第一篇：第11課《敬畏自然》導學練測(人教新課標八下)

第11課《敬畏自然》導學練測

【學習目標】

1．掌握課文內容，掌握文中字詞，了解作者觀點。

2．揣摩文章語言，學習本文通過擬人、比喻、反問等修辭手法，把抽象的道理說得通俗易懂的方法。

3．理解人與自然的關系，增加對自然的敬畏之情。

【基礎知識精講】

一、背景材料

本文談論的是人與自然的關系。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

人與自然相比：論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，“自然的智慧是大海”，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

二、字詞儲備

1．給加粗的字注音。

咫尺（）蓬蒿（）萌芽（）鯤鵬（）斥（）相形見絀（）

2．根據拼音寫出漢字。

狼ｊí（）深ｓｕì（）幼ｚｈì（）混ｘｉáｏ（）精巧絕ｌúｎ（）美味佳ｙáｏ（）

3．解釋下列詞語。

高深莫測：______________________________________________

相形見絀：______________________________________________

精巧絕倫：______________________________________________

三、課文剖析

1．重點精講

（1）“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號？

“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說：“自然的智慧是大海”，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。

畏懼這層意思有其特定的含義，現代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關系。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

（2）人類的智慧與大自然的智慧的比較。

在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就

算不得什么。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作；大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

2．寫法精講

本文是一篇議論性的散文，整體把握了課文內容，就不難看出，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。在層層推進的論述中，人類之所以應該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結論。

對比手法的運用使立論充分，文章行文本身也很有特色。其特色有三點：一是總的概括與具體的展開相結合。先總說人類的智慧之于自然的智慧，猶如一滴水之于大海。然后展開，從幾個方面議論人類的智慧，又用不少篇幅用具體的例子議論自然的智慧。二是巧妙運用對比手法。分說人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比，論自然的智慧又一再說“人類卻不能”“人類的智慧所不能勝任”，也是對比。三是視野開闊。用自然的眼光看，用歷史的眼光看，用長遠的眼光看，用宏觀的眼光看，使人不得不承認，人類在自然面前沒有理由過分自傲。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，內容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點有論據有論證，但是它有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言。文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

3．難點精講

為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

照作者的說法，人，這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創造，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是大概念，既包括低級形態，又包括高級形態的概念；一個是小概念，單指低級形態。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這里所說的“宇宙智慧”是指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認識、頭腦的思維當然就是一個人的認識、一個人的思維，這就容易理解這一串話語了。再則，也說明人與宇宙是休戚與共的，例如，公害，破壞宇宙機體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

【學習方法指導】

比喻修辭的妙用與分類

比喻，是語言表達上常用的一種修辭方法，它具體形象，鮮明生動。一個恰當的比喻，不但勝過累贅的解說，而且耐人尋味，給人以想象的余地。在記敘文中，可以用來寫人狀物，繪形傳神，虛實相襯；在說明文中，可以用來揭示事物特征，印象深刻；在議論文中，可以用來說理，深入淺出。

比喻有三種類型：明喻，具有本體、喻體和喻詞。暗喻，具有本體、喻體，但喻詞不出現，往往用判斷句形式來表達。借喻，不但不用喻詞，連本體都不出現。

【知識拓展】

一、中國古代的“天人合一”說

“天人合一”是強調“天道”和“人道”、“自然”和“人為”的相通、相類和統一的觀點。

最早由戰國時子思、孟子提出，他們認為人與天相通，人的善性天賦，盡心知性便能知天，達到“上下與天地同流”。莊子認為“天地與我并生，而萬物與我為一”，人與天本來合一，只是人的主觀區分才破壞了統一。主張消除一切差別，天人混一。西漢董仲舒強調天與人以類相符，“天人之際，合而為一”（《春秋繁露·深察名號》）。宋以后思想家則多發揮孟子與《中庸》的觀點，從“理”“性”“命”等方面來論證天人關系的合一。明清之際王夫之說“惟其理本一原，故人心即天”（《張子正蒙注·太和篇》），但強調要“相天”“造命”“以人道率天道”。天人合一各說，力圖追索天與人的相通之處，以求天人協調、和諧與一致，實為中國古代哲學的特色之一。（選自《辭海》，上海辭書出版社1999年版）

二、中國古代的天人之辯

天人之辯，即關于“天道”和“人道”、“自然”和“人為”關系的論爭。春秋末至戰國時期，“天人之辯”成為哲學爭論的中心問題。孔子說：“天何言哉?四時行焉，百物生焉。”但也強調“畏天命”的必要。墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。老子指出“天之道損有余而補不足；人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應當順從自然。子思、孟子主張天人合一之說，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”“與天地參矣”（《禮記·中庸》）。莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天；落（絡）馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。荀子認為“天”是不以人們意志為轉移的，提出要“明于天人之分”，主張“制天命而用之”。后天人關系一直成為哲學上長期爭論問題之一。西漢董仲舒提出天人感應和天人合一思想體系。唐中期，“天人之辯”又出現高潮，柳宗元用元氣來解釋宇宙起源和宇宙的無限性，劉禹錫對天與人的職能作了區分，并提出“天與人交相勝”的觀點。宋代理學家大都從物我合一論證天人合一。（選自《辭海》，上海辭書出版社1999年版）

【問題點撥】

一、反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

本題意在引導我們抓住關鍵語句，深入思考，以達到整體把握課文內容的目的。思考這些問題，要在通讀課文的基礎上，根據問題要求，提取要點，簡明扼要地回答。

表達作者觀點的關鍵語句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

二、本文許多語句富有哲理，請仔細體會下面幾句話的含義，并與同學交流看法。

1．人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

2．宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3．人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

本題意在引導我們揣摩課文中富有哲理的語句，加深對課文主旨的理解。

1．掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦

物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2．這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的創造。

3．宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

三、本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

本題結合課文學習反問這種修辭手法，體會反問的表達效果。

反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

反問句更有力地強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

反問句語氣更強烈，更發人深省。

反問句：那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

陳述句：那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現。

反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。

四、長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

本題旨在培養獨立思考精神，培養實事求是、崇尚真知的科學態度，鼓勵我們發表自己的看法，鼓勵我們與作者平等對話。我們不僅要發表看法，而且應盡量說出根據來。

【同步達綱練習】

（1）下列加粗字注音、詞語字形全對的一項是（）

A．咫尺（zhǐ）鯤鵬（kūn）喜形于色 站站自喜

B．篷蒿（péng）比擬（nǐ）與眾不同 相形見絀

C．狼藉（jí）混淆（xiáo）不自量力 碩大無比

D．吶喊（nà）深邃（suí）精巧絕綸 美味佳肴

（2）結合語境，解釋下面加粗的詞語。

①人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

相形見絀：____________________________________________________________

②宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命。

碩大無比：____________________________________________________________

③在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鷃一般，只是蓬蒿之間罷了。

咫尺：____________________________________________________________

（3）找出下面一段話中的錯別字，并改正。

人類發明了種種公具，挖倔出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種曠物，人類為自己取得這些成就而喜行于色，然而，誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

錯字：____________________________________________________________

改正：____________________________________________________________

（4）指出下面句子使用的修辭格。

①如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。（）②大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。（）

③人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鷃一般，只是蓬蒿之間罷了。（）

④宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。（）

（5）請把下面的反問句變成陳述句，并比較一下，兩種句式的表達效果有什么不同？ ①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

陳述句：______________________________________________________________

表達效果：____________________________________________________________

②你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

陳述句：______________________________________________________________

表達效果：____________________________________________________________

（6）簡答。說出下面幾句話的含義。

①人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

②宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。③人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（7）你認為人與自然是什么關系？應怎樣相處才會都擁有美好的未來呢？

參考答案

（1）C（2）①跟另一人或事物比較起來顯得遠遠不如。②形容無比的大。③比喻距離很近。（3）公—工 倔—掘 曠—礦 行—形 籍—藉（4）①比擬 ②擬人 ③比喻 ④比擬（5）①我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。②你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。（6）①人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。②宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。③宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。（7）略

第二篇：第6課《雪》導學練測(人教新課標八下)

第6課《雪》導學練測

【字詞綜合運用】（1）注音

磬（qìng）脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）褪盡（tuì）朔方（shuò）凜冽（lǐn lia）（2）形似字區別（3）多音字辨析（4）解詞

博識：學識豐富。

消釋：①消融；溶化。②（疑慮、嫌怨、痛苦等）消除；解除。本文選用義項①。褪：脫（衣服、羽毛、顏色等）。凜冽：刺骨的寒冷。

升騰：（火焰、氣體等）向上升起。奩：盒子。朔方：北方。

灼灼：形容明亮。

【重點句子分析】

（1）作者以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長。江南的雪還和孩子們的歡樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。

（2）從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪是美的，但它是溫潤的美，作者更為看重的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪，是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力。就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋。”在文中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”’，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。

在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更顯出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

（3）文章的最后一句“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，是文章的主旨所在。這句話對文章中提到的自然景致——江南的雪與朔方的雪做出了帶有傾向性的判斷，江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

【課文背景知識】（1）作家作品

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。

（2）背景知識

《野草》寫于1924年至1926年，以內心抒發為主，交織著嚴肅的自剖和不倦的戰斗。《野草》的內容比較復雜，貫穿在不少篇章里的主要是理想與現實的沖突，也體現了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。但也有不少像《雪》和《好的故事》一類景物清新，格調明麗，而又寄意深遠的作品。在《野草》中，作家的思想感情主要是通過詩的形象表現出來的，這

在當時是一種新的嘗試。可以說，在現代文學史上，《野草》開了中國散文詩的先河。【課文結構分析】（1）層次結構

第一部分（1～3段），通過對故鄉江南雪景的憶念，寄托了對美好生活的憧憬。第二部分（4～6段），描寫現實生活中朔方的雪景，抒發了反抗黑暗、勇猛奮戰的激情。（2）中心意思

作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向，對蓬勃奮飛的朔雪唱出了深沉的贊歌。（3）寫作特點

景物描寫細致生動，用詞準確。運用了詠物言志的手法，在優美的自然景物的描繪中寄托了作者深沉的思想感情。【課文寫作特色】

1．互相對照，贊美朔方的雪。2．抓住特征，寫景狀物。

【課本習題提示】

一、作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

二、1．“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。2．“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

3．北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

三、略。

【同步達綱練習】

（1）給下列句中加粗的字注音，并按拼音寫出漢字。

①孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩（）中偷得胭脂來涂在嘴唇上。②連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪（）盡了。

③雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的qìng（）口的蠟梅花。④在無邊的曠野上，在lǐn lia（）的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂??（2）給下列多音字注音、組詞。

（3）結合語境，解釋句中加粗的詞語。

①他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

灼灼：____________________________________________________________ ②博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？

博識：____________________________________________________________ ③在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

升騰：____________________________________________________________ 彌漫：____________________________________________________________ ④朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連。

朔方：____________________________________________________________（4）選詞填空。

①那是還在隱約著的青春的____________（信息 消息 影子），是極壯健的處子的皮膚。②但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地____________（響 叫 鬧）著。

③晴天又來____________（消釋 消化 融化）他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣。

（5）作者寫懷念中的江南的雪，主要抓住了兩個方面來寫，一是寫____________，意在表現____________；一是寫____________，意在表現____________。

（6）在“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”中，用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”來修飾雪花，對此理解正確的一項是（）

A．“冰冷”“堅硬”寫出了雪的特質，而“燦爛”是指雪能反射各色光芒。

B．“冰冷”“堅硬”是北方雪的特征，“燦爛”是作者對雪有贊賞之情。C．“冰冷”“堅硬”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。D．“冰冷”“堅硬”強調雪的不近人情，“燦爛”是用來形容雪孤芳自賞的精神的。（7）簡答。

①那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？ ②是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤獨的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”分別是什么意思？（8）閱讀下面文段，回答下列問題。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風急來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂?? 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

①段首用了“但是”，有什么作用？

②朔方的雪的特征是什么？它象征什么？

③對朔方的雪的贊頌，包含了作者什么樣的感情？體現了魯迅什么樣的精神品格？ ④文段中運用了哪些修辭？試舉例說明。⑤試對你心目中的雪景描寫一番。

參考答案

（1）①lián ②tuì ③磬 ④凜冽（2）粘zhān 粘連nián 粘液 chǔ處子 chù處所 tuì褪盡 tùn褪套 zhuàn轉動 zhuǎn旋轉（3）①形容明亮。②學識豐富。③向上升起。充滿；布滿。④北方。（4）①消息 ②鬧 ③消釋（5）雪天的勝景 江南雪景之美 雪天的樂事 人們對江南的雪的熱愛（6）C（7）①“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。②北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。（8）①在描寫完江南的雪之后，用了一個峻急的“但是”，轉入對“朔方的雪”的描述，情感的傾向性更加明顯了。②決不粘連 雪象征勇者、強者、勝者，是不甘屈服于現實，決心以勇猛的戰斗來迎擊黑暗勢力的革命者的形象寫照。③包含作者的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗

爭的品格的歌頌。它體現了魯迅自己凜然難犯、奮勇抗爭的精神品質。④比喻 反復（舉例略）⑤略

第三篇：第1課《藤野先生》導學練測(人教新課標八下)

第1課《藤野先生》導學練測 【課文背景知識】

這是魯迅于1926年10月12日寫的一篇回憶錄，后收入散文集《朝花夕拾》，1926年“3.18”慘案發生后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，受到北洋軍閥反動政府的迫害，離開北京到了廈門，此時他整理、撰寫了10篇回憶性的散文，以針砭時弊，抨擊那些所謂的“正人君子”。本文即寫于此時。

1902年魯迅去日本學醫，目的是想將來以行醫來救國救民，在《自題小像》中發出了“我以我血薦軒轅”的誓言。后來，他的這種美好愿望被現實粉碎，特別是在仙臺醫學校學醫期間(1904—1906年)一次觀看反映日俄戰爭的影片，中國人的麻木神情給他以很大的刺激，他決定棄醫從文，用文藝來喚醒民眾。藤野先生就是魯迅在仙臺學醫時的先生。【字詞綜合運用】 1.生字

緋紅fēi 發髻jì 驛yì站 畸jī形 不遜xùn 瞥piē見 深惡wù痛疾 抑yì揚頓挫cuò 2.生詞

緋紅：鮮紅。

油光可鑒：鑒，原意是鏡子，這里作動詞用，是指頭發上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。不遜：沒有禮貌，驕傲、蠻橫。

匿名：匿，隱藏，不具名或不寫真名。詰責：質問并責備。

杳無消息：遠得不見蹤影，毫無消息。瞥見：一眼看見。

深惡痛疾：也作“深惡痛絕”，指厭惡、痛恨到了極點。3.詞義辨析 疑惑 疑問

都有懷疑、不明白的意思。“疑惑”是表心理活動的動詞，是心里不明白，不相信；“疑問”是名詞，指有懷疑的問題，或指不能確定、不能解釋的事情。教誨 教導 都是動詞，都有通過語言或其他手段，使人懂得某種道理，獲得某種知識或技能的意思。“教誨”著重指耐心、親切地開導、啟發，常用于上級對下級、長輩對晚輩；“教導”著重指指導、引導，指明方向，帶尊敬色彩。“教導”也可作名詞，指教育指導的內容。瞥見 看見

都含有看到的意思。“瞥見”指一眼看到，“看見”則可以時間較長。【重點難點講解】 重點

本課學習的重點是選取典型事例突出人物品質的方法以及用感情線索組織材料的方法。難點

難點是理解作者棄醫從文的原因及體味語言表達出來的感情色彩。

作者巧妙運用反語、引用等修辭方式，并恰當地使用了副詞，通過這些方法，表達了強烈的思想感情。如“精通時事的人”“標致極了”等反語強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”是引用了帝國主義對弱國人的一種輕蔑的說法，在本無因果關系的“弱國”和“低能兒”之間加上“所以”，再加上“當然”強調，深刻揭露了這種邏輯的荒謬，表達了作者的憤慨之情；“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中，副詞“也”、“何嘗”“不”等充分加以肯定，強烈地表達了對反動統治下人們精神麻木的悲哀和痛恨。

【知識延伸檢索】 白描手法的運用

“白描”本是國畫的一種畫法，純用線條勾畫，不加彩色渲染。文學上的白描則是指文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作風格。

課文采用白描用法，抓住人物的特征，大筆勾勒，十分傳神。如寫藤野先生，一是抓住他的外貌特征，寫他的“黑瘦”，“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著模糊，冬天穿舊外套等，幾句話勾勒出一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象；二是寫他對“我”的關心，只抓住了他對“我”的講義的修訂一事，就表現了藤野先生工作的認真負責。【課文閱讀指導】

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

上面一段文字中，作者使用了三種修辭方法。盛開的櫻花像“緋紅的輕云”，這一比喻方法，形象地描繪出櫻花爛漫的美。清國留學生頭頂上的辮子頂著高高的帽子，“形成一座富士山”，這里既有比喻，也有夸張。形象、生動地描繪出清國留學生的丑態，表達了作者的厭惡、鄙夷之情。

文中“標致”一詞，原義是漂亮，這里用來描寫清國留學生，當然不是說他們漂亮，這是運用反語的修辭方法。反語就是反話，實際上表達的意思和字面上的意思是完全相反。“標致”實際是“丑陋”，加上前面副詞“實在”，表達了作者對清國留學生的丑態厭惡之極。作者厭惡、痛恨清國留學生，不直接表達，而用反語來表達，其作用在于諷刺，使它原形畢露。【課文結構分析】 1.分段及段落大意。全文分為三部分

第一部分，從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”這一部分寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。

第二部分，從“我就往仙臺的醫學專門學校去”到“將走的前幾天”這一部分寫在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別，這一部分，通過典型事件表現人物品德，可分為四個層次。第一個層次到“大概是物以稀為貴吧”，寫往仙臺途中所見和初到仙臺受到的“優待”。第二個層次到“但他也偶有使我很為難的時候”，記與藤野先生相識和相處的幾件事，寫出藤野先生的高尚品質。

第三個層次到“這種歡呼，是每看一片都有的”，寫棄醫從文的原因。第四個層次到“將走的前幾天”，寫與藤野先生告別。

第三部分，從“我離開仙臺之后”到結束，這一部分寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。

2.結構示意圖

【課文主要內容】

這篇回憶錄表達了作者對藤野先生真摯的懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義的思想感情。

【課文寫作特色】

本文依據時間的推移，地點的轉換和事件發生的先后順序來記敘。有如下特點。

一、脈絡分明，記敘有序。

二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質。

三、語言生動形象，富有濃厚的感情色彩。【詞句品味鑒賞】

△“東京也無非是這樣”是什么意思? ——“東京也無非是這樣”，起句劈空而來，將文意引入東京，“無非”，“只不過”的意思，表露了對東京的失望之情。作者滿懷熱望來到東京，抱著“我以我血薦軒轅”的救國救民的志向、抱負來到東京，而東京只不過是這樣，叫人大失所望。其次，引出下文的描寫。第三，與第三段“到別的地方去看看，如何呢?”呼應，埋下伏筆。因此，這一句是寓新奇于平淡的傳神之筆，具有劈空抓來，就勢擲去的藝術力量。

△如何理解句子“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”

這是對藤野先生的最高評價，說明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。然而，作者并沒有把這種崇高的感情，看作是藤野對作者個人的恩德，在作者看來，藤野先生的行動“小而言之，是為中國。希望中國有新的醫學”。這在當時，是十分難能可貴的。“大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。”醫學作為一門科學，一門學問，應該用于造福人類，這種精神是偉大的。這段議論表明了作者對藤野先生的熱愛和對祖國的熱愛、對人類的熱愛融匯在一起了。這樣既突出了藤野先生精神境界的高尚，又使藤野先生的形象在前文敘述的基礎上得到了升華，臻于完美。

【學科滲透訓練】

仔細觀察下面九個圓點，試著用一筆畫將幾個點連接起來，然后用一句話概括連接九個點的經過。(“一筆畫”指將比較復雜的圖形用一筆畫出，中間不提筆。)· · · · · · · · ·

【課本難題解答】

課后習題七：試聯系上下文說說下列語句中加線的副詞對表達意思的作用。1.實在標致極了。

2.大概是物以稀為貴吧。3.??居然睡安穩了。

4.他們也何嘗不酒醉似的喝采。5.似乎正要說出抑揚頓挫的話來。6.東京也無非是這樣。

副詞在句中表達思想感情的作用是本課的難點，真正理解并掌握了這些副詞的作用，對提高學生用詞造句的能力很有好處。1.“實在”表示“的確”的意思，“標致”在這里是反語，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈地表達了對清國留學生的鄙夷和反感。

2.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優待”的原因。

3.“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩了，表露了作者對生活環境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強了整個句子的幽默感。

4.“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。

5.“似乎”表明事實并未真的出現，不過是作者想像中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈地表現了作者對藤野先生的懷念。

6.“無非”表示“只不過”的意思，表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。

【同步達綱練習】

1.下列加線字的注音全部正確的一項是()。A.發髻jì 驛站yì 深惡痛疾wù 匿名nì B.陌生muò 詰責jié 抑揚頓挫cuò 教誨huì C.爛漫màn 解剖pōu 煙塵斗亂dǒu 畸形jī D.蘆薈huì 仿佛fó 油光可鑒jiàn 杳yǎo 2.給下列加線的字選擇正確的解釋。

(1)油光可鑒()A.鏡子 B.借鑒 C.當鏡子照 D.審查(2)深惡痛疾()A.疾病 B.痛苦 C.痛恨 D.急速(3)出言不遜()A.避讓 B.謙虛 C.恭敬 D.差(4)托辭()A.委托 B.推托 C.依賴 D.給

3.下列各句中沒有運用修辭手法的一項是()。

A.頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。B.還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。C.他的臉色仿佛有些悲涼，似乎想說話。

D.再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。4.下列句子如果不用反語應該怎么說? 請寫出來。(1)還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

(2)再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。5.按要求變換句式。(1)東京也無非是這樣。改為肯定句：。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。改為一般語序：

(3)拿來我看!改為疑問句：

(4)這在母親的心里是多少慘痛悲哀和無可奈何的事情啊!改為陳述句：

6.閱讀下面文字，回答問題。

①他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。②不幸在7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。③責成運送局去找尋，寂無回信。④只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。⑤每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

①這個語段選自 先生所寫的《 》，而這篇文章出自散文集《 》。②給加線字注音。A.“寂無”的“寂”，注音。B.“瞥見”的“瞥”，注音。

③結合上下文，解釋加橫線的詞語。A.抑揚頓挫：

B.深惡痛疾：

④文中“良心發現”的具體含義是

⑤“我”懷念藤野先生的具體行動表現在： a.b.c.⑥作者對丟失藤野先生的講義感到不幸，其原因是()。A.因為講義中所記載的內容是很重要的。

B.講義被藤野先生用紅筆添改過，有極大的收藏價值。C.講義凝聚著先生的心血，寄托著先生的希望。D.因為講義凝聚著先生對中國新醫學的希望。⑦這段文字的層次劃分正確的一項是()。A.①②③/④/⑤ B.①②/③④/⑤ C.①/②/③④⑤ D.①/②③④/⑤ ⑧本段的段意可概括為

【創新能力訓練】 我認識的魯迅先生 巴金

①像先生這樣懂得所謂“人情世故”而且知道舊社會很深的上了年紀的人，怎么能夠跟青年人做朋友而且有親密的關系呢? ②也許有人不了解，其實先生跟別人一樣，在年紀輕的時候喜歡跟年輕人做朋友，不同的是他由壯年到老年，還是喜歡跟年輕人做朋友，跟年輕人在一起，他也顯得年輕，而且跟年輕人一樣地純真。

③對付敵人他可以利用他那些關于舊社會的知識，可以利用他那些“人情世故”；對待青年他卻非常天真而且善良。

④以前，他同他的學生孫伏園一起旅行陜西、廈門、廣州，他看見孫伏園體弱，便常常自動地替孫伏園打鋪蓋卷。這一類幫助年輕朋友的事，在先生的一生中，其實是很多的。⑤很少有人像他那樣地愛護青年，我記得有一回有人請先生吃飯，幾個有地位的人在席上一致指責一個青年編輯的缺點，先生不滿意這種缺席裁判，有待席終便拂袖而去。這個青年編輯就是《譯文》期刊的編輯黃源。

⑥這以后《譯文》停刊了，黃源也失了業。他為了《譯文》復刊的事情四處奔走。他常常去看先生，有一回先生對他說：“看見你瘦了，我覺得很難過。”這是很自然地說出來的。⑦正因為先生對每一個青年朋友這樣深切地關心，所以在柔石等五位烈士犧牲以后，他會寫出像《為了忘記的記念》那樣充滿悲憤的文章。1.本文開頭一句運用的修辭手法是。2.概括這幾段文字的主要內容。

3.第③段在本文的作用是，這段話運用 的寫法，目的是突出魯迅對 的態度。

4.第⑤段“先生不滿意這種缺席裁判，不待席終便拂袖而去”一句中“拂袖而去”寫出了魯迅 的心里，這句話的含義是，作用是。5.對第⑥段中“很自然地”應如何理解? 6.第⑥段中開頭兩句話刪掉行不行? 為什么?

參考答案

【同步達綱練習】

1.A 2.C、C、B、B 3.C 4.(1)將“標致”改為“難看”(2)將“正人君子”改為“反動文人”5.(1)東京也就是這樣(2)雖然他的姓名并不為許多人所知道，但他的性格在我的眼里和心里是偉大的。(3)怎么不拿來給我看?(4)這在母親的心里是非常慘痛悲哀和無可奈何的事情。6.①魯迅 藤野先生 朝花夕拾②A.jì B.piē③A(聲音)高低起伏和停頓轉折B.厭惡、痛恨到了極點④指愛國思想和斗爭精神受到了觸動⑤a.裝訂收藏講義b.懸掛先生的照相c.多寫文章⑥C⑦A⑧寫“我”從先生的精神品格中受到鼓舞以及對先生的深切懷念。【創新能力訓練】

1.設問 2.魯迅對青年是十分關心愛護的 3.過渡 對比 青年 4.氣憤 魯迅看不慣這種背后指責的作風，表現出魯迅正直善良的品質。5.表達魯迅先生感情誠摯 6.刪掉不行，后面魯迅說話沒有了針對性，使前后內容不連貫。

第四篇：2013年最新初中語文教學精品教案：第15課《喂-出來 》導學練測(人教新課標八下)

第15課《喂——出來 》導學練測

【字詞綜合運用】（1）注音

鉚（mǎo）牟取（móu）秤砣（chang tuó）縛（fù）睽睽（kuí）哂笑（shtn）履行（lǚ）棘手（jí）顫顫巍巍（wyi）眾說紛紜（yún）逍遙法外（xiüo yáo）慷慨大方（küng kǎi）柵欄（zhà）（2）形似字區別（3）多音字辨析（4）解詞 牟取：謀取。

貪婪：①貪得無厭（含貶義）。②不知滿足。本文選用義項①。哂笑：譏笑。

履行：實踐（自己答應做的應該做的事）。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

黑咕隆咚：形容很黑暗。

顫顫巍巍：抖動搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動作）。眾說紛紜：各種各樣的說法多而雜亂。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，睜大眼睛注視著。震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

【重點句子分析】

（1）這是一篇科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。小說先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的東西，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。這篇科幻小說以環境污染為題材，說明了破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。（2）作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞？透過小說情節我們應該領悟哪些道理？ 這個深不可測的洞，實質上，正是人們的幻想。人們通常處理垃圾的辦法，都有一種茍且心理，就像文中所說的，把城市的廢物和污水排放到海洋里去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣就可以飄散得無影無蹤。作者幻想出這么一個深不可測的洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想，同時也警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。“喂——出來！”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質變，結果就“出來”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事情要堅持不懈地做下去。

【課文背景知識】

（1）作家作品

星新一，1926年9月生于日本東京，曾赴美留學，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。他的微型小說往往選取一個巧妙的角度，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各個片斷。

（2）文學常識

科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797～1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀科幻小說。【課文結構分析】

（1）層次結構

第一部分（開頭～他們就回到村里去了），開端。一場臺風后，地上出現了一個深不可測的洞。

第二部分（接下來該怎么辦呢？～并且還附帶建造了一個廣場），發展。人們對這個洞作出種種推測后，把它賣給了一個商人。第三部分（在這一年的秋收季節～高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來），高潮。人們往這個洞中傾瀉各種各樣的東西。

第四部分（有一天～結束），結局。回聲傳來了。（2）中心意思

小說通過敘述新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所的故事，告誡人們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果，遭到大自然的報復的。（3）寫作特點

想像奇妙豐富，生動有趣，耐人尋味，發人深省。【課文寫作特色】

1．想像豐富，耐人尋味。

2．語言通俗，內涵深刻。【課本習題提示】

一、本題抓住小說顯露主旨之處，將上下文聯系起來，理解結尾的含義。

叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初“一個年輕人對著洞里使勁地大叫了一聲：‘喂——出來！’”后來，他撿了一塊小石頭扔進了洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。原先往洞里丟進什么，什么都將出來，接下來原子能反應堆的廢料將要飛來了，機密文件連同保險柜將要飛來了，動物尸體、流浪者尸體、廢物和污水、日記本、照片、假鈔票、犯罪證據都會飛將下來，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。

二、本題在前一題基礎上，深入一步，把握文意，領會主題。提供三種意見，意在參考，降低難度，可資比較，并非嚴格的選擇題，也可發表獨立的見解。要珍視我們獨特的感受、體驗和理解。

三、本題既是想像練筆，又是揣摩仿寫。應在第一題基礎上進一步想像生動具體的情景，同時用心揣摩課文寫法、課文語言，使續寫如同出自作者之手。

【同步達綱練習】

（1）給下列句中加粗字注音。

①心里不住地盤算著：是否可以從中牟（）取什么利潤，要不要趁早出高價買下這個洞的專利權？

②一位記者拿來一根很長的繩子，把一只秤（）砣縛（）在一端，小心翼翼地往下放，繩子一尺一尺地慢慢放了下去。

③要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到棘（）手。

④從剛才發出聲音的那個方向飛過來一塊小石頭，在他面前一掠（）而過，往地面上掉了下去。

（2）下列四字詞語字形全對的一項是（）A．微不足到 任勞任怨 一事同仁 慷慨大方 B．逍遙法外 心安理德 深不可測 胸有成竹 C．不容置疑 鎮定自若 眾目睽睽 齊心協力 D．振耳欲聾 眾說紛紜 莫衷一是 黑咕隆咚（3）為下列多音字注音組詞。

（4）給下面一段話標上標點符號。

難道就這么草草收場了周圍那些看熱鬧的人都覺得有些可惜但也沒有辦法看來只好掃興而歸了正在這時候有一個人滿頭大汗地從人堆里擠了出來大聲地提議道請把這個洞讓給我吧我來給你們填

（5）解釋加粗的詞語。

①有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著。貪婪：____________________________________________________________ ②箱蓋在這個洞的上方自動地打開，原子能反應堆的廢料就傾瀉到這個洞里。傾瀉：____________________________________________________________ ③在這瓦藍瓦藍的天空下面，新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來。雨后春筍：____________________________________________________________（6）閱讀下面文段，回答下列問題。

有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作，他鉚完了一顆鉚釘之后，便放下工具稍微休息一會兒。忽然，他聽到頭頂上傳來了奇怪的叫聲。“喂——出來！”

然而，他抬起頭來朝天上看了看，卻什么也沒有，晴空萬里，清澈如洗。他以為是剛才干得有點頭暈了，產生了什么錯覺。接著，正在他恢復到剛才的姿勢，要好好地休息一會兒的時候，從剛才發出聲音的那個方向飛過來一塊小石頭，在他面前一掠而過，往地面上掉了下去。可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線。啊，我們的城市變得越來越美好啦！當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。①解釋文中加粗的詞語。

清澈如洗：____________ 微不足道：___________ ②“喂——出來”這個叫聲，工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？ ③“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？ ④“小石頭”為什么是“微不足道”的？為什么沒有引起人們的注意？

⑤展開想像，從小說結尾續寫下去，一二百字。

參考答案

（1）①móu ②chang fù ③jí ④l?a（2）C（3）暈yùn 暈車 yūn 頭暈 顫chàn 顫抖 zhàn 顫栗（4）了？惜。法，了。候，來，道：“吧。填。”（5）①貪得無厭。②很快地從高處落下。③比喻新事物大量出現。（6）①干凈得像剛剛洗過一樣。藐小得不值得一提。②不覺得。因為這是當初那個年輕人向洞內喊的話，隔了一段時間，回音傳回來了，預示著

拋向洞內的一切都會再傾瀉到人們頭上。③這句話是說，從表面上看，破壞生態環境的行為，會給人們帶來一時的利益，但里面潛伏著巨大的隱患。④“小石頭”其實預示著大自然帶給人類的小小報復，說它“微不足道”是說人類對這種最初的小報復并不在意。人們被眼前的“利益”蒙蔽了雙眼，沒有預見到可怕的未來。⑤略

第五篇：2013年最新初中精品語文教學教案：第28課《醉翁亭記》導學練測(人教新課標八下)

第28課《醉翁亭記》導學練測

【字詞綜合運用】

（1）注音

滁（chú）林壑（hè）

瑯琊（láng yá）潺潺（chán）

僧（sēng）輒（zhé）

霏（fēi）瞑（míng）

傴僂（yǔ lǚ）攜（xié）

洌（liè）肴（yáo）

蔌（sù）觥籌（gōng）

陰翳（yì）弈（yì）

（2）多義詞辨析

【重點句子分析】

描寫四季景色的句子：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出。

“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”照應前文的“飲少輒醉，而年又最高”。

“醉翁亭”名字的由來：“名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。”

貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表面現象，而“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。

【課文背景知識】

（1）作家作品

歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐（今屬江西省）人。北宋文學家、史學家。“唐宋八大家”之一。他是北宋中期詩文革新運動的領袖，在散文、詩詞及文學批評方面都有很高的成就。

（2）文學常識

游記是散文的一種。它是記敘游玩所經之地的文章。其選材比較寬，既可以描寫名山大川、名勝古跡、地方風光，也可以記敘社會政治和經濟概況及風土人情。行文較自由，筆調新鮮、形象生動并富于抒情色彩。

（3）背景知識

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的寫法。

【課文結構分析】

（1）層次結構

第一段：寫醉翁亭之所在，并引出人和事。

第二段：寫山中景色及出游之樂。

第三段：寫滁人的游樂和太守的宴飲。

第四段：寫日暮醉歸。

（2）中心意思

《醉翁亭記》極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多端的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的感人圖畫，表現了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

（3）寫作特點

層次清楚，脈絡分明。語言簡練，意蘊豐富。句法駢散結合，語詞虛實相間。

（4）課文翻譯

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他（每次）喝很少的酒就醉了，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡，暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃陰遍地；西風起，霜露降，天空顯得空同明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景色。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清。各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不在于音樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯，人們時起時坐，大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽落到西山上，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

【課文寫作特色】

1．借景抒情，情景交融。

2．結構嚴謹，條理清楚。

3．駢散結合，相映成趣。

【課本習題提示】

一、在朗讀和背誦中，注意這篇游記的句子多用“也”字煞尾的特點，從而更好地把握語氣和文意。

二、作者的“樂”歸納起來有三個方面：一是“山水之樂”；并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”；二是“宴酣之樂”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守頹然其間；三是“樂人之樂”，故作文以敘其事。三樂歸一，都是“與民同樂”。

三、通過比較，對散文與詞的不同風格特點有一個直觀的感受，并形成一點理性認識。黃庭堅的《瑞鶴仙》濃縮了歐陽修《醉翁亭記》的主要內容，基本用原句連綴成篇，顯示出極高的提煉再創功力；形式上也完全變成了“長短句”。但由于近乎是文字游戲，又不出新意，所以讀起來未免索然寡味。黃庭堅出于對《醉翁亭記》的酷愛，才有此改編。（鼓勵有不同的看法，但要言之成理。）

【同步達綱練習】

（1）下列加粗字注音完全正確的一項是（）

A．滁州（chǔ）林壑（hè）蔚然（wèi）瑯琊（láng）

B．潺潺（chán）輒醉（zhé）林霏（fēi）巖穴暝（mǐn）

C．傴僂（lǚ）酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）

D．對弈（yì）觥籌（gōng）陰翳（yì）頹然（tū）

（2）下列句子中朗讀節奏劃分有誤的一項是（）

A．太守與客／來飲于此，飲少／輒醉。

B．其西南／諸峰，林壑/尤美，望之蔚然／而深秀者，瑯琊也。

C．日出／而林霏開，云歸／而巖穴暝。

D．樹林／陰翳，鳴聲／上下，游人去／而禽鳥樂也。

（3）下列句子中沒有使用對偶修辭手法的一項是（）

A．野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

B．風霜高潔，水落石出。

C．臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

D．日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

（4）下列句子的句式與其它不同的一項是（）

A．望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B．有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

C．已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

D．醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

（5）下列句子和現代漢語語序不同的一項是（）

A．山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

B．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

C．朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

D．然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

（6）解釋下列句子中加粗的字有誤的一項是（）

A．環滁皆山也（環繞）

有亭翼然臨于泉上者（靠近）

B．醉翁之意不在酒（情趣）

山水之樂，得之心而寓之酒也（寄托）

C．野芳發而幽香（香花）

釀泉為酒，泉香而酒洌（涼，冷）

D．宴酣之樂，非絲非竹（盡興地喝酒）

樹林陰翳，鳴聲上下（遮蓋）

（7）下列句子中加點的字意思相同的一項是（）

（8）翻譯下列句子。

①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②山水之樂，得之心而寓之酒也。

③野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

⑤醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

（9）填空。

①本文選自《____________》，作者____________，____________朝____________家、____________家。

②本文貫穿全文的主線是____________；在寫作上的一個顯著特點是____________和____________自然結合。

③寫出本文的四個成語：_____________________________________________________ ④寫太守自號醉翁原因的句子是：_____________________________________________

⑤寫山間四季景色的句子是：_________________________________________________

參考答案

（1）C（2）B（3）B（4）C（5）A（6）C（7）B（8）①遠遠看去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯玡山。②欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。③野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰。④不久夕陽落到西山上，人們的影子散亂一地，太守回去，賓客跟從著。⑤喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后能用文章來表達這種快樂的，是太守。（9）①《歐陽文忠公文集》歐陽修 宋 文學家 歷史學家 ②樂 寫景 抒情 ③峰回路轉 醉翁之意不在酒 水落石出 觥籌交錯 ④太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也 ⑤野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。