第一篇：為了心中的未來

為了心中的未來

既然選擇了遠方，就要風雨兼程。

——題記 炎炎烈日，空氣中飽含的熱氣，知了不停地叫著，仿佛要叫破這寧靜的夏。你我同在梨樹下，頭頂一片綠蔭，侃侃而談，陽光照在你我臉龐。

你卻說：學海無涯，人生苦短，未來將是一片荊棘，無數的坎坷和辛酸，無窮的苦難和考驗。人生路上為什么這么多磨難啊！未來道路太黑暗了。

我說不對。

二千多年前西漢文學家司馬遷，飽愛生活折磨，人生的辛酸，寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；唐僧師徒一行，在經歷九九八十一難才取得佛法真經。

你說，他們是古代人啊。

古代人又怎樣，古今中外，這樣的例子數不勝數。新中國的締造者，偉大領袖毛澤東，不也是從艱辛一路走來的嗎？

鄧小平，從青年時在法蘭西賣報，到“文革”一大冤案，再到領導中國人民實行改革開放??

他們都是為了自己心里未來、理想去奮斗、拼搏。選擇了遠方，選擇了未來，便只顧風雨兼程，全力以赴！

你默許了。

孟子說過：故天將降大任于斯人也，必先若其心志，勞其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人只有在自己人生道路，在自己心中未來上走下去而無怨無悔，才能經過黎明前的黑暗，到達人生的彼岸，實現心中的未來、理想。

你露出一絲笑容，你感受到了人生的靈魂所在。陽光又一次照在你我臉上，微風拂過，帶來一絲絲清涼。在這梨樹下，我們誓言：

為了心中的未來，無怨無悔；

為了心中的未來，風雨兼程！

第二篇：·為了未來

·為了未來

小說《空箱子》描寫的是一個偏僻的小山村成為旅游點以后，隨著鐵路、高級飯店的興起，人們的觀念也發生了種種變化：一個破作坊可賣得兩千元，小學改成了倉庫。主人公小年即是這所小學的學生，家長讓他輟學砍柴，險些喪生。后來讓他躲進一個封閉的大箱子里充當“自動擦鞋機”招攬游客。最終事情敗露，當眾打開箱子時，卻不見小年的身影。晚上，從箱子里飛出一只蜂，在悲痛過度的家人頭上繞了三圈，然后飛向了月光中……作者以細膩的筆法和近乎荒誕的形式，揭示出一個令人深思的主題。

看后，我感到了一種強烈的震顫，想到了我上農村小學的一個好朋友，學習一直很優秀，本打算考大學，而她的家長卻覺得念那么多書也沒有，于是她小學畢業就被留在家里勞動。現在她家成了萬元戶，而她的目光卻是茫然的。

再來看看我們社會整體的狀況吧：據上一次人口普查統計，全國具有大學文化程度的只占總人口的0．6％；文盲半文盲人口卻占了23．5％。我國的中小學教育還不普及，1980年學齡兒童入學率只有93％，升入初中的為75％，升入高中或中等職業學校的只有43％，升入大學的不到5％，這還不算中途輟學的。目前，隨著商品經濟的發展，城市和鄉村都存在著嚴重的失學、輟學現像。作者能在此時為人們敲響警鐘，無疑是很必要的。

眾所周知，勞動者的知識水平很大程度上影響著生產力的提高。日本在戰后經濟很不景氣的條件下，堅持實行義務教育，它今天的經濟實力，幾乎可以使每一個國家仰視。美國，一直是世界經濟大國，但由于近年來沒有重視教育，被警告將在未來10年中出現技術滑坡，生產力提高受阻，有淪為經濟實力二流國家的危險。而我國呢，目前只是一個發展中國家，經濟實力與美國相差甚遠，若再不重視教育，那未來10年的情況更是可想而知了！

國民文化水平同人口再生產一樣具有慣性。物質資料生產的投產或停產一般是比較快的；而讓全國人民的文化水平迅速提高則需要相當長的時間。由于輕視教育而帶給一個國家發展上的眾多問題，則為尤明顯。我們因不重視教育而遭到的報復已經夠多了，可悲的是越是文化水平低的地區，適齡少年兒童入學率越低。為什么他們的家長仍執迷不悟，繼續讓下一代像他們一樣在無知中虛度一生呢？僅僅是為了自家贏得一點點微薄的利益。然而，他們想沒想過，當他們物質上得到滿足的時候，精神上的空白能從他們那原始的小本生意上得到補償嗎？庸人貪圖財富，智者追求知識。知識才是獲得巨大財富的源泉，幸福的根源在于知識。小年化作蜂向著像征知識的月亮飛去了，而他留下的是山村人愚昧空空的頭腦。這不正是對現實無聲的批判嗎？這不正代表著普天下失學孩子的共同心聲嗎？

“少年智則國智……少年強則國強。”中國的希望在少年，未來需要的是知識。所以，人們都不應鼠目寸光，全社會都應重視教育。這是我們趕上其它先進國家的根本保證，因為“少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”！

第三篇：為了心中那份愛

為了心中那份愛

自從我踏上教師這個工作崗位以來，始終熱愛教師這個職業，在工作中，認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責。嚴格服從學校的工作安排，團結同事，關心學生，工作勤奮，樂于奉獻，嚴于律己，受到了學生的喜愛，家長的尊重，得到了同事的贊許，領導的信任。

一、熱愛工作，任勞任怨

多年的教育教學工作使我深深的知道教育工作責任重大，從小處講，他關系到個人的前途和命運，從大處講，他關系到民族和國家的興旺發展，因此，我從來沒有把教師簡單地當作謀生的職業，而是作為自己畢生追求的事業，全身心的投入，所以工作一向勤奮，扎實，一絲不茍，并且教學成績一直突出，平時注重自身知識和業務素質的提高，注重教學經驗的積累、反思和總結。

我認為作為一名教師，自身的師德修養是最重要的，做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學生面前還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動人，感染人，樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業精神，把對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動。

師德的核心是愛，沒有愛就沒有教育，每當我望著孩子們那一張張笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心的碰撞時的那份快樂，就覺得自己仿佛走進了生命中最燦爛的時刻，愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心血和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，是深沉的，它蘊涵在為所有學生做的每一件事當中，這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，我用愛心贏得了學生的尊敬，家長的信任。

二、服從學校安排，認真搞好教學工作。

從教多年來，我從未拒絕學校領導安排給我的任何一項工作，并且能認真完成每一項工作。經常有人這樣說：“你這人也太老實了吧！”其實，我這樣做只是愿意換位思考，愿意替他人著想。上學期開學時，學校人員少，教學任務沒法安排。我主動提出多承擔學校工作，三門主科、幾門副科還有學校安全工作兼五年級班主任。一開始，每天繁重的教學任務、學校的安全、班級里的事務壓的我喘不過氣來。但我始終相信自己是有很大潛力的，有壓力才會有動力。我想：大家都在辛苦著，年輕人更應該多做一點。也許有人會想，這人真傻！那我就做一個“傻瓜”吧。

也許是父輩遺傳給我做事踏實認真的緣故吧，我每一年、每一期，都認認真真工作著，備課、上課、批改作業，一切都那么順理成章，日子平淡充實。學校教學常規考核中，有這么一條：教師批閱學生作業時，不允許替學生改作業。這種現象從不會在我身上發現。因為，當學生作業中出現問題時，我會嚴格要求學生更正。哪怕是一個小標點，我也會讓學生補上。我這樣做，不是怕學校檢查時被扣分，而是我歷來就認為，教師不應該替學生改作業。教師批閱作業時，替學生改下錯題，批閱速度確實快些，但學生沒有經歷更正作業的過程，以后還會出現類似的問題。工作中，經常有同事對我說：“這么認真做什么呢？又沒有誰發你獎金。”有時候，我發現，我確實太認真，讓自己太辛苦。但這些想法，并沒有改變我，因為我所做的一切，是為了我的良心。

三、從愛出發，甘心奉獻。

“德為師之本”，作為一名教師，自身的修養是最重要的，在平時的工作中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人，把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動。面對課堂上愛插嘴，但語言能力很強的學生，我沒“怒吼”，也不曾采取粗暴強硬手段，而是盡量讓他們在課堂發言，并針對他們的優點進行鼓勵、表揚，讓這些學生的優勢得到發展。課后我又曉之以理，動之以情。這部分學生已有了良好的習慣。課堂上，他們心理有什么想法要說，一定會先舉起手來。他們的口頭表達能力越來越強。在他們的帶動下，課堂上很多不愿意舉手發言的同學，也積極舉手發言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩步上升。

我的工作格言是：我愿把愛灑向每一個孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會關心每個學生，不會因為學生的成績好壞而另眼相待。我相信，老師把對學生的愛，對事業的執著，傾注到工作的每個細節中，才是真正的成功。

作為一名小學教師，我嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！教書育人是我人生的選擇，做一名稱職的教師，是我人生的目標，做一名優秀教師，是我一生的追求。

第四篇：為了心中那片凈土

為了心中那片凈土

——記大悟縣陽平鎮余沖教學點余廷豐教師

大悟縣陽平鎮初級中學 黃志永 ***

QQ:1198077061 前言：“一校終身四十載，兩袖清風守講臺，扎根山區育桃李，贏得芬芳八面來！”

地處大悟縣陽平鎮余沖村的余沖教學點，其前身是余沖初級小學，這里交通閉塞，經濟落后，一直到2008年，村里才修通了第一條通往縣城的公路。1975年7月，剛從大悟一中高中畢業的余廷豐回到了家鄉，當起了民辦教師。這一干就是四十個春秋，他也從一個充滿青春的小伙子轉變成了一個發白發蒼蒼的老教師。

“在我工作的教室里，放飛的是希望；在那塊黑板上，寫下的是真理、擦去的是功利。我用那根粉筆畫出的是彩虹，留下的是淚滴……”（余廷豐）。

一、“不用揚鞭自奮蹄”

有人說過：“一個腦子里裝滿自己的人，縱然是物質財富的富有者，他在精神上卻是空虛的；因為他不懂得人生真正的價值是什么，他只是貪婪地向社會“取得”，而不是努

力地為社會“貢獻”。這種人永遠嘗不到精神享受的滋味。“我從不言苦不叫累，無怨無悔，忠誠黨的教育事業，不圖名利。為了山區的孩子，在艱苦的教學一線，一奉獻就是一輩子”。余廷豐老師如是說。

在近四十年的教學生涯中，他不計報酬，甘為人師，做一個無怨無悔的辛勤園丁。四十余年來，他一直在余沖小學任教至今。視名利淡如水，看事業重于山。剛當民辦教師的那幾年，村里的年輕人都到村里挖磷礦，干兩天活掙的錢就相當于民辦教師一個月的收入，余廷豐沒有動搖，仍堅持著自己的信仰。

“村小學鼎盛時期，有六個年級、十二間教室、十二名教師和二百多名學生。”當地村民常講，“后來，隨著外出打工人員增多，生源越來越少。2004年，村小學變成教學點。當時有四十多名學生，四位老師。由于該村地處偏遠，交通不便，一些年輕老師來了沒呆多久久調走了。到2011年5月，教學點剩下十一名學生，兩名老師。2012年9月，這里僅剩下余老師和兩名學生……。”“除了唱歌，余老師什么都教”，當地村支書也常常念叨。盡管如此，在余老師簡陋的辦公室里，黑板上依然工工整整寫著作息時間表，辦公桌上，各科作業本依然整齊地擺放著，一如人品。

“雖然學生不多，可教學上馬虎不得！”余廷豐老師常笑臉面對每一個關心教育的人說。近四十余年教學生涯，并

非一帆風順；有過喜悅，也有過不幸；經歷過挫折，也遇到過很多困難；但都動搖不了他為山區教書育人的信心和決心。為了孩子們的健康成長、學習進步，余老師做到了從不因個人私事而耽誤學生一節課。為輔導學生，他更是犧牲了自己不少的節假日。每當妻子，兒子問余廷豐：“你為的是什么？”他的回答總是異常堅定：“為的是山區的孩子學好知識，早日成才，改變家鄉的落后面貌。”

二、放飛希望、描繪彩虹

“四十余年來，我一心撲在教學工作上，勇挑重擔，從無怨言。幾十年來工作是平凡的，沒有驚天動地的業績，也沒有豪言壯語，只是一個實實在在的實干家。做一行，愛一行，專一行，盡管工作職位在變化，但敬業的精神，一個共產黨員的先鋒模范作用始終沒有變。”（余廷豐言）

教師和母親，是一個神的兩個化身。母親的奉獻默默地奉獻給了兒女，而教師的慈愛卻默默地奉獻給了學生。余老師的愛總是帶著“批評的目光”，總是用愛的圣泉清洗學生心靈上的塵塊和污垢，讓他們的心靈閃耀著金子一樣的光芒。

那年秋季開學不久，余老師上課，走進教室時，展現在他眼前的是一張張氣憤、哭哭啼啼的小臉蛋。有的說：“老師，我的彩筆不見了”；有的說：“我的鉛筆不見了”；有的說：“我差幾個本……”。余老師經調查，發現是一個家庭很貧窮的女同學干的……。事后，他沒采取粗暴的態度訓斥、責備那個女學生，而是主動同她談心，幫她分辨對與錯、樹立改正錯誤的信心和決心。為了不傷害那個女學生的自尊心，余廷豐還在班上制止學生喊她“小偷”，要求同學們理解她。當余老師用真誠的心向學生們介紹了這個同學的家庭情況后，同學們都默不作聲。課后發現同學們熱情地牽著她的手，玩得不亦樂乎。

“教書育人是老師的天職，“愛”是育人的基礎。愛學生就要從一點一滴的細小事情做起，關心體貼，“澆花要澆根，育人要育心。”不能使幼小心靈留下陰影，教師的責任就是要讓這一棵棵幼苗不受害蟲侵蝕。”（余廷豐）

三、殫精竭慮、培育桃李

常年超負荷的工作，余老師患上了嚴重的頸椎病和腰椎間盤突出，經常發作，發作時睡覺起床都很難，連高凳也不能坐，上完課也只能靠墻站著批改作業。2000年11月時，他口腔潰瘍，整個上腭皮都腐爛了，導致近一個星期飯不能吃、話不能講，萬般無賴之下，余老師只好讓學生自己做作業，進行單元檢測。

2002年春，他咽喉炎再次發作了，也是飯不能吃，喝水都很痛苦，但他還是沒有請假，一直堅守崗位。當年“五

一”放假期間，同校共事的余書華老師到河南新鄉經復查，結果是鼻癌，不得已余書華老師被迫請假治病。中心小學聽說后，表示另派其他教師來帶余書華老師的課。聽到消息，余廷豐老師找到中心小學校長，說余沖教學點現條件差，不用派人去……。而后，他把四個年級的學生合在一個教室里，這樣四個年級的教學任務就落在他一個人身上……。

“沿著這40年的教壇之路走來，我領略到了淺嘗甘霖的欣喜，屢遭挫折的痛楚，不眠不休的焦慮……。是孩子們清純的眼眸給了我力量，是領導關切的話語給了我鼓勵，是同事們的微笑給了我信心，是家長的信任給了我支持”（余廷豐）。

四、老驥伏櫪、淺嘗甘霖

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是余老師誨人不倦，無私奉獻的真實寫照。它是那么自然平淡，不帶一丁點兒世俗與社會的污濁；它又是那么珍貴不凡，帶著震撼人心的純潔，清靈秀氣得像喜瑪拉雅山上的雪蓮花。

守著一個教學點，教書四十年。余廷豐沒有豪言壯語，只有勤勤懇懇、兢兢業業的工作，他用實際行動為農村的教育發展貢獻著自己的力量，為了千百個生長在農村的孩子能夠和城里的孩子一樣茁壯成長，他不怕苦不怕累，一直堅持不懈地努力著，腳踏實地地工作著。

一份耕耘一份收獲，余廷豐老師的事跡先后被各媒體報道：大悟教育網——“扎根山區育桃李，一片愛心獻教育”（2012年12月）；孝感晚報——“教學點上的守望者”(2013年11）；湖北日報——“三個人的學校”（2013年1月）。而余廷豐老師本人，也先后被各級黨委、政府表彰，2013年秋季，更是被大悟縣政府表彰為“大悟縣十佳最美鄉村教師”。

“對于當初的選擇，我無怨無悔！我感覺到從事教育事業是我一生的幸福，我將用我今朝的熱血去譜寫明天的輝煌，我將用自己的雙手和大家一起默默耕耘，共同托起這如日東升的鄉村教育”（余廷豐言）。

附人物簡介：

余廷豐,男，1956年2月出生于大悟縣陽平鎮余沖村一農民家庭，1975年高中畢業后回家鄉當起了民辦教師。近四十年勤勤懇懇、兢兢業業于教育事業，中共黨員，小學高級教師。其事跡先后被各媒體報道：大悟教育網——“扎根山區育桃李，一片愛心獻教育”（2012年12月）；孝感晚報——“教學點上的守望者”(2013年11）；湖北日報——“三個人的學校”（2013年1月）。2013年秋季，大悟縣十佳最美鄉村教師”之一獲得者（大悟縣縣政府表彰）。

第五篇：為了心中的號召

《為了心中的號召》

其實在我剛剛接到《超級演說家》的邀請函時，正是我為了成績而忙得焦頭爛額的時候，爸爸看到我為了學習連自己最喜愛的演講活動都無心參加，一氣之下吼道“你是因為演講而被關注的，又怎么能因為演講而退縮。”是啊，我是退縮了，退縮的速度是那么的快，勢頭是那么的猛。

從九歲被封“演講帝”到現在，四年已過，回想起登臺的經歷，年少出名并沒有給我帶來美好，因為小孩子們的特殊性總會被大肆宣揚，然后就需要在臺上面臨著來自四面八方的質疑，甚至是攻擊。回到學校以后還要承受老師和同學們的冷嘲熱諷，老師對我這種出行的行為極為憤怒，他們說“你這是丟下西瓜撿芝麻。”所謂的西瓜是大的，就是指我的學業，而所謂的芝麻是小的，就是指我出行的行為。而進入了初中，也許是我太想改變自己的形象，也許真的是上天眷顧于我，成績名列前茅，受老師同學尊重，應試的緊張節奏成了享受，小學的交往饑渴，在這里得到償還。我幸福地說，學校是個好地方，我覺得通過學習獲得的榮譽是那么真實，那么有用，老師們的期待，同學們的競爭，我必須全力以赴，所以我退縮了，所以我不愿意登臺。我怕破壞這來之不易的美好的初中時光和榮譽。爸爸看懂了我這種狀態，他心事沉重地“爸爸培養你，不單單是為了給學校輸送個好學生，你也不要總用學習來躲避什么，我是想要你成為一個用于表達思想的孩子，而你現在的行為，恰恰忘了這一點。”我被爸爸的話震住了，我無地自容。我在網上瀏覽了以往的許多視頻，就像大家在剛剛我在上場之前看到的一樣，非常滑稽，也讓我笑了。雖然我現在的年紀還是性格都決定我不愿意回首過去，可是這次我卻破例地看了進去。看完了以后，一種自豪感頓時蕩漾了起來，難怪網友封我為“演講帝”，難怪我的爸爸又這么注重這些，我的確是太有意思了。我和同齡人相比，真的有不一樣的地方，我敢說，毫無顧忌；我能說，口若懸河。最后我按捺不住，我第一次在評論欄里為自己寫了個評論，這個孩子說的多好啊。

是的，我細想，我現在的學校生活如魚得水，其實正是與我的經歷有關，經歷給了我與外界碰撞的機會，而我的經歷，又是我爸爸給我造就的，就是我的家庭給我帶來的。而這三者就構成了一個三角形，不知道大家有沒有發現，我們《超級演說家》的舞臺，無論是大屏幕，還是四位導師所坐的桌子，還是這前面的這些符號，都是三角形。這就讓我想到了三角形可能都具有穩定性，那么我就是這個穩定的產物，我成長得很穩定。

我是一個有夢想的孩子，登臺即夢想之一，登臺的意義何在，它讓我明白了它賦予我高度的責任和自信，它讓我在臺上發現了世界的另一面，它讓我明白，老老實實地待在一個地方傻傻的學習，并不應該是生活的全部。像我這樣的用學習來逃避生活，也是不對的。我們這些零零后，要勇于創造屬于自己的新天地，一個人絕對不可以忘本，我要追隨我的心聲，聽從心的召喚，繼續走下去。