第一篇：2007年工作總結和2008年辦報思路(給新聞出版局)

青年周末報社

《青年周末》2007年工作總結及2008年工作思路

在網絡與紙媒體競爭激烈的市場上，《青年周末》秉承北青人敢與時代爭鋒的精神，采取與網絡融洽，以深度新聞為主導，努力打造適合現代網絡人群需要的新型媒體。2007年工作回顧：

本報2007年出刊52期。

一、本報用當代青年視角，關注報道對網絡人群產生重大影響的新聞事件。報道中始終強調堅持正確的輿論導向，未出現違反法律和新聞紀律的報道；

二、去年黨的十七大召開期間，本報嚴格執行中宣部、市委宣傳部有關指令，與黨中央在宣傳報道上保持高度一致。對負面報道堅持“總編輯”一支筆審批制度，杜絕各種可能影響正確輿論導向，不利于構建和諧社會的報道。全年無新聞事故發生；

三、本報編輯記者都非常年輕，執業年限短。對此，本報堅持對編輯記者進行正確職業道德教育，制定了各種新聞操作流程的規章

制度，并由報社領導專職管理該項工作。每周都會在全體采編人員大會上進行講評，形成了制度。去年中，處理了三起違反新聞采編管理規定的事件；

四、本報是一份網絡時代的新型媒體。辦報中我們努力探索辦報的新思路，特別強調與讀者互動。本報去年嘗試用各種方法與讀者互動，全年組織各種形式讀者互動58次，讀者參與人數達到一萬多人次。

本報新聞堅持實在采訪，在網絡上有良好反響。眾多門戶主動與本報聯系洽談，要求網上購買本報新聞；

五、本報在用人制度上努力探索求新。本報是北青傳媒集團內首先采用公司化運作的新媒體。本報去年在嚴格遵守《勞動合同法》上下大力氣，兼顧報社和編輯記者雙方利益。首先從報社嚴格做到不做違法的事，同時要求聘用的編輯記者嚴格按法律履行責任和義務。

2007年存在的問題：

過去的一年中，本報在辦報中存在著兩個問題。

一、本報知名度和影響力不夠，在傳統媒體市場上立足未穩。原因在于目前報業市場競爭進入白熱化，各種報刊雜志層出不窮，作為周報，競爭壓力更大；

二、本報目前從業編輯記者中女性居多，已占本報90%以上。報業男女從業人員性別嚴重失衡。有人稱：這是報業內分泌失調?？陀^地看，不利于本報的發展。

2008年工作思路：

一、嚴把政治關。這是報紙的生命之所在。本報今年制定了更嚴格的《采編人員崗位職責》，對采編人員的工作職責、工作要求以及獎懲做了更細致的規定，使采編工作更加有章可循；

二、2008年是奧運年。遵照北京團市委和北青報社的要求，本報也將加大對奧運的宣傳報道。目前正在制定詳細的報道計劃；

三、本報將進一步探索網絡時代與網絡媒體融合的方式，適應網絡年輕一代的需要，更好地報道這一代人時尚的主流追求。

《青年周末》報社2008年1月14日

第二篇：《企業時報》的幾點辦報思路

《企業時報》的幾點辦報思路

行 政 部

2013，由我公司聯合安全部創刊發行的《安全月報》運行一年來，在各位高層領導的支持下，安全部相關人員在辦報的過程中，充分發揮個人優勢，把安全教育、產品介紹和檢查督辦、安全隱患整改等融為一體，對企業生產安全教育起到一定的指導和引領作用，對公司經營的產品做到對內、對外全方位的宣傳，《安全月報》自發行以來，受到公司領導高度評價，政府監管部門也予以認可，各分公司及下屬各站員工也廣泛組織了學習，在實際工作當中也受益匪淺。2014年，公司決定將原《安全月報》擴版，由4版升級到8版，且月報增為半月刊，還是以安全內容為主（?；髽I重點抓安全，因為安全是生命，安全是效益），增加企業文化宣傳、公司時事要聞、基層黨支部、員工之音、健康之聲、傳統文化(《弟子規》和《道德經》等)、公司簡介、產品介紹、安全與法和行業通訊等欄目，針對這些情況我談一下自己的一點看法：

《企業時報》是為企業服務，發布企業高層決策信息、記錄企業發生新聞事件、展示企業文化宣傳，樹立企業形象，打造企業品牌的門戶刊物。一份好的《企業時報》會在讀者心目中樹立起企業高大的形象，增加企業內部職工的凝聚力和自豪感，對了解企業文化和提升企業文化以及更好地使職工領悟企業高層管理者的決策、提升職工執行力給予直接或間接有力的幫助。

《企業時報》主要刊登集團公司新聞、員工理論、學習指導、心

得感悟與文學作品，是企業的綜合性門戶刊物。它承載著企業的歷史發展軌跡和人文精神，對企業的發展起到了歷史記錄和傳承作用。已經成為宣傳企業文化和發布企業資訊的重要媒介。

誠然，《企業時報》的受眾面窄，發行量低，受眾群多為企業職工及家屬。這類人群有自己的工作和生活，閑暇時間可以通過網絡和電視獲取資訊和知識，所以對報紙的要求不會很高，往往也不在乎《企業時報》辦成什么樣。

可正是因為這種“不在乎”，導致《企業時報》沒有提升的空間，辦不出企業的特色，更談不上辦一份好報紙。而企業的職工是真的不愛看報嗎？其實不然，只是因為企業報上刊載的信息是發生在他們自己身邊的事情，可能在報紙還沒刊登出版之前，這些事已經為廣大員工所熟知。所以報紙上直白的對事件的闡述，吸引不了這些員工讀者的興趣。而理論文章的刊登與他們的生活沒有直接聯系，加之篇幅過長，從而導致這些員工讀者們會直接“跳”過，不去閱讀。而那些散文、隨筆可能是員工讀者閱讀最多的內容，可這些作品往往是作者自己的心中感受和生活感悟，所以與讀者產生不了太大的共鳴，讀者們往往讀完就罷，不會有太強烈的感受，更不用去談回味文章、品讀文章了。

怎樣辦出一份好報紙，是“仁者見仁、智者見智”。在本人看來，辦報的目的是吸引讀者觀看，通過報紙傳達的信息，帶給讀者各種資訊，開闊讀者視野，增加讀者內涵修養。所以，如何吸引讀者觀看是關鍵所在，而這個關鍵，就是稿件的質量和來源。

報紙的出版不管是報社還是企業，其流程都大同小異，唯一區別的是稿件來源的渠道不同。因此，如何提高通訊員的新聞興趣與文筆水平，就成了把握稿件質量的關鍵所在。

怎樣才能提高通訊員的新聞興趣？或者換一種說法，怎樣培養通訊員的新聞意識？

本人認為，首先應該從思想上通過系統的培訓讓通訊員明白什么是新聞。新聞，按照字面含義，新，詞典釋義為剛有的，剛經歷到的，初始的；聞，詞典釋義為聽、見的事情，消息；組合起來直讀，新聞就是“新鮮的消息、見聞”。1981年8月中宣部在京召開全國18大城市的報紙工作座談會，對新聞定義作的詮釋是“新聞是反映新發生的、重要的、有意義的、能引起廣泛興趣的事實，具有迅速、明了、簡短的特點，是一種最有效的宣傳形式。”所以新聞的關鍵點，就在于發現身邊的新鮮事，通過記錄這些新鮮事起到有效的宣傳。通訊員需要做的，就是要能夠有意識的不斷去發掘身邊的新鮮事，并把它隨時記錄下來。

可是一個企業，每天最主要的工作就是搞生產經營，不可能每天都有新鮮事發生，所以，企業的新聞多是集中在報道企業的生產經營情況上。

本人認為企業新聞可分為生產類新聞、經營類新聞、高層決策要聞三個大類。其中高層決策要聞，是對一個企業發展走向的重要目標指引，在《企業時報》當中是作為重中之重來報道的。生產類新聞以報道企業生產銷售情況，報道生產一線的大干實況，一線工人的工作

事跡，還有企業、領導關懷、領導深入一線檢查指導工作等各類與生產有關的新聞。經營類新聞多為企業內部管理新聞，如制度的制定，企業的考核，各類會議的召開，與外單位的座談、簽署各類協議，還有企業領導的出訪、考察，政府官員來企業參觀視察、檢查指導、對企業進行的考評、頒發各類榮譽等等與企業經營有關的事件。這些事件的發生，都是通訊員可以捕捉的要點、企業新聞的寫作對象，也是企業報刊登的主要內容。

還有企業文化宣傳類的新聞，如集團公司為職工所做的各類培訓，組織的各種活動，為職工創造的各種與文化有關的福利，譬如說添加體育設備、圖書閱覽室等豐富職工業余娛樂生活的設施；以及為有困難的職工排憂解難、慰問、扶持幫助等；還有為社會作出的貢獻，如組織或參與各類型、各式樣的捐助活動，如賑災捐款，幫助地方政府發展城市建設，建立或設置各種便民設施等等能展現企業文化，提升企業在社會、大眾人群中的形象的活動或事件，都可以加以宣傳報道。

通訊員在了解上述的新聞題材后就會發現，其實企業新聞就是每天發生在企業里的，發生在自己身邊的那些事。只要用心去查看周圍，發現有意義的，重要的事，用筆去隨時記錄，就可以記錄到很多新聞事件。把這些事件寫成文字，通過《企業時報》對外發布，就成了新聞報道。

通過培養新聞意識，使通訊員懂得什么是新聞，對新聞形成特殊的敏感性，將新聞融入自己的工作、生活，隨時去發現、捕捉新聞，將找尋新聞線索變成自己的工作習慣，會使通訊員自然而然地對新聞產生興趣。

怎樣提高通訊員的寫作水平？在談這個問題前，先來說說新聞寫作的規范。在報道新聞事件時，一定要保證新聞的真實性，準確性。就是要求寫作者要注意遵守新聞寫作規范。

新聞寫作，有其獨特的格式和要求。從規范上來講，寫作新聞稿件的通訊員要遵守如下原則。

首先，要實事求是。就是要用事實說話，你所寫的新聞必須是已經發生或正在發生的實際事情。萬不可捏造與杜撰莫須有的事件。

其次，要有時效性。時效性，說的是一條新聞的價值。各類型的新聞，其新聞的時效性就是它自身的價值存在。每條新聞都有它的時效，過了這個時間段，就會失去人們對它的關注度，導致這條新聞的“失效”。保證播出的每一條新聞的時效性，是各大報社、新聞社的工作重點。而在企業，這種時效性的新聞相對較少。前面已經說過，企業新聞所記錄的就是企業的生產經營情況。而生產類新聞、經營類新聞就是一個企業每天都在做，每天都在發生的事情。對于每天都要面對的事情，其新聞價值就要偏低，自然時效性也不那么強。也許有人會問，既然企業新聞的時效性很差，為什么還要去寫？

企業新聞的價值主要在于記錄企業發展中的點點滴滴，通過一個時間段往回看以前的企業新聞，是了解企業發展的一個重要途徑。通過這些企業新聞的記錄，就像回看歷史，哪里走得平穩，哪里走的波折，一目了然。以史為鑒，會讓一個企業在未來的發展中不斷修正，“走”的更加穩健。

當然，并不是所有的企業新聞都不具有時效性。高層決策要聞就具有很強的時效性。因此，一旦有這樣的新聞事件，通訊員們就應該提高新聞意識，仔細研究領導決策層的決策意圖，寫出相應的報道，《企業時報》也會加大篇幅和宣傳力度，對其進行著重報道。此外還有企業文化宣傳類新聞，尤其是為社會作出的貢獻，提升企業在社會、大眾人群中的形象的活動或事件，都有很強的時效性，具有很高的新聞價值。

再次，新聞要具有可讀性。什么是新聞的可讀性，拋開那些理論的東西，本人認為新聞的可讀性就是“抓眼球”，就是要把新聞最亮點的東西通過標題、導語，直接引導讀者產生看內容的欲望。那就要求通訊員必須要先學會抓新聞事件中的“發光點”，然后將這個發光點以最簡潔的語言提煉成新聞的標題，導語。再將整個事件的發生經過，詳細情況用新聞語言交代清楚。什么是新聞的語言？簡而言之，一篇新聞稿，如果寫的拖沓冗長，記錄事件的語言華而不實，自然會導致這起新聞事件在讀者心中的印象大打折扣。反而是標題醒目、精煉措辭、生動語言、篇幅短小，能夠帶動起讀者們的閱讀興趣。本人認為把上述的寫作方法總結起來，所形成的特有的寫作方式，就是新聞的語言。

所以，綜上所述，通訊員如果想寫好新聞稿件，就必須遵守新聞寫作的規范，用新聞的語言寫出真實的，“新鮮的”，能吸引讀者眼球的新聞稿件。

如何提高寫作水平？縱觀古今中外，不論是普通寫手還是文壇巨匠，他們對提高寫作水平的認知都是相同的，那就是廣知博覽、構思立綱、仿寫多練。

廣知博覽，就是多知多看。唐代詩人杜甫曾有名句“讀書破萬卷，下筆如有神”。意思就是說，要想寫好文章，一定要博覽群書?，F在我們還可以通過網絡，電視等媒體，多渠道、多方面吸收各類知識，集眾家之所長以為己用。我國偉大的歷史學家、大文豪司馬遷將其學習的一生概括為：“讀萬卷書，行萬里路，通天下之遍，成一家之言?！本褪钦f司馬遷之所以可以寫出《史記》，是他行路萬里遍尋博覽史籍史料，學習融會貫通后才寫成一家之言《史記》的。由此可見，廣知博覽是十分重要的學習和積累知識的手段。只有看的書多，吸收的資訊、涉及的領域廣，寫作的時候才會自然而然的有“神”。構思立綱，古人有云“成竹在胸”。意思是在畫竹之前，心里就已經想好竹樣。用在寫作上，就是在寫作之前把要寫的題材先在心里構思出一個“輪廓”，將這個“輪廓”在紙上擬立一個寫作大綱，然后按照所立大綱的順序將文章寫出。在構思的時候，一定要勤于思考。將事物的精粹，事件的精華提煉出來，擬立出的大綱也是圍繞這個精華、精粹，在寫作的時候才可以“萬變不離其宗”，游刃有余。仿寫多練，顧名思義，就是“臨摹”?！芭R摹”名家名篇，“臨摹”名家風格，“臨摹”名家寫作方法、文章結構。學習寫作的人，在沒有形成自己的寫作文法、寫作風格前，多“臨摹”大師們的作品，從中學習大師們的寫作方式，用詞，串句，通過自己的思考加以用之，創新之，將之收為己用，從

中汲取精髓，是很有裨益的。

談到寫作，不得不提到文章的思想性。一篇文章的精髓，就在于它傳遞著作者的思想。作者思想的凝煉，是與其接受的教育，所處的環境，經歷的事，接觸的人等等大社會背景息息相關的。不過這些都是外在因素，最主要的，還是要通過作者不斷地去學習，思考，領悟，反思，把眼光放開，作為一個客觀的存在去審慎周圍發生的與自己有關或無關的事件，將自己的看法結合實際發生的事件，寫成文章來傳達自己想要闡述的思想。“優秀的作家同時也是一位思想家”，這句話是絕對沒有錯的。所以，通訊員們在鍛煉自己的寫作能力時，一定不能忘記鍛煉自己的思維。通訊員在寫作新聞報道時是不可以在稿件中加入自己思想的，因為新聞要講求客觀、公正、實事求是。但好的通訊員，往往會在寫作新聞稿件后，追寫一篇新聞評論，通過自己的認知來告訴讀者，給讀者以指引，使新聞具有導引作用，這是作者與讀者做思想交流的一個重要途徑。

通訊員寫出好的新聞稿件和文學作品，再經過編輯的“優選”、修改后，把最能吸引讀者眼球的稿件集中，交由主編進行編審。主編確定見報用的稿件后，將其交給畫版人員畫出版面，然后由排版設計人員進行設計制作，刊登在《企業時報》上，與廣大員工讀者見面。一份報紙在稿件的“優中選優”之后，以什么形式，怎樣的面目呈現到讀者面前，這是畫版人員與排版設計人員的工作。好的報紙版面設計會從宏觀上給讀者以視覺沖擊，使讀者產生閱讀欲望，所以，報紙的版面設計也是一個十分重要的環節。

現在的報紙對于設計的要求越來越高，因為當讀者在不知道報紙所刊登內容時，更多的是從報紙所傳達的視覺效果上來確定是否想要閱讀。如果一份報紙圖文并茂，視覺效果“上乘”，會給讀者帶來一種閱讀欲望。而一份文字密排，缺少設計元素的報紙，當讀者拿到手里看到密密麻麻的文字時，會有一種自然地“反感”，不愿去了解所登內容的好壞。好的報紙既要欄目劃分明確，也要有設計的時尚元素用以點綴報紙的版面，起到豐富報紙的觀覽效果。

好的報紙絕不僅僅是閉門造車。為了吸引讀者對企業報的閱讀興趣，除了不斷提高通訊員的寫作水平，提高稿件的質量，提升報紙的排版設計空間外，更應該從外界引用稿源來豐富自身報紙的內容和文化品位，用開放的辦報理念，把《企業時報》從內部的自我宣傳形式轉變為宣傳麻六集團的窗口，還可培養起職工們的閱讀品位和文化素養，提升報紙的文化層次。

第三篇：梁啟超的辦報活動及其新聞思想

梁啟超的辦報活動及其對新聞業的影響

梁啟超(1873-1929)，字卓如、任甫，號任公、飲冰子，別署飲冰室主人，廣東新會人，中國近代思想家、政治活動家、學者，戊戌變法領袖之一.梁啟超一生中從事辦報活動27年，親自創辦、主持報刊17家，共撰述約1400萬余言，被后人譽為“言論界之驕子”.梁啟超的報刊活動開政治家辦報之先河，這與早期的國人辦報者知識分子的身份有著本質區別.他的報刊宣傳不再只是代表個人意見，而是代表了他所在的整個階級或階層民眾的意見.梁啟超投身政治活動的一個特點就是主要從事辦報宣傳工作。這個特點，使政治和報紙這兩個詞緊緊聯系在了一起.戊戌變法時期：《萬國公報》:(1895.8.17創)是我國資產階級維新派出版的第一份報刊,梁啟超任主編之一,這也是梁啟超最早與報刊接觸.但是萬國公報幾乎每期都會刊登一篇他的論說文章,在當時的輿論界就初現鋒芒.《時務報》:1896年8月9日,黃遵憲在上海創辦《時務報》,由梁啟超任總撰述.創刊初期梁啟超一人擔任全部編撰工作,每天除撰寫4000多字的評論外,還要撰寫修改20000多字的文稿.并發表的數十篇政論,其中以《變法通議》為著,提出了“窮則變，變則通，通則久”的觀點，成為晚清政壇上名聲最大的宣傳著作，是維新變法時期宣傳改良思想的最高旗幟.從《時務報》創刊到1897年11月去湖南長沙擔任時務學堂總教習，梁啟超主持《時務報》筆政有一年零三個月時間.此時的梁啟超意氣風發、才華橫溢、無所畏懼，為這份雖無維新派機關報之名，卻有機關報之實的刊物傾注了極多的心血.梁啟超為《時務報》所定的辦報宗旨：一是“廣譯五洲近事”，即報道世界形勢；二是“詳錄各省新政”，即報道全國各地實施的“新法”；三是“博搜交涉要案”，使讀者“奮勵新學，思洗前恥”；四是“旁載政治學藝要書”，使讀者懂得學習的趨勢、內容和方法.梁啟超對《時務報》的貢獻主要有三個方面：第一個方面，梁作為總編輯、總主筆，要承擔繁重的編務，當時梁啟超年僅23歲，他以巨大的熱情主編《時務報》，所有的譯文稿他都要潤色，所有的稿件他都要校對，因此梁啟超在編輯這個刊物的時候，是不辭勞苦，無畏寒暑；第二個貢獻，梁啟超每期都要發表一篇政論文章，所以，梁啟超把這個報紙辦成了宣傳資產階級維新思想的重要講臺，《時務報》在群眾中的影響，主要是通過梁啟超的政論文章來完成的.第三個貢獻，梁啟超在這個刊物上面發表一篇重要的論述報館作用，表達其新聞思想的文章，叫做《論報館有益于國事》，在這篇文章里面他提出了中國近代新聞史上最重要的一個報刊思想，就是“耳目喉舌論”.可以說《時務報》因梁啟超而風靡全國，梁啟超因《時務報》而名動一時，“自通都大邑，下至僻壤窮陬，無不知有新會梁氏者”.除主編《時務報》外，梁啟超還參與策劃和積極支持澳門《知新報》，他不僅為該報擬定報名，還幫助草擬章程，籌措經費，并兼任該報撰稿人，先后在該報發表了《〈知新報〉敘例》、《說群》、《新學偽經考敘》、《保國會演說》等18篇文章。由于《知新報》遠在澳門出版，清政府鞭長莫及，因此，有些言論之激烈甚至超過了《時務報》?！吨聢蟆放c《時務報》南北呼應，緊密配合，對維新思想的傳播，對士大夫知識分子的思想解放，都起過很大的促進作用?！稌r務報》的成功使全國各地維新人士深受鼓舞，各種鼓吹變法的刊物，如《國聞報》、《湘報》等二三十家報刊先后面世，正如梁啟超所言：“時務報后，澳門知新報繼之，爾后一年間，沿海各都會，繼軌而作者風起云涌，驟十余家，大率面目體裁悉仿時務，若惟恐不肖者然.”（注：《本館第一百冊祝辭并論報館之責任及本館之經歷》，見《飲冰室合集文集之六》，中華書局1989年版.）

海外流亡時期：《清議報》: 1898年10月16日梁啟超抵達日本東京。12月23日，梁啟超在橫濱創辦的《清議報》出版；該年冬，梁啟超撰寫《戊戌政變記》，陸續刊登在《清議報》上.《清議報》于1898年12月23日在橫濱創刊，梁啟超、麥孟華為主編，梁啟超為第一撰稿人.每期30多頁，約3萬余字，發行40000份左右.梁啟超在完成報刊主編工作之余，還先后在它上面發表了3013多篇政論文，數部專著，一些專欄作品和不少詩文,進行變法改革和憲政思想.《新民叢報》: 1902年2月8日，繼《清議報》后，梁啟超在日本橫濱創辦綜合性半月刊《新民叢報》，該報創刊初期，幾乎所有的論文都出自于梁啟超之手，其中《新民論》是最為有影響力的一篇.梁啟超強調“新民為今日中國急務”，大力鼓吹人們都要擺脫封建奴性，樹立獨立、自由和愛國家、愛民族的思想，激勵人們都要具有“自尊”、“進步”、“利群”以及“進取冒險”等奮發圖強、積極向上的精神.該文章也成為《新民叢報》板報的指導思想.后來梁啟超又在《新民從報》上竭力鼓吹“開明專制”、“君主立憲”《新民從報》走到了革命的對立面.1907年8月《新民叢報》?？?作為一名具有強烈的社會良知和社會責任感的知識分子，投身于救國救民的實踐中，進行國民啟蒙，提倡改造國民素質.《新民叢報》從政治經濟、歷史地理到宗教學術、小說文苑無所不包，東南西北、古今中外無所不談.這是梁啟超一生中辦得最成功的一個刊物.內容之豐富、議論之深刻、編輯之認真、印刷之精美都是“中國報界前此所未有”.他自述：“別辦《新民叢報》，稍從灌輸常識入手，而受社會之歡迎，乃出意外.”《新民叢報》歷時五年半，是梁啟超一生創辦的報刊中時間最長、影響最大的.黃遵憲評價他的言論“驚心動魄，一字千金，人人筆下所無，卻為人人意中所有，雖鐵石人亦應感動.從古至今，文字之力之大，無過于此者矣”.他的文章受到讀者的廣泛歡迎，啟迪、影響了一代乃至幾代人，被譽為“言論界的驕子”(輿論之驕子,天縱之文豪).《時報》(1904.6.12,上海)是戊戌政變后以康梁為首的?；逝稍趪鈩撧k的第一份報紙,梁啟超在該報醞釀期間,曾一度從海外秘密返滬,參與該報的籌備工作并明確宣布: “吾辦此報,非為革新輿論,乃欲革新代表輿論之報界.”發刊詞和體例也都出于梁氏之手.初辦時報刊的論說,大都由梁從日本橫濱寄來.《政論》(1907年10月,月刊)梁啟超創刊于日本東京的政聞社的機關報.該報以政論為主，大力呼吁速開國會，建議建立國會制度，實行地方自治.1910年2月，他又在上海創辦《國風報》(旬刊),半數以上的稿件出自梁啟超之手,每期稿件均有他在日本編訂后寄往上海印刷發行,以“忠告政府,指導國民,灌輸世界之知識,造成健全之輿論”為宗旨.該報大力宣傳憲政理論知識，仍倡議速開國會，指導國會請愿運動的開展.由梁啟超密友徐佛蘇于1910年7月在北京創辦的《國民公報》主要撰稿人仍為梁啟超, “倡論國民應急謀政治革命之理由”.辛亥革命回國期間：《大中華》1915年1月，中華書局創辦《大中華》雜志，聘請梁啟超當總撰述.梁啟超在《大中華》上發表揭露二十一條要求的文章，警告日本不得乘人之危，他的言論喚起了同胞正視日本的陰謀詭計.該刊發表了他

那篇著名的討袁檄文《異哉所謂國體問題者》，這篇文章標志著梁啟超從“聯袁擁袁”最終走向了“反袁討袁”，吹響了護國運動的戰斗號角.在護國運動時期，《時事新報》與梁啟超關系密切，初創時主張保皇，后來又鼓吹立憲，民國成立后成為進步黨的喉舌.五四時期：《晨報》:梁啟超等進步黨人1916年在北京創辦《晨報》.該報以揭露軍閥專制、官僚賣國為宗旨，并時常抨擊執政的北洋政府.《晨報》最早披露了巴黎和會決定交付日本的消息，在社會上引起震動.在五四運動中，《晨報》對學生的愛國活動作了大量的集中的報道，充分發揮了新聞在愛國運動中的作用.1922年梁啟超告別報壇后，企圖從舊學中尋求救世良方，然而剛好和勃勃興起的五四新文化運動背道而馳.梁啟超的“新民文體”(梁啟超早期獨自辦報時期)主要有以下幾個特點；

（1）針對現實生活中迫切需要解決的問題（即“時務”）有感而發.原來文壇中存在的詩詞曲賦，不能夠促使民族覺醒，反而有巨大的麻醉作用，因此，以梁啟超為首的維新派人士主張用救國醒民的“時務”文章，來沖出義理考據詞章的限制，來達到宣傳變法圖強的政治主張的目的.從這一點出發，他們寫出的文章生氣勃勃，激動人心.（2）語言淺顯易懂、文體靈活自由.梁啟超認為報紙上的文章是為“開民智”而作，所以應該淺顯易懂。他大量使用口語來論證問題，用比喻深入淺出地說明道理.同時，他還主張打破寫作上的清規戒律，無拘無束，想怎么寫就怎么寫，因此他的文章恣意奔放、酣暢淋漓.（3）梁啟超的文章感情充沛，富于煽動性.這是他文章最能打動讀者之所在.他的文章也因此而具有了某種魔力，使讀者不知不覺地就會被他說服.梁啟超的新聞思想:

（1）喉舌論

梁啟超在《時務報》上發表了他的第一篇表達新聞思想的文章《論報館有益于國事》.在這篇文章中，梁啟超提出了著名的“喉舌論”.梁啟超認為，要維新政治，扶持國體，首先就得創辦報“為國民之耳目，作維新之喉舌”.為達到這種要求，梁啟超要求其創辦和主持的報紙做到:其一，“廣譯五洲近事”，使讀者“知全地大局，與其強盛弱亡之故，而不至夜郎自大，坐著井以議天地矣”;其二，“詳錄各省新政”，使讀者“知新法之實有利益，及任事人之艱難經畫，與其宗旨所在，而阻撓者或希矣”:其三，“博收交涉要案”，使讀者“知國體不立，受人饅辱，律法不講，為人愚弄，可以奮厲新學，思洗前恥矣”:其四，“旁載政治、學藝要書”，使讀者“知一切實學源流徑門，與其日新月異之跡，而不至抱八股八韻考據詞章之學，褥然而自大矣”.這便是梁啟超早期的“耳目喉舌”論，它以“去塞求通”為內涵，既強調聞的作用也強調言的作用，既強調上情下達也強調下情上達，還強調內外之間的溝通了解.其關注的重點在于政治新聞，傳播的目的在于喚起國人的危機意識，進行思想啟蒙，宣傳維新變法，使中國自強于世界.（2）第四種族

梁啟超主張提高報紙的社會地位，它十分贊賞西方報紙為“第四種族”的觀點.他曾經說：“清議報事業雖小，而報館之事業則非小.英國前大臣波爾克，嘗在下議院指報館、記事之席而嘆曰：‘此殆于貴族、教會、平民三大種族之外，而更為一絕大勢力之第四種族也.’”

由此，梁啟超指出，報館應該代表國民發表公議，也就是說報館要代表國民

來監督政府.（3）報紙的功能

1902年10月在《敬告我同業諸君》一文中梁啟超稱道: “某以為報館有兩大天職，一曰對于政府而為其監督者，二曰對于國民而為其向導者是也.”梁啟超賦予了“耳目喉舌”論以新的內涵: “監督政府”，“向導國民”.并提出為何,如何,由誰來監督和向導問題.（4）辦好報紙的四項原則

一.宗旨定而高.“為報館者，不可不以熱情慧眼，注定一最高宗旨而守之”，他認為報紙的最高宗旨是“以國民最多數之公益為目的”.;二.思想新而正.梁啟超認為，報紙貴在..“能以語言文字開將來之世界也”，要能傳播新知，開人眼界，..“故思想不可以不新”;三.材料富而當.梁啟超認為報紙應該是“全世界之知識，無一不具備”，但必須嚴格選報選擇，使讀者“閱一字得一字之益”;四.報事確而速.他認為新聞報道必須準確、及時，應該不惜"費重資以求一新事.（5）健全輿論主張

他在《國風報敘例》和《讀十月三日上諭感言》等文章中系統的闡述了什么是輿論,輿論的形成﹑力量﹑種類,輿論與報紙的關系以及報刊怎樣才能造成健全輿論等問題..認為輿論是天地間最大的“社會制裁之力”,報館則是體現輿論最有力的機關.報刊要造成健全輿論必須具備“五本”: “一曰常識”，應當具備豐富的知識；“二曰真誠”，要以真誠的態度發表意見；“三曰直道”，必須不畏強權；“四曰公心”，不能懷有黨派偏見；“五曰節制”，不要狂熱炒作.（6）報刊宣傳的兩種方法：浸潤和煽動.（7）在新聞文體和編輯方式上的貢獻:時務文體和新民文體.新民叢報時期的編輯創新.在新聞史上的地位和貢獻:

1.創造報刊新文體,推動政論寫作的發展.2.寫出了一批堪稱中國史上重要文獻的文章,形成自己的報刊思想.3.開政治家辦報先河,提高報人的社會地位,是將中國近代政治報紙發展到頂峰的人物.

第四篇：做新聞的大稿思路

“大學生志愿者”大稿思路

主題：盡量參考南方周末去做，發掘出一個人，然后深入的了解他從進入大學到現在的志愿者活動，發覺其中的成功與失敗。

材料：志愿者協會李響、賽扶團隊的事跡

大概的思路：

1、采訪李響，然后把她進入大學以后所有的志愿者經歷問出來，然后寫成一個敘事性的文章。主要的采訪思路就是深入的了解到她從進入大學到現在的志愿者活動，采訪出她所經歷的成功與挫折或者失敗。（文章可以按照時間順序）

2、了解賽扶團隊，利用自己的優勢。把賽扶團隊的“失敗”經歷穿插在李響到的經歷中。

3、查找有關資料，深入的了解中國大學成功或者失敗的大學生志愿者案例，并且超找中國關于大學生的相關政策。

采訪注意：盡量以談話的形式展開。

采訪李響問題：

1、請你詳細地談談自己剛進入大學的時候為什么選擇了青協？（報社團的時候都有那些經歷？并且是什么使你最終選擇了報青協？）

2、在你剛進入青協，你對它的看法是什么樣的？

大一

3、在你大一的時候你曾經參與過那些志愿者活動？請你詳細地談談。

4、在大一的你們參與或組織這些活動的時候曾經遇到了那些困難？當時是怎么克服這些困難的？（例：在支教的時候，受支教的學校不愿意打亂他們的進度；在組織某一活動時，因為沒有經費或者在申請教室方面遇到了困難；在組織某一活動時，你們是否付出很多努力后卻沒有得到其他人的認可。）

5、大一的時候你們的志愿者活動肯定也有很多成功的事情，那都有那些成功的事情？請你詳細的談談。

大二

6、當時為什么選擇留在了青協？這里有什么吸引你并最終使你留在了這里？

7、在大二時，你參與了組織一系列志愿者活動，這其中肯定有很多成功的事情，那請你詳細地談談這么長時間里你都參與組織了那些活動？

8、在這么多活動里，有沒有在組織一些活動時遇到了非常多的困難？困難都有哪些？但是是怎么克服的？

9、你們現在正在進行或者將要哪些志愿者活動，組織這些活動時遇到了哪些苦難？

采訪賽扶團隊的問題：主要抓住賽扶團隊失敗的經歷（比如賽扶的“沃爾瑪—助力女性”項目中遇到的問題，賽扶團隊去支教時一孩子告訴王軼偉的話）

然后超找關于中國大學生志愿者團隊的資料，他們曾經而且現在仍然工作在四川災區。

第五篇：新聞單元教學思路

在“新聞”單元的視野中備課《奧斯維辛沒有什么新聞》 單元教學的構思：

本課屬于教材中的新聞單元，有四篇課文：

《短新聞兩篇》：《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》（可定位為“特寫”）

報告文學《包身工》 通訊《飛向太空的航程》

本單元有多篇文章，可以讓學生先讀其他幾篇較容易理解的課文，復習、鞏固新聞知識之后，熟悉了一般新聞的常規樣式后，再來讀本文。在某種意義上說，本文屬于新聞文體的“變式”。只有掌握了“常式”，才能更好地理解“變式”。還可以做此處理：讓學生自己找一篇“標準”的新聞（或自認為不錯的新聞）；教師找一篇報道奧斯維辛集中營大屠殺或解放事件的1945年的新聞，與本文作對比。

如果不做任何鋪墊和準備，如果沒有單元意識，就本文讀本文，很容易造成教學目標的模糊和教學意圖的茫然。

作為單元教學的設計，單元內的一組文章都可以處理成新聞知識的例文。當然，本文也可以處理成定篇，但定篇的解讀也一定少不了形式的鑒賞，沒有新聞知識的準備，就很難在一節課內完成對本文的全面解讀，很容易止于對內容的大概了解、對部分語句的揣摩而已，不足以教出定篇的味道。

課文教學，要突顯文本自身的特點，不能把所有文章都教得千篇一律。就本文而言，我想抓住“新聞”二字做文章。這是因為：

一、課文本來就是新聞名作；

二、本文題目又自稱“沒有新聞”（這是本文的一大亮點）；

三、本文乍一看來，的確不“像”人們常見的新聞。課前的學生調研：

（1）學生在初中學過哪些新聞作品？（人民教育出版社初中教材，有毛澤東的新聞兩篇：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）他們對新聞有哪些了解？他們印象中的新聞是什么樣子？

（2）學生對“奧斯維辛”有些什么了解？看過哪些二戰集中營題材的影視和文學作品？（初中教材中，也有這類的課文）語文知識的研究： 對于新聞，高中生應該了解哪些知識（包括陳述性知識與程序性知識，即“什么是新聞”與“怎樣讀新聞”）？（學生應掌握的語文知識）

再退一步，先看看我們教師對新聞又有哪些認識？（教師的語文知識）新聞的基本特點：

內容上：真實、及時（時效性）、有意義的、引人關注的人物和事件（狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞）

形式上：比較短小、倒金字塔結構、五“w”要素?? 怎樣閱讀新聞？

一般而言，閱讀新聞不需要逐字逐句地鑒賞，只需快速、準確地獲取有用信息；另外，要善于區分事實與觀點，學會批判性閱讀；再深一層，是能領會新聞文字背后的情感態度或意識形態（比如：說了什么，不說什么，大說特說還是一略而過，乃至放在什么版面、什么時段）。這三點，也就是閱讀新聞所需要的基本能力。

但我們的教材中，很少有提供上述訓練的合用的新聞作品。

本文，不適合在新聞的形式方面展開教學，也不適用于訓練閱讀新聞的一般方法。所以，打算在新聞內容的三個特點展開。（1）真實。這一點沒問題。

（2）及時。本文標題“沒有新聞”，是指奧斯維辛集中營已成歷史，這里沒有再發生什么意外事件；本文記述的不是14年前的大屠殺事件，而是14年后人們參觀集中營的事件，因為這是1959年的當下事件，所以并未失去新聞的“實效性”。——明確這一點，可以使學生準確把握本文內容的重心。

（3）有意義的、引人關注的人物和事件。本文記述人們14年后參觀集中營的情景，意圖是讓人們不要遺忘歷史。所謂“沒有新聞”，以及開頭結尾的對比場景（最可怕的是??），歷史與現實之間的張力，意義就在這里！——明確這一點，使學生對本文的理解，將不止于對法西斯的仇恨，更是對歷史不容遺忘的理性深思；使學生明白：優秀新聞永恒的生命，在于記者高度的社會責任感與人道主義情懷，而不是盲目地追新獵奇。教學重點：

始終抓住“新聞”這根主線，讓學生在復習新聞一般特點的基礎上，把握本文別具一格的特點，懂得新聞深層的價值（社會關懷）。教學難點：（1）怎樣照顧學生與時代背景的隔膜，縮小心理距離？

（2）學生對含蓄文字的感悟鑒賞能力不足，對一些難句的理解和體會，需要不少時間和鋪墊。

（3）這節課又不能上成德育課、歷史課，怎樣把內容理解、情感教育與新聞知識結合好？ 教學目標：

1．賞析《奧斯威辛沒有什么新聞》，理解本文成為新聞史名篇的原因，受到反法西斯教育：增強對遇難者的深切同情，對歷史不容遺忘的理性思考。（定篇）2．通過《奧斯威辛沒有什么新聞》了解新聞的變式，懂得優秀新聞永恒的價值在于高度的社會責任感與人道主義良知，以及對司空見慣現象的敏銳的感知與捕捉能力。（例文）

3．在研讀過程中，繼續提高解讀文本的能力：（1）品味語言文字，用心體會內涵；（2）鑒賞優秀作品，不僅理解內容，而且關注形式。教學過程中的問題設計：

問題是帶領學生有序而深入地研讀課文的線索。一節課的流程順暢、環節清晰而緊湊、重點突出、學生思維被激活，關鍵在問題的設計。如果要簡化頭緒，可設計兩個問題：

1.本文是不是新聞？如果不是，為什么？如果是，它和一般的新聞有什么不同（這一問題，同時指向內容理解和形式把握。提問的目的：對文章內容整體把握。）

2.本文作為新聞史上的名篇，有什么震撼人心的力量？力量從何而來？（這一問題，也同時指向內容與形式）教學基本環節：

1．導語（2分鐘）：我們從預習中得知了什么？提問學生（1分鐘）。教師：了解了奧斯威辛；知道了這是新聞史的名篇。二戰與集中營題材的作品很多，為什么這篇成為名作了呢？它的魅力到底在哪里？

導語的價值，一是拉進教師與學生的心理距離；二是拉近學生與文本的距離，營造情境，激起閱讀欲望。三是摸學情。

2．默讀（3分鐘）：準備談閱讀感受，提出不理解的問題，或者是感到有味道、值得深入揣摩的語句。（如果發現學生預習不足，對課文不熟悉，就壓縮時間）——除了自由發言，還要指名提問，關注后進生（任何人只要認真讀，都會有感受，有問題）。

3．學生談感受，提問題。教師把學生提出的重要問題，概要板書。誰能回答問題就先回答。（10分鐘）。

——以上環節（10—15分鐘）的目的是：（1）讓學生親熟文本，培養用心讀書的習慣，而不是讓多媒體材料先聲奪人。（2）尊重學生的閱讀感受，以學生的感受和問題作為教學的起點。（3）側重文章內容的初步理解。（后面的環節，則要側重形式的鑒賞）

4．學生如果讀不出來含義，或者對文章的情感體會不深，不要緊，這很正常。閱讀需要背景，才能理解得更加深切?，F在播放一段圖片資料（3分鐘），再來談談你對文本的理解。

第2次談理解（2分鐘）。共5分鐘。

5．剛才是同學們提問，現在我提出問題：討論三個問題（20分鐘）。（這些問題如果在第一個環節已經被學生提及，就作為總結強化）——這些問題都是教師預設的，是教師根據個人的閱讀感受、解讀思路與教學目標來設計的。如何處理好完成預設與隨機生成的關系，真是一個教學難點！

問題一：題目叫“沒有什么新聞”，文章乍一看也不像新聞，但從注釋中我們又知道這是新聞名篇；那么，（1）作者說的“沒有什么新聞”是什么含義？（2）你認為本文到底是不是一篇新聞？——此問題不好一下子解決，可以暫時懸置，通過下面的問題再一步步展開。（3）你認為新聞的標準是什么？（復習、鞏固新聞知識）學生自由談，教師最后明確：

內容方面：（1）真實；（2）及時；（3）有意義的事件。

形式方面：（1）突出事件，以敘述為主，很少有具體生動的細節描寫；（2）語言直白，很少有含蓄雋永、耐人尋味的語句。內容方面：

新聞都是記事的，本文有沒有事情？如果有，是什么時候的事情？這些事被作者稱為“沒有什么新聞”，那他為什么又要寫下來？

——明確：有，是14年后人們參觀集中營的事。出于一種非寫不可的沖動。（1）真實。這一點沒問題。

（2）及時。本文標題“沒有新聞”，是指奧斯維辛集中營已成歷史，這里沒有再發生什么意外事件；本文記述的不是14年前的大屠殺事件，而是14年后人們參觀集中營的事件，因為這是1959年的當下事件，所以并未失去新聞的“實效性”?！鞔_這一點，可以使學生準確把握本文內容的重心。

（3）有意義的、引人關注的人物和事件。本文記述人們14年后參觀集中營的情景，意圖是讓人們不要遺忘歷史。所謂“沒有新聞”，以及開頭結尾的對比場景（最可怕的是??），歷史與現實之間的張力，意義就在這里！——明確這一點，使學生對本文的理解，將不止于對法西斯的仇恨，更是對歷史不容遺忘的理性深思；使學生明白：優秀新聞永恒的生命，在于記者高度的社會責任感與人道主義情懷，而不是盲目地追新獵奇。形式方面：

本文的敘事有什么特點？——明確：突出參觀者的主觀感受，忽略具體的路線和客觀的物件。

本文作為新聞的變式，其獨特在于：沒有突出事件的經過，而是突出印象和感受；

問題二：文章重點既然在感受，那就挑出描寫參觀者感受的句子，體會參觀者的心情，再說說這些語句又給讀者帶來了怎樣的心情？

問題三：本文成為新聞名作，你認為它好在哪里？（發散性問題。比如：開頭結尾的場景對比，比如標題的新穎奪目，比如文中營造的強烈反差）——此問題導向對重要語句的理解和鑒賞（開頭結尾，雛菊花，姑娘的照片，禱告）；歸結到一點：新聞的永恒價值和藝術魅力，在于記者的社會良知?。ㄆ绽叩囊灾?，學生齊讀第6段，烘托氣氛）

6．最后5分鐘：第3次談感受和理解（遞進到理性層面：本文的深入閱讀，引發了你怎樣的思考），談談這節課的收獲。教師小結：本課的學習目標。（投影）課后作業：

《奧斯威辛》——新聞變式的賞析。

要求：500字。注意：結合“新聞”的文體特點來談；可以和其他文本進行比較。教學反思：

在兩個班試教，均沒有完成預定的學習任務，僅僅涉及作品內容和語句的理解，沒來得及在“新聞”知識上展開討論和提升。

對于學生的調研、學情的把握，我所疏忽的是：（1）學生對文本有無興趣？特別是當我執著于追問本文是否新聞時，學生反應漠然，用本班老師的話說，就是“管它是不是新聞，愛是不是”。這再次啟思：問題是誰提出來的？是教師預設的還是學生自然產生的？又怎樣使教師理解的深度有效轉化為學生的思考興趣？（2）學生的語文基礎薄弱，文本理解與感悟能力欠缺，也就是說對這樣的作品“沒有感覺”，提不出問題，怎么辦？這時候，是教師徑直拋出問題，還是想辦法讓學生談感受？而他們連感受也無從談起時，又怎么辦？（3）用多媒體材料創設情境，的確能很快感染學生，但我又不想讓音像材料先于文字，剝奪了直面文本的挑戰。莫非，面對這樣的文本、這樣的學生，就必須讓音像材料先行？ 教學目標的確定：既要從課程目標、文本特點的角度考慮，也要考慮學生的基礎和時間情況。比如本文，研究新聞的變式與價值，固然是深刻的；但學生的“前知識”基礎薄弱——包括新聞知識的基礎和文本感受能力的基礎，課時又有限，是否應該簡化我的教學目標呢？是否僅僅讀懂本文，獲得一些感受，就可以了呢？

學生的前知識基礎薄弱。比如提問：新聞的特點是什么，什么是新聞，大多數學生竟一片茫然，這也要反思在前幾節課上，有關新聞的知識，教學效果究竟如何。教師是已經明確告知學生了，但為什么他們幾乎什么也沒有記住？是教學方法有問題（死記知識要點，而不是從生活中閱讀報刊的經驗出發，真正使他們理解新聞的特點），還是時間緊張，對這一知識只能蜻蜓點水，來不及深入領會？——這一現象，讓我深入思考單元教學的問題。

課時緊張的普遍困境，使我又想起懷特海的名言：“所教的知識不在于多，但凡有所教，就一定要教活，教透徹。”目前，高中新課程的教材容量大，篇幅多，又都是精品，如果總是這樣蜻蜓點水，雨過地皮濕，是不可能真正提高學生的閱讀能力的。可以設想一下：每單元重點教一兩篇課文（甚至只能是一篇），其他的要大膽放手，讓學生自己閱讀、完成學習任務（比如給一節課，教師不講，只布置任務，讓學生在課堂上自學、自主完成）。具體到《奧斯威辛沒有什么新聞》，大概一節課真是很難讓學生理解透徹的，所以必須用兩節課。