第一篇：新職工自我認識體會

我小時候，老師問我是誰，那時我不懂；大學時，寫論文我是誰，我挺迷茫的；實習后，在今天廖姐主持的新生入職自我認識專題培訓會上，再結合以往才算是明白了什么才是人生價值的自我實現，圍繞著這個思路和廖姐的思想指導我想了很多。

記得在西方有句名言:“一個人的思想決定他的為人” 所以我們應該在今后的工作中認識到自己所處的位置，在這個位置上我們要不斷的充實自己，提升自身的思想素質，攻克工作中的技術難點，總結和吸收已經成熟的技術經驗，并且學習新工藝新技術，除此之外還要懂得預防及承擔新技術所具有的風險，然后每天提醒自己缺什么就補什么。

另外，在培訓會上廖姐還為我們新職工做了個小測試，重點分析了我們每個人所具有長處和短處，并且以自身為例子引導我們在以后的工作中逐漸提高及改變，與此同時想起了剛來咱們機西5標時，那種我從哪里來，將往何處去的彷徨，與其今日的對比，讓我有了一種歸屬感，感覺很溫馨，通過這段時間的實習，我有了一個總結：“單位是我們的第二個家”。

這時的我才是真正的我。倪強

2013年8月24日

第二篇：新職工入職體會

入職體會

——山高路遠，無悔的選擇

2016年8月1日，這個難忘而又特殊的日子，從北國一路南下，來到了柳州，來到了運校，加入了柳州電務段這個大家庭。

與北方相比，被柳江半包圍的柳州別有一番溫婉的風韻，尤其是夜晚的窯埠古鎮，吹著柳江風，手捧一杯奶茶，這種感覺很美妙。不過柳州給我最大的印象還是電車流和大排檔。想在一座城市生活一輩子，前提是得喜歡這座城；想在一個企業待得長久，前提是得喜歡這個職業，在其位，謀其職。

為期24天的入職培訓猶如動車提速，飛快而又充實。孤身一人，背井離鄉，總會有些許不適應，在領導、老師、同事的關懷和自己的調節下已然度過了各種水土不服。大家的關心像冬日里和煦的陽光，溫暖著心窩，讓我感受到柳電大家庭的溫暖。在最熱的時候，領導還特意送來清涼，在此表示感謝。職教科的老師們也是盡職盡責，在高溫下幫我們鞏固專業知識的同時，時刻加強我們的安全意識。作為一個信號工，安全是第一要素，在工作中要嚴格按照流程、規定操作，絲毫馬虎不得，一次小小的失誤，隨意使用封連線，在沒有防護員防護的情況下上道作業，趕時間作業，自我防護意識不強等都會造成生命危險。

與此同時還有為期一周的文藝匯演排練，大家利用中午和晚上的休息時間抓緊排練，團委、班委和各節目負責人也積極組織，雖然大家都很累，但都堅持下去了。我個人喜歡各類運動，喜歡大汗淋漓的感覺，晚上睡覺前去樓道排練一會，沖個熱水澡，第二天精神煥發。全班將近100個職工，大家都多才多藝，排練過程充滿生機與活力，我想這也是一個企業應有的姿態。

25號來到工區，宣布正式踏入職場，這意味著一個身份的轉變，收起學生時代的眼高手低和偶爾情緒化，要懷著一顆空懷的心去對待每一件事，從細微處著手，高調做事，低調做人。在工區一個禮拜，早上跟著師姐們一起防護三級六場，下午看她們調閱，去工區畫圖。感覺自己要學的東西還很多，看著她們熟練而又嚴謹的工作流程，心里默默告訴自己要時刻保持高昂的學習激情，不斷查漏補缺。在見習期間，無論在哪里實習，都要虛心請教師傅們，做好自己的工作，在一年內了解信號工的各項工作，爭取掌握某些技能。

遠方的道路很長，當有好故事可以講。活在自己的年齡，掌控自己的人生。

第三篇：自我認識

自我認識1——自我認識概述 介紹：

自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。自我評價是對自己能力、品德、行為等方面社會價值的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。

自我認識是對自己及自己與周圍環境關系的認識，包括對自己存在的認識，對個體身體，心理，社會特征等方面的認識。這種認識是個體通過觀察、分析外部活動及情景、社會比較等途徑獲得的，是一個多維度、多層次的心理系統。

簡而言之，自我認識就是指人對自己及其外界關系的認識，也是認識自己和對待自己的統一。

為什么講？

認識自己當然包括認識自己的身體發育情況，如知道自己現在有多高、多重，認識自己的心理狀態，認識自己的長處和短處，認識自己的特點等等。一個人只有能正確地認識自我，才能更好地完善自我，提高自我。

正確認識自我，對孩子的行為有著很重要的調節作用。兒童最初是通過別人，特別是他心目中的權威人物對自己的評價而認識自己的。這時，別人的評價具有很強烈的暗示作用。父母的言行在孩子人生道路上的起點上起著至關重要的啟蒙作用。自我認識的發展階段

母嬰共生（3～4個月）

胎兒在媽媽的肚子里的時候不用感受外界的不適刺激（如肚子餓了，尿布濕了），這是一個非常安全、相對封閉的環境。而當寶寶呱呱墜地，人生的第一個“創傷”也便開始了，寶寶誕生到了一個客觀真實的世界里。但此時寶寶會以為自己和媽媽仍然是一體的，他不知道自己和媽媽的區別，也不知道自己和其他人的區別。客體關系心理學家稱之為“共生”，寶寶分不清哪個是媽媽，哪個是自己。有一天，寶寶會發現，也許媽媽和自己是不一樣的。隨著寶寶的一天天長大，他們注意到，原來媽媽并不是無時無刻的存在著的。尿布濕了、肚子餓了，如果媽媽不在身邊，無論怎么哭鬧，好像事情都沒有改變，原來我和媽媽不完全是一樣的啊！有時候，寶寶既沒有尿褲子，也不餓肚子，但他就是哇哇的哭。其實，這是他在試探和探索。有趣的是，1歲左右的寶寶通常會非常喜歡碰觸外界的一切東西，因為他很想感受觸摸自己和觸摸別的什么東西有什么區別。心理學家把這個階段成為“物—我知覺分化”階段。

鏡像視覺認知（1～2歲）

1～2歲時，雖然寶寶知道有和自己不一樣的人或物存在著，但他還是不能確定自己究竟是誰。寶寶的自我意識改變通常是隨著發音的進步而進行的，例如“我”和“我的”這些詞匯。他們使用這些詞匯和自己的名字還不大靈光，1歲剛出頭的寶寶對別人呼喚他的名字能做出反應；到了1歲半的時候，他已經能理解自己有名字這回事，同時，他知道名字是屬于他的東西。有心理學家做過鏡像認知實驗。1歲多一點的寶寶看到鏡子里的自己，通常只能明白鏡中的自己好像和自己有點關系，但大概不是真的；快2歲的寶寶則大多能知道鏡子照出了自己的模樣。

這個時期的孩子最粘人。他們希望媽媽總在自己的身邊，有什么要求的話，媽媽很快就能回應他，不過，如果媽媽不回應的話，他也會漸漸習慣的。

矛盾中的自我意識萌發（2～3歲）自我意識發展的第一個高峰期

討論：當孩子兩三歲的時候有沒有出現過這樣的情況，老是跟你對著干，而且什么事情都想按照他的想法來進行，要不然就發脾氣？

俗話說：三歲惹人嫌。說的就是處在這個階段的孩子。他會堅持自己的主張，開始反抗媽媽，2～3歲階段的孩子經常會說不，這是他自我意識的萌芽。因為他相信自己什么都能做，所以他什么都想親自嘗試。可是，事實上許多事他不能做，當事實和自己的想法出現差距時，孩子的內心會出現矛盾，所以，這個時候他發點小脾氣也是可以諒解的。其實，這也是他分散心理壓力的表現，媽媽不用擔心。你要學會贊美他的成功，哪怕只是一點點的進步。在這一時期，寶寶對自我的了解和描述也發生了改變，心理學家發現：2歲寶寶的自我描述更多的圍繞于一些事實性的基本自我特征，比如他們會說“我是女孩/男孩”“我是小孩”等，這些自我描述內容的獲得無疑都是爸爸媽媽的強化中獲得的，比如我們常常會聽到

媽媽驕傲地在眾人面前讓寶寶“告訴大家你幾歲了”，當寶寶發出類似數字的詞語時，就會得到媽媽和大家的唏噓贊嘆。

當寶寶長到3歲后，他們的自我描述里常常會出現對自己所處事實的簡單描述、自己所有物或喜歡的東西等等，盡管這些描述并不總是正確的。這一時期的表述常常圍繞在實物、方位指代等，但他們這些思考大多是不系統或不合邏輯的，他們總是從自我出發來考慮問題。

討論：有過這種經歷的家長您如果有好的方法可以和大家分享一下。有這種困惑的家長也可以說出來我們大家一起討論。

1、當這個時期出現的時候作為孩子的家長，您是怎么做的？大家有什么方法來應對孩子經常會說不的情況？

2、對于孩子許多事他不能做的事情，他也要堅持自己的主張該怎么辦？

3～4歲：開始懂事的孩子

到了3歲多，孩子的語言能力得到了很大的發展，能清楚地表達自己的想法了，他也漸漸不再惹人嫌了。他的耐心會慢慢增加，他還可能考慮別人的心情，適當地表達自己。孩子開始學著自我約束，會根據周圍的情況判斷自己的行為是否合適。這時，孩子開始從他人對自己的評價中形成自我評價，所以，媽媽要多多夸獎他。如果他真的做錯了什么事，媽媽應該就事論事地批評。

媽媽要努力幫助孩子樹立自信心。3歲以后的孩子，對成功的要求也會變高。他能容忍好幾次的失敗，所以媽媽要多多鼓勵他下次一定能做得更好。

討論：如何幫助這個年齡段的孩子樹立自信心？

4～5歲：人小鬼大

開始了這個階段的孩子開始真正理解什么是自己。他開始理解昨天，今天和明天的時間概念，并且理解昨天的自己和今天的自己還有明天的自己是連貫的，一致的。不管自己穿什么衣服，梳什么發型，用什么名字稱呼，自己就是自己。

討論：這個時期我們應該做些什么？

（課程中內容，認識自己的興趣愛好，堅持努力??家長給與客觀的評價，鼓勵支持，接納）

注：3歲多的孩子對性別差異的認識很直觀：女孩長發，男孩短發;女孩穿裙子，男孩穿褲子。而4～5歲的孩子已經能清楚地分辨男女，即使女孩穿上男孩的衣服，女孩還是女孩。如果他問你一些關于性別方面的問題，你可不要吃驚。只管簡潔地、坦率地、科學地回答他就行了。

總體來說7歲之前，兒童對自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛的活動等，還不會描述內部心理特征。

小學時期自我意識發展

從對表面行為的認識評價轉為對自己的內部品質的更深入的評價。

小一到小三處于上升階段，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期。小三到小五處于平穩階段，其年級間無顯著差異。小五到小六又處于第二個上升期。

A、這個時期孩子對自己的評價主要在五個方面學業成績、運動能力、社會接納性、身體外表、行為表現。

B、他人對兒童的態度對其自我評價有直接而重要的影響。

C、某些社會支持因素起著更為重要的作用。對于小學兒童來說，對其自我評價最重要的支持因素是父母和同學，而不是朋友和教師。

D、對自我價值的評價和情感有密切的聯系，喜歡自己的孩子會表現出更多的正向情緒和高自我評價。

討論：這個時期我們可以做什么？有什么好的方法建立孩子情商方面的能力？

（從以上四點來歸結）

青春期

自我意識的第二次飛躍（第一次1—3歲，詞語我的出現）內心世界豐富起來，開始反復思考關于“我”的問題，我到底是個怎樣的人，我的特征是什么？別人喜歡我還是討厭我？??

一方面他們總認為自己是正確的，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，總會覺得別人在議論自己，突然高度發展的自我意識使個性出現了暫時的不平衡。

這個時期到來的時候家長需要給予孩子更多的理解，關心、幫助。

第四篇：自我認識

自我認識

我叫李亮，湖北孝感人，一個普普通通家庭的男孩，身高1.74米，體重60公斤，愛好運動，籃球、跑步等等。平時喜歡看一些書，例如文學類的，政治、經濟、軍事等、酷愛經融類的圖書。性格中性，向往開朗，樂于交往。

自我介紹是件容易的事，而自我評價卻不是那么的簡單，為什么這么說呢？因為每個人就像是一盤棋，往往是當局者迷，旁觀者清。每個人看自已的視角也有不同，當然，有的人也能從主觀客觀等全局的視角去自我認識，自我評價。歸結到一點，自我認識、自我評價會影響一個人得的思想，而思想會左右價值觀念，價值觀念決定一個人的追求和走向。自我認識和評價也是一種自我反思的過程。對于我個人而言，我覺得自已至少是一個樂觀積極向上的人吧！樂觀悲觀在于看問題的角度，樂觀的人大事化小，化為危機，枯木逢春;悲觀的人，小事化大，杞人憂天，庸人自擾；所以我選擇樂觀。積極消極在于心態，積極的人生活里充滿了陽光，過得充實快樂；消極的人世界里充滿了陰雨，憂傷厭世；快樂是一天不快樂也是一天，何不選擇快樂呢？只是一種心態的轉變，隱晦的天空馬上就會放晴，所以碰到任何事我都以積極的心態面對。而向上或向下在于個人的追求和價值觀念了。對于我而言，我選擇向上，向上的人于人于己都有好處。正與那句諺語所言：“花有從開日，人無再少年。”如果在青春的時候不積極進取，在年老之時大概也只能徒傷悲了吧！

經過對自已的主觀認識，我覺得自已是一個樂觀積極向上的人，或許對自已的認識不能僅僅從這幾方面來全面認識，但這足以能概括自己的輪廓了吧！至于別的方面也就不在面面俱到了。

大學的自我期許有許多。有大和小的。最基本的是必須順利畢業，拿到畢業證和學位證，如果連這最基本的要求都達不成，別的所有的期許都是海市蜃樓。所以我的心態定格在先不要好高騖遠，先努力成為一名合格的大學畢業生，然后再向優秀畢業生看齊。一個合格的大學生是要求德、智、體全面發展的，而把這些做到優秀，就有機會成為一名優秀的畢業生。

對于德而言，我不苛求自己成為一名“品的極其高尚的人，但至少從外向內要像一名是受過高等教育的人，有一名大學生應該有的素質，有相應的自我約束力。對于智而言，我不苛求自己才高八斗，學富五車，但至少精通自己所學專業之余，能夠斗的吸收一些知識來充實自己的頭腦。對于體而言，我不苛求自己達到專業運動員的身體素質，但有一個好身體是做一切別的事情的基石，鍛煉好身體是與學習并重的，我必須的要求自己在注重學習的同時強身健體。

所有這些都歸結到一點，我期許能做最好的自己，找到屬于我自己的的一片天！

錄井2班 李亮

第五篇：自我認識

自我認識

馳名世界的古希臘時期的戴爾波伊神托所的入口處，矗立著一塊巨大的石碑，上面醒目地寫著：“認識你自己！”人對自己以及自己與周圍世界關系的認識、體驗和評價是心理健康的重要標志。有一些人說：“有時候，我覺得自己很能干，很聰明。但有時候我又會覺得自己很笨，連一件小事都做不好。我究竟是聰明的還是笨的呢？”發出這種感 概的學生，實際上是不知道如何正確地集訓自我。我們認為一個人的自我認識是否全面、正確，對他的生活和發展有著十分重要的意義。如果一個人看不到自已的價值，就會對自我失去信心，產生自卑感，一方面失去了生活的力量，另一方面一旦遇到失敗和挫折就會一蹶不振。如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的缺點和弱點，就會盲目自信，夸大自我，目空一切。

大學階段，隨著身體的成長以及在學校、社會與家庭中地位和角色的改變，我是通過兩條途徑來認識自我的，一是“自我比較”，另一是“社會比較”。

我運用“自我比較”的方式進行自我評價時，一是回憶過去成長經歷中自己已經取得的成績，從而增強對現在的自我的自信心和滿意度；二是把現在的自我與過去的自我進行比較，如過去無不會做的事現在我會做了，使我們看到現在的自我的能力，增強自信心；三是對將來的自我做符合實際的設想。就這樣我們可以從一方面認識自己。

自我認識的另一條途徑就是社會比較。這最是美國社會心理學家菲汀格提出的。菲斯汀格認為，個體對于自己的評價是通過與他人的能力和條件的比較而確定的，是一個社會化過程。他指出，個體為了適應生活必須十分清楚地了解自己及周圍環境的情況，如果對自我不了解，就會產生不安與焦慮，甚至會引起緊張，不知道應該怎樣表現自己，尤其是當個體處于一個新的環境，很想了解自己的能力與觀點在群體中有什么地位、產生什么作用時，社會比較就顯得更為迫切。社會比較常常是在無意中進行的。人們有一種心理傾向，總是不不由自主地用別人的形象或某種特點來衡量自己，并據此對自己做出某種評價，或是自己優于別人而沾沾自喜，或是因自己不如別人而自慚形穢。

俗話說，“金無足赤，人無完人”，具體到我個人，我覺得優點和缺點并存。

我的優勢（Strength）

對于大學生而言，所謂“優勢”主要分為個人優勢和資源優勢。所謂個人優勢，指的是你純粹屬于個人因素、不隨外界因素變化的優勢，我覺得在這方面來講，我在專業知識方面是比較突出的，再者由于我個人的性格比較穩重，善于獨立思考，但在生活中我又喜好結交新朋友，因為對人友善，因此和周圍的人關系很好。

我的劣勢（Weakness）

分析劣勢的目的不是使自己變得更沮喪，而是使自己了解該如何避開這些劣勢，使自己在職業之路上變得更聰明些。大學生有很多共同的劣勢,比如：缺乏經驗，自我期望較高并因此造成在職的不穩定性，學校的知識很可能比較陳舊而不適用于企業，現代大學生活可能養成的許多不良習氣（如懶散、易抱怨、不關心他人、及其他基本素質方面的問題）等。具體到我自己，我覺得其他的劣勢都是可以克服的，而缺乏行業經驗方面，這個卻沒辦法彌補，只有通過實踐才能獲得。

在我們現在的社會里，我們常說機遇和挑戰并存，而如何克服挑戰把握機遇需要我們洞察世事，要有“該出手時就出手”的魄力。

只有全面、正確地認識自己，才能保證一個人的個性健全良好地發展。希望我們每一個人都能正確認識自己，通過自我認識找準自己的人生目標，并堅定不移的前進。