第一篇：項目背景、目標、實施地點、合作機構及意義(修訂)

項目背景、目標、實施地點、合作機構及意義

1.項目背景

為了進一步加強以經濟建設為中心戰略的實施，國家提出了中原崛起的戰略口號，河南作為人口大省，教育大省，積極響應國家政策，在教育方面做出了重大改革，2009年下達文件進一步規范了農村學校教學不規范現象，2010年全省全面進入新課標教材時代.然而,由于河南省學生數量太多，各地教育經濟資源分配不均衡, 新時期學生對很多學校固有的傳統的教學理念的不適應等原因, 各地教學水平還存在著一定差異。這都是需要熱愛教育的北京師范大學學生認真考慮的問題。

本次實踐地點是河南省開封市杞縣高中，作為一所省級師范性高中，杞縣高中在當地有著良好的社會聲譽。此次是該校第一次與北京師范大學合作，并且杞縣高中師生也寄予我們厚望，表現出了對北師大學子的高度信任，因此，此次實踐活動對學校和我們大學生都有重要意義。

首先，對學校而言，本次實踐活動將會使之與北師大建立合作關系，能夠為學校贏得更好的社會聲譽，并接觸到北師大帶來的不同的教育理念;參與實踐活動的成員都是全國各地的優秀的學生,他們大多剛走出高中校園，對高中生學習生活，心理狀況比較了解，并且擁有豐富的成功的學習經驗和非常扎實的基礎知識，在生活中為他們做出良好的榜樣，在授課和與同學交流過程中也會產生積極的指導作用;另外，高中生還處于對大學既向往又模糊的階段，我們恰可以為他們解開謎團，提供建議，指明方向;大學生的青春活力也會給學校注入一股新的活力，以大學生的身份也方便與學生溝通以解決學習生活問題。

其次，本次活動積極響應國家免費師范生政策，立足師范生，服務師范生，為優秀免費師范生搭建一個鍛煉自我，提升自我的平臺。對立志成為一名優秀教師的實踐隊員而言，我們缺乏走向講臺的經驗，而這次暑期實踐活動為我們提供了一個真正以教師身份了解學生，站在教育一線的機會，也讓我們能將理論知識更好地應用于教學實際當中，更讓我們得到了向優秀的杞縣高中教師學習交流的機會，激發教育熱情，認識自己的不足,接受社會實踐的考驗。相信這次實踐活動能極大地鍛煉我們吃苦耐勞的毅力和不怕困難的信心。這次實踐活動也將對以后我們走向教師崗位有著深遠的指導作用。

2.項目目標

本次實踐活動旨在為河南省杞縣高中和北京師范大學師范生搭建一各雙向平臺，我們將與學校老師共同探討實際教學問題。在課堂中豐富教學內容，提高學生學習興趣。豐富課堂教學經驗學習學校班級管理的知識，關注學生德智體美勞全面發展，在學習生活上為學生樹立起榜樣。

項目原則:

1)提升文化成績:同心同德，向強校進軍。

2)關注心理健康:讓學生快樂成長。

3)激發學生潛能:勵志教育貫穿始終。

4)活潑學習氣氛:開展各科精品課堂。

5)把握學習機會:多向優秀老師請教。

6)樹立精神榜樣:學為人師,行為世范。

3.項目實施地點

河南省開封市杞縣高中: 河南省杞縣高中（河南省示范性普通高中）建于1952年，60年代即是開封地區重點高中，歷經半個世紀風雨滄桑，不斷發展壯大。目前學校占地面積160余畝，建筑面積9.6萬平方米，綠化面積1.3萬平方米。學?，F有特級教師、高級教師70人，國家級骨干教師4人，省級骨干教師15人，市級骨干教師30人。因教育教學成績突出，先后被確定為鄭州大學優秀生源培養基地，河南大學文學院和外語學院實習基地，濟南軍區國防生生源基地，全國教育發展“十五”規劃重點課題示范校，中國教育學會“十一五”規劃重點課題示范校。

幾年來，杞縣高中在喬幼軒校長的帶領下，創造出了一個又一個高考奇跡?？既胫袊萍即髮W、鄭州大學的人數連續五年位居全省第一，考入北京大學、清華大學、中國人民大學、中國科技大學等全國10所名校的人數連續九年位居開封市第一，高考總成績連續九年位居開封市第一。

4.合作機構

首都高校同源杞高校友會:該校友會成立于2012年，由100余名畢業于河南省杞縣高中現就讀于北京名校的優秀學生組成。校友會會員在杞縣高中作過多次演講，曾在全校引起轟動。此次有了校友會的支持與幫助,使本次暑期實踐活動更加有意義，有利于杞縣高中與北京高校加強聯系，使學生對北京優秀學府有更好的了解，也使此次實踐活動顯得更加親切。

4.項目意義

3.1 對河南省杞縣高中:

杞縣高中是一所縣城中學，絕大多數學生來自農村，學生視野較窄，接觸新思想的機會少，而且學校習慣于傳統形式教學，各方面資源有限，此次北師大師范生的到來不僅可以給傳統的師生關系，學生關系帶來新鮮的活力，更能為學校帶來較先進的教育理念和思想，也能借此提高學校聲譽。

3.2 對杞縣高中學生:

1).高中生普遍對大學生活有著美好的憧憬，我們剛走出高中的優秀學生恰好能為他們解

答疑惑幫助他們規劃好前進方向。

2).實踐隊員豐富的專業知識為解答學生學習上的疑問提供了保障，拓展學生視野，幫助

學生站在更高層次看問題。另外，為了充分利用各省優秀畢業生資源，此次實踐活動計劃舉辦學習經驗交流會，對同學們學習生活都將有積極的指導意義。實踐隊員將為學生樹立學習生活的榜樣，激發學生，學生學習熱情，端正學習態度，充滿激情追逐自己的夢想。

3).北師大學子與高中生代溝小，能更好地了解他們，也便于和學生們交流溝通，而且依

托北師大心理系的優勢我們將開辦心理小屋以便更好地解決同學們部分心理問題。

4).此次實踐活動也會給學生高中生活留下深刻的印象，他們收獲的不僅僅是知識，還開

闊了視野，收獲了快樂。

3.3 對社會:

當地農村對教育重視程度還有待加強，此次北師大和河南省杞縣高中合作的師范生暑期實踐活動一定程度上能加強當地農民對下一代教育的重視。

3.4 對實踐隊員:

1).本次實踐中教學活動將以傳統的黑板教學為主，這位隊員提供了不可多得的提升基本

教學能力的機會。

2).本次實踐活動實行代理班主任制，隊員將以班主任身份管理班級，召開主題班會。在授課和平時和指導老師交流時能夠學到很多教學實踐經驗及班級和學校管理方面的實用知識。

3).教學之余我們將進行一些調研工作，這將對師范生進一步了解學生學習現狀和教學情

況。

第二篇：項目分階段具體實施目標

項目分階段具體實施目標

時間區間實施內容和目標

2012年7月——2012年12月1，進行全省范圍內的山洪災害普查和危險區劃定；2，雨水情監測站普查和規劃；3，山洪災害預報模型研究。

2013年2——2013年12月 2013年完成雨量和水位傳感器的選型和購置；2013年8月遙測終端正樣研制完成；2013年12月監測站建成。

2014年2月—2014年12月 10月完成系統集成聯試；12月前完成培訓工作和防災演練工作。

項目規模、指標和驗收內容

項目規模在全省104個有山洪防治任務的縣（市、區）開展以監測預警系統、強化群測群測防體系、完善防御預案、宣傳防御知識、提高全民防災避災意識等非工程措施為主的建設，從而有效防御山洪災害，減少人員傷亡和財產損失，避免群死群傷事件。

主要技術指標1，WEBGIS響應速度：<5秒；2.報表響應速度：<5秒；3.一般查詢響應速度；<3秒； 4.可靠性要求；應能夠現象7*24小時不間斷工作，平均無故障時間>8760小時，出現故障應能及時報警，軟件系統應具備自動或手動恢復措施，自動回復時間<15分鐘，手動恢復時間<12小時，以便在發生錯誤時能夠快速地恢復正常運行，軟件系統要防止消耗過多的系統資源二系統崩潰。

經濟指標項目實施后可增加當地財政收入，年創利稅可達1300多萬元；根據調研，三年后，企業收入將成一定比例增長，基本維持利潤增長，可以維持毛利潤2500萬元/年。

驗收內容提交或展示下列 2項內容，共 1項

1.技術報告2，計算機軟件3.生物品種4.樣品或樣機5.成套技術設備

第三篇：有機農業產生的背景、目標、與意義

有機農業產生的背景、目標、與意義

有機農業是遵照一定的有機農業生產標準，在生產中不采用基因工程獲得的生物及其產物，不使用化學合成的農藥、化肥、生長調節劑、飼料添加劑等物質，遵循自然規律和生態學原理，協調種植業和養殖業的平衡，采用一系列可持續發展的農業技術以維持持續穩定的農業生產體系的一種農業生產方式。

一有機農業產生的背景

有機農業于20世紀20年代發源于德國和瑞士，這在當時是對應剛剛起步的石油農業而產生的一種生態和環境保護理念，而不是一種實際的行動。

20世紀40-50年代是發達國家石油農業高速發展的年代，由此帶來的環境污染和對人體健康的影響也日趨嚴重，因此就有一部分先驅者開始了有機農業的實踐。隨著現代石油農業對環境、生態和人類健康影響的日益加劇，發達國家紛紛于20世紀60和70年代自發建立有機農場，有機食品市場也初步形成。1972年，全球性非政府組織——國際有機農業運動聯合會(IFOAM)就是在這樣的形勢下在歐洲成立的，它的成立是有機農業運動發展的里程碑?，F在，IFOAM已經成為全世界有機農業和有機食品界公認的聯絡與協調中心，擁有分布在全世界100個國家的730個會員機構。隨著發達國家對有機食品進口需求的急劇增加，不少發展中國家紛紛加入有機食品生產和出口的行列。我國的傳統農業長期使用化肥農藥帶來了很大的負面作用，其造成的污染不容忽視，臭氧層的破壞，酸雨的侵蝕，海洋的污染，熱帶雨林的減少，土地的沙漠化等都在不斷加劇，影響著我們的生命和健康。為了保護生態環境，提高食品安全性，減少資源浪費和生態環境的污染，從20世紀80年代開始，在眾多研究機構、大學和地方政府的幫助和參與下，中國各地啟動并組織了生態農業運動，在全國各地建立了數千個生態農業示范村和數十個生態縣，還研究并推廣了形式多樣的生態農業建設技術，這些都為中國的有機農業發展奠定了堅實的基礎。

二有機農業的目標

農業的首要目標是為人類提供其賴以生存和發展的足夠食物，而在農業生產活動中，農業生產者時刻與其所依賴的生態環境、社會環境以及市場環境建立相互適應的關系。有機農業的目標就是在保證政府目標實現的同時，又最大限度地促進農業生產者和農產品消費者目標的有效達成，使經濟效益、社會效益和生態效益間的均衡和協調。

三有機農業的意義

有機農業可向社會提供無污染、好口味、食用安全的環保食品，有利保障人民身體健康，減少疾病發生。并且可以減輕環境污染，有利恢復生態平衡，不僅如此，有機農業還有利提高我國農產品在國際上的競爭力，增加外匯收入，有利于增加農村就業、農民收入，提高農業生產水平。

第四篇：有機農業產生的背景目標與意義

有機農業產生的背景、目標與意義

（生物與農業工程學院

XXXX XXXX）

有機農業是指在生產中完全或基本不用人工合成的肥料、農藥、生長調節劑和畜禽飼料添加劑，而采用有機肥滿足作物營養需求的種植業，或采用有機飼料滿足畜禽營養需求的養殖業。在歐盟有機農業法規中，有機、生物、生物動力和生態農業都被視為有機農業。有機農業是一種環境和技術要求最為嚴格的持續農業系統。1 產生背景

自20世紀20年代由德國和瑞士提出有機農業的概念以后，世界各國對有機農業生產、有機農業技術標準和管理進行了多方面的探討與研究，并取得了快速發展。20世紀40年代—50年代是發達國家石油農業高速發展的年代，依靠化石能源的投入和科技進步，在促進農業迅速發展的同時，隨之帶來的環境污染和對食品安全及人體健康的影響也日趨嚴重，因此就有一部分先驅者開始了有機農業的實踐。世界上最早的有機農場是由美國的羅代爾先生于20世紀40年代建立的“羅代爾農場”。隨著現代石油農業對環境、生態和人類健康影響的日益加劇，發達國家紛紛于20世紀六七十年代自發建立了有機農場，開始了有機農業的實踐。1972年，全球性非政府組織——國際有機農業運動聯盟（IFOAM）就是在這樣的形勢下在歐洲成立的，它的成立是有機農業運動發展的里程碑。

中國有機農業與發達國家相比起步較晚。80年代初期我國曾經提出過“有機農業”, 但僅基于理論的探討, 直到80年代后期才逐步開展了有機食品基地建設、標準制定及產品的出口。上個世紀90年代，隨著國外認證機構進入中國，中國也相繼成立有機食品認證機構，并開展相應的認證工作，同時根據IFOAM的基本標準制定了機構或部門的推薦性行業標準。1995年起，中國綠色食品發展中心（CGFDC）創造性地提出了綠色食品的分級理論，即綠色食品分為A級和AA級，這為我國有機農業生產基地的建立和發展打下了良好的基礎。2 發展目標

由于有機農業可在很大程度上解決常規農業生產的環境、生態、經濟甚至社會問題, 實現經濟效益、生態效益、環境效益、景觀效益和社會效益的有機結合,世界不少國家政府決策層也逐漸認識到發展有機農業的必要性和緊迫性, 不少國家開始了相應的法規標準、農業、經濟政策甚至理論和技術的建設與研究，并為未來有機農業的發展制定了相應的目標。而在這方面走在前列的則是歐盟、美國、日本。

歐盟的有機農業條例EU 2092/91及其修改條款于1991年6月制定，并于2000年8月24日已正式實施。它對有機農業和有機農產品的生產、加工、貿易、檢查、認證以及物品使用等全過程給予具體規定。歐盟標準適用于其15 個成員國，所有有機農產品(食用農產品)的生產、加工、貿易包括進口和出口, 即所有進口到歐盟的有機農產品生產過程應符合歐盟的有機農業標準, 這對世界其他國家有機農產品生產、管理特別是出口產生了很大的影響。1990年美國頒布了《有機農產品生產法案》,并成立了國際有機農業標準委員會(NOSB),分別由有機農產品生產、消費、貿易、管理和研究等不同領域的15個成員組成, 所制定的標準基本與歐盟類似，其區別在于把檢查、認證工作等完整地列入,美國有機農業標準于2001年2月20日開始試行, 2002年8月正式執行。目前美國聯邦食物藥品及化妝品管理局(FDA)把有機食品分為5個星級:若嚴格按規范農藥及農業化學劑(化肥、除草劑、生長激素、殺蟲劑)使用劑量使用的, 給予1星評價,即一般農產品級;一般農產品所壓榨出100%不加水的蔬果汁,允許添加適量糖分,給予2 星評價, 即100%天然劑;經美國州政府農業局檢測,土壤殘留化學成分需2－7年休耕,休耕期限前的過渡時期停止使用農藥化學劑所生產出來的農產品,給予3星評價;休耕期滿,土壤中已無殘留化學成分,同時耕作方式摒棄農藥及化學劑, 唯獨農場二、三十公里內有工廠的落塵,給予4星評價,即環境生態級；最高一級是土地休耕期已滿,農場二、三十公里內無污染源,且完全不使用農藥及化學劑耕作的農產品,即有機級。

日本農林水產省于1993年4月定并施行類似美國有機食品生產法的《有機農產品準則》來統一有機農產品標示,但米、麥的標示尚未包括在內,此標準重點僅側重于消費者的健康安全, 而與生產者關系較小。日本于2000年4月份推出有機農業標準(JAS),其具體內容95%以上與歐盟標準相似,2001年4月1日正式實施, 其基本內容包括農場生產要求、加工廠生產要求、包裝生產要求和進口商品要求。此外還規定有機種植必須采用有機方式生產的種子, 只有符合有機農業標準法規要求的產品, 才允許使用有機農業標準標志。

從上可以看出，西方國家在積極促進有機農業發展中，更重視多種政策協調，以保證提高有機耕種的土地數量，包括政府的標準、認證、轉換和支持有機耕種的農民，同時力求通過改善農業生產環境，拓展相關領域，來促進有機農業發展，以此來實現有機生產方式下的土地管理、扶持政策的研究落實、教育與銷售等各方面制定的目標。自1994 年以來，國家環境保護總局南環有機食品發展中心根據國有機食品發展的特點和標準體系, 推出了有機食品的檢查和認證業務。但由于有機農業和有機農產品的生產和發展涉及面很廣, 屬于大農業產業范疇, 需要農、林、牧、副、漁和環境部門的綜合協調才能全面發展, 而不僅僅是不使用化學農藥、肥料的問題, 因此我國當前有機農業與有機農產品標準和認證尚處于起步階段。結合國內外市場的發展實際,根據技術進步原則、效益最佳原則、科學先進原則、實事求是原則、利益兼顧原則、合作提高原則及和諧一致原則,建立與完善我國有機農業和有機農產品標準和認證體系將是有機農業研究的主要目標之一。3 發展意義

綠色農業既對產前的環境有所要求，又對產中的農產品投入品有所限制，還對產后的加工、包裝等方面進行監測，通過這些要求以保證生產出來的農產品的質量和口感。由于綠色農產品在生產過程中的投入較大，因此其收購的價格也較高，比普通的農產品更具有增值的潛力。此外，由于綠色農業的發展非常注重對環境的保護，生產出來的是優質、無污染的農產品，注重人與自然和諧發展，因此綠色農業更加強調可持續發展。我國綠色農業的提出有其特殊的背景：隨著經濟的發展，農業環境污染逐年加重，農產品不安全等問題的發生幾率越來越高。由于我國目前從事農業生產的人口較多，而人均耕地面積較小，此外由于大部分的農業生產都是分散生產，而且資源相對較少。要想增加農業產量，最好的途徑便是提高資源利用效率。而綠色農業模式將生產和保護相結合、合理開發和有效利用相結合，集生產的發展、生態環境保護、能源再生利用、經濟效益為一體，可以有效促進現代農業的健康發展。

第五篇：淺談動畫專業項目教學法實施的意義

淺談項目教學法在動畫短片制作中的應用

摘 要：項目教學法教學目的明確，聽、看、做、思、練五環相扣，充分調動學生學習的興趣，教學的過程做到由淺人深，注重學生基本技能的培養和能力培養。知識點要集中，內容遵循必需、夠用的原則，積極推行要讓學生懂得做什么、怎么做，作為教師也要積極學習先進的教學理念，更新觀念，積極推行課程改革，一些地方在教學中的探討與實，已經取得了明顯的效果，在職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。

關鍵詞：項目教學法傳遞方式參與程度

項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索是學習和協作學習的一種模式。建構主義學習理論認為，有效的學習是在教師指導下以學習者為中心的學習，其本質是既強調學習者的認識主體作用，有充分發揮教師的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是信息儲存的介質和知識的被動接受對象。在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。由此可知，項目教學法的關鍵是教學任務的設計和教學過程的組織控制。

多年以來，職業教育在知識傳授方面已經有豐富的經驗，但在能力培養方面，跟國外相比我們還存在不少的差距，需要做出極大的努力。因此找出一條發展中國職業教育的途徑已勢在必行。德國的項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。從信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。當然在這實施項目的過程中，也缺少不了理論知識的傳授。下面就項目教學法與傳統教學法在職業學校動畫短片課程教學中的六個環節進行詳細的比較:

一、在教學活動中，提高學生的參與度

傳統教學方法，注重教師講授，學生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用。項目教學法把學生作為教學中心，強調學生在教學中的1.傳統的教學方法，一般是教師講，學生聽，在一節課4 5分鐘時間里，教師講課的時間約占9 0 %左右，剩下的1 0 %時間才屬于學生自己;整個教學過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺前完成自己的教學任務的。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學生潛能的充分發揮。而項目教學法，是教師指導，學生活動。通常在4 5 分鐘時間里，教師講課僅占3 0 %左右的時間，剩下的時間，全部由學生在教師的指導下完成某項任務。如按照“咨詢一—計劃一—決策一—實施一—檢查——評估”這個項目實施過程，在整個教學主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，教師和學生之間的活動是互動式的。

過程是圍繞著學生展開的，教師的大部分時間是站在學生中間，學生通過自身獨立的活動，其創造性可以得到較充分的發揮。

2.在項目教學法是實施在二維手繪動畫上的時候一般需要大量的教學時間來實現整個教學流程，老師先把二維手繪動畫的制作流程和所要的動畫成品，包括片長，主題等告訴學生，再把剩余的時間留給學生，學生在實踐制作流程的過程中發現問題，并能夠及時解決。

二、在學習內容方面，使學生的學習動機得到提高

傳統的教學方法，教師給學生講授的是理論知識，學生偶爾也參加實驗或者實踐活動，它將教學視為一個漏斗，把所有的學習內容都灌輸到學生的腦子里。為了讓學生們記住這些內容，反復學習和反復練習是最好的，也是最普遍的做法。因而，學生主要是通過記憶的方式掌握知識。而項目教學法，教師也要講授專業理論知識，而學生獲取理論知識是在教師的幫助和指導下通過自己的探索活動中獲得的，這樣更激發學生的學習動機。因為在學習過程中，如果學生對所學的內容不感興趣，就難以取得好的結果。所以學生通過記憶方式把握理論知識，又通過手和腦的實踐，這樣大大地提高了學習的效率。

要制作二維手繪動畫，必須掌握動畫設計，動畫人物造型，影視語言，動畫規律，透視，線拍技術，后期合成技術等知識要點，進行項目教學法可以幫助學生記住各知識要點，然后將各知識點融會貫通。

三、在教學目標方面，技能目標與情感價值有機的結合傳統的教學方法注重認知目標的實現，強調學生通過感覺、知覺、思維、想像、注意和記憶等方式進行學習，在個別學生身上，往往更注重記憶的方式，乃至于形成了所謂的上課記筆記、下課整理筆記，一個階段之后復習筆記，臨考之前背誦筆記，考試之中默寫筆記、考完之后忘記筆記的獨特風景線。而項目教學法，認知目標的實現固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目標。因為認知目標、情感目標，行為操作目標都是重要的學習目標，它們之間既是互相獨立的，彼此之間又保持著重要的聯系，他們是一個有機的整體。

二維動畫的教學目標在于實踐，動畫成品不重要，重要的是學生們在制作過程中，既認清了教學目標，又可以培養學生與學生之間的團隊合作精神。使同學們了解二維動畫的制作過程，熟記了每個制作細節。

四、雙向信息的傳遞方式在交流過程中顯得尤為重要

在傳統的教學方法中，由于是教師講，學生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師在臺前授課，下面聽課的學生是聽還是沒有聽，是認真地聽，還是不認真的聽，教師往往也很難判斷。在一般的情況下，教師往往是看表面現象，憑自己的經驗: 比如根據學生是否在講話，或者是否在睡覺，或者是否在看窗外，來判斷學生是否在認真地聽講。如果某個學生既沒講話，也沒睡覺或者看窗外，教師往往會認為這個學生是在認真聽課。所以，單方面的信息傳遞，沒有反饋的信息傳遞，往往是不可能的。而項目教學法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導，學生是聽課和活動，教師可根據學生活動的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學采取措施，幫助他們補充信息，直至他們獲得完成工作任務所需要的信息。只有雙向傳

遞的信息，只有不斷得到反饋的信息，才是真正有效率的信息傳遞。

二維動畫的制作過程需要每一位同學的努力協作，所以在制作過程當中不可能有開小差，或睡覺的學生，學生在整個制作過程中精神高度集中，、對知識的接受度大大提高。

五、參與程度的不同，使得學生更有成就感

在傳統的教學方法中，學生參與的程度與其自覺，努力的程度成正比?？菰锓ξ兜穆牎⒂?、背、默，常常使一些學生逐步失去對學習的興趣，這特別表現在一些好動好玩的男孩身上，容易使他們從一開始的我要學逐步衰變成為以后的要我學，是家長，教師，和社會要他學。而項目教學法，學生的參與程度大大地提高，這不僅表現在教師的授課過程中，借助于媒體，如影視、音像、或電腦媒體，營造學習的氛圍，選擇適當的學習載體使教學內容更加活潑和更加明確。還表現在學生必須獨立地完成一項又一項的工作任務，這些工作任務被設計成由淺到深，引人人勝，使學生提高了對學習的興趣。特別是對一些好動好玩的孩子，他們不再是家長們皮鞭之下的羔羊，而是馳騁在學習王國中的勇士。

可以自己制作出動畫片對于學習動畫專業的學生來說本身就很有吸引，巨大的成就感促使他們自覺的完成任務。

六、激勵手段的不同，更能激發學生的學習興趣

在傳統的教學方法中，以分數為主要的激勵手段，這是一種外在的激勵手段，當個體感到分數對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲取高分;而當個體認為這個分數對其發展已無多大的用途時，他就會高呼6 0 分萬歲。外在的激勵只能維持一陣子，它不可能持久。外因僅僅只是變化的條件。而項目教學法，激勵的手段完全是內在的，是人們在完成一項工作之后發自內心的喜悅，是人們從不會到會的心理感受地充分體現，當人們從不會做一件事到經過努力之后會做一件事，成功的喜悅往往是無法用語言來表達的，再有項目的實施成功與否評判是看項目實施的過程，而不是看去看結果。

完成的作品形成動力，使得同學們對這門課興趣進一步提高。

結束語

對于動漫美術專業來說，項目教學法是必不可少的，項目教學法可以促進學生的動手能力，充分練習繪畫技能。

總之，項目教學法教學目的明確，聽、看、做、思、練五環相扣，充分調動學生學習的興趣，教學的過程做到由淺人深，注重學生基本技能的培養和能力培養。知識點要集中，內容遵循必需、夠用的原則，積極推行要讓學生懂得做什么、怎么做，作為教師也要積極學習先進的教理念，更新觀念，積極推行課程改革，一些地方在教學中的探討與實，已經取得了明顯的效果，在職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。

參考文獻：

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