第一篇：走進春天

走進春天

2年3班 ***

春天，穿著著五顏六色的外衣，帶著陽光燦爛的笑意，披著絲絲細雨，和著鳥兒清脆的叫聲，邁著輕盈的步履，俏皮的向我們走來。藍天、白云、湖水，黃綠色的樹葉，滿山的小松鼠……

走進春天，遠看山連著山，近看水連著水，忽隱忽現，濃濃的霧海在天空中游動；山上的樹林里到處是小動物的足跡，小鳥不停地叫著、鬧著，彼此起伏，像是深山里的大合唱；小松鼠也來湊熱鬧，一前一后，上躥下跳的嬉戲追隨。林子里的樹苗苗、小草都發了芽，爭先恐后的露出了頭，遠處看去，一層淡淡的黃綠色。好一片片生機勃勃的景象。

走進春天，小孩子們脫去寒冬厚重的棉衣，穿著清爽的衣褲開心的玩耍；老爺爺老奶奶們搬個小凳，或坐在自家院子門口、或聚在一起嘮著家常，曬著暖融融的太陽；許許多多的小朋友們也一起加入了踏青的隊伍，一個個頭上冒著熱汗，喘著粗氣，一步一個臺階地往上走，邊走邊聊，說說笑笑，走累了，就地坐在山坡上，喝著水，感受著春風的清爽。

微風吹過，水面蕩起層層波浪，偶爾水花濺到身上，感到一絲絲涼意；爸爸說，春天是一個風和日麗的季節，是一個美麗如畫的季節，是一個充滿希望的季節。我卻覺得春光美，美得令人陶醉。

春天啊春天，春天多么美好，愿春天常在，愿世界永遠都是春天。

第二篇：走進春天

走進春天

路，落滿春季的云影，沿著走下去，只聽見腳步的回音。遠遠地伸手觸摸你我的身影，那歡聲依舊?

春在腳下無限蔓延，透過心靈的那扇窗，青春更顯凈明。去遠足吧，一草一木，一顰一笑，你我銘記。頭頂上是最藍的天和最白的云。油菜花燦燦金黃，一如往昔的簇擁著，謙卑地點綴著綠草，如此樸素。此時正有一片落花從眼前零落,不由得感慨春光雖美亦是短暫，我與景皆明了了。

踏上碎石路，陽光更加肆意地打在臉上，我感到很寧靜。但我會記住，我曾經在某一縷陽光中駐足過。在不經意中，我發現一個精雕玉琢的藝術品悠然坐停在信號塔上。哦，那是一個鳥巢，是有一只鳥，那一只鳥，一直在啼?一個生命感受另一個生命的存在，那是心與心的共鳴。人類想象是自己創造了藝術，而自然的藝術卻無時不在鳴響。鳥巢是鳥兒的智慧，亦是自然的恩賜。那鳥兒依舊在啼?在啼?

一草一千秋，一花一世界。我們于風景如此明白，我們于風景亦是如此深沉。站得高，望得就更遠。極目遠眺，那是一群鴨子，它們拖著慵懶的身體，蹣跚地踱步，如此悠然。白色的一片，它們是游走在城市另一端的精靈。也許，我們早已被此景所感。這一片白，這一片純凈的靈魂，這一永恒的定格同樣使我感受到一種“美”的逼迫。來，拍張照吧！我愿將它作為自己看風景的心筆記，亦是我心的批注，眼的旁白。

都市里的人，燈火太亮，已經不再習慣看景物更替，潮汐的漲落，沒有了心靈的悸動，亦是同樣可悲的。

止步于沂河，那清風拂面的美感使內心激蕩起層層漣漪，暈開無數感念的思緒。能這樣慢慢地過時間，內心充滿的，是形而上的歡愉。

一兩支風箏已在空中悠閑地晃著腦袋。好一片寬闊的草地。這是我們剛好暫時落腳的地方。躺在草地上，陣陣清香就飄進半睡半醒的眼睫里。和自然如此貼近，在貼近。相信時間可再輪回，與自然的邂逅就不會從指間悄悄滑落。

靜靜的水靜靜地流向遠方，不知是怎樣的一個方向。朋友們歡聚而坐，這是屬于我們的一席地，我們開懷暢飲，共進野餐，作詞賦詩，爭競棋技。君與吾同樂，吾與君雅俗共賞。朋友亦題詩一首：

遍尋田間無異草，但見水中一沉舟。

好事何必佳山水，猶記五柳種豆歸。

歸途，那是沒有終點的歸途。河水該流向何處？揮一揮衣袖，作別西天的云彩。踏春之旅，如此銘刻，亦是如此歡暢淋漓。驀然回首：沙中有印，風中有音，光中有影，我中有你。

還是那四個字：“一紙銘記。”

高二（112）班廖志達

第三篇：走進春天

走進春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里唱著這首熟悉的歌兒，我不由自居的欣賞起了春天。

草地上還是光禿禿的，不過你要是輕輕地把枯草撥開，便會看見一點點綠色的生命正在向我們招手。花根草比，就更加艷麗了。各式各樣的花競相開放。黃的，紅的，紫的，白的，藍的置身其中，仿佛進入了一個夢幻世界。柳枝上那星星點點的嫩葉讓我們感到一些新的生命正在春的召喚下慢慢長大。

春風大概是個傳令兵吧。把遠在南方的大雁找了回來。褐色的大雁排成一字形和人字形，在南方老家瓦藍的天空中飛翔。伶俐可愛的小燕子也回來了。它們尖尖的小嘴在人們不注意的情況下捉住了一只只小蟲子。

是春，讓我看到綠色的生命正在向我們招手；是春，讓我們感到仿佛進入了一個夢幻世界；是春，讓我們感到鳥兒正在向我們飛來。讓我們珍惜一年中的早晨，用最好的精力來迎接春天吧。

北京市門頭區馮村小學五年級:李彤200051

第四篇：走進春天

“走進春天”教學設計

【單元教學分析】

1、教學主題：走進春天。教學中要引導學生聯系已學的知識展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，并能畫春天、唱春天、說春天、寫春天。

2、教學內容：導語、《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》及《語文主題學習叢書》1第一單元和《語文主題學習叢書》2第一單元。

3、教學重難點：引導學生走進春天、感受春天，并能發現春天的特點，探索春天的奧秘。【單元教學設計】

一、課前展示

二、導入

春天是美好的季節，是充滿詩情的季節，春天又意味著一個生機勃勃的開始。今天就讓我們一起走進春天，去感受春天的美妙。板書：走進春天

三、說春詞

春天的詞美，景更美，讓我們一起去尋找春天吧！

四、找春天

1、學習《找春天》

2、學習《筍芽兒》

3、《語文主題學習叢書》之《春天來了》

五、演春天

情景表演《小鹿的玫瑰花》，懂得贈人玫瑰手有余香的道理。

六、背春詩

七、唱春天

八、寫春天

春天來了，————————————————

八、作業：畫春天 附：課例 板塊一：《草》《筍芽兒》

課前展示：古詩《江畔獨步尋花》、《錢塘湖春行》和現代詩《春姑娘》。

一、導入

春天真的來了，你看（出示課件圖片），小草從地下鉆出頭來，小筍芽兒也偷偷地探出頭呼吸一下新鮮空氣。多美好的春天啊！今天，就讓我們走進這美好的春天，去探索春天的秘密吧！

二、學習古詩《草》

（一）初讀古詩

1．自由讀古詩，要求讀通順。2．同桌互相讀古詩，互相糾正。

3．小組內組員輪讀，讀完后互相說一說自己讀懂了哪些詞語或者句子。

（二）領悟古詩

1．教師范讀，仔細聽老師哪里讀的最美？ 學生評價老師的讀，再模仿讀。2．意境的渲染。

出示課件，配樂配畫面朗誦。

3．自由地讀讀古詩吧，邊讀邊想象畫面。（師播放輕音樂）

4．來談一談，這首詩里面，你覺得哪個字用的最好？說說你的理由。如：“生”寫出了小草在春天的活力。“盡”寫出了小草頑強的生命力。

5．多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）6．誦讀：

（1）看著課件上的畫面，一起想象這首詩。（2）生自由練背。

（3）比賽背誦，看誰背的既準確又有感情。（4）最后，配樂全體朗誦。

7.是啊,小草給我們的最大震撼就是它那頑強的生命力和它帶來的春天的消息,就讓我們閱讀叢書1上《草》，再次領悟草的美吧！

三、學習《筍芽兒》

（一）過渡

小草有頑強的生命力，它“野火燒不盡，春風吹又生”。快來看，還有一個小生命在悄悄地鉆出地面來打探春天的消息。它是誰？（播放小筍芽兒使勁鉆出地面的動畫）板書課題。

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

（二）初讀課文，整體感知 1．學生聽錄音。

2．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。3．再讀課文，小組內互相說一說自己讀懂了什么

（三）朗讀感悟，角色表演

1．出示動畫（畫面加錄音），想一想：筍芽的生長過程是怎樣的？ 小組討論，組長做好記錄，然后由組長匯報，全班交流。教師隨即板書。

2．默讀課文，課文當中你覺得哪些詞語寫的好，請你劃下來。3．以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。放下課本，演一演。

4．全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。5．輕聲讀課文，談談自己。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

你們在成長過程中得到了哪些人的關心和愛護呢？說一說。

（四）課外拓展

在生活中，我們得到了許多人的關心和幫助，同時我們也能給別人帶來快樂和幸福，那么我們就也是幸福的，請同學們讀一讀叢書1上《幸福的爬山虎》去感受一下吧！

板塊二：《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》

一、導入

在春天里，不但有美麗的景色，更有美好的故事呢！這節課，我們就一起去讀一讀兩個有趣的故事。

二、學習《小鹿的玫瑰花》

（一）創設情境

同學們，你們見過玫瑰花嗎？說說它的樣子。漂亮嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。板書：4．小鹿的玫瑰花（播放動畫：畫面加錄音）

通過看動畫，你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么樣子的嗎？ 結合經驗理解“一瘸一拐”，并演一演；結合圖理解“花骨朵”。

（二）帶著問題，自由讀課文。

問題：“為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？” 讀后小組交流，選一個組員進行匯報。教師相機出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 引領學生多讀幾遍。

玫瑰花給身邊的朋友帶來了快樂。

（三）讀讀演演，解決疑難

1．自己默讀一遍課文，找出你不懂的問題。2．小組合作解決提出的問題。

3．小組解決不了的問題，提出來，全班一起交流解決。

（四）領悟字詞對表達效果帶來的好處 1．出示一組句子

“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。” “花骨朵漸漸地長大了。”

這兩個句子里面，你認為哪些字詞用的好？

“漸漸地”表達出小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。“抽出”動詞用的好。? 2．出示句子： “鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。’” 聯系弟弟說的話理解“惋惜”的意思。練習用“惋惜”說話。

3．你們想讓小鹿看見它栽種的玫瑰開花時的樣子嗎？

老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，來告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

從而指導朗讀。

4．指導學生分角色有感情地朗讀課文。

（五）拓展表演

出示玫瑰盛開的畫面，再現童話情境。

激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開的情景。從而更深刻的理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”

（六）帶著這種感受靜靜地再讀課文，享受玫瑰花給你帶來的幸福.三、學習古詩《宿新市徐公店》

（一）過渡

玫瑰花多么美麗，它給小動物帶來了幸福。你知道嗎？其實田地里的菜花也很漂亮呢！它給孩子們和蝴蝶帶來了很多樂趣。我們一起來讀讀這首詩吧。

（二）自學古詩

1．出示古詩動畫配音，初步感受古詩。說說從古詩中你了解到了什么？ 2．回顧學習《草》的方法。

3．利用學習《草》的方法來自學《宿新市徐公店》。

（二）交流自學成果 1．小組交流

（1）說說自己學會了哪些，還有哪些地方不明白，提出來，請其他組員幫助。（2）由小組長匯總組內沒有弄明白的問題，作好記錄。2．全班交流

組長匯報不明白的知識點，全班交流。由其他組組員解答。

（三）朗誦古詩 1．自由讀古詩，邊讀邊想象畫面。（師播放輕音樂）2．自己試著背一背古詩。3．誦讀：

（1）比賽背誦，看誰背的既準確又有感情。（2）最后，配樂全體朗誦。

第五篇：走進春天

走進春天

帶著那么多的企盼，帶著那么多的祝福，我們走進春天。春天在寒意料峭中從原野中慢慢抬起頭來，春天在人們的懶散中走出家門。春天仿佛就是一種開場白，接下來總有許多轟轟烈烈的事情要登場見人。

我們喜歡春天，是因為春天是生命開始生長的季節，小草開始顯綠，生命開始撥節，仿佛能在春風中聽見許許多多的生物醒來打著哈切。

我們喜歡春天，是因為春天是一種祥和瑞氣的開始，一種好的寄托一種好的希望在春天埋在土里，能夠在春風中發芽開花結果。

春天還遠不是濃濃的味道，春天只是輕淡的一種似霧似云的風景，駐足春天你會深深的體味一種輕淺但富有魅力的氣象。春天讓你脫去厚厚的裝飾，露出活力的線條，春天不似夏天那么酷，她柔柔的跟在你左右，為你獻上一抹視覺的美意。剛剛消融的河水靜靜的向東流著，河面上冒著熱氣，鴨子在河中游著，大有春江水暖鴨先知的情趣。

春天總是躑躅在人們的感覺上，在淡淡的日子里，讓你想起以前，想起南方的某個城市的一位好友，一縷思念穿過嫩綠的柳絲，穿過云蒸霞蔚的想象，為遠方的人默默獻上一絲叮嚀和問候。或許你還會寫上一張賀卡，在心里在字里行間洋溢出不盡的愛意。

春天里最誘人的是暖暖的風，于是，在一聲聲輕脆的鞭聲中，耕牛和拖拉機都在忙著，在人們的希望中犁出帶著草味的泥土，在春天里耕耘蘇醒了的土地，播種著一年的希望，這便是農人寄托一年的企盼。

春天是一種甜密的尋找。尋找人生故事中的主人翁，于是，你會在人頭攢動的街上，尋找你自已的影子，尋找你的知音你的知已，于是，你的心中在這個春天總添上許多牽掛和幸福，讓你永遠想著這個春天這個開始。春天是一場正在做的夢，想怎么做就怎么做。