第一篇：留守兒童的故事

留守兒童的故事

圖片里最左邊的小男孩呢，叫王明。小明明已經五年沒有見到自己的父母了，在偏僻的山村，在簡陋的房子里，小明明姐弟與奶奶相依為命。

由于生活貧苦，小明明的父母不得不背井離鄉，進城打工。把小明明他們姐弟三個留給年邁的奶奶照顧。老人年紀也大了，連自己都照顧不了，更多的時候是力不從心。有句俗話說：“窮人的孩子早當家。”小明明特別懂事，每天上學、煮飯、炒菜、喂豬、放鴨?? 我們可以看見孩子的手在冬季都已經嚴重凍傷了，非常讓人心酸。當記者問小明明有什么夢想時，他的回答很簡單：“進城打工”他說沒錢讀書，想早點替父母分擔責任，他早已放棄了那些華麗麗的夢想。無數次的在夢里喊：媽媽別走，媽媽別走。醒來后，只有淚水打濕了冰涼的枕頭。十幾里崎嶇的山路，他們不怕；繁重的農活，他們也不怕，他們最怕的是不能見到爸爸媽媽。

看到圖片里那個戴帽子的小男孩了嗎？這個小男孩叫勇勇，當他的爸爸媽媽決定要返城打工時，他將一枚一角的硬幣吞進肚子里。索性及時送往醫院沒有發生危險。勇勇說：爸爸媽媽不陪他，他就讓他們付出代價。勇勇的父母表示，兒子以這么極端的方式阻止他們外出，他們會在省內找一份工作，把兒子接到身邊來。

第二篇：我和留守兒童的故事

我和留守兒童的故事

溪口中學

汪耀武

近幾年來，隨著大量農村勞動力的外出打工，學生中的留守兒童日益增多。這些孩子有的由爺爺奶奶照顧，有的托給親戚。我班有學生51人，其中留守兒童46人，這其中有父親或母親在家的3人，真正的留守兒童43人。他們身上出現的問題也越來越多，老師對他們的關心照顧顯得特別重要。

留守兒童的家庭教育嚴重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子很容易走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。因此，如何做好他們的思想教育工作成了整個社會關注的熱點問題，也給我們教育工作者提出了新的研究課題。

分析留守學生的現狀，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，長期生活在這樣的環境里，“留守學生”很容易出現自卑孤僻，不合群，不愛學習，說謊等心理障礙。

曾經有這樣一個留守孩子給我留下了深刻的印象。

他叫朱銀海，是白巖村人。剛上初一時，上課時就發現他“與眾不同”：情緒低沉，悶悶不樂，愛走神。下課后再觀察，見他總是一個人在一邊獨自玩，很少與人交流。我抽空把他叫到辦公室了解情況，還沒開口他就哭了。原來，他爸爸媽媽都外出打工去了，家里只留下他和妹妹。我問他生活怎么安排，他說平時都在學校食堂吃飯，周末回家自己做，沒有菜就煮油鹽飯吃。說著說著哭得更傷心了。我說你別難過，你爸媽也是為了多掙點錢讓你們的生活過得好一點，他們也 1 不忍心丟下你們不管。你已經上七年級了，要學會獨立生活，自強自立，堅持上學，才是有出息的人。后來，我對這個孩子給予了較多的關注，生活上盡可能關心，學習上進行個別輔導。他也很懂事，漸漸地他的情緒有了好轉，學習也跟上來了。我因勢利導，經常在班里以他為例，教育其它同學。我說你們看人家朱銀海，爸爸媽媽都不在家，既要照顧妹妹，又要自己安排生活，還能夠堅持學好功課，多么不容易。每逢周一，我都要問問湯濤回家改善生活了沒有，衣服洗了沒有。有一次，我發現他周一來后樂呵呵的，一問才知道他這個周末回家幫別人栽油菜秧苗，在那里吃了一頓好的。我表揚他說：“好哇!既幫助了別人，又改善了生活，一舉兩得。” 這以后他的表現一直不錯。

但一個周一我卻發現他沒來上學，問其它同學都不了解情況。我只好去家訪。到他家一看，原來他爸爸前幾天回來了。他爸告訴我說他不想上學了，把書都燒了，文具也扔了。我找到他，問他到底為什么。他說他爸爸回來后一點都不關心他和妹妹，只顧自己打牌，還經常不在家，每星期只給他10元錢，他根本吃不飽。我開導他說，你不能賭這個氣，等你學好了本領，長大后自己打工賺錢了，就可以自己支配手中的錢，那多好啊！現在賭氣不上學，會害了自己一輩子。他隨我回到了學校，我又與他爸爸商量增加了他的生活費。這以后他比以前更懂事了，學習成績一天比一天進步，不再像過去那樣郁悶，慢慢變得開朗樂觀起來。

留守兒童是一個龐大的社會群體，留守兒童需要全社會的關注。現在這個問題已經引起了政府的高度重視。但我覺得學校老師的關心愛護更為重要，因為他們每天都要直接和留守兒童打交道，面對面地與他們交流。現在班里的留守兒童還在不斷增加，依據現有情況，我對這些孩子實行不定期的電話家訪，經常與留守兒童的臨時監護人進 2 行深入的交流與溝通，與留守兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。我相信，只要我們共同努力，把留守兒童的教育作為一件大事來抓，這些孩子在遠離父母的情況下，照樣可以健康成長。

對于每個人來說，家是最溫暖的港灣；對于留守兒童來說，學校就是他們第二個溫暖的家，老師就是對他們全權負責的“父母”。我們要在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織演出也讓留守兒童有更多的參與面，在實踐活動中細致地教會他們自主生活、自護自救的知識，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能和其它孩子一樣健康快樂的成長。

第三篇：留守兒童

2011-2012學第二學期

西河口鄉中心小學留守兒童工作計劃

為了規范我校留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據區鎮關愛農村留守兒童工作有關會議講話精神，結合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

認真落實我區教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。發揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存發展狀況，加快社會主義新農村建設步伐。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童和潛能生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

3、建立留守兒童檔案。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

5、拓展家教，對留守兒童監護人進行再提高培訓工作。

四、成立組織 明確職責

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

2、生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第四篇：留守兒童

社會實踐

班級：工商管理學號：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農村留守兒童教育問題調查報告

調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日

調查地點：貴州省從江縣

調查人員：齊丁瑤

調查對象：村民

調查方式：走訪、現場詢問與記錄、抽查

調查目的：

一．留守兒童教育問題的表現：

我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態的苗鄉侗寨，這里有“飯養身，歌養心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續上學，有了知識，長大了就可以自己養活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。

給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。

第五篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉？

解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……

2300萬。

這是目前我國農村五周歲以下雙親外出留守兒童的數量。據有關部門負責人說，這個數字已經占到留守兒童總數的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過百萬人。面對如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時將子女帶在身邊。

近些年來，隨著我國城鄉人口流動性的增強，留守人群的數量逐漸增加，留守兒童是其中一個備受關注的群體。留守，帶著無奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會被觸碰到。

誰不希望這些離散的家庭能夠團聚，誰不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉，這是簡單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉的問題顯而易見。安全問題缺乏保障——某地發生一場校車事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監護日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數。行為習慣缺乏監管——北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。雖然問題不少，但很多外出務工的父母仍做如此選擇，因為他們向往著用短暫分離換取家庭的未來。

相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農民工在城市常常處于漂泊狀態，工作、住所、收入都不穩定。當住房、醫療、保險、子女就學等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時候連自己的生活都在勉強維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創造更好的生活和學習條件。我們對這樣的場景并不陌生吧，在農貿市場菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車上跟父母一起收廢品的孩子……面對城市的繁華，很難說這樣不會給他們幼小的心靈帶來傷害。事實上，很多農民工也嘗試過帶著孩子進城打工，但后來，一些人還是無可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉，都不是容易的選擇。目前全國留守兒童約為5800萬人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問題，不太現實。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……可喜的是，不少地方開始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長的道路，希望這條路能越走越寬。