第一篇：作文輔導三步走

作文教學三步走

學生怕寫作文，老師怕教作文，是面臨的現實困境---------題記。

課堂作文教學和課外輔導作文教學是有差異的。由于上課形式、教學人數、教學目標各不相同，所以采取的教學策略和教學方法也因時而異。

課外輔導更有針對性：它針對單個學生，針對個體差異，針對學生不同的現實生活、思想水平、語言文字功底。因而更有效率，更能切實提高學生的作文水平。一：寫作內容輔導。二：語言文字輔導。三：寫作技法輔導。

一：寫作內容輔導。

學生都害怕寫作文，不敢動筆，主要因為覺得無話可說、無事可寫。所以，輔導的第一步是激起學生寫的欲望，有說的沖動。萬事開頭難，只要他們寫開了頭，說開了事，后面就有了希望。第二個韓寒就在你的面前。

小學生寫些什么？不要說得太高深、太遙遠。那樣使他們畏懼而住口、縮手。引導他們寫家中的人和事，寫社區的人和事，寫學校的人和事，寫看到聽到的人和事。在寫之前先引導她們說，說了后引導她們想，想了后再寫。

中學生寫些什么？除了寫身邊的人好事（家庭、社區、學校），還要寫寫更遠些的人事（社會、媒體報道）。有了廣闊生活，就有了廣闊的寫作空間。

有了寫的內容，學生手中的筆才輕如鵝毛，愿意寫寫。作文教學就初見成效了。教學實例和輔導材料另著文闡述，敬請期待。

二：語言文字輔導。

學生有了可說的、可寫的，他們很樂意寫下來，但并不等于就有了好作文。

小學生的作文最易出現記流水賬，甲乙丙丁開中藥鋪子，在語言文字上平淡。中學生的作文最易出現只記事和人，而沒有表明自己的情感、觀點，往往只有寫人記事沒有議論抒情，所以作文單薄無力而乏味。

小學生要求把時間、地點、人物、事件交代清楚，語言明了清晰。有簡單的語言表達自己的情感。

中學生要有有條理的記敘，明確的議論，充沛的抒情。要有排比句、擬人句、比喻句。要培養學生的發散思維，戰勝就事論事的慣性思維，使語言文字出新出奇。

教學實例和輔導材料另著文闡述，敬請期待。

三：寫作技巧輔導。

小學中學都要講究寫作技巧，但是有梯度的，遵循螺旋上升的規律。

小學生指導簡單的倒敘、有意識的設置懸念、作一些簡單的鋪墊、人物形象和事件做一些對比，開頭點出中心，結尾再次點明中心。

中學生要學習夾敘夾議，托物言志，借景抒情，一波三折，首尾呼應，卒章顯志，巧引名言，事實勝于雄辯。

教學實例和輔導材料另著文闡述，敬請期待。

總之，作文輔導要形成系列，有階段性；有復習鞏固，有提高。第一挖掘寫作內容，其次提煉語言文字，同時兼顧寫作技巧。

第二篇：作文教學三步走

作文教學三步走：興趣.材料.想象

---------任麗萍

作文教學向來被視為小學教學的一大重難點，如何落實教材中寫作訓練，對廣大師生來說確實是個棘手的問題。小學生閱歷與學識均淺，如何使學生的作文既能言之有物，又不失文采呢？為了更有效解決學生作文中的實際問題，在創新教育中提高學生寫作水平和創新能力，我有以下拙見。

一、激發寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果對作文興趣黯然，動筆時，積蓄內心深處的情感就難以充分表現出來，這樣的文章自然難以產生良好的審美效果。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學生寫作興趣對作文教學有著不可忽視的促進作用。

如何激發學生作文興趣呢？

1、善于觀察生活

魯迅說過：“如要創作，第一須觀察。”寫作來自生活，而生活需要用心觀察、體會，否則，寫作的源泉就會枯竭。然而觀察生活是一個老套的說法，尤其是現下學生們的課業負擔較重，又往往耽迷于電視、電腦，遠離自然，對生活的觀察十分缺乏。如何使學生能更善于觀察生活呢？我想，我們教師應該在這里起到“激發”的作用。在每學期的教學中，都布置一些觀察類的作業，比如觀察一景一物，一人一事，皆可取自學生的生活，學生操作起來簡便易行，而這樣的作業學生也會感到興趣盎然。在觀察的基礎上引導學生思考，思考上再動筆成文，久而久之，平凡的生活學生也可以挖掘出素材，使作文的書面表達水到渠成。

2、緊抓閱讀教學中的習作機會

在教師的閱讀教學中，有許多想象可供延伸之用，非常有利于激發學生的寫作欲望，是進行習作訓練的大好機會。如學習《凡卡》一文，在討論分析課文的基礎上，學生對凡卡的生活充滿同情，更為爺爺收不到他的信感到悲哀，凡卡以后的遭遇將會怎樣？我立刻讓學生討論“假如我是凡卡”。學生熱情高漲，紛紛發言，有的說要報復地主，有的說：“好漢不吃眼前虧”，逃走再說??隨后讓學生動筆寫《凡卡發出信之后》；《小英雄雨來》一文中，寫到“河沿上傳來幾聲槍聲??”，后來寫雨來沒有死。這當中，雨來是怎樣死里逃生？在學生學得津津有味時，教師讓學生以《雨來脫險》為題，展開自己的想象，進行習作練習。此時，學生思維十分活躍，充分發揮想像力進行拓展，很快地為雨來想出種種脫險的好方法，教學效果良好。

3、以讀促寫

閱讀理解能力的培養一直貫穿于小學語文教學的始終。作文教學為了增強寫作能力，提高寫作水平，教師應積極鼓勵閱讀。它可以豐富學生詞匯，開拓學生視野，是提高寫作能力的重要途徑之一。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，寫作胸有成竹了，寫作的興趣便與日俱增。但以往存在的的問題是，學生對讀書并不感興趣。在這方面，我認為主要由兩個原因造成：一是大多數學生平時同的都是作文書，枯燥乏味；二是學生讀書以出自硬性規定為多，而大多數的長篇文章常令小學生望而卻步。對此，我認為可以從兩方面來改善這種狀況。一是豐富推薦的書目，應該推薦學生多讀一些有趣味性、貼近小學生心理的書，推薦不愛讀書的同學先讀一些短小精悍的文章，激發其興趣，再尋序漸進。二是在推薦閱讀時緊密聯系教學。我在教《井陽岡》后，給學生留的問題便是：武松為何會來到陽谷縣？武松第二天又發生了什么？學生本來對課文的內容就很感興趣，這兩個問題更是激發了他們對前因后果的好奇心，果然，放假回來再提問時，不少學生已經能回答上來。這便是拓展閱讀的良好效果。

二、精心選擇寫作材料

一篇好的文章，必須要有明確的中心和主題，要充分表達文章中心，就必須選擇最具表達力、典型的材料，這樣才能使文章達到有血、有肉、有靈魂的目的。而在學生寫作中，一些學生急于下筆，見啥寫啥，寫出來的東西往往東拼西湊，凌亂無章，甚至中心表達錯誤，“牛頭不對馬嘴”，所以教師必須教會學生進行“立意調控”，根據中心的要求，在眾多的材料中選擇最能突出主題的例子。例如，我曾有一次布置了寫人的作文，有位同學選取的題目是《我的媽媽》。這篇很長的文章里記述了不少事情：媽媽小時候的艱苦生活、年輕時的拼搏、為我的操勞，等等，雖然事例豐富，但全篇看下來給人以流水帳的感覺，并不能留下什么深刻印象，主題也并不突出。我找到這名同學，問他，為什么要寫媽媽，要寫媽媽的什么。他不假思索地答道，因為媽媽對我最好，我要寫媽媽對我的愛。我因此引導他說，這樣泛泛記述，不如深刻挖掘一件最令你感動的事情好。于是，他第二天又交給我一篇不一樣的作文。這篇文章中他開頭開門見山道出中心：媽媽是多么勞苦！在材料選擇中，作者選取了一件極為平常又極具感染力的小事：一天早上，我貪黑欲為操勞一輩子的媽媽做一頓早飯，沒想到媽媽已在廚房不斷忙碌著。小作者從媽媽的動作、神態、身軀、白發中一點一滴地道出了自己的心聲，不斷折射出媽媽的勞苦，也引起讀者強烈的情感共鳴。

這便是材料選擇的重要。我們在作文教學當中，也應該隨時注意這一點，使學生的材料都能夠精致、富有感染力。

三、善于培養學生想象力

鳥兒沒有翅膀就不能在藍天上飛翔，文章沒有想象就失去魅力。想象是人腦對已有的表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程。

寫作時要指導學生展開合理想象。想象大膽奇特、構思奇妙、獨具匠心，使文章更加生動、形象，富有感染力。如冰心的《櫻花贊》，由櫻花那種迎風怒放的精神與活動，聯想到日本人民的革命精神和革命熱情。通過這樣的訓練，可以使學生克服思維上“固其一端不發”的現象，注重挖掘所寫事物內部蘊涵的哲理。如，有位學生寫《雨傘》，文中她寫了母親為自己撐起一把雨傘同路行走，在分手路口，當母親將傘交給她時，她猛然感到自己要學會為自己撐起生活的傘，當她看到不遠處一位老太太在雨中艱難行走時，不由得想到應憑自己的能力為需要之人撐起一把關懷之傘。文章的主題因不斷地聯想而再次升華。

以上是筆者對作文教學的點滴看法，相信，在廣大教育工作者不懈努力之下，新世紀的作文教學會沖出舊思想的束縛進入全新的教學軌道。

第三篇：“三步走”作文教學法初探

“三步走”作文教學法初探

劉瑞雪 山東省青島市城陽區正陽路小學 266000

《小學語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”由此可見，在寫作教學中，教師應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

那么，如何培養小學生的作文能力呢？對于小學的作文教學我進行了大膽的嘗試——對學生進行作文能力的全面訓練和培養，探索出“三步走”作文教學模式：“觀察積累”、“模仿練習”、“批改交流”。

一、作文的第一步，觀察積累

這一步包括寫前的一切準備活動。如直接觀察和間接觀察，這為學生積累提供了豐富的材料，是提高學生寫作能力的基礎。

魯迅說過：“如要創作，第一須觀察。”寫作來源于生活，生活需要留心觀察、體會，否則，寫作的源泉就會干涸。作文前，首先抓住時機。根據教材單元訓練目標，提前布置讓學生利用雙休日的機會，深入生活，留心觀察每個季節的田野是什么樣子的、小區居民進行了哪些活動……學生按照要求寫了大量的觀察日記。這樣做既開闊了學生的視野、豐富了學生對大自然的感情，又讓學生知道了什么是直接觀察。

二、作文的第二步，模仿練習

這一步驟是作文的重要環節，尤其是小學生，他們的生活圈子小，接觸的事物少，對生活的體會不深，教學中我給學生提供大量可借鑒的材料和自己的范文，指導學生進行寫作活動，通過多次反復訓練，學生的作文立竿見影，作文能力逐步提高，有些文章的妙語佳句就出現在學生的作文中，學生擺脫了課例的束縛，寫作時材料充實、內容具體，能明確地表達自己的思想感情。

精品論文 參考文獻

在指導學生寫《我最敬佩的一個人》時，屏幕上出現了我的下水文《我小學時的柳老師》，學生先是驚訝，而后是感動。驚訝的是老師也寫作文；感動的是讀了我的作文，一個活生生的小學老師就像站在面前，那種慈母般的老師形象引起了學生的回憶。在討論時，他們爭相說出教過自己的老師對自己的關愛和教導，提起了學生的寫作興趣，激發了他們的寫作思路，使枯燥的挖空心思變成了順暢的寫作思路，為學生的寫作鋪墊了基礎。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，激發學生寫作興趣對作文教學有著極為重要的促進作用。

三、第三步，批改交流

新課標要求教師幫助學生“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”這第三步就為了教給學生批改、評析作文的能力，能對自己和別人的作文進行評析和小結，找出優缺點，進行修改。實際上這是一個貫穿于整個寫作過程中重要的環節，每一個環節都有評析和小結。在作文中，我打破了學生作文、教師批改的習慣。每次作文都讓學生自評、互評，讓學生在評析中學習取人之長，補己之短。

在作文批改時，我先讓學生批改，有時是自批，有時是互批。在這里，我先教給學生“三點”批改法。

第一點是“問”，抓住文章中心、結構、語言等方面的疑問，對照要求下批語。

第二點是“改”，采用各種修改符號對文章進行增刪或調整修改。

第三點是“后記”，主要是批改后的學習收獲、引發的感想和建議，并互相交流，以替代老師在批改后的講評。

用這種“下海”的方式激發了學生作文的樂趣，并在問、改、記中相互學習共同提高，彌補了自己作文中的不足。

通過大膽嘗試，“三步走”讓學生感到作文的新鮮，寫作的樂趣，激發了學生作文的積極性和主動性，并讓學生能夠懂得自己與同學之間作文的差距并精品論文 參考文獻 奮起直追，讓學生有積極創作的強烈欲望，同時也讓學生懂得作文來自于生活，來自于觀察，成功于細心。

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第四篇：青島雅思 雅思寫作輔導：雅思大作文審題三步走

雅思寫作輔導：雅思大作文審題三步走

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posted by Anna

雅思大作文，要求學生在40分鐘內寫出一篇250字以上的essay，通常有辯論類和問題分析類。拿到作文題，我們第一件要做的事是審題，并且建議考生至少花2-3分鐘的時間來做好這件事。

審題的第一步是通讀。通常考生的習慣是，拿到作文先看一下小作文考什么圖，再看一 下大作文考什么題，然后開始動手寫小作文。其實就這么看一下，你知道了今天考的是什么類別，什么主題，就已經把通讀的工作做好了。在一邊寫小作文的時候，你的大腦無意中其實已經開始醞釀大作文了。

審題第二步是細讀。當小作文完成，考生正式開始進入大作文的時候，你需要再仔仔細 細把題目讀一次，并且要去找一下題目中的關鍵詞，有沒有限定詞/句，有沒有絕對詞。所謂限定詞，就是把題目的主題限定在一定范圍內的詞。比如：The incidence of violence/crimes for young people is increasing.Give possible reasons and recommendations of punishment and measures to the situation., 這個題目中youth就是一個關鍵詞，全文必須圍繞青少年來分析其犯罪原因和懲罰方案，有的學生寫到了失業率高，找不到工作，沒有錢負擔生活，所以去犯 罪。這個理由用于成年人的犯罪是很好，但大多數的青少年還在學習階段，還沒工作，自然談不上失業的壓力。所以寫這個話題，如果我們從家庭和學校的環境，以 及媒體的影響這幾個方面去著手會更切題。所謂絕對詞，就是all, best, only, the most等詞匯，題目中出現這樣詞匯，考生是很容易提出反駁的。比如Some people think economic development is the only way to measure the success of a government.To what extend do you agree or disagree.經濟的發展確實是衡量一個政府是否成功的重要標志，我們可以寫一到兩個段落來說明經濟的重要性，然后再寫一個讓步段，來反駁ONLY這個詞，可以提出教育 的普及，社會福利等方面也不可忽視，這樣文章就更全面。

審題的第一第二步，花的時間不超過15秒，最重要的是第三步——列提綱。這是所有 寫作老師都反復強調，而學生卻總不愿意去做的一件事。不愿意列提綱的理由是大家總覺得40分鐘時間寶貴，恨不得從第一秒就開始拼命寫。但是，沒有整理好思 路，一邊想一邊寫的結果是更加浪費時間，而且段落的發展越到后面越混亂。在列提綱之初，肯定是先要brainstorming，問題是很多考生 brainstorming完了就以為自己審完了題目。其實brainstorming出來的很多點是有重復或者有因果關系的，如果以這些重復或有因果關 系的點作為段落的主題句，那么寫到后面一定會有問題。所以，我們應該花一點時間整理一下邏輯。比如討論出國留學的好處和壞處，大多數學生很能想到下列的幾 個點1.得到更好的教育；2.得到更好的工作；3.開闊眼界4.文化交流 5.學習語言。其實這5個點，整理一下的話，可以發現1和5是并列的，2是其結果。3和4也同樣是因果關系。這樣5個點變成2個點，每個點的論證也有了著 落，寫起來就會很順。而有些學生想到了1和2就覺得自己有來兩個段落了，立刻開始動筆，寫完主體第一段，再開始第二段的時候，突然發現其實得到更好的工作 是更好教育的一個結

果，如果要把這個段落寫清楚就得把第一段再重復一遍。

綜上所述，題目審得好，提綱列得好，就能下筆如有神，反之就可能出現百轉千折，不知所云的情況。

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第五篇：學生作文評改三步走

學生作文評改三步走

一． 第一步：學生互評

（一）、評改的步驟及內容

1、通讀文章，熟悉內容（1）、修改錯別字（2）、使用不當的詞語（3）、病句以及不通順的句子

（4）、寫好眉批：指出詞句上的不足，或點評精彩之處。

2、再讀文章，整體把握（1）、語言：

文通字順，準確表達意圖；生動、恰當的修辭，有文采??（2）、材料：

A.材料是否有典型性、代表性，能恰當的表現主題，力求“新、小、真”。

B.組材（“冰糖葫蘆”式、層進式等）、詳略處理、過渡是否恰當、自然。（3）、技巧：

恰當的寫作手法技巧，能讓文章生動起來，讓主題鮮明。A.對比手法

B.鋪墊、伏筆懸念的設置

《我的叔叔于勒》：“那一句永不變更的話” C.修辭的運用：比喻、擬人、排比、借代??

《故鄉》：“圓規” D.首尾呼應（照應）（4）、內容與主題

A.有無具體的人、事，有沒有運用具體的描寫手法（動作、語言、外貌、表情、心理）

B.有無一個明確的主題，是否集中、突出（5）、書寫、卷面、字數（規定字數）A.書寫工整 B.卷面整潔 C.標點正確、規范

D.作文格式正確；活潑靈動 如：恰當的分段、小標題、題記??

3、針對文章中突出存在的問題、或突出的優點、或自己的見解，寫好尾批。

4、互評的原則、要求：

（1）、根據以上五大塊內容，有針對性的對其中一二點談談文章的優、缺點，談自己的看法，切忌面面俱到。

（2）有優點寫優點，予以充分的肯定；無優點，指出怎么做，期待進步。

（3）、互評做到認真、嚴肅、負責，切忌應付了事。（4）、寫好尾批后，在右下角簽上自己的姓名、評改的時間。二．第二步：學生自評

1、修改好錯別字。

2、結合同學的互評，認真反思自己的作文： 一是看互評是否中肯；

二是針對存在的問題提出改進的辦法；

三是可以談談自己寫作時的思路以及本次作文的成功之處和不足點。

3、寫好自評小結。三．第三步：師評

學生互評、自評后，教師可以針對作文中或學生評改中存在的突出問題，進行全批、局部批、個別批、當面批等形式的批改。