第一篇：中小學教育

學生上課外輔導班的內心目的是什么？

學生上課外輔導班的內心目的是什么? 蘭州學大教育提醒您:

首先，作為學生他們的求學目的很顯明，就是通過課外輔導班對所學知識做進一步延展和填充，盡其所能裝備更多的書本上學不到的知識，以備各類考試所需。他們內心對課外輔導班充滿了憧憬。

其次，有些學生對課外輔導班充滿好奇。它畢竟不同于學校的教育體制。在課外輔導班里不但能廣交朋友，還能滿足自己的好奇心里。抱著好玩的心態，學與不學不用受學校式的管制和教育。所以在他們看來課外輔導班是他們自由的，有氧呼吸的天地。

最后一個目的，有些學生為了滿足父母的心理需要勉為其難參加了課外輔導班。其實他們的內心對課外輔導班根本不感興趣，只是受父母之命，不得已而為之。但這樣的學生并非是成績差的學生，他們會因為厭憎課外輔導班而對上課外輔導班的孩子產生鄙夷和不屑的心里。說明上課外輔導班的孩子的內心目的簡單卻也很復雜。學大教育幫孩子樹立好心態，切實幫助他們提高學習成績。

學大教育是一家專注于小學、初中、高中學生個性化教育的課外輔導機構，擁有數百名重點學校一、二線優秀教師和外教授課，為您量身定做教學方案，專業教學的團隊全方位滿足您的需求。短短的幾年內，學大教育已經在北京、上海、天津、等地都啟動了旗艦校區。學大教育通過多方面的渠道，整合高品質的教育資源，開創了個性化的教學輔導系統，領先的個性化教育產品。學大教育以幫助每個學生找到自己的優勢，激發學習興趣為目的，從而讓每個需要成長機會的孩子獲得優質的教育。宣傳口號：學有方，大不同。六大優勢：優秀師資團隊 ,專業課程顧問 ,個性課程設計 ,輔導時間靈活 ,全程監督輔導,誠信教育機制。

學大教育的老師對歷年中考，高考都有詳細追蹤和研究，兼容并蓄，經驗豐富，有自己專用的輔導材料。

崇尚個性教學，實施因材施教，能給學生進行有效診斷，獨特的學習方案。

第二篇：中小學教育

小學教育，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經驗和獨立工作與生活能力初一

學生由于身體生長發育顯著，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。如有些學生平時經常對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4.新鮮感與緊張感的統一。跨入初中，新學習環境、新認識的教師和同學，尤其新的作息時間、校紀校規，小學的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象小學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關心；尤其是學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使初二年級《中小學教育》是教育部主管，由中國人民大學主辦，中國人民大學書報資料中心編輯出版的國家一級教育專業期刊。本刊以探尋本真理念、關照教育實踐、引導改革潮流、推動教育創新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學實踐提供指導。

《中小學教育》上月刊為資料摘錄，下月刊為學術期刊。

《中小學教育》是由中國人民大學主辦、中國人民大學書報資料中心編輯出

版的教育專業期刊。

是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學時未曾接

觸到的，這些使他們產生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產生了緊張感。征稿內容：素質教育、環境教育、德育教育、心理健康教育、教育管理、能力培養、問題探討、教法研究、復習考試、現代教育技術、教育教學感想、綜合研究等教育教學類作品。

中小學教育非常重要，大家必須重視。一個好的開始是成功的一半，中小學教育成功，學生才能更大他們產生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美好。

程度的成才。

第三篇：中小學教育調查報告

中小學教育調查報告

教育在我國社會主義現代化建設中有著不可動搖的地位。黨和政府對我國教十分重視，并出臺了一系列政策來大力扶持教育。我國是最大的發展中國家，也是農業大國，農村人口占我國總人口的80%。所以農村的發展對現代化的建設有著舉足輕重的影響，農村的發展要取決于農村教育，因此，從某種意義上講，農村的教育決定著中國的未來。現在基礎教育工程已被列入國家重中之重；素質教育已經被推入教育改革前列。隨著近幾年的教育改革，農村的教育又是怎樣呢？看一下我的調查報告：

我就是從農村出來的，看到現在的教育狀況，跟我那時候相比，確實發生了太大的變化，但是一些客觀問題仍然存在。現在來說農村中小學的整體面貌已發生了巨大變化。首先在校園建筑上，由原來的的土坯和磚混合的房子，改建為瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更優良的學習環境；在教學硬件設施上，也有原來的長桌子板凳到現在的全新桌椅，一些文體器材，教學儀器也相應完善。但是現在的農村中小學教育仍存在許多問題，主要有以下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落后

盡管目前中小學在校園建設和硬件設施配備上已有了很大改善，但與城市比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法的到滿足。老師和同學們無法使用多媒體設備。

二、師資力量不足，質量不高

農村學校的老師大多是民辦的教師，他們的學歷通常也是初中到高中的水平，而且沒有經過正規的師范教育。由于沒有接受新的教育理念，在對現代的學生教育方面，由于能力有限而造成阻礙。所以就使少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

三、素質教育難以進行

農村教育，一直是應試教育，受大的環境制約和影響。通常老師都把學生考高分作為評判自己教學成果的評判標準。其他音樂美術等課程雖然開設，但學習效果難以保障，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄。在教育的過程中，老師忽視關注學生的心理素質和綜合能力的培養，造成學生養成不良的學習習慣。

四、學生人數減少

這幾年，農村學生流失嚴重，有的班級只有十來個學生，而且年齡偏小。這主要是農村人口的自然出生率下降；同時，每年有大量鄉村學齡兒童被父母帶進城里，還有一些農村家庭吧孩子送進了城鎮條件相對較好的學校，所以導致農村學校的在校生人數急劇減少。以上這些都是現在農村中小學教育中比較突出的問題。

通過這次調查就以上四個問題進行分析，就此，我提出以下的解決建議：

（一）保證教育經費，改善辦學條件

每年國家在教育事業上的投入都相當可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數被用在了城市重點學校的建設上，農村學校少之又少。所以為改變這種現象，各級教育部門應該成立專門機構，對資金的流向、用途進行專門監督管理，堅決杜絕發放過程中的克扣、偏流現象，確保經費合理分配。同時多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉村教育的經費劃撥給鄉鎮學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦中小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。只有這樣，農村的教育事業才會有資金的保障，才會慢慢發展起來！

（二）加強師資隊伍建設

老師應該盡力減輕學生的課業負擔，在最少的考試訓練下發揮學生的最大潛力。學校要開展形式多樣的德育課程，恢復音體美課程，使學生得到全面發展，不至于成為“書呆子”。讓學生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學的工作，為以后素質教育的實施鋪平道路。

只有教師隊伍強大了，學校的教學水平才能提高，農村的教育狀況才能改善。上級教育部門應統籌下級教師分配情況，對需要老師的學校及時補充，而且要確保他們在學校任職的時限，不能中途轉校。政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村中小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另一方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。

（三）開展素質教育，全面發展學生

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優秀教師到薄弱學校任教。

（四）解決生源問題

對于學生流失輟學嚴重的問題，學校必須改善自身的教學環境和教育成果，以好的成績讓學生家長信服。同時學校加強宣傳力度，對自己進行全方面的宣傳，和其他學校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長們有更清楚的認識。對家庭條件差的學生，校方應盡力呼吁社會力量去幫助他們，老師應經常到學生家中走訪，對留守兒童、隔代撫養所產生的問題應進行相應的心理輔導，打消學生家長因缺錢讓孩子輟學的念頭。只有學校提高自身的實力，才能保住生源，使農村中小學更加健康發展！

本次調查的體會和感悟

基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩！

感謝學校給了我一個了解農村中小學教育狀況機會，感謝家鄉中小學校的配合，我對家鄉農村中小學教育狀況有了一個深層次的了解，農村教育狀況不容樂觀，必須抓緊解決資金問題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問題才會迎刃而解，農村教育才會走上素質教育之路。

第四篇：中小學教育考試

全國中小學教師現代教育技術水平考試模擬題（4）

一、選擇題

1、問題的解決一般涉及要素。A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 正確答案：C

2、教學評價可分為三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價正確答案：A

3、教師通常在四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境 正確答案：D

4、在信息技術整合于課程的改革中，教師作用將發揮得最好的是 注：圓圈代表教師，方框代表學生 正確答案：C

5、根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 A、完整型和創造型 B、綜合型和創新型 C、完善型和創新型 D、建構型和創造型 正確答案：C

6、英國ICT總體戰略將學生、教師、學校以及社會力量調動起來，體現了的思想。A、全體教育 B、全面教育 C、素質教育 D、全納性教育 正確答案：D

7、信息技術對閱讀能力的新要求是 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

正確答案：A

8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？ A、有意義接受學習B、直接教學 C、真實性任務學習D、模仿學習正確答案：C

9、操練與練習的組織形式主要有 A、自由練習，集體練習，作業練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習正確答案：B

10、工業教育中微米的操作之類的內容包括（）模擬之中。A、實物B、物理C、情境D、程序 答案：B

11、形成價值觀念÷組織價值觀念系統和價值體系個性化等層次的目標屬于（）領域。A、情感B、認知C、生理D、動作技能 正確答案：A

12、格羅斯曼關于教師專業知識的看法是（）。A、本體性只是；實踐性知識；條件性知識B、內容知識；教學法知識；實踐的知識C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗正確答案：C

13、（）是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長B、學生C、后勤人員D、教師答案：D

14、程序教學適合（）。A、問題解決B、創造性思維C、批判性思維D、簡單知識和技能 答案：D

15、（）提出了著名的文化歷史論，強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用以及社會互動對認知發展的重要性。A、華生B、布魯諾C、皮亞杰D、維果斯基正確答案：D 16．美國教育技術首席執行觀論壇將數字技術與課程教學內容的正和方式成為（）A．信息化學習B．多媒體化學習C．數字化學習D．素質教育正確答案：C 17.是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。A．自我調控B．自我監察C．自我管理D．自我評價答案：A 18.課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現為四個方面：過去經驗和現在學習的整合；學科與學科知識間的整合；個人和社會的整合。A．內容和知識的整合B． 內容和技巧的整合C．知識和技巧的整合D．價值和內容的整合 正確答案：B 19.是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。A．字面理解 B．評斷理解C．表面理解D．深層理解正確答案：A 20.在美國地“社區”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的（）指標。A．使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動B．使用與學生發展階段相適應的準確而恰當的術語進行關于技術的交流C．使用與學生發展階段相適應的多媒體資源支持學習D．使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 正確答案：D 21.下面的（）不屬于科學課程A． 歷史B． 化學C． 物理D． 生物正確答案：A 22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的方法。A． 模擬人眼不可感知的地理事物B．模擬對占據空間廣的地理事物C．模擬發生過程時間跨度大的地理事物D．模擬微觀地理事物正確答案：C 23.幻燈片制作時，（）是錯誤的做法。A 動畫要多，聲音要多，文字要多B．色彩搭配適宜C． 構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重D． 注意畫面的美觀，各幀風格統一正確答案：A 24.自我調節學習的內在過程可以被簡化成（）四個環節A．自我設計、自我監督、自我調控和自我評價B．自我評價、自我監察、自我管理和自我反思C．自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價

D． 自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思正確答案：D 25.在英國高級數學階段的教學大綱中，信息技術可以通過（）方法開展數和代數的教學

A學生能使用軟件來考察圖形性質的轉化和它們的效果B．直接將信息技術與所學內容結合C．學生使用電子表格構建公式，對情境模型化D 學生能使用數據庫或者電子表格提交他們的發現和展示數據

正確答案：C 26.信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的（）不是國家層面所需做的工作 A．組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導B 規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點C 建立全國性的教育信息數據中心D．構建信息技術與課程整合的評價標準

正確答案：A 27.教學設計一般主要包括（）等步驟

A．設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B．設置教學目標；確定評價內容；學者學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境

C．設置教學目標；確定評價程序；學者教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環境 D．設置教學目標；確定學習內容；學者教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境 正確答案：C 28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括

A．次序并列式、共有式、張網式B、張網式、串聯式、整合式C． 沉浸、網絡式、分立式D．分立式、聯立式，窩巢式正確答案：D 29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是A．幻燈片視圖B．工作區C．大綱視圖區D．備注頁區正確答案：D 30.英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將（）知識點與英語學科的教學知識點整合

A．“從大量來源中收集信息”B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改正確答案：A

二、判斷題

1．發現學習只適用于自然科學，不適合用于社會科學。（錯）

2．{美}國際教育技術協會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網絡環境）參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創造知識產品。（對）

3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對）

4。教育理論的特點之一是發展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓達到目的。（錯）

5。信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數據收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發展。（對）

6.根據完成時間的長短，Webquest可以分為段周期和長周期兩種。短周期的webquest一般耗時一個星期至一個月。（錯）

7．自然的學習應該是圍繞主題進行整體的學習，以整體的理解取代鼓勵的事實的記憶。對 8．教學計劃是通過教學設計來制定的。（對）

9．布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉化為一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。（對）

10，讓學生通過操縱模擬的系統掌握實驗步驟，然后進入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。這時計算機模擬實驗起到預備實驗的作用。（對）

11．以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環境、學生特點和教師等三大因素的相互影響。（對）

12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態度的轉變。（錯）

13．教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（錯）14．軟件導航的制作是教學信息的組織結構特點為基礎的。（對）

15．在信息技術整合教學中，教師學要根據所選擇的教學模式、教學活動以及組織形式，適當的安排、調整學生的座位、電腦排列方式。（對）

16．正資料相互依賴指其他組員受到獎勵時，每個成員的獎勵也受影響。（錯）

17．信息技術與學科課程整合涉及網頁制作、編程興趣小組、網絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（錯）

18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯）

19．教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉化的催化劑。（對）

20．班杜拉提出的觀察學習理論認為，復制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯）

21．聽、說、讀、寫字是英語教學生手段，不是目的。（錯）

22在ppt演示軟件中，先將并列關系的知識點列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識點的相關幀，這是線性的縱向導航。（錯）

23．信息技術與課程整合的目標應適當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。錯 24．認知心理學在反對行為主義的浪潮中興起，強調要研究人的頭腦內部的認知過程。認知心理學分為兩種范式：信息技工論和建構主義。（對）

25．傳統的歷史教學中，難以實現體驗式教學，而信息技術可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對）

26．計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）27．認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結構起作用的。（錯）

28．人本主義者羅杰斯主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。（對）

29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標志。（錯）30．把握學習者特征是有效制定教學計劃的基本前提。（對）全國中小學教師現代教育技術水平考試模擬題（5）

一、[單項選擇題] 1． 按網上調查采用的技術，網上調查可以分為（）.A．電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法B．站點法，聊天室法，隨機IP法和視頻會議法C．站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法

D．站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法正確答案：C 2．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。A．FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板正確答案：D 3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是（）A．幻燈片視圖B． 工作區C． 大綱試圖區

D．備注頁區正確答案：D 4．下面的（）不是信息技術與歷史課程的整合方法。A．創設歷史情境B． 提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據空間廣的事物正確答案：D 5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（）A．熱現象B． 光的傳播C． 聲音的產生與傳播D．簡單電路 正確答案：C 6．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過（）整合的方式來學習詞匯。A．學生跟隨錄音帶學習B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞C． 學生在信息技術創設的具體情境中運用相應的句型D．學生借助相應的光盤資料學習正確答案：B 7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在（）的過程中。A．學習知識B． 問題解C． 解答試題D．抽象思維正確答案：B 8．在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是（）。A．利用信息技術作為工具處理信息B． 利用信息技術創設問題情境C． 利用信息技術展示，交流D．利用信息技術整合結果正確答案：B 9．（）學校情境中以直接的，明顯的方式呈現的課程。A．顯形課程B． 隱形課程C．分科課程D．拓展型課程 正確答案：A 10．（）設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。A．操練型游戲B． 練習型游戲C． 交互式模擬游戲D．問題解決游戲正確答案：D

11、_______________模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫學教育模式發展出來的。A、基于問題學習B、接受學習C、資源型學習D、個別化學習正確答案：A

12、“清華之家”是一個_______________型的網站。A、試題資訊B、綜合類C、特色類D、寫作教學及寫作閱讀素材類正確答案：A

13、一般情況下，導航欄由_______________構成。A、標題和導航文字圖B、題頭圖和導航文字圖B、題頭圖和備注C、框架和導航文字圖正確答案：B

14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_______________相對應。

A、知識點之間兼有并列、遞進B、知識點之間逐層遞進深入C、知識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關聯正確答案：C

15、_______________是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。A、內容分析B、先前經驗分析C、態度分析D、任務分析正確答案：D 16．在觀摩教學行為時，一般分為以下環節：創設情景，聯系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；__________和效果評價。A.應用與遷移B.應用與分析C.分析與遷移D.應用與反思 正確答案：A 17．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施_______、信息技術教育以及信息技術與學科整合。A.”全國學習網工程”B.”2016戰略”C.”校校通工程”D.”人－機－路－網”工程

正確答案：C 18．下面的結構圖，是由_________提出的。

A.加涅B.斯金納C.皮亞杰D.羅杰斯 正確答案：A 19．提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是：___________________。

A.人本主義理論B.建構主義理論C.行為主義理論D.認知主義理論 正確答案：A 20．保羅.澤考斯基認為提出信息素養是由”傳統文化素養的延續和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和____”四個方面組成的。A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力B.計算機編程C.必須擁有各種信息技能D.信息意識 答案：A 21．根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段正確答案：A 22．_______受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。

A.資源型學習B.探究型學習C.研究型學習D.合作學習正確答案：D 23．為了充分發揮觀摩的效能，我們需要_____________________。

A.制定觀摩計劃，創設情景，實驗探索，意義建構B.制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為C.預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為D.制定觀摩計劃，創設情景，觀摩教學行為，效果評價正確答案：B 24．教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為_____________三大領域。A.了解、理解和應用C.生理、心理和情感D.認知、情感和學習策略正確答案：A 25．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生。正確答案：C 26．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和_________________________。A.做的課程B.經驗的課程C.實驗的課程D.體驗的課程

正確答案：B 27．在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_______________，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。A.識字教學部分B.閱讀部分C.寫作部分D.口語交際部分

正確答案：B 28．信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_______________________。A.活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合B.活動課程為什么要和信息技術整合C.活動課程如何和經驗課程整合D.課程怎樣和信息資源整合 正確答案：A 29．”學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于__________________類型A.專制型B.自由C.放任型D.民主型正確答案：D 30．美國對新教師的學科知識的要求是__________。A.內容知識，科學知識，方法知識B.內容知識，實質知識，方法知識C.理論知識，實質知識，實踐知識D.概念知識，實踐知識，方法知識答案：B

二、[判斷題]

1、無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創設一定的環境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創造以及靈活應用知識的過程。（對）

2、在建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫中，為了發揮硬件投資的效益，學校需要開發、購買與學校各種業務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。（對）

3、皮亞杰明確闡述了建構主義的要旨，他認為，人的知識既不是對客觀世界的被動的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動作中建構起來的。（對）

4、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉變提供了條件，網絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（對）

5、“以項目為基礎的學習”屬于信息技術與課程整合模型中的完善型。（錯）

6、用鼠標單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調整幻燈片的播放順序，設置幻燈片的切換方式。（對）

7、互聯網為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）

8、POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯）

9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡單的教學演示文稿，教學時間變長，降低了教學效率。（錯）

10、現代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發并向學生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動的操練、練習、評價。（錯）、11、資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現教學目標的學習活動。（對）

12、用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。（錯）

13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調內在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創造”或“應用”等術語來表述目標。（錯）

14、既然利用了信息技術，教師就不需要根據學生練習出現錯誤的類型和數量級來評功估學生對這一知識的掌握情況。（錯）

15、根據教育部頒布發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，信息技術課是課程改革的重要內容。（錯）

16、作為我國教師的教育技術標準之一的學習與發展，其內容包括①具有終身學習的觀念和教師專業發展的意識和目標。②掌握自主學習、遠程學習的方法和技術。③善于在教育教學實踐中反思和提高。④參與教育科學研究活動，增強解決問題的能力。（對）

17、合作討論對于教師成長沒有意義。（錯）

18、信息素養者的知識、技能和態度具體涉及計算機應用、計算機系統、計算機編程和計算機態度。（錯）

19、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）

20、以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環境、學生特點和老帥特點等三大因素的相互影響。（對）

21、英國的ICT總體戰略通盤考慮基建設、內容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題。（對）、22、自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。（錯）

23、信息技術整合于個別化學習重在利用信息技術促進學習者對自己的學習過程進行監控、調節。（錯）

24、科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）

25、WEBQUEST屬于接受學習。（錯）

26、教學支架是互動遞增的，學生進步快，教師的支架就撤除得慢，學生進步慢，教師的支架就撤除得快。（錯）

27、在電腦教室中，硬件的環形排列方式具有節約空間，學生之間活動靈活、便利的特點。（借）

28、[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該利用技術資源（如計算器、數據采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

29、美國信息素養國家標準是：學生掌握基本操作與概念、社會倫理和人方面問題、技術效能工具、技術交流工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具。這一目標只需要在信息技術課上全部實現，不需要其他課配合。（錯）

30、我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內容安排中，在信息技術初步方面建議學生應了解信息技術基本工具的作用，認識信息技術相關的文化道德和責任。（對）

全國中小學教師現代教育技術水平考試模擬題（6）

1、在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是（B）

A、標準參照評價

B、常模參照評價 C、綜合評價

D、直接評價

２、1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“CAI在教學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。

A、frontpage B、authorware C、公式編輯

D、幾何畫板

3、在（C）視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

４、下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A、過去性

B、具體性

C、顯示性

D、多樣性

５、下面的（C）不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型。A、現象不明顯的演示實驗 B、化學反應時間太長的實驗

C、能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D、毒性較大和無法實際操作的實驗

６、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的（D）不是它的寫作輔導形式。A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（B）。

A、呈現教學內容 B、創設教學情景

C、作為認知工具 D、作為學習工具 ８、小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用（C）等六個教學環節來概括。

A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結 B、預習－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結

C、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結 D、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 ９、自我調節學習的內在過程可以被簡化成D

四個環節。

A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

１０、合作學習形式是 B。A、組合閱讀、專家組討論、個體學習、本組交流B、組合閱讀、專家組討論、本組學習、全班交流C、組合閱讀、專家組討論、全班學習、本組交流D、組合閱讀、小組討論、個體學習、全班交流

１１、D

是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。A、網上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習

１２、軟件的“非線性樹狀導航”與信息組織結構 A 相對應。

A知識點之間兼有并列、遞進B知識點之間逐層遞進深入C知識點之間相互關聯D知識點之間的相互平行并列

１３、操練和練習的組織形式主要有 B。A自由練習、集體練習、作業練習B有指導的練習、集體練習、獨立練習C有指導的練習、合作練習、獨立練習D自由練習、集體練習、測試練習

14、良好的個別輔導軟件需要以一定的教育、心理的理論指導和軟件設計的原則。個別輔導軟件中應該：設置 D、包含操作測量、有效的教學過程。A學習目標

B學習計劃

C操作方法

D、操作目標

15、教學設計一般主要包括 C 等步驟。

A.設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B.設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境

C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境 D.設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境

16、在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 A 變化的表現。A.知識→方法B.靜態→動態C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者

17、英國ICT總體戰略不包括 D 方面 A.基建設施 B.內容 C.實踐 D.教學

18、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是 A A、人本主義理論 B、建構主義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論

19、C主張采用真實性任務，設置與現實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。

A、隨機進入教學 B、拋錨式教學 C、情境式教學 D、支架式教學 20、美國學者古德萊德認為 B 是指在課堂上實際實施的課程。A、理想的課程 B、運作的課程 C、正式的課程 D、領悟的課程

21、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、（A）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源 B、教學方法 C、教學環境 D、教學理論

22、當學生學習中出現錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術學習環境可以提供相關的資料，這種方式屬于教學支架的（C）方式。A、講演和示范類 B、練習和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類

23、（A）認為信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。

A、大整合論 B、小整合論 C、建構論 D、課程論

24、插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。

A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應用C、不必關心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

25、在進行教師培訓時，認為“教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是 C A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

26、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（A）描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學生之間是直接的傳遞－接受關系，教師是高高在上的，學生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學生

27、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將 A 知識點與英語學科的教學知識點整合。

A、“從大量來源中收集信息” B、幾何畫板 C、圖形制作 D、圖形修改

28、英語課程標準(二級)中的內容標準中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能 B、語言知識 C、語言文化 D、學習策略

29、在小學高年級階段的數學標準與信息技術整合中，在空間與圖形部分，學生可以 A。A、操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式B、操作相應課件，探索小數、分數和百分數之間的關系C、使用電子表格或者數據庫；來記錄、處理和交流他們的發現

E、就困惑的問題通過電子郵件與學科專家進行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告 30、程序教學適合 D A、問題解決 B、創造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能 判斷題

1、認知主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，認為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（對）

2、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養合作精神。（錯）

3、可以用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（對）

4、用鼠標單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區域顯示各幻燈片的大綱文字（標題文字）。（對）

5、網絡在線閱讀過程中，教師創設的情景要符合學生的先前經驗，能充分調動學習者的能動性、促使學習者進行建構性的學習。（對）

6、“通過豐富的實例，理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征”是統計與概率的內容標準。（對）

7、在數與代數部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”的內容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征”的信息技術來實現。（錯）

8、多媒體技術不只是閱讀教學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）

9、合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規則。（錯）

10、布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉換成一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展的順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。（對）

11.在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）12.資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。（對）13.過程模擬的目的在于所呈現的“情景”。（錯）

14.在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用的所選工具。（對）15.在中小學普及信息技術教育有兩個的主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（對）

16.在綜合實踐課中，學生可以使用數據庫和電子表格進行專題研究學習.(錯)17.學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。（對）18.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。（錯）

19.建構主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（錯）20.人本主義理論認為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創造和自我實現。（對）

21.信息技術和課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。（錯）

22.教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（對）

23.計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內容和教學結構。（錯）24.分離模式使人們的關注點從物轉到人，整合模式使人們的關注點從技術轉到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結合體，是整合模式的具體實現方式。（對）

25.教師改變是一項艱難的系統工程，觀念的獲得是基于個人的先前經驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對）

26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。（對）27.在學校進行教師培訓的組織工作中，全員、全程培訓方式是首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執教去培訓各基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。（錯）

28.在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯網的基本知識和應用技術。（對）

29.教師的教學計劃要依據課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。（錯）30.信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。（對）

第五篇：《中小學心理健康教育》

《中小學心理健康教育》期末復習資料

一、名詞解釋

1、心理健康：心理健康就是個體一方面能夠調整完善自我，順應日益變化的環境；另一方面能夠有效地改變環境，滿足個人和社會的需要。簡言之，心理健康就是不斷保持個體與環境的動態平衡，以實現個體與社會的和諧發展。

2、心理健康教育：

廣義：心理健康教育是指全民族的心理健康教育，是運用心理學及相關學科的理論和技術，通過開展一系列教育活動，讓人們了解心理健康的知識，幫助人們樹立起心理健康的概念，使人們產生增進心理健康的愿望，從而采取有益于心理健康的行為，并學會在必要的時候尋求適當的幫助，達到提高全民族心理素質的目的。

狹義：心理健康教育專指學校的心理健康教育。中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。

3、心理輔導：心理輔導是針對學生群體進行的，以促進其發展為目標的心理輔助和指導過程，其形式分為團體輔導和個體輔導。

4、心理治療：心理治療是對有心理疾病的人進行的以改正其不良行為、情緒情感和認知為目的的心理干預過程。

5、心理咨詢：心理咨詢是采用心理學方法，通過語言幫助人們解決心理問題，促進其適應和發展的過程。

6、學習動機：學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，是影響學生進行學習的一種重要的非認知因素。學習動機的內容主要包括：學生對知識價值的認知（知識價值觀）、對學習的直接興趣（學習興趣）、對自身學習能力的認識（學習能力感和自我效能感）、對學習成績的歸因（成就歸因）等四個方面。

7、學習策略：學習策略是指學生在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式。

8、認知策略：認知策略是加工信息的一些方法和技術，這些方法和技術能使信息較為有效地從記憶中提取。

9、精細加工策略：精細加工，就是指通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，以此來增加新信息的加工。也就是說，我們應用已有的圖示和已有的知識使新信息合理化。精細加工策略是使新知識與已有知識取得聯系，增進對新知識的理解。

10、元認知策略：最早由美國心理學家弗拉維爾提出，元認知通常被廣泛的定義為任何以認知過程與結果為對象的知識，或是任何調節認知過程的認知活動。元認知的核心意義是對認知的認知，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個部分。

11、考試焦慮：考試焦慮是一種復雜的情緒現象，考生在考試期間心理上的緊張、不安、擔心、憂慮、恐懼等情緒反應，都可稱之為考試焦慮。

12、自我認識：自我認識是指主體我對客體我的認識和評價，即自我認知和自我評價。自我認識是指自己對自己身心特征和社會狀況的認識，個體會在此基礎上形成自我概念；自我評價是指在自我認知的基礎上對自己做出的某種判斷。

13、自我接納：是指個體對自己以及自己所具有的特征所持有的一種積極的態度，即能欣然接受自己現實中的狀況，不因自身優點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑。

14、親子關系：是指父母與其親生子女、養子女或繼子女之間的關系。從家庭的角度來說，親子關系是夫妻關系之外的第二重要的關系，是維系家庭的第二紐帶。親子關系具有永久性，是不可選擇和不可改變的。

15、情緒：情緒指由某些情景帶來的正性或負性感受，是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，是個體與環境之間的某種關系的維持或改變，由主觀體驗、外部表現和生理喚醒三個成分組成。

16、情緒認知：情緒認知是指對自己或他人內在情緒狀態的推測，它依賴于個體情緒認知線索的知識、情境和情緒表現之間的知識、預測情緒反應結果的知識、情緒自我控制策略的知識。

17、生命教育：生命教育包括三個方面的內容，即認識生命、保護及發展生命和尊重及珍視生命。認識生命即了解生命的特點和發展規律；保護及發展生命即學會基本的生存和求生技能，提升生命的質量；尊重及珍視生命即要求個體對自我、對他人、對社會和自然抱以積極樂觀的態度，體悟生命的價值和意義。

18、網絡成癮：又稱網絡心理障礙、互聯網成癮，是指無節制地花費大量時間和精力在網上沖浪，聊天或進行網絡游戲，并且這種對網絡的過度使用影響生活質量，降低學習和工作效率，損害身體健康，導致各種行為異常，心境障礙，人格障礙和神經系統功能紊亂等消極后果。

19、挫折：是指個體在從事有目的的活動時，由于內部、外部因素的干擾或阻礙，其需要得不到滿足而產生的一種緊張狀態和消極情緒反應。

20、休閑：是指個體在完成日常學習、工作和生活后由自己自由支配時間的一種狀態。

21、休閑教育：休閑教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生確立正確的休閑觀念和態度（休閑意識），獲得必備的休閑知識和技能，以及學會選擇、安排有益的休閑活動方式，從而獲得充實而豐富的休閑生活，發展自己的才能與個性的一系列教育活動。

22、生涯輔導：指為協助個體，在其一生的任何階段提供教育、培訓、職業選擇來管理他們的職業生涯的服務和活動。

23、通情：通情就是咨詢師體會認同來訪者內部世界的態度和能力：感受來訪者的私人世界，就好像那是你自己的世界一樣，但又絕未失去好像這一品質，這就是通情。

24、無條件積極關注：指的是咨詢師不以評價的態度對待來訪者，不依據來訪者行為的好壞來決定怎么對待來訪者，無條件的從整體上接納對方，對待來訪者就像對待一個跟自己一樣的人，一個獨立于自己的人，有權在世界上占有一方之地生活的人，看重他、尊重他。

25、真誠：真誠就是咨詢師在咨詢關系中真實地展現自己，表里一致，言行一致，誠懇忠誠地對待來訪者。真誠有兩層涵義：一是咨詢師真誠地展現自己；二是真誠地對待來訪者。

26、面質：面質是指咨詢師質疑來訪者言行表達和行為方式中不一致的地方，進而促進來訪者反思和成長的地方。

27、自我暴露：自我暴露是咨詢師公開、開放、暴露自己的某些經歷、經驗、思想、情感等，與來訪者共享。

28、解釋：解釋是咨詢師依據某一理論或個人經驗，對來訪者的問題做出合理的說明和分析，使來訪者能夠從一個新的角度來認識自己和自己的問題。

29、指導：指導就是咨詢師直接指示來訪者做什么和說什么，或者如何說、如何做，指導被認為是最具影響力的咨詢技術之一。

30、心理適應:指個體能充分發揮自身的主觀能動性i，通過不斷的身心調整，與環境保持和諧狀態的過程。

31、心理游戲：指依據人心理發生、發展的規律、設定一系列游戲并進行篩選、分類、歸納、創新，使之系統化、邏輯化、形象化，達到改進不良心理狀態，塑造健全人格，使人健康發展的一系列游戲。

32、沙盤游戲：Ｐ２３６框中

33、校園心理劇：P238

二、簡答題

1、衡量心理健康的尺度

①醫學尺度：以病因與癥狀存在與否作為劃分正常與異常的標準。

②社會尺度：社會尺度是以行為適應環境、符合社會規范與否作為確定心理健康的標準。

③統計學尺度：利用統計學的方法，找出正常行為的數值分布。

2、心理健康的標準

①適應性標準：以個人能否適應環境來劃分心理健康與心理不健康。

②發展性標準：根據自我實現者的心理品質來確定，即以自我實現者共有的那些心理特點作為心理健康的標準。

3、中小學生心理健康的評價

①適應良好 ②無心理困擾 ③有較強的復原力

4、心理健康的總目標和具體目標

總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

5、心理健康教育遵循的原則

①教育性原則 ②全體性原則 ③差異性原則 ④主體性原則 ⑤整體性原則 ⑥保密性原則

6、心理健康教育課堂的特點

知識性、基礎性、活動性、主體性、系統性

7、學習動機與學習效果的關系

是典型的相輔相成的關系，絕非是一種單向性的關系。一方面，學習動機對學習效果具有促進作用；另一方面，學生在學習過程中所學到的知識反過來又可以增進學習動機。學習本身就是進一步學習的動機。

8、如何培養學生的學習興趣

教師在培養學生學習興趣時應注意：①使學生明確學習知識的社會意義是形成學習興趣的重要條件；②使學生參與能所能及的學習活動，運用所學知識解決實際中的問題，并從中體驗學習的快樂和成功的愉悅，是形成學習興趣的重要途徑；③獲得某一領域的知識和經驗，是產生興趣的基本條件；④各種課外活動小組、興趣小組 在培養興趣上起著不可估量的作用。

在課堂教學中增強學習興趣需注意：①向學生提出具體而明確的學習目標；②利用靈活的教學方式使課堂教學趣味化；③課堂內容的新穎性、想象性和具體性；④實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲；⑤充分調動學生在課堂學習中的主動性；⑥組織合理的課堂活動結構，實施合作式學習。

9、反饋評價時應注意的問題

反饋時：①反饋要及時； ② 反饋內容應包括學生對教師課堂提問的回答、課內外作業和各種考試結果的反饋；③反饋應使學生知道什么是正確的；④隨時讓學生了解距離自己定的目標還有多遠；⑤對學習成績不理想的學生，應從各個學習環節中發現其可取之處，并進行表揚。

評價時：①使學生對評價有正確的態度，尤其要正確對待考試和考試分數；

②評價要盡量客觀公正、實事求是。堅持以正面表揚為主；

③評價時應考慮學生的年齡特征、心理發展水平和個體差異。

10、如何科學使用懲罰

①偶爾使用

②使學生明白為什么要受懲罰

③給學生提供可選的方法以獲得某種積極的強化

④強化學生與問題相反的行為，即有積極表現時應停止懲罰 ⑤避免使用體罰

⑥避免在非常憤怒和情緒不好時使用懲罰 ⑦在某個行為開始而不是結束時使用懲罰 ⑧懲罰應堅持對事不對人的原則

11、成就動機訓練與歸因訓練

成就動機訓練：第一步，實施主題統覺測驗，了解學生的成就動機；第二步，閱讀有關資料、觀看錄像片，識別高成就動機者的思想和行為特征；第三步，通過集體談論個個別談話，幫助學生認識自己的動機傾向，了解成就動機在學習、生活中的主要意義；第四步，組織學生參加投環、擲鏢等游戲，使學生確立與實際情況相符合的目標，獲得成功的體驗；第五步，在學科教學活動中，教師要針對不同層次的學生，設計經過他們努力能完成的學習任務。

歸因訓練：團體發展法、觀察學習法、強化矯正法

12、考試焦慮形成原因及調試方法

形成原因：①不正確的認知 ②來自各方面的心理壓力：父母、老師、同學、自身

③過分要面子，過分苛求自己 ④缺乏良好的情緒和意志品質，不能有效地自我調節 ⑤應試技巧差 ⑥具有焦慮人格特征或患有某些心理疾病

調試方法：①端正應試動機，減輕心理負擔

②做好充分準備，形成良好的應試狀態

③掌握和提高考試策略和技巧

④冷靜處理“怯場”

13、中學生自我認識發展的特點

中學生自我意識發展的總體特點：①自我認識的全面性和深刻性提高

②有自我控制的愿望，但自制力水平不高

③自我監控意識有所增強，但是監控效果不理想

初中生自我意識發展的特點：突變階段，敏感又容易感受到壓力

高中生自我意識發展的特點：自我評價能力漸漸成熟，但又時常出現自我評價偏高的現象

14、自尊心與自信心的培養

自尊心：（1）教育學生學會自尊自重：①引導他們積極的評價自己

②教育學生正確度帶挫折和失敗

③教育學生積極地悅納自我（2）注意維護培養學生的自尊：①尊重學生 ②信任學生

15、初中階段后期師生關系的特點以及良好師生關系的建立

特點：①學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望得到關心和撫慰

②教師在學生心目中的地位進一步降低，學生不再把教師看成絕對的權威

③學生和教師在情感上的親密聯系開始具有選擇性

④學生對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻、良好師生關系的建立：①尊重學生，注重師生互動

②自我提升，注重師德禮儀

③不斷學習，提高管理藝術

16、西伯曼師生關系的類型劃分

友好型 冷淡型 關懷型 拒絕型

17、情緒與心理健康的關系

積極的情緒與心理健康：①積極的情緒能夠促進認知；②積極情緒能撤銷和沖淡消極情緒；③積極情緒能提高應對壓力的能力

不良的情緒與心理健康：①過于強烈的情緒反應：自制力降低，引起正常行為的瓦解，工作和學習效率降低；②持久性的消極情緒：會形成抑郁、焦慮等精神疾病。

18、中小學生情緒發展的特點

（1）情緒內在體驗的發展：①情緒波動明顯；②情緒心境化；③自尊感體驗深刻

（2）情緒外在表現的發展：①情緒文飾現象增多；②表情更加成熟

19、怎樣合理表達情緒

（1）有效的情緒表達：①覺察自己的情緒；②選擇討論感受的時機；③進入自己的內在語言并學會調整；④使用“我訊息”表達自己的情緒；⑤運用理性途徑消除不合理性的想法而改變情緒

（2）無效情緒表達：①使用模糊的語言；②慣用非語言動作；③依賴虛假的情緒語言；④無法擁有感受 20、情緒管理策略

（1）合理宣泄

（2）適當控制：理智、轉移、幽默、升華、辯證、暗示、放松

21、如何提高對他人情緒的感知能力

（１）情感辨析技術

（２）情境體驗法：①移情發 ②情緒表演

22、生命教育與輔導的途徑和方法

①開設生命教育課程

②實施分享和體驗教學

③啟發教師的生命關懷

23、常見心理挫折及挫折教育與輔導的途徑與方法

常見挫折：成就挫折，人際挫折，情感挫折

途徑與方法：（1）培養學生應對挫折的能力：①引導合理宣泄；②進行歸因訓練；③培養自我監控能力；④培養挫折容忍力；（2）優化整體性教育策略：①實施賞識教育；②實施多元教育

24、方案設計：P152

25、生涯輔導理論

①霍蘭德的類型論 ②社會學系理論 ③畢生發展理論

26、個別心理咨詢特點、階段

特點： 心理性、職業性、人際性、成長性

階段：A、進入與定向階段B、問題——個人探索階段C目標與方案探討階段D行動|轉變階段E評估|結束階段

27、如何建立良好的咨詢關系

（1）建立關系的技術：通情、無條件積極關注、真誠

（2）常用技術：積極傾聽、詢問、觀察、面質、自我暴露、解釋、指導

28、個別心理咨詢的倫理

（1）轉介：①咨詢內容與咨詢師不匹配；②價值觀念與咨詢師不相容；③個性與咨詢是比相容；④與咨詢師有雙重關系

（2）保密

29、團體心理咨詢的功能、類型

（1）①團體心理咨詢的發展性功能

②團體心理咨詢的教育性功能

③團體心理咨詢的預防性功能

④團體心理咨詢的治療性功能

（2）學業發展團體、自我成長團體、人際交往團體、情緒管理團體、生涯發展團體

30、人際交往活動方案設計（第四章）

31、入學適應常見的問題：

（1）學習適應問題：1新課程、新內容的增加2教師授課方式改變，學生不能適應3學習自信心不足

（2）人際關系適應問題：1師生關系適應問題2同伴關系適應問題3親子關系適應問題