第一篇:作文輔導三步走
作文教學三步走
學生怕寫作文,老師怕教作文,是面臨的現(xiàn)實困境---------題記。
課堂作文教學和課外輔導作文教學是有差異的。由于上課形式、教學人數(shù)、教學目標各不相同,所以采取的教學策略和教學方法也因時而異。
課外輔導更有針對性:它針對單個學生,針對個體差異,針對學生不同的現(xiàn)實生活、思想水平、語言文字功底。因而更有效率,更能切實提高學生的作文水平。一:寫作內(nèi)容輔導。二:語言文字輔導。三:寫作技法輔導。
一:寫作內(nèi)容輔導。
學生都害怕寫作文,不敢動筆,主要因為覺得無話可說、無事可寫。所以,輔導的第一步是激起學生寫的欲望,有說的沖動。萬事開頭難,只要他們寫開了頭,說開了事,后面就有了希望。第二個韓寒就在你的面前。
小學生寫些什么?不要說得太高深、太遙遠。那樣使他們畏懼而住口、縮手。引導他們寫家中的人和事,寫社區(qū)的人和事,寫學校的人和事,寫看到聽到的人和事。在寫之前先引導她們說,說了后引導她們想,想了后再寫。
中學生寫些什么?除了寫身邊的人好事(家庭、社區(qū)、學校),還要寫寫更遠些的人事(社會、媒體報道)。有了廣闊生活,就有了廣闊的寫作空間。
有了寫的內(nèi)容,學生手中的筆才輕如鵝毛,愿意寫寫。作文教學就初見成效了。教學實例和輔導材料另著文闡述,敬請期待。
二:語言文字輔導。
學生有了可說的、可寫的,他們很樂意寫下來,但并不等于就有了好作文。
小學生的作文最易出現(xiàn)記流水賬,甲乙丙丁開中藥鋪子,在語言文字上平淡。中學生的作文最易出現(xiàn)只記事和人,而沒有表明自己的情感、觀點,往往只有寫人記事沒有議論抒情,所以作文單薄無力而乏味。
小學生要求把時間、地點、人物、事件交代清楚,語言明了清晰。有簡單的語言表達自己的情感。
中學生要有有條理的記敘,明確的議論,充沛的抒情。要有排比句、擬人句、比喻句。要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,戰(zhàn)勝就事論事的慣性思維,使語言文字出新出奇。
教學實例和輔導材料另著文闡述,敬請期待。
三:寫作技巧輔導。
小學中學都要講究寫作技巧,但是有梯度的,遵循螺旋上升的規(guī)律。
小學生指導簡單的倒敘、有意識的設置懸念、作一些簡單的鋪墊、人物形象和事件做一些對比,開頭點出中心,結(jié)尾再次點明中心。
中學生要學習夾敘夾議,托物言志,借景抒情,一波三折,首尾呼應,卒章顯志,巧引名言,事實勝于雄辯。
教學實例和輔導材料另著文闡述,敬請期待。
總之,作文輔導要形成系列,有階段性;有復習鞏固,有提高。第一挖掘?qū)懽鲀?nèi)容,其次提煉語言文字,同時兼顧寫作技巧。
第二篇:作文教學三步走
作文教學三步走:興趣.材料.想象
---------任麗萍
作文教學向來被視為小學教學的一大重難點,如何落實教材中寫作訓練,對廣大師生來說確實是個棘手的問題。小學生閱歷與學識均淺,如何使學生的作文既能言之有物,又不失文采呢?為了更有效解決學生作文中的實際問題,在創(chuàng)新教育中提高學生寫作水平和創(chuàng)新能力,我有以下拙見。
一、激發(fā)寫作興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”如果對作文興趣黯然,動筆時,積蓄內(nèi)心深處的情感就難以充分表現(xiàn)出來,這樣的文章自然難以產(chǎn)生良好的審美效果。孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,激發(fā)學生寫作興趣對作文教學有著不可忽視的促進作用。
如何激發(fā)學生作文興趣呢?
1、善于觀察生活
魯迅說過:“如要創(chuàng)作,第一須觀察。”寫作來自生活,而生活需要用心觀察、體會,否則,寫作的源泉就會枯竭。然而觀察生活是一個老套的說法,尤其是現(xiàn)下學生們的課業(yè)負擔較重,又往往耽迷于電視、電腦,遠離自然,對生活的觀察十分缺乏。如何使學生能更善于觀察生活呢?我想,我們教師應該在這里起到“激發(fā)”的作用。在每學期的教學中,都布置一些觀察類的作業(yè),比如觀察一景一物,一人一事,皆可取自學生的生活,學生操作起來簡便易行,而這樣的作業(yè)學生也會感到興趣盎然。在觀察的基礎(chǔ)上引導學生思考,思考上再動筆成文,久而久之,平凡的生活學生也可以挖掘出素材,使作文的書面表達水到渠成。
2、緊抓閱讀教學中的習作機會
在教師的閱讀教學中,有許多想象可供延伸之用,非常有利于激發(fā)學生的寫作欲望,是進行習作訓練的大好機會。如學習《凡卡》一文,在討論分析課文的基礎(chǔ)上,學生對凡卡的生活充滿同情,更為爺爺收不到他的信感到悲哀,凡卡以后的遭遇將會怎樣?我立刻讓學生討論“假如我是凡卡”。學生熱情高漲,紛紛發(fā)言,有的說要報復地主,有的說:“好漢不吃眼前虧”,逃走再說??隨后讓學生動筆寫《凡卡發(fā)出信之后》;《小英雄雨來》一文中,寫到“河沿上傳來幾聲槍聲??”,后來寫雨來沒有死。這當中,雨來是怎樣死里逃生?在學生學得津津有味時,教師讓學生以《雨來脫險》為題,展開自己的想象,進行習作練習。此時,學生思維十分活躍,充分發(fā)揮想像力進行拓展,很快地為雨來想出種種脫險的好方法,教學效果良好。
3、以讀促寫
閱讀理解能力的培養(yǎng)一直貫穿于小學語文教學的始終。作文教學為了增強寫作能力,提高寫作水平,教師應積極鼓勵閱讀。它可以豐富學生詞匯,開拓學生視野,是提高寫作能力的重要途徑之一。“讀書破萬卷,下筆如有神。”書讀多了,寫作胸有成竹了,寫作的興趣便與日俱增。但以往存在的的問題是,學生對讀書并不感興趣。在這方面,我認為主要由兩個原因造成:一是大多數(shù)學生平時同的都是作文書,枯燥乏味;二是學生讀書以出自硬性規(guī)定為多,而大多數(shù)的長篇文章常令小學生望而卻步。對此,我認為可以從兩方面來改善這種狀況。一是豐富推薦的書目,應該推薦學生多讀一些有趣味性、貼近小學生心理的書,推薦不愛讀書的同學先讀一些短小精悍的文章,激發(fā)其興趣,再尋序漸進。二是在推薦閱讀時緊密聯(lián)系教學。我在教《井陽岡》后,給學生留的問題便是:武松為何會來到陽谷縣?武松第二天又發(fā)生了什么?學生本來對課文的內(nèi)容就很感興趣,這兩個問題更是激發(fā)了他們對前因后果的好奇心,果然,放假回來再提問時,不少學生已經(jīng)能回答上來。這便是拓展閱讀的良好效果。
二、精心選擇寫作材料
一篇好的文章,必須要有明確的中心和主題,要充分表達文章中心,就必須選擇最具表達力、典型的材料,這樣才能使文章達到有血、有肉、有靈魂的目的。而在學生寫作中,一些學生急于下筆,見啥寫啥,寫出來的東西往往東拼西湊,凌亂無章,甚至中心表達錯誤,“牛頭不對馬嘴”,所以教師必須教會學生進行“立意調(diào)控”,根據(jù)中心的要求,在眾多的材料中選擇最能突出主題的例子。例如,我曾有一次布置了寫人的作文,有位同學選取的題目是《我的媽媽》。這篇很長的文章里記述了不少事情:媽媽小時候的艱苦生活、年輕時的拼搏、為我的操勞,等等,雖然事例豐富,但全篇看下來給人以流水帳的感覺,并不能留下什么深刻印象,主題也并不突出。我找到這名同學,問他,為什么要寫媽媽,要寫媽媽的什么。他不假思索地答道,因為媽媽對我最好,我要寫媽媽對我的愛。我因此引導他說,這樣泛泛記述,不如深刻挖掘一件最令你感動的事情好。于是,他第二天又交給我一篇不一樣的作文。這篇文章中他開頭開門見山道出中心:媽媽是多么勞苦!在材料選擇中,作者選取了一件極為平常又極具感染力的小事:一天早上,我貪黑欲為操勞一輩子的媽媽做一頓早飯,沒想到媽媽已在廚房不斷忙碌著。小作者從媽媽的動作、神態(tài)、身軀、白發(fā)中一點一滴地道出了自己的心聲,不斷折射出媽媽的勞苦,也引起讀者強烈的情感共鳴。
這便是材料選擇的重要。我們在作文教學當中,也應該隨時注意這一點,使學生的材料都能夠精致、富有感染力。
三、善于培養(yǎng)學生想象力
鳥兒沒有翅膀就不能在藍天上飛翔,文章沒有想象就失去魅力。想象是人腦對已有的表象進行加工改造,從而創(chuàng)造新形象的心理過程。
寫作時要指導學生展開合理想象。想象大膽奇特、構(gòu)思奇妙、獨具匠心,使文章更加生動、形象,富有感染力。如冰心的《櫻花贊》,由櫻花那種迎風怒放的精神與活動,聯(lián)想到日本人民的革命精神和革命熱情。通過這樣的訓練,可以使學生克服思維上“固其一端不發(fā)”的現(xiàn)象,注重挖掘所寫事物內(nèi)部蘊涵的哲理。如,有位學生寫《雨傘》,文中她寫了母親為自己撐起一把雨傘同路行走,在分手路口,當母親將傘交給她時,她猛然感到自己要學會為自己撐起生活的傘,當她看到不遠處一位老太太在雨中艱難行走時,不由得想到應憑自己的能力為需要之人撐起一把關(guān)懷之傘。文章的主題因不斷地聯(lián)想而再次升華。
以上是筆者對作文教學的點滴看法,相信,在廣大教育工作者不懈努力之下,新世紀的作文教學會沖出舊思想的束縛進入全新的教學軌道。
第三篇:“三步走”作文教學法初探
“三步走”作文教學法初探
劉瑞雪 山東省青島市城陽區(qū)正陽路小學 266000
《小學語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”由此可見,在寫作教學中,教師應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
那么,如何培養(yǎng)小學生的作文能力呢?對于小學的作文教學我進行了大膽的嘗試——對學生進行作文能力的全面訓練和培養(yǎng),探索出“三步走”作文教學模式:“觀察積累”、“模仿練習”、“批改交流”。
一、作文的第一步,觀察積累
這一步包括寫前的一切準備活動。如直接觀察和間接觀察,這為學生積累提供了豐富的材料,是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)。
魯迅說過:“如要創(chuàng)作,第一須觀察。”寫作來源于生活,生活需要留心觀察、體會,否則,寫作的源泉就會干涸。作文前,首先抓住時機。根據(jù)教材單元訓練目標,提前布置讓學生利用雙休日的機會,深入生活,留心觀察每個季節(jié)的田野是什么樣子的、小區(qū)居民進行了哪些活動……學生按照要求寫了大量的觀察日記。這樣做既開闊了學生的視野、豐富了學生對大自然的感情,又讓學生知道了什么是直接觀察。
二、作文的第二步,模仿練習
這一步驟是作文的重要環(huán)節(jié),尤其是小學生,他們的生活圈子小,接觸的事物少,對生活的體會不深,教學中我給學生提供大量可借鑒的材料和自己的范文,指導學生進行寫作活動,通過多次反復訓練,學生的作文立竿見影,作文能力逐步提高,有些文章的妙語佳句就出現(xiàn)在學生的作文中,學生擺脫了課例的束縛,寫作時材料充實、內(nèi)容具體,能明確地表達自己的思想感情。
精品論文 參考文獻
在指導學生寫《我最敬佩的一個人》時,屏幕上出現(xiàn)了我的下水文《我小學時的柳老師》,學生先是驚訝,而后是感動。驚訝的是老師也寫作文;感動的是讀了我的作文,一個活生生的小學老師就像站在面前,那種慈母般的老師形象引起了學生的回憶。在討論時,他們爭相說出教過自己的老師對自己的關(guān)愛和教導,提起了學生的寫作興趣,激發(fā)了他們的寫作思路,使枯燥的挖空心思變成了順暢的寫作思路,為學生的寫作鋪墊了基礎(chǔ)。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”由此可見,激發(fā)學生寫作興趣對作文教學有著極為重要的促進作用。
三、第三步,批改交流
新課標要求教師幫助學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。”這第三步就為了教給學生批改、評析作文的能力,能對自己和別人的作文進行評析和小結(jié),找出優(yōu)缺點,進行修改。實際上這是一個貫穿于整個寫作過程中重要的環(huán)節(jié),每一個環(huán)節(jié)都有評析和小結(jié)。在作文中,我打破了學生作文、教師批改的習慣。每次作文都讓學生自評、互評,讓學生在評析中學習取人之長,補己之短。
在作文批改時,我先讓學生批改,有時是自批,有時是互批。在這里,我先教給學生“三點”批改法。
第一點是“問”,抓住文章中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的疑問,對照要求下批語。
第二點是“改”,采用各種修改符號對文章進行增刪或調(diào)整修改。
第三點是“后記”,主要是批改后的學習收獲、引發(fā)的感想和建議,并互相交流,以替代老師在批改后的講評。
用這種“下海”的方式激發(fā)了學生作文的樂趣,并在問、改、記中相互學習共同提高,彌補了自己作文中的不足。
通過大膽嘗試,“三步走”讓學生感到作文的新鮮,寫作的樂趣,激發(fā)了學生作文的積極性和主動性,并讓學生能夠懂得自己與同學之間作文的差距并精品論文 參考文獻 奮起直追,讓學生有積極創(chuàng)作的強烈欲望,同時也讓學生懂得作文來自于生活,來自于觀察,成功于細心。
精品論文 參考文獻
第四篇:青島雅思 雅思寫作輔導:雅思大作文審題三步走
雅思寫作輔導:雅思大作文審題三步走
青島雅思新托福專業(yè)培訓機構(gòu)-圣約翰(澳洲)語言專修學校 澳洲圣約翰最優(yōu)秀的教學組合,最具價格競爭力的課程!
posted by Anna
雅思大作文,要求學生在40分鐘內(nèi)寫出一篇250字以上的essay,通常有辯論類和問題分析類。拿到作文題,我們第一件要做的事是審題,并且建議考生至少花2-3分鐘的時間來做好這件事。
審題的第一步是通讀。通常考生的習慣是,拿到作文先看一下小作文考什么圖,再看一 下大作文考什么題,然后開始動手寫小作文。其實就這么看一下,你知道了今天考的是什么類別,什么主題,就已經(jīng)把通讀的工作做好了。在一邊寫小作文的時候,你的大腦無意中其實已經(jīng)開始醞釀大作文了。
審題第二步是細讀。當小作文完成,考生正式開始進入大作文的時候,你需要再仔仔細 細把題目讀一次,并且要去找一下題目中的關(guān)鍵詞,有沒有限定詞/句,有沒有絕對詞。所謂限定詞,就是把題目的主題限定在一定范圍內(nèi)的詞。比如:The incidence of violence/crimes for young people is increasing.Give possible reasons and recommendations of punishment and measures to the situation., 這個題目中youth就是一個關(guān)鍵詞,全文必須圍繞青少年來分析其犯罪原因和懲罰方案,有的學生寫到了失業(yè)率高,找不到工作,沒有錢負擔生活,所以去犯 罪。這個理由用于成年人的犯罪是很好,但大多數(shù)的青少年還在學習階段,還沒工作,自然談不上失業(yè)的壓力。所以寫這個話題,如果我們從家庭和學校的環(huán)境,以 及媒體的影響這幾個方面去著手會更切題。所謂絕對詞,就是all, best, only, the most等詞匯,題目中出現(xiàn)這樣詞匯,考生是很容易提出反駁的。比如Some people think economic development is the only way to measure the success of a government.To what extend do you agree or disagree.經(jīng)濟的發(fā)展確實是衡量一個政府是否成功的重要標志,我們可以寫一到兩個段落來說明經(jīng)濟的重要性,然后再寫一個讓步段,來反駁ONLY這個詞,可以提出教育 的普及,社會福利等方面也不可忽視,這樣文章就更全面。
審題的第一第二步,花的時間不超過15秒,最重要的是第三步——列提綱。這是所有 寫作老師都反復強調(diào),而學生卻總不愿意去做的一件事。不愿意列提綱的理由是大家總覺得40分鐘時間寶貴,恨不得從第一秒就開始拼命寫。但是,沒有整理好思 路,一邊想一邊寫的結(jié)果是更加浪費時間,而且段落的發(fā)展越到后面越混亂。在列提綱之初,肯定是先要brainstorming,問題是很多考生 brainstorming完了就以為自己審完了題目。其實brainstorming出來的很多點是有重復或者有因果關(guān)系的,如果以這些重復或有因果關(guān) 系的點作為段落的主題句,那么寫到后面一定會有問題。所以,我們應該花一點時間整理一下邏輯。比如討論出國留學的好處和壞處,大多數(shù)學生很能想到下列的幾 個點1.得到更好的教育;2.得到更好的工作;3.開闊眼界4.文化交流 5.學習語言。其實這5個點,整理一下的話,可以發(fā)現(xiàn)1和5是并列的,2是其結(jié)果。3和4也同樣是因果關(guān)系。這樣5個點變成2個點,每個點的論證也有了著 落,寫起來就會很順。而有些學生想到了1和2就覺得自己有來兩個段落了,立刻開始動筆,寫完主體第一段,再開始第二段的時候,突然發(fā)現(xiàn)其實得到更好的工作 是更好教育的一個結(jié)
果,如果要把這個段落寫清楚就得把第一段再重復一遍。
綜上所述,題目審得好,提綱列得好,就能下筆如有神,反之就可能出現(xiàn)百轉(zhuǎn)千折,不知所云的情況。
青島雅思培訓
青島雅思 青島新托福
青島新托福培訓
青島新托福培訓學校
青島托福 青島雅思培訓學校
第五篇:學生作文評改三步走
學生作文評改三步走
一. 第一步:學生互評
(一)、評改的步驟及內(nèi)容
1、通讀文章,熟悉內(nèi)容(1)、修改錯別字(2)、使用不當?shù)脑~語(3)、病句以及不通順的句子
(4)、寫好眉批:指出詞句上的不足,或點評精彩之處。
2、再讀文章,整體把握(1)、語言:
文通字順,準確表達意圖;生動、恰當?shù)男揶o,有文采??(2)、材料:
A.材料是否有典型性、代表性,能恰當?shù)谋憩F(xiàn)主題,力求“新、小、真”。
B.組材(“冰糖葫蘆”式、層進式等)、詳略處理、過渡是否恰當、自然。(3)、技巧:
恰當?shù)膶懽魇址记桑茏屛恼律鷦悠饋恚屩黝}鮮明。A.對比手法
B.鋪墊、伏筆懸念的設置
《我的叔叔于勒》:“那一句永不變更的話” C.修辭的運用:比喻、擬人、排比、借代??
《故鄉(xiāng)》:“圓規(guī)” D.首尾呼應(照應)(4)、內(nèi)容與主題
A.有無具體的人、事,有沒有運用具體的描寫手法(動作、語言、外貌、表情、心理)
B.有無一個明確的主題,是否集中、突出(5)、書寫、卷面、字數(shù)(規(guī)定字數(shù))A.書寫工整 B.卷面整潔 C.標點正確、規(guī)范
D.作文格式正確;活潑靈動 如:恰當?shù)姆侄巍⑿祟}、題記??
3、針對文章中突出存在的問題、或突出的優(yōu)點、或自己的見解,寫好尾批。
4、互評的原則、要求:
(1)、根據(jù)以上五大塊內(nèi)容,有針對性的對其中一二點談談文章的優(yōu)、缺點,談自己的看法,切忌面面俱到。
(2)有優(yōu)點寫優(yōu)點,予以充分的肯定;無優(yōu)點,指出怎么做,期待進步。
(3)、互評做到認真、嚴肅、負責,切忌應付了事。(4)、寫好尾批后,在右下角簽上自己的姓名、評改的時間。二.第二步:學生自評
1、修改好錯別字。
2、結(jié)合同學的互評,認真反思自己的作文: 一是看互評是否中肯;
二是針對存在的問題提出改進的辦法;
三是可以談談自己寫作時的思路以及本次作文的成功之處和不足點。
3、寫好自評小結(jié)。三.第三步:師評
學生互評、自評后,教師可以針對作文中或?qū)W生評改中存在的突出問題,進行全批、局部批、個別批、當面批等形式的批改。