第一篇：11課《敬畏自然》導學案

☆探究點一： 理解關鍵性語句的深刻含義，理清論述思路：

溫馨寄語：高效學習，快樂成長!第1段： 人們要（）的想法是不自量力的。學習目標：第2段：我們沒有理由和資格（），（）。11課《敬畏自然》導學案

１、整體感知課文，理清文章論述的思路。２、理解關鍵性語句的深刻含義，把握作者的觀點。

3、懂得人與自然和諧相處的道理，樹立環保意識。學習重點：理清文章論述的思路，把握作者的觀點。

一、預習案 ：【使用說明及學法指導】 1.依據預習案有感情地朗讀課文，感知文意，熟記基礎知識，自主高效預習。通過品讀、揣摩，理解關鍵性語句的深刻含義，把握作者的觀點。2.書面完成預習自測題目。3.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到“預習反饋”處。4.限時20分鐘，獨立完成。【教材助讀】 本文體裁是議論性散文。所謂議論性散文，是以闡述某個觀點為中心的“散文”。主要運用議論的表達方式，在文中有許多體現作者觀點的句子，它給讀者一種富于理性的形象和情感。【預習自測-】----相信自己,一定能行.1、給下列加點字注音鯤()鵬斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉()相形見絀()美味佳肴()2．解釋下列詞語蓬蒿：咫尺：狼藉：自不量力：相形見絀：佳肴：3走近作者：4朗讀課文，給每個自然段標上序號，思考：（1）、“敬畏”是什么意思？作者提出的主要觀點是什么？（2）、反問是一種（）的修辭方法。用否定句來反問，表達的是（）的意思；用肯定句來反問，表達的是（）的意思。反問的作用是（）。【預習反饋】整理小組內的疑惑問題，班內交流解決。____________________________________________________ ____________________________________________________

二、探究案：（合作使人快樂，探究使人聰明）【學習建議】：請大家有感情的朗讀課文，然后獨立思考下列問題，不會的小組內交流

第3段：那些狼藉斑斑的礦坑是人類（）。第4段：在宇宙中存在著比我們的智慧（）的生物。第5段：（）與（）相比實在是相形見絀。第6段：（）也是（）所賦予的。第7段：（）是（），而我只是（）。第8段：宇宙是（）。第9段：那些看起來死氣沉沉的物質也是（）。第10段：在宇宙中處處是（）。第11段：作者指出（），就是（），（），就是（）所以說作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。第1段從否定“征服自然”的口號開頭，第5段比較（）與（）是一層，第6段指出（）也是大自然所賦予的，（）也就是大自然的智慧，是進了一層。從（5-6段）的論“智慧”到（7—10段）的論“生命”，又進了一層。在層層推進的論述中，人類之所以應該（）的理由申述完畢，最后水到渠成，得出（）的結論。☆ 探究點二：你知道人們做了哪些違背自然之道的事嗎？你將用哪些最實際的行動來“敬畏自然、愛護自然”？請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。【我的收獲】：(可用“手抄報”的形式整理你的收獲)-------------

三、訓練案------------【達標測評】 要求：獨立完成。本試題共5個小題，3、4號做對4個為達標，1、2號做對5個為達標，組員全部達標的小組為優勝小組。

1、本文談論的是（）。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱（“”），應該（）。

2、品析關鍵句：（可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味）例：人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（分析：運用比喻表示宇宙的一切包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

（1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（2）、人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

第二篇：敬畏自然導學案

《敬畏自然 》導學案

八年級下冊 主備人：鄭秀麗 優秀次備：審核：時間：2013-4-4 教學目標

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神。學習方法：激趣研讀合作探究

一、導學部分

1、導入新課

一直以來，人類對自己創造的幾千年的燦爛文明和今天高度發達的科技而感到無比驕傲自豪，各民族都以展示自己的文明與智慧為屹立世界的重要籌碼。而現代人更是目空一切地不斷膨脹人類私欲而不顧自然的危機，更忘乎所以地藐視自然的力量，企圖征服自然。在這樣的情況下產生這篇《敬畏自然》可能會使人類被欲望燃燒的頭腦冷靜一下，對人與自然的和諧相處會有更清醒的認識。

2、預習導學

任務一：了解有關人類探究大自然奧秘的重要階段及其資料

任務二：了解作品的有關資料

（提示：本文是一篇議論性的散文,議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的過程）。

議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。）

任務三：根據文意釋題

（提示：“敬”——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情。

“畏”——“怕”“畏懼”之意

“敬畏”——作者鮮明地表達了這種“怕”是由于“敬”—“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。）任務四：完成認字釋詞

p?蓬

ngh蒿āo zh咫

ǐch尺ǐ lá狼

ngj藉í n吶àh喊ǎn

xi相

āngxí形

ngji見

ànch絀ù jī精

ngqi巧

ǎoju絕

?l倫ún m美

ěiw味

aiji佳

ā

y肴áo k鯤

ūnp?鵬ng h混

ùnxi淆áo

［殊（shū）不知］竟不知道。［不自量力］不能正確估計自己的力量。

［沾沾（zhān）自喜］自以為很好而得意的樣子［賣弄］有意顯示、炫耀（自己的本領）。

［狼藉］亂七八糟的樣子。［比擬］比較。［爾爾］如此，這樣。

［相形見絀（chù）］跟另一人或另一事物比起來顯得遠遠不如。

［高深莫測］高深得讓人難以琢磨。［精巧絕倫］精妙得沒有與之相比的。［深邃（suì）］深奧。［不可思議］不可想象，不能理解。［賦予yǔ］給予。［壯麗無比］壯美秀麗沒有與之相比的。［機體］具有生命的個體系統包括植物和動物 ［碩大無比］大得無以相比。［死氣沉沉］不活躍無生氣無生機。［美味佳肴yáo］味道鮮美的食品和菜肴。［咫尺］：比喻距離很近

二、互動

3、小組互助互動

閱讀課文，分析-交流 1）．本文既是議論性散文，那么，你認為對于人與自然，作者的主張或觀點是什么？ 2）“敬畏自然”具體的表達這一觀點的句子在哪里？（最后一段）3）為什么要“敬”“畏”自然？

（學法提示：找出表達作者觀點的關鍵語句敬：A反對征服自然的說法，認為人的智慧僅是大自然智慧這滄海中的一滴。B宇宙中有比人高級的生物。C人類智慧與自然智慧相形見絀。D大自然創造智慧生物是為了進行自我認識。E我只是宇宙機體的一個部分。F宇宙是有生命的。G死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分。H宇宙中處處是我們的弟兄。I敬畏自然，就是敬畏我們自己。

畏：J大自然要竊笑人類。K人類發明的工具可能在自掘人類陷阱。L看著人類這種狂妄的表現）

4）．既然作者的觀點是“敬畏自然”，文章開頭為何寫“征服自然”？（提示：樹立靶子）4．展示互動

1）整體閱讀，梳理文章結構

（首先，否定“征服自然”的說法。接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧。進而，從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系。最后做出“敬畏自然”的結論。文章的最后一段就是表達作者觀點的關鍵語句，即作者思想觀點的總結。）“征服自然”不可能與（1）自然智慧，人是滴水自 然 上下翻飛，兒童玩具和 敬第二部分挖掘礦物，自掘陷阱人類是自然的一部分諧

畏（2－9）偉大人物，不過爾爾（批駁）共自死的物質，創造生命存然我的生命，宇宙部分

第三部分自然生命，與我平等應該敬畏宇宙10－11）宇宙智慧，創造生物

2）．仔細品讀，細致品析

細節一：第一段，作者擺出了與“敬畏自然”相對立的一種口號，這就是“征服自然”，然后作者發表了對這個口號的評論：不自量力。

細節二：第一段有兩個比喻句，先找出來，再說出它們的含義：

A在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，B如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。含義：在大自然面前，人類是極其渺小的。

細節三：第一段兩次用到“宣稱”這個詞，能把它改為“宣布”或“宣告”嗎？（不能。“宣稱”，是公開地用語言、文字表示，不一定做得到，更沒有被證實。

人類“征服自然”是不可能的，是“不自量力”，只能用“宣稱”。“宣布”太正式；“宣告”有已被證實的意思。）

細節四：看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。“這種狂妄的表現”指什么？

（指的是：常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。）人類的“無知”表現在哪些方面？

（①雖然人類的作品飛上太空，但航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小；②人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，后人看今天，我們的認識還幼稚的很；③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；④作者認為：在宇宙中一定存在著遠比我們智慧要高得多的生物；在太空人看來，人類智慧就算不得什么。）

細節五：本文多處使用反問句，結合課后練習三品析其語言效果。

（例如：那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?把這個反問句改為陳述句，然后說說效果有什么變化。

——那么，我們就沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

語氣不如反問句強烈，不足以強調對人類狂妄無知行為的嘲諷態度。）3）深入理解課文． 例一：“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，作者說這句話的理由是什么?（宇宙已有200億年的歷史了，而太陽系只有40多億年的歷史，就演化了有智慧的生物，比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。）例二：“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的？（課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人的說法，把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。作者說，“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一”，就是擬人的說法。用擬人手法，有生動、形象、親切的效果，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念，二者具有可比性。但是。擬人手法畢竟是擬人手法，如果走火入魔，認為宇宙間存在一個創造一切、主宰一切的“上帝”，那就會走向宗教。）

例三：他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。“他們”是誰？“螞蟻”比喻誰？“不過爾爾”是什么意思？（指那些古老星系里更高級的生物。“螞蟻”比喻人類。不過爾爾：不過如此而已，沒什么了不起的。前一個“爾”：如此、這樣。后一個“爾”：罷了。）例四：為什么說連蒼蠅蚊子都是大自然精巧絕倫的藝術品？

（A蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制十分精巧。蒼蠅的復眼，蚊子的吸血，機理都是精巧絕倫的。B蒼蠅為什么不怕臟？為什么不怕病菌感染？其中有奧妙。C人類這樣強大，卻消滅不了蒼蠅蚊子，可見它們也有其“強大”的一面。

無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質創造了這樣豐

富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。）

三、達標

5、整理本文要點：主題結構思路語言特色（感情傾向鮮明，對比巧妙，擬人手法貫穿全文，反問、比喻恰當）

6、達標拓展，檢測延伸。

1）．“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音” 你知道宇宙中有哪些“沉默的聲音”?

（A山崩之前是寂然無聲的，但山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”。B沉默的星星里隱藏著宇宙誕生、發展的信息。C冰冷的化石中有生物怎樣進化的答案。）2）．人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。“我們的弟兄”指什么？為什么稱之為“弟兄”？（宇宙中除了人類之外的一切。它們也是生命的存在形式（雖然有些是沉默的），與我們是平等的生命。）3）．為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

（A敬畏自然，就保護了人類的家園，就為人類創造了美好的生存空間，也就是敬畏和保護了我們自己。B不敬畏自然，就會受到自然的嚴厲懲罰，就是人類不敬重自身的表現。）4）仔細體會句中哲理

A、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）

B、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。）

C、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）5）人類對自然有哪些不敬之舉？請舉例說說。

毀林開荒圍湖造田開山造田過量捕魚及其他野生動物不合理開采礦產 ??一切破壞自然生態和向自然過量索取的行為 6）拓展延伸

我們能為保護自然做哪些事情呢？

資料：環保寄語

A綠色是生命的源泉，植綠護綠就是保護我們自己。

B保護綠化，人人有責。C綠色是青春的活動，讓地球到處充滿綠色。D綠色讓我們快樂，讓世界美好。E凈化空氣，美化環境，從我做起。F.如果您想創造美好的家園，請您從現在開始保護我們現在的家園。

G生命誠可貴，綠色價更高。環保天天行，陪伴你我他。

本文就人們十分關心的人與自然的關系問題發表了自己的觀點：人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”了，而應敬畏自然，愛護自然，與自然和諧共存。

第三篇：《敬畏自然》導學案

《敬畏自然》導學案

學習目標

1.理解本文中作者的觀點。

2.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

3.提高認識自然、保護自然的理性認識。

一、自學檢測

1、讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。

狼藉（）咫（）尺吶（）喊相形見絀（）

美味佳肴（）沾沾（）自喜

2、根據意義寫詞語

不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。（）

互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（）

極其精致靈巧，無以倫比。（）

美味的飯菜。（）

形容自以為好而得意的樣子。（）

二、課堂活動

（一）閱讀課文1-3自然段，回答問題。

1、課文開頭，作者首先舉出了人們常有的想法是什么？

2、作者針鋒相對地提出了自己的哪種觀點？

3、第二自然段“看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑”一句中“這種狂妄的表現”指的是什么？大自然竊笑的依據是什么？

4、試把第二段結尾句“那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?”改為陳述句，體會效果有什么不同?

5、第一段畫線句如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，形象地寫出了自然與人類的智慧關系是大海與小水滴的關系，你能否想一個新的比方，來說明二者之間的關系?

6、怎樣理解第三段中畫線句誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？的含義?

（二）句段品讀。細讀5～7自然段，回答下邊問題。

1、第5自然段中說道，“人本身就是自然智慧的最高體現”，這樣說有什么依據？

2、第6自然段中，作者說：“大自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應該怎樣理解？

3、第7自然段中，作者使用“一個器官”這一詞語的用意是什么？

4、5～7自然段中作者最終要表達的觀點是（用文中原句回答）：

5、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。（把問題和討論結果寫在下面）

（三）提高練習

大自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的。宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處就在于他會思維、能夠理解、有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙(或者說自然)借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己月有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

1．為什么說“人的智慧是宇宙智慧的高級形態”?

2．文段中寫道：“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。”作者持這種觀點的理由是什么?

3．文段中橫線所標示的語句中有一處括號，括號內的文字起到什么作用?橫線標示的語句運用了什么修辭格?并請說說修辭的效果。

4．我們應怎樣理解“敬畏自然”一語?

三、應用遷移

1、成語接龍：

自不量力－力－－－－

2、請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標語向人們發出呼吁。

（1）

（2）

3、按要求仿寫句子

如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。

如果說人生是。

如果說人生是。

四、類比閱讀，拓展提高

閱讀下面短文，回答問題。

氣候的威力(節選)

人類在與大自然的較量中，最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍福”的感慨。

然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是每秒32．6米，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到每秒55．6米，有時甚至可達每小時三百多千米!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發現了他的尸體。

大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了－88．3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄了－89．6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說。1967年，挪威人在極點站曾經記錄到－94．5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的C－130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

1．本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

2．氣候對人類具有兩面性，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災難的例子。

(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)

(1)造福于人類的例子：

(2)給人類帶來災難的例子：

3．本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是。從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么?

4．本文第四段中運用的主要說明方法有__________和__________，試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

5．請根據你對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續寫一個結尾。

(要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內)

第四篇：敬畏自然導學案

11敬畏自然

【學習目標】

1、讀課文，利用工具書解決生字詞。

2、反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點；感悟科學理性精神和人文關懷精神。

【學習重點難點】

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解作者的觀點。

一、【課前自學】

本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。

請你認真朗讀課文，掃除字詞障礙。

二、【合作探究】

1、你認為“敬畏自然”的內涵是什么？

2、作者提出的主要觀點是什么？

三、【組間展示，精講點撥】

1、作者為什么提出“敬畏自然”？

2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

3、本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？

如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？

⑶人類不可以改造自然？

列舉你提出的問題。

第五篇：敬畏自然導學案

《敬畏自然》導學案

【學習目標】1．抓住文章的關鍵段和句，篩選相關信息，理清層層推進的論述思路。

2．揣摩理解本文富有哲理性語句的含義，體會反問等多種修辭方法的作用。3．培養學生的探究性閱讀能力，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。增強學生關注自然，保護自然的意識和責任。

【文體知識鏈接】

1、議論文：是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理、直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

2、議論文三要素：論點----作者對所議論的問題所持的見解和主張

論據——論證論點的材料：事實論據和道理論據。

論證——用論據證明論點的過程與方法（常見的論證方法：舉例論證、道理論

證、對比論證、比喻論證）

3、議論文的基本結構：提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結論）

4、本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點，有論據，有論證。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。【自主學習】一..給下面畫線的字注音。

咫尺鯤鵬蓬 蒿混淆

深邃美味佳肴狼藉斑斑相形見絀

二、依據意思填寫詞語：

1.過高地估計自己的力。（）2.形容自以為不錯而得意的樣子。（）3.亂七八糟，雜亂不堪。（）4.比喻距離很近。（）5.不過這樣罷了。（）6.和同類事物相比，顯出不足（）7.無法想象，難于理解議（）8.精細巧妙，獨一無二，沒有可以相比的。（）

三.反復朗讀課文：說說本文主要寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？ ——本文談論的是人與自然的關系。表達一種憂患意識和情感。

【合作探究】一.閱讀課文，抓住每段的中心句，理清文章的寫作的思路。

提示：學習一篇新文章要快速抓住文章內容，最有效的方法就是抓住每一段的中心句，抓住中心句其實就是抓住作者想要表達的基本內容。

二.深入文本，探究問題：

1.文中最能表達作者觀點的句子是哪幾句？ 在第幾段？

2.作者為什么提出要敬畏自然？作者闡述了哪些“敬畏自然”的理由？

3.理清層層推進的論述思路：依據段意填寫序號： 一.引論：（第段）否定人類“征服自然”的口號。二.本論：（段—段）比較人類智慧與大自然的智慧。

1層（— 2層（— 3層（— 三.結論：（段）人類應當敬畏自然，愛護自然。4.為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

5.怎樣理解題目中的“敬畏”的含義？

三、品味語言：

（一）本文許多語句富有哲理性，請仔細體會，并有感情地朗讀（也可以從修辭的角度賞析）（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

（2）、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（二）.本文多處運用反問句。試從課文中找出幾例，并把它們變換成一般的陳述句，比較兩種句式的表達效果有什么不同。

【質疑探究】教師：學源于思，思源于疑。發現一個問題比解決一個問題更重要，更難得。那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？你還有哪些疑問？

【課外閱讀】

（一）現代人需常存敬畏之心

①近來國內出現的一系列食品安全事件，負面影響很大。很多人已從業責任等方面進行了反思總結。如果從哲學及文化的深度，挖掘其思想病灶，這些事件暴露出現代人敬畏感的缺失。

②敬畏感是指人類在自然規律和社會規律面前所懷有的一種敬重與畏懼心理。這種心理具有警戒與自省的作用，有助于規范與約束人們的言行舉止。

③中國傳統文化歷來重視敬畏感。儒家有?畏天命?、?畏圣人?、?敬其在己者?等敬天愛人的觀念，道家曾通過?道法自然?來強調對自然規律及人與自然相和諧的敬畏。儒道兩家都是基于強烈的歷史使命感和社會責任感來談論敬畏的。只有具備鮮明的使命感和責任感，才能時時事事都?上對得起先人，下對得起子孫?。

④如今，在一部分現代人當中，這種敬畏感所具有的神圣性、警示性和規范性正逐步弱化和缺失。比如說，改革開放30年來，物質生活得到極大改善，但驕奢淫逸、揮霍浪費的現象也逐漸抬頭；為了眼前利益，某些人不計后果大肆破壞環境，任意掠取資源，完全喪失了對自然規律的敬畏；更有甚者，抱著?天不怕，地不怕，歷史也不怕，百姓更不怕?的心態，為了一己私利，不惜做出傷天害理的事情，把個人對生命的敬畏、對道德的敬畏、對社會輿論的敬畏喪失殆盡。

⑤如此種種短視或自私的行為，不僅違背了科學發展的理念，而且還會危及經濟的發展、社會的穩定和子孫后代的延續。所以，大力培養和增進現代人的敬畏感，刻不容緩。

⑥近年來，人們通過不同方式，例如讀經、祭祖等活動，來喚醒現代人對歷史傳統的認同感，對社會的使命感和責任感，進而對各種事物有所敬畏。但是，對于當今構建社會主義和諧社會而言，這些努力還是遠遠不夠的。我們需要繼續加大倫理道德教育的力度，對法律、秩序和規則保持敬畏，對社會責任感保持敬畏，同時，尊重自然，善待自然。

⑦總之，現代人只有常存敬畏之心，才能使自己的言行舉止有所規約，才能使自己的心靈得到凈化、人格得到完善，才能保證中華文明的薪火傳承、生生不息。

（1）.閱讀全文，說說作者要表達的觀點是什么？

（2）文章第③段引用儒家、道家的學說有何作用？

（3）.缺乏敬畏心的行為在生活中常有，請舉一例并說說其危害。

（4）.閱讀下面材料，結合全文內容，寫出你從中得出的結論。

材料一：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。

材料二：大自然也很“懂得”美學原則，在創造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規律，比如對稱性、協調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。

（二）科學家揭秘為什么會“活見鬼”

倫敦大學學院的一個研究組發現，當人們在光線不足的環境中打量四周的時候，其大腦就會受到蒙騙，看到一些實際上根本就不存在于該處的東西。

事實上一些所謂的鬼怪幽靈，絕大多數都是在昏暗朦朧的環境之中出現的，盡管之前還沒有人系統研究過為什么人們會?活見鬼?，但神經系統科學家早就表示過，這只是人們?心里作祟?。

現在這項有關人為什么?活見鬼?的研究成果發表在了《PLoS計算生物學》（PLoS 計算生物學）。研究組人員稱，對于我們見到的物體來說，其周圍環境可謂至關重要，有可能直接影響到我們的意識，有時背景甚至會欺騙我們的眼睛，抹殺事實，導致我們平空想象，見到一些子虛烏有的東西。

可見物體背景會影響我們最終所見，或許這可以解釋，為什么一些抽象藝術作品會有這么大的魔力，為什么我們可以透過印象派油畫的含糊筆觸看到栩栩如生的細節。

該研究組的一位專家，李召平教授說：?油畫可以在細節上顯得含糊不清。正是因為這種含糊不清，觀眾才得以自由的發揮自己的想象力而填補這些細節。?

另一位來自倫敦城市大學的邁克-摩爾根教授則說：?我們所見的一切都是產自我們大腦之中的虛擬現實系統的一種幻覺，我們可將這種感覺稱為‘受克制的幻覺’。但是，如果輸入我們大腦的是一些模棱兩可，曖昧不清的東西，那么我們看到的也可以是多種多樣的東西。

比如說，站在倫敦的厄斯頓 火車站的站臺上，只要你去留意去找的話，就可以在地板紋理上找到成百上千的不同圖案，這就是因為大腦對一些不確定因素的虛擬反映。?

為了揭示背景對?人眼?所見物體的影響，倫敦大學學院的研究組做了一個實驗。十八名被測試者被要求全神貫注的盯著電腦上的黑色屏幕。每當信號聲響起，被測試者便按下兩個按鈕中的其中一個，以記錄他們是否在屏幕中間看到一個細小的、暗淡的灰色目標矩形。

這個目標矩形并不是每次都出現，而一當它出現的時候，它只會在屏幕上顯示八十毫秒（千分之八十秒）。李召平教授說?如果目標矩形是在一列外觀相似的灰色矩形之間出現的話，被測試者就會經常發現目標，甚至目標沒出現，他們也會聲稱自己看見了。但如果目標矩形是出現在多個光亮的白色矩形之間，被測試者發現目標的次數就少了。

這是因為人們在視覺神經反應上更傾向于在模糊的背景之中看見模糊的物體，他們的大腦會覺得自己看到了某物，這就是其中的奧妙所在。魔術師早就知道這一個竅門。當你看到他們把一個球擲向空中，接著再擲出第二個球，然后第三個球，但第三個球卻神奇的不見了。你就會想他們究竟如何做到的。

事實上，第三個球很可能根本不存在。我們的大腦被背景信息欺騙了，我們誤以為自己真的看到了一共有三個球接二連三的被擲向空中。實驗證明：模糊的背景比明亮清晰的背景更能令我們誤入歧途，致使我們對事實視而不見，卻用自己的想當然來填補那些不確定的空白。

科學家認為鬼怪幽靈多在暗中出現是基于同樣的道理。在陰暗之中，許多物體難被看清，因此激發了人們去填補這些?不確定的影像?所帶來的空白，令人們疑神疑鬼出現所謂的活見鬼之說。實際上是環境背景?欺騙?了大腦，?欺騙?了我們的眼睛。1．閱讀文章后，用簡潔的語言談談出現“活見鬼”現象的原因。

2．結合語境解釋文中加點的詞語。

子虛烏有：

3．選文的類型屬于順序。4．文中描述的被背景信息欺騙的現象除了“活見鬼”之外，還有哪些？

5．讀過選文，除了明白“活見鬼”的原理后，你還有哪些收獲？請簡要談談。