第一篇：小學六年級語文教學工作心得

小學六年級語文教學工作心得

本學期，我繼續擔任六年級一班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不夠到位

語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養，而語文素養的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平

時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

二、寫作指導不夠充分

作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

三 批注式閱讀抓得不實

本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。

第二篇：小學語文教學工作心得

小學語文教學工作心得

小學語文教學工作心得1

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生恐懼的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但收效甚微。由此，本文擬就小學語文寫作教學的有效途徑作出一些有益的探討。

首先作文教學難，難在學生沒有對所寫的事物有充分的觀察、了解、認識，沒有寫作的動力因此應注重平時的積累，作文其實也和語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。那又如何做好平時的積累呢？

1、根據課文內容來積累

課本是學生在學習生活中接觸最多、最熟悉的伙伴，從課文中積累自己的好詞佳句。同時“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累好詞、佳句。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內容很廣，而且沒有限制，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

其次，小學作文教學要注重學以致用，結合實際及時指導。小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

作文教學其實要解決的問題可總結歸納為：解決學生在寫作中“想寫”、“寫什么”、“怎樣寫”、“寫好”的問題。

要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題。

作文教學難，難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣：

1、心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。

2、不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題。

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生參加秋游，我安排了一篇寫秋天景色的作文，學生就能把秋天的景色以及在秋游時看到的、感受到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人。星期天學生幫著媽媽打掃衛生，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的`。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題。

1、教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活中的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

2、要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫。又如教學《田忌賽馬》一文，我們對田忌賽馬之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發展順序把賽馬的起因、經過、結果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文得按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。

重視作文的修改講評——解決“寫好”的問題。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中運用了《理想的翅膀》這篇文章里的語句，只是根據語言環境稍作了修改，于是我在批語中這樣寫道：孩子，你懂得活學活用，很好。如果在以后的學習中堅持多積累好詞佳句，你的作文一定會寫得更棒?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

1、學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細琢始成金”。

2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”,結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總之，在解決了以上幾個方面的問題后學生的寫作能力和作文水平都會有提高但是作文教學不是件容易的事，不單只是針對上面的幾點來進行教學，在以后的教學中還會遇到一些其他實際的問題，所以教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結前行，才能對學生有所幫助。

以上就是我在作文教學上的一些理解和看法。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。

小學語文教學工作心得2

本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從事小學數學、語文教學工作的我，能夠說對英語教學毫無經驗，為了更好地完成下學期的教學任務，現對本學期的英語教學工作總結如下：

一、教學任務的完成狀況及學生掌握狀況：

本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生掌握狀況如下：

1、養成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2、初步養成了良好的書寫習慣。

3、能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4、能按四會要求掌握所學句型。

5、能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，用心參與，發音清楚，語調正確。

6、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫忙下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

9、激發了學生學習英語的興趣，培養了他們英語學習的用心態度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。

10、培養了學生必須的語感和良好語音、語調基礎。

11、在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

12、幫忙他們建立了學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發展了綜合語言運用潛力，提高了人文素養，增強了實踐潛力，培養了創作精神。

二、取得成績的.經驗：

（一）、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習用心性。

2、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫忙學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

（二）、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際狀況，優生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能又談什么基礎的素質教育呢因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即透過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

（三）、在教研方面

我經常在網上聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。用心參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

三、不足之處：

1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會運用。

2、只注重了課堂教學，對學生課外作業輔導不夠，學生英語書寫不夠規范。

3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優等生的感受。

4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學生的作用，使轉化效果不夠明顯。

5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，使一部分學困生跟不上學習的進度。

四、彌補不足，提高教學質量的具體措施：

1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，用心主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能

2、透過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行超多的語言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫忙。每個教學環節要有利于優等生的發揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫忙。

5、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫忙。

6、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時機。

當然，在實際教學過程中，我還應用心實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索，爭取使教學成績更上一層樓。

小學語文教學工作心得3

讀師范時，老師就告訴我們語文有人文性和工具性兩個特點?？捎捎谀菚翰⑽凑嬲亟佑|學生，對其中蘊涵的深意還無法好好地領悟。后來新教師培訓時，周一貫老先生提到了這樣一個例子：一位教師在課堂上組織學生聽寫詞語，其中幾位發展水平不一的學生被教師請到講臺前寫在黑板上。聽寫結束，大家對照課文找錯誤，發現有個孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。此時，老師并沒有批評那個孩子，而是笑著對大家說：“今天的聽寫完成得很好，有的同學寫錯了能自己發現、自己改正。有的同學雖然寫錯了，可有趣的是這些寫錯的字，它還是一個字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’，頭上少了個點就不是‘戶’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。這個點就像腦袋一樣，一個人腦袋掉了還能活嗎？不就成了‘死尸’了？（孩子們開心地笑了。）再看這個‘鳥’字少了一點，就不是‘鳥’，而變成了‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣??！”那時，才真正體會到語文知識是可愛的，學習語文也應該是兒童化的。尤其作為一名低段的語 文 老師，面對著一篇篇有趣的課文，更應該注重把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，讓孩子把語文學習當成一種享受 。學習童話故事時，可以遵循孩子活潑好動，樂于自我表現的特點，創設一個情境，讓孩子們帶上頭飾，通過生動的對話和精彩的`表演，更真切地體會到作品語言文字所表達的情感。學習詩歌時，可以借助兒童最感興趣的美術和音樂，讓他們在聽聽唱唱、讀讀畫畫中，發展思維，更輕松地學習。

除此之外，教師還得注意帶著童心走進孩子的世界。在教學中，我們面對的是活生生的人，不是一臺臺被動接受知識的機器。既然是有思想，會活動的人，學生不可能一刀切，一個標準。所以我們還要善于關注不同層面的學生。尤其是那些后進生，教師要站在他的立場思考問題，并尋找一切可能的機會，幫助、關心這些孩子。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態度和語言等各方面表現出對他的信任、關心與尊重。注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。讓這些孩子有成功的體驗，樹立起自信心，有時僅僅是用一個眼神、一個小動作等細微激勵，都有助于這些孩子的進步。同時，教師應多多關注孩子的課外讀物，時常與孩子們交流閱讀體會，拉近與學生的距離，讓他們對語文產生更濃厚的興趣。

總之，只要我們愿意走近兒童，走進孩子的世界，語文教學定會充滿“童趣”的。

小學語文教學工作心得4

近期,我在一篇雜志上看到一位名師講到：“語文教學要回歸本色，即追求平實、平常、真實的語文課堂，以實現課堂的有效性教學”。個人覺得說的很到位，受她的啟發，我在平時的教學中開始了課堂教學有效性研究。現結合我平時的課堂教學，談談自己對課堂有效性教學的認識和體會：

首先，要知道什么是有效教學。知道了什么是有效教學，“小學語文教學的有效性”就好理解了。我認為“有效教學”并不是難懂的新概念，教師以樸實、扎實、平實的教風使教學有效果、有效率，學生學習有效益的課堂教學，就是有效教學。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解:1、對教學目來講，它是有效果的，能實現預期目標的，是有效率的。2、從教學的意義來講，特別是語文課堂教學，能提高學生的語文素養，師生能獲得共同發展是有效果的；3、從主體發展的層面來講，它是有效益的，符合語文學科工具性和人文性統一的特征。一句話，關注全體學生，以學生為本，是語文教師追求有效性課堂教學的前提，實現有效課堂教學是語文教師追求的目標。

其次，要研究語文課堂教學的有效性。課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現語文人文性與工具性的有效統一，難就難在如何把握教學目標與提高學生語文素養關系上。對如何提高小學語文課堂有效性，我自己作了這方面的嘗試：

1.從“實”出發，設計教學流程?，F在進行小學語文課堂有效性研究，本身就體現了從“實”出發。語文有效教學應在課堂實施中應該求真實、求樸實、求扎實，體現一種實事求是的指導思想和實實在在的教學作風。這里的'“實”還應體現在教師教學前需結合實際的教育、教學環境，結合班情、學情進行教學設計。教學設計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現“實情”能給予課堂教學最大限度的指導的教學設計才是好的教學設計。

2.扎實學習，領會教學目標。注重學習，把握并落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障?；A教育課程改革已經六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提高培訓，可謂是進行了一次大洗腦。教師必須加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求

小學語文教學工作心得5

本學期，我擔任二年級副班及二、三年級數學教學工作，回顧5個月前的我，那時還踟躕在學生向老師過度的關卡處，我不知道應該把自己定位為學生還是老師，一路跌跌撞撞走來，我現在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，但更是這學期170多個課堂給我的，感謝幫我實現蛻變的一切一切。

本學期，我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到，不早退。在教學工作方面，我爭取多聽課，深刻剖析自己工作中的不足，也從中學習別人的長處，領悟其中的'教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的工作方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中。

我始終本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，快樂學習進而主動學習。

智障兒童的個別差異十分明顯，不能對其采取同一教學，對此，我參閱了多種資料，也進行過多種嘗試，最終選擇在課堂中實行分層教學，盡量讓每一個學生都能在短短的40分鐘內有所收獲。

每一個學生都是一個世界，我會繼續努力，讓我的世界變得更美麗。

小學語文教學工作心得6

12月12日有幸參加了在實驗小學召開的全縣小學語文教學工作會議。此次會議共展示了兩節讀課，一節作文課和一場作文教學報告。兩節閱讀課分別為優質課評選城區組和鄉鎮組的第一名。

實驗學校許立娟老師執教蘇教版二年級《云房子》。我曾經在優質課評選時聽過，感受特別深刻，這次為第二次聽，效果雖然不如第一次強烈，仍是值得學習的。低年級段小學語文講授起來并不是很好把握，因為學生年齡較小，接受的知識有限，在基礎教學的基礎上想出新比較困難，但是許老師的課值得借鑒的地方很多。比如：講課時充分的和學生交朋友，語言、神態等很隨和，像是和學生們在聊天；聲音特別的好聽也是許老師的一大特點，聽上去柔柔的，舒服極了；課文的處理方面，抓住了文章的主要內容，講解詳略得當，運用了多種形式的教學手段，讀、說、練、演綜合利用。美中不足的是在研討會上對于學生出現的錯誤沒有及時的糾正，應該是沒有注意到學生出錯，或許是緊張的緣故，但是這點給我平時的教學提供了一個警示，要隨時注意學生的回答情況。

荊家鎮伊家小學李杰老師指教人教版五年級《狼牙山五壯士》。第一次聽高年級的關于戰爭題材的閱讀課，以前我總覺得這部分的內容離現在的學生太遙遠，他們很難去理解、體會，但是李老師的課打破了我的`這種狹隘思想。李老師先是和學生一起理順課文，把課文敘述的大致思路板書于黑板上，然后再領著分析課文，走進課文，理解課文，進一步的把學生帶入那個年代。整篇課文設計思路清晰明確、有條不紊，值得我借鑒和學習。在學生充分理解文本的基礎上再播放《狼牙山五壯士》的錄像，讓學生直觀的去感受，效果明顯。在以往的教學中，我常常是先把直觀的東西展示給學生，有時效果并不理想，通過聽課我覺得有些直觀的東西要學會隱藏，把握好展示的“度”。

至于作文，雖然現在處于二年級，但是對于明年進入三年級后應怎樣教，我一直在思考也一直在犯難，作文是每個語文老師最頭疼的事情，“應該教什么，怎么教”是最關鍵的。聽了宋亮老師的一節作文課和成飛老師的報告，仿佛是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，看到了一點曙光，找到了一點點的要領或者是方法、思路。

作文最主要的是培養學生的觀察力和語言表達能力。在二年級的語文教學中就應該涉及。以往涉及到但是不是很仔細，從聽課以后覺得這個事情很重要，當務之急，但是又不能太操之過急，要循序漸進、一步一個腳印的打下基礎，從上課時注意學生回答問題時的語言表達，寫看圖說話時語句的通順著手，一點一滴的積累，天長日久、日積月累必定有一個好的收獲。

小學語文教學工作心得7

多年的語文教學中,總有或多或少的感想，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

一、設音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調動學生的積極性。

二、插入表演，激發學生的參與意識。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的`呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去?？梢?，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、安排繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的

小學語文教學工作心得8

真是光陰似箭，一學期很快又過去了?；仡欁约阂粚W期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名青年教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務?，F把本學期的教學工從以下幾方面作以總結：

一、積極聽課，認真備課，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。不管是語文還是數學還是其他學科，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教高的提升

關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。最大的努力地為孩子創一個良好的學習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識，因為一節生課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。

上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的.綜合學習，我也會緊緊抓其中一兩個教學環節認真做好反思。

二、深入扎實地上好每一節課

語文是一門工具學科，它不同于數學，聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。所以在語文教學中，不管是哪一個教學環節，我都是深入扎實地上好。就拿識字和寫字教學環節來說，二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在黑板上指導孩子們進行書寫好生字，兩年下來，我也能在小黑板的田字格中寫下一手相對漂亮的粉筆字，至少我覺得自己是進步很大的，我也常常在課上課下聽到孩子們對我的贊賞，而孩子們呢，經過我的細心指導和嚴格要求，也在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個基礎上達到了美觀，將我要求的寫字規則(起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……)一系列要求都很牢固地掌握。

三、多種方式，充分調動學習積極性

不管哪一個學科，學生學習的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。這個學期，開學初，我依然采用了“每日一故事”“讀書小博士”活動，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書。

四、注重平時的積累與寫作

本學期我繼續讓孩子們堅持“讀書小博士”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如：名人名言，學生能知其大意，還能結合自己親身實際談出深刻的體會來，在寫作上，我經常抓住契機讓學生進行即興寫作，

五、鉆研教材，掌握新的教學理念

二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

六、良好的書寫習慣是在低年級階段形成的

在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置;臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。

七、注重口語訓練，為寫話打下基礎

口語訓練我采用提問，設計說話題目的形式，讓學生解放自己的嘴大膽去說，要求學生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，在交流，然后寫，最后修改并抄正。

八、多媒體教學應用其中，激發學生興趣

多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學期教學中我經常使用課件教學，使抽象概念更直觀，有助于學生理解課文，極大地提高了教學效率。教學效果好。

以上幾點就是我在本學期語文教學中的幾點總結。另外，教學工作中我還存在著很多的不足，諸如：在教學中光注重了形式多樣，而忽略了強化練習，對于綜合學習的教學還應更注重知識的牢固性，從而使學生在考試中得心應手，避免分數的丟失。

第三篇：小學六年級數學教學工作心得

小學六年級數學教學工作心得

今天，能有幸在這里和大家一起交流心得，我非常感謝學校的領導和六年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助，我是一名班主任，數學教師。這么多年來，我站在這個平凡的三尺講臺上，一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切,感覺并沒有什么 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。如有不妥之處，望各位領導、老師批評指正。

一、鉆研教材，認真備課。

作為一名教數學的我來說，首先從自身知識素養和文化素養提高著手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，認真備課。根據教學內容及學生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，充分利用教具，課后及時對該課寫出教教學反思。

二、重視養成教育，培養良好的習慣

我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯,很多家長說”他會做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學習態度不夠認真。學生每次做完我都批改,表揚全對的學生,慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也減少了

三、狠抓班風、培養學風。

良好的班風是學生學習的保證。良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氛圍。六年級學生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段我更應該注重學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學生學習數學的效果。所以，我非常重視在整個班級中形成良好的班風、學風的培養，引導班集體朝著良好的狀態發展，只有這樣數學學科的教學效果才有所提高。

四、切實做好培優補差工作。

偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,除了與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時間進行個別輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢的這個學期也有了有了明顯的進步。

五、教師上課時要講求實效性。

上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

六、關心學生成長，溝通心靈的橋梁

誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。我感到對他們的付出，我無怨無悔。我所帶的班級里有幾個特殊的學生，吳海琴的母親因意外事故去世，沉默寡言。劉斌和張靜屬于留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。賈超的性格倔強、任性。針對這些情況，我與其他課任教師商量，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛心，更多的關懷。學習生活中注意他們的優點，哪怕是及其微小的。如勞動中干了點重活，考試成績提高了幾分，幫助了某位同學等，都及時給予表揚鼓勵。對于他們我時常與他們談心，在班級中要求同學們學習他們面對困難的精神，讓學生多于他們交往，增強了他們對生活的自信心。對這些特殊的孩子，我傾注了愛，尊重他們，教育他們，慢慢地他們與同學們的關系融洽了。由此可以看出學生是多么需要老師的愛，理解與鼓勵呀！教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程；教學的過程，同時也是一個和孩子一起成長的過程。前進的道路上也許充滿泥濘坎坷，也許機遇與挑戰并存。不管怎樣，在今后的工作中，我我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第四篇：小學六年級數學教學工作心得

六年級數學教學工作心得

(2012—2013年第一學期)郝家塘小學 薛秀

本學期，我擔任郝家塘小學數學教師，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務?，F將我帶六年級數學的教學心得和感觸和大家進行交流。

一、了解學生、因材施教。

接手本班的時候，面對一群從海原農村移民過來的學生完全陌生的可愛的面孔時，了解和認識學生是教學的首要任務。我通過同事及家長的幫助，對他們的情況有所了解。比如誰最調皮，誰最愛搗亂，誰比較聰明，誰最愛動腦筋，誰的成績比較好，誰的成績比較差等等。另一方面，他們的紀律及學習習慣從低年級起就不怎么好，學習成績更是差勁。掌握了這些信息以后，我及時調整了自己的教學心態，制訂了相應的教學措施。

二、鉆研教材，認真備課。

認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課寫出教后記。

三、優化教學，注重質量。

在充分備好課的前提下我還要注重課堂教學實效。我認為六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點，在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分男生對數學特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法。以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興

趣，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生多動口動手動腦的能力。從而提高數學課堂教學質量。

四、分層教學、加強輔導。

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。十根手指都有長有短，更何況是來自各個農村家庭性格迥異的學生。而我們班學生這種情況尤為突出，明顯的兩極分化，每次測試都有近滿分的，但也有個位數的，他們在學習能力、方法和態度上都有所不同。為了提高整體班級的數學水平，課后就需要對學生進行分層輔導，以滿足不同學生的需求。特別是對于差生，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。我更是課后利用休息時間幫助他們克服學習上的困難，幫助他們樹立學習的信心。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、狠抓班風、培養學風。

良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氛圍。六年級學生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段我更應該注重學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學生學習數學的效果。所以，我非常重視在整個班級中形成良好的班風、學風的培養，引導班集體朝著良好的狀態發展，只有這樣數學學科的教學效果才有所提高。

總之，我認為六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既提高學生的數學素養，保證學生在小學畢業考試中取得更加優異的成績，還確保了學生在升學考試中數學成績的整體提高。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第五篇：小學六年級語文教學工作反思

小學六年級語文教學工作反思

讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢？

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣, 學習就會積極主動, 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導學生, 充分調動學生對學習的積極性和主動性, 進而能創造性地學, 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐, 談談自己的一些做法和體會。

一、創設各種情境, 激發學生的學習興趣 課程改革的今天, 應多方面激發學生學習的興趣,挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力, 激起學生的興趣, 使他們很快進入 “最佳學習狀態” , 這是上好課的第—步。1.教師應成為教學活動的組織者, 引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此, 教師應根據學生的認知規律創設條件,引導學生主動學習、探究, 成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題: “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學生很快找出 “難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使學生如身臨其境, 看到翠鳥活了、飛了, 動作是那么敏捷。教師順勢提問: “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復朗讀課文, 品味作者用詞的準確、生動、精煉。2.教師要關注學生個體差異, 讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣, 就必須面向全體學生, 尊重學生, 做學生信賴、喜歡的老師, 這樣才能引起學生的興趣。如: 上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題, 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺, 這樣會傷害學生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導這些學生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學生體會到探索成功的喜悅, 激發了學習語文的興趣, 增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網, 對學生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長, 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長, 感覺不太舒服, 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作, 齊誦一句口號, 分組朗讀一組對話等。在課堂上, 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩, 就急中生智地請他上臺表演了一個節目: 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀, 他依次表演, 學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排, 竟成為一個亮點!4.運用多媒體, 調動興趣。盧梭說: “教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！?電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果, 鮮明的表現力和直觀的形象性, 最能調動學生的多種感官, 喚起其濃厚的學習興趣, 使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中, 激發學生的學習興趣 在一堂語文自習課上, 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆, 卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！?教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ?傾聽春天的腳步? 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風來的?！?教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力, 在以后的日子里, 她學習熱情特別高漲, 特別用功, 成績一躍成為班級第一名。由此說明: 十次說教不如給學生一次表揚, 十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中, 激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的, 質疑是動腦思考的結果, 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過: “提出一個問題比解決一個問題更重要?！?例如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答?不是我? , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ?不是我? 卻用的是句號呢?” 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生: “是你打碎的?”學生不假思索地無憂論文網說: “不是我!” 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中, 教師鼓勵質疑, 會大大增強學習的積極性?？傊? 只要我們巧妙運用各種方法和手段, 就能激發學生的學習興趣, 促使他們產生強烈的求知欲, 達到事半功倍的效果。

學語文 教學反思 中國論文 職稱論文 反思一: 給孩子一個什么樣的語文課堂? 記得在課程改革開始的時候, 很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程, 但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!” 教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育, 就意味著給孩子一個什么樣的生活!” 我以為: “教師在乎什么, 學生就發展什么。”(一)給學生一個“ 情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富 “激情” 在語文課中, 如何體現語文學科的 “人文性” , 其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師, 如何能調動學生的情感, 能讓學生充滿熱情地學習? 展現給學生一個 “充滿激情的我” , 陪伴孩子度過每一段 “燃燒的歲月”!

2、尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發他們的閱讀欲望和動機, 創造 “我要學”“我想學” 的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中, 也就是 “溶情”?！暗巧絼t情滿于山, 觀海則意溢于?！?, 教學當中的 “情” 猶如教與學雙邊活動的 “催化劑” , 有了它, 學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。(二)給學生一個“ 交流的課堂”。以前的語文課堂, 學生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去 “交流”。我們要還給學生一個 “交流” 的課堂, 實現 “文本對話”、叫 “生交流” 和 “生生交流”(三)給學生一個“ 開放的課堂”。

1、讓孩子去 “展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴, 更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學是激情燃燒的動感地帶, 是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的, 關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

反思二: 新課程需要什么教學語言

1、師語言之大忌一忌語病, 二忌冷語, 三忌臟語, 四忌咒語, 五忌浮語, 六忌煩語。教師使用不規范的語言, 或者有輕浮、侮辱性的語言, 會導致學生語言混亂, 使學生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下, 新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境, 傾注更多的人文關懷, 激發起孩子們的情感渴望, 點燃起孩子們的心靈火花, 讓語文成為學生們人生成長的維生素, 應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣, 并期待終身學習所帶來的快樂。

淺析新課標下小學語文課堂教學策略

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出, 廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年, 我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐, 并取得一定的成效。下面根據教學實踐, 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、反思—— —小學語文課堂教學的現狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學方式正逐步走向教學前臺。但是, 從我所聽過、看過的教學觀摩課中, 也產生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學流行的用語隨著“尊重學生個體差異, 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入, 小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考, 有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸, 對學習自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細想, 就會發現熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀?！闭n堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場面極為熱鬧, 但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學懂了什么?！苯處熢捖? 學生紛紛舉手回答, 場面熱烈感人。“你想學哪一段, 就先學哪一段?！比缤谡Z文課堂中設置了學習超市, 教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性, 但在實際教學中, 這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒!”現在教師視批評如越雷區、如履薄冰, 似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” , 夭折了一個“愛迪生”。孰不知, 一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學習方式1.“自主”與“自流”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法, 已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚學生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度, 當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因” , 學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時, 便讓學生自定、自選學習內容, 其結果只能適得其反。2.合作學習主觀隨意“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往, 學會合作的最有效方式, 風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現, 教師在組織合作學習時, 對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調: 學生是語文學習的主人, 是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行, 教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略, 引導學生在實踐中學會學習。鑒于此, 筆者認為: 若在課堂上貫徹“激發—— —引導—— —培養—— —實踐”的教學策略, 對于發揮學生學習的主動性, 提高教學質量有很大的幫助。具體實施策略如下??1.營造愉悅的學習氣氛—— —激發興趣教學中, 學生要成為學習的主體, 最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么, 教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢? 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點, 精心設置, 創設一個引人入勝的情境。例如我在教學課文《鯨》時, 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字, 然后叫學生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚?！庇械恼f: “因為鯨是最大的動物。”這時, 學生的興趣應運而生了, 我趁機讓學生速讀課文, 體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后, 我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大” , 接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。2.引導自由閱讀, 拓展思維的遷移與發散現代教育十分注重發展學生的個性, 注重引導學生自由閱讀, 自由表達, 發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式, 要根據學生年齡特征和智力結構, 有目的地把學生引向目的地, 讓學生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時, 首先拋論文格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽, 創設了良好的情境, 學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著, 對學生進行點撥引導: “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學操作辦法如下: 1.學生自由朗讀。2.自讀自說, 談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。3.教師指導兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)4.大家練習, 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動作)如此引導、熏陶, 學生稚嫩心靈體會了人間的母愛, 情境達到了和諧統一。至此, 我提出新的學習任務, 拓展學生的知識視野, 使既定思維發散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以, 還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生, 就體現學生的主體性和主動性。3.培養審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操,促進德、智、體、美和諧發展?！皭勖乐? 人皆有之。”小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美, 體味美, 弘揚美, 從而熏陶、培養優良的品格情操。在教學過程中, 在充分考慮認知因素的同時, 要充分發揮情感因素的積極作用, 渲染教學氛圍, 提高學習興趣, 從而提高教學效率, 達到培養審美情趣的目的。我在教學中有如體會: 1.因勢利導, 善于點撥。所謂“勢”即教材內容及學生心理。引導學生在學習語文內容中去領悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學實踐中, 我努力推行自己的“激發—— —引導—— —培養—— —實踐”的教學策略, 取得良好的成效。當然, 課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索, 才能適應新形勢、新變化, 調整自己的教學策略, 才能使自己永遠立于不敗之地。

小學高段學生課堂發言不積極類型分析及建議 《語文新課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”為達到學生自主學習、樂于探究的目的，最大限度激發學生積極主動地發言，將對課堂教學起著不可忽視的重要作用。許多教師都會發現這樣一個現象：在現今的小學課堂上，低段的課堂往往小手如林、學生積極踴躍，然而進入高段，課堂氣氛明顯沉悶，舉手發言的學生也就那么幾個。即使是很簡單的問題，也很少有學生反應熱烈，沒有舉手被老師指名回答的也常常敷衍了事，顯得百般無奈。很多教師對學生課堂發言少而發愁，苦于找不到有效的對策加以解決。

為什么學生課堂上發言越來越少，來來去去都是那幾個熟得不能再熟的人？為什么許多學生質疑解難的能力似乎不升反降？為什么會出現一、二年級學生搶著回答，三、四年級盡量少回答，五、六年級基本不愿回答的怪現象呢？本文從高段學生發言不積極的類型入手，對其加以分析并提出相應的可供參考的對策。

一、課堂發言不積極類型分析

高段學生課堂發言不積極的類型多樣，常見的類型為：害羞內向型；內心游離型；漠不關心型；愛出風頭型；無話可說型等。

1．害羞內向型

一二年級的孩子心智發育屬于低級階段，他們很喜歡說，盡管說得不怎么樣。然而隨著時間的推移，到了高年級學生身心的過渡期，有些學生在眾人面前講話會出現羞澀心理，羞于開口、怕出錯、不善于合作的心理就顯現出來，他們不敢開口，不肯開口，有些學生還會因為發音不準而面紅耳赤。

這類學生大多性格比較內向，不太愛與同學、老師或其他人交往，不太愛參與集體活動。通常在上課時不會主動發言，但貌似很認真地聽講，不做小動作，更不講悄悄話。他們有潛在表達的欲望，可同時又害怕表達。他們格外敏感，尤其在意老師與同學的看法，回答問題總是戰戰兢兢，顯得楚楚可憐。如果老師提問到他，要么選擇一言不發，要么平靜地看著你，要么害羞地低著頭，膽量稍大一點點的，就很勉強地用可以與蚊子媲美的聲音支支吾吾地說出個答案。老師一般不忍心責怪，無可奈何地請他坐下，讓他再好好思考。時間一長，老師一時忍不住火，很不小心地開罵了，那好比是火上加油，那學生的嘴只會變得更加嚴實。

2．內心游離型

眼到，口到，心卻沒有到，游離于課堂之外。這樣的學生對課堂本身不存在多大的興趣，大多沉溺于自己的異度空間，要么一本正經地盯著你，那眼光都能在你身上盯出個洞來，營造出個認真聽講的狀態。要么埋頭苦記筆記，其實根本是機械操作，跟打字機沒什么兩樣。

這類學生不在少數。造成這種情緒的其中一個原因就是我們老師。老師對教材的處理，對課堂氣氛的掌控，對學生學習興趣的激發，這些任何一方面的失敗都會成為學生不想聽課，不想發言的根源。我們會發現，這部分學生并不是所有的課都表現出興趣缺乏。至少，體育課，人人都活躍得很，踴躍得不得了。為什么？體育課好玩?。∧菫槭裁凑Z文、數學、英語就那么不好玩。其實，學生很現實，好玩的課我就愿聽，我就想說。好玩的課大多氣氛輕松和諧，師生之間沒什么距離感。

3．漠不關心型

這類學生與上類有些相似，卻又不同。他們對于課堂活動，想參與就參與，不想參與就不參與，全班那么多人不缺我一個，忽視自己的重要性。至于上課發言，乃是“事不關己，高高掛起”，讓別人去說吧。這些學生不是不會學習，是他缺少明確的學習目的和興趣，有點隨波逐流，有很大的從眾心理。

這類學生成績不上不下，就是我們所說的班級中游的學生，也是最容易被老師忽略的學生。他們沒有像學困生和優秀生那樣的關注度，自然對自我的要求也降低了，對自己在集體中的存在感也變小了。

4．愛出風頭型

班里有這樣的學生，他很少舉手，卻對任何問題表現得自信滿滿，胸有成竹。在不少人回答失敗后，才兩眼放光地看著你，暗示你，他知道怎么回答。這樣的學生這大多是好勝心、虛榮心致成的。因為他們大多是班上成績好的人，有時一個問題下去，他們都不舉手，其他膽小些的更不用說了。而且，時間一長，這類學生變得驕縱，其他學生呢，一遇難題就眼巴巴地看著他們，等著聽答案。有時老師也在無形中形成這種依賴，因此班上或多或少總有幾個“難題專業戶”的學生。這種情況下，老師的提問與引導就變得更為重要。過于淺白的問題學生不屑回答，過于難澀的問題學生難以回答。問題梯度的把握與表達，都是老師在備課中就應當反復考量，設計的。

5．無話可說型

課堂上有時會出現學生因為沒有話要說而不主動發言的情況。主要的原因當然是對所要探討的學習問題還缺乏理解和發現，這可能跟學生課前的準備不足或缺乏生活經驗有關。新課程倡導的是主動學習，提倡發現式和探究式學習方式，課前準備除了要預習課文，預備學習用具外，還要搜集與課題相關的信息和資料。特別是在研究性學習中，學生自身的生活經驗和課前搜集的信息資料是探究問題的材料依據?？梢?，問題的提出是否考慮學生已有的知識和生活經驗，及在課前能否搜集到一定的信息資料很重要。

其實，課堂中學生不愛發言的類型還有，各人都不同。造成課堂氣氛沉悶，學生不愛發言的原因有許多：比如教學模式單一；教材遠離學生的生活；教學評價比較專制等。另外，由于目前班級學生太多，一節課的四十分鐘不可能全部叫到，即使都舉手，能起來回答的學生頂多不會超過一半。所以長期以來，一些學生回答問題的積極性就受到了挫傷。

二、學生課堂發言不積極的對策

作為學生學習的組織者和指導者，教師要多多思考學生課堂發言不積極問題與自身的教學理念、教學方法和教學行為有何聯系。只有經常反思自己，并對學生進行有針對性的互動嘗試，才能找到解決問題的辦法。

1．為學生找到表達的樂趣

教師要幫助學生認識到課堂發言的意義，那些課堂上積極發言的同學是因為他們能跟上老師的講課思路，有思維敏捷的頭腦，有在人面前表現的欲望，他們不在乎別人的評價，只是想表達自己的觀點，這些學生的口頭表達能力越來越強，膽量越來越大，越來越想回答問題，他們嘗到了回答問題的甜頭。其實，這是一個能力鍛煉的過程，當一個學生放下心理包袱，勇敢地站起來，他會發現一切并沒有他想像的那么難，同學們的認真傾聽，老師的鼓勵，將使他們從中認識到，積極回答問題一方面是出于對老師的尊重，更多的是對自己能力的鍛煉，這種能力是自己的一個本領，是誰也搶不去的，無論回答得對錯，能勇敢地站起來本身就是對自己挑戰的勝利，是一種自我價值的體現。他們會慢慢從中感受到表達的樂趣。

2．為學生營造寬松的學習氛圍

給他們一個充滿友愛的課堂，讓他們敢于發言，樂于發言，發言的學生可以不必擔心自己會說錯，不必去理會太多的規矩，讓他們在別人面前發言成為習慣。要營造這種學習氛圍，教師必須掌握師生共同發展的互動教學方式：一是要采用靈活性的教學方法，根據不同的教學內容、學生情況和學校實際創設不同的教學情境，提問要有一定的啟發性，需要經過一定的思考，讓學生學得快樂，學得有興趣，注意力集中；二是要實現從“教師”到“導師”的角色轉變，把時間還給學生，還學生學習主體的地位，自覺地成為學生學習的促進者、引導者、組織者、合作者、反思者，不可以專制的、一廂情愿的把自己的知識和思想意志強加給學生，讓學生覺得放心，覺得輕松，多給學生思考的空間和消化的時間。

3．正確看待學生能力的參差不齊

有的學生回答問題思路清晰，切中主題。而有的回答問題表面化，蜻蜓點水般輕描淡寫。有的甚至離題太遠，對問題缺少更全面，更深入的思考。對于這樣的學生，更應保護他們發言的欲望，并加以引導，給予更多思考方法和抓住問題關鍵的提示。也有的學生回答問題表面上看起來是匪夷所思，可從思考過程來考量一下的話，發現也不是全錯。因為一題多解，殊途同歸的例子很多，解題的過程比結果更重要。如果教師不全面考慮，這樣學生的創造性思維就可能被扼殺了，不利于創新意識的培養和創新能力的提高。教師要克服不重過程只重結果的傾向。教師提出問題，學生一定會經過一番思考才舉手回答。這時教師簡單的給予否定性的評價，就會影響學生學習的積極性，使他們產生自卑心理，逐漸喪失學習的信心。其實，學生回答問題時出現錯誤是難免的，而這一錯誤的暴露，正說明了學生需要幫助。教師就可根據學生的回答，多從思考過程進行評價，有針對性地加以引導，糾正錯誤，使學生真正掌握所學知識。

4．把握學生課堂發言的“度”

應當鼓勵學生多角度，多方位地去思考問題，教師做好引導，把握好學生發言的“度”。記得有一次上作文課，主題是寫一件讓我尷尬的事。審題：什么樣的事才是尷尬的事呢？有學生脫口而出：就是有點說不出口的事。我馬上追問了：為什么會說不出口？學生說了：因為不好意思，有點丟臉，有點倒霉。本想著借此打開話茬讓學生說說。有人舉手說：自己逞強眼看下雨也不帶傘結果淋了個落湯雞。這一回答簡直給全班同學指明了“方向”。接著，這個說沒帶筆，那個說沒帶紅領巾。全鉆一個胡同里了，而且事情也沒顯得有多尷尬。于是，我把自己晾出去了，說起了小時候褲子破了如何躲避同學耳目上廁所的事。這下好，學生也開始回憶自己那點不好意思說的事，有的說食物過敏，有的說讓別人背黑鍋的事，有的說對大蒜的恐懼等等。有的結局是好笑的，有的結局是悔恨的，有的結局是難過的??尷尬的事何止一籮筐啊。

教師在教學過程中要多引導、啟發學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。教師要了解學生的所思所想，有針對性地進行指導。教師還應采取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學生學習的促進者和指導者。

激發學生學習興趣

提高語文教學質量

興趣是最好的老師。如果學生對學習的內容或形式沒有興趣，他就不能全身心投入到學習中去。教學中，老師如果能運用恰當的教學手段創設最佳的教學情境，則有利于激發學生自主學習、探索研究的興趣，喚起他們發自內心的求知欲望。下面我就自己的教學實踐，淺談一下自己的做法和體會，與大家共同探討。

一、組織學生扮演課文中的角色。

演員拍戲進入角色才能很好地表達豐富的情感，讓學生扮演課文中的角色，表現課文中內容，是他們所喜歡的，可以極大地激發學生的學習興趣，使學生能親身體會課文的內涵，加深對課文的理解和掌握。在學習《石壕吏》時，我請四名同學上臺表演（分別扮演老翁、老婦、差役、詩人杜甫）同學們熱情高漲，紛紛舉手要求上臺，有的同學甚至舉著手站起來喊：“老師，我吧!”連那些平時學習積極性不高的同學也很踴躍，我指定了四名同學，先讓他們設計了一下臺詞、動作就上臺了。通過表演，同學們在歡快的氣氛中更好地理解了課文。在學習《核舟記》時，我指定三名同學扮演核舟上三個人（蘇東坡、黃魯直、佛?。┦雇瑢W們更好地理解了三個人所處的位置，以及他們的神情、動作。適合表演的課文還有《孫權勸學》、《皇帝的新裝》、《木蘭詩》等。

二、競賽式教學法的嘗試。

柏拉圖說過：強迫學習的東西是不會保存在心里的，只有激起學生的學習興趣，才能推動學生進入積極的思維狀態。我在教學中把競賽活動適當引進課堂教學，讓歡樂的活動點燃學生的學習興趣。中學生活潑好動，好勝心強，集體榮譽感強。針對這一心理特征，在學習古詩時，我把全班分成四個學習小組，每一個同學背誦古詩的情況都將影響到本小組的成績，同學們都想為本組爭光，全身心投入到背誦當中，連平時最不愛背誦的同學也非常專心。半節課后，由我當主持人開始比賽，第一輪：自告奮勇。由我指定一首古詩，每組出一名同學背誦，大家非常踴躍，往往一個組好幾名同學站起來，每組都背得特別熟練，我給他們每組加上十分。接著第二輪比賽—老師點將開始了，這次由我指定同學，其他小組同學指定詩歌。第三輪：對方點將。由其他組的同學指定同學，這次被點的同學往往是平時最不喜歡背誦的，可是，由于他們都做好了充分準備，都背得很熟練。我表揚了他們，他們嘗到了成功的滋味，一個個美滋滋的，也激發了他們學習古詩的興趣。

三、表揚和鼓勵也是激發學生興趣的有效方法。

表揚和鼓勵可以使蠢才變天才，批評和謾罵能使天才變蠢才。心理學研究表明，人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。因此，在教學實踐中，我們應當始終用賞識的眼光關注學生，用贊賞的語言激勵學生。這樣會使學生心中充滿勇氣和豪情，充滿信心，學習興趣更會大大提高。

課堂上，學生回答問題時，只要言之成理，有值得肯定的地方，我就提出來加以肯定和表揚。如：“太精彩了！”“我也是這么想的?！痹谂淖魑臅r，我總是用鼓勵性的語言，從不給學生“潑冷水”，學生作文中哪怕是很小的一個閃光點，我也在講評時點名表揚。這樣學生寫作的興趣提高了，寫作水平也突飛猛進?？梢姡處煹膽B度直接影響著學習的興趣。我們要對學生多加鼓勵和表揚，少一些批評和指責。

總之，教師要利用一切可以利用的因素來吸引學生，把學生的興趣轉化為長久的動力。激發學生的學習興趣

吸引學生注意力 思想政治課的教學內容理論性強、概念抽象、趣味性少。這些都在不同程度上使政治課失去了吸引力。激發學生的學習興趣，吸引學生注意力能夠提高我們的教育教學質量，實現教育教學目標。

一、充分利用多種教學方法和手段增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣

舊的教學模式常常把學生放在被動地位，教師獨占課堂，從導入新課、講授、啟發、引導到測試，一講了之。學生雖然一聽就懂，但效果很不理想。那么，如何改變學生在學習中的被動局面呢？

（一）、注重課堂教學的導入

政治課與恰當的導入是分不開的，巧妙的導入如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動，所以講授新課之前一定要注重課堂的導入。

（二）、教學方法上，突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體地位，培養學生的學習興趣

教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學生不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。因此教學就是要善于充分發揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體。利用我?！皩W案導學，合作探究”的教學模式，把學習主動權交給學生，讓學生自己探討、自我教育與自我體驗，讓學生產生想說、敢說、能說，從而培養學生的學習興趣。

（三）、教學手段上：充分運用多媒體設備，提高教學效率

隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。網絡教學有利于教師協同備課，實現教學資源共享；有利于提高教學實效，拓寬學生視野；有利于培養學生自主性、研究性學習能力；有利于創造和諧、高效的課堂氣氛。多媒體課件形象、生動、直觀性強，能夠將課本中的一些抽想的概念直接展示在學生面前，從而調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習。

二、改進、豐富教學內容，以增強吸引力

長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容。大量的成功經驗證明，改進、豐富教學內容可從以下幾方面著手。

（一）、.增加社會實踐活動內容 《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”，《課程標準》中的這一規定為政治課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。

（二）、增加鄉土資料，注入鄉土氣息，以增強吸引力

中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，城市、農村都是如此，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。

三、加強學生應用能力的培養

在培養學生的能力上，重視理論聯系實際，在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發學生學習的內驅力，培養學生的責任感和使命感。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯系實際的原則，在“學”和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。理論聯系實際的過程，充分體現了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內驅力，從“為用而學”到“越學越有用”，再到“越有用越要學”，從而形成了“學--用--學”的良性循環。因此，在教學實踐中，我們特別注重書本知識與現實生活的結合，力求用現實問題去激發學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現實問題，激發學生的自豪感和成就感，同時，通過對現實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現中學思想政治課的教育教學目的。

四、注重師生感情的培養，建立良好師生關系

素質教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學應努力追求的一種心理環境，因此，如何科學地運用情感的功能來優化課堂教學，使教學活動中的認知和情感有機地結合起來，提高課堂教學效益，這是當前課堂教學改革的一大主題。關心學生成長，耐心解答他們的問題，幫建立良好生關系，幫助他們克服各種困難，以博得學生的信任，從而取得良好的教育教學效果

學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，對于促進學習效果、智力發展、能力培養都有著重要作用。因此政治課教學一定要增強其吸引力，注意培養學生的學習興趣，提高學生的注意力。當然，增強政治課的吸引力還有很多方法，俗話說“教學無定法，貴在得法”。盡管方法不一，形式多樣，但我們的目標卻是一致的，那就是共同提高政治課教學質量。