工夫，這才見別有許多兵丁，肩著九旒云罕旗，仿佛五色云一樣。接著又是甲士，后面一大隊騎著高頭大馬的文武官員，簇擁著一位王爺，紫糖色臉，絡腮胡子，左捏黃斧頭，右拿白牛尾，威風凜凜：這正是‘恭行天罰’的周王發(fā)。”這是伯夷、叔齊在離開養(yǎng)老堂之前所見到的周王打了勝仗歸來的場景，這里作者將這個場景寫得很宏大，對于士兵的刻畫也反映了當時周王帶領的人民的情緒，也反襯了叔齊、伯夷在理想與現(xiàn)實之間掙扎的痛苦；“窗外的星月和屋里的松明隨乎都驟然失了光輝，惟有青光充塞宇內。那劍便溶在這青光中，看去好像一無所有。眉間尺凝神細視，這才仿佛看見長五尺余，卻并不見得怎樣鋒利，劍口反而有些渾圓，正如一片韭葉。”在眉間尺母親的敘述中，我們認識到這把雄劍的厲害，然而在眉間尺這里，居然只是韭菜，這里就反映了眉間尺本是個沒勇氣，沒決心的人，自然預示著他不可能手弒仇人。

最后，我想談談小說的思想情感：

《故事新編》這部小說集收錄的小說，除1922年的《補天》，1926年《奔月》和《鑄劍》，其余都是在1934年和1935年寫的。相對于1923年出版的《吶喊》，1926年的《彷徨》，這實在是屬于后期了，作者的筆鋒不再那么犀利呢，而是越來越睿智了。

《理水》中的大禹和眾位學者形成了鮮明的對比，是“湮”還是“導”，這個在堯治水失敗后，是顯然的，但是“學者”們卻認為“導”是蚩尤的法子，是永不得的，就像當時的各類新興事物一樣，在中國的大地總是有人在反對，在抵制，不愿意變革。魯迅先生是在贊揚像禹這樣有膽識有謀略的人，同時也是當時社會需要革新的印證。透過文本對大禹“黑瘦的面貌”和“結滿老繭的腳底”的特寫，讀者可以體會到禹在治水中“勞身焦思，居外十三年，過家門不夜入”的艱難困苦和堅持不懈的意志力。《非攻》中德墨子亦是如此，在中國古代思想史上，墨子主張“兼愛”，反對“非攻”，具有“摩頂放踵，利天下，而為之”的精神。魯迅在小說中緊緊抓住這一精神原點，緊張而戲劇化地寫出墨子與公輸般的斗智斗勇，最后促使楚王放棄攻宋。儒家孟子曾攻擊墨子說：“墨氏兼愛，是無父也。無父無君，是禽獸也。”顯然，魯迅并不認同儒家的這一評價。《非攻》中的墨子以自己的意志、膽識和智慧，挽救了弱小的宋國，使數(shù)以萬計的宋國生靈免遭涂炭，這是一種博大的人間情懷，一種深厚的人道精神，一種無疆的大愛。同時還有女媧不斷創(chuàng)造新生；因義而“不食周粟”，在脆弱中堅守，最終餓死在首陽山的伯夷，叔齊等等，都是魯迅所贊揚的。

同時，消極避世的老子，自相矛盾的莊子，已無“用武之地”的羿，猶豫不決的眉間尺這些人物。在幽明兩界涇渭分明的區(qū)別背后，承載的是一種對生命和死亡的價值、意義的選擇與思考：不知生，焉知死；舍生取義，是中國傳統(tǒng)文化中對個體選擇生與死的正義性的理性判斷與道德評價。事實上，在30年代的中國，每一個知識分子都得面對這樣嚴峻的拷問，直面或回避，承擔或放棄，舍或取，等等，也就成為30年代知識分子精神天平上孰輕孰重的醒目的刻度。

我學識尚且淺薄，對魯迅先生的深意也只是略有解讀，魯迅先生是值得用一輩子去學習，讀一兩遍他的書，是達不到真正認識他的目的。

第五篇：《故事新編》評析

《故事新編》評析

《故事新編》成書于魯迅暮年，卻擁有幽默從容的語言風格，魯迅自述為“油滑”，是“游戲筆墨”。通過穿插性的丑角，雜以現(xiàn)代化的生活細節(jié)，造成了一種間離喜劇效果。然而在漫畫化的手法之下，寓莊于諧才是本書的最大特色。細讀幾篇，我們還是能夠感受到文字背后略顯嚴肅的主題，感受到魯迅在人生最后階段“絕望之虛妄正與希望相同”的復雜心態(tài)。關于文體魯迅自認為“歷史小說”，但準確的說是“歷史的小說”，魯迅先生不是把死人寫得更死，而是著重對人物精神心理的把握，不少已經被“蓋棺定論”，被符號化的歷史人物在魯迅筆下又有了新的活力。只取一點，隨意點染的寫法將寫作的靈活性發(fā)揮到最大程度。

《采薇》中的伯夷叔齊不再是忠義節(jié)氣的化身，反倒是不知與時俱進的典型。他們堅持的忠義背后不過是虛偽，在昏庸的殷紂王統(tǒng)治時期沒能效比干諫殷紂只知在養(yǎng)老堂里頤養(yǎng)天年，練練太極拳什么的。殷商滅亡之后又“義憤填膺”地攔住周王的馬宣揚忠義，指責他們沒有臣子的仁義。我甚至懷疑這“義憤”的直接原因是養(yǎng)老堂的餅在越變越小。無論他們如何自命清高，總是逃不掉生活的難題。所以不去華山的理由是對歸馬于華山之陽和華山大王小窮奇的畏懼，選擇首陽山的原因是既不高也不深，還有薇。他們其實是在用自己那套奇特的價值體系自欺欺人，逃避現(xiàn)實，這就反映了中國人善于轉化矛盾以求自保的國民劣根性。采薇而食，卻不知“普天之下，莫非王土”，連這薇也是周朝的，只好餓死于首陽山。忠義與骨氣大概不應如此吧

《出關》前一部分孔子研習六經，遍謁諸侯，可是卻四處碰壁。老子用自然之道為孔子解答疑惑，盡心盡力地教訓孔子，老子的學說給了孔子極大的震撼，這時老子是欣賞孔子的，連他自己都覺得自己說的太多了，不符合他無為的一貫形象。三月之后，孔子悟道，老子卻不大高興，不得不歸去。原因是他怕逢蒙殺羿這樣的悲劇重演，他以智者的眼光看出了孔子隱藏在謙虛禮待背后的嫉妒與輕視，孔子城府極深，心思陰險，他也承認自己開頭常常看錯人。他自嘲的笑了，知道雖然儒道同源，但形制不同，孔子必將傳揚屬于他自己的新的學說，他們的理論將會爭奪受眾，孔子會在背后叫他老頭子，會耍花樣。

老子與孔子形象是復雜的。老子信奉無為而無不為，想無不為，于是只好無為。心態(tài)是十分消極悲觀甚至有些荒謬的，因此受到關尹喜等世俗人物的嘲笑，魯迅當然是不贊同這樣的無為思想的。一連四處的呆木頭似的情狀的描寫，頹唐的神情讓人覺得這是一個處處透著孤獨與蒼涼的沉寂老人。魯迅雖然隨后在出關的關一文中直接否認了所謂的自況說，但是一個作家的寫作難免在字里行間透露出自己的思想傾向，他此時的心態(tài)當是十分復雜的。晚年的魯迅已不復年青時代的豪情壯志，像老子一樣對現(xiàn)實的殘酷和無奈，對社會人際關系也有了清醒的認識，主觀上仍然想保有孔子知其不可為而為之的理想主義精神，現(xiàn)實生活中相似的對于社會本質的認識讓他不自覺地還是通過自己的描寫讓讀者自然地對老子生出一種同情的感情。老子認識到了自己的路是走流沙的，孔子的路是走朝堂的，一個注定處江湖之遠，一個注定居廟堂之高，雖然儒家思想源于道家。但目的不同，道不同不相為謀。他們當初相遇相知不過是因為孔子在走朝堂的路上陷入困頓，在老子那里尋求精神的慰藉，現(xiàn)在孔子懂得了“化于人”的道理自然要汲汲于重新走上“化人”道路的。孔子學會了知識就提防恩師，外恭內倨，當然是為人所不齒。老子教會了知識卻要被猜疑，就和拯救了宋國卻被宋國百姓拋棄的墨子一樣。但從客觀角度講，孔子是勤奮的，三個月不出門在想著老子傳授的道理，終于頓悟，開創(chuàng)脫胎于道教卻為自己所用的新教。縱然孔子最終逼走了老子。孔勝老敗乃是歷史必然。孔子以柔進取，做一個理想主義的踐行者是魯迅想要發(fā)揚的人格，也是符合魯迅改造國民性的理想要求的。但這時的魯迅不是吶喊時期的魯迅了。孔子是主流社會的信仰，但出關的老子卻有一種殉道者的圣潔之美，外面不但沒有鹽連水也是缺乏，又是尼采梭羅式的孤獨者。

出函谷關時，老子想爬城，用盡了哲學的腦筋也沒有想出來，表現(xiàn)了魯迅對道家空想不作為的批判與諷刺。魯迅不贊同道家的靜柔思想，覺得這是失去國民性的表現(xiàn)。在關口上對關尹喜等人要求講演著書的要求不得不敷衍表現(xiàn)出老子對世俗人的無奈敷衍。官僚們的形象是庸俗而虛偽的，想要極力裝出一付尊重知識分子的樣子，實際上小吏們只為了面子耐著性子聽著講演，簽子手們轉眼就查探老子的青牛上有無財物，關尹喜對老子所持的無不為只好無為的行事態(tài)度實際上持一種嘲諷態(tài)度。辛辛苦苦求來的道德經的真正價值也不過是和大豆餑餑放在一起罷了，充滿諷刺意味。小書記在提拔老作家與提拔新作家的宗旨之間自由切換也是對當時文壇出版界不正之風的諷喻，一個作家在不同的人生階段都能被出版社巧妙地壓榨。

國學大師南懷瑾曾經說過："儒家猶如糧店，道家猶如藥店，佛家猶如雜貨店。”它們們只是功能不同，賬房先生也在末尾說交卸了的關官和還沒有做官的隱士還是多的很。魯迅是五四中打倒孔家店的得力干將，但他在本篇中對于孔子知其不可而為之的實干精神是贊同的，對其逢蒙式的卑鄙行徑是不齒的，對老子總體上是批判的卻又流露出同情來。

總的來講，《采薇》和《出關》表現(xiàn)了古人某些極微妙的心態(tài)，有所寄寓或有所諷喻，體現(xiàn)出魯迅對世情的深刻洞察，由于多義性它們甚至帶有“復調小說”的若干特點。

參考資料：

1、《<故事新編>散論》王瑤

2、《<出關>的關》魯迅

3、《<故事新編>序言》魯迅