第一篇：在規(guī)范教學(xué)管理推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中學(xué)生在校時(shí)間的思考

規(guī)范教學(xué)管理推進(jìn)素質(zhì)教育

————學(xué)生在校應(yīng)多久？

學(xué)校要嚴(yán)格按照下列規(guī)定安排教育教學(xué)和作息時(shí)間：

按學(xué)年教學(xué)時(shí)間安排校歷，每學(xué)年教學(xué)時(shí)間39周。其中每學(xué)年上課時(shí)間35周(初三33周)；學(xué)校機(jī)動(dòng)2周，可用于安排有關(guān)教育、實(shí)踐活動(dòng)以及文化科技藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等；復(fù)習(xí)考試2周(初三復(fù)習(xí)考試時(shí)間為4周)；寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日共13周，其中寒暑假時(shí)間長(zhǎng)度計(jì)11周半(其中寒假時(shí)間長(zhǎng)度為3至4周)。同時(shí)，按義務(wù)教育課程計(jì)劃表安排周課時(shí)。

小學(xué)生和初中生每天在校用于教育教學(xué)活動(dòng)(含早讀)的時(shí)間分別不得超過6小時(shí)和7小時(shí)。不得安排走讀生到校晚自修。寄宿生可適當(dāng)安排晚自修，初中生晚自修時(shí)間不得超過2小時(shí)，小學(xué)生晚自修時(shí)間不得超過1小時(shí)。晚自修結(jié)束時(shí)間不得超過21時(shí)。切實(shí)保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、初中生每天睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)。

學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，利用重要的紀(jì)念日、節(jié)慶日和重大時(shí)事開展教育活動(dòng)，確保每周1次班會(huì)課或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作，將每天30分鐘的全校性大課間活動(dòng)納入課程表并廣泛開展豐富多彩的體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí)。學(xué)校要積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。保證小學(xué)生每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不少于10天,初中生每學(xué)年不少于20天。嚴(yán)禁組織學(xué)生參加任何具有商業(yè)性質(zhì)的慶典和演出及其它非教育性、非公益性社會(huì)活動(dòng)。

禁止違規(guī)補(bǔ)課。學(xué)校不得占用學(xué)生法定休息時(shí)間集體補(bǔ)課，不得利用早、晚自習(xí)和午休等時(shí)間上課、集體輔導(dǎo)或考試。學(xué)校不得以任何名義舉辦或參與舉辦（含租借場(chǎng)地）面向義務(wù)教育學(xué)生的各種輔導(dǎo)班，不得動(dòng)員和組織學(xué)生參加社會(huì)上各類形式的輔導(dǎo)班。

第二篇：淺析中學(xué)生軍訓(xùn)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用

淺析中學(xué)生軍訓(xùn)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用

摘要：國(guó)防教育是全面貫徹黨的教育方針、對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過軍訓(xùn)使學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防觀念和憂患意識(shí)，有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效的重要舉措。關(guān)鍵字：軍訓(xùn)素質(zhì)教育作用

作為學(xué)校教育的一種特殊形式，軍訓(xùn)在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用。通過軍訓(xùn)，學(xué)生不僅可以學(xué)到基本的軍事知識(shí)和技能，還可以學(xué)習(xí)到人民解放軍艱苦奮斗、吃苦耐勞，愛國(guó)奉獻(xiàn)、勇于犧牲，勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且有利于磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；有利于學(xué)生組織性、紀(jì)律性的提高和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，從而為將來建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此我就中學(xué)生軍訓(xùn)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用談幾點(diǎn)看法。

一、開展國(guó)防教育是全面貫徹黨的教育方針、對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過軍訓(xùn)，廣大學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到基本的軍事知識(shí)和技能，還可以學(xué)習(xí)到人民軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立共產(chǎn)主義理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的高尚情操。

當(dāng)代中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里是“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)

象”。軍訓(xùn)使他們離開了學(xué)校、家庭，把他們拉到軍營(yíng)過一

段緊張艱苦的軍事生活，直接體驗(yàn)官兵工作的環(huán)境和生活情

趣，也可以親自體會(huì)軍人那種忘我奮斗和無私奉獻(xiàn)的精神。

使同學(xué)們的心靈得到了洗刷，他們也開始懂得了什么叫奉

獻(xiàn)，也開始懂得了關(guān)心他人。可以說學(xué)員一朝受訓(xùn)，終生受

益。

二、學(xué)生軍訓(xùn)是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念和憂患意識(shí)的重要舉

措和提高中學(xué)生國(guó)防意識(shí)的重要途徑。當(dāng)代青年學(xué)生，朝

氣蓬勃，充滿活力，思想敏銳，勤于思考，是祖國(guó)的未來和

希望。但是長(zhǎng)期的和平環(huán)境，使他們國(guó)防觀念淡薄，憂患意

識(shí)淡漠。開展學(xué)生軍訓(xùn)，就是要通過軍事理論和國(guó)防知識(shí)教

育，使他們意識(shí)到，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念和憂患意識(shí)顯得尤為

重要和迫切。學(xué)生軍訓(xùn)的目的就是教育他們始終不能忘記中

國(guó)近代的屈辱歷史，從中懂得“盛世不忘隱憂，居安須防危

亂，有備才能無患”的道理，激發(fā)他們將愛國(guó)之情變作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將來為報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)防做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、國(guó)防關(guān)系到國(guó)家的存亡、民族的興衰。國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)是我國(guó)國(guó)防建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，是維護(hù)國(guó)家安全統(tǒng)一和全

面建設(shè)小康社會(huì)的重要保障。加強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)，首先必

須加強(qiáng)青年學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，提高他們的國(guó)防觀念。而學(xué)生

軍訓(xùn)是青年學(xué)生接受國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)的基本方式。和平環(huán)境下的菁菁校園，容易使學(xué)生們的國(guó)防觀念淡化，缺乏對(duì)國(guó)家的政治責(zé)任感和崇軍尚武的意識(shí)等等，這是極為危險(xiǎn)的。青年學(xué)生正處在世界觀、人生觀趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，如果不對(duì)其進(jìn)行必要的國(guó)防教育，激發(fā)他們的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)他們建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的義務(wù)感和責(zé)任感，將會(huì)極大影響他們的全面發(fā)展，也就很難建立一支高素質(zhì)的國(guó)防后備力量隊(duì)伍。因此，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，就抓住了國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

四、軍訓(xùn)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效的重要陣地軍訓(xùn)工作在我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中已形成了傳統(tǒng)，它有力地促進(jìn)了德育工作的開展，學(xué)生通過軍訓(xùn)，各方面的素質(zhì)都有了很大提高。學(xué)校充分利用軍訓(xùn)這一強(qiáng)有力的手段，制定出了適合本校特點(diǎn)的整體教育規(guī)劃，形成了一個(gè)良好的育人氛圍。以培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的跨世紀(jì)人才為目標(biāo)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，著重學(xué)習(xí)軍人的道德品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念，紀(jì)律觀念，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦頑強(qiáng)、銳意進(jìn)取的精神。把德育學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)校，與日常管理工作結(jié)合起來，自覺與軍人的言行規(guī)范結(jié)合起來。在值勤、升旗、上操、集會(huì)、儀表、文明禮貌、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍管理、考勤、外出活動(dòng)等方面，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，做到有標(biāo)準(zhǔn)、有措施、有檢查、有落實(shí)。學(xué)校形成從上到下，從教師到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，形成全面的、立體的管理網(wǎng)絡(luò)，教師身先士卒，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，有力地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)展，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)校的素質(zhì)教育中，學(xué)生軍訓(xùn)具有非常重要的作用，是其它形式所不能替代的，主要表現(xiàn)在學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化科技素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律觀念、國(guó)防觀念、民族自尊心和凝聚力的增強(qiáng)也具有積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)生軍訓(xùn)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，必須予以高度重視。總的來講，做好普通高校學(xué)生的軍訓(xùn)工作，是貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，完善高等教育教學(xué)體系的一項(xiàng)重要舉措。這項(xiàng)工作必將受到教育界更廣泛的重視。

參考文獻(xiàn)：

《新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生軍訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考》周立強(qiáng)《淺析學(xué)生軍訓(xùn)在國(guó)防后備力量建設(shè)中的作用》劉書杰

聯(lián)系電話：***

通信地址：西和縣第三中學(xué)

郵政編碼：742106

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在薄弱學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的思考

摘要薄弱學(xué)校是實(shí)施九年義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙。我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是薄弱學(xué)校改造過程中，提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

關(guān)鍵詞教育技術(shù)；薄弱學(xué)校；基礎(chǔ)教育；義務(wù)教育；素質(zhì)教育

薄弱學(xué)校是實(shí)施九年制義務(wù)教育、全面落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育過程中人們對(duì)薄弱小學(xué)和薄弱初中的總稱，是近幾年基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)問題之一，也是“面向世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題。薄弱學(xué)校的產(chǎn)生有著較為深刻的歷史原因和社會(huì)原因，并成為實(shí)施九年制義務(wù)教育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要障礙。近兩年，盡管政府和各地教育行政部門已認(rèn)識(shí)到薄弱學(xué)校存在的嚴(yán)重弊端，將加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，并有針對(duì)性地采取了一些措施，如增加經(jīng)費(fèi)投入改善辦學(xué)條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍提高師資水平，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理體制等。但我們認(rèn)為，在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量的重要作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為薄弱學(xué)校改造過程中提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

一、薄弱學(xué)校的歷史由來及與素質(zhì)教育總體要求的差距

薄弱學(xué)校的形成有著深刻的歷史原因和社會(huì)原因。當(dāng)時(shí)政府實(shí)行傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多。

不明確。這種狀況嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，不利于少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)，又影響到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進(jìn)素質(zhì)教育中人們對(duì)高水平、高質(zhì)量教育需求的不斷增長(zhǎng)，必須加大薄弱學(xué)校的建設(shè)和改革力度，這既是貫徹義務(wù)教育法的要求，是教育公理原則的體現(xiàn)，又是廣大人民群眾的心愿。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。多年來，教育技術(shù)在我國(guó)的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式及教學(xué)組織待方面，顯示了強(qiáng)大的和獨(dú)到的作用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重編制和運(yùn)用教學(xué)媒體，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化教學(xué)全過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此教育部部長(zhǎng)陳至立曾強(qiáng)調(diào)：“??要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上，也就是運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革。”“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。”中共中央、國(guó)務(wù)院“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”也明確提到要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”，并強(qiáng)調(diào)要“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，教師“要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

應(yīng)該說，實(shí)施面向全體學(xué)生、充分尊重和發(fā)展學(xué)生多樣化個(gè)性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。但我們認(rèn)為，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)垢有效手段。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感生經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，教育技術(shù)中時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換等手段的運(yùn)用，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，猶如身臨其境，感染力強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效率，可以促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)在對(duì)問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)形成的智力活動(dòng)中，用最少的時(shí)間獲取最好的教學(xué)效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個(gè)別化教學(xué)，可以給學(xué)生充分的選擇自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，可以使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分、自由的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面笥、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識(shí)教育和現(xiàn)代意識(shí)教育。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三、根據(jù)薄弱學(xué)校的具體情況，因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的構(gòu)想

原國(guó)家教委于年月日頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“根據(jù)《教育法》提出的要求，辦好義務(wù)教育階段的每一所學(xué)校，逐步達(dá)到規(guī)范化，是政府依據(jù)法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。??各地特別是大中城市要爭(zhēng)取在幾年內(nèi)使薄弱學(xué)校的建設(shè)取得明顯成效，縮小校際之間的差距。在薄弱學(xué)校的建設(shè)與轉(zhuǎn)變過程中，主要依靠?jī)蓚€(gè)方面的力量。一是政府及其教育主管部門給予財(cái)力、師資、物力及辦學(xué)政策上的支持。二是學(xué)校自身團(tuán)結(jié)奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對(duì)薄弱學(xué)校的投入。加強(qiáng)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師力量，幫助改善辦學(xué)條件等起著至關(guān)重要的作用，是辦好薄弱學(xué)校的前提條件。但辦好薄弱學(xué)校從根本上講必須要靠學(xué)校自身的艱苦努力。學(xué)校自身的努力在轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方式和效果等方面起著實(shí)際有效的作用。沒有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學(xué)校是很難建設(shè)好的。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校辦學(xué)條件并不差，但管理水平、師資隊(duì)伍的精神面貌以及辦學(xué)質(zhì)量都屬薄弱一類。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在薄弱學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的思考

關(guān)鍵詞教育技術(shù)；薄弱學(xué)校；基礎(chǔ)教育；義務(wù)教育；素質(zhì)教育

薄弱學(xué)校是實(shí)施九年制義務(wù)教育、全面落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育過程中人們對(duì)薄弱小學(xué)和薄弱初中的總稱，是近幾年基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)問題之一，也是“面向世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題。薄弱學(xué)校的產(chǎn)生有著較為深刻的歷史原因和社會(huì)原因，并成為

實(shí)施九年制義務(wù)教育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要障礙。近兩年，盡管政府和各地教育行政部門已認(rèn)識(shí)到薄弱學(xué)校存在的嚴(yán)重弊端，將加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，并有針對(duì)性地采取了一些措施，如增加經(jīng)費(fèi)投入改善辦學(xué)條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍提高師資水平，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理體制等。但我們認(rèn)為，在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量的重要作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為薄弱學(xué)校改造過程中提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

一、薄弱學(xué)校的歷史由來及與素質(zhì)教育總體要求的差距

薄弱學(xué)校的形成有著深刻的歷史原因和社會(huì)原因。當(dāng)時(shí)政府實(shí)行傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多出人才、快出人才，提高教育效益，這在過去一段時(shí)間里發(fā)揮了不小的作用。但在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育迅速發(fā)展、需要全民族素質(zhì)提高的今天，這種重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的劃分和存在，便導(dǎo)致在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，東北學(xué)校的問題日漸暴露出來。更何況，一些地方對(duì)教育資源的配置一直存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在一些原來辦學(xué)條件好的中小學(xué)校總能得到“特殊關(guān)照”，而那些原本辦學(xué)條件較差、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益不高的學(xué)校則始終處于“饑餓”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，就使得基礎(chǔ)條件好的學(xué)校越來越好，基礎(chǔ)條件差的學(xué)校越來越薄弱。同時(shí)，雖然我國(guó)教育界一直呼呈要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)思想，并要求中小學(xué)必須實(shí)施義務(wù)教育，全面提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但事實(shí)上，現(xiàn)行的大多數(shù)中小學(xué)在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”、“精英教育”那一套，視高分學(xué)生為人才，片面追求升學(xué)率，升學(xué)率是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這各具才觀和教育鳳的影響下，必然導(dǎo)致許多辦學(xué)條件差卻又長(zhǎng)期得不到改善的中小學(xué)校，其師資的配備和每年招生計(jì)劃的落實(shí)都不能如愿，學(xué)生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成教育質(zhì)量的嚴(yán)重“滑坡”。因此可以說，薄弱學(xué)校是多種社會(huì)因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，是歷史的產(chǎn)物，社會(huì)的產(chǎn)物。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，就我國(guó)大中城市的中小學(xué)而言，薄弱中小學(xué)約占學(xué)校總數(shù)的～％。如果加止廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)，薄弱學(xué)校所占比例可能更大。薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀與我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總體要求存在較大差距。從社會(huì)角度看，薄弱學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)不佳，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求，也引起學(xué)生及其家長(zhǎng)的很大不滿和社會(huì)的強(qiáng)烈反應(yīng)，干擾了九年制義務(wù)教育的順利實(shí)施，并導(dǎo)致了大中城市在義務(wù)教育階段擇校和高收費(fèi)的現(xiàn)象愈演愈烈。從教育本身看，薄弱學(xué)校辦學(xué)條件差，教育質(zhì)量不高，使九年制義務(wù)教育的質(zhì)量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的全面提高，背離了義務(wù)教育的全民性、平等性、強(qiáng)制性原則。從學(xué)校內(nèi)部看，薄弱學(xué)校的生源較差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、管理水平不高、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)處于一種惡性循環(huán)之中，所以教師教學(xué)的積極性不高、精神壓力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)上則被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的不明確。這種狀況嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，不利于少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)，又影響到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進(jìn)素質(zhì)教育中人們對(duì)高水平、高質(zhì)量教育需求的不斷增長(zhǎng)，必須加大薄弱學(xué)校的建設(shè)和改革力度，這既是貫徹義務(wù)教育法的要求，是教育公理原則的體現(xiàn)，又是廣大人民群眾的心愿。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。多年來，教育技術(shù)在我國(guó)的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式及教學(xué)組織待方面，顯示了強(qiáng)大的和獨(dú)到的作用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重編制和運(yùn)用教學(xué)媒體，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化教學(xué)全過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此教育部部長(zhǎng)陳至立曾強(qiáng)調(diào)：“……要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上，也就是運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革。”“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。”中共中央、國(guó)務(wù)院“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”也明確提到

要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”，并強(qiáng)調(diào)要“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，教師“要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

應(yīng)該說，實(shí)施面向全體學(xué)生、充分尊重

和發(fā)展學(xué)生多樣化個(gè)性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。但我們認(rèn)為，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)垢有效手段。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感生經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，教育技術(shù)中時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換等手段的運(yùn)用，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，猶如身臨其境，感染力強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效率，可以促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)在對(duì)問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)形成的智力活動(dòng)中，用最少的時(shí)間獲取最好的教學(xué)效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個(gè)別化教學(xué)，可以給學(xué)生充分的選擇自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，可以使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分、自由的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面笥、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識(shí)教育和現(xiàn)代意識(shí)教育。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三、根據(jù)薄弱學(xué)校的具體情況，因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的構(gòu)想

原國(guó)家教委于年月日頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“根據(jù)《教育法》提出的要求，辦好義務(wù)教育階段的每一所學(xué)校，逐步達(dá)到規(guī)范化，是政府依據(jù)法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。……各地特別是大中城市要爭(zhēng)取在幾年內(nèi)使薄弱學(xué)校的建設(shè)取得明顯成效，縮小校際之間的差距。在薄弱學(xué)校的建設(shè)與轉(zhuǎn)變過程中，主要依靠?jī)蓚€(gè)方面的力量。一是政府及其教育主管部門給予財(cái)力、師資、物力及辦學(xué)政策上的支持。二是學(xué)校自身團(tuán)結(jié)奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對(duì)薄弱學(xué)校的投入。加強(qiáng)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師力量，幫助改善辦學(xué)條件等起著至關(guān)重要的作用，是辦好薄弱學(xué)校的前提條件。但辦好薄弱學(xué)校從根本上講必須要靠學(xué)校自身的艱苦努力。學(xué)校自身的努力在轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方式和效果等方面起著實(shí)際有效的作用。沒有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學(xué)校是很難建設(shè)好的。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校辦學(xué)條件并不差，但管理水平、師資隊(duì)伍的精神面貌以及辦學(xué)質(zhì)量都屬薄弱一類。由于薄弱學(xué)校面貌的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量的提高上，所以面對(duì)大面積的差生和學(xué)歷達(dá)標(biāo)程度不高的師資隊(duì)伍，薄弱學(xué)校應(yīng)采取什么樣的方略入手呢？我們認(rèn)為，關(guān)鍵是要端正辦學(xué)思想，改變經(jīng)驗(yàn)型的教育教學(xué)方式，徹底放棄與重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校“拼升學(xué)率”的傳統(tǒng)做法，探討一篥切合實(shí)際的、實(shí)施素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變途徑。這就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，務(wù)真求實(shí)地從多維度進(jìn)行探索、實(shí)踐，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。

具體來講，一方面由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動(dòng)，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。比如，條件差的可最大限度地開發(fā)和利用幻燈、投影，錄音錄像等常規(guī)電教媒體，條件好的則可結(jié)合課堂教學(xué)嘗試開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)軟件，并根據(jù)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，結(jié)合少年兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)、制作或選擇富有教育教學(xué)改革思想和創(chuàng)新意識(shí)的軟件或課件。另一方面，由于現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此薄弱學(xué)校在改變與建設(shè)過程中，在不影響政黨教學(xué)活動(dòng)開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。各薄弱學(xué)校可根據(jù)自己的經(jīng)費(fèi)來源情況和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況因“校”制宜、因“材”制宜。經(jīng)費(fèi)充裕、條件相對(duì)較好的學(xué)校可考慮建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、交互式教學(xué)控制系統(tǒng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)費(fèi)緊張、條件相對(duì)較差的學(xué)校可以以投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、銀幕等常規(guī)電教媒體進(jìn)入教室、進(jìn)入課堂為目標(biāo)，并可購(gòu)置與九年制義務(wù)教育的教科書相配套使用的投影片、幻燈片、錄像帶、和多媒體漁船等教學(xué)軟件。但各薄弱學(xué)校一定要在充分發(fā)揮原有教學(xué)設(shè)備作用的基礎(chǔ)上，考慮更新或添置急需的教學(xué)媒體。不能謀求一步到位或站在較高起點(diǎn)上（這一點(diǎn)對(duì)絕大多數(shù)薄弱學(xué)校來說目前是不可能做到的），而使原有常規(guī)教學(xué)媒體閑置或棄之不用。更不能把多渠道籌措經(jīng)費(fèi)所購(gòu)置的先進(jìn)教學(xué)媒體僅僅作為學(xué)校硬件建設(shè)的一個(gè)條件，而忽視其優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的真正作用的發(fā)揮。

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用，參與在職教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師在教學(xué)過程中使用教育技術(shù)的積極性。總之，只有把教育技術(shù)真正滲透到整個(gè)教育體系之中，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才和未來知識(shí)密集型勞動(dòng)者，此時(shí)，教育技術(shù)也才能真正體現(xiàn)它的素質(zhì)教育功能和自身價(jià)值。

第五篇：在推進(jìn)城市化進(jìn)程中加強(qiáng)城市基層黨建工作的幾點(diǎn)思考

在推進(jìn)城市化進(jìn)程中加強(qiáng)城市基層黨建工

作的幾點(diǎn)思考

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，城市人口激增，大量黨員干部涌入城市，城市基層黨建面臨許多新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，如何在推進(jìn)城市化進(jìn)程中，加強(qiáng)黨員管理，推進(jìn)城市基層黨建工作不斷進(jìn)步，適應(yīng)當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，是廣大黨務(wù)工作者必須要面對(duì)并深入研究的重要命題。

一、深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)城市基層黨建工作的重要意義。總書記強(qiáng)調(diào)，做好城市工作，必須加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的城市工作格局。在推進(jìn)城市化進(jìn)程中，抓好城市基層黨建工作，必須要深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)城市基層黨建工作的重要意義。

1、加強(qiáng)城市基層黨建工作是聯(lián)系群眾、服務(wù)發(fā)展，推進(jìn)全面建成小康社會(huì)的重要紐帶。城市黨組織是黨在城市工作的基礎(chǔ)，城市基層黨建工作是黨的基層組織建設(shè)的重要組成部分，作為黨在城市聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的窗口，必須深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)城市基層黨建工作對(duì)維護(hù)黨在人民群眾中的良好形象的重要作用。同時(shí)，城市基層黨組織還承擔(dān)著服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶領(lǐng)群眾發(fā)展致富奔小康的職責(zé)。因此，城市各級(jí)基層黨組織必須牢固樹立為民服務(wù)的宗旨意識(shí)，在服務(wù)群眾過程中，發(fā)揮先鋒模范作用，為推進(jìn)全面建成小康社

理，可以有效的加強(qiáng)流動(dòng)黨員的日常教育，開展黨組織活動(dòng)，落實(shí)黨中央全面從嚴(yán)治黨的要求。

二、當(dāng)前城市基層黨建工作面臨的突出問題和短板。1.基層組織建設(shè)滯后，黨組織覆蓋不健全，管理有疏漏。一是社區(qū)黨組織建設(shè)緩慢。改革開放以來，我國(guó)城市發(fā)展迅速，城市中居民小區(qū)建設(shè)迅速，許多農(nóng)村、小城鎮(zhèn)居民涌入城市，城市中以往社區(qū)式的黨建管理模式還沒有及時(shí)跟進(jìn)，使得許多新建居民小區(qū)、社區(qū)中沒有基層黨組織，社區(qū)居民中的黨員同志黨組織關(guān)系無法落地，黨員日常管理幾乎處于空白。二是“兩新”組織黨員管理不到位。許多新成立的公司、企業(yè)和社會(huì)組織中，企業(yè)主要負(fù)責(zé)人對(duì)黨務(wù)工作重視不夠，應(yīng)建黨組織而未建立黨組織現(xiàn)象普遍，致使企業(yè)員工中的黨員同志無黨組織、無法參加組織生活。三是流動(dòng)黨員管理缺乏有效手段。城市基層黨員因?yàn)楣ぷ髯兓鲃?dòng)快，流入流出黨員人數(shù)多，許多流動(dòng)黨員工作變動(dòng)后不向黨組織報(bào)告，到新的工作崗位后不到當(dāng)?shù)攸h組織登記，部分黨員長(zhǎng)期處于黨組織管理盲區(qū)。

2.黨員隊(duì)伍能力弱化，黨建工作水平有待提高。一是社區(qū)黨務(wù)工作者能力不足。社區(qū)黨務(wù)工作者多數(shù)是在退休和下崗人員中選拔，人員年齡偏大，文化程度不高，對(duì)做好社會(huì)性、區(qū)域性、綜合性較強(qiáng)的社區(qū)黨建工作顯得力不從心，工作上往往處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。二是“兩新”組織對(duì)黨建重視

謹(jǐn)，往往把行政業(yè)務(wù)工作開展的好壞，作為評(píng)價(jià)黨員素質(zhì)的主要依據(jù)，而對(duì)于政治表現(xiàn)、自身綜合素質(zhì)缺乏準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)考核；有些黨務(wù)工作者未經(jīng)過系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，黨務(wù)知識(shí)欠缺，對(duì)黨員的教育管理手段落后，管理缺乏力度。

5.基本保障嚴(yán)重短缺，黨建工作難開展。當(dāng)前部分城市基層黨組織沒有固定的經(jīng)費(fèi)支持，許多基層黨組織缺乏固定的辦公場(chǎng)所，沒有開展黨組織活動(dòng)的場(chǎng)地，黨組織活動(dòng)受經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所制約，活動(dòng)形式單一，缺乏活力，削弱了基層黨組織的凝聚力和吸引力。其次，黨建工作人才匱乏，由于工作福利待遇低，職業(yè)發(fā)展前景單一，一些優(yōu)秀的年輕干部不愿從事黨建工作，嚴(yán)重影響了城市基層黨建工作。

三、推進(jìn)城市基層黨建工作的意見建議。

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好城市基層黨建工作的責(zé)任感。城市基層黨建工作作為黨在城市聯(lián)系群眾的紐帶、服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，廣大城市基層黨建黨務(wù)工作者必須牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，以高度的責(zé)任感和使命感，切實(shí)抓好城市基層黨建工作，充分發(fā)揮城市基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮廣大城市黨員的先鋒模范作用，為黨在城市開展工作奠定堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)和組織保障。“兩新”組織負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步提高對(duì)黨建工作的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到抓好黨建對(duì)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、技術(shù)改革創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力，提高黨建工作人員的政治經(jīng)濟(jì)待遇，推進(jìn)企業(yè)黨建工作的不斷進(jìn)步提高。

強(qiáng)黨員組織關(guān)系的排查清理。要定期對(duì)城市居民中黨員組織關(guān)系進(jìn)行清理排查，對(duì)應(yīng)接收的黨員要積極鼓勵(lì)督促其將組織關(guān)系轉(zhuǎn)入相應(yīng)的黨支部，對(duì)已轉(zhuǎn)出遷出的黨員要提醒其及時(shí)將組織關(guān)系轉(zhuǎn)出。做到黨員人數(shù)底子清、人數(shù)明、關(guān)系準(zhǔn)。

4.規(guī)范活動(dòng)，提高黨員干部黨性觀念黨員意識(shí)。一是要提升對(duì)開展黨組織活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。黨組織開展活動(dòng)是加強(qiáng)黨員教育管理，提升黨員思想政治素質(zhì)的載體，黨務(wù)工作者必須充分認(rèn)識(shí)到開展黨組織活動(dòng)的重要意義，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)黨員參與黨組織日常活動(dòng)。廣大黨員同志要切實(shí)提高參與黨組織活動(dòng)的思想覺悟，充分認(rèn)識(shí)到參與組織活動(dòng)是履行黨員義務(wù)、行使黨員權(quán)利、提升自我思想、改進(jìn)工作的重要途徑，積極踴躍的參與黨組織的各項(xiàng)組織生活。二是要推進(jìn)黨組織活動(dòng)的規(guī)范化制度化常態(tài)化。當(dāng)前城市基層黨建工作重業(yè)務(wù)輕黨建現(xiàn)象普遍，黨組織活動(dòng)形式松散、被動(dòng)應(yīng)付問題嚴(yán)重，各項(xiàng)組織生活制度流于形式，黨員日常教育管理呈現(xiàn)寬松軟。在當(dāng)前推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的大背景下，各基層黨組織要扎實(shí)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步規(guī)范黨組織活動(dòng)形式、內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”制度，定期開展“支部主題黨日”活動(dòng)，切實(shí)提高“三會(huì)一課”特別是民主生活會(huì)質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行民主生活會(huì)的程序和要求，扎扎實(shí)實(shí)開展好批評(píng)與自我批評(píng)，將黨組織活動(dòng)作為加強(qiáng)黨員教育管理的有效手段和載體固定下來，推進(jìn)黨組織活動(dòng)規(guī)范化制度化常態(tài)