第一篇：禪城區(qū)教育學(xué)會中小學(xué)教育技術(shù)中小學(xué)專業(yè)委員會章程

禪城區(qū)教育學(xué)會中小學(xué)教育技術(shù)專業(yè)委員會章程

第一章總則

第一條本會的名稱為：禪城區(qū)教育學(xué)會中小學(xué)教育技術(shù)專業(yè)委員會。

第二條本會是團結(jié)和組織區(qū)內(nèi)中小學(xué)教師、教育信息化推進工作者開展教育技術(shù)科研、協(xié)作、交流的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、群眾性團體組織。通過開展各類活動促進全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展，促進全區(qū)教育信息化的持續(xù)發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化進程。

第三條 本會會員包括團體會員和個體會員。

第四條 本會的業(yè)務(wù)主管單位是區(qū)教育技術(shù)裝備中心，并是禪城區(qū)教育學(xué)會的團體會員，接受上述機關(guān)、社團的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。

第五條 本會的辦公地址：佛山市禪城區(qū)政府通濟大院1103室。

第二章任務(wù)

第六條 本會是為我區(qū)教育事業(yè)服務(wù)為主旨的，具體的主要任務(wù)是：

（一）為本會團體會員和個人會員從事教學(xué)、科研與學(xué)術(shù)研究以及教師專業(yè)化發(fā)展，提供相關(guān)的信息服務(wù)和咨詢服務(wù)。

（二）開展學(xué)術(shù)研究、經(jīng)驗交流活動。加強與本區(qū)、本市以及其它省市中小學(xué)教育技術(shù)學(xué)術(shù)組織的交流與合作；

（三）不定期邀請國內(nèi)著名專家對會員開展教育技術(shù)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，會員之間定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高會員的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力；

（四）實行會員影響制，達到“改變一個，影響一群，帶動一片”的效果；

（五）依靠會員組織并實施中小學(xué)教育技術(shù)的科研和教研、學(xué)術(shù)研討和教學(xué)實踐等多方面的群眾性活動。

（六）表彰為本專業(yè)委員會作出貢獻以及為開展本會活動而積極工作的會員；

（七）定期募集意見，為上級部門決策當(dāng)好參謀和助手；

（八）建立本會網(wǎng)站，編印業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流資料。

第三章會員

第七條 本會采用團體會員和個人會員制。

第八條 申請加入本會必須具備下列條件：

（一）擁護和遵守本會的章程；

（二）有加入本會和積極參加本會活動的意愿；

（三）積極從事現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)研究和改革實踐，且有一定的科研能力，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、管理和創(chuàng)新方面有一定的影響，愿意為禪城區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展工作。

第九條團體會員條件：

（一）認(rèn)同本會的章程；

（二）愿意支持禪城區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會發(fā)展。

第十條 加入本會的程序：

（一）提交入會申請書；

（二）經(jīng)理事會或常務(wù)理事會討論通過；

（三）由理事會或常務(wù)理事會發(fā)給會員證。

第十一條 會員的權(quán)利：

（一）有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；

（二）有監(jiān)督本會組織機構(gòu)工作的權(quán)利；

（三）優(yōu)先獲得本會編印的各種資料，優(yōu)先參加上級和本會舉辦的各項活動；

（四）有退會自由的權(quán)利。

第十二條 會員的義務(wù)：

（一）遵守本會章程；

（二）維護本會的合法權(quán)益；

（三）執(zhí)行本會決議，完成本會布置的各項工作；

（四）積極撰寫學(xué)術(shù)論文，參加有關(guān)學(xué)術(shù)活動，向本會提供信息和工作經(jīng)驗。

第四章組織機構(gòu)

第十三條 全體會員大會

全體會員大會是本會的最高權(quán)力機構(gòu)。大會每三年舉行一次，視實際情況可提前或延期舉行，全體會員大會須有2/3以上的會員出席方能召開。

全體會員大會的職責(zé)是：

（一）審議專業(yè)委員會工作報告；

（二）審議專業(yè)委員會財務(wù)報告；

（三）修改本會章程；

（四）選舉和罷免理事會成員。

第十四條 本會設(shè)名譽會長，正、副會長，正、副秘書長，常務(wù)理事、理事。

理事會是全體會員大會的執(zhí)行機構(gòu)。在閉會期間，領(lǐng)導(dǎo)本會開展日常工作。理事會設(shè)會長一人，副會長、常務(wù)理事及理事若干人，秘書長一人，副秘書長、秘書若干人。理事會每年至少召開一次會議，理事會須有2/3的理事出席方能召開，其決議須經(jīng)到會2/3的理事通過方能生效。

理事會的職責(zé)是：

（一）執(zhí)行全體會員大會的決議；

（二）籌備召開全體會員大會；

（三）向全體會員大會作工作報告和財務(wù)報告；

（四）決定會員的吸收和除名；

（五）召開本會的學(xué)術(shù)年會，開展相關(guān)活動；

（六）推薦獎勵優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀會員；

（七）審議和處理日常會務(wù)工作。

第五章經(jīng)費

第十五條 經(jīng)費來源

（一）會員交納的會費；

（二）區(qū)教育局等政府機構(gòu)的撥款；

（三）企事業(yè)單位或者個人的捐贈；

（四）其它合法收入。

第十六條 本會按照國家有關(guān)規(guī)定收取會員會費。

第十七條 本會經(jīng)費只用于本章程規(guī)定的業(yè)務(wù)范圍和事業(yè)發(fā)展，不在會員中分配。

第十八條 經(jīng)費管理

（一）每年由理事會制定經(jīng)費開支計劃；

（二）組織經(jīng)費審查小組對經(jīng)費使用情況進行定期檢查，并向全體會員大會作財務(wù)報告。

第六章附則

第十九條 凡在一年內(nèi)拒不交納會費和經(jīng)常不參加本會活動者，作自動退會。

第二十條 終止程序

（一）本會完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原

因需要注銷時，由理事會提出終止動議。

（二）本會終止動議須經(jīng)全體會員大會通過，并報經(jīng)業(yè)

務(wù)主管單位審查同意。

第二十條 本章程自通過之日起執(zhí)行。章程的解釋權(quán)屬本會理事會。

第二篇：禪城區(qū)教育學(xué)會中小學(xué)圖書館專業(yè)委員會章程

禪城區(qū)教育學(xué)會中小學(xué)圖書館專業(yè)委員會

章程

（討論稿）

第一章總則

第一條 本會的名稱為：禪城區(qū)教育學(xué)會中小學(xué)圖書館專業(yè)委員會。

第二條 本會是組織我區(qū)中小學(xué)圖書館工作者進行圖書信息交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、工作協(xié)作和對外進行業(yè)務(wù)交流的群眾性學(xué)術(shù)團體。

第三條 本會宗旨是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，積極開展學(xué)術(shù)研究和交流活動，促進和繁榮我區(qū)中小學(xué)圖書館事業(yè)，不斷提高我區(qū)中小學(xué)圖書館的科學(xué)管理水平和工作人員的業(yè)務(wù)和科研能力，進一步加強館際協(xié)作和圖書信息交流，以適應(yīng)我區(qū)教育教學(xué)形勢的發(fā)展，在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為社會主義精神文明建設(shè)作貢獻。

第四條 本會的業(yè)務(wù)主管單位是佛山市禪城區(qū)教育信息中心和佛山市禪城區(qū)電化教學(xué)儀器中心，并是禪城區(qū)教育學(xué)會的團體會員，接受上述機關(guān)、社團的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。

第五條 本會的辦公地址：佛山市禪城區(qū)江灣三路28號佛山市禪城區(qū)教育局。

第二章任務(wù)

第六條 本會是為我區(qū)教育事業(yè)服務(wù)為主旨的，具體的主要任務(wù)是：

（一）開展學(xué)術(shù)研究、經(jīng)驗交流活動；

（二）組織圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高會員的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力；

（三）進行圖書信息交流，加強館際協(xié)作，促進資源共享；

（四）表彰為圖書館工作作出貢獻和為開展本會活動而積極工作的會員；

（五）積極參加廣東教育學(xué)會中小學(xué)圖書館專業(yè)委員會的活動，加強與其它省市圖書館學(xué)術(shù)組織的交流與合作；

（六）編印業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流資料。

第三章會員

第七條 本會采用團體會員和個人會員制。

第八條 申請加入本會必須具備下列條件：

（一）禪城區(qū)的中小學(xué)（含職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校）及其

教職員工，或熱心中小學(xué)圖書館事業(yè)的社會團體及企事業(yè)單位；

（二）擁護本會章程；

（三）志愿加入本會；

第九條 會員的權(quán)利：

（一）有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；

（二）有監(jiān)督本會組織機構(gòu)工作的權(quán)利；

（三）優(yōu)先獲得本會編印的各種資料，優(yōu)先參加上級和本會舉辦的各項活動；

（四）有退會自由的權(quán)利。

第十條 會員的義務(wù)：

（一）遵守本會章程；

（二）執(zhí)行本會決議，完成本會布置的各項工作；

（三）積極撰寫學(xué)術(shù)論文，參加有關(guān)學(xué)術(shù)活動，向本會提供信息和工作經(jīng)驗。

第四章組織機構(gòu)

第十一條 全體會員大會

全體會員大會是本會的最高權(quán)力機構(gòu)。大會每三年舉行一次，視實際情況可提前或延期舉行，全體會員大會須有2/3以上的會員出席方能召開。

全體會員大會的職責(zé)是：

（一）審議專業(yè)委員會工作報告；

（二）審議專業(yè)委員會財務(wù)報告；

（三）修改本會章程；

（四）選舉和罷免理事會成員。

第十二條 理事會

理事會是全體會員大會的執(zhí)行機構(gòu)。在閉會期間，領(lǐng)導(dǎo)本會開展日常工作。理事會設(shè)會長一人，副會長和理事若干人，秘書長一人，副秘書長若干人。理事會每年至少召開一次會議，理事會須有2/3的理事出席方能召開，其決議須經(jīng)到會2/3的理事通過方能生效。

理事會的職責(zé)是：

（一）執(zhí)行全體會員大會的決議；

（二）籌備召開全體會員大會；

（三）向全體會員大會作工作報告和財務(wù)報告；

（四）決定會員的吸收和除名；

（五）召開本會的學(xué)術(shù)年會，開展相關(guān)活動；

（六）推薦獎勵優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀會員；

（七）審議和處理日常會務(wù)工作。

第五章經(jīng)費

第十三條 經(jīng)費來源

（一）會員交納的會費；

（二）區(qū)教育局等政府機構(gòu)資助；

（三）企事業(yè)單位捐贈；

（四）其它合法收入。

第十四條 本會按照國家有關(guān)規(guī)定收取會員會費。第十五條 本會經(jīng)費只用于本章程規(guī)定的業(yè)務(wù)范圍和事業(yè)發(fā)展，不在會員中分配。

第十六條 經(jīng)費管理

（一）每年由理事會制定經(jīng)費開支計劃；

（二）組織經(jīng)費審查小組對經(jīng)費使用情況進行定期檢查，并向全體會員大會作財務(wù)報告。

第六章附則

第十七條 凡在一年內(nèi)拒不交納會費和不參加本會活動者，作自動退會。

第十八條 終止程序

（一）本會完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原

因需要注銷時，由理事會提出終止動議。

（二）本會終止動議須經(jīng)全體會員大會通過，并報經(jīng)業(yè)

務(wù)主管單位審查同意。

第十九條 本章程自通過之日起執(zhí)行。章程的解釋權(quán)屬本會理事會。

第三篇：中小學(xué)教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料

教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料

模塊1 培訓(xùn)準(zhǔn)備 課程改革的目標(biāo)

一、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。教育技術(shù)定義

教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐． 信息技術(shù)要求：

1、有自己的電子郵箱，能收發(fā)電子郵件，給多人發(fā)送和發(fā)送帶附件的電子郵件、在地址簿中保存郵件地址。

2、會登陸論壇注冊并發(fā)帖。模塊2 編寫教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計定義

教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(Instructiona1 System Design)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計的特點

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)性

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論性與創(chuàng)造性

3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的計劃性與靈活性

4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的具體性 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的作用

1.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進青年教師的快速成長

3.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

4.有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進教育技術(shù)的發(fā)展 教學(xué)設(shè)計過程模式 “主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計的過程模式

由于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計不論是從理論基礎(chǔ)還是從實際的設(shè)計方法上看，都是以“教”為主和以“學(xué)”為主這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計相結(jié)合的產(chǎn)物，因此要想理解和掌握“主導(dǎo)—主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論與方法并不困難，只需了解以教為主ID和以學(xué)為主ID的理論基礎(chǔ)，再把前面所介紹的有關(guān)以教為主ID和以學(xué)為主ID的具體設(shè)計方法與步驟結(jié)合起來，并加以適當(dāng)?shù)难a充就可以了。

為了更好地比較、分析和理解雙主教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想與教學(xué)設(shè)計的方法和步驟。

主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點：

（1）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式“或“傳遞—接受”教學(xué)分支；

（2）在“傳遞—接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他的“傳遞—接受”策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補充，以達到更佳的教學(xué)效果；

（3）在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長處（如進行學(xué)習(xí)者特征分析和促進知識的遷移等）；

（4）便于考慮情感因素（即動機）的影響：在“情境創(chuàng)設(shè)”框（左分支）或“選擇與設(shè)計教學(xué)媒體”框（右分支）中，可通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境或呈現(xiàn)的媒體來激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機；而在“學(xué)習(xí)效果評價”環(huán)節(jié)（左分支）或根據(jù)形成性評價結(jié)果所作的“教學(xué)修改”環(huán)節(jié)（右分支）中，則可通過講評、小結(jié)、鼓勵和表揚等手段促進學(xué)習(xí)者三種內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展（視學(xué)習(xí)者的年齡與個性特征決定內(nèi)驅(qū)力的種類）。

由于具有兩個分支（右分支對應(yīng)“傳遞—接受”教學(xué)，左分支對應(yīng)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)），所以顯然它應(yīng)能支持以教為中心和以學(xué)為中心這兩類不同教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計。此外，由于這兩個分支既有公共部分又可相互跳轉(zhuǎn)，因而還可方便地實現(xiàn)雙主教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計要求。考慮到教學(xué)過程中教師可以選擇多種不同的具體教學(xué)策略，例如“合作學(xué)習(xí)”策略還可進一步細(xì)分為“競爭”、“協(xié)同”、“伙伴”和“角色扮演”等不同子策略，“自主學(xué)習(xí)”策略也可進一步細(xì)分，加上有些策略之間可以相互跳轉(zhuǎn)且有多條不同的出口通路，因而上圖能夠適用于多種多樣的教學(xué)情況。基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式

基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式是何克抗教授在1998年提出的。他在深入分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計研究所出現(xiàn)的忽視教學(xué)目標(biāo)分析、忽視教師主導(dǎo)作用以及過分強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計而忽略自主學(xué)習(xí)設(shè)計等偏向后，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計模式。

（1）教學(xué)目標(biāo)分析

對整門課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”（即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容）。

在以教為中心的教學(xué)設(shè)計中，進行教學(xué)目標(biāo)分析的目的是要從教學(xué)大綱所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，逐步確定出各級子目標(biāo)并畫出它們之間的形成關(guān)系圖。由形成關(guān)系圖即可確定為達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計中，進行教學(xué)目標(biāo)分析的目的，如前所述，是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。由于主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容(即知識點)之中，通過教學(xué)目標(biāo)分析得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系圖，即意味著已經(jīng)列出為達到該教學(xué)目標(biāo)所需的全部知識點，據(jù)此即可確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析關(guān)注學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素，其中智力因素分析主要包括學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析。

（3）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。總之，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達到對新知識意義的建構(gòu)。而同化與順應(yīng)離不開原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識、經(jīng)驗與表象，情境創(chuàng)設(shè)則為提取長時記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而將使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。

（4）信息資源設(shè)計與提供

信息資源的設(shè)計是指，確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取（用何種手段、方法去獲取）以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生確實有困難，教師應(yīng)及時給以幫助。

（5）自主學(xué)習(xí)設(shè)計

自主學(xué)習(xí)設(shè)計是整個以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和隨機進入教學(xué)法等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計。

（6）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。整個合作學(xué)習(xí)過程均由教師組織引導(dǎo)，討論的問題皆由教師提出。合作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計通常有兩種不同情況：一是學(xué)習(xí)的主題事先已知；二是學(xué)習(xí)主題事先未知。多數(shù)的合作學(xué)習(xí)是屬于第一種情況，但是第二種情況在教學(xué)實踐中也會經(jīng)常遇到。

（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

包括小組對個人的評價和學(xué)生本人的自我評價。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：

自主學(xué)習(xí)能力；

合作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻；

是否達到意義建構(gòu)的要求。

這一步應(yīng)設(shè)計出使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方法。信息技術(shù)要求：

1、在word或wps中編寫、修改教學(xué)設(shè)計，并及時保存。模塊3 選用教學(xué)的媒體 教學(xué)媒體的概念：

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，則被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)資源管理：是指通過對教學(xué)資源的計劃、組織、協(xié)調(diào)和評價，以實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動過程。教學(xué)資源管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。教學(xué)媒體的特性

教學(xué)媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨有的個別特性。

1．表現(xiàn)性：也稱為表現(xiàn)力，指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力。空間特征：指事物的形狀、大小、距離、方位等；時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運動特征：指事物的運動形式、空間位移、形狀變換等。

2．重現(xiàn)性：也稱為重現(xiàn)力，指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。

3．接觸性：又稱為接觸面，指教學(xué)媒體把信息同時傳遞到學(xué)生的范圍的大小。

4．參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機會。模型、錄音、錄像、計算機等媒體提供學(xué)生自己動手操作的可能，使學(xué)生可能隨時中斷使用而進行提問、思考、討論等其它學(xué)習(xí)活動，行為參與的機會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強烈，容易誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。

5．受控性：指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。教學(xué)媒體在教學(xué)中的分類

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體越來越多。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)媒體可分為多種類型。

1．按照媒體使用時用“電”與否，可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

2．按照媒體的制作方式，可分為印刷和非印刷兩大類。

3．按照媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體等4類。4．從傳遞信息的范圍來看，可分為有限接觸和無限接觸等兩類。

5．從能否及時反饋信息來看，可分為單向和雙向兩類。

6．從傳遞信息與現(xiàn)實事物的關(guān)系來看，可分為實物型、模擬型和符號型等三類。

7．從使用者對媒體的可控性來看，可分為可控型、基本可控型和不可控型三類。

8．根據(jù)使用方式不同，又可分為教學(xué)輔助媒體和學(xué)生自學(xué)媒體。自學(xué)媒體是指教師不在場的情況下，學(xué)生可進行自學(xué)的媒體。

9．按媒體呈現(xiàn)的形態(tài)，羅納德·安德森（Ronald.H.Anderson）將媒體分為10大類：

聽覺媒體、印刷媒體、聽覺-印刷媒體、靜止圖像投影媒體、聽覺-靜止圖像投影媒體、活動視覺媒體、有聲活動視覺媒體、實物媒體、人類與環(huán)境的資源、計算機。

10．根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同，分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和綜合媒體等5類。選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。（3）依據(jù)教學(xué)對象（4）依據(jù)教學(xué)條件 選擇教學(xué)媒體的原則

1、最優(yōu)決策原則

2、有效信息原則

3、優(yōu)化組合原則 模塊4 理解和熟悉信息化教學(xué)資源 信息化教學(xué)資源

是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具??。常用教學(xué)媒體

掛圖、標(biāo)本、模型、實驗儀器

教科書、文獻資料

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤

網(wǎng)絡(luò)

常用多媒體素材的文件格式：

一、文本

.DOC： Word文件格式.TXT： 是純文本文件.WPS： WPS文件格式.wri： 寫字板文件

二、圖像

.BMP Windows位圖文件

.JPG JPEG圖像文件格式.GIF 圖形交換格式文件.tif 標(biāo)記圖像格式文件

三、動畫

.mov 動畫文件

.swf Flash動畫文件格式。

.gif GIF格式是常見的二維動畫格式。

四、視頻

.AVI Windows視頻格式

.wmv 微軟開發(fā)的視頻文件格式.DAT VCD視頻文件存儲格式。

.mpeg MPEG視頻文件

.rm

Real video流媒體視頻文件

五、音頻

.WAV 標(biāo)準(zhǔn)的Windows聲音文件.MID 樂器數(shù)字接口音樂文件

.MP3 MP3是以MPEG Layer 3標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼的一種音頻文件格式。.ra

Real Audio流媒體音頻文件

.wma 微軟開發(fā)的用以聯(lián)代mp3的音頻格式 模塊5 信息化教學(xué)資源的收集與處理 獲取不同素材的常用方法：（要求大家會用就可以）

1、文本素材的獲取和處理

來源有鍵盤輸入、掃描、網(wǎng)絡(luò)電子資源中獲取。

2、圖形圖像素材的獲取與處理

從資源庫中查找或從素材光盤中尋找及網(wǎng)上尋找。

3、音頻素材的獲取和處理

一、光盤或mp3素材光盤中獲取。

二、資源庫。

三、網(wǎng)上查找。四CD、VCD中獲取。五是從錄音帶中獲取。

六、從課件中獲取。

七、原創(chuàng)。

4、視頻的獲取和處理

從資源庫、電子書籍、課件、錄像片、網(wǎng)上、VCD、DVD中獲取。最方便的方法是用超級解霸進行采集。

基于網(wǎng)絡(luò)的檢索學(xué)科信息化資源的幾種常用方法：

1、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。

2、利用搜索引擎查找

3、利用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫進行檢索

4、瀏覽的方法（1）偶然發(fā)現(xiàn)

（2）順“鏈”而行（3）書簽瀏覽

5、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索

6、利用專用搜索軟件進行檢索 信息技術(shù)要求：

1、學(xué)會素材資源下載方法。

2、掌握管理資源的方法。（建立文件夾，并將文件夾整理）

3、對圖片素材的簡單加工。（如：調(diào)整圖片的大小、剪貼圖像、切換格式、添加文字）

4、使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網(wǎng)站。模塊6 信息化教學(xué)資源的集成與開發(fā) 課件的分類：

助教型、助學(xué)型、單機型、網(wǎng)絡(luò)型、演示型、交互型。本模塊信息技術(shù)要求： 教學(xué)演示課件的制作

1．教學(xué)演示課件

內(nèi)容

演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

制作教學(xué)演示課件的常用軟件

PowerPoint

WPS Office

要求

了解演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

知道可用于制作演示課件的常用軟件

2．制作教學(xué)演示課件

內(nèi)容

(1)模板與版式的選用

(2)文本的輸入與編輯

(3)圖形、圖像、文本框和藝術(shù)字的插入與設(shè)置

(4)幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設(shè)置（5）超級鏈接

（6）設(shè)置幻燈片的切換

模塊7、8形成完整的教學(xué)設(shè)計成果、實施與評價

一、教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識

1．教學(xué)評價的功能和類型

內(nèi)容

(1)教學(xué)評價的功能

教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能

(2)教學(xué)評價的類型

按評價基準(zhǔn)分類（相對評價和絕對評價）

按評價功能分類（診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價）

按評價分析方法分類（定性評價和定量評價）

要求

了解教學(xué)評價的基本功能

了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價類型及其特點

2．教學(xué)評價的內(nèi)容

內(nèi)容

(1)教學(xué)資源

(2)教學(xué)效果

要求

了解評價的基本內(nèi)容和方法

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

1．?dāng)?shù)據(jù)的收集與處理

內(nèi)容

數(shù)據(jù)的收集

平時作業(yè)，測驗、考試結(jié)果

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果

調(diào)查問卷

數(shù)據(jù)的處理

學(xué)生的總成績、平均成績和成績排序

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具的使用

Excel

WPS Office

要求

選擇合適的方式收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)

選擇合適的評價方法和工具對評價數(shù)據(jù)進行初步處理

2．統(tǒng)計結(jié)果的分析與公布

內(nèi)容

評價數(shù)據(jù)的分析

定性分析

定量分析

評價結(jié)果的表達

評語

表格

統(tǒng)計圖表

要求

了解數(shù)據(jù)分析的一般方法與內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

三、對教師教學(xué)的評價

1．學(xué)生對教師教學(xué)的評價

內(nèi)容

(1)教師教學(xué)過程評價表

要求

從教學(xué)過程評價表中分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2．教學(xué)反思

內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)資源

教學(xué)過程

教學(xué)效果與效率

教學(xué)反思的方法

撰寫教學(xué)日志

觀看教學(xué)錄像

教師間的交流討論

要求

初步形成教學(xué)反思意識

了解可用于教學(xué)反思的方法

通過評價數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué) 模塊9 體驗單元教學(xué)設(shè)計

單元教學(xué)設(shè)計：設(shè)計者從一章或是一個單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形成和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。主題式學(xué)習(xí)：指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。主題式學(xué)習(xí)類型：單學(xué)科、多學(xué)科、超學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)。模塊10培訓(xùn)的總結(jié)與提高 網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范 教師專業(yè)素質(zhì) 終身學(xué)習(xí)

分。

第四篇：中小學(xué)教育

小學(xué)教育，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經(jīng)驗和獨立工作與生活能力初一

學(xué)生由于身體生長發(fā)育顯著，他們的獨立性和自尊心增強，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對家庭和學(xué)校仍具有一定的依賴心理。如有些學(xué)生平時經(jīng)常對父母說：“你不用管我了”，但在學(xué)習(xí)和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4.新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。跨入初中，新學(xué)習(xí)環(huán)境、新認(rèn)識的教師和同學(xué)，尤其新的作息時間、校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學(xué)的老師不再象小學(xué)老師一樣對自己細(xì)致周到、無微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。這一切使初二年級《中小學(xué)教育》是教育部主管，由中國人民大學(xué)主辦，中國人民大學(xué)書報資料中心編輯出版的國家一級教育專業(yè)期刊。本刊以探尋本真理念、關(guān)照教育實踐、引導(dǎo)改革潮流、推動教育創(chuàng)新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。

《中小學(xué)教育》上月刊為資料摘錄，下月刊為學(xué)術(shù)期刊。

《中小學(xué)教育》是由中國人民大學(xué)主辦、中國人民大學(xué)書報資料中心編輯出

版的教育專業(yè)期刊。

是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時未曾接

觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產(chǎn)生了緊張感。征稿內(nèi)容：素質(zhì)教育、環(huán)境教育、德育教育、心理健康教育、教育管理、能力培養(yǎng)、問題探討、教法研究、復(fù)習(xí)考試、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)感想、綜合研究等教育教學(xué)類作品。

中小學(xué)教育非常重要，大家必須重視。一個好的開始是成功的一半，中小學(xué)教育成功，學(xué)生才能更大他們產(chǎn)生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學(xué)輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復(fù)地傾訴小學(xué)生活的美好。

程度的成才。

第五篇：湖北省教育學(xué)會中小學(xué)德育專業(yè)委員會2011論文評獎獲獎名單

湖北省教育學(xué)會中小學(xué)德育專業(yè)委員會

2011論文評獎獲獎名單

一等獎

談?wù)劤踔须A段不同時段的德育策略

武漢市吳家山第三中學(xué)

林艾華 利用學(xué)生的“積極從眾”心理來營建向上班級體

武漢市吳家山四中

李文菊 師生共讀 同享成長

武漢市光谷實驗中學(xué)

陳

濤 武漢市光谷實驗中學(xué)“幸福德育”理論與實踐初探

武漢市光谷實驗中學(xué)

陳建軍 走進學(xué)生心靈

凸現(xiàn)德育實效

武漢市第四十九初級中學(xué)

陳

俐 淺析新形勢下有效發(fā)揮歷史學(xué)科的德育優(yōu)勢

武漢第二中學(xué)

張

敏 潤物細(xì)無聲 聲聲入心田

武漢市光谷第二初級中學(xué) 吳小章 改善湖北省中小學(xué)心理健康教育工作的幾點建議

湖北省教育科學(xué)研究所

王少軍 “無為”治班初探

武漢市洪山高級中學(xué)

田祥生 開展忠孝雅誠主題教育

弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

恩施州教育科學(xué)研究院

袁玉榮 耕植教育中愛的綠蔭

仙桃市仙源學(xué)校

黃

晶

育人于藝術(shù)

仙桃市新生街小學(xué)

李元芳

信息時代的特殊教育德育問題研究與對策

荊門市特殊教育學(xué)校

嚴(yán)鳳 劉玲 實施自主德育 創(chuàng)建和諧校園

鐘祥市實驗小學(xué)

李傳宏

鄧紅萍 打造特色班級文化

提升德育文化品味

荊州實驗小學(xué)

成先平幸福德育：光谷新教育的終極價值追求

武漢市東湖開發(fā)區(qū)教育局 顧紹山 鄭幫記 羅吉寶 打造聯(lián)合艦隊 在合作中共贏

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

商風(fēng)麗

質(zhì)疑習(xí)慣對“人”的影響

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

王曉紅 把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

肖

娜 如何轉(zhuǎn)化后進生的“五個一”工程

硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

張德卿 以美益德

以美育美

硚口區(qū)體育館小學(xué)

徐

艷 輔困先輔心 導(dǎo)人先導(dǎo)情

硚口區(qū)星火小學(xué)

林

嵐 淺談小學(xué)德育生活化的實施途徑和方法

青山區(qū)鋼都小學(xué)

李冬英 用心打造一片星空

旋舞出生命的精彩

青山區(qū)青山小學(xué)

何立平淺談小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成洪山區(qū)廣埠屯小學(xué)

王淑芳 學(xué)科滲透德育需要把握的幾個關(guān)鍵詞

武漢市黃陂區(qū)長軒嶺中學(xué)

石建明 思想品德課是有效德育的有力抓手

武漢市黃陂區(qū)教育科研室

陳長義 養(yǎng)成良好習(xí)慣

奠基幸福人生

硚口區(qū)井岡山小學(xué)

于

莉 做一個有智慧的班主任

江夏區(qū)實驗高中

張漢平中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生評價模式探究

東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校

唐志姣

遵循教育規(guī)律

注重德育實踐

崇陽縣教育局

龍志凡

陳星明 讓陽光普照“問題學(xué)生”

崇陽縣桃溪中學(xué)

黃青松 讓孩子在融合教育中幸福成長

崇陽縣城關(guān)中學(xué)一分校

楊國君 加強學(xué)校文化建設(shè)

提高德育工作實效

恩施市實驗小學(xué)

蔡祖泉

田祥珍

辛翠平傳承本土文化 弘揚傳統(tǒng)美德

培育美好心靈

崇陽縣第二實驗小學(xué)

汪亞雄

張雁冰

程寶成

導(dǎo)致中小學(xué)德育管理低效的因素初探

京山縣教育局

何貴發(fā)

萬江華 對老師，家長，學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識

武漢市青山區(qū) 鋼城四中

何京漢 中小學(xué)心理健康教育問題研究 武穴市教科所 阮燦斌 加強班級建設(shè)，實施有效德育 武漢市武鋼三中 徐正茂 恰當(dāng)來點懲罰教育,如何? 宜都市外國語學(xué)校 鄧統(tǒng)元 淺談“班主任的說話藝術(shù)” 武漢市武鋼三中 郝曉輝 淺談新課改背景下的德育滲透 十堰市第二中學(xué) 劉 銘 喬 宮 劉光炎 讓孩子在融合教育中幸福成長 崇陽縣城關(guān)中學(xué)一分校 楊國君 讓主題晨會成為學(xué)生永遠的記憶 武漢市第四十九中學(xué) 陳俊才 由學(xué)生行為淺析青春期教育 武漢市鋼花中學(xué) 陳 吉 真正的教育產(chǎn)生在心與心距離最近的時刻 江漢油田廣華中學(xué) 鄭鳳梅

打造雅善教育品牌 實踐有生命力的教育 宜昌市伍家崗區(qū)寶塔河小學(xué) 許燕玲 留守兒童教育初探 隨州市曾都區(qū)北郊五眼橋小學(xué) 胡傳東 謝英

我們因兒童而美麗 宜昌市實驗小學(xué) 楊德強 讓“多動”的孩子走近“平靜” 宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué) 胡紅娟 誰是中小學(xué)校園暴力的罪魁禍?zhǔn)?武穴市教科所 張增艷 吳漢松 淺談小學(xué)班主任與家長的合作 華中師范大學(xué)附屬小學(xué) 徐明峽 《淺談在“立美育人”教育理念下的德育創(chuàng)新》 武漢市青山區(qū)鋼城三小 余佳琪 家長學(xué)校是我們共話教育的最佳點

武穴師范附屬小學(xué)

陳

平

文字如水漫過心靈 武漢市第49高中 閔 璇

二等獎

淺談網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀及德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

武漢市和平中學(xué)

謝江華 營造良好班級環(huán)境促學(xué)生健康成長

武漢市第八十一中

李序懌 班級文化建設(shè)初探

武漢市光谷實驗中學(xué)

徐

毅 批評要講究技巧——

一個退學(xué)學(xué)生引起的反思

武漢市光谷實驗中學(xué)

江衛(wèi)華 讓誠信之花永駐學(xué)生心田

武漢市光谷實驗中學(xué)

陳定情 三十六計看班級管理

武漢市光谷實驗中學(xué)

王

丹 做一名有思想的班主任

武漢市第十五中學(xué)

胡建平做陽光班主任 享受職業(yè)幸福

武漢市第十五中學(xué)

謝 華 大愛無痕

潤物無聲

武漢市東西湖區(qū)吳家山第三中學(xué)

龍艷芳 家訪——構(gòu)建和諧家校關(guān)系的橋梁

武漢市吳家山四中

陳志軍 班主任如何做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)?

武漢市魯巷中學(xué)

陳

芳 呼 喚 真 實、美 好 的 德 育

華中師范大學(xué)附屬小學(xué) 劉紅云 一節(jié)班會課的思考 武漢市京漢學(xué)校 何 霜 對當(dāng)前德育形勢的調(diào)查和分析

武漢六中

劉榮華 研究性學(xué)習(xí)過程中的德育滲透研究

武漢六中

張俊平

讓學(xué)生成為班級主人

武漢市鋼城四中

錢斌偉 他山之石，可以攻玉

武漢市鋼城六中

錢偉華 調(diào)出教育的“幸福配方”

鋼城六中

洪小妮 中學(xué)生思想品德現(xiàn)狀引發(fā)的幾點思考

武漢市八十一中

陳愛平中學(xué)生期望值調(diào)查與研究

武漢市七一中學(xué)

覃武彬 有效德育的時機把握探究

武漢市第六十四中學(xué) 屈光濤 九年一貫制學(xué)校德育“一體化”管理模式初探 武漢市旭光學(xué)校 張艾琴 新時期中小學(xué)公民道德教育與德育創(chuàng)新

武漢市第四十九初級中學(xué)

周雅琴 校本教育“學(xué)會做人”教育模式 提高學(xué)生基本道德素質(zhì) 武漢市第四十九初級中學(xué) 尹育華 我們給她“松松綁”

給孩子一抹陽光

語文教學(xué)中的德育滲透

論班主任的人格內(nèi)涵

放手讓學(xué)生自己管自己

淺談非智力型后進生的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)校德育工作新思路初探

做好心理疏導(dǎo)工作

讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆

廉潔教育要從娃娃抓起 堅守德育本源 追求成長本色 美麗人生

從“心”開始

重視校園文化建設(shè)

營造和諧育人氛圍

試談高一新生成績下滑的原因及對策

用愛澆灌心靈之花

播下習(xí)慣

收獲性格

溝通始于心

嚴(yán)格訓(xùn)練是養(yǎng)成良好習(xí)慣的根本

鼓勵，讓學(xué)生揚起自信的小臉

德育為首

心育同行

班主任的“三要”

教育離不開生活

順應(yīng)規(guī)律，輕松當(dāng)好班主任

班主任在日常管理中應(yīng)具備六種意識

愛之深，責(zé)之切

班主任在日常管理中應(yīng)具備六種意識

學(xué)生是一本“活書”

心心相印的有愛教育

愛，流淌在細(xì)微處……

班主任的三“從”四“得”

對小學(xué)公民道德教育內(nèi)容的思考

追求無痕的教育

淺談班集體健康心理環(huán)境的構(gòu)建

快樂的“生本”班主任

用心靈去贏得心靈

批評學(xué)生的技巧

武漢市培英中學(xué)

徐雪吟

武漢市東方紅第二小學(xué)

胡

萍

武漢市魯巷中學(xué)

馬

瀟

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校

許

文

湖北信息工程學(xué)校

郭友武

湖北信息工程學(xué)校

滕永濤

武漢市洪山實驗外國語學(xué)校

尹

龍 湖北當(dāng)陽市第一高級中學(xué)

朱華明

賀威 荊門市實驗小學(xué) 楊海華 松滋市實驗小學(xué) 禹之松

仙桃市第八中學(xué)

劉允琴

仙桃市第八中學(xué)

戚華偉

仙桃八中

程華早

仙桃市實驗小學(xué)

楊

梅

仙桃市實驗小學(xué)

鐘艷珍

仙桃市新生街小學(xué)

彭舒麗

仙桃市新生街小學(xué)

鄭利蓉

仙桃市新生街小學(xué)

梁麗群

黃石市廣場路小學(xué)

胡婥婥

黃石市廣場路小學(xué)

金

燕 武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

劉

慧 武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

祝

嘉

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

袁鳳云

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

王

麗

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

袁鳳云

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

何

芳

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

龔

蓓

武漢市硚口區(qū)太平洋小學(xué)

姚

紅

武漢市硚口區(qū)星火小學(xué)

李

俊

武漢市硚口區(qū)星火小學(xué)

田

蜜

武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)

余鳳娟

武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué) 劉育南

武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué) 李永利

武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué) 周波

武漢市硚口區(qū)南垸坊小學(xué) 費

瑩

用愛轉(zhuǎn)化孩子

武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué) 黃

岑

“幼小銜接”，家長作用不容忽視

武漢市硚口區(qū)利濟路小學(xué) 葉

靚 書香伴成長，“點”雅人生

洪山區(qū)廣埠屯小學(xué)

韓

瑾 多一把評價的尺子，就多一位成功的學(xué)生

洪山區(qū)珞獅路小學(xué) 張

榮 關(guān)于平行班的管理思考

武漢市青山區(qū)鋼城十六中

方儒來 教會學(xué)生做有責(zé)任心的人

青山區(qū)鋼都中學(xué)

梁除鳳 學(xué)校德育的有效途徑

青山區(qū)鋼都小學(xué)

江

喬 關(guān)注“細(xì)枝末節(jié)” 讓德育更實在更有效

青山區(qū)鋼都小學(xué)

田

玲

利用網(wǎng)絡(luò)特性 建立高效溝通平臺

青山區(qū)鋼都小學(xué)

趙

琳 讓“家訪”收到實效

青山區(qū)青山小學(xué)

李

晨 新時期德育工作仍需“老生常談”

青山區(qū)鋼城八小

孫玉玫 用智慧管理問題學(xué)生

青山區(qū)鋼城十三小

萬曉紅 班主任德育創(chuàng)新案例

青山區(qū)蔡家灣中學(xué)

吉尚軍

吳高艷 坦然面對異性的特別問候

武漢市東西湖區(qū)吳家山第三中學(xué)

吳永霞 談初中班主任管理工作的幾點體會

武漢市黃陂區(qū)實驗中學(xué)

祁型霞 學(xué)校社區(qū)聯(lián)動 共育“留守之花” 蔡甸區(qū)永安中心小學(xué) 劉俊華 高中生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

新洲區(qū)第四中學(xué)

蔡金發(fā) 交融德育工作探索

江夏區(qū)第一小學(xué)

楊淑軍 學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化研究

江夏區(qū)紙坊第二小學(xué)

陳中苗

對加強學(xué)校德育工作的思考

武昌水果湖第一小學(xué)

章

鑫 強化手段豐富內(nèi)容，積極尋求德育工作的活水源頭 建始縣民族小學(xué) 陳九國 立足習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生的幸福人生奠基

蘄春縣白河中學(xué)

陳大鵬

姜在春 踐行師德規(guī)范 確保學(xué)生安全

巴東縣第二高級中學(xué)

何永明 讓“留守的紅領(lǐng)巾”飄起來

嘉魚縣實驗小學(xué)

張艷云 談?wù)勚行W(xué)德育工作主體價值的缺失

京山縣紺弩中學(xué)

劉

斌 “自我教育、自我管理、自我發(fā)展”德育模式探索

崇陽縣天城中學(xué)

王習(xí)標(biāo) 接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

崇陽縣城關(guān)中學(xué)

羅火林 構(gòu)建高品位的德育文化

引領(lǐng)孩子健康成長

崇陽縣第二小學(xué)

程丁祥

以活動為載體

積善德于心靈

崇陽縣第四小學(xué)

龐細(xì)敏

關(guān)懷學(xué)困生 關(guān)心家長 關(guān)注細(xì)節(jié)

陽新縣教育局

謝自強

心理咨詢基本原則對德育工作的啟發(fā)

崇陽一中

趙海燕

銜一朵低語的云 用蒙蒙細(xì)雨沁透學(xué)生稚嫩的心田

京山縣新市一中

胡培芝 尊重與寬容

武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué)

趙

麗 忙中收獲喜悅 武漢市青山區(qū)鋼城十一中 易 梅 付出真愛收獲真情 武漢市武鋼三中 詹立波 給每一棵小草開花的時間 鐘祥市南湖中學(xué) 鄧遠梅 程玉明 中學(xué)生社團建設(shè)的思考與實踐 當(dāng)陽市第二高級中學(xué) 李文軍 潤物細(xì)無聲，點滴在心田 武漢市洪山實驗外國語學(xué)校 劉格格 淺談創(chuàng)建班級文化的“形”與“神” 武漢市青山中學(xué) 譚峻青 實施積分獎懲 促進學(xué)生自我管理 湖北大學(xué)附屬中學(xué) 李祖豐 隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲 麻城市鹽田河中心學(xué)校 李玉懷 運用心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生潛能 武漢市鋼城五中 劉會峰 降低姿態(tài) 規(guī)避師源性心理傷害——特殊生教育的心得 武漢市鋼城八中 田俐娜

嚴(yán)愛相濟 科學(xué)管理 秭歸二中 袁 勇 張 義 用寬容開啟心靈之窗 當(dāng)陽市煙集中小學(xué) 楊宜 高 勇 引“蟻”為榮----有效德育實踐中班級文化創(chuàng)建 武漢市第四十九中學(xué) 張 偉 做學(xué)生家長與家長之間的潤滑劑 當(dāng)陽市第二高級中學(xué) 唐敬東 關(guān)于新形勢下學(xué)校德育工作的幾點思考 武穴市育才高中 張烈智 小肩膀，大責(zé)任 宜都市陸城一小 胡 芳 熊莉莉 曾 莉 創(chuàng)新工作思路 拓展育人渠道 宜城市劉猴鎮(zhèn)鄧沖小學(xué) 周德金 淺談培養(yǎng)創(chuàng)新人才成長的環(huán)境 武漢市鋼城三小 宋開霜 “勤”讓德育更富效力 武漢市鋼城一小 曹婭希 教 育 者 的 守 望 武漢市青山區(qū)鋼城一小 袁 燕 構(gòu)建特色班級，讓學(xué)生在快樂中成長 隨州市曾都區(qū)北郊五眼橋小學(xué) 謝 英 淺談處罰性教育對孩子的影響 恩施市舞陽辦事處鴨子塘小學(xué) 覃章壽 讓“留守的紅領(lǐng)巾”飄起來 嘉魚縣實驗小學(xué) 張艷云 讓道德教育滲入到每個孩子的心田 宜都市陸城第一小學(xué)

鄧正平試將“問題生”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生 武漢市鋼城三小 黃素華 無聲勝有聲——心理暗示在班主任工作中的運用 江漢油田向陽小學(xué) 黃春鈺 現(xiàn)階段小學(xué)生心理浮躁現(xiàn)象分析與對策探究 宜昌市伍家崗區(qū)隆中路小學(xué) 袁 丹 學(xué)生自主管理成就教師幸福 宜昌市西陵區(qū)劉家大堰小學(xué) 蔡宜紅 揚起理想風(fēng)帆 塑造美好人生 當(dāng)陽市河溶鎮(zhèn)官垱小學(xué) 周開林 養(yǎng)成教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基 宜昌市李家湖小學(xué) 王 敏 李 剛 突出內(nèi)化教學(xué) 增強品德課程實效 宜都市楊守敬小學(xué) 鄧 玲 以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色 宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學(xué) 汪靖華 以教育博客尋找班主任工作與家庭教育的契合點 宜昌市伍家崗區(qū)隆中路小學(xué) 李 琳 用心塑造學(xué)生 用愛成就學(xué)生 武漢市黃陂區(qū)王家河街王家河中心小學(xué) 李正想 讓“感恩之花”香溢校園 當(dāng)陽市王店鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖星云

張?zhí)m玉

三等獎

站在小林先生的肩上去解讀“德育”

武漢市吳家山第三中學(xué)

徐

盛

淺談樹立學(xué)生的自尊源于對學(xué)生的尊重



武漢市吳家山第三中學(xué)

汪

瓊 “嚴(yán)”與“愛”的交響曲——班主任育人藝術(shù)

武漢市東西湖區(qū)吳家山三中

喻晚香 淺談班級文化建設(shè)

武漢市東西湖區(qū)吳家山三中

羅敏紅 養(yǎng)成教育中的重復(fù)和變化

武漢市吳家山第三中學(xué)

李巧華 石海林 “慢”出美麗的人生

武漢市吳家山第四中學(xué)

高

芬 利用學(xué)生的“積極從眾”心理來營建和諧班級體

武漢市吳家山第四中學(xué)

李文菊 在日常管理中顯示愛心

武漢市吳家山四中 豐

華 適當(dāng)?shù)呐u對學(xué)生成長有好處

武漢市吳家山四中 韓

林

淺析學(xué)校如何進行德育滲透

武漢市吳家山四中

胡常華 天生我材必有用

武漢市吳家山四中 李玉萍你快樂，我快樂

武漢市吳家山四中 劉 莉 讓德育向日常生活回歸

武漢市吳家山四中

王

靜 班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者

武漢市吳家山第四中學(xué)

趙

沛 做一名善用“兵法”的班主任

武漢市吳家山第四中學(xué)

張

玲 幸福的五十一支向日葵

武漢市洪山區(qū)光谷實驗中學(xué)

李

爽 如何培養(yǎng)一支自主管理的班干部團隊

武漢洪山區(qū)光谷實驗中學(xué)

黎

龍 感恩教育

武漢市洪山區(qū)光谷實驗中學(xué)

侯

霞 轉(zhuǎn)變觀念，提升管理實效

武漢市洪山區(qū)光谷實驗中學(xué)

曾海燕 學(xué)生上網(wǎng)問題的思考

武漢市洪山區(qū)魯巷中學(xué)

魏貴芬 真愛鋪路

管理導(dǎo)航

武漢市洪山區(qū)魯巷中學(xué)

朱錦琳 班主任心理健康狀況不佳的成因分析

武漢市洪山區(qū)魯巷中學(xué)

陳

芳 寬

容—— 最好的心靈良藥

武漢市洪山區(qū) 魯巷中學(xué)

李春來 提高家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的實踐與思考

武漢市武漢市洪山區(qū)魯巷中學(xué)

羅 云

學(xué)校體驗式德育的文化生態(tài)構(gòu)建與實踐探索探析

武漢市東湖開發(fā)區(qū)光谷二中

黃

坤 靠近你，溫暖我武漢市東湖開發(fā)區(qū)光谷第二中學(xué)

張

薇 我對班級環(huán)境建設(shè)的認(rèn)識及我班環(huán)境建設(shè)紀(jì)實

武漢市第四初級中學(xué)

霍福清 留意身邊的一縷幽香

武漢市第四初級中學(xué)

袁 飛

營造校園文化，推進德育建設(shè)

武漢市第四初級中學(xué)

夏正香

潤物無聲滿苑春

武漢市第四初級中學(xué)

余

鋒淺析班主任德育工作

武漢市第四初級中學(xué)

王小玲 論師德，請從“愛”開始

武漢市第六中學(xué)

劉 姣 春風(fēng)化雨育人 潤物無聲育心——我對班級管理的探索

武漢市第十五中學(xué)

馮 赟 如何幫助學(xué)生

武漢市第十五中學(xué)

彭詠梅 當(dāng)前形勢下學(xué)校德育工作的幾點思考

武漢市第四十九初級中學(xué)

李冠文走入家長和學(xué)生的心靈深處------我的家訪

武漢市第49中學(xué)

劉

巍淺談中學(xué)班主任心理健康教育的策略

武漢市第六十二中學(xué)

張

波

學(xué)會適度批評和善于轉(zhuǎn)換批評對象

武漢市62中

戴長亮 淺談當(dāng)前初中班主任的工作藝術(shù)與自我修煉

武漢市第62中學(xué)

余

敏 像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛每個學(xué)生

武漢市六十三中

劉

菡 利用《弟子規(guī)》進行初中生有效德育的嘗試

武漢市第六十四中學(xué)

楊

哲 家庭教育與學(xué)生思想道德的發(fā)展的研究

武漢市八十一中

李

勇 教育不僅僅需要愛

武漢市第八十一中學(xué)

丁莉芳 初中班主任家訪工作的實踐與反思

武漢市鋼花中學(xué)

吳小琴 由學(xué)生行為淺析青春期教育------

武漢市鋼花中學(xué)

陳

吉 轉(zhuǎn)變亂班的德育工作探索

武漢市鋼花中學(xué)

廖民宏 一個謊言引發(fā)的思考

武漢市鋼花中學(xué)

姚

莉 信任---打開學(xué)生心扉的鑰匙

武漢市鋼花中學(xué)

魏小娟 當(dāng)前中小學(xué)德育存在的問題與對策

武漢市長虹中學(xué)

蔡文娟 邱均安 人文關(guān)懷

潤物無聲

武漢市張家灣中學(xué)

伍婧琳 做一名能和學(xué)生交心的班主任

武漢市張家灣中學(xué)

杜麗娜 關(guān)注個體生命，實施個性教育

武漢市張家灣中學(xué)

劉

穎 教育中的皮革馬利翁效應(yīng)

武漢市培英中學(xué)

陳

凱

給自己減負(fù)，做快樂的班主任

武漢市培英中學(xué)

余

琴 英語教學(xué)中的德育

武漢市培英中學(xué)

劉

瓊 物理學(xué)科中的德育

武漢市培英中學(xué)

高漢元 優(yōu)化班主任隊伍建設(shè)

武漢市培英中學(xué)

李

艷 我的那些“招兒” 武漢市旭光學(xué)校 曹艷青 淺談班級管理中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

武漢市金銀湖中學(xué)

夏中蓮 網(wǎng)絡(luò)背景下初中德育教育現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新

武漢市九峰中學(xué)

蔡菊蓮 整合語文教學(xué)資源促進家庭教育的發(fā)展

武漢市石嘴學(xué)校

黃

丹 初中德育教育在校園實際環(huán)境下的實踐與思考

武漢市蔡家灣中學(xué)

江

玲 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

武漢洪山實驗外國語學(xué)校

集體活動對于班集體建設(shè)的作用

武漢市市青山區(qū)鋼城四中

成功轉(zhuǎn)變一名網(wǎng)癮學(xué)生的個案分析

武漢市市青山區(qū)鋼城四中

班級管理中的情和理教育

武漢市市青山區(qū)鋼城四中

至教無痕

武漢市鋼城六中

校園人文環(huán)境對學(xué)生養(yǎng)成教育的正面引導(dǎo)

武漢市鋼城六中

用心做好班主任工作

武漢市鋼城六中

用心去溝通

鋼城六中

關(guān)愛學(xué)生，從“心”開始

鋼城八中

興趣是最好的老師

鋼城八中

創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)的舉措

鋼城八中

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生形成好習(xí)慣

武漢市鋼城十一中

班主任工作手記

青山區(qū)鋼城十一中

尊重教育主體

促進學(xué)生和諧發(fā)展

武漢市鋼城十六中

用愛和寬容去經(jīng)營

武漢市青山區(qū)鋼城十六中

促進學(xué)生的健康成長的幾點體會

武漢市青山區(qū)鋼城十六中

班級管理心得

鋼城十六中

月到中秋分外明

鋼城十六中

班級管理的幾點體會

鋼城十六中

把握時機,對學(xué)生實施有效激勵

武漢市任家路中學(xué)

讓學(xué)生幸福、快樂成長

武漢市天門墩中學(xué)

教育就是愛

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校

運用隱性課程 增強德育實效

湖北大學(xué)附屬中學(xué)

創(chuàng)建和諧班級

培養(yǎng)合格公民

武漢市青山中學(xué)

愛是一種能力

武漢市青山中學(xué)

初中生道德品質(zhì)現(xiàn)狀及對策探討

武漢市諶家磯中學(xué)

新課改背景下的網(wǎng)絡(luò)德育之我見

武漢育才美術(shù)高中

淺談班主任的管理藝術(shù)

湖北信息工程學(xué)校

從養(yǎng)成教育開始加強學(xué)生德育教育

湖北信息工程學(xué)校

中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)對策

湖北信息工程學(xué)校

引 領(lǐng) 未 成 年 學(xué) 生 健 康 上 網(wǎng) 點 滴 談 湖北省宜昌市西陵區(qū)劉家大堰小學(xué)

讓班主任工作“活”起來

湖北省仙桃市實驗小學(xué)

留守學(xué)生教育探究 湖北省恩施州建始縣實驗小學(xué) 淺談小學(xué)班級活動設(shè)計與組織 松滋市實驗小學(xué) 淺談習(xí)慣養(yǎng)成教育

仙桃四中

涂

異 李

丹 楊

焯 陳

維 劉桂紅 馬慧中 周映紅 宋芬芳 高

秋 楊

璐 黃艷華 張漢平劉

昕 張宗炳 張

赟 吳三軍 徐智玲 傅

博 陳

瑛 吳正榮 王曉敏 夏

姍 李祖豐 曾丹暉 劉曉芳 李國俊 劉海燕 樊

華 彭群國 鄧先軍 蔡宜紅 林振華張平劉繼蓉 柳

明

和諧的中學(xué)生德育建設(shè)呼喚良好的家庭教育

湖北省仙桃市第八中學(xué)

程紅星 關(guān)注心理 重視細(xì)節(jié)——淺談文科班女生管理的幾點做法 湖北省仙桃市第八中學(xué)

何

敏 淺談班級管理

仙桃市第八中學(xué)

張

淵 如何建高三班級文化角

仙桃八中

匡秋早 重視校園文化建設(shè)

營造和諧育人氛圍

仙桃市第八中學(xué)

戚華偉

以大愛關(guān)心學(xué)生

以智慧管理班級

仙桃八中

武

韜 幫孩子培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣

仙桃市新生街小學(xué)

吳艷芳 淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

仙桃市新生街小學(xué)

黃

芹 傾聽智慧之苗拔節(jié)的聲音

仙桃市新生街小學(xué)

彭

麗 讓未來多一份和諧

師德之我見

契機促德育發(fā)展

當(dāng)前中職生德育工作現(xiàn)狀及對策

活動中成長 體驗中感悟

綻放生命的笑臉

學(xué)生是一本“活書”

心心相印的有愛教育

還孩子心靈一片童真與純潔

愛之深，責(zé)之切

有效的課堂評價震撼學(xué)生的心靈

“小”數(shù)學(xué)

“大”德育

有效的課堂評價震撼學(xué)生的心靈

辦好散學(xué)典禮

給力“第三學(xué)期”

回歸儉樸生活 共筑環(huán)保人生

把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息

學(xué)生在心靈的體驗中徜徉

構(gòu)筑立體班級陣地

提供素質(zhì)發(fā)展平臺

試談德育創(chuàng)新途徑 新形勢下德育工作實效性探究

展之所能

盡生所長

播撒愛的種子

用愛奏響學(xué)生心靈的交響曲

以生為本，從細(xì)節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛

用愛心傳遞愛心

從1+1=？看小學(xué)德育

班主任的智慧與思考

用辦學(xué)特色促進學(xué)校德育工作

老師，我還是回家嗎？ 讓每一個孩子都能享受到班主任的貼心關(guān)愛 愛的藝術(shù) 小學(xué)德育教育改革與創(chuàng)新之我見 懷揣感恩 回報社會 做一 個 快 樂 有 智 慧 的 班 主 任 寬 嚴(yán) 相 濟 顯 露 真 愛

仙桃市新生街小學(xué)

仙桃市新生街小學(xué)

仙桃市實驗小學(xué)

武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校

黃石市廣場路小學(xué)

武漢市硚口區(qū)崇仁寄宿學(xué)校

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)

武漢市硚口區(qū)利濟路小學(xué)

硚口區(qū)利濟路小學(xué)

硚口區(qū)利濟路小學(xué)

硚口區(qū)南垸坊小學(xué)

硚口區(qū)南垸坊小學(xué)

硚口區(qū)新合村小學(xué)

硚口區(qū)新合村小學(xué)

硚口區(qū)新合村小學(xué)

硚口區(qū)新合村小學(xué)

硚口區(qū)長征小學(xué)

硚口區(qū)長征小學(xué) 武漢市青山區(qū)鋼城一小 青山區(qū)鋼城八小 武漢市青山區(qū)鋼城九小 武漢市青山區(qū)鋼城九小 武漢市青山區(qū)鋼城十一小 武漢市青山區(qū)鋼城十二小 武漢市青山區(qū)鋼城十二小

湯雯雯

陳

文

張利敏

陳崇輝

萬

玲

陳

靜

何

芳

龔

蓓

明蘭霞

王

麗

周麗娜

蔡桂珍

周麗娜

陶 璐

龔夢婷

肖

娜

文義紅

張海玲 江 莎 舒 瓊 沈 俊 何小紅樂泳梅汪建宏余 帆 葉樹君 劉 冰 曹 原 張 蘭 鐘文捷 劉 艷 魯 芳 董 瑋 張文艷鄭東玉

每一朵花都有自己的芬芳

武漢市青山區(qū)紅鋼城中學(xué)

楊先榮 創(chuàng)新德育工作 提高德育實效 武漢市青山區(qū)鋼花小學(xué) 甘 艷 關(guān)于班主任隊伍建設(shè)的幾點做法 武漢市青山區(qū)鋼花小學(xué) 李 峻規(guī)范孩子的行為 純潔孩子的心靈 武漢市青山區(qū)鋼花小學(xué) 米 濤 拾起“遺忘的角落” 青山區(qū)鋼城第二中學(xué) 班主任工作的新理念、新方法及典型案例 青山區(qū)武東小學(xué) 師愛，師德的靈魂 青山區(qū)武東小學(xué) 科學(xué)課中有效地滲透德育 青山區(qū)武東小學(xué) 市場經(jīng)濟條件下如何加強學(xué)校德育 青山區(qū)鋼都小學(xué) 淺談小學(xué)體育中的德育滲透 青山區(qū)青山小學(xué) 淺談“周記”的教育 青山區(qū)蔡家灣中學(xué) 心理工作者 青山區(qū)蔡家灣中學(xué) 給孩子插上自信的翅膀 青山區(qū)新溝橋小學(xué) 愛心搭建橋梁 青山區(qū)新溝橋小學(xué) 細(xì)節(jié)管理與有效德育的關(guān)系 青山區(qū)新溝橋小學(xué) 在師愛中快樂學(xué)習(xí)青山區(qū)新溝橋小學(xué) 德育中的幸福

青山區(qū)新溝橋小學(xué)

淺談初中班級干部的選拔與培養(yǎng)

武漢市黃陂區(qū)前川三中

青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育初探

武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學(xué)

讓德育走進學(xué)生心靈 武昌區(qū)候補街小學(xué) 為了每一個學(xué)生的幸福

武昌楚才中學(xué)

詩意，構(gòu)建學(xué)生自我教育機制

新洲區(qū)第四中學(xué)

淺談“流動花朵”為主體的特色班級管理

洪山區(qū)南望山小學(xué)

當(dāng)代中國公民道德教育基本內(nèi)容的探析 洪山區(qū)石嘴學(xué)校 辦好學(xué)生業(yè)余黨校，打造精品德育陣地 江夏區(qū)實驗高中 “中部崛起”之中等生轉(zhuǎn)化 江夏區(qū)實驗高中 用愛點亮孩子前行的路 江岸區(qū)臺北路學(xué)校

構(gòu)建高品位的德育文化 引領(lǐng)孩子健康成長 崇陽縣第二小學(xué) 誠信做人 負(fù)責(zé)做事---崇陽縣第四小學(xué)育人側(cè)記 崇陽縣第四小學(xué) 優(yōu)質(zhì)教育呼喚優(yōu)秀班主任

崇陽一中

貼近孩子實際需要

構(gòu)建德育新模式

崇陽縣實驗小學(xué)

農(nóng)村中學(xué)加強德育教育實效的策略

京山縣曹武鎮(zhèn)中學(xué)

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與公民素質(zhì)的提高

京山縣曹武中學(xué)

關(guān)于“訪萬家”活動中的個案分析與思考

蘄春縣實驗中學(xué)

尊重主體 創(chuàng)設(shè)空間

因勢利導(dǎo)積極有效地推進德育管理工作 蘄春縣實驗中學(xué) 充分挖掘德育資源，加強思想道德建設(shè)

巴東縣第二高級中學(xué)

重視校園安全文化建設(shè)

大力營造平安校園環(huán)境

巴東縣第二高級中學(xué)

“扶”著孩子走好第一步 建始縣實驗小學(xué) 班主任工作體會淺談 建始實驗小學(xué) 利用多種途徑 優(yōu)化班級管理 建始縣實驗小學(xué)

充分利用德育途徑 強化學(xué)生思想教育 建始縣實驗小學(xué)

營造校園文化氛圍，培育德才兼?zhèn)湫氯?/p>

宣恩縣沙道民族中學(xué) 以愛育人 以情優(yōu)教 宣恩縣第一中學(xué)

當(dāng)“五心”班主任

做德育有心人

浠水縣三店中學(xué)

蘇津津王漢桃楊

虹江

維明淑華黎學(xué)軍呂

露桂

璇張慧琴 王慧峰 劉 青

黃風(fēng)華

郭志霞

肖應(yīng)忠 曾

峰 閻 黎 朱紅春

羅相和 劉紅霞 金

蓮 李海峰 任能明 梅

丹 程丁祥 龐細(xì)敏 吳志偉 熊東奇

王銀亮

王才斌

王

飛

張懷忠 劉玉國 張明輝 向大彩 黃愛平向雪梅 陳玉芳

萬

民 楊勝濤

陳臘兵

培養(yǎng)好習(xí)慣 促學(xué)生成長 浠水縣大靈小學(xué) 付 勇 思品課與高效課堂的探究

浠水縣余堰中學(xué)

鄧躍進 關(guān)注“三生”發(fā)展

增強德育實效

浠水縣余堰中學(xué)

周世勇 班主任應(yīng)具備“四心”

陽新縣白楊中學(xué)

張召棟 春風(fēng)化雨潤萬物 火樹銀花處處開——談德育工作取得實效

通山縣第一中學(xué)

阮長城 快樂學(xué)習(xí)，幸福成長

鄖縣青曲中心小學(xué)

劉永鴻 創(chuàng)新德育方法

培育現(xiàn)代少年

武漢市青山區(qū)新溝橋小學(xué)

周國斌 “全員育人”德育工作模式的思考 江漢油田廣華初級中學(xué) 程 鴻 把每一個孩子變成精彩的故事 江漢油田廣華中學(xué) 陳立學(xué) 班級管理中的“涼拌熱炒” 武漢市青山區(qū)鋼城十三中 鄧良芳 班主任之最——“勤” 武漢市青翠苑學(xué)校 劉芬 別讓孩子的情感“荒漠化” 鶴峰縣走馬民族中學(xué) 汪正璽 信任---打開學(xué)生心扉的鑰匙 武漢市鋼花中學(xué) 魏小娟 一張紙條引來的“**” 武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校 唐志姣 鳳凰涅槃譜新詩 班級轉(zhuǎn)化育新人——轉(zhuǎn)變亂班的德育工作探索 武漢市鋼花中學(xué) 廖民宏 用“尊重”藝術(shù)地化解學(xué)生“早戀” 武漢市鋼花中學(xué) 王明華 加強心理輔導(dǎo) 塑造完美人生 武穴市第二實驗中學(xué) 熊偉 李杜

僅有愛是不夠的 武漢市武鋼三中 徐琳 科學(xué)高效抓管理 真情交融共升華 秭歸二中 張義 農(nóng)村初中學(xué)生個性化德育實踐與思考 宜都市西湖中學(xué) 樂厚新 劉仁亞 余永全 淺談班級的模糊管理 武漢市武鋼三中 劉霞 淺談合作學(xué)習(xí)的德育功能 江漢油田廣華初級中學(xué) 劉英 淺談美術(shù)教學(xué)中的德育滲透 江漢油田高級中學(xué) 龔文艷 如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心 宜昌市秭歸二中 向燕 實施分類管理 落實分層疏導(dǎo) 宜都市西湖中學(xué) 樂厚新 思諾承諾踐諾做示范 創(chuàng)先爭優(yōu)建功當(dāng)先鋒 武漢市第四十九中學(xué) 孫元平陳鋒 何勝斌 給力，再給力，繼續(xù)給力

武漢市鋼城五中

魏虹 細(xì)節(jié)育人 規(guī)范育人 恩施市白果中學(xué) 林勇 細(xì)致、耐心與真誠，真正進入學(xué)生的心靈——創(chuàng)新德育方法 宜都市西湖中學(xué) 施克勇 用寬容開啟心靈之窗

當(dāng)陽市煙集中小學(xué) 高勇 以“多”治“多”的班級管理法 宜都市西湖中學(xué) 張貴芬 遠離體罰 科學(xué)懲戒——我的學(xué)生教育觀 宜都市西湖中學(xué) 余永全 育人細(xì)無聲――淺談家校合力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 武漢市第四十九中學(xué) 張國圣 筑起心靈橋梁，叩開德育大門 武漢市蔡家灣中學(xué) 宋小星 走出認(rèn)識誤區(qū)，科學(xué)推進小學(xué)心理健康教育 武漢市青翠苑學(xué)校 孫敏 做學(xué)生健康成長的引路人 武漢市鋼城第十一中學(xué) 張莉 當(dāng)前形勢下學(xué)校德育工作的幾點思考 武漢市青山區(qū)49中學(xué) 李冠文 讓陽光播撒學(xué)生心田 武穴市育才高中 劉堂卿 心理健康輔導(dǎo)案例 宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴

走出迷戀寵物的誤區(qū) 宜昌市伍家崗區(qū)寶塔河小學(xué) 黃凡 家校合力，讓孩子樹立學(xué)習(xí)信心 宜昌市伍家崗區(qū)寶塔河小學(xué) 李琴 破譯心靈的密碼 武漢市青山區(qū)鋼城一小 劉 莉 加強班主任隊伍建設(shè) 促進隊伍均衡發(fā)展 武漢市青山區(qū)鋼城一小 廖文茜 新形勢下德育工作的改革與創(chuàng)新 武漢市青山區(qū)鋼城一小 潘曉輝 教育孩子不僅僅是班主任的事 武漢市青山區(qū)鋼城一小 熊莉紅 翰墨傳承文化習(xí)慣奠基人生 宜昌市伍家崗區(qū)中南路小學(xué) 吳萍萍

加強未成年人思想道德建設(shè) 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 當(dāng)陽市實驗小學(xué) 朱若男 走進孩子的心靈——班主任德育工作案例兩則 武漢市青山區(qū)鋼城九小 劉珣 小學(xué)德育教育創(chuàng)新與創(chuàng)新之我見 武漢市鋼城九小 魯芳 每一種顏色都代表希望

——小記“激勵卡片”在教育教學(xué)中的妙用 荊州實驗小學(xué) 鄒艷 成先平

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)少先隊工作 當(dāng)陽市腳東小學(xué) 付正兵 淺議中小學(xué)德育教育改革新思路 武漢市鋼城三小 賈 娥 情感教育在集體生活中體驗升華 武漢市青山區(qū)鋼城十小 崔福梅 讓學(xué)校德育工作在主流與遠見中成長 宜昌市興山縣實驗小學(xué) 古家坤 人人育德 德育人人 江漢油田第二實驗小學(xué) 尹秀蓮 文明馬拉松,學(xué)生健康成長的助跑器 宜都市實驗小學(xué) 潘素容 試論心理健康與德育教育的統(tǒng)一 宜昌市伍家崗區(qū)楊岔路小學(xué) 曹雪琴 養(yǎng)成教育從小事做起 宜昌市伍家崗區(qū)李家湖小學(xué) 王敏 薛和平以愛心換真心，巧抓教育契機 武漢市青山區(qū)鋼城十小 曹艷珍 因材施教構(gòu)建和諧班級 江漢油田東方紅小學(xué) 楊小蘭 在少先隊工作中培養(yǎng)隊員的自主意識 黃石市沿湖路小學(xué) 曹淑琴 忠孝雅誠教育即愛的教育 恩施市巴東縣野三關(guān)民族中心小學(xué) 鄧穎順