第一篇：推廣普通話、提高朗誦水平、培養閱讀興趣

推廣普通話、提高朗誦水平、培養閱讀興趣

倡議書

親愛的同學們：

當你們聽到一口標準流利的普通話時，當你們聽到一段動人心弦的詩文朗誦時，當你們見到一位知識淵博、思想睿智、談吐高雅的人物時，你們心中是否油然而生欽佩之感、羨慕之情？的確，普通話是那么的文雅大氣，優美動聽，普通話又是那樣的通俗易懂，親切舒服。大江南北，長城內外，無論走到哪里，只要說著普通話，就會得到理解，甚至獲得友誼，真的是“說好普通話，朋友遍天下”！的確，高超的朗誦藝術是那么的富有魅力，它能讓我們飽覽波瀾壯闊的大海，也能讓我們欣賞水平如鏡的西湖；它能讓我們目睹錢塘江大潮的風號浪吼，也能讓我們聆聽鼎湖山泉水的低吟婉唱；它能讓我們在一望無際的草原上策馬奔馳，也能讓我們在如詩如畫的漓江中留連蕩漾；它能讓我們為洛杉磯地震中阿曼達的得救而雀躍歡呼，也能讓我們因賣火柴的小女孩慘死街頭而悲傷流淚??它能給予我們無限的想象空間，讓我們享受數不盡的真善美趣！的確，淵博的知識，令人欽佩，睿智的思想，讓人景仰，再加上標準的普通話，高雅的談吐，則更加使人心中仰慕！與這樣的人物交談，我們就像沐浴在陽光雨露晨風中，我們的心靈在接受智慧與美麗的滋養，我們的氣質在向文明和高雅提升！

所以，從現在開始，讓我們練習說普通話吧！和同學說，和老師說，和家長說；在校園說，在家里說，在所有的場合都說。同學們互相學習，互相糾正，共同提高普通話水平！

所以，從現在開始，讓我們廣泛地閱讀吧！在學校里，在家里，在圖書館里，在書店里；讀詩歌，讀散文，讀故事，讀小說；讀文學

作品，讀百科全書。我們讀得越多，知道得就越多；我們知道得越多，就會變得越聰明；我們變得越聰明，表達思想或做出選擇的時候，我們的聲音就越有力量！

所以，從現在開始，讓我們練習朗誦吧！每天朗誦一小時，或兩小時。朗誦我們喜愛的課文，朗誦課本以外的美文。朗誦優美的詩歌、散文，朗誦有趣的小說、故事。當我們獨處時，可以一個人高聲地朗誦，那聲音會給我們插上想象的翅膀，帶我們到一個又一個奇異而美麗的世界；當同學們一起朗誦時，那聲音會成為一種莊嚴的儀式，純潔和圣化我們的心靈。朗誦著，朗誦著，優美的書面語言在不知不覺中變成了口語，會使我們擁有高雅的談吐；朗誦著，朗誦著，文章獨特的立意、豐富的內涵、巧妙的構思、生動的修辭，會使我們得到一支生花的夢筆；朗誦著，朗誦著，我們的頭腦更加豐滿，我們的思想更加睿智，我們金色的童年多了一種優雅的生活！

親愛的同學們，趕快行動吧！讓普通話成為我們生活的語言，讓閱讀成為我們高雅的習慣，讓朗誦成為我們精神享受的圣餐！

第二篇：培養寫作興趣 提高作文水平

培養寫作興趣 提高作文水平

湖南省新化縣雙語實驗小學 曹麗紅

培養小學生的寫作興趣不是一朝一夕的事，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養寫作能力，要讓學生們在閱讀中喚起興趣，在生活中積累素材，對學生的作文評語要有的放矢，注重文采，要讓學生自評互評，要加強寫作方法指導，以此來提高小學生的寫作水平。

“寫作”實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。但許多學生常常煩惱并感嘆：“寫作文真難！”學生們對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣入手，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養寫作能力，這樣才能提高他們的作文水平。

那么作文指導該如何從內容入手呢？我認為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在我們的語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

（一）開展活動

為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，我設計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”、“唱頌

揚英雄的歌曲”、“學英雄的優秀品質”等系列主題活動。“讀介紹英雄的書籍”，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講“有關英雄的故事”，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚英雄的歌曲”，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“學英雄的優秀品質”，要求學生在學校尊師守紀，勤奮好學，關心集體，做學校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學做家務，做家鄉的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調查，提建議，做家庭的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。

（二）參觀訪問

當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于市兒童公園附近，班上所有學生都去過兒童公園，可一寫有關兒童公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體。可見，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽兒童公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記。回來后，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的好文章。又如，沙頭角鎮退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽為“九十年代的活雷鋒”。利用假日，我組織學生登門采訪。回來后，讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如對我們周圍的郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于

記實事、寫真人、抒真情、發實感。老師要指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（一）觀察積累

這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

（二）閱讀積累

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

（三）創設情境

作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

（四）加強交流

理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了學生的視野。

三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內容

學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產生了寫作的欲望，老師在教學中就應該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。

命題作文是一種傳統的訓練形式，它固然有著許多的優點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學生的思維，限制了學生的表達，學生很難寫出自己想寫的內容。因此，我們必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現體例多樣化，訓練方法多式化，使之與豐富多彩的現代生活相適應，與少年兒童的實際生活相適應。我在平日的教學中，力求做到靈活訓練，時常讓學生多寫放膽文。寒暑假返校后的

五、評語幽默，富有文采

文明得體的幽默評語，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班有個同學寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我評道：“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？”有一女生習慣寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也。”如此等等，幽默中見師情，學生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發現有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，又培養了學生對文學的興趣和愛好。

六、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

七、互評互改，體現主體

在目前的作文批改中，教師大多在越俎代庖，花費大量的時間、精力對學生的習作字斟句酌，精批細改；然而真正的“主角”呢，一般只能是“聽眾”“看客”。他們對老師批改的作文似乎比較“冷漠”，很少“有”動于衷。如何扭轉作文批改的被動局面？如何真正提高學生的寫作能力？如何實現新課標下的“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”？我們探討了一種作文批改的“互

動模式”。即在作文批改中，形成師與生、生與生之間的多向促動關系，讓學生互評互改，使作文批改臻于學生自主操作的范式。

八、賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級文化報等，并鼓勵他們向報刊雜志社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

九、重視方法，加強指導

要加強對學生的寫作方法指導，畢竟小學生懂得的寫作方法還是有限的。要做到寫作前具體指導、寫作后及時總結，注重對學生的立意、構思、結構、表達、個性創新等方面進行科學指導，分專題練習新課標要求掌握的作文形式，采取靈活多樣的教學方法并及時加以點評，培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。

第三篇：從培養興趣入手提高學生作文水平

從培養興趣入手提高學生作文水平

興趣是學生作文的內驅力。因而喚起學生的寫作興趣對提高學生的寫作水平起著至關重要的作用。興趣的形成由低到高有以下三個階段：一是感到有趣，二是產生樂趣，三是達到志趣。志趣是作文興趣的最高層次，形成了志趣，學生對作文的興趣就會長久。因此，語文教師必須循序培養興趣，激起寫作欲望，才能收到較好的效果。那麼教師怎樣做才能使學生對作文有興趣并提高寫作能力呢？

首先，一個有效的方法就是要正確評定作文成績，鼓勵他們作文中的成功點，我在作文中發現，他經過努力寫作文，如果教師給他較高的成績他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文，如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文。所以對差生的作文也應該找出成功點，一次不行，讓他修改后再寫，然后給予肯定，這樣，原先對作文喪失信心的同學也會覺得經過努力會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。教師對學生的真誠和美好的希望，是學生搞好學習的巨大動力，作文評改中流露出對學生的愛和希望尤為重要。在作文評改中不管作文中出現怎樣的情況都應該冷靜地提醒自己：愛學生，給他們以希望，或安慰之，或興奮之，或鼓勵之。讓學生在和諧寬容的氣氛中領悟道理，盡量不傷害學生的自尊。

第二，及時反饋信息，讓學生嘗到作文的樂趣。學生對作文本身不可能產生多少直接的樂趣，就要引導他們去認識作文結果，以喚起間接興趣，依靠意志力量鉆進去。學生寫作文，希望把信息傳遞給教師，教師收到信息后，要及時處理和反應，盡快把信息反饋給學生，貴在及時。時間過長，學生對此次作文的印象就會淡忘甚至忘卻。所以當學生作文交上后，教師要盡快發給學生，并引導學生利用獲得的反饋信息，對比作文時頭腦中留下的記憶印象，強化正確，改正錯誤，明確努力方向，從而刺激學生作文的積極性。我每次收到學生交上來的作文后，大多數學生的作文都得到了面批，除了及時指出個人的優缺點，還在全班范圍內傳閱作文，張貼好作文，向報刊推薦好作文。另外，我把自己讀過的好文章，好作品，也經常向學生介紹交流。信息廣泛地反饋到學生那里，使學生嘗到樂趣，容易激發起他們向好的學習，早成你追我趕的學習氣氛，作文的興趣也就越來越濃了，學生看到了作文的價值，創作的熱情也就自然產生了。

第三，組織各種活動，讓學生形成作文志趣。志趣，是興趣發展的高級水平，是崇高目的和濃厚興趣相結合的產物。如果學生作文目的明確，又有濃厚的興趣，作文志趣就形成了。為了給學生多創造些自我表現的機會，我精心組織一些活動，在活動中培養學生的志趣。例如：課前的一分鐘演講；成立文學社；口頭作文比賽；詩歌朗讀比賽以及介紹自己認為最好的書等活動。課前的一分鐘演講效果良好。剛開始時，有些學生不能脫稿，但經過半年多的時間，不但全能脫稿，還有質量，并形成習慣，既增強了口頭表達能力，應變能力，又大大地激發了作文興趣，提高了寫作水平。寒假期間組織學生編寫春聯活動，抽空在班上念，看誰編寫的好。有時讓一個組出上聯，讓一個組同學對出下聯。學生很感興趣。還讓同學把自己寫的好作文裝訂成冊，自我欣賞，也在班上傳閱。學生們在這些活動中嘗到了創作升騰的喜悅，以自己的勞動成果感受到精神上的滿足。這些喜悅和滿足又反過來成了作文的直接動機，促進學生更自覺地作文。作文的興趣就向高級層次發展了。

我在教學實踐中體會到：只要重視作文教學中的人的因素，既重視培養智力品質，又重視培養非智力品質，采用多種方法培養學生對作文的興趣，那么學生們就都會愿意寫作并且水平也會有很大的提高。

第四篇：提高普通話水平的方法

《提高普通話水平的方法》

提高普通話的水平的方法

【摘要】 普通話表達能力是大學生的基本素質要求。隨著我國社會的經濟發展和外交流的進一步加深，普通話在現實生活中越來越重要。但是包括大學生在內的大多數人的普通話水準都不高，都或多或少帶有一定的方音，嚴重影響人們之間的交流。針對這一現實情況，結合自身普通話的缺點和不足，從普通話語音的相關知識出發，提供一些普通話的發音原則和訓練方法，來幫助大家學習提高。

【關鍵詞】 普通話 語音 大學生 發音原則 訓練方法

普通話是現代的規范漢語，是全國的通用語言。“學好普通話，走遍天下也不怕”。但是每個人的聲音在音質,音色和音感等方面都用不同的特點，因此我們不能苛求每個人都能隨時說出一口流利的普通話，但隨著我國社會的經濟發展和外交流的進一步加深，普通話在現實生活中的作用和地位越來越重要，越來越多的人也注重學好普通話。那么，學好普通話，說一口流暢的普通話，則成為現實生活的必然。

作為一名大學生，我為此感到相當的慚愧，因為自己的普通話實在是來不出手，說不出口，水平太低了！特別是在大學里，同學們來自天南海北，各色各樣的普通話都有，你能都聽得懂嗎？這必然會影響同學們之間的交流。一口標準，流利的普通話都說不好，還談什么交流，你又如何準確的表達自己的思想了？那還談什么理想和事業？學好普通話，提高普通話的水平是大勢所趨！提高普通話水平，首先要學好普通話語音。在普通話聲母、韻母、聲調方面的發音錯誤以及對輕聲，兒化等發音技巧的掌握的不準確，都會影響普通話水平的提高。

一、在普通話語音學習中的難點和發音錯誤

每個地區，每座城市都有自己獨特的語言特點，“同一語言中因地理區域不同而表現出不同的發音與日常用語”。這種地區方言與普通話是存在一定分歧的。比方說我自己，作為湖南人，在語音方面包括聲母韻母聲調等都有發音的錯誤，例如把“圖畫”說成“頭發”，把“男人”說成“蘭人”，具體表現在：

1.平舌和翹舌不分，對“zh.ch.sh” 和“z.c.s”的發音讀不準。有時候會把“是不是”讀成“四不四”，把“主力”說成“阻力”。本身是說好話，反而因為說話不準導致誤會的發生，“一音之錯，差之千里”。2.混讀“f”和“h”。因為自己語音知識的不過關，導致發音的錯誤，發音部位的不準確，混淆f 和h，比如把“湖南”說成了“浮蘭”，讓人搞笑。還有“飛機”，正常的讀音是“feiji”，而自己卻讀成“huiji”，反而成了“灰雞”。那么，“天上飛的不是飛機，而是灰雞”。3.分不清鼻音“n.l”，就是自己找不到那種鼻子發音的感覺。因為自己搞不懂鼻音的發音原則，就把“南（nan）” 說成了“lan”。4.前后鼻韻母分不清，特別是an-ang,en-eng,in-ing,把“真氣（zhen）”讀作“蒸汽（zheng）”，“嬰兒（ying）”說成“因而（yin）” 5.聲調出現錯讀。這個主要是因為地方話，有一些是約定俗成的，久而久之也就習慣了，不容易改過來，普通話的聲調就讀不準。例如:搭車(dache)-正常的讀音是一聲，而我讀的是二聲；鯽魚（jì）-即魚（jí），玫瑰（guī）-玫貴(guì).聲調出現錯誤，那么詞語也就出現了錯誤，進而整個句子也就是錯誤的。6.音變方面：（1）兒化音：這個主要是讀不出那種卷舌的味道，自己把握不住，老喜歡把音拖長。（2）輕聲：假如是說單個的詞語的話，那沒有多大的問題，但一旦出現在整篇段落文章里，就控制不住自己，讀不出那輕與短的語調。（3）輕重格式:問題主要是發音不清楚，出現“詞不達意”，例如“作家”有時說成“坐家”。

二、普通話的發音技巧與訓練方法

1、辯證發音技巧

（1）聲母：聲母的發音原則是：準確，清晰，要有力度。成阻的部位要保持一定的緊張度：除阻要干脆，輕快.(“聲音與輔音構成。輔音是氣流呼出時，在口腔某個部位遇到的程度不同的阻礙構成的。這種阻礙的起始階段叫“成阻”，持續階段叫“持阻”，阻礙的解除階段叫“除阻”。)例如’bo”的發音，它主要是靠上嘴唇的三分之一的內沿力，而不是滿唇成阻，另外要加強蓄氣，突出淡發的感覺，一起呼出。這樣的話就會加強盛怒的力度。再說平翹舌的發音：“zh、ch、sh”是舌尖后音，發音時舌尖要翹起來并且要后縮，觸擊或靠近硬腭前端。翹起來的舌尖與硬腭前端構成阻礙使氣流受阻摩擦成聲。“z、c、s”是舌尖前音，發音是舌尖平伸，觸擊或靠近上齒背，舌尖與上齒背構成阻礙，使氣流受阻摩擦成聲。對于f和h：f是唇齒清擦音，發音部位靠前，發音時下唇和上齒接近，形成窄縫。軟腭上升，堵塞鼻腔通道。聲帶不顫動，氣流從唇齒之間的窄縫中擠出，發出摩擦聲。h是舌面后清擦音，發音部位靠前。發音時,舌根接近軟腭，形成窄縫，軟腭上升堵鼻腔通道，聲帶不顫動，讓氣流從舌根和軟腭之間的窄縫中擠出，發出磨擦成聲。對于鼻音n、l：“n”是舌尖中鼻音，發音時氣流從鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齒齦。“l”是舌尖中邊音，發音時舌尖要放在上齒齦稍后的位置，氣流從舌頭兩邊流出。

（2）韻母：韻母的發音要求是：響亮、飽滿、園韻、有力。對于前后韻母：前鼻韻母發音時，舌尖最后面要放在上齒齦，歸音到-n；后鼻韻母發音時，最后要舍身后縮，舌根高抬，與軟腭靠近，緊音到-ng。如果不知道自己發音是否準確那么有一個簡單的方法可測：發后鼻韻母時，緊雙鼻孔，就會發不出音。還有一點，對于單元音韻母，發音時口型、舌頭固定后就不能亂動；元音不能鼻化，因為鼻化后的元音影響字音的清晰度，特別是發“a”時，嘴要張大，舌頭位置放得很低，嘴唇呈自然狀態，不圓，讓氣流呼出。要注意舌位不要偏前或偏后，處于中間位置。開度不能太小，聲音不集中，扁而沒有力度。

對于聲母和韻母，推薦三種特別常見、經典的方法：<1>.“記少不記多”，就是利用記住少數，來推知多數的方法。比如讀作n聲母要比讀作l的少一半。那么，只需記住普通話里哪些字讀作n聲母就行；<2>.利用聲旁進行類推。這種方法就是利用以知讀音的“代表字”來類推出同聲旁的其他字的讀音；<3>.對比辨音法。即先發經常不正確的發音，再發出正確的發音，并將兩者進行對比。普通話教學中，由于我們習以為常且缺乏良好聽辨能力，往往不易察覺出自己發音與標準音之間的差別，采用這種先模仿后對比的訓練方法，就比較容易使我們感知自己發音與標準音的差別，從而促成對正確發音要領的把握。（3）聲調：聲調的辯證要求弄清方言與普通話聲調的異同，把注意力放在“異”上，以普通話聲調為標準，矯正方言的異音，即進行聲調的“正音”。注意掌握四聲的特點“一平、二升、三曲、四降”還有“五度標記法”。所以，在學習普通話聲調的時候，要注意“改讀調值，識別入聲，分合個別調類變換少數舒聲字調類”。

2、訓練方法

（1）感覺法。我們每個人都有自己說話最輕松、最寫意的時刻。這個時候聲音的效果是最好的。那么，我們就尋找這種發音的感覺：打呵欠的狀態，可以讓口腔打開自然，放松，口蓋抬起，口腔內空間增長增大，讓氣息自如送出來。還有你喝一口水吞咽的感覺，讓喉頭稍向下，向后退讓，以使口腔充分打開。

（2）模仿記憶法。我們要掌握標準的普通話，就得對語音（聲母、韻母、和聲調）的發音規律進行準確的掌握。但普通話不是生而知之的，不是每個人都能一下子就完全理解掌握的，需要一個過程。在這個過程中需要我們去模仿。<1>.是模仿中央電視臺、中央廣播電視臺新聞播音員的發音，這不用講都是標準的。<2>.是模仿專業普通話教師的發音。他們是經過專業訓練，考級評選過的。發音的準確毋庸置疑。<3>.是模仿正規教材錄音，尤其是普通話測試中心所編寫的資料，這些針對性強，訓練方法正確。

（3）大量練習法。只有通過不斷地練習，才能發現自己發音的錯誤，才能找準關鍵點，去改正。練習的時間很多，在走路、睡覺前、休息時都可以進行練習。練習的本內容也很多：<1>.練發音。主要是打開口腔，使之產生共鳴，能夠使聲帶的基音明亮地發出來，這樣的聲音品質和力度都是最好的。<2>.練口腔。打開口腔（后槽牙三個指頭能夠伸進去）不等于張大嘴，而是口腔的前后都打開。提顴肌，就是找到“笑”的姿勢；打牙關，就是上下槽牙在咬字使有一定的距離；挺軟腭，可以用夸張吸氣和半打哈欠來體會；松下巴，想想牙痛的感覺。<3>.練氣息。把一張薄紙用手指壓在墻上20厘米處，深吸一口氣，延長呼吸時間，一口氣對著紙吹到底。還有練繞口令，比如使發音有力的-“八百標兵奔北坡，炮兵并排北坡跑。炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。”通過練習就會獲得明顯的感覺。

普通話水平的提高不是一朝一夕、一蹴而就的。這是一個長期艱苦的過程，需要我們樹立信心，持之以恒。更關鍵是要掌握提高普通話水平的方法，不放棄、不氣餒、堅持不懈。天道酬勤，只要按照我們這些發音技巧和學習訓練的方法，我們的普通話水平就能不斷提升。語言是人與人之間交流的橋梁，提高普通話的水平能夠讓這座橋梁更加堅固，更加穩定，讓人們之間交流更加和諧。

參考文獻

張靜

《新編現代漢語》

上海教育出版社[p](128-147)任崇芳

《普通話訓練教程》

西南師范大學出版社[p](27-30)董軍

《漢語普通話與播音-六步教學法》

中國廣播電視出版社 王桂玲，于宏，王宏

《普通話教學與訓練方法初探》

中國期刊網

第五篇：要提高幼兒教師的普通話水平

要提高幼兒教師的普通話水平

對幼兒進行普通教育，使幼兒學會說普通話是幼兒園語言教育的重要任務之一。相應地，作為培育者的幼兒教師本身的普通話水平要求很高。正如俗話所說：要給學生一滴水，教師必須擁有一桶水。然而現在我們的幼師水平如何呢？通過與幼兒教師的頻繁接觸，在幼兒園里的耳聞目睹，可以看到農村幼師的水平不盡人意。

在農村，大多數幼兒教師不會講普通話，一方面是認識上不去，認為普通話的推廣無非是解決言語不同的人交流困難的問題，而本地教師與幼兒都是土生土長，語言可謂完全一致，不妨礙正常教育，不用學習；另一方面是有的教師年齡大，沒有受過正規的普通話教育，只能道聽途說，心有余而力不足。還有部分教師學過普通話，有一定水平，但存在著世俗心理障礙，每當鼓足勇氣說普通話時，碰到周圍人奇怪的眼光，私下的議論就不免妥協，跟著眾人的腳印走。教師們如此的認識，心理水平嚴重阻礙了幼兒的普通話教育，教師的素質急待提高。

首先，應從認識下手。正確的認識為行動指明方向，有利于普通話的推廣。可以通過廣播、小報等多種形式、方法、手段提高幼兒教師乃至全社會人們對普通話的認識，使他們真正認識到普通話的重要性，認識到對幼兒進行普通話教育的重要性，認識

到提高自身素質的急切性，讓大家都來熱衷學普通話，講普通話。

其次，在正確認識的指導下，教育部門可以舉辦普通話培訓班，由淺入深地講解普通話，教幼兒教師學普通話，使他們真正掌握普通話的發音、聲調、語調，成為自身擁有的寶貴財富，以保證對幼兒進行教育的正確性、隨即性、科學性。

第三，要求幼兒教師消除心理障礙，堅持講普通話，至少在幼兒園中的時時刻刻都講。俗話說：習慣成自然，象新聞、廣播都是用普通話，而本地人都能接受，習慣了。只要幼兒教師持之以恒，加之推廣普通話的浪潮，久而久之，人們也會習慣、認可的，就不會再有什麼奇怪的眼光，私下的議論了。而且，堅持講普通話，不僅可以使自身水平得到鍛煉提高，還可以為幼兒創造一個學普通話的良好氛圍。幼兒接受這潛移默化的作用，教師再施以正確的引導、科學的傳授，幼兒的普通話教育定會容易且有成效。