第一篇：論文：淺談機電專業教學中如何引入企業文化

淺談機電專業教學中如何引入企業文化

企業文化是企業經營理念、價值體系、歷史傳統和工作作風的總和。中職機電專業教學把機電行業標準、行業慣例、行業作風引進來，突出企業文化和機電行業精神，營造職場氛圍，訓練和培養學生工作技能、錘煉學生職業道德，既滿足機電行業用人單位的要求，也符合職業教育改革的總體趨勢。機電專業教學中引入企業文化，必須做到“三要”。

一、要領悟具有機電行業特色的企業精神

企業精神是企業文化的核心內容，要領悟企業精神內涵，中職師生必須做到親歷、親聽、親為。

1、親歷，即入企業參觀、見習或頂崗實習，實地感知。每個企業都有各具特色的企業精神，它是歷史的積淀和發展的提煉與升華。只有積極投入到現代企業的環境中，去感受蘊涵于現代企業文化之中的企業精神，才能在心理上去適應現代企業制度，在行為習慣上樹立正確的職業道德規范。中職教師要參加企業實際工作，主動接受企業文化熏陶，不斷提高自身企業文化素養。中職學生要通過企業見習、頂崗實習等實踐活動，切身體驗企業文化，并自覺地課堂上、實訓室里按照企業的做法去做。

2、親聽，即邀請企業人現場說法，揣摩反思。中職學校要深入開展校企合作，經常把機電企業人邀請到學校里做

講座，讓他們講述本行業本企業歷史、發展現狀和未來。通過聽講，可以增加學生學習機電技術的信心，也能培養他們熱愛專業、熱愛學校、熱愛機電工業的激情，進而理解一代代機電工業人創造出的企業精神。

3、親為，即把企業文化內化為專業文化，凝練升華。通過對企業文化的耳濡目染，中職學校要從機電專業實際出發，從教學思想、教學組織形式上，樹立起帶有企業色彩的專業文化，幫助師生實現企業文化的精神內化。根據本專業、本學校的實際情況，把機電行業的性質、特點、工作內容與專業教學結合起來，錘煉專業的核心精神。

二、要創建符合機電企業真實生產環境的實訓基地

校內實習實訓基地是學生學習技能的主陣地，實訓基地的創建要引入企業文化，源于企業、成于企業、行于企業。

1、實訓基地創建要源于企業。制定實訓基地建設規劃，要深入相關機電企業調研，積極尋求企業指導。組建有企業技術人員參加的建設工作小組，讓企業對實訓基地建設規劃多提建議，確保建設規劃緊跟現代企業發展的步伐，符合現代企業發展的趨勢，滿足新技術、新工藝推廣的需求，順應時代技術推廣和更新的需要。

2、實訓基地創建要成于企業。實訓環境的逼真性，是提高實訓效果的關鍵。實訓基地建設過程中，邀請本地區相關的機電企業，承擔技術指導，全程參與機電設備的安裝、調試和試運行，完成與現代企業相適應的環境設計與布置，帶動學校的專業文化建設往現代的企業方向健康發展。

3、實訓基地創建行于企業。基地運行中，聘請有實踐經驗的企業工程師擔任專業技術指導或駐校顧問，幫助學校規劃機電專業實訓計劃，研討實訓內容，在機電專業教學生產過程中推行企業產品標準。根據企業技術的更新情況，定期進行新技術、新工藝、新設備的培訓。讓學生在校內實訓基地就接受良好的企業文化的訓練，從而能促進學生職業素質的全面發展。

三、要植入代表現代機電企業先進管理模式的實訓管理制度

先進企業的現代管理制度是職業學校的管理制度的模板。在制度文化的引導下，使學生逐漸改變生活方式、學習習慣和行為方式，接受企業工作價值觀，提高思想道德水平。

1、采用“6S”管理模式，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養。強化教學、生產現場管理，要求學生不僅要熟悉機電行業的技術規范、操作規范、安全規范，而且應養成嚴格按生產工藝加工產品、工量具擺放有序、設備及時維護保養的安全、文明生產的習慣。要求學生要按照企業一線技術人員那樣準時上下班，進入實訓場所必須著工裝、佩戴胸卡等；每天的實訓要像企業一樣，有班前會布置任務，結束檢查公布，班后會激勵。教師的行為就像是師傅帶徒弟一樣，又像是車間主任管理員工一樣，最終實現“學生的素質像企業員工”的培養目標。

2、實行“六結合”教學模式，貼近機電企業生產實際。堅持“教學內容與工作任務相結合、實習課件與生產產品相結合，入廠教育與全過程管理相結合，傳統工藝與新技術、新工藝相結合，動手能力訓練與職業習慣、工作作風培養相結合，實習教學與職業技能培訓、考證相結合”的“六結合”教學形式，以任務驅動法、項目法、承包法等進行實訓項目的設計和安排，使學生達到行業的基本能力要求，養成“樸實、能干、會干”的職業精神和素養。

3、采取多元評價考核模式，重在提高學生的綜合能力。實施項目教學、任務驅動、多元評價。布置任務遵照企業工作規范，既要求數量，又要求質量；不僅考核完成任務時知識技能的應用，更考察完成任務過程中所表現出來的態度、情感、責任、合作、創新等素質，定量考核與定性考察相結合，培養高質量、強技能、與企業崗位“無縫對接”的實用型技術人才。

第二篇：引入企業文化理念

引入企業文化理念 提高學生職業素養

浙江省安吉職業教育中心學校 方勤舟

中職教育的目標是培養服務生產一線的中初級技能人才。但很多學生在就業或在實習期間，學生角色不能很快轉變為企業員工角色，面對全新的與校園氛圍差異很大的企業氛圍，心理準備明顯不足，顯得無所適從，不能適應一線的工作崗位，感覺到所學知識與工作實踐相脫節，不習慣企業的管理方式方法；企業也普遍為學生缺乏職業素養和職業精神而感到失望。究其原因，很大程度上是學校在教育教學過程中沒有或者沒能很好地引入企業文化理念，沒有實現校園文化與企業文化的交融與對接。

要實現學校與企業的近距離或零距離對接，提高學生的職業素養，讓學生順利完成由學生到企業員工的角色轉變，使培養的人才在價值觀念和行為規范上符合企業的需要，學校必須從以下兩個方面著手：

第一，把企業文化教育納入整個學校教育規劃，營造富有企業氣息的校園氛圍。

在精神文化上，要吸取先進企業文化的理念，把企業所推崇的創新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念、服務至上理念和創業、敬業精神滲透到學校的校訓、校風、教風、學風等辦學理念中去，把學校精神與企業精神有機結合，相得益彰，產生共鳴，使中職學校精神富有企業文化的內涵與特色。譬如海爾公司“創新”的核心價值觀、“敬業愛國，追求卓越”的精神，“快速反應，馬上行動”的作風；又如“小勝憑智，大勝靠德；認真做事，誠信做人”的企業文化等，都可以滲透到學校精神文化中來。

在制度文化上，學校要吸取企業文化中所倡導的優秀職業道德、嚴明職業紀律等制度和規范，把企業生產、管理的各環節規章制度融入到學校制度文化建設之中。譬如，可以把海爾的“事事有人管、人人都管事”和“每天的工作每天完成，每天工作要清理，并要每天有所提高”的嚴明制度滲透到學校各項規章制度中去，建立“目標→日清→激勵”三級管理體系。同時，在制度執行中我們也向現代優秀企業學習，規范管理，注重激勵，獎懲分明，嚴字當頭，雷厲風行，對出色完成任務的及時予以獎勵，對沒有完成任務或完成任務打折扣的進行批評和相應處罰。只有這樣，才能促使學生養成良好的職業意識和職業行為習慣，才能使他們練就優良的職業作風、較強的組織紀律觀念，以適應現代化企業的要求。

在物質文化上，要讓校園的每一面墻壁都會“說話”，說“行業話”，說“企業話”，體現市場對人才的需求信息、行業與專業的發展趨勢；把企業成功人士的照片、資料、企業用人的最新要求等與職業息息相關的內容，張貼公布在校園的顯眼位置，以便能讓學生感受到行業的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習動力。在實訓工場、教室、寢室的布置方面要凸顯企業特色，在教室布置上可以把一些知名企業的企業價值觀、企業精神等內容上墻，如會計專業班級可以將算盤、銅錢掛上墻頭，汽修專業可以把各種汽車標志掛上墻。把學校的實訓教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“準員工”的組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一種完整的企業文化氛圍。

在活動文化上，圍繞“高技能”、“高素質”開展一系列職業實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動等。定期舉辦專業技能大賽、模擬崗位練兵、藝術作品展示；在學校運動會上增設技能趣味項目。譬如，汽修專業的滾輪胎比賽、餐飲專業的持托盤（內放盛滿水的酒瓶和酒杯）競走比賽，在文藝比賽中增設歌頌工人階級偉大的大合唱節目等。讓這些具有專業特色的、能促進學生技藝和技能提高的教育活動豐富校園文化生活，使學生在活動中增長知識、提高能力，同時增強他們的職業認同感。

在班級文化上，有一部分班級以企業的名稱命名，以企業的組織模式競選班干部職位，以企業的管理模式進行“總經理負責制”管理，按照企業的制度制定班級制度和公約，以項目招標的方式組織班級活動，借鑒先進的企業文化，設計富有特色的班會，讓學生在虛擬的企業環境中體會到企業的存在，感受企業文化的氣息，加強學生集體榮譽感和社會責任感的培養，以及良好紀律和行為習慣的養成。

在教學內容上，開設相關課程展現企業文化內容，感受到企業和社會需求的氣息，使企業文化成為學生知識結構的一部分。及時吸納企業一線的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，將最新的職業道德、職業文化等納入教學內容的整個體系之中。改革教學方法，引進模塊教學、一體化教學、項目教學、案例教學等先進教學法，以學生的技術應用能力為主線，訓練學生的職業態度、職業規范和職業習慣，使學生在課堂中就能感受到濃厚的企業文化的熏陶，接受具有企業特色的文化教育，領悟到企業的嚴格管理和文化內涵，在平時的學習之中就能按企業的要求來規范自己的言行。

第二，“請進來”、“走出去”雙管齊下，讓學生近距離感受企業文化

舉辦“職業素養”講座。學校每月都邀請行業、企業的領導、專家、業務骨干和優秀畢業生進學校，為在校學生作講座，讓學生在校園內就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏。講座的內容涉及行業的發展趨勢前景、企業文化、企業精神、企業管理理念、行為規范、道德準則和畢業生的工作感受與反思等，讓學生親耳聽到行業、企業需要什么樣的人才，初步認識并了解到企業的管理模式和方法等，從而反思自己的行為，有針對性地設計自己的職業生涯。

安排教師下企業。為了讓教師的教育教學更有針對性，更能貼合企業與社會的實際需要，我們有意識地安排專業文化課和專業技能課教師到企業中進行生產實踐鍛煉。教師與企業實現“零距離”對接，在教學中，就能把企業管理和企業文化引入課堂，更好地按照企業的綜合需求，有針對性地培養學生。有時，我們還從一線生產單位直接調入一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與學校實訓教學，幫助教師和學生盡快適應。

安排學生走進企業進行課程實習。職業素養、實用技能、創新能力只有在實際工作環境中才能得到鞏固和提高。安排在校學生到企業一線進行多次課程實習，將課堂所學知識融入到生產和社會實踐，同時把工作體驗融入到課堂學習之中，不斷優化學生的知識體系和能力結構，使之更能切合企業發展的需要；更重要的是，進入企業一線，讓學生了解什么是人才標準，什么是競爭，什么是管理，什么是吃苦耐勞，什么是一絲不茍和團結協作；通過解決生產中發生的實際問題，處理與企業領導、職工交往過程中發生的誤會與矛盾，提高學生分析和解決實際問題的能力，增強人際溝通能力和社會責任感，讓學生找準就業定位，看到自己的差距，激發學習熱情，形成以學習促進工作、以工作推進學習的良性循環。通過實踐與鍛煉，學生的心理承受能力和適應能力不斷增強，受挫、抗挫品格得到了發展，組織紀律觀念得以加強。

總之，通過感知企業文化理念，親身參與企業實踐，學生就能充分認識企業的道德規范和準則，也才能自覺地按照職業道德的要求來約束自己的行為，從而形成相應的職業道德習慣，在日后的工作中站穩腳跟，穩步發展。

高職教育中的文化素質教育問題

[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

近年來在就業形勢比較嚴峻的情況下，高職院校畢業生就業率的增幅超過了普通本科院校畢業生，但高職畢業生就業存在“高就業率”和“高離職率”并存的現象。顯然，離職率較高的高職院校畢業生在企業人力資源發展中的長遠競爭力不夠強。造成這種狀況的根源是什么？就深層原因來看，高職院校畢業生雖然擁有“雙證書”，解決了眼前的就業上崗問題，但是他們在職業的可持續發展和核心競爭力等方面的欠缺會隨著時間的推移逐漸顯現出來，“文化素質”底蘊的缺乏對其從業的影響乃至一生的影響都將是深遠的。

高職院校文化素質教育存在的問題

目前，高職院校開展文化素質教育受到了一定程度的重視，特別在一些先行的高職院校，通過院校領導和教育工作者的努力，作了非常有益的探討，取得很好的成效。但就整體而言，此項工作開展的還很不夠，如何從高職教育規律和學生的需求及其特點出發，卓有成效地開展文化素質教育，仍有大量問題亟待深入探索。深入分析我國高職院校文化素質教育的現狀，主要存在著四個方面的誤區。

技能教育與文化素質教育對立沖突。在人才培養過程中，一些高職教育工作者把技能教育和文化素質教育對立起來，認為技能教育的目的就是培養應用能力強的人才，如果在有限的學習時間里再搞文化素質教育，必然會削弱技能教育，這種線性的二元對立的簡單化思維，實際上走入了高職教育人才培養認識的誤區。

片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高職教育所確立的評價思想是“以服務為宗旨，以就業為導向”。應該說，這是符合當前我國高職教育和社會發展狀況的，對促進高職教育整體的健康發展起到重要作用。但由于某些片面的理解，也導致了一些高職院校和教育工作者對文化素質教育的忽視。

將企業文化與高校教育文化混為一談。這些年高職院校大力推進校企合作，高職教育的特征決定了高職院校的人才培養過程必須重視將企業文化融入進來。可以說，沒有企業元素，高職文化就不完全。但是，高職教育的核心特征必須是“教育性”，而不是“企業性”；企業文化滲入高職教育活動，并不等于要替代其“高等教育文化”，將企業文化與高職教育文化混為一談是一種嚴重的誤區。

忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和教育工作者在實施文化素質教育的時候，對文化素質教育做了片面的理解：有的開設了幾門人文課程，就認為是實施了文化素質教育；有的只是把文化素質教育作為點綴，用一些運動式的校園文化活動來代替文化素質教育。

與上述“四個誤區”相對應，目前我國高職院校開展文化素質教育有三個方面的缺乏：一是缺乏對于高職院校核心文化的鍛造；二是缺乏正確的高職院校學生觀；三是缺乏開展文化素質教育的規劃和指導。由于目前高職院校開展的文化素質教育活動存在著上述各種問題，從而導致了從根本上對高職院校人才培養質量的制約。

文化素質教育是高職教育題中應有之義

文化素質包含了人在語言、文學、歷史、哲學、道德、法律、信仰、藝術等人文社會科學及自然科學方面的基本素養，是人類諸多素質當中最根本、最基礎的素質，也是學習并有效運用其他專業技能所必不可少的基礎。高職教育的終極目標是培養具有一定專業技能的全面發展的人，提高學生的文化素質并促進其專業技能的提高無疑是其題中應有之義。

加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占中國高等教育半壁江山的高職教育，必須在落實科學發展、適應社會轉型上做出積極的行動，加強文化素質教育就是高職教育落實“以人為本”的必然要求。從全社會的角度而言，如果優良的文化價值體系遭到了破壞，就會導致社會誠信缺乏；從教育系統來說，如果過于急功近利，文化素質教育必然弱化，人才培養就會出現“畸形”。另一方面，加強文化素質教育也是發揮高職教育創新能力，推動我國經濟轉型的需要。我們正處在一個經濟轉型的時代，處在一個從投資推動向創新推動邁進的時代。高職教育培養的是面向生產、管理、服務第一線的高技能應用型人才，這樣的人才不但要以創新的意識將來自上游崗位的創新設想加以實現，而且要充分發揮創新的精神對待自己所在的工作崗位和工程工藝。高職教育只有通過大力加強文化素質教育，才能培養學生的創新主體意識。

加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高職教育主要是從中職教育發展起來的，從中職教育到高職的發展反映的不但是對生產者技能提高的要求，還蘊含著對人才培養目標更全面的要求，尤其是對文化素質應該有更高的要求。而且從發達國家職業教育的經驗來看，隨著職業教育的發展，職業教育的概念不斷地擴大，從而突破單純實際技能培訓的狹窄范圍，在重視對學生實際技能培養的同時，必須強化對學生全面工作能力的培養，可以說，加強文化素質教育是當代職業教育自身發展的內在的邏輯要求。

加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國以社區學院為主體的高職院校開設的歷史、藝術、心理等人文社會科學課程占到基礎課學分的50%以上，但更多的是采取正規課程計劃之外的各種職業活動、勞動文化宣傳及人際關系等隱性方式，對學生的職業理想、職業作風等產生教育影響。從歐洲來看，德國的高等專科學校不僅要求學生掌握本專業實踐中的基本知識和基本能力，而且要求學生了解本行業及本專業所涉及到的社會關系、運作方式和企業文化等。從亞洲來看，韓國的高職教育雖然以技能教育為主，但根據其教育人力資源部法律規定，各大專院校的學習應包括文科教育課程，其中有國文、文化史等基本科目。

高職院校實施文化素質教育的路徑

我國高職院校實施文化素質教育，當前要在正確認識和深入理解文化素質教育的本質和內涵的基礎上，從育人理念入手，因材施教、因地制宜地探索有效路徑和方法，走出一條符合中國國情、高職特色的文化素質教育之路。

1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

作為高等教育的重要組成部分，高職教育必須確立“育人”為先的理念，以人的全面發展和素質的提高為重心和目標。也就是說，高職教育并不僅僅是為了培養會操作機器的“工具”，而是要培育既具有實踐技能，又能在工作和生活中掌握和運用人文、藝術和科學知識的“全人”。深圳職業技術學院經過多年探索，提出了“三并人才”的育人理念，即培養“德業并進、學思并舉、腦手并用”的高素質高技能應用型人才。其中，“德業并進”就是講政治、品德要過硬，技能、專業也要過硬，兩者要相輔相成、相互促動；“學思并舉”是中國幾千年傳承下來的教育思想的精華，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學思并舉，才可以舉一反三，才能培養創新能力；“腦手并用”強調了高職教育培養應用型人才的特點，而要培養出真正能適應實際需要的應用性人才，就要求不僅能動手，同時更要能動腦，所謂“心靈才能手巧”。這一“三并人才”理念，是我們實施文化素質教育的一個指導方針。

2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

如何在實施高技能人才培養的同時，有效地契合高職教育應用型人才特征去開展文化素質教育，是一個必須認真思考和解決的問題。在這里，高職院校的文化素質教育除了要強化傳統的人文素養、科技素養和藝術審美素養的培育外，要特別將“做人”的問題與職業素養的培養結合起來，以人文、科技、審美素質的培養為基礎，以職業素養、職業道德和職業操守的培養為特色，以此作為高職文化素質教育的重要內涵，使得專業技能培養與文化素質教育得以有效、有機地聯接和融合，并能實現相互促進。在強化培養學生的職業和職場素養的同時，團隊精神、協作意識、使命意識等也都是高職院校文化素質教育的重要內容。

3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

高職教育強調校企合作、工學結合的辦學模式，具有鮮明的多樣化和開放性特征。由于政府、學校、企業、行業之間的聯動機制，使得我國的高職教育形成了既有別于國外高職院校，又有別于國內一般學科型大學的具有獨特內涵的多元化和開放性特征，這就為構建開放性的文化素質教育平臺提供了條件。“政府主導”是這個開放性文化素質教育平臺的基礎，政府為文化素質教育提供政策制定、宏觀指導和規劃、經費投入等；學校是實施文化素質教育的主體，發揮著整合和具體實施的作用；企業的參與是重要的支持力量，不僅為高職院校的文化素質教育提供了必要的空間、場所，更重要的是為人才培養提出了文化素質乃至職業素養等方面的要求，并在合作培養人才中對學生的文化素養、職業素養作出重要的檢驗；行業協會發揮著重要的指導作用，參與學校人才培養規格的制定，明晰職業和職場素養的要求，適度參與文化素質教育方案和課程計劃的制定等。政府、學校、企業、行業四方，在高職院校的文化素質教育中的功能、定位、作用不一，但可以合作推進，共同構建高職院校實施文化素質教育的開放平臺。

4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

院校文化是實施文化素質教育的基礎和載體。在高職院校文化的建構中，應努力實現學校文化與社會文化特別是企業文化之間的合理融合與有效對接。合理融合，是指學校要堅持以育人為根本，吸納企業文化的優質要素，如創新精神、團隊意識、務實誠信、效率意識等。當然不能簡單照搬移植，更不能將院校文化庸俗化、功利化。有效對接，是指要多方面創設條件，使“工業文化進校園，企業文化進課堂”，為學校營造多樣化的企業文化情景。

5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

文化素質教育具有彌散性特征，文化素質的提升是一個漸進的復合過程。因此首先必須樹立整體化推進的意識，作為素質教育的重要組成部分，要把文化素質教育貫穿在人才培養的全過程，而不是把它作為一項孤立、個別的單項工作來進行。其次，要構建富有特色的文化素質教育課程體系，傳統的人文課程要嵌入一定的專業技術、區域文化特點，不僅實施了文化素質教育，也與專業教育進行了一定程度的融通。再者，要根據高職學生工學結合、頂崗實習等人才培養特點，把文化素質教育融入學生的實踐活動中，而不能僅僅停留在課堂上和書本上；學生的實訓中心不僅是一個真實的工作平臺，還應是一個充塞著相應的職場文化的情景，包括職場規范、職場的制度文化等。

6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

高職教育規模宏大，目前院校數達1215所，在校生900多萬，承擔著高等教育大眾化的重任，而且在中國走新型工業化道路的宏偉事業中擔負著重要的歷史使命。鑒于高職院校文化素質教育的重要性及其相對薄弱的現狀，因此需要引起高度重視，有必要加大探索，加大專家指導的力度。也可借鑒本科院校建立文化素質教育基地的經驗，選擇若干有條件、做得好的院校建立文化素質教育試點和示范基地，以推動和輻射我國高職院校文化素質教育的開展和人才培養質量的提高。

企業文化的基石—職業素養

企業文化作為企業的一種無形資產，有著不可小覷的力量。一個企業有企業文化未必會成功，一個企業沒有企業文化一定不會成功，一個企業有非常優秀的企業文化就一定會成功。

對于企業文化的基石這一定義，有人認為是核心價值觀，有人認為是基本意識，有人認為是可持續的發展理念，其實對于這個概念我認為是見仁見智的，就我而言我認為企業文化的基石是職業素養。下面我想談一下華錫集團的企業文化的職業素養的五大內容。

一、愛崗敬業

所謂“做一行，愛一行”就是說要愛崗敬業，假如員工對自己的工作不感興趣，他能為企業做貢獻、去奮斗嗎？答案是否定的，這樣的員工只會是企業的蛀蟲。企業要培養職工的愛崗敬業精神、增強職工的企業榮辱觀，這樣企業文化才能在生生不息。

二、高效執行

一個再好的理念，如果沒有人去執行，那也只是個空想，或者沒有有效的去執行，那也會變成一個失敗的決策。執行就是按質按量、不折不扣的完成工作任務。高效的執行力度可以讓企業發展的更強大，反之，企業將走向低迷，甚至被市場所淘汰。也許我們不知道，電腦在剛剛出世的時候，并不像我們現在所用的那么簡捷方便，我們要打開一個文檔往往要輸入一大堆的程序命令才能打開，有一家公司在1981年就設計出來了電腦圖形界面、圖標、菜單程序和鼠標，但是因為缺乏執行力而沒有推向市場，被蘋果公司利用參觀的機會山寨優化使用在自己的電腦中，并高效執行推向市場，使蘋果大獲其利。可見有效的執行力對于一個企業是至關重要的。

三、團隊至上

世界上一些一流公司的企業文化同普通公司的企業文化有著顯著的不同，主要體現在他們十分注重團隊協作精神，推崇團隊至上的理念。因此我認為，要創建一種好的企業文化，并讓其被廣大員工接受，那就需要建立一支極富凝聚戰斗力的職工隊伍，而這支隊伍的團隊精神很大程度上有決定了企業文化的實現狀況。激發員工團隊精神，鑄企業文化之魂。

四、廉潔節儉

廉潔使企業健康，節約使企業靈活。在一個廉潔節約的環境中，某些人會因為私用公司的幾張紙、浪費幾滴水而感到懺愧；在這樣一個廉潔節約的企業文化氛圍中，企業才能屹立不倒。

五、持續上升

企業的發展依賴于每位員工的持續學習和提高，如果員工不思進取、安于現狀，那企業的發展也就止步于此。俗語說“集體是力量的源泉、眾人是智慧的搖籃”，對于企業而言，如果能把員工的綜合素質、學習能力提高，那將使企業上升到更高一層次的空間。

《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從職場慘敗者到走上成功之道的過程，再總結比爾?蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進一步分析所看到的眾多職場人士的成功與失敗，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業知識固然重要，但是，在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養。總而言之，員工的職業素養不僅是員工自身成敗的關鍵，更是企業文化得以深入人心強有力的保障。

第三篇：在藥劑專業教學中引入藥學保健

在藥劑專業教學中引入藥學保健觀

醫院藥劑工作長期以來是以調配處方為主藥師的工作只限于重復的技術操作其藥學專業知識不能，充分發揮同時藥劑專業教學也受到了制約隨著醫院藥學模式由調配藥品階段臨床藥學階段向藥學保健,。、階段的發展藥師的職責范圍在擴大如何培養適應醫院藥學新的工作模式變化的合格藥劑人員是藥學,。,教育工作者面臨的責任因此在藥劑專業教學中引入藥學保健觀很有必要。,。

目前在校學生的一般情況

獨生子女的比例增大隨著我國計劃生育國策的實施,現進人我校學習的獨生子女比例逐年增大。他們當中許多不參與家務勞動生活優裕但缺少同情心愛心和責任感只重索取不求奉獻，、。學生智能結構缺陷受初中、高中階段應試教育的影響學生普遍人文社科知識薄弱心理社會保健，、、知識貧乏溝通技巧和理解能力較差,。學習動機不明確據調查許多學生是在父母的意愿和朋友熟人的建議下,報考本專業的。由于在此動,、機下對學習興趣不甚高學習氣氛不濃厚。現代社會對藥劑人員的要求、、有良好的職業道德職業理想職業作風職業紀律職業習慣是職業道德的內涵。具有良好的職業道德、是從事藥劑專業工作的基本條件要具有高度的責任感和同情心全心全意為民服務的思想。,。思維工作方式的轉變藥學保健要求藥師的主動性、、積極性和潛能得到充分發揮藥學保健的核心是。，藥師直接面對病人對病人的藥物治療結果負有不可推卸的責任在藥物治療全過程中為病人謀求利益,使病人減輕或避免與用藥有關的損害藥劑專業人員必須首先更新觀念強化以病人為中心的思想從思。，想上到行動上完成對藥品質量負責向對病人用藥結果負責的轉變藥師可深人臨床參加原來由醫生“”“”。，、、護士組成的治療隊伍發揮熟悉藥物性能掌握藥物信息多的特長成為藥物治療學的專家承擔向病人提，供高質量藥物治療的責任藥師不再只是被動完成調配處方的技術操作藥師每天工作都要思考用什么。,樣的方法去解決病人的哪些問題充分體現了藥劑工作的獨立性,。在藥劑專業教學中引入藥學保健觀

幫助同學們角色轉換,加深對藥劑工作的認識同學們在人學前對藥劑工作的認識是藥房發藥調配、處方簡單的勞動針對這種情況在教學中首先向同學們介紹藥劑工作的實際情況藥師的職責藥學以及、。,、、醫院藥學的發展利用電教設備向同學們介紹國內外藥學的發展情況帶領同學們參觀醫院了解醫院藥。,劑人員的工作方式和環境利用第二課堂請醫院的藥學專家作報告傳授對藥劑工作的認識體會和要求。，、。通過一系列的活動同學們感觸很深重新認識到自身的價值激發了強烈的職業自豪感同學們的學習熱，、,情和求知欲日漸高漲

。語言及非語言溝通技巧的培養語言是溝通人與人之間情感的橋梁。藥師要深人臨床去面對患者,語言的溝通是很關鍵的所以讓同學們進行語言技巧的練習很重要如 可以讓同學們相互之間扮演藥師。

與病人的角色練習如何向病人作耐心的解釋和講解向病人進行有關方面的指導要求面對病人時應注, ,。

意舉止穩重面帶微笑態度和藹為病人創造一個愉快可信賴的氛圍通過訓練逐漸改變了以往只會動, , ,、。,手不會動口表情呆板冷漠的狀況使同學們感到語言美和微笑服務的魅力所在 , ,、,。鼓勵同學們在學好本專業知識的基礎上去掌握其它更多的知識如可以去學習和掌握其他學自身,的價值了解了藥劑工作的職責懂得藥劑工作科內科學急診學營養學兒科學等去多看國內由單純，、、、“調配處方以對病人用藥結果負責為中外的醫學雜志了解掌握更多的醫藥學信息使自己心的轉變這為”“”。今后同學們進入臨床實習和工作實成為一名具有高素質多方面才能的藥劑專業人才踐打下了堅實的基、。

礎通過在教學中引人藥學保健觀同學們認識。,

第四篇：中職機電專業實訓教學論文

淺談中職機電專業的實訓教學

[摘要] 本文就當前機械制造及電氣工程領域發展的新形勢，結合我校實際情況，指出目前中等職業學校機電專業實訓教學中存在的問題,并對所存在的問題進行了分析，提出了相應的解決措施。認為培養提升中職學生適應未來形勢發展的職業能力是非常重要的。

[關鍵詞] 機電專業 實訓教學 教學模式 職業能力

隨著我國經濟的飛速發展，當今社會對應用型人才的需求愈來愈迫切。特別是近年來，機械設計、數控加工、機械電子等領域發展迅速，需要各種層次的機電專業人才，因而對中職學校的畢業生提出了更高的要求。在這種形勢下，中職學校面對應用型人才的教育和培養模式，決定了專業教育教學的發展方向。中職學校應不斷提升實訓教學的軟硬件水平，以強化學生職業技能為抓手，培養出具有一定的理論知識、操作技能強、且有解決實際問題能力的實用性技能人才。機電專業實訓教學對培養學生職業能力有著重要意義，專業實訓教學已經成為機電專業重要的教學環節。

一、機電專業實訓教學存在的問題 1.實訓教學方法與實際應用相脫離

普通中職學校機電專業實訓教學的手段單一，大部分實訓教學仍以驗證理論為主,對學生實際動手能力和創新能力的培養十分有限。實訓課通常是教師先演示操作，學生的操作模仿多，思考少，對理論的理解和探索不夠。而大部分機電專業學生畢業后，要直接走上工作崗位，面對復雜的工作環境，只有模仿實際工作環境的實踐操作，才能鍛煉提高他們的職業能力。因此實訓教學環節的好壞直接影響到我們的畢業生在今后工作崗位上的實際操作水平和他們的工作能力。

2.專業實訓教師的培訓力度不夠

教師在實訓教學中處于主導地位，專業教師實訓能力的強弱直接關系到實訓教學的效果。所謂“名師出高徒”，只有實訓能力強的教師，才能培養出技能高的學生。而多數中職學校的師資隊伍建設，滿足于提高教師的學歷、職稱，對實訓教師操作技能培訓重視不夠，大多缺少工程實訓一線工作的鍛煉和提升。

3.實訓基地與實訓教學目標難匹配

中職學校機電專業實訓教學存在一個普遍的問題，即實訓基地建設困難，實現教學目標難度大。突出的影響因素有以下幾個：①中職學校經費短缺，每人一工位的要求難以實現；②機電專業自身的特點，產品更新快，實訓項目多且繁雜，要達到每個項目的實訓要求比較困難；③實訓環節缺乏科學的管理，難以系統化。

4.實訓教材建設重視程度不夠

當今電子技術日新月異地發展，新的理論和新的電子設備的不斷涌現，實訓教材的內容存在時效性，經常出現信息滯后、內容陳舊等問題；此外教材內容與實訓脫節、缺乏優秀的實訓應用實例，使教學內容顯得呆板、枯燥無味，難以培養學生學習專業的興趣。

二、建立科學系統的實訓教學體系

1.建立以強化學生技能訓練為主體的教學模式

在教學過程中，通常是以教師為主體，學生為客體，通過教師的講解，學生理解，來傳授相關理論和概念。教學效果的好壞取決于教師的教學水平和學生的求知欲望，而忽視了學生獨立思考能力的培養。因此我們必須改革實訓教學模式，從社會需求角度和學生的基本現狀的入手，進行以培養學生技能為主體的教學模式,以項目形式體現其教學內容。通過循序漸進的技能學習與訓練，加深學生對理論知識的認識和理解，從而轉化為職業能力。

筆者聽了關于“目標降解式實訓教學模式”的講座，很有感觸。這種教學模式其核心理念是目標逐層分解。設定專業培養目標，將其分解為若干個階段，學生在每個階段逐個完成基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練等，依次遞進方式進行實訓教學。目標降解式實訓教學模式有成功的案例，如德國的“雙元制”、美國的“社區學院”和加拿大的cbe教學模式，都是結合本國教育的實情，圍繞專業人才培養目標，根據社會需求，建立以技術應用能力為中心的教育教學模式。這對我們建立適應社會需求的實訓教學模式，具有十分重要的指導意義和理論依據。

2.重視專業實訓教師能力培訓，提高實訓教學水平

實訓教師水平的不斷進步，是實訓教學質量提高的關鍵因素。

①鼓勵實訓教師到生產一線進修學習提高。作為中職機電專業的實訓教師,知識更新要快，只有接觸學科前沿，才具備前瞻性和實用性的價值。為此，需要定期對實訓教師進行相關專業課程的培訓，經常到校外或對口單位參加不定期的進修和生產實訓，促進實訓教師不斷的更新知識,提高自身實訓技能和指導能力。

②學校應創造有利的條件, 鼓勵實訓教師參加各種業務學習, 增進相互交流，取長補短，協同合作。通過成果展示，學研互動，讓大家共同進步，整體提高。

3.加強實訓基地的建設，完善開放實驗室建設

①實訓基地建設，應鼓勵產學結合。這不僅能充分利用學校整體資源的優勢，與相關企業建立合作,還可把這些單位作為學生直觀了解企業機電專業實訓的基地。

②實驗室是中職學校實施素質教育、培養學生創新精神與實訓能力的重要場所。實驗室開放面向全體，既充分發揮了現有儀器設備利用率，又有利培養學生的獨立創新意識和實際動手能力，也讓指導教師與學生有充分的交流與溝通，提高教與學的質量。

4.立足校本教材的開發，推進實訓教學教材建設

好的實訓教材是非常重要的，提高實訓類教材質量的關鍵是教師。有了高水平的一線實訓教師，才能保證編出符合中職學生需求的高質量優秀實訓教材。實訓教材應當立足高起點，將寶貴的教學成果和經驗，融入教材中，不斷更新，不斷積累，不斷補充，形成有一定特色的實訓校本教材體系。

三、構建多元的教學評估體系

堅持以人為本，全面發展學生素質的理念，構建以發展學生的職業能力為核心的教學質量評估體系。

1.學生在校學習職業技能、培養職業情感、學習與人合作的方法、進行自我學習、適時調整目標的能力。在評價學生的專業課程學習時,不僅要關注學生學習技能的結果,也要關注學習技能的過程，及其在學習過程中表現出的嚴謹態度和規范合理的操作方法。

2.按模塊化、項目化的模式來設置課程學習與考核內容。學生學完相應的課程模塊即可獲得相應的學分,而不是由一次考試定成績。對于由校企合作的相關企業參與的學生實踐成績,則主要聽取企業兼職教師的意見,給出學生的實訓成績。

3.鼓勵學生參加由職業主管部門主辦的各種技能競賽；根據學生自己的興趣，利用課余時間組織有針對性的訓練。學生在競賽中獲獎,可獲得相應的獎勵。鼓勵學生在寒暑假從事自己力所能及的實踐活動,增加職業經驗,企業出具證明,可獲得相應加分。

4.構建“雙證型”畢業生的導向機制。學生完成學業后可獲得畢業證。為提高畢業生就業的能力，引導學生參加中級工技能培訓,學生畢業時可考取相應工種的國家中級工技能證書。

總之，機電專業實訓教學對于中等職業學校機電專業發展有著重要意義。學校應不斷提升實訓環節的軟硬件水平，構建適合中職機電專業人才需求的培養方案，以學生職業能力為抓手，建立“素質+能力”的培養模式；以項目化和模塊化教學為實施形式，創新教學理念，改革教學方式，激發學生學習興趣，提升中職學生適應未來形勢發展的職業能力，這也是當前中職機電專業課程教學改革的主要目的。

第五篇：機電一體化專業論文題目

機電一體化專業論文題目

（可從下列題目中選，也可自擬論文題目）

1、××縣農機化發展現狀及對策

2、機械化保護性耕作技術及推廣措施

3、液壓油的選擇與使用注意事項

4、對農機安全監理工作的思考

5、淺談自動化機床的故障排除技術

6、管板與殼體連接焊接接頭失效的結構因素分析

7、淺論車削加工中的振動與控制

8、淺論三相異步電動機的機械特性、啟動、制動與調速

9、教學用數控機床的管理與維修

10、發動機出現異響的原因與排除

11、論農業機械的安全管理

12、試析模具的制造及CAD/CAE技術的應用

13、關于晶閘管串聯高壓電動機軟起動裝置的系統設計淺析

14、關于電動機再起動技術的幾點認識

15、數控機床故障的診斷研究

16、銑削加工過程中過切與欠切現象的形成原因及控制方法

17、數控車削加工工藝分析之我見

18、沖壓模具精加工分析

19、淺談數控機床原理、分類與選擇

20、大功率柴油發動機拉缸故障原因分析與使用維護

21、淺談汽車電控發動機起動故障的診斷與排除

22、關于自動封口包裝機光感傳感器的分析

23、水泵機械密封的滲漏原因與解決措施

24、空調冷熱源方案的選擇及分析

25、淺談我國機械制造業的信息化

26、電力電子技術在電力系統中的應用

27、電工電子技術實踐教學的整體優化研究

28、對齒輪泵代替柱塞泵的技術淺析

29、淺談異步電動機的保護裝置與電動機的協調配合30、數控機床進給伺服系統常見故障淺析

31、滾動軸承的潤滑方式

32、蓄電池組充放電技術淺析

33、汽油發動機潤滑系統故障處理

34、淺談機電安裝工程管理

35、焊接變形的影響因素與控制

36、簡述汽車電控發動機維修方法

37、焊接變形的影響因素與控制

38、影響機械加工精度的主要因素

39、新型分類操作繼電器裝置的設計方案探討

40、電氣工程訓練與電工電子技術應用

41、淺析ＰＬＣ控制的多電機同步系統