第一篇：守住朗讀這一片陽光

守住朗讀這一片陽光

中華小學黃麗華

2008.7

古人曰：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這就說明了讀書就是要讀，而且要認真讀、反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣不理解的內容、意思就會自然明白。因此，閱讀教學中的“讀”應作為一個重要環節來處理。《語文課程標準》明確提出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。” 這就要求我們語文教師樹立起科學閱讀理念，讓朗讀在最新的教育理念統率下煥發新的活力！

一、關注學生，激活興趣。

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。學生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學生學習每一篇文本前都要設計一段精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望，這一環節是閱讀教學的優秀傳統，我們不能借口把一切空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學過程中還需要注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之以形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發現的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務。

二、設計合理，創設情境。

教學設計要努力創設讓學生參與到自主合作學習中來的情境與氛圍。新課標要求語文教學設計有利于學生嘗試、選擇、參與和體驗情感、態度、價值觀, 使學生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態度和價值觀。針對不同的課文,營造不同的閱讀氛圍, 讓學生在情境中體驗, 讓學生在情境中作出態度、價值的選擇。如《日月潭的傳說》一課的閱讀時:畫出描寫人物動作的詞句;從這些動作詞句中你看出大尖哥和水社姐的性格怎樣？找出相關句子體味、推敲他們的艱辛。這一教學設計,從培養良好的閱讀習慣、閱讀能力、鑒賞能力三方面層層入手, 在“畫—— 讀———思——并—議”中讓學生學會閱讀,通過人物分析使學生形成正確的情感、態度和價值觀。

三、注重感受，發散思維。

要突出發散思維, 注重個體的閱讀感受和體會, 進行創造性閱讀。閱讀教學中要充分尊重閱讀主體—學生的自主性, 可以仁者見仁、智者見智, 我們教師要做構建學生新知識的助產婆,引導不同學生說出對同一文本的不同情感體驗, 鼓勵學生寫出各自的讀后感受。如我在教學《你應該感到自豪才對》時，在課堂最后設計了“學了這篇課文你有什么收獲？”學生們紛紛發表自己的收獲。有的說“我知道不能以貌取人”，有的說“美不美不光看外表”，有的說“每個人都有自己的優點和缺點”，有的說“不能用自己的長處去比別人的短處”......這樣在師生互動的交流碰撞中培養學生的創新思維, 發展學生的創新能力。

四、深情范讀，合理過度

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀以及深情的過度語言十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。特別像《掌聲》和《假如我有一枝神筆》等這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法引導學生通過朗讀感悟掌聲帶給小英的鼓勵與感動；就無法讓學生理解小主人公關心殘疾人的那種情誼。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。除此之外，合理的過度也能激發學生朗讀課文的感情。我在教學《你應該感到自豪才對》時，學完第一自然段我就問：“聽到小紅馬這么嘲笑自己，小駱駝心里怎樣？他會怎么做？”這樣的過度立即讓學生緊緊抓住了“委屈”的心情進行朗讀。當上到第三自然段時，我又以“小駱駝跟著媽媽走進茫茫的大沙漠又會遇到怎樣的情況呢？”此問馬上激起千層浪，學生立刻像炸開的油鍋似的投入到閱讀課文中去，走進文本中去。

五、形式多樣，合理運用。

讀書的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦；精讀、略讀、速讀；范讀、齊讀；指名讀、自由讀；分組讀、分角色讀、接力讀；

研讀、賞讀、背讀??各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀??如果能夠最佳程度地優化組合，可以極大地引起學生的興趣，調動學生學習的積極性，而且可以獲得扎扎實實的效益。許多教師已經進行了非常有益的嘗試，并且取得了成功的經驗。在教學實踐中，我總結出這樣一個“五步讀書法”：第一遍大聲朗讀，讀準字音，讀通課文；第二遍快速，朗讀了解內容，理清脈絡；第三遍自由研讀，圈圈劃劃，質疑解難；第四遍反復品讀，體會情感，分析特色；第五遍大聲誦讀，增加積累，加深體會。一篇課文經過多種形式的反復的閱讀，加上老師的指導，其效果是可想而知的。

一堂好的閱讀課就應當看到學生感情的潮水在激蕩，應當感受到課堂中生命的涌動，因為我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因而語文教師要情化自己，進入情境，用感情線牢牢地牽住學生，以情激情，讓課堂充滿情趣。學生在自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調中，調動情緒，飽含感情地朗讀，從而守住朗讀的這一片陽光，為今后的學習打下堅實的基礎！

第二篇：《守住這一片陽光》教案

《守住這一片陽光》

教學內容：

學習歌曲《守住這一片陽光》。教學目標：

1、通過對歌曲的學習，學生能夠熟練地演唱歌曲《守住這一片陽光》。

2、體會歌曲所包含的感情。教學重、難點：

1、通過對歌曲的學習，學生能夠熟練地演唱歌曲《守住這一片陽光》。

2、通過對歌曲的學習，學生能夠珍惜時光。教學準備： 多媒體課件。教學課時： 一課時。教學過程：

一、組織教學： 師生問好！

二、新課教學：

1、初聽歌曲：

學生大致了解歌曲所包含的感情。師總結出歌曲所包含的感情。

2、復聽歌曲：

師：同學們，你們能跟著歌曲旋律哼唱歌曲嗎？ 生：（哼唱歌曲）。

3、師向學生講述珍惜時光的重要性。

三、課堂小結：

同學們，我們學完了歌曲《守住這一片陽光》，大家來說說這節課的收獲吧！

第三篇：警示片《守住第一次》觀后感

警示片《守住第一次》觀后感

作者：雷愛玲

為扎實推進黨風廉政和反腐敗工作深入開展，努力提高企業員工隊伍的廉潔自律意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，西安地鐵一號線浐河站項目部利用全體職工學習時間，由項目部副書記兼項目紀律監督檢查小組組長李海明組織，項目全體領導干部和黨員職工利用周四例行學習時間觀看廉政警示電教片《守住第一次》，通過以案說法，達到以警促廉的目的。

此次組織觀看《守住第一次》廉政警示電教片是該項目按照集團公司和公司要求，開展廉潔文化教育活動的內容之一。“一乃萬物之始，世界上任何一個事物的發展變化都有一個由小到大，從量變到質變的演變過程，初之不慎，必有后患。”這是廉政警示教育片《守住第一次》的開場白，影片從11個具有代表性的典型案例揭示了違法違紀“第一次”從小到大、從量變到質變的演變過程，第一次收錢，第一次打牌，第一次吃請……這些看不起眼的“第一次”，卻引發失去前程、親情、健康、自由，甚至生命的悲劇，對廣大黨員干部提出了要守住思想道德底線，加強自我約束，守住第一次，不給自己的靈魂沾染上任何污點，爭做時代表率的要求。

作為一名共產黨員，我在觀看《守住第一次》后，心潮澎湃，感慨頗多。既為那些曾風光的領導干部一下子變為階下囚感到遺憾，也為黨內清除了一批“蛀蟲”而慶幸，更為黨中央有力度的反腐倡廉行動拍手叫好！

通過觀看《守住第一次》警示教育片，了解領導干部貪污受賄走上違法犯罪道路的事件，對我們具有實際意義和教育意義。他們的人生軌跡及他們走向犯罪深淵的心理歷程，鐺鋃入獄后的可悲下場，不得不引起我們的警覺，發人深省。這些領導干部曾經都是熱氣方剛、躊躇滿志的同志，曾經被群眾愛戴的好干部，但由于沒有好好的守住第一次私心雜念，而變成階下囚，成為歷史和時代的罪人。究其原因，就是因為他們在改革開放深入進行的重要時期，沒有時刻進行理想信念的修養，加強作風建設，導致理想信念動搖，喪失了黨性原則，淡薄了宗旨觀念，把權力當成謀取私利的資本，享樂主義、拜金主義占據了頭腦，偏離了共產黨的宗旨，墮落為犯罪分子。

反思自己作為一名光榮的中國共產黨員，如何在各種誘惑面前把好自己的關，堂堂正正做人，清清白白做事，覺得有以下幾點感受：一要謹慎。此處謹慎并非指做人做事唯唯諾諾，小心翼翼，而是要在大膽開拓事業的同時，處世交友要謹慎，特別是在一些金錢物質利益方面，要做到慎獨、慎微、慎初。慎獨，即在無人知曉之時，也要守住自己的防線，不能存任何僥幸心理；慎微指不能因情節輕微而對自己有種放松心理；慎初是從劇中看，許多人交代第一次收受賄賂巨款后人情難卻，越走越偏，最終走上不歸之路，因此，要潔身自好，自覺杜源。二要知足。在事業上要有不知足的追求，而在個人物質待遇等方面要有知足常樂之心。三要修身。作為一名黨員干部，修身應是第一位的，良好的自身修養是干好事業的基礎。要以高度的政治敏感性，正確對待個人廉潔問題。四要慎交友。常言說，近朱者赤，近墨者黑。如果交友不慎，就會給自己的人生道路帶來不必要的麻煩。在警示教育片中活生生的例子無不都在提醒廣大黨員領導干部要始終保持清醒的頭腦，警惕惡友，遠離誘惑，切實把好交友關。古人云：“黃金萬兩容易得，人生知己最難求”。如何交到知心的朋友，自己首先要心存浩然正氣，以誠待人、以真心換真情，以溝通思想、互相學習、增進友誼為目的，逐步深入觀察了解對方，只有這樣經過從表及里、由內到外、從言到行的觀察，才能全面了解一個人，才能結交到自己人生的知音。

這次的觀看活動讓我深深地體會到要牢固樹立艱苦奮斗的精神。在新時期發揚艱苦奮斗精神，對于廉政建設有重要的現實意義。發揚艱苦奮斗的作風，其實就是一種廉政的表現。一些領導干部認為有了地位和權力，生活條件改善了，不享受白不享受，拿著公家的錢大肆揮霍，長期的舒適生活，使人形成了惰性，怕吃苦，怕受罪，長期以往很容易用此來做交易，出賣手中的權力來滿足自己的一己私欲。

作為一名共產黨員，我們還應做到嚴格執行黨的各項廉政建設的規章制度。腐敗分子被繩之以法的事實，再次明白無誤地昭示世人，在社會主義中國，法律面前沒有特殊公民，黨紀面前沒有特殊黨員。一個黨員干部，不管地位多高，權力多大，只要犯罪，終究逃脫不了黨紀國法的嚴厲制裁，以身試法者必亡。廣大干部，尤其是領導干部，必須積極維護黨紀國法的嚴肅性，時刻用憲法和法律來約束自己，同時也要用黨章和黨紀來約束自己，以實際行動帶動黨風和社會風氣的進一步好轉。特別要嚴格遵守廉潔自律的有關規定，耐得住艱苦，管得住小節，擋得住誘惑，做一個清清白白的人。

通過觀看反腐倡廉警示電教片《守住第一次》，使自己在思想上有一個震撼，在認識上有一個提高，在今后的工作和生活中，方向更明確了，準則更清晰了，要時刻牢記自己是一名共產黨員，要真正做到時刻不忘自己的人生理想，不斷加強自己的人生觀改造，不斷加強自己的思想修養，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，打牢思想政治基礎，提高拒腐防變和抵御風險能力，干好本職工作，為保民生、促發展、維穩定、促和諧做出自己應有的貢獻！

第四篇：情感散文：不舍,這一片天空

偶然的機會，我走進了古典的天空。曾經，在翰墨香里品讀人生的況味，也曾經，在平平仄仄中流連忘返，古韻悠悠，歲月悠悠。

戀上這片天空，像一只飛鳥，迷戀于它的澄凈，喜歡在這一片湛藍上留下自己的剪影和思緒，也許悠然，也許寥落，總是美好。可是，這樣一場美好的遇見，最終卻只能選擇離開。離開，縱然心中有千般不舍和無奈。

不舍，這一片天空。清風是時光流轉的一縷溫柔，行云是氤氳的一箋寂寞，偶然下雨，也是透明的詩句濺起的晶瑩，是密集的憂傷開出的花朵。在這片天空下，就算一滴露珠，也會有自己的思想。垂一竿柳線，能釣起一溪白云;拈幾根雨絲，能織成一網閑愁;斟一壺明月，也能參透千古的悲歡。

不舍，這一片天空，它存放美好，不染霜寒。只是滾滾紅塵，已經將時間交給忙碌，將詩心付與塵埃。雖然千萬次的回眸，終究還是沒能守住一方寧靜與淡泊。

不舍，這一片天空;不舍，天空下那純粹的快樂;不舍，從前的那個自己。

第五篇：二戰反思片《生死朗讀》影評

人類社會為了避免再犯“二戰”的錯誤，已經從各個層面，不同角度，利用各種形式不斷地對“二戰”進行深刻的認識和反思。《生死朗讀》也是“二戰”的反思片，而且是其中的佼佼者。

在《生死朗讀》中，“讀書”這個事只不過是整個故事的一個線索，一個引子，在我看來，其真正想表現的是人性，男女主人公都是遇到了一個如何認可自我的問題；其次，是對戰爭的重新認識，如果說“辛德勒的名單”是展現戰爭對生命的殺戮的話，這部影片講述的則是戰爭對人的靈魂、思想的摧殘。

影片獨特的視角，不同于以往電影通過表現戰爭的慘烈，法西斯的慘無人道，人們的勇敢抗爭來表現反戰的主題，例如《辛德勒的名單》《鋼琴師》。而是將戰爭搬上了法庭，希望對其進行審判，利用非常明確的道德標準來對其作為進行衡量，但是，我們所看到的不僅僅只有幸存者和被告的招供中對于戰爭殘酷的陳述，我們看到了男主人公米夏對漢娜情感的糾葛，內心的掙扎，和靈魂最終得到的救贖，我們更看到了女主人公漢娜作為一名“劊子手”她的無奈，她的反省。

作品還涉及了德國戰后新一代對于納粹一代的之間復雜的關系，米夏象征著戰后新一代，他與父輩一代的“代表”漢娜之間的關系非常的親密，同時，在漢娜走后，米夏成為大學生，學習了法律專業，而且還主要研究第三帝國，并且參加了控訴納粹一代的法庭審判，可是，當再見到漢娜時，米夏理論所支持的道德標準卻頓時化為烏有。象征性的表現了戰后新一代與納粹一代之間既親密，又憎惡的矛盾關系。

原著中漢娜的兩次反問法官（電影中一次）是極其引人深思的，引起了一片嘩然，我們無法用今天的道德尺度去精確地衡量獨特的歷史背景下人們的所作所為。但是最后的一次翻供機會中，漢娜完全可以用“文盲”來為自己辯解，從而獲得極大地減刑，但是，她沒有這樣做。這是一個富有象征意義的人物設置，納粹執政時期的很多普通人都是“文盲”，根本沒有分辨是非的能力，國家對人們的思想的控制，導致了無數人成為戰爭的機器，統治者實現野心的踏腳石。到頭來承擔罪責卻又是人民自己，但是，又因為“文盲”這一可恥名號，人們又無法為自己辯護，作者對此進行了深刻的反思。

把戰爭的背景拋開，漢娜是個典型的德國人，做事嚴謹、認真、一絲不茍，無論是在哪里工作，總是能因為兢兢業業獲得晉升機會，在她那看似果斷利落的成熟的外表下，藏著一顆不自信的羞恥的心，她羞于做自己，她羞于承認自己是個文盲。這個弱點被她用層層表象包裹得滴水不漏，甚至愿意讓她以自由為代價來維護。她給自己創造了一個阿喀琉斯的腳后跟，然后帶著這個秘密的弱點走完一生。她以為那腳后跟的秘密是不會閱讀，但她卻不知道，她真正的弱點是不敢面對真實的自我。在獄中，米夏寄來的錄音帶讓她終于鼓起了勇氣，勇敢地面對自己，慢慢地開始學認字，這是她人生中最大的突破，所以最后米夏問她：那你在獄中都干了什么？漢娜回答說：我學會了閱讀。這個Read一詞對于漢娜來說是一生的禁錮，自己終于勇敢地跨過了這一關，可以說她的人生圓滿了，所以這一點對于漢娜自己來說是非常非常重要的，遠比認識到自己的罪行要重要得多。漢娜之所以自殺，并且留下一筆錢，如果說是她以死謝罪，那就太膚淺了，實際上漢娜是從審判開始就覺得自己是有罪的，但是她沒有想清楚如何去面對自己的罪過，她覺得自己就算有罪，也只是在履行一個看守的職責，她會始終想“如果是你，你會怎么辦？”。在開始學習認字后，漢娜勇敢地面對了自己一生的羞恥，也就能夠勇敢地面對自己的所作所為。她終于明白自己犯下的罪行是不可饒恕的，終于坦誠地面對自己。這時她活下去的唯一希望就是米夏，她覺得米夏是理解、認可自己的，然而，當最后漢娜那郁結已久的問話“你有沒有想過過去”讓她一下子明白，這唯一的希望也是虛幻的，世界上沒有人能夠認可她，出獄后，仍舊會被所有人指著鼻子罵——“納粹”！所以，如果不能繼續待在監獄里，那么死是她唯一的選擇。

可能很多人都沒有注意到，男主人公米夏也是個很深刻的人物，他在青春期愛上了漢娜，但是在審判時突然了解到了原來自己一直愛著的女人有著這樣的背景，這對他來說是一個劇烈的顛覆，他雖然知道漢娜肯定不是主謀，但是她卻確確實實參與了這件事，是人人嘴里唾罵的“納粹”，而此時米夏也為發生在自己與漢娜之間的一段情感到羞恥，作為二戰后對法西斯有著特別反思能力的一代，他無法釋懷自己與法西斯成員有染。他原本可以出面作證，還歷史一個真實的本來面目，使得漢娜脫離終生監禁之災，但在說出真相面對羞恥與保持沉默求得體面之間，漢娜選擇了放棄自由，禁其一生，而米夏做出了與漢娜一模一

樣的選擇。從此以后，他自己無法面對自己，婚姻生活也是一塌糊涂，他甚至根本不敢回自己的小鎮，怕看到一切和過去相關的東西。當他回到小鎮，看到以前的書，終于他鼓起了勇氣給漢娜錄音，這實際上是對自我的面對，一種靈魂深處的救贖，然而他雖然這樣做了，但是困難重重，他依然不敢和任何人提起這件事，不敢給漢娜寫信，不敢見漢娜，就算最后見到了漢娜，也將漢娜握住的手冷冷地抽了回來，他還是無法面對漢娜，面對自己。直到最后，漢娜的死讓他徹底覺悟了，釋放了，勇敢面對自己的漢娜也讓他終于直面地站在了過去的自我面前，他認可了漢娜，以漢娜的名義來捐錢，也認可了自己，而米夏第一次也是最后一次站在漢娜的墓前，對女兒細細地訴說起這個故事，也預示著新一代與老一代終于劃開界限，德國也徹底拋開了納粹的陰影。

個人尊嚴與羞恥感乃一枚硬幣的兩面。內心有著深刻羞恥感的人，往往外表會表現出特別的自信和尊嚴。這樣的人也常會為了維護住自己的高大形象，不惜以謊言掩蓋內心的羞恥。內心藏有的秘密越多，他們需要的遮羞布也就越大，擁有權力（以獲取安全感）的欲望也就越強烈。據說希特勒就是這樣。他的童年并不幸福，經受過很大的創傷，而他在成年后攀上權力高峰后表現出的趾高氣揚、唯我獨尊、不可一世，也許恰恰倒映出他內心深刻的不能為人知的羞恥感。《生死朗讀》在拷問的，是我們每一個人的內心。我們是否敢面對真實的自我？是否敢承認，我是文盲？是否敢掀起褲腳讓人看沒有燒到的腳后跟？內心的羞恥感從何而來？誰界定什么是羞恥、誰需要羞恥？承載著深刻羞恥感的民族又能給人類歷史造成怎樣的惡果？一個什么樣的民族才能培養出體格與人格都健全的人民？