第一篇：中小學教育考試

全國中小學教師現代教育技術水平考試模擬題（4）

一、選擇題

1、問題的解決一般涉及要素。A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 正確答案：C

2、教學評價可分為三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價正確答案：A

3、教師通常在四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境 正確答案：D

4、在信息技術整合于課程的改革中，教師作用將發揮得最好的是 注：圓圈代表教師，方框代表學生 正確答案：C

5、根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 A、完整型和創造型 B、綜合型和創新型 C、完善型和創新型 D、建構型和創造型 正確答案：C

6、英國ICT總體戰略將學生、教師、學校以及社會力量調動起來，體現了的思想。A、全體教育 B、全面教育 C、素質教育 D、全納性教育 正確答案：D

7、信息技術對閱讀能力的新要求是 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

正確答案：A

8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？ A、有意義接受學習B、直接教學 C、真實性任務學習D、模仿學習正確答案：C

9、操練與練習的組織形式主要有 A、自由練習，集體練習，作業練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習正確答案：B

10、工業教育中微米的操作之類的內容包括（）模擬之中。A、實物B、物理C、情境D、程序 答案：B

11、形成價值觀念÷組織價值觀念系統和價值體系個性化等層次的目標屬于（）領域。A、情感B、認知C、生理D、動作技能 正確答案：A

12、格羅斯曼關于教師專業知識的看法是（）。A、本體性只是；實踐性知識；條件性知識B、內容知識；教學法知識；實踐的知識C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗正確答案：C

13、（）是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長B、學生C、后勤人員D、教師答案：D

14、程序教學適合（）。A、問題解決B、創造性思維C、批判性思維D、簡單知識和技能 答案：D

15、（）提出了著名的文化歷史論，強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用以及社會互動對認知發展的重要性。A、華生B、布魯諾C、皮亞杰D、維果斯基正確答案：D 16．美國教育技術首席執行觀論壇將數字技術與課程教學內容的正和方式成為（）A．信息化學習B．多媒體化學習C．數字化學習D．素質教育正確答案：C 17.是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。A．自我調控B．自我監察C．自我管理D．自我評價答案：A 18.課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現為四個方面：過去經驗和現在學習的整合；學科與學科知識間的整合；個人和社會的整合。A．內容和知識的整合B． 內容和技巧的整合C．知識和技巧的整合D．價值和內容的整合 正確答案：B 19.是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。A．字面理解 B．評斷理解C．表面理解D．深層理解正確答案：A 20.在美國地“社區”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的（）指標。A．使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動B．使用與學生發展階段相適應的準確而恰當的術語進行關于技術的交流C．使用與學生發展階段相適應的多媒體資源支持學習D．使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 正確答案：D 21.下面的（）不屬于科學課程A． 歷史B． 化學C． 物理D． 生物正確答案：A 22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的方法。A． 模擬人眼不可感知的地理事物B．模擬對占據空間廣的地理事物C．模擬發生過程時間跨度大的地理事物D．模擬微觀地理事物正確答案：C 23.幻燈片制作時，（）是錯誤的做法。A 動畫要多，聲音要多，文字要多B．色彩搭配適宜C． 構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重D． 注意畫面的美觀，各幀風格統一正確答案：A 24.自我調節學習的內在過程可以被簡化成（）四個環節A．自我設計、自我監督、自我調控和自我評價B．自我評價、自我監察、自我管理和自我反思C．自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價

D． 自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思正確答案：D 25.在英國高級數學階段的教學大綱中，信息技術可以通過（）方法開展數和代數的教學

A學生能使用軟件來考察圖形性質的轉化和它們的效果B．直接將信息技術與所學內容結合C．學生使用電子表格構建公式，對情境模型化D 學生能使用數據庫或者電子表格提交他們的發現和展示數據

正確答案：C 26.信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的（）不是國家層面所需做的工作 A．組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導B 規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點C 建立全國性的教育信息數據中心D．構建信息技術與課程整合的評價標準

正確答案：A 27.教學設計一般主要包括（）等步驟

A．設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B．設置教學目標；確定評價內容；學者學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境

C．設置教學目標；確定評價程序；學者教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環境 D．設置教學目標；確定學習內容；學者教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境 正確答案：C 28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括

A．次序并列式、共有式、張網式B、張網式、串聯式、整合式C． 沉浸、網絡式、分立式D．分立式、聯立式，窩巢式正確答案：D 29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是A．幻燈片視圖B．工作區C．大綱視圖區D．備注頁區正確答案：D 30.英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將（）知識點與英語學科的教學知識點整合

A．“從大量來源中收集信息”B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改正確答案：A

二、判斷題

1．發現學習只適用于自然科學，不適合用于社會科學。（錯）

2．{美}國際教育技術協會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網絡環境）參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創造知識產品。（對）

3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對）

4。教育理論的特點之一是發展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓達到目的。（錯）

5。信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數據收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發展。（對）

6.根據完成時間的長短，Webquest可以分為段周期和長周期兩種。短周期的webquest一般耗時一個星期至一個月。（錯）

7．自然的學習應該是圍繞主題進行整體的學習，以整體的理解取代鼓勵的事實的記憶。對 8．教學計劃是通過教學設計來制定的。（對）

9．布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉化為一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。（對）

10，讓學生通過操縱模擬的系統掌握實驗步驟，然后進入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。這時計算機模擬實驗起到預備實驗的作用。（對）

11．以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環境、學生特點和教師等三大因素的相互影響。（對）

12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態度的轉變。（錯）

13．教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（錯）14．軟件導航的制作是教學信息的組織結構特點為基礎的。（對）

15．在信息技術整合教學中，教師學要根據所選擇的教學模式、教學活動以及組織形式，適當的安排、調整學生的座位、電腦排列方式。（對）

16．正資料相互依賴指其他組員受到獎勵時，每個成員的獎勵也受影響。（錯）

17．信息技術與學科課程整合涉及網頁制作、編程興趣小組、網絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（錯）

18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯）

19．教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉化的催化劑。（對）

20．班杜拉提出的觀察學習理論認為，復制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯）

21．聽、說、讀、寫字是英語教學生手段，不是目的。（錯）

22在ppt演示軟件中，先將并列關系的知識點列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識點的相關幀，這是線性的縱向導航。（錯）

23．信息技術與課程整合的目標應適當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。錯 24．認知心理學在反對行為主義的浪潮中興起，強調要研究人的頭腦內部的認知過程。認知心理學分為兩種范式：信息技工論和建構主義。（對）

25．傳統的歷史教學中，難以實現體驗式教學，而信息技術可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對）

26．計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）27．認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結構起作用的。（錯）

28．人本主義者羅杰斯主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。（對）

29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標志。（錯）30．把握學習者特征是有效制定教學計劃的基本前提。（對）全國中小學教師現代教育技術水平考試模擬題（5）

一、[單項選擇題] 1． 按網上調查采用的技術，網上調查可以分為（）.A．電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法B．站點法，聊天室法，隨機IP法和視頻會議法C．站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法

D．站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法正確答案：C 2．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。A．FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板正確答案：D 3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是（）A．幻燈片視圖B． 工作區C． 大綱試圖區

D．備注頁區正確答案：D 4．下面的（）不是信息技術與歷史課程的整合方法。A．創設歷史情境B． 提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據空間廣的事物正確答案：D 5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（）A．熱現象B． 光的傳播C． 聲音的產生與傳播D．簡單電路 正確答案：C 6．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過（）整合的方式來學習詞匯。A．學生跟隨錄音帶學習B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞C． 學生在信息技術創設的具體情境中運用相應的句型D．學生借助相應的光盤資料學習正確答案：B 7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在（）的過程中。A．學習知識B． 問題解C． 解答試題D．抽象思維正確答案：B 8．在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是（）。A．利用信息技術作為工具處理信息B． 利用信息技術創設問題情境C． 利用信息技術展示，交流D．利用信息技術整合結果正確答案：B 9．（）學校情境中以直接的，明顯的方式呈現的課程。A．顯形課程B． 隱形課程C．分科課程D．拓展型課程 正確答案：A 10．（）設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。A．操練型游戲B． 練習型游戲C． 交互式模擬游戲D．問題解決游戲正確答案：D

11、_______________模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫學教育模式發展出來的。A、基于問題學習B、接受學習C、資源型學習D、個別化學習正確答案：A

12、“清華之家”是一個_______________型的網站。A、試題資訊B、綜合類C、特色類D、寫作教學及寫作閱讀素材類正確答案：A

13、一般情況下，導航欄由_______________構成。A、標題和導航文字圖B、題頭圖和導航文字圖B、題頭圖和備注C、框架和導航文字圖正確答案：B

14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_______________相對應。

A、知識點之間兼有并列、遞進B、知識點之間逐層遞進深入C、知識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關聯正確答案：C

15、_______________是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。A、內容分析B、先前經驗分析C、態度分析D、任務分析正確答案：D 16．在觀摩教學行為時，一般分為以下環節：創設情景，聯系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；__________和效果評價。A.應用與遷移B.應用與分析C.分析與遷移D.應用與反思 正確答案：A 17．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施_______、信息技術教育以及信息技術與學科整合。A.”全國學習網工程”B.”2016戰略”C.”校校通工程”D.”人－機－路－網”工程

正確答案：C 18．下面的結構圖，是由_________提出的。

A.加涅B.斯金納C.皮亞杰D.羅杰斯 正確答案：A 19．提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是：___________________。

A.人本主義理論B.建構主義理論C.行為主義理論D.認知主義理論 正確答案：A 20．保羅.澤考斯基認為提出信息素養是由”傳統文化素養的延續和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和____”四個方面組成的。A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力B.計算機編程C.必須擁有各種信息技能D.信息意識 答案：A 21．根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段正確答案：A 22．_______受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。

A.資源型學習B.探究型學習C.研究型學習D.合作學習正確答案：D 23．為了充分發揮觀摩的效能，我們需要_____________________。

A.制定觀摩計劃，創設情景，實驗探索，意義建構B.制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為C.預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為D.制定觀摩計劃，創設情景，觀摩教學行為，效果評價正確答案：B 24．教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為_____________三大領域。A.了解、理解和應用C.生理、心理和情感D.認知、情感和學習策略正確答案：A 25．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生。正確答案：C 26．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和_________________________。A.做的課程B.經驗的課程C.實驗的課程D.體驗的課程

正確答案：B 27．在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_______________，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。A.識字教學部分B.閱讀部分C.寫作部分D.口語交際部分

正確答案：B 28．信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_______________________。A.活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合B.活動課程為什么要和信息技術整合C.活動課程如何和經驗課程整合D.課程怎樣和信息資源整合 正確答案：A 29．”學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于__________________類型A.專制型B.自由C.放任型D.民主型正確答案：D 30．美國對新教師的學科知識的要求是__________。A.內容知識，科學知識，方法知識B.內容知識，實質知識，方法知識C.理論知識，實質知識，實踐知識D.概念知識，實踐知識，方法知識答案：B

二、[判斷題]

1、無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創設一定的環境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創造以及靈活應用知識的過程。（對）

2、在建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫中，為了發揮硬件投資的效益，學校需要開發、購買與學校各種業務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。（對）

3、皮亞杰明確闡述了建構主義的要旨，他認為，人的知識既不是對客觀世界的被動的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動作中建構起來的。（對）

4、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉變提供了條件，網絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（對）

5、“以項目為基礎的學習”屬于信息技術與課程整合模型中的完善型。（錯）

6、用鼠標單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調整幻燈片的播放順序，設置幻燈片的切換方式。（對）

7、互聯網為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）

8、POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯）

9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡單的教學演示文稿，教學時間變長，降低了教學效率。（錯）

10、現代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發并向學生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動的操練、練習、評價。（錯）、11、資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現教學目標的學習活動。（對）

12、用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。（錯）

13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調內在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創造”或“應用”等術語來表述目標。（錯）

14、既然利用了信息技術，教師就不需要根據學生練習出現錯誤的類型和數量級來評功估學生對這一知識的掌握情況。（錯）

15、根據教育部頒布發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，信息技術課是課程改革的重要內容。（錯）

16、作為我國教師的教育技術標準之一的學習與發展，其內容包括①具有終身學習的觀念和教師專業發展的意識和目標。②掌握自主學習、遠程學習的方法和技術。③善于在教育教學實踐中反思和提高。④參與教育科學研究活動，增強解決問題的能力。（對）

17、合作討論對于教師成長沒有意義。（錯）

18、信息素養者的知識、技能和態度具體涉及計算機應用、計算機系統、計算機編程和計算機態度。（錯）

19、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）

20、以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環境、學生特點和老帥特點等三大因素的相互影響。（對）

21、英國的ICT總體戰略通盤考慮基建設、內容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題。（對）、22、自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。（錯）

23、信息技術整合于個別化學習重在利用信息技術促進學習者對自己的學習過程進行監控、調節。（錯）

24、科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）

25、WEBQUEST屬于接受學習。（錯）

26、教學支架是互動遞增的，學生進步快，教師的支架就撤除得慢，學生進步慢，教師的支架就撤除得快。（錯）

27、在電腦教室中，硬件的環形排列方式具有節約空間，學生之間活動靈活、便利的特點。（借）

28、[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該利用技術資源（如計算器、數據采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

29、美國信息素養國家標準是：學生掌握基本操作與概念、社會倫理和人方面問題、技術效能工具、技術交流工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具。這一目標只需要在信息技術課上全部實現，不需要其他課配合。（錯）

30、我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內容安排中，在信息技術初步方面建議學生應了解信息技術基本工具的作用，認識信息技術相關的文化道德和責任。（對）

全國中小學教師現代教育技術水平考試模擬題（6）

1、在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是（B）

A、標準參照評價

B、常模參照評價 C、綜合評價

D、直接評價

２、1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“CAI在教學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。

A、frontpage B、authorware C、公式編輯

D、幾何畫板

3、在（C）視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

４、下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A、過去性

B、具體性

C、顯示性

D、多樣性

５、下面的（C）不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型。A、現象不明顯的演示實驗 B、化學反應時間太長的實驗

C、能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D、毒性較大和無法實際操作的實驗

６、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的（D）不是它的寫作輔導形式。A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（B）。

A、呈現教學內容 B、創設教學情景

C、作為認知工具 D、作為學習工具 ８、小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用（C）等六個教學環節來概括。

A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結 B、預習－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結

C、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結 D、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 ９、自我調節學習的內在過程可以被簡化成D

四個環節。

A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

１０、合作學習形式是 B。A、組合閱讀、專家組討論、個體學習、本組交流B、組合閱讀、專家組討論、本組學習、全班交流C、組合閱讀、專家組討論、全班學習、本組交流D、組合閱讀、小組討論、個體學習、全班交流

１１、D

是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。A、網上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習

１２、軟件的“非線性樹狀導航”與信息組織結構 A 相對應。

A知識點之間兼有并列、遞進B知識點之間逐層遞進深入C知識點之間相互關聯D知識點之間的相互平行并列

１３、操練和練習的組織形式主要有 B。A自由練習、集體練習、作業練習B有指導的練習、集體練習、獨立練習C有指導的練習、合作練習、獨立練習D自由練習、集體練習、測試練習

14、良好的個別輔導軟件需要以一定的教育、心理的理論指導和軟件設計的原則。個別輔導軟件中應該：設置 D、包含操作測量、有效的教學過程。A學習目標

B學習計劃

C操作方法

D、操作目標

15、教學設計一般主要包括 C 等步驟。

A.設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B.設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境

C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境 D.設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境

16、在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 A 變化的表現。A.知識→方法B.靜態→動態C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者

17、英國ICT總體戰略不包括 D 方面 A.基建設施 B.內容 C.實踐 D.教學

18、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是 A A、人本主義理論 B、建構主義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論

19、C主張采用真實性任務，設置與現實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。

A、隨機進入教學 B、拋錨式教學 C、情境式教學 D、支架式教學 20、美國學者古德萊德認為 B 是指在課堂上實際實施的課程。A、理想的課程 B、運作的課程 C、正式的課程 D、領悟的課程

21、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、（A）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源 B、教學方法 C、教學環境 D、教學理論

22、當學生學習中出現錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術學習環境可以提供相關的資料，這種方式屬于教學支架的（C）方式。A、講演和示范類 B、練習和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類

23、（A）認為信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。

A、大整合論 B、小整合論 C、建構論 D、課程論

24、插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。

A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應用C、不必關心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

25、在進行教師培訓時，認為“教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是 C A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

26、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（A）描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學生之間是直接的傳遞－接受關系，教師是高高在上的，學生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學生

27、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將 A 知識點與英語學科的教學知識點整合。

A、“從大量來源中收集信息” B、幾何畫板 C、圖形制作 D、圖形修改

28、英語課程標準(二級)中的內容標準中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能 B、語言知識 C、語言文化 D、學習策略

29、在小學高年級階段的數學標準與信息技術整合中，在空間與圖形部分，學生可以 A。A、操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式B、操作相應課件，探索小數、分數和百分數之間的關系C、使用電子表格或者數據庫；來記錄、處理和交流他們的發現

E、就困惑的問題通過電子郵件與學科專家進行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告 30、程序教學適合 D A、問題解決 B、創造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能 判斷題

1、認知主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，認為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（對）

2、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養合作精神。（錯）

3、可以用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（對）

4、用鼠標單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區域顯示各幻燈片的大綱文字（標題文字）。（對）

5、網絡在線閱讀過程中，教師創設的情景要符合學生的先前經驗，能充分調動學習者的能動性、促使學習者進行建構性的學習。（對）

6、“通過豐富的實例，理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征”是統計與概率的內容標準。（對）

7、在數與代數部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”的內容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征”的信息技術來實現。（錯）

8、多媒體技術不只是閱讀教學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）

9、合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規則。（錯）

10、布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉換成一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展的順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。（對）

11.在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）12.資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。（對）13.過程模擬的目的在于所呈現的“情景”。（錯）

14.在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用的所選工具。（對）15.在中小學普及信息技術教育有兩個的主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（對）

16.在綜合實踐課中，學生可以使用數據庫和電子表格進行專題研究學習.(錯)17.學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。（對）18.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。（錯）

19.建構主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（錯）20.人本主義理論認為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創造和自我實現。（對）

21.信息技術和課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。（錯）

22.教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（對）

23.計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內容和教學結構。（錯）24.分離模式使人們的關注點從物轉到人，整合模式使人們的關注點從技術轉到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結合體，是整合模式的具體實現方式。（對）

25.教師改變是一項艱難的系統工程，觀念的獲得是基于個人的先前經驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對）

26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。（對）27.在學校進行教師培訓的組織工作中，全員、全程培訓方式是首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執教去培訓各基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。（錯）

28.在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯網的基本知識和應用技術。（對）

29.教師的教學計劃要依據課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。（錯）30.信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。（對）

第二篇：中小學教育研究方法考試 客觀

?

問題 1

按照研究的目的和功能，教育研究方法可以分為（）

答案

所選答案： 基礎研究和應用研究

?

問題 2

下面哪種方法屬于實證研究方法 答案

所選答案： 觀察

?

問題 3

訪談者在沒有征求訪談對象意見的情況下，悄悄地將訪談內容進行了錄音，這種做法有可能違背了教育研究的基本原則是

答案

所選答案：

倫理原則

?

問題 4

下面哪一種方法屬于定量研究

答案

所選答案：

內容分析法

?

問題 5

樣本總數為N＝1000，樣本容量是n＝100，求出間隔1000÷100＝10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續抽樣100次。這種抽樣方法是

答案

所選答案：

等距隨機抽樣

?

問題 6

研究問題與研究假設的關系是

答案

所選答案：

研究假設的敘述是直接從研究問題的敘述中產生的

?

問題 7

下列屬于一次文獻的是

答案

所選答案：

專著和論文

?

問題 8

直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創造性，有很高的直接參與和借鑒使用價值，但儲存分散，不夠系統，這類文獻是

答案

所選答案： 一次文獻

?

問題 9

按照文獻中所提供的與主題有關的參考文獻去查找文獻的方法稱為

答案

所選答案：

逆查法

?

問題 10

在觀察研究中，著重記錄某種有價值的行為的記錄方法是

答案

所選答案：

軼事記錄法

?

問題 11

在教育研究中主張把經驗論和唯理論結合起來的是

答案

所選答案：

亞里士多德

?

問題 12

在教育研究的選題和設計階段，研究者應當完成的主要任務是

答案

所選答案：

撰寫研究報告

?

問題 13

教育年鑒屬于

答案

所選答案：

三次文獻

?

問題 14

下面是關于三次文獻特點的表述，不正確的是

答案

所選答案： 創造性

?

問題 15

根據訪談過程中是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為 答案

所選答案：

結構性訪談調查和非結構訪談調查

?

問題 16

教育調查研究中，要保證結論的科學性，問卷的回收率至少要 答案

所選答案：

70％以上

?

問題 17

下面關于行動研究的闡述，不正確的是 答案

所選答案：

行動研究就是在行動中，對行動和為了行動的研究

?

問題 18

下面不屬于教育研究成果的主要表現形式的是 答案

所選答案：

政策文件

?

問題 19

總體愈大，樣本容量也愈大。

答案

所選答案：

錯

?

問題 20

效度低的測評有可能信度高。

答案

所選答案：

對

?

問題 21 教育科研選題一定要緊跟熱點問題。

答案

所選答案：

錯

?

問題 22

在教育研究中量化的程度是判斷教育研究科學性與否的唯一標準。答案

所選答案：

錯

?

問題 23

內在效度高的實驗，外在效度也一定高。

答案

所選答案：

錯

?

問題 24

做文獻綜述時，文獻越多越好。

答案

所選答案：

錯

?

問題 25

觀察法的客觀性很強，因此，在教育研究中應該廣泛使用。

答案

所選答案：

錯

第三篇：中小學教師教育技術水平考試試卷

中小學教師教育技術水平考試試卷

教學人員初級（中學語文）【說明】

本試卷從基本知識、教案設計、資源準備、教學實施和教學評價等環節，考查教師的教育技術應用能力，其具體教學內容、教學對象、教學環境、教學要求如下。

[教學內容]看云識天氣（是人教版初中二年級下冊第2單元第7課）

[教學對象]某城市實驗中學初中二年級學生（男生：25人 女生：20人）[教學環境]教室內有黑板、多媒體演示臺、麥克、音響、投影儀 [教學要求]遵循新課程標準，在現代教育教學理念下，充分利用現代教學手段，讓學生理解課文，掌握云和天氣的關系，品味課文中語言的準確、生動。

本試卷共30題。基礎知識（6分）

在進入教案設計環節之前，請回答有關教育技術基本知識的下列問題。[教學內容]看云識天氣（是人教版初中二年級下冊第2單元第7課）

[教學對象]某城市實驗中學初中二年級學生（男生：25人 女生：20人）[教學環境]教室內有黑板、多媒體演示臺、麥克、音響、投影儀 [教學要求]遵循新課程標準，在現代教育教學理念下，充分利用現代教學手段，讓學生理解課文，掌握云和天氣的關系，品味課文中語言的準確、生動。

本試卷共30題第1題（多選題）（多選題）李老師一直很關注我國現階段推行的新課程改革，以下關于李老師對新課改的認識，不恰當的是（BE）(3分)A.新課程改革主要包括教學內容的改革和教與學方式的改革

B.新課程改革鼓勵中學生忘記傳統，努力學習現代信息社會中的各種知識和思想，讓自己成長為現代化人才

C.新課程改革要求培養學生的社會責任感，教育他們努力為人民服務

D.新課程改革要求培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識

E.新課程改革要求幫助學生學會如何考試，掌握考試的技巧和方法

第2題（單選題）下列對教育技術中“技術”的理解，哪一個觀點是比較全面的（A）（3分）

A.有的老師認為教育技術中的“技術”既指上課用的硬件技術如電腦、投影機、幻燈機等，也指軟的技術，如教學設計理論、學習理論等智能性的知識 B.有的老師認為教育技術中的技術就是指電腦、投影機、幻燈機等有形技術 C.有的老師認為教育技術中的“技術”指的是在解決教育教學問題過程中運用的技巧、策略、方法，以及其中蘊涵的教學思想、理論等

D.有的老師認為教育技術中的“技術”指的是幫助老師處理分析教學信息的軟件工具，如編寫教案的Word，制作課件的Powerpoint等 第一部分 教案設計（31分）

在進行“看云識天氣”一課的教案設計時，應進行學習者和教學環境分析、確定教學目標與教學內容、設計教學活動并選擇合適的教學策略。請回答下列問題。

以下是一份“看云識天氣”的教學方案設計，第3—9題嵌于該方案中。教學方案設計 課題名稱 看云識天氣

科目

語文

年級

初中二年級

教學時間

2課時 學習者分析

第3題（多選題）講解本課之前，王老師對他的學生進行了初步的分析，需要考慮的內容是（）（3分）A.學生是否學過說明文

B.學生是否對預測天氣感興趣 C.學生是否善于觀察事物

D.學生是否掌握了一些說明方法 E.學生具備哪些天文知識教學目標

第4題（單選題）王老師結合該單元的知識點和課文內容，制定了一系列教學目標，請問下列目標中屬于知識目標的是（）（3分）A.學生能夠觀察和積累說明文使用的語言 B.學生理解恰當的比喻對說明事物特征的作用 C.學生能夠養成良好的觀察習慣和科學精神

D.學生能體會諺語這種語言的形式美教學重難點

√ 比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

√課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。第5題（多選題）該課的重點也是本課難點，上課前王老師與教研組的其他老師討論如何把握該課的重點和難點，如下討論觀點正確的是（AE）（3分）A.教學目標、教學重點和教學難點是一致的，都應慎重對待

B.教學難點是相對于知識的復雜程度而言的，就本課的知識點來說，沒有難點

C.應該把教學難點放在首位，突破難點才能達到教學目標 D.教學目標和教學重點是一致的

E.備課時的難點往往也是教學時的難點，因此在教學設計時一定要解決難點，為上課做好充分準備 教學資源

輔助教師講課的PowerPoint演示型課件，雨聲音頻文件，各種云的圖片。教學過程描述

教學活動1 導入課文第6（單選題）上該課之前，王老師播放了一段音樂，讓學生描述該音樂的場面：陰云密布，狂風大作，大雨點砸在盆上叮當響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲，請問這種教學策略屬于哪種教學策略（B）（3分）A.啟發教學策略

B.情境－陶冶教學策略 C.示范－模仿教學策略 D.協作學習策略 教學活動2

賞讀課文第7（單選題）王老師講解本文的重點和難點時，為了調動學生的學習積極性，王老師不宜采取的教學方法是（B）（3分）A.分組討論進行制表的方法，并結合講解，從而使學生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關系，從而使學生牢固地掌握知識。B.讓學生做筆記

C.利用多媒體手段演示云與天氣的關系，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

D.講講、讀讀、寫寫、練練相結合的方法，培養學生積極參與的能力

第8題（多選題）在該課程講解過程中，王老師設計了如下活動，合理的是（C）（3分）

A.進行說云和天氣關系的比賽，其中還可以培養觀察能力 B.聽音樂，描述音樂描述的畫面

C.讓學生背誦課文，把每種云和天氣的關系都背誦下來 D.分小組討論，把云和天氣的關系用表格表示出來

E.讓學生搜集有關識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預報站 第9題（單選題）王老師為了能達到更好的教學效果，通常用一些媒體輔助教學，在選擇媒體時，王老師把握的原則如下，其中不正確的是（C）（3分）

A.教學媒體的使用能很好的實現教學目標 B.選擇的媒體要與所講授的內容相符合 C.選擇的媒體越先進越好

D.選擇的媒體要適合學生的年齡特點第10題(單選題）王老師在用WORD制作電子教案的過程中，為了防止突然斷電，來不及保存而造成數據丟失的情況，請問哪種方式可以有效幫助王老師解決這個問題？（A）（3分）A.使用WORD中的自動保存功能，把自動保存的間隔時間調得短一些 B.利用WORD中的幫助功能，OFFICE助手可以解決一切問題 C.建議王老師換一個制作工具軟件，比如WPS OFFICE D.王老師可以先將教案寫在紙上，然后迅速的輸入到電腦中

第11題（單選題）王老師從網上搜索了一篇關于“云與天氣”的文章，將其復制下來粘貼到Word中，并命名為“云與天氣.doc”但是文檔格式已亂，王老師想把文檔美化一下，請選擇正確的選項（7分）（1）想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能達到目的的選項的是(D)

A.用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵后點擊對話框中“字體”，在出現的對話框中更改字體。

B.用鼠標選中要處理的文字，同時使用快捷鍵Ctrl+D，在出現的對話框中更改字體

C.用鼠標選中要處理的文字，點擊菜單欄的“格式”→“字體”，在出現的對話框中更改字體

D.用鼠標選中要處理的文字，點擊菜單“工具”→“選項”，在出現的對話框中更改字體。

（2）想把全部文檔的行間距設為單倍間距，具體的操作方法是：（A）A.用鼠標選中全部文檔，點擊菜單欄的“格式”→“段落”，在出現的對話框中更改行距。

B.使用快捷鍵Ctrl+Z，單擊右鍵后點擊對話框中“段落”，在出現的對話框中更改行距。

C.用鼠標選中全部文檔，點擊菜單欄的“格式”→“文字”，在出現的對話框中更改行距。

使用快捷鍵Ctrl+A，單擊右鍵后點擊對話框中“文字”，在出現的對話框中更改行距。

第二部分 資源準備（25分）

在講授“看云識天氣”一課前，需要收集相關的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請完成下列任務。

第12題（多選題）王老師在教學過程中，對多媒體的使用總結了如下經驗，請問不正確的是（BD）（3分）

A.給學生展示圖片可以借助于幻燈、多媒體投影等教學媒體來達到預期的教學效果

B.播放與課程相關的配套CD光盤時，多媒體電腦達到的效果會比CD播放器達到的效果好，因為多媒體電腦的功能更加強大

C.播放音頻文件，具體選用哪類媒體取決于材料的存儲方式，如要朗讀課文的音頻文件是保存在磁帶中就使用錄音機，如果是保存在光盤中則使用VCD D.上課使用的多媒體課件最好的首要條件是圖形圖文并茂的，以便吸引學生的注意力，至于課件的內容則不用考慮太多

E.可以提供話筒、揚聲器等設備擴大音頻文件的聲音，讓全班的同學聽到

第13題（多選題）王老師在教學過程中經常會用到一些聽覺媒體和視覺媒體，下列選項中屬于聽覺媒體的是（CDE）（3分）A.錄音機

B.圖像、圖片

C.錄像機、電視機 D.收音機 E.CD機

第14題（多選題）王老師對教學媒體和教學資源老是分不清楚，以下有關教學媒體和教學資源的說法正確的是（ABCD）（3分）

A.在教學活動中，教師屬于教學資源的一種，但不屬于教學媒體 B.教室里的桌子、椅子、講臺等屬于教學資源，但不屬于教學媒體

C.在教學活動中，教師常用的一些教學軟件屬于教學資源，但不屬于教學媒體

D.在教學活動中，教師常用的一些教學軟件既屬于教學資源，又屬于教學媒體

E.教室里的桌子、椅子、講臺等既屬于教學資源，又屬于教學媒體

第15題（多選題）王老師在處理教學素材的過程中，對自己使用過的軟件功能匯總如下，其中正確的是（AC）（3分）A.Photoshop――圖片處理工具 B.FrontPage――課件集成工具 C.迅雷――下載軟件

D.Snagit――抓圖、抓視頻軟件

E.影音傳送帶――專門下載音頻、視頻文件，但不能下載其他類型的素材

第16題（多選題）王老師在準備資源時，搜集到了很多云的電子圖片，下列格式中是圖片格式的有（ACD）（3分）A.bmp

B.wmv

C.gif

D.jpg E.avi

第17題（填空題）王老師所在學校為了教學的方便，新買進了一批多媒體設備，其中一類的圖形如下圖，請問該媒體的名稱是什么（實物投影儀）（3分）

第18題（多選題）王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網址等，幫助學生來理解抽象的云和天氣的關系，王老師認為下該課件能帶來如下教學功能，其中正確是（ABDE）（3分）

A.該課件中視頻和圖片文件，有利于激發學生學習的興趣

B.多媒體課件中的作業練習部分，有很好的交互，可以調動學生積極參與 C.該課件包括大量與該課有關的信息資料，可以擴大學生的知識面，讓學生學到課本上沒有的內容

D.課件中的連接可以把學生帶入與云和天氣相關的資源網站，從而拓寬了學習路徑

E.該課件能夠通過多種媒體的刺激，順利完成本科的教學目標

第19題（單選題）王老師在制作電子教案的過程中經常使用一些軟件來制作其所需要的數字教學資源，下列對應關系中，哪個選項中的軟件不能達到其對應的目的？（B）（4分）A.Word——靜態插圖 B.Flash——制作三維動畫

C.超級解霸——音頻截取、視頻截取 D.Cool3D、Photoshop——標題字 第三部分 教學實施（20分）

在教學實施環節，需要考查教學實施的基礎知識，并考查在給定的教學環境下，利用教學設施（硬件、軟件）實施教學、利用工具進行交流的能力。請完成下列任務。

第20題（單選題）王老師去一所缺乏多媒體設施的農村中學講該課，為了形象的表達各種云和天氣的關系，王教師決定選擇某種直觀教具作為其教學手段，下列給出的選項中，王教師最可能的選擇是什么？（A）（3分）A.各種云的圖片

B.教學錄音帶和錄音機 C.教學軟件光盤 D.幻燈機

第21題（單選題）王老師組織學生討論云和天氣的關系時，發現一個小組討論什么樣的天氣適合出去旅游，請問王老師最好采用哪種措施讓他們集中討論主題（C）（3分）

A.給組員安排任務，告之一會兒提問

B.批評該組學生，命令他們討論給定的主題 C.參與其中，適當提問，引向主題

D.不理不睬，任其討論

第22題（填空題）在講這堂課之前，王老師想去網上利用搜索引擎查找一些關于云與天氣之間關系的資料，用于擴展學生的知識面，請問王老師可以使用什么搜索關鍵詞（）（3分）

第23題（多選題）單選題）王老師在準備該課的資源時，從圖書館找到了一些擴展閱讀資料并復印了下來，上課前還沒來得及將其內容整合到課件中，請問王老師可以通過哪種方法最方便快捷地共享給學生？（）（3分）A.通過掃描儀（學校已有）把這些閱讀資料掃描成圖片放在電腦上，打開圖片讓大家閱讀

B.將這些閱讀資料復印成45分，每人發一份

C.上課時，老師閱讀，讓同學們記錄下來，再讓學生自習閱讀

D.課上老師再上網搜集一些和該閱讀資料一樣的文本文件供大家閱讀

第24題(單選題)電子郵件是進行異步交流的一個非常重要的工具，下面各種方式中王老師不能用來收發郵件的是（D）（3分）A.登陸郵件服務器網站，采用Web方式； B.使用Windows自帶的Outlook； C.使用國產軟件Foxmail； D.使用Word；

第25題（單選題）在現代教學過程中，教師之間、教師與學生之間、教師與家長之間都常常需要保持信息溝通。這個星期六學校要開家長會，所以王老師現在需要使用Email和幾位家長聯系，通知他們有關周六家長會的有關事宜。請回答下面問題：（5分）

（1）以下有關發送電子郵件的方式哪項是不正確的？(D)A.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務器網站收發電子郵件 B.利用Foxmail收發電子郵件

C.利用Outlook Express收發電子郵件 D.利用CuteFTP收發電子郵件

（2）以下關于電子郵件的說法，正確的是（C）

A.S-zhang@163.net，這是一個標準的E-mail 地址，其中，S-zhang 表示的是用戶名，163.net 表示計算機所在的位置，即計算機的IP地址

B.一般只能通過瀏覽器的方式收取電子郵件，使用Foxmail 就屬于這樣的方式

C.常用收發郵件的軟件有Windows 自帶的Outlook Express、國產軟件Foxmail等

D.發信的服務器一般叫做POP3服務器，收信的服務器一般稱為SMTP服務器

第四部分 教學評價（18分）

教學評價是教學過程中的重要環節，在本環節中，需要考查教學評價的基礎知識，并考查在給定的環境下，對學生的學習和教師的教學進行評價的能力。請完成下列任務。

第26題（多選題）最近通過看《教學評價新理念》這本書，王老師對教學評價有了新的認識，以下是他的看法，請問哪些是正確的（BCDE）（3分）A.新課程標準的教學評價應該重視學生的發展，去掉評價的甄別和選拔作用 B.新課程標準的評價應該有更多的人參與，如學生、教師、被評教師等 C.要從多個方面進行評價學生，不應該僅僅以學生期末考試的分數為依據 D.分析評價數據應該從“質”性和“量”性兩方面考慮，揭示本質并提供數據支持

E.評價方法不應該僅僅限于考試，要從多方面評價學生，如課堂表現、學生日常活動的參與情況

第27題（單選題）下列對教學評價的各種類型的描述錯誤的是（B）（3分）A.按照評價的基準分，教學評價分為絕對評價和相對評價

B.診斷性評價是教學評價按照功能分類的一種，也稱“過程性評價”

C.總結性評價也是教學評價按照功能分類的一種，學期期末考試、考核都屬于這種評價

D.按照教學評價的評價主體分，教學評價可分為自我評價和他人評價，其中自我反思就屬于自我評價

第28題（多選題）以下教研組對王老師的教學設計方案的評價說法恰當的是（BCD）（4分）

A.王老師的教學設計方案有許多創新點，雖然由于條件所限不能實施，但仍然屬于優秀的教學設計方案

B.該教學設計方案體現一個完整的教學設計過程，所有必需的環節都很明確，而且前后一致，是一個整體的解決問題方案

C.該教學設計方案教法的設計上有創新，能激發學生的興趣 D.該設計方案有利于培養學生的高級思維能力

E.該教學設計方案提到了很多先進的媒體，憑借這一點，它成為了一份很好的教案

第29題（多選題）平時王老師總是搜集一些信息用于期末評價學生，請問如下選項中屬于作品類的評價數據是（ACE）（4分）A.平時作文比賽獲得的獎品 B.期末考試成績

C.學生平時學習每課后的心得體會 D.參加的社會實踐活動 E.參加數學競賽獲得的證書

第30題（多選題）對教學的評價，一般是從教室和學生兩個角度來分析。下面關于數學教學評價涉及的主要內容的描述中正確的是（ABCD）（4分）A.學生數學思維能力的進步情況

B.數學課堂上，學生的表現（回答問題的積極性，對知識的理解程度）C.教師的數學專業能力 D.教師的教學技能

E.教師是否有自己的個人網站

第四篇：中小學教育

小學教育，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經驗和獨立工作與生活能力初一

學生由于身體生長發育顯著，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。如有些學生平時經常對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4.新鮮感與緊張感的統一。跨入初中，新學習環境、新認識的教師和同學，尤其新的作息時間、校紀校規，小學的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象小學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關心；尤其是學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使初二年級《中小學教育》是教育部主管，由中國人民大學主辦，中國人民大學書報資料中心編輯出版的國家一級教育專業期刊。本刊以探尋本真理念、關照教育實踐、引導改革潮流、推動教育創新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學實踐提供指導。

《中小學教育》上月刊為資料摘錄，下月刊為學術期刊。

《中小學教育》是由中國人民大學主辦、中國人民大學書報資料中心編輯出

版的教育專業期刊。

是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學時未曾接

觸到的，這些使他們產生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產生了緊張感。征稿內容：素質教育、環境教育、德育教育、心理健康教育、教育管理、能力培養、問題探討、教法研究、復習考試、現代教育技術、教育教學感想、綜合研究等教育教學類作品。

中小學教育非常重要，大家必須重視。一個好的開始是成功的一半，中小學教育成功，學生才能更大他們產生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美好。

程度的成才。

第五篇：全國中小學教師教育技術水平考試大綱

全國中小學教師教育技術水平考試（NTET）

教學人員考試大綱（初級）（試行）

中華人民共和國教育部考試中心 2006年4月

簡

介

一、考試性質

全國中小學教師教育技術水平考試（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational

Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下簡稱NTET）由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（以下簡稱“能力標準”）對應，NTET分為教學人員、技術人員和管理人員三大類，教學人員水平考試又分為初、中、高三級。本大綱適用于教學人員（初級）。

二、考試目的 以“能力標準”為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力、促進技術在教學中的有效、規范應用為目的，構建全國統一規范的教師教育技術水平考試認證體系，全面提高廣大教師實施素質教育的水平，最終促進教師隊伍的專業發展。

三、組織機構

為加強考試實施的組織管理，由全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目領導小組負責實施考試的宏觀指導，協調解決實施過程中的重大問題。

教育部考試中心負責組織制定考試大綱、組織考試命題，考務組織與管理、研制開發考試平臺、印制并頒發教師教育技術水平考試證書等工作。

教育部考試中心領導下的“全國中小學教師教育技術水平考試（NTST）專家委員會”協助完成擬考試大綱、審核考試命題、評估考試結果等工作。

考試中心在各省（自治區、直轄市）級教育考試機構設立承辦機構，負責本地區的考試工作的實施，根據規定，設置考點、組織評卷等。省級承辦機構下設考點，負責考生的報名、考試及相關管理工作。

四、考試形式

考試方式為機考，考試及評分均在Windows平臺上進行。

考試以學科教學為載體，考核教師的教育技術應用能力。試卷中列舉的教學案例和選用的素材針對不同學科、學段，并由此形成考試科目。應試教師可在報名時選擇自己最擅長的考試科目。考試科目分類見表1。

考試時間為120分鐘，試卷滿分為100分。

試題在特定的教學情境下，以“任務導向”方式展開，題型包括教學解決方案選擇、教學內容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學片段分析、應用軟件操作等。考試中所涉及到的軟件種類及版本見考試要求中的相關部分。

表 1 考試素材分類與考試對象

序號 科目編號 對應素材來源 考生 1 T101 小學語文 小學語文教師

T102 小學數學 小學數學教師

T103 小學英語 小學英語教師T104 小學科學（自然）小學科學（自然）老師T105 小學品德、生活與社會 小學品德與生活教師、小學品德與社會教師T106 小學音樂 小學音樂教師

T107 小學美術 小學美術教師T201 中學語文 初、高中語文教師

T202 中學數學 初、高中數學教師

T203 中學英語 初、高中英語教師

T204 中學物理 初、高中物理教師

T205 中學化學 初、高中化學教師

T206 中學生物 初、高中生物教師

T207 中學地理 初、高中地理教師T208 中學思想品德 初、高中思想品德教師T209 中學歷史 初中歷史與社會教師、高中歷史教師

T210 中學音樂 初、高中音樂教師

T211 中學美術 初、高中美術教師

T212 技術 信息技術教師

五、考試日期

“全國中小學教師教育技術水平考試（NTST）”一般每年舉行兩次，時間分別在寒假和暑假，具體考試日期由考試中心在考試前6個月向社會公布。開始報名時間為考試前40天。

六、考點

考點資格由省級考試行政部門按標準認定，教育部考試中心備案。各省在考試報名前1個月，向社會公布考點信息。

參加考試的中小學教師應具備一定的信息技術應用能力，并參加過全國中小學教師教育技術培訓或由教育主管部門認可的其它相關培訓。

七、合格證書

考試合格者將獲得由教育部監制、教育部考試中心頒發的“全國中小學教師教育技術水平考試合格證書”。

八、其他

關于教育技術水平考試的詳細考務信息，請咨詢教育部考試中心，或省級考試承辦機構和考點。

總體要求

參加考試的中小學教師應當具備一定的信息技術應用能力，并參加過全國中小學教師教育技術培訓或由教育主管部門認可的其它相關培訓。

具備初級教育技術能力的中小學教師，應在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀方面達到相應的要求。具體目標如下。

（一）知識與技能

1.了解教育技術的相關概念和意義。

2.了解教學過程的基礎知識，理解教學設計的基本流程，并予以應用。

3.了解教學資源的基礎知識，掌握數字教學資源獲取、存放與整合應用的方法。

4.了解教學評價的基礎知識，理解并掌握應用教學評價的基本方法。

（二）過程與方法

1.能在給定的教學環境下，針對給定的教學內容，有效選擇教學策略、教學媒體，完成教學設計方案。

2.能根據教學設計方案合理選擇和利用已有的數字教學資源。

3.能正確選擇和使用教學媒體實施教學設計方案。

4.能應用教育評價有關知識，選擇恰當的方法對學生和教師進行評價。

（三）情感態度與價值觀

1.能正確認識教育技術對于教師專業發展的重要性，并具有進一步學習和應用教育技術的意識。

2.能在教學實踐中應用教育技術，促進學生的學習與發展。

3.能夠遵循和傳授與技術應用有關的法律法規和倫理道德意識。考試內容

考試內容按照典型教學過程中的基本教學環節（教學設計、資源準備、教學實施和教學評價）進行組織，對教育技術基本知識以及教學環節中的教育技術應用能力進行考核。

基本知識

一、基本概念及理論

1.教育技術與信息技術

內容

教育技術的定義

教育技術與信息技術的聯系與區別

信息技術與課程整合 要求了解教育技術的定義

了解教育技術與信息技術的聯系與區別

了解信息技術與課程整合的含義

2.教學設計

內容

教學設計的相關概念

學習者分析、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價

教學設計的基本流程

要求

了解教學設計的基本要素及其含義

理解教學設計的基本流程

3.學習理論 內容

行為主義

認知主義

建構主義

要求

了解行為主義、認知主義、建構主義學習理論基本觀點的主要不同之處

二、教育技術應用的意義

內容

(1)推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準

(2)教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分

(3)優化教學過程、培養創新型人才

要求

了解推廣教育技術的意義與作用 教案設計

一、教案設計流程

1.需求分析

內容

（1）學習者分析

智力因素（知識基礎、認知能力）

非智力因素（興趣、動機、情感、意志、性格)（2）教學的環境條件分析

硬件設施（DVD播放機、電視機、計算機、衛星教學收視設備以及計算機網絡、視頻投影機、學科教學設備、學科實驗儀器）

教學軟件平臺與常用的工具軟件

要求

1）根據自己所處的學科、學段對學生的特點進行分析

2）正確使用所處環境中可供使用的各種硬件設備

3）了解與本學科有關的教學軟件平臺及常用工具軟件的基本功能

2.教學目標分析

內容

確定教學目標教學目標的分類

教學目標的描述

確定教學內容及知識點順序

教學重、難點的提煉

教學序列的組織

要求

了解教學目標的分類

根據課程標準和學生現狀確定教學目標

對給定的教學內容進行分析

對教學序列進行合理安排

3.教學策略初步選擇

內容

(1)教學活動的排序

(2)教學組織形式的確定(3)教學方法的選擇

要求

根據給定的教學要求在提供的教學策略中進行恰當選擇

4.教學媒體選擇

內容

(1)依據學習目標

(2)依據學習內容

(3)依據學習者特征

(4)依據教學條件

要求

根據給定的教學環境選擇合適的教學媒體

5.教學評價方案制定

內容

對學生學習的評價

對教師教學的評價

要求

制定初步的教學評價方案

二、電子教案的設計與制作

1.電子教案的特點、結構及制作工具

內容

電子教案的特點

電子教案的基本結構

電子教案的制作工具

要求

了解電子教案的特點

理解電子教案的基本結構

了解電子教案的常用制作工具

2.利用文字處理軟件制作電子教案

內容

新建、輸入并保存電子教案

編輯電子教案

文字、段落格式的設置

圖像和頁碼的插入

公式與特殊符號的插入

表格的插入與編輯

查找與替換

要求

根據學科特點和教學要求利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）在給定的模板中完成電子教案

資源準備

一、資源準備的基礎知識

1．教學資源的基本概念

內容(1)教學資源的定義

(2)常用教學媒體

掛圖、標本、模型、實驗儀器

教科書、文獻資料

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤

網絡

教學媒體的選擇

要求

了解教學資源的含義

了解教學媒體的類型及來源

了解常用教學媒體的特點

了解各種教學媒體的使用范圍和優勢

根據特定的教學內容，選擇合適的教學媒體

2．常見數字教學資源格式

內容

可執行文件格式（*.exe）

文檔格式（*.doc *.ppt *.xls）

音頻格式（*.wav *.mp3）

視頻格式（*.mpg）

圖像格式（*.jpg）

要求

區別常用數字教學資源的格式

掌握常見數字教學資源的使用方法

二、數字教學資源的獲取與存放 1．數字教學資源的獲取

內容

數字教學資源獲取方法

① 截取計算機屏幕上所需的教學圖像

② 利用錄音軟件錄制教學音頻素材

③ 查詢、收集網絡上的數字教學資源

數字教學資源的分類查詢和關鍵詞查詢

使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網站 ④ 下載與保存數字教學資源

下載與保存鏈接的文件

下載與保存需要的網頁、文字、圖像

樹立教學資源的版權意識

要求

了解教學資源可用的獲取方法

掌握獲取數字教學資源的基本方法

獲取數字教學資源時記錄出處，引用時自覺注明

2．數字教學資源的存儲與組織管理

內容

⑴數字教學資源的存儲

⑵數字教學資源的組織與管理

要求

掌握存儲數字教學資源的基本方法

使用文件夾對數字教學資源進行分類管理

三、教學演示課件的制作

1．教學演示課件

內容

演示課件在教學中的應用

制作教學演示課件的常用軟件

PowerPoint WPS Office 要求

了解演示課件在教學中的應用

知道可用于制作演示課件的常用軟件

2．制作教學演示課件

內容

(1)模板與版式的選用

(2)文本的輸入與編輯

(3)圖形、圖像、文本框和藝術字的插入與設置

(4)幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設置

要求根據學科特點和教學要求利用常用軟件（如PowerPoint或WPS Office），制作教學演示課件

教學實施

一、教學實施的基礎知識

1．教學過程的基本環節

內容

(1)教學準備

(2)在實施中感受、理解教育技術對新課改的支持作用

(3)評價反思

要求

理解教學過程的基本環節

理解教育技術對新課改的支持作用

根據教學現場情況適當調整教學環節及相關內容

2.教學過程的組織形式

內容

(1)集中講授

(2)自主學習

(3)協作學習

要求

了解教學過程的組織形式

3．教學信息呈現

內容

把握教學信息的呈現時機與方式

合理借助媒體呈現教學信息 要求

了解教學信息呈現的要素

利用技術在教學實施過程中合理、有效地呈現教學信息

二、教學設施的使用

1.輔助教學的主要硬件設備及其功能

內容

(1)教具或儀器對教學的支持作用

(2)DVD播放機和電視機對教學的支持作用

(3)計算機、網絡和顯示設備對教學的支持作用

要求

了解輔助教學的主要硬件設備及其功能

掌握輔助教學的主要硬件設備的使用方法

2.常用軟件在教學實施過程中的應用

內容

(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求

根據數字教學資源類型選擇相應的軟件

三、教學中的交流

1.對教學交流的認識

內容

(1)交流及互動的重要性

(2)交流的內容

日常教學信息

要求

認識互動在教學中的重要性，能根據特定內容選擇合適的交流方式 2.交流工具的使用

內容

利用文字處理軟件批注和修訂文檔

會收發和管理電子郵件（包括附件）

要求

掌握利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）進行批注與修訂

掌握利用電子郵件與學生、教師或其他人討論與交流

教學評價

一、教學評價的基礎知識

1．教學評價的功能和類型

內容

(1)教學評價的功能

教學功能、診斷功能、調控功能、激勵功能

(2)教學評價的類型

按評價基準分類（相對評價和絕對評價）

按評價功能分類（診斷性評價、形成性評價和總結性評價）

按評價分析方法分類（定性評價和定量評價）

要求

了解教學評價的基本功能

了解不同分類標準下的教學評價類型及其特點

2．教學評價的內容

內容

(1)教學資源

(2)教學效果

要求

了解評價的基本內容和方法

二、對學生學習的評價

1．數據的收集與處理

內容

數據的收集

平時作業，測驗、考試結果

小組協作學習的各類文檔及成果

調查問卷

數據的處理

學生的總成績、平均成績和成績排序

調查問卷的數據處理 數據統計工具的使用

Excel WPS Office 要求

選擇合適的方式收集學生的評價數據

選擇合適的評價方法和工具對評價數據進行初步處理

2．統計結果的分析與公布

內容

評價數據的分析

定性分析

定量分析

評價結果的表達

評語

表格

統計圖表

要求

了解數據分析的一般方法與內容

根據數據的統計結果分析學生的學習情況

三、對教師教學的評價

1．學生對教師教學的評價

內容

(1)教師教學過程評價表

要求 從教學過程評價表中分析教學環節中存在的問題

2．教學反思

內容

教學反思的內容

教學資源

教學過程

教學效果與效率

教學反思的方法

撰寫教學日志

觀看教學錄像

教師間的交流討論

要求

初步形成教學反思意識

了解可用于教學反思的方法

通過評價數據反思自己的教學