第一篇：六年級語文教學(xué)工作研討發(fā)言稿

六年級語文教學(xué)工作研討發(fā)言稿

現(xiàn)在的六二班是我從四年級接手的，當(dāng)時大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較差，通過兩年多的努力都有不同程度的提高。對于本班目前的學(xué)習(xí)狀況，我還是很有信心在升學(xué)考試中取得好一些的成績。為了實現(xiàn)我們共同的愿望，我和我的學(xué)生會在這三個月的時間里繼續(xù)努力做好我們該做的一切工作。

一、認真?zhèn)湔n。

對于我，要在這短時間里取得理想的成績，壓力確實不小，機遇和挑戰(zhàn)并存。首先從我自身做起，先要在備課上下功夫。我會根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，對教學(xué)過程的程序及時間安排會作詳細的安排。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到每一課都做到“有備而來”，每堂課在課前做好充分的準備，同時鼓勵學(xué)生多方搜集有關(guān)資料，適當(dāng)制作課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握好“課堂是獲得知識的重要陣地”。其次，課后及時對該課作出總結(jié)，及時處理學(xué)生的疑惑，盡量把學(xué)生的問題歸類，做到分類解答。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生，繼續(xù)做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的堅持工作，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，初步解決問題。在學(xué)習(xí)課文時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮個人的想象能力，老師充分鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、采用不同形式的討論，最后由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，進而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。另外，課后的復(fù)習(xí)鞏固也特別重要，千萬不能忽視，否則就會造成猴子掰玉米的現(xiàn)象。對于個別有偷懶毛病的學(xué)生，一定要和家長多溝通、多聯(lián)系，取得家長的配合，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績得以提高。

三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于有效的學(xué)習(xí)方法。搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)課間為什么老是玩，可成績卻不錯，有的學(xué)生壓壞板凳，整天學(xué)習(xí)成績?nèi)ゲ徽樱@是為什么呢？這就是學(xué)習(xí)方法的問題。因此，我經(jīng)常在班上強調(diào)上課一定要專心聽講，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題全部消化，同時對預(yù)習(xí)中遇到的疑惑加深印象，達到事倍功半的效果。其次，強調(diào)及時對知識進行鞏固復(fù)習(xí)，千萬不能偷懶，認為復(fù)習(xí)沒有必要，只要學(xué)生能堅持做到課前預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、課后復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)，就必然能取得好成績。

四、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，做好課后輔導(dǎo)。

按照學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的要求，我對學(xué)生的作業(yè)布置實行了實驗與研究，針對不同的人不知不同的作業(yè)，同時注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

五、家校聯(lián)系，形成教育合力

兩年多來，我利用電話和家長隨時聯(lián)系，把學(xué)生在校的一些情況隨時反饋給家長，讓家長對班里的學(xué)習(xí)情況、進度、要求有一個較清晰的概念與了解，以便和家長共同幫助、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也調(diào)動家長的參與性，主動性，和老師，學(xué)校形成了有效的教育合力，提高了教育教學(xué)的效果，也提升了老師，學(xué)校在家長心中的良好形象。

總之，在這畢業(yè)前三個月的時間里，我會立足于教書育人，本著提高教學(xué)效率的原則，注重鉆研教材、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的個體差異、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)和總結(jié)、注重新理念的學(xué)習(xí)和運用，注重新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的全面復(fù)習(xí)，注重家校互動等因素，為把我們六二班打造成一個團結(jié)活潑、積極向上的優(yōu)秀團體努力！

第二篇：六年級研討發(fā)言稿

六年級數(shù)學(xué)研討會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好，感謝學(xué)區(qū)為我們提供了這次交流的平臺。我是第一次帶六年級，結(jié)合我班的實際情況，對提高六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有以下的幾點想法和做法，不妥之處望大家指正。

一、提高學(xué)生的課堂注意力。

有的學(xué)生在課堂上不認真聽講，想些與上課無關(guān)的東西，雖然看上去坐的很端正，聽得很認真，但實際并沒有認真的聽講；有的心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時，他們往往會想人非非、心神不定。由于學(xué)生上課注意力不集中，導(dǎo)致做作業(yè)時馬虎大意，錯誤連連。那么如何讓小學(xué)生在課堂上集中注意力呢? 首先，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說 ：興趣是最好的老師，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

其次，我們在發(fā)現(xiàn)有不認真聽講的學(xué)生或搞小動作的學(xué)生時，隨時提問或者提醒，讓他知道老師在時刻關(guān)注他，心生畏懼。

第三，聯(lián)系實際利用貼近生活的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的注意力。

二、提高學(xué)生的計算能力。

計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的計算能力都比較差。現(xiàn)在是六年級學(xué)生，連二年級和三年級簡單的計算題都會出錯，有些甚至不會做。提高計算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教。那我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的計算能力呢？

第一，培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。

學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學(xué)生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學(xué)生準備專門的練習(xí)本，認認真真地打練習(xí)，同時我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴格督促學(xué)生落實，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗算的習(xí)慣。

我教給學(xué)生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。有些學(xué)生把能用簡便算法的題目死算，有時候還就算錯了。

第三、培養(yǎng)學(xué)生堅持練習(xí)計算題的習(xí)慣。

無論做任何事都貴在堅持，計算題也不例外。為了提高學(xué)生的計算能力，我每天適量的找?guī)椎栏鞣N類型的計算題，讓學(xué)生下去獨立完成，第二天先由組長檢查，把錯誤的題目勾出來，讓他再完成，知道會了為止。

三、提高學(xué)生解決問題的能力。

對于我們班的任何一個學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個難點，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題，甚至有的一提起應(yīng)用題，不知道從何下手。而且應(yīng)用題在小學(xué)升學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值，那我們怎樣才能提高學(xué)生解決問題的能力呢？

第一、消除心理方面的障礙

心理問題是學(xué)生解決問題難的的重要原因。現(xiàn)在的學(xué)生，心理承受能力弱，遇到問題容易產(chǎn)生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學(xué)們嘲笑，被老師責(zé)罰，以至于頭腦混亂，不理解問題的真正含義，更談不上正確解決問題。要讓學(xué)生遇到問題不害怕，能主動尋求解決問題的方法，我們在教學(xué)中應(yīng)該有意識的給學(xué)生以積極的心理暗示，在和諧的氛圍中幫助學(xué)生建立自信。

第二，分類講解。小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問題都是有共同特點和規(guī)律的，尋找問題的共同特點和規(guī)律，并進行分類和歸納，是幫助學(xué)生提高解決問題能力的有效途徑。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類，給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多做幾道相同類型的題目，這不僅概括性很強，而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也容易理解，方法更容易掌握。

第三、重視解題過程的回顧、總結(jié)。

學(xué)生們不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，教學(xué)效果差，我們應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學(xué)解題過程的最后階段，也是提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而這一教學(xué)目的就是主要通過回顧解題的教學(xué)來實現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題過程的回顧，與學(xué)生一起對解題思路和解題方法進行細致的分析，對解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

第三篇：城西小學(xué)六年級語文教材研討活動發(fā)言稿

城西小學(xué)六年級語文教材研討活動發(fā)言稿

一、怎樣突破重難點

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決好教學(xué)中的重難點，怎樣突破重難點，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手

1.熟悉教材，鉆研教材，吃透教材是抓準教學(xué)重難點的必要途徑。就拿<<窮人>>一課來說，我認真閱讀課文，一遍一遍鉆研教材明白作者為突出女主人公勤勞善良的品質(zhì)，從環(huán)境入手，著重心理復(fù)雜矛盾的描寫去塑造人物，通過教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫法學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

2.利用現(xiàn)代化多媒體手段直觀想象，教學(xué)中的重難點通過演示區(qū)加深理解。

3.課堂教學(xué)方法不盲目，要有的放矢，設(shè)計好問題，通過講、議、演、練使問題迎刃而解。

二、怎樣把握好每個環(huán)節(jié)

課堂氛圍很重要，所以優(yōu)化課堂勢在必行。優(yōu)化課堂就要打破常規(guī)教學(xué)，勇于創(chuàng)新，且不能疏忽每個環(huán)節(jié)。導(dǎo)語很重要，因為它決定了課堂的走向。在《窮人》這一課中，我就采用以講故事吸引法進行導(dǎo)入，再留有足夠空間去解釋，采用生生互動、師生互動、小組討論把課堂教學(xué)推向高潮。在這個過程中，切記老師不是說教者，而是參與者和引導(dǎo)者。

三、怎樣實施小組合作

在小組合作中，讓小組活動“活”而“不板”。小組成員的合理分配尤為重要，這就要求老師要了解每一個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)狀況，確立小組長，組員按學(xué)習(xí)狀況、個性分配相當(dāng)，讓每一個小組具有公平競爭的能力，老師做到不偏不向，當(dāng)小組活動遇到癥結(jié)，老師要時勢引導(dǎo)不走偏。

四、如何進行激勵性評價 1.把握好評價的時機

首先老師要耐心聽學(xué)生的發(fā)言，不能隨時打斷，這樣既讓學(xué)生發(fā)揮擁有空間，還不至于挫傷學(xué)生積極性。

2.評價語言要講藝術(shù)。不能總是一些“好、不錯、真棒”之類的話，要有針對性，既要針對學(xué)生的個性，也要針對回答問題的疑難程度。

3.評價的方法要多樣

可以現(xiàn)在互評，同桌互評，教師口頭評，設(shè)立光榮榜評，加減紅星評。

五、如何有效設(shè)計語文課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它具有激發(fā)情感、啟迪智慧、提升語文素養(yǎng)的功能。課堂練習(xí)不是講完課后的練習(xí)，而應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

1.認真鉆研好教材，把握課堂練習(xí)的時機。有時可以出現(xiàn)在導(dǎo)入時，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際，有時在教學(xué)過程中，針對重難點設(shè)計思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有時可以在課堂結(jié)尾，說一說自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感。2.課堂練習(xí)的設(shè)計還應(yīng)兼顧每個學(xué)生的差異，不能為完成任務(wù)而完成練習(xí)。

3.練習(xí)的設(shè)計旨在培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。

第四篇：六年級語文教學(xué)工作反思（通用）

六年級語文教學(xué)工作反思（通用14篇）

在當(dāng)今社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文教學(xué)工作反思（通用14篇），歡迎閱讀與收藏。

六年級語文教學(xué)工作反思1

《船長》是法國作家維克多·雨果寫的一篇短篇小說。課文主要講述了“諾曼底”號在行進中突然遭到“瑪麗”號大輪的猛烈撞擊即將沉沒的時候，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若的指揮60名乘客和船員秩序井然的脫險，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。

在學(xué)完這篇課文時，我問大家對這篇課文是否還有疑問，一個學(xué)生提出了這樣一個問題“船長為什么要與輪船一起沉入深淵，他完全有機會與其他乘客和船員一起安全脫險啊，他的這個犧牲有必要嗎？”說實話我在備課時，也想到過這個問題，也有這個疑問。但此時有學(xué)生提出，我正擔(dān)心講不好這個問題，會影響到學(xué)生對哈爾威船長英雄人物的高大形象時，有個學(xué)生舉手回答說“我認為哈爾威船長與諾曼底號之間有很深的感情，也許諾曼底從一開始就是和船長一起出海，在這么長的時間里，船長早已把船當(dāng)作自己的親人，或是自己的孩子，他怎么舍得拋棄自己的孩子自己獨自逃離呢？”另一學(xué)生補充道：“船長的與船一起沉入深淵，更能使我們感受到哈爾威船長以身殉職、忠于職守的的高貴品質(zhì)。

對于同學(xué)們的回答，讓我感到有點吃驚，原來我“小看”了我的學(xué)生，也讓我看到了學(xué)生動腦思考、積極向上，他們對文本的認識是我們所想象不到的。同時也讓我明白不能再有老眼光審視學(xué)生，應(yīng)該走進學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，更多的了解他們。

六年級語文教學(xué)工作反思2

《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動，細膩，贊美了動物之間也有人性，有親情，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文。

本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會思想感情。我采用了閱讀提示中的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化？作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此，我在教學(xué)中做到了以下幾點：

一、圍繞重點，自讀自悟

閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語感，受到熏陶。

二、討論交流，合作探究

在本課教學(xué)時，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題，教師就要及時的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此，我在教學(xué)本文時，抓住重點詞語，句子，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。

三、因勢利導(dǎo)，順利拓展

在教學(xué)本文的拓展部分，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事，進行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象，生動的敘述。可見在理解課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認識有了進一步的升華。

四、不足之處

這篇課文的篇幅較長，講述的事例較多，教學(xué)重點段落時，學(xué)生找出來的句子較亂，沒有頭緒。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

六年級語文教學(xué)工作反思3

課文《最大的麥穗》講述的是古希臘大學(xué)者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進麥地去采摘一個最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個道理，人的一生必須實實在在地把握眼前的機會，不能東張西望，錯失良機。

文章本身的思想性很強，對于六年級學(xué)生來說是有一定難度的。但我認為學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強的獨立識字能力，默讀有一定速度，能夠在語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意義，能夠聯(lián)系上下文和自己的已有經(jīng)驗推想文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情。他們有對文本的獨特感悟、思考和體驗，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。這是我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。

一開始我就讓學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊畫，邊思考，把自己的感悟、理解寫在書的旁邊。給足了學(xué)生讀書的時間，讓他們有充足的思考的時間，然后再讓他們在小組討論，發(fā)揮大家的長處，聽取別人的意見完善自己的觀點。最后再在班上交流。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動了學(xué)生腦筋。

當(dāng)學(xué)生都找到顯而易見的答案時，我再進一步提問-----學(xué)生是用心尋找，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒有摘到呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認識上的矛盾，懷疑自己已有的理解，促使認真研讀課文，更積極思考去尋找問題的答案。在充分交流討論的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認識，我希望巧妙的點拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升。可我經(jīng)驗不夠，機敏不足，現(xiàn)實的課堂或許和理想有一定距離。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最后一小節(jié)的理解中結(jié)合實際來談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有汲及。

六年級語文教學(xué)工作反思4

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教學(xué)中，以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語言。

讀書百遍，其義自見。教學(xué)本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會本文作者運用設(shè)問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，學(xué)生初步了解本文的特點，如結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，首尾呼應(yīng)，情景交融等。

二、品讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達方式。

加強對重點語段的品讀，理解，從而加深學(xué)生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構(gòu)成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學(xué)時，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫得還不錯。如一學(xué)生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學(xué)生寫道“洗澡時，日子從花灑里過去；做作業(yè)時，日子從筆尖里過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過。”

三、體會珍惜時間的重要

本文教學(xué)，在文章的最后，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學(xué)生感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。

上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學(xué)更加成功。

六年級語文教學(xué)工作反思5

因為上匯報課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺是不在狀態(tài)，學(xué)生不在，我也不在。

備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文，應(yīng)該做到以下幾點：

首先，教學(xué)學(xué)目標的預(yù)設(shè)要簡單。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃啠プ∥谋尽⒄n堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個板快就達到可對教學(xué)目標的完成。一是抓住人們對小海龜?shù)膬纱握然顒舆M行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學(xué)重點。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)摚處燑c撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點。

其次，對教材的理解要深刻而簡單。《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對于我們這的學(xué)生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜?shù)膬纱握刃袆虞p松達到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜τ诶斫獗菊n的重難點又極為重要。

第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學(xué)中就會從容許多，就會把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

六年級語文教學(xué)工作反思6

我特別喜歡這篇課文，樸實的語言中散發(fā)著一種淡淡的幽香，給人人生的啟迪與感悟。對這篇課文我有著自己的的見解，我認為這篇課不僅僅是介紹的維吾爾的一些風(fēng)俗習(xí)慣，也是對維吾爾人對生活的熱愛之情的歌頌。因此，我決定我的教學(xué)從“熱愛生活”入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，讓孩子們?nèi)ンw會語言文字的魅力和維吾爾人的精神內(nèi)涵！

初讀課文的時候我出示了文中的四字詞，幫助孩子們積累語言。同時也對一些讀音容易錯的字進行了校正，比如“馕”喜歡讀成“LANG”，“深邃”兩個字平舌和翹舌攪在一起，學(xué)生也容易讀錯。

接著讓學(xué)生掃讀課文，找出文中概括寫維吾爾人特點的句子。學(xué)生輕而易舉地找出了課文的最后一個自然段“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”我讓學(xué)生仔細朗讀這句話，思考，這句話寫出了維吾爾的什么特點？我讓孩子們抓住“總是生活再苦，感覺也是甜”去理解，孩子們體會出了維吾爾人對生活的熱愛。

然后讓孩子們拿起筆，邊讀邊批注，從文中的哪些句子或者哪些描寫體會出維吾爾人對生活的熱愛。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。

交流的時候我們重點交流了維吾爾對土地的熱愛這一部分的內(nèi)容。首先，孩子們談到了“維吾爾人對土地的熱愛。”因此我問，“愛土地怎么就是愛生活呢？”孩子們的回答非常精彩：因為土地是維吾爾生存的基礎(chǔ)，愛土地就是愛生活的家園，愛土地就是愛他們生活的環(huán)境，因此我覺得愛土地就是愛生活！接著，引導(dǎo)孩子們分析課文從哪幾個方面描述了維吾爾人對土地的熱愛。最后我讓孩子們思考，如果介紹家鄉(xiāng)人的某個特點，你會抓住哪幾個方面去描寫？由于時間關(guān)系，沒當(dāng)堂讓孩子們進行小練筆，只是作為課外作業(yè)，我覺得還是有點遺憾的。不過我覺得在這個環(huán)節(jié)的寫作指導(dǎo)還是比較到位的，孩子們應(yīng)該有收獲的。

小結(jié)的時候，我說：“孩子們，今天我們認識了維吾爾人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，雖然他們生活在惡劣的環(huán)境中，但是，卻懷著對生活的熱愛，積極向上地生活著。讓我們懷著敬佩之情朗讀課文的最后一自然段。”……“孩子們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)維吾爾積極的生活態(tài)度，熱愛我們現(xiàn)在的生活，珍惜我們現(xiàn)在的生活。讓我們再次朗讀最后一個自然段，讀出我們對生活的熱愛！

在第一個班級的上課的時候，我的教學(xué)時間分配的不太合理，沒能在一個課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在第二個班級教學(xué)的時候，我抓住了重點展開教學(xué)，教學(xué)效果比較好。

六年級語文教學(xué)工作反思7

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。在教學(xué)時我采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一、本節(jié)課較為成功之處。

1、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進行閱讀的方法訓(xùn)練。

2、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標落實比較到位。

語文課程標準中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學(xué)重難點。

3、注重在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的情感。注重在讀中感悟，范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

4、將寫作教學(xué)貫穿于課堂，注重寫作方法的指導(dǎo)。

教學(xué)中組織學(xué)生自由讀首尾兩自然段，思考在寫作手法上有什么特點,使學(xué)生明確對比的寫法，師生合作的引讀法又讓學(xué)生體會到了對比寫法的作用。在學(xué)習(xí)第2自然段時重點賞析第二句，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。教師用課件播放優(yōu)美靈動的背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，在情境中，學(xué)生輕輕地閉上眼睛欣賞。同時，教師通過音調(diào)的變化有感情讀（這“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一支悠悠的小令。”）學(xué)生感受到輕松愉悅，這時告訴學(xué)生這就“借景抒情”的表達方法。充分表達了“我”暗自竊喜的心情，并鼓勵同學(xué)們以后寫作多多使用。學(xué)以致用，將寫作教學(xué)貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗。

二、本節(jié)課不足之處。

1、在整體感知，解決問題這一環(huán)節(jié)，教師只是提問“唯一的聽眾”在課文中是指誰？沒有很好的深入引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”這樣就使下面的'教學(xué)流程更加自然順暢。

2、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

3、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

三、引發(fā)的思考。

1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個整體。或者是把表達方法的落實與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎？好不好？

2、第二課時都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？

3、通過上課感覺出來學(xué)生不會閱讀文本，不會分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？

4、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

六年級語文教學(xué)工作反思8

《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動…...一、品讀中，悟課文

在匯報時，各小組進行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心里感受。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當(dāng)時的驚險。總之，在挖掘教材的基礎(chǔ)上以情促讀，以情導(dǎo)讀。運用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真、善、美有機地統(tǒng)一起來。

二、抓主脈，貫全文。

一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同，但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學(xué)生肯定不能理解，答不出來。我在修改導(dǎo)學(xué)案時反復(fù)考慮，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透，從而達到水到渠成的效果。例如：當(dāng)頂碗少年準備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量，還意味著什么？學(xué)生順勢回答了多種答案，一道無情的考題，就這樣難點被擊破。通過對這一內(nèi)容的研究，使我知道了只有老師多讀、多思、多悟，學(xué)生才能更進一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵，領(lǐng)悟全篇文章的主旨。

本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

六年級語文教學(xué)工作反思9

《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人、讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：

1.放手讓學(xué)生進行自學(xué)。學(xué)生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過“小組交流，組內(nèi)展示”這一環(huán)節(jié)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。

2.適當(dāng)牽引。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥，學(xué)生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

3.結(jié)合學(xué)過的知識進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這是一篇借物喻人的文章，對學(xué)生來說指導(dǎo)寫法有一定的難度，因為直接指導(dǎo)容易顯得生硬，間接指導(dǎo)又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學(xué)生既學(xué)會閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想，又不露痕跡的進行了寫法指導(dǎo)。

當(dāng)然，這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當(dāng)，也有很多失誤。

1.小組合作效率不高，只能找到相應(yīng)的句子，卻不能很好地組織語言進行表達。

2.朗讀指導(dǎo)不到位，針對重點環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好地進行朗讀，提升空間有限。如果能夠砸實一段的朗讀，對于朗讀水平的提高會有一定的幫助！

改進措施：

今后在授課中要面向全體學(xué)生，給孩子 們進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提出的學(xué)習(xí)要求應(yīng)該有層次，這樣才會對全體學(xué)生都有教育效果。今后我努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！

六年級語文教學(xué)工作反思10

我們的課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，整個語文課程如能讓學(xué)生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學(xué)生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學(xué)生講這兩部分內(nèi)容。班中有一名學(xué)生異常活躍，自告奮勇講第一部分內(nèi)容，在他的帶領(lǐng)下，整個課堂變得活躍起來，每個學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性，充分參與話題的討論，許多教學(xué)問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！

但其中，也發(fā)現(xiàn)強調(diào)學(xué)生自我評價，相互評價，活躍的同學(xué)談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導(dǎo)學(xué)生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個原則，就是一切活動都應(yīng)該為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學(xué)活用，學(xué)以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導(dǎo)學(xué)生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。

六年級語文教學(xué)工作反思11

教學(xué)《各具特色的民居》，老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》，了解課文運用了哪些方法來表達客家民居的特點。接著讓學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)《傣家竹樓》，看看課文是運用了哪些方法來寫出傣家竹樓的特點，再二者對比，加深對二種民居特點的了解，從而學(xué)生體會到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學(xué)生說一說你知道的地方民居的特色，學(xué)生在資料、圖片的幫助下，能說出皖南民居，北京四合院，蒙古包，吊腳樓的大致特點來。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》時，學(xué)生在默讀熟課文的基礎(chǔ)上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敘述中運用列數(shù)字法寫出了客家民居的傳統(tǒng)魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現(xiàn)。學(xué)生在讀一讀中進一步體會到客家民居的特色，并深受其感染。

在教師地導(dǎo)引下學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)方法。運用到《傣家竹樓》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。

一導(dǎo)一放，對比中學(xué)習(xí)，學(xué)生形成能力中運用能力學(xué)習(xí)。

六年級語文教學(xué)工作反思12

看著這搖搖晃晃的索橋，腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事……

《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點去自讀自悟。

本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。

但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候，對文章的理解會更深刻。

六年級語文教學(xué)工作反思13

1、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

因為剛開學(xué)，學(xué)生的時間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在四周，為學(xué)生營造出置身于大自然中的情境。

2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。”上課伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受

在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起學(xué)生對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”------老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

4、有感情朗讀背誦，升華感情

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。

美中不足的是，時間分配的還不夠好，第一課時的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學(xué)習(xí)活動會更好，學(xué)生對美的品味會更深刻。

六年級語文教學(xué)工作反思14

在新課標的指導(dǎo)下，我校又開展了第二次課堂質(zhì)量達標。我今年代六年級，選那課呢？我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧，怕學(xué)生理解不好，講《月光曲》吧，怕我自己講不透。后來決定選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來準備這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，也被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

我的授課目標：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟文章的優(yōu)美語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白神圣的意思是什么，然后交流土地上的什么是神圣的，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我重點讓學(xué)生討論文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

在此基礎(chǔ)上，我又針對面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

最后，我抓住如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

結(jié)合這一部分的教學(xué)，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

在具體的操作中，由于課下做了充分的準備，所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好，能結(jié)合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆Ｗo我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，幫助學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀，進一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護的必要性。并且在教學(xué)的過程中始終貫徹了一讀代講，重在讓學(xué)生說感悟。在教學(xué)中真真落實了學(xué)生為主體，教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。

語文，吸引人的地方大概就在于此──因為印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故，得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受。

第五篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)工作反思

小學(xué)六年級語文教學(xué)工作反思

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫通，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣, 學(xué)習(xí)就會積極主動, 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生, 充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 進而能創(chuàng)造性地學(xué), 最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢? 下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐, 談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課程改革的今天, 應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力, 激起學(xué)生的興趣, 使他們很快進入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)” , 這是上好課的第—步。1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者, 引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題: “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學(xué)生很快找出 “難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使學(xué)生如身臨其境, 看到翠鳥活了、飛了, 動作是那么敏捷。教師順勢提問: “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文, 品味作者用詞的準確、生動、精煉。2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異, 讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 就必須面向全體學(xué)生, 尊重學(xué)生, 做學(xué)生信賴、喜歡的老師, 這樣才能引起學(xué)生的興趣。如: 上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題, 教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺, 這樣會傷害學(xué)生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學(xué)生體會到探索成功的喜悅, 激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣, 增強了學(xué)習(xí)語文的信心。3.營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力無憂論文網(wǎng), 對學(xué)生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長, 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長, 感覺不太舒服, 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作, 齊誦一句口號, 分組朗讀一組對話等。在課堂上, 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩, 就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目: 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀, 他依次表演, 學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排, 竟成為一個亮點!4.運用多媒體, 調(diào)動興趣。盧梭說: “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。” 電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果, 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性, 最能調(diào)動學(xué)生的多種感官, 喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生不知不覺的進入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在一堂語文自習(xí)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ?傾聽春天的腳步? 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力, 在以后的日子里, 她學(xué)習(xí)熱情特別高漲, 特別用功, 成績一躍成為班級第一名。由此說明: 十次說教不如給學(xué)生一次表揚, 十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的, 質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果, 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過: “提出一個問題比解決一個問題更重要。” 例如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答?不是我? , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ?不是我? 卻用的是句號呢?” 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生: “是你打碎的?”學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說: “不是我!” 這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中, 教師鼓勵質(zhì)疑, 會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。總之, 只要我們巧妙運用各種方法和手段, 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲, 達到事半功倍的效果。

學(xué)語文 教學(xué)反思 中國論文 職稱論文 反思一: 給孩子一個什么樣的語文課堂? 記得在課程改革開始的時候, 很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程, 但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!” 教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育, 就意味著給孩子一個什么樣的生活!” 我以為: “教師在乎什么, 學(xué)生就發(fā)展什么。”(一)給學(xué)生一個“ 情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富 “激情” 在語文課中, 如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 “人文性” , 其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師, 如何能調(diào)動學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)? 展現(xiàn)給學(xué)生一個 “充滿激情的我” , 陪伴孩子度過每一段 “燃燒的歲月”!

2、尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機, 創(chuàng)造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中, 也就是 “溶情”。“登山則情滿于山, 觀海則意溢于海” , 教學(xué)當(dāng)中的 “情” 猶如教與學(xué)雙邊活動的 “催化劑” , 有了它, 學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。(二)給學(xué)生一個“ 交流的課堂”。以前的語文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去 “交流”。我們要還給學(xué)生一個 “交流” 的課堂, 實現(xiàn) “文本對話”、叫 “生交流” 和 “生生交流”(三)給學(xué)生一個“ 開放的課堂”。

1、讓孩子去 “展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴, 更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學(xué)是激情燃燒的動感地帶, 是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的, 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

反思二: 新課程需要什么教學(xué)語言

1、師語言之大忌一忌語病, 二忌冷語, 三忌臟語, 四忌咒語, 五忌浮語, 六忌煩語。教師使用不規(guī)范的語言, 或者有輕浮、侮辱性的語言, 會導(dǎo)致學(xué)生語言混亂, 使學(xué)生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下, 新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境, 傾注更多的人文關(guān)懷, 激發(fā)起孩子們的情感渴望, 點燃起孩子們的心靈火花, 讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素, 應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣, 并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

淺析新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標的提出, 廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠離我們的視線。近兩年, 我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進行了積極的探索與實踐, 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實踐, 談?wù)劰P者對新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思—— —小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是, 從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中, 也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個體差異, 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入, 小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考, 有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸, 對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細想, 就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場面極為熱鬧, 但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學(xué)懂了什么。”教師話落, 學(xué)生紛紛舉手回答, 場面熱烈感人。“你想學(xué)哪一段, 就先學(xué)哪一段。”如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市, 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性, 但在實際教學(xué)中, 這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒!”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰, 似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” , 夭折了一個“愛迪生”。孰不知, 一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學(xué)習(xí)方式1.“自主”與“自流”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法, 已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度, 當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因” , 學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時, 便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其結(jié)果只能適得其反。2.合作學(xué)習(xí)主觀隨意“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往, 學(xué)會合作的最有效方式, 風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn), 教師在組織合作學(xué)習(xí)時, 對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標準課程》強調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人, 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進行, 教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此, 筆者認為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)—— —引導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實踐”的教學(xué)策略, 對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下??1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—— —激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么, 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢? 關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點, 精心設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時, 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字, 然后叫學(xué)生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚。”有的說: “因為鯨是最大的動物。”這時, 學(xué)生的興趣應(yīng)運而生了, 我趁機讓學(xué)生速讀課文, 體會老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后, 我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。2.引導(dǎo)自由閱讀, 拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性, 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀, 自由表達, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu), 有目的地把學(xué)生引向目的地, 讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時, 首先拋論文格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽, 創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著, 對學(xué)生進行點撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下: 1.學(xué)生自由朗讀。2.自讀自說, 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3.教師指導(dǎo)兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)4.大家練習(xí), 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動作)如此引導(dǎo)、熏陶, 學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛, 情境達到了和諧統(tǒng)一。至此, 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù), 拓展學(xué)生的知識視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以, 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生, 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。3.培養(yǎng)審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心, 人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中, 在充分考慮認知因素的同時, 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會: 1.因勢利導(dǎo), 善于點撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實踐中, 我努力推行自己的“激發(fā)—— —引導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實踐”的教學(xué)策略, 取得良好的成效。當(dāng)然, 課堂教學(xué)策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學(xué)過程中不斷探索, 才能適應(yīng)新形勢、新變化, 調(diào)整自己的教學(xué)策略, 才能使自己永遠立于不敗之地。

小學(xué)高段學(xué)生課堂發(fā)言不積極類型分析及建議 《語文新課標》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”為達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究的目的，最大限度激發(fā)學(xué)生積極主動地發(fā)言，將對課堂教學(xué)起著不可忽視的重要作用。許多教師都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在現(xiàn)今的小學(xué)課堂上，低段的課堂往往小手如林、學(xué)生積極踴躍，然而進入高段，課堂氣氛明顯沉悶，舉手發(fā)言的學(xué)生也就那么幾個。即使是很簡單的問題，也很少有學(xué)生反應(yīng)熱烈，沒有舉手被老師指名回答的也常常敷衍了事，顯得百般無奈。很多教師對學(xué)生課堂發(fā)言少而發(fā)愁，苦于找不到有效的對策加以解決。

為什么學(xué)生課堂上發(fā)言越來越少，來來去去都是那幾個熟得不能再熟的人？為什么許多學(xué)生質(zhì)疑解難的能力似乎不升反降？為什么會出現(xiàn)一、二年級學(xué)生搶著回答，三、四年級盡量少回答，五、六年級基本不愿回答的怪現(xiàn)象呢？本文從高段學(xué)生發(fā)言不積極的類型入手，對其加以分析并提出相應(yīng)的可供參考的對策。

一、課堂發(fā)言不積極類型分析

高段學(xué)生課堂發(fā)言不積極的類型多樣，常見的類型為：害羞內(nèi)向型；內(nèi)心游離型；漠不關(guān)心型；愛出風(fēng)頭型；無話可說型等。

1．害羞內(nèi)向型

一二年級的孩子心智發(fā)育屬于低級階段，他們很喜歡說，盡管說得不怎么樣。然而隨著時間的推移，到了高年級學(xué)生身心的過渡期，有些學(xué)生在眾人面前講話會出現(xiàn)羞澀心理，羞于開口、怕出錯、不善于合作的心理就顯現(xiàn)出來，他們不敢開口，不肯開口，有些學(xué)生還會因為發(fā)音不準而面紅耳赤。

這類學(xué)生大多性格比較內(nèi)向，不太愛與同學(xué)、老師或其他人交往，不太愛參與集體活動。通常在上課時不會主動發(fā)言，但貌似很認真地聽講，不做小動作，更不講悄悄話。他們有潛在表達的欲望，可同時又害怕表達。他們格外敏感，尤其在意老師與同學(xué)的看法，回答問題總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顯得楚楚可憐。如果老師提問到他，要么選擇一言不發(fā)，要么平靜地看著你，要么害羞地低著頭，膽量稍大一點點的，就很勉強地用可以與蚊子媲美的聲音支支吾吾地說出個答案。老師一般不忍心責(zé)怪，無可奈何地請他坐下，讓他再好好思考。時間一長，老師一時忍不住火，很不小心地開罵了，那好比是火上加油，那學(xué)生的嘴只會變得更加嚴實。

2．內(nèi)心游離型

眼到，口到，心卻沒有到，游離于課堂之外。這樣的學(xué)生對課堂本身不存在多大的興趣，大多沉溺于自己的異度空間，要么一本正經(jīng)地盯著你，那眼光都能在你身上盯出個洞來，營造出個認真聽講的狀態(tài)。要么埋頭苦記筆記，其實根本是機械操作，跟打字機沒什么兩樣。

這類學(xué)生不在少數(shù)。造成這種情緒的其中一個原因就是我們老師。老師對教材的處理，對課堂氣氛的掌控，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這些任何一方面的失敗都會成為學(xué)生不想聽課，不想發(fā)言的根源。我們會發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生并不是所有的課都表現(xiàn)出興趣缺乏。至少，體育課，人人都活躍得很，踴躍得不得了。為什么？體育課好玩啊！那為什么語文、數(shù)學(xué)、英語就那么不好玩。其實，學(xué)生很現(xiàn)實，好玩的課我就愿聽，我就想說。好玩的課大多氣氛輕松和諧，師生之間沒什么距離感。

3．漠不關(guān)心型

這類學(xué)生與上類有些相似，卻又不同。他們對于課堂活動，想?yún)⑴c就參與，不想?yún)⑴c就不參與，全班那么多人不缺我一個，忽視自己的重要性。至于上課發(fā)言，乃是“事不關(guān)己，高高掛起”，讓別人去說吧。這些學(xué)生不是不會學(xué)習(xí)，是他缺少明確的學(xué)習(xí)目的和興趣，有點隨波逐流，有很大的從眾心理。

這類學(xué)生成績不上不下，就是我們所說的班級中游的學(xué)生，也是最容易被老師忽略的學(xué)生。他們沒有像學(xué)困生和優(yōu)秀生那樣的關(guān)注度，自然對自我的要求也降低了，對自己在集體中的存在感也變小了。

4．愛出風(fēng)頭型

班里有這樣的學(xué)生，他很少舉手，卻對任何問題表現(xiàn)得自信滿滿，胸有成竹。在不少人回答失敗后，才兩眼放光地看著你，暗示你，他知道怎么回答。這樣的學(xué)生這大多是好勝心、虛榮心致成的。因為他們大多是班上成績好的人，有時一個問題下去，他們都不舉手，其他膽小些的更不用說了。而且，時間一長，這類學(xué)生變得驕縱，其他學(xué)生呢，一遇難題就眼巴巴地看著他們，等著聽答案。有時老師也在無形中形成這種依賴，因此班上或多或少總有幾個“難題專業(yè)戶”的學(xué)生。這種情況下，老師的提問與引導(dǎo)就變得更為重要。過于淺白的問題學(xué)生不屑回答，過于難澀的問題學(xué)生難以回答。問題梯度的把握與表達，都是老師在備課中就應(yīng)當(dāng)反復(fù)考量，設(shè)計的。

5．無話可說型

課堂上有時會出現(xiàn)學(xué)生因為沒有話要說而不主動發(fā)言的情況。主要的原因當(dāng)然是對所要探討的學(xué)習(xí)問題還缺乏理解和發(fā)現(xiàn)，這可能跟學(xué)生課前的準備不足或缺乏生活經(jīng)驗有關(guān)。新課程倡導(dǎo)的是主動學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)式和探究式學(xué)習(xí)方式，課前準備除了要預(yù)習(xí)課文，預(yù)備學(xué)習(xí)用具外，還要搜集與課題相關(guān)的信息和資料。特別是在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和課前搜集的信息資料是探究問題的材料依據(jù)。可見，問題的提出是否考慮學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，及在課前能否搜集到一定的信息資料很重要。

其實，課堂中學(xué)生不愛發(fā)言的類型還有，各人都不同。造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愛發(fā)言的原因有許多：比如教學(xué)模式單一；教材遠離學(xué)生的生活；教學(xué)評價比較專制等。另外，由于目前班級學(xué)生太多，一節(jié)課的四十分鐘不可能全部叫到，即使都舉手，能起來回答的學(xué)生頂多不會超過一半。所以長期以來，一些學(xué)生回答問題的積極性就受到了挫傷。

二、學(xué)生課堂發(fā)言不積極的對策

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師要多多思考學(xué)生課堂發(fā)言不積極問題與自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)行為有何聯(lián)系。只有經(jīng)常反思自己，并對學(xué)生進行有針對性的互動嘗試，才能找到解決問題的辦法。

1．為學(xué)生找到表達的樂趣

教師要幫助學(xué)生認識到課堂發(fā)言的意義，那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)是因為他們能跟上老師的講課思路，有思維敏捷的頭腦，有在人面前表現(xiàn)的欲望，他們不在乎別人的評價，只是想表達自己的觀點，這些學(xué)生的口頭表達能力越來越強，膽量越來越大，越來越想回答問題，他們嘗到了回答問題的甜頭。其實，這是一個能力鍛煉的過程，當(dāng)一個學(xué)生放下心理包袱，勇敢地站起來，他會發(fā)現(xiàn)一切并沒有他想像的那么難，同學(xué)們的認真傾聽，老師的鼓勵，將使他們從中認識到，積極回答問題一方面是出于對老師的尊重，更多的是對自己能力的鍛煉，這種能力是自己的一個本領(lǐng)，是誰也搶不去的，無論回答得對錯，能勇敢地站起來本身就是對自己挑戰(zhàn)的勝利，是一種自我價值的體現(xiàn)。他們會慢慢從中感受到表達的樂趣。

2．為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

給他們一個充滿友愛的課堂，讓他們敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生可以不必擔(dān)心自己會說錯，不必去理會太多的規(guī)矩，讓他們在別人面前發(fā)言成為習(xí)慣。要營造這種學(xué)習(xí)氛圍，教師必須掌握師生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式：一是要采用靈活性的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和學(xué)校實際創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提問要有一定的啟發(fā)性，需要經(jīng)過一定的思考，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得有興趣，注意力集中；二是要實現(xiàn)從“教師”到“導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變，把時間還給學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，自覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、反思者，不可以專制的、一廂情愿的把自己的知識和思想意志強加給學(xué)生，讓學(xué)生覺得放心，覺得輕松，多給學(xué)生思考的空間和消化的時間。

3．正確看待學(xué)生能力的參差不齊

有的學(xué)生回答問題思路清晰，切中主題。而有的回答問題表面化，蜻蜓點水般輕描淡寫。有的甚至離題太遠，對問題缺少更全面，更深入的思考。對于這樣的學(xué)生，更應(yīng)保護他們發(fā)言的欲望，并加以引導(dǎo)，給予更多思考方法和抓住問題關(guān)鍵的提示。也有的學(xué)生回答問題表面上看起來是匪夷所思，可從思考過程來考量一下的話，發(fā)現(xiàn)也不是全錯。因為一題多解，殊途同歸的例子很多，解題的過程比結(jié)果更重要。如果教師不全面考慮，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可能被扼殺了，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。教師要克服不重過程只重結(jié)果的傾向。教師提出問題，學(xué)生一定會經(jīng)過一番思考才舉手回答。這時教師簡單的給予否定性的評價，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生自卑心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。其實，學(xué)生回答問題時出現(xiàn)錯誤是難免的，而這一錯誤的暴露，正說明了學(xué)生需要幫助。教師就可根據(jù)學(xué)生的回答，多從思考過程進行評價，有針對性地加以引導(dǎo)，糾正錯誤，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

4．把握學(xué)生課堂發(fā)言的“度”

應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多角度，多方位地去思考問題，教師做好引導(dǎo)，把握好學(xué)生發(fā)言的“度”。記得有一次上作文課，主題是寫一件讓我尷尬的事。審題：什么樣的事才是尷尬的事呢？有學(xué)生脫口而出：就是有點說不出口的事。我馬上追問了：為什么會說不出口？學(xué)生說了：因為不好意思，有點丟臉，有點倒霉。本想著借此打開話茬讓學(xué)生說說。有人舉手說：自己逞強眼看下雨也不帶傘結(jié)果淋了個落湯雞。這一回答簡直給全班同學(xué)指明了“方向”。接著，這個說沒帶筆，那個說沒帶紅領(lǐng)巾。全鉆一個胡同里了，而且事情也沒顯得有多尷尬。于是，我把自己晾出去了，說起了小時候褲子破了如何躲避同學(xué)耳目上廁所的事。這下好，學(xué)生也開始回憶自己那點不好意思說的事，有的說食物過敏，有的說讓別人背黑鍋的事，有的說對大蒜的恐懼等等。有的結(jié)局是好笑的，有的結(jié)局是悔恨的，有的結(jié)局是難過的??尷尬的事何止一籮筐啊。

教師在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師要了解學(xué)生的所思所想，有針對性地進行指導(dǎo)。教師還應(yīng)采取各種方式給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高語文教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容或形式?jīng)]有興趣，他就不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，老師如果能運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求知欲望。下面我就自己的教學(xué)實踐，淺談一下自己的做法和體會，與大家共同探討。

一、組織學(xué)生扮演課文中的角色。

演員拍戲進入角色才能很好地表達豐富的情感，讓學(xué)生扮演課文中的角色，表現(xiàn)課文中內(nèi)容，是他們所喜歡的，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能親身體會課文的內(nèi)涵，加深對課文的理解和掌握。在學(xué)習(xí)《石壕吏》時，我請四名同學(xué)上臺表演（分別扮演老翁、老婦、差役、詩人杜甫）同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手要求上臺，有的同學(xué)甚至舉著手站起來喊：“老師，我吧!”連那些平時學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)也很踴躍，我指定了四名同學(xué)，先讓他們設(shè)計了一下臺詞、動作就上臺了。通過表演，同學(xué)們在歡快的氣氛中更好地理解了課文。在學(xué)習(xí)《核舟記》時，我指定三名同學(xué)扮演核舟上三個人（蘇東坡、黃魯直、佛印）使同學(xué)們更好地理解了三個人所處的位置，以及他們的神情、動作。適合表演的課文還有《孫權(quán)勸學(xué)》、《皇帝的新裝》、《木蘭詩》等。

二、競賽式教學(xué)法的嘗試。

柏拉圖說過：強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。我在教學(xué)中把競賽活動適當(dāng)引進課堂教學(xué)，讓歡樂的活動點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生活潑好動，好勝心強，集體榮譽感強。針對這一心理特征，在學(xué)習(xí)古詩時，我把全班分成四個學(xué)習(xí)小組，每一個同學(xué)背誦古詩的情況都將影響到本小組的成績，同學(xué)們都想為本組爭光，全身心投入到背誦當(dāng)中，連平時最不愛背誦的同學(xué)也非常專心。半節(jié)課后，由我當(dāng)主持人開始比賽，第一輪：自告奮勇。由我指定一首古詩，每組出一名同學(xué)背誦，大家非常踴躍，往往一個組好幾名同學(xué)站起來，每組都背得特別熟練，我給他們每組加上十分。接著第二輪比賽—老師點將開始了，這次由我指定同學(xué)，其他小組同學(xué)指定詩歌。第三輪：對方點將。由其他組的同學(xué)指定同學(xué)，這次被點的同學(xué)往往是平時最不喜歡背誦的，可是，由于他們都做好了充分準備，都背得很熟練。我表揚了他們，他們嘗到了成功的滋味，一個個美滋滋的，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、表揚和鼓勵也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

表揚和鼓勵可以使蠢才變天才，批評和謾罵能使天才變蠢才。心理學(xué)研究表明，人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)始終用賞識的眼光關(guān)注學(xué)生，用贊賞的語言激勵學(xué)生。這樣會使學(xué)生心中充滿勇氣和豪情，充滿信心，學(xué)習(xí)興趣更會大大提高。

課堂上，學(xué)生回答問題時，只要言之成理，有值得肯定的地方，我就提出來加以肯定和表揚。如：“太精彩了！”“我也是這么想的。”在批改作文時，我總是用鼓勵性的語言，從不給學(xué)生“潑冷水”，學(xué)生作文中哪怕是很小的一個閃光點，我也在講評時點名表揚。這樣學(xué)生寫作的興趣提高了，寫作水平也突飛猛進。可見，教師的態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)的興趣。我們要對學(xué)生多加鼓勵和表揚，少一些批評和指責(zé)。

總之，教師要利用一切可以利用的因素來吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為長久的動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吸引學(xué)生注意力 思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強、概念抽象、趣味性少。這些都在不同程度上使政治課失去了吸引力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力能夠提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

一、充分利用多種教學(xué)方法和手段增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

舊的教學(xué)模式常常把學(xué)生放在被動地位，教師獨占課堂，從導(dǎo)入新課、講授、啟發(fā)、引導(dǎo)到測試，一講了之。學(xué)生雖然一聽就懂，但效果很不理想。那么，如何改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動局面呢？

（一）、注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入

政治課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的，巧妙的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動，所以講授新課之前一定要注重課堂的導(dǎo)入。

（二）、教學(xué)方法上，突破“一言堂和滿堂灌”的教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程。在這過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)生不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。因此教學(xué)就是要善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。利用我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生想說、敢說、能說，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、教學(xué)手段上：充分運用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享；有利于提高教學(xué)實效，拓寬學(xué)生視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力；有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛。多媒體課件形象、生動、直觀性強，能夠?qū)⒄n本中的一些抽想的概念直接展示在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、改進、豐富教學(xué)內(nèi)容，以增強吸引力

長期以來，思想政治課教學(xué)內(nèi)容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學(xué)生個體發(fā)展實際，是對中學(xué)生缺乏吸引力，產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學(xué)內(nèi)容。大量的成功經(jīng)驗證明，改進、豐富教學(xué)內(nèi)容可從以下幾方面著手。

（一）、.增加社會實踐活動內(nèi)容 《課程標準》第一次提出了教學(xué)“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實踐活動結(jié)合進行”，要求教師“應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”，《課程標準》中的這一規(guī)定為政治課教師改進、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無疑，社會實踐活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）、增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息，以增強吸引力

中學(xué)生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要，從而增強思想政治課教學(xué)的吸引力。

三、加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，重視理論聯(lián)系實際，在“用”字上做文章，滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。這正如一杯水?dāng)[在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水?dāng)[在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去分析、解決實際問題。理論聯(lián)系實際的過程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應(yīng)用和實效性又極大地強化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學(xué)”到“越學(xué)越有用”，再到“越有用越要學(xué)”，從而形成了“學(xué)--用--學(xué)”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實踐中，我們特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現(xiàn)中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)目的。

四、注重師生感情的培養(yǎng)，建立良好師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動中的認知和情感有機地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效益，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。關(guān)心學(xué)生成長，耐心解答他們的問題，幫建立良好生關(guān)系，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而取得良好的教育教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素，對于促進學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)都有著重要作用。因此政治課教學(xué)一定要增強其吸引力，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，增強政治課的吸引力還有很多方法，俗話說“教學(xué)無定法，貴在得法”。盡管方法不一，形式多樣，但我們的目標卻是一致的，那就是共同提高政治課教學(xué)質(zhì)量。