第一篇：菊與刀 讀書報告[模版]

日本文化

——讀《菊與刀》后感 提要：“菊”是日本皇家家徽，“刀”是武士道的象征，這兩者也恰恰體現了日本文化的雙重性與矛盾性，溫和而又好斗、愛美而又黷武、尚禮而又倨傲、善變而又頑固、馴服而又專斷、忠貞而又反叛、勇敢而又怯懦??每種極端矛盾的性格，都如經緯縱橫交織在日本人的個性之中。

關鍵詞：日本矛盾性恥感文化等級忍

作者介紹：魯思·本尼迪克特(Ruth Benedict,1887-1948)，美國女人類學家。第二次世界大戰后期，德日敗局已定，美國需要根據日本的情況制定具體的政策，于是本尼迪克特在1944年，受命于美國政府，根據文化類型理論，運用文化人類學的方法，調查了戰時拘禁在美國的日本人，同時也收集了大量有關日本的文藝學術作品，完成了報告，并推斷：日本政府會投降；美國不能以直接的方式統治日本；美國需要保存并運用日本原有的政府機構。在戰爭結束后，她的預見和建議得到了證實和采納。她在大學期間學習的是英國文學，1919年前往哥倫比亞大學從事人類學研究，師從于二戰前最偉大的人類學家之一——弗蘭茨·博厄斯，她于1927年研究印第安部落文化，寫成《文化的類型》（Pattern of Culture,1934年）一書，1940年完成《種族：科學與政治》（Race：Science and Politics）一書，批判種族歧視。第二次世界大戰期間從事對羅馬尼亞、荷蘭、德國、泰國等國民族性的研究，而其中對日本的研究——《菊與刀》一書的貢獻最大。二戰結束后，她繼續在哥倫比亞大學參加“當代文化研究”。

該書主要是探討日本這個國家的民族性，從各個方面深入挖掘其特性，追問日本何以成為日本民族。“菊”的隱忍淡泊與“刀”的鋒芒畢露統一在日本文化中，構成了日本文化的骨架，而其中更加細致深入的一切，還需我們慢慢了解。整本書分為以下幾個章節：第一章 研究課題日本，第二章 戰爭中的日本人，第三章 各安本分 各盡其職，第四章 明治維新，第五章 歷史與世界的債務人，第六章 萬分之一的恩報，第七章 “難以承擔的”回報，第八章 洗刷污名，第九章 人情世界，第十章 德之兩難，第十一章 自我訓練，第十二章 兒童的學習，第十三章 投降以來的日本人。

讀完這本書，令我印象深刻的是日本的“恥感文化”：日本人將名譽看得比生命都重要，這種文化的極端表現，就是日本流行的自殺現象和戰爭輸出。日本人以適當的自殺行為來洗刷污名從而贏得令名，這讓我們再一次想起武士切腹。而對外發動侵略戰爭，其深層動因依然是名譽，日本人迫切要求在世界上贏得“尊重”。自殺的方式來維護他們的尊嚴，在日本說一個人沒有恥辱感是對其人格極大的侮辱。這種文化的內涵我們可以理解，內心的恥辱感可以讓一個人變得更加的優秀甚至一個國家更加昌盛，可是在日本對待中國的侵略上，我沒有看到他們的內疚、自責，取而代之的反而是狡辯、裝腔，除了少許的日本老人愿意出面表示他們對中國萬萬人的懺悔，大多數的日本人仍舊堅持，當年的侵華戰爭是正義使然，是為了讓中國擺脫貧窮的局面。日本當局也沒有扭轉他們國民的想法，反而改版教科書，肆意的宣揚他們當年所謂的正義。我想，這就是為什么中日兩國關系一直得不到緩解的原因。為此，我對他們的“恥感文化”表示很不理解。

還有日本人的等級制度，孩子對父母命令的絕對遵從，妻子對丈夫的絕對聽從，下級對上級的絕對屈服，此所謂“各得其所，各安其分。”無不顯示著日本文化中的強烈的尊卑感。日本人對于等級制的信仰和信賴是根深蒂固的，盡管日本歷史上出現過許多統治權不在天皇手中的時代，然而天皇處于等級制的最頂端這一事實卻從未改變過。如果不能“各安其所”，于他們而言便是莫大的災難了。所有的日本人在一出生的那一刻起便背負上了“皇恩”與父母之恩；在生活中，一旦接受的別人的恩惠，便又要背負上“情義”二字；對于非直系血親的親戚們，也有著種種義務。而與中國文化里“滴水之恩，涌泉相報”和“烏鴉反哺”不同，日本人“報恩”，其強制力在于外部社會而不是人的內心：報恩不是出于心中的感激之情，而是必須執行的任務，與一個人的尊嚴與名譽相關。

最深刻的是日本人的“忍”他們對自己有著十分苛刻的要求，最廣為人知的便是日本武士的修行：忍耐饑餓，忍耐疼痛，忍耐疲倦，甚至有人在這樣的修行中死去，然而卻不曾放棄。信奉所謂的精神力量，日本的戰術手冊上也有這樣的傳統口號：“以吾等之訓練對抗敵軍數量之優勢，以吾等之血肉對抗敵軍之鋼鐵。”二戰期間，他們的空軍“神風特攻隊”，甚至以自殺的方式攻擊美國軍艦。而普通民眾也十分重視自我修養，培養能力，更進一步的，則是培

養堅忍與“圓通”。我們經常聽說日本的種種聳人聽聞的苦修方法：把自己吊在鉤子上，一文錢不花支持一個星期，連續幾天不睡覺??然而在日本人眼中，這樣的忍耐恰恰是“人生樂趣與享受”的前提，修養就是磨掉“身上的銹”，使人變成一把鋒利的刀，從而更好的生活。而日本人的銳意進取則是因為他們的自我要求非常之多，而他們的榮譽感則為這一切提供了強制力：為了避免遭受世人疏遠和毀謗，他們往往必須為自己的工作付出巨大犧牲以求做到完美而不至于遭人輕視，于是他們必須放棄能為自己帶來甜頭的個人樂趣，抑制自己的種種沖動。然而追求自由確實是人類的本性，無論在怎樣的文化背景下，人們總是希望能夠享受，做自己想做的事情。追求民主自由與追求自我約束激烈碰撞，只好向著一條扭曲而艱辛的路途發展：渴望成功，奮發努力，卻在得到成功之后仍然體會不到人生的樂趣。這也就是日本人均GDP總是高居世界前列而國民的幸福指數總是很低的原因。日本民族的忍者精神實在是令我佩服，我想，當今越來越物欲的社會最需要的還是所謂的精神力量，每個中國人還是應該向日本學習這種精神的，堅忍與勇氣在人生面前顯得是那么的重要，對我來說也是如此，在謹記那段屈辱歷史的同時，我要通過自己的努力讓自己變得強大、參考書目：《菊與刀》魯思·本尼迪克特

《日本武士名譽觀》王煒

《日本武士道》張萬新

第二篇：菊與刀讀書報告

《菊與刀》讀書報告

雍青納么 西南民族大學民研院民俗2013級 ***4 《菊與刀》是由美國人類女學家魯斯.本尼迪克特奉美國政府之命，為分析、研究日本社會和日本民族性所做的調查分析報告，旨在指導美國如何管制戰敗后的日本。從未到過日本的本尼迪克特通過大量參閱書刊和日本文學及電影，并將戰時在美國拘禁的日本人作為調查對象，認為運用文化模式理論，通過對日本人個體樣本的歸納研究而得出的模式，可以用來驗證和解釋個體的行為。通過對文本、影視、和同戰俘的對話，比較美國人和日本人的價值觀，研究得出日本人具有雙重性格和“恥感文化”的文化特征，因此得出日本會投降以及美國不能用對付德國的方法對付日本的結論。對于一個從未到過日本的人類學家而言，能夠研究得如此細致縝密，實在是不容易，而且這些結論到如今都還能發揮其作用，足以證明《菊與刀》的價值。

一、文化模式

本尼迪克特在《菊與刀》中說“最孤立的細小行為，彼此之間也有某些系統性的聯系。我十分重視數以百計的單項行為如何構成一個總體模式。”1關注日本1 《菊與刀》本尼迪克特，呂萬和譯本。

人生活中的瑣碎細節，才能從中了解隱藏其后的決定。文章在美日兩大文化比較的整體眼光下，通過對等級制度、“恩”與“報恩”、義理與人情、恥感文化、修養和育兒方式等的考察，從結構上深入探討了日本人的價值體系，分析了日本人的外部行為及深藏于其行為之中的思考方法，得出日本人的各類文化模式，及其與美國等國的“罪感文化”完全不同的“恥感文化”。

二、等級制度

本尼迪克特認為日本人的一切都是以“各得其所，各安其份”等級制為基準的。從家庭開始到整個社會的嚴格等級制都是自上而下的嚴密系統，將每個人都納入其中，以共同忠誠的名義要求人們服從，具有強大的約束力，日本人在其秩序下遵循其中規則不反抗。為揭示日本人生活方式極端的原因，本尼迪克特用大量文字對日本文化、日本社會具體論述，涉及了恩、義務、情意、人情等概念，這些概念深入描述了對日本人在等級制意識籠罩下的道德倫理體系，等級制已深入日本人骨髓。

（一）、社會中的等級制

日本家庭等級制開始，到其日常生活中擴展的等級制意識。在日本，家庭和社會管理模式一致，都是一個自上而下的嚴密系統，每個人都置身其中，等級制以共同忠誠的名義要求人們服從，以普遍的約束力讓人們遵循其中規則而不反抗。從古至今，漫長的時光，遵從等級制已經成為日本人的行為準則，我們看來無法理解的不平等卻是他們最自然的標準。不同等級間人與人之間的交往，全都被灌注準則，以一種共同忠誠的名義來要求服從。日本人按照此標準生活，從不跨越雷池一步。在家庭中的“各安其份”規定都十分縝密，長者為先，家中最老的父親掌握整個家族的話語權，長子擁有與父親相差無幾的特權。輩分和年齡的差別也有嚴格規定，在日常生活中要嚴格遵守秩序并通過禮儀表達出來。

（二）、戰爭中的等級制

長期、穩定的封建等級制造成的影響滲透到日本文化的最深層，在戰爭中的日本天皇的態度，就是日本社會等級森嚴的集中體現。在日本，天皇不是人，是神，是一個國家和一個民族的所有寄托，神的話語是沒有人可以質疑的，因此，為了實現對天皇的忠，日本開始了戰爭。日本當年建構所謂的“大東亞共榮圈”類似于將整個亞洲看成一個家庭，自認為的長子身份要求他們，必須負擔起“照 顧”家人的義務，因此，這場戰爭能夠得到民眾的支持。他們不知道的是自己心甘情愿地滿足于“各安其分”的道德觀是不能被別的國家所接受的。

每一個戰士都被冠以軍國主義的思想，從小接受的等級觀念在這個時候起了決定性的作用，戰士們對于上級的命令是惟命是從。每個人都有自己的使命和責任，為了向天皇盡忠，日本士兵在戰爭中勇敢、殘暴、致死效忠、絕對服從。日本在作戰時囂張跋扈與戰后十分馴服的表現讓所有人驚詫不理解。等級制這把雙刃劍讓他們有了如此差別巨大的做法，因為無論是何時，他們追求“各安其分”的思維都是不變的。一開始他們把自己放到國際金字塔關系的頂峰，在戰爭中占主導地位。而戰爭的失敗讓他們認清自己的定位，他們又開始遵從這一定位中自己該有的秩序。

三、結語

文化模式的理論在當時的語境中發揮了其作用，事實證明本尼迪克特的研究為美國提出的指導意見是正確的，美國政府的對日政策以及日本整個局勢的發展基本與其報告的主旨一致。社會由千千萬萬個人組成，在整體觀察的眼光下觀察一個民族、一個社會不應放過對個體的瑣事研究，注重細節對研究是有益而無害的。文化模式論雖然受到許多研究者的否定，認為文化并不等于其中個體的簡單相加，文化模式理論缺乏這方面的思考，它基本上只是含糊地認為，歸納得到的模式，可以用來驗證和解釋個體的行為。但是這一理論當時取得的成就和現在依然擁有的價值，依然不容置疑。篇二：《菊與刀》(必選書目)讀書報告

《菊與刀》讀書報告

讀完這本書一遍很快，因為文字不多，內容因為新奇所以生動，所以一口氣讀完，還沒來得及咀嚼，就要到了deadline，所以匆匆起筆，寫下了這篇讀書報告。當然，匆匆有匆匆的好處，回憶保證新鮮、準確，感受保證直觀、易懂。選擇這本書的目的，并非想了解日本人，雖然我一直對他們這樣一個看似矛盾的民族心存好奇，但還不足以將我從比看書更加刺激的電腦游戲中拽出來。但我一直想讀這本書，原因是，現在的中國（經濟高速發展、貧富差距大、文化素質落后、通脹等等）與我從長輩、新聞、文章處獲知的近代的日本是何其相似，而我又自認是一個不滿足于現狀的愛國者，也能心平氣和地承認現在的中國在很多方面都遜于日本。于是，我想要自己去探究“如何改變中國的現狀”這樣一個宏大的命題，第一步就是了解日本的近代史。于是，《菊與刀》被放進了我的購物車。

貫穿全書的是二戰，也正因為受到了二戰中后日本國民迥異的表現的刺激，作者才會深入地調查和探究。而其中“明治維新”“孩子的學習”等章，乃是為了讓讀者更加全面地了解日本，以及這些復雜生物的基因特別加入的。閑話少敘，開始報告。

如果用四個字來概括日本人的處世準則，我認為是：各得其所。正所謂，在其位，謀其政，日本人苛刻地執行了這一句話。有幾個概念左右著日本人的行為，分別是“天皇”“名譽”“恩”“義理”，重要性依次遞減。尤其讀到書的中間部分，會深有體會。恥感文化是日本民族性格中的一個方面。所謂恥感, 即個體在社會中的位置和行為、所作所為的后果在別人看來是否受到嘲笑、侮辱。如果社會和他人對其表示排斥、譏笑, 那么他就會感到受到了恥辱, 心理上就會蒙上了一層陰影, 他的一切都將會判上了死刑。日本人這種恥感文化與西方人的罪感文化有著很大的差別。提倡建立道德的絕對標準并且依靠它發展人的良心, 這種社會可以定義為罪感文化。人們可以通過禱告、坦白、懺悔來贖罪, 以此解脫心靈上的枷鎖。而恥感文化?則是真正的恥感文化依靠外部的強制力來做善行, 日本人沒有坦白、承認自己有錯的習慣。假如他的行為是違反道德標準的, 但沒有被社會其他人得知, 那他就沒有羞恥感, 從而也不認為自己有錯。這也成為日本民族性格矛盾的主要原因。菊本是日本皇室家徽, 刀是武家文化的象征。本尼迪克特沒有直接用人們容易接受的字句概括本書的主題, 而是巧妙地以菊花和刀來象征日本人的矛盾性格, 即生性極其好斗而又非常溫和；黷武而又愛美； 倨傲自尊而又彬彬有禮；保守而又十分歡迎新的生活方式。這種性格的兩面性歸根到底, 是由日本民族文化所決定的。

從日本人教育孩子的方式，我們大致可以見到以上與中國人大相徑庭的人格的源頭。他們的快樂指數大概是“u”型，兒童和老年時收到的束縛最少，也最快樂，人到中年卻因為種種的束縛而必須艱難地生活。幼時，無論是男孩還是女孩，皆受到深深地寵愛，孩子們自由、乖戾、任性，而母親基本盡其所能地溺愛之，父親會比較嚴厲一點，也僅限于做錯事之后的瞪一眼。漸漸長大之后，孩子慢慢體會到

并懂得了周遭人的行為都圍繞著幾個中心，于是他們的行為收到了前所未有的束縛。于是，男人找尋藝妓，喝的爛醉之后口無遮亂，鬧得無法無天皆可解讀為短暫地擺脫俗世的枷鎖，恣意地放縱自己的情欲；女人則是大多私藏了自慰的道具。但是，又因為“各得其所”，在夫妻相對之時，仍會畢恭畢敬，遵守禮節，真正做到相敬如賓。不能免俗地，我也極力地思考這本書對于國人有什么借鑒意義？日本人國民性之中有哪一些是可貴的？又或者維持這樣的國民性，其本身就值得我們思考？在我看來，這種異常矛盾的民族特性, 貫穿了日本文化發展全過程。日本這個民族, 在我看來, 禮貌且無禮, 高尚且低俗, 安分且激進, 和善且尚武。菊花和刀象征著日本文化精神中矛盾的兩極, 恬靜淡然卻又剛烈自閉。從對戰爭的看法可以看出, 日本重視精神的力量, 而且還將菊花和刀的精神力量巧妙的結合起來。如果說菊花象征的是某種可以抵抗外界的精神力量, 刀代表的就是崇尚由這種精神帶來的道德力量。這種重視非物質力量, 輕視物質力量的文化內涵, 使得日本在對外侵略的戰爭中表現出了其人性的極端殘酷性。雖然這樣的文化看似是很矛盾的, 也很難讓人理解, 但是他們還融合在了一起。由此不難看出, 一個民族的文化對所屬其范圍內的人群的人生觀、世界觀以及一個民族的傳統社會心理的形成是分不開的。隨著社會不斷向前發展, 人們也在努力地認識自己, 努力地認識自己的文化, 并在文化中尋找自我的價值。

當然，書中所述事實不可避免地被烙上戰后的色彩，雖然一些深層的東西是不會輕易改變，但是，當比照當今日本人（特別是在讀了

一些日本當代小說，同時與一些日本同學交流過之后發現），難免有些偏差。所以，《菊與刀》只是開始，我也慶幸，它成功地引起了我閱讀其他著作的欲望。希望接下來的閱讀之旅能更精彩！篇三：菊與刀 讀書報告 日本文化

——讀《菊與刀》后感 提要：“菊”是日本皇家家徽，“刀”是武士道的象征，這兩者也恰恰體現了日本文化的雙重性與矛盾性，溫和而又好斗、愛美而又黷武、尚禮而又倨傲、善變而又頑固、馴服而又專斷、忠貞而又反叛、勇敢而又怯懦??每種極端矛盾的性格，都如經緯縱橫交織在日本人的個性之中。

關鍵詞：日本 矛盾性 恥感文化 等級 忍 該書主要是探討日本這個國家的民族性，從各個方面深入挖掘其特性，追問日本何以成為日本民族。“菊”的隱忍淡泊與“刀”的鋒芒畢露統一在日本文化中，構成了日本文化的骨架，而其中更加細致深入的一切，還需我們慢慢了解。整本書分為以下幾個章節：第一章 研究課題日本，第二章 戰爭中的日本人，第三章 各安本分 各盡其職，第四章 明治維新，第五章 歷史與世界的債務人，第六章 萬分之一的恩報，第七章 “難以承擔的”回報，第八章 洗刷污名，第九章 人情世界，第十章 德之兩難，第十一章 自我訓練，第十二章 兒童的學習，第十三章 投降以來的日本人。讀完這本書，令我印象深刻的是日本的“恥感文化”：日本人將名譽看得比生命都重要，這種文化的極端表現，就是日本流行的自殺現象和戰爭輸出。日本人以適當的自殺行為來洗刷污名從而贏得令名，這讓我們再一次想起武士切腹。而對外發動侵略戰爭，其深層動因依然是名譽，日本人迫切要求在世界上贏得“尊重”。自殺的方式來維護他們的尊嚴，在日本說一個人沒有恥辱感是對其人格極大的侮辱。這種文化的內涵我們可以理解，內心的恥辱感可以讓一個人變得更加的優秀甚至一個國家更加昌盛，可是在日本對待中國的侵略上，我沒有看到他們的內疚、自責，取而代之的反而是狡辯、裝腔，除了少許的日本老人愿意出面表示他們對中國萬萬人的懺悔，大多數的日本人仍舊堅持，當年的侵華戰爭是正義使然，是為了讓中國擺脫貧窮的局面。日本當局也沒有扭轉他們國民的想法，反而改版教科書，肆意的宣揚他們當年所謂的正義。我想，這就是為什么中日兩國關系一直得不到緩解的原因。為此，我對他們的“恥感文化”表示很不理解。

還有日本人的等級制度，孩子對父母命令的絕對遵從，妻子對丈夫的絕對聽從，下級對上級的絕對屈服，此所謂“各得其所，各安其分。”無不顯示著日本文化中的強烈的尊卑感。日本人對于等級制的信仰和信賴是根深蒂固的，盡管日本歷史上出現過許多統治權不在天皇手中的時代，然而天皇處于等級制的最頂端這一事實卻從未改變過。如果不能“各安其所”，于他們而言便是莫大的災難了。所有的日本人在一出生的那一刻起便背負上了“皇恩”與父母之恩；在生活中，一旦接受的別人的恩惠，便又要背負上“情義”二字；對于非直系血親的親戚們，也有著種種義務。而與中國文化里“滴水之恩，涌泉相報”和“烏鴉反哺”不同，日本人“報恩”，其強制力在于外部社會而不是人的內心：報恩不是出于心中的感激之情，而是必須執行的任務，與一個人的尊嚴與名譽相關。

最深刻的是日本人的“忍”他們對自己有著十分苛刻的要求，最廣為人知的便是日本武士的修行：忍耐饑餓，忍耐疼痛，忍耐疲倦，甚至有人在這樣的修行中死去，然而卻不曾放棄。信奉所謂的精神力量，日本的戰術手冊上也有這樣的傳統口號：“以吾等之訓練對抗敵軍數量之優勢，以吾等之血肉對抗敵軍之鋼鐵。”二戰期間，他們的空軍“神風特攻隊”，甚至以自殺的方式攻擊美國軍艦。而普通民眾也十分重視自我修養，培養能力，更進一步的，則是培

養堅忍與“圓通”。我們經常聽說日本的種種聳人聽聞的苦修方法：把自己吊在鉤子上，一文錢不花支持一個星期，連續幾天不睡覺??然而在日本人眼中，這樣的忍耐恰恰是“人生樂趣與享受”的前提，修養就是磨掉“身上的銹”，使人變成一把鋒利的刀，從而更好的生活。而日本人的銳意進取則是因為他們的自我要求非常之多，而他們的榮譽感則為這一切提供了強制力：為了避免遭受世人疏遠和毀謗，他們往往必須為自己的工作付出巨大犧牲以求做到完美而不至于遭人輕視，于是他們必須放棄能為自己帶來甜頭的個人樂趣，抑制自己的種種沖動。然而追求自由確實是人類的本性，無論在怎樣的文化背景下，人們總是希望能夠享受，做自己想做的事情。追求民主自由與追求自我約束激烈碰撞，只好向著一條扭曲而艱辛的路途發展：渴望成功，奮發努力，卻在得到成功之后仍然體會不到人生的樂趣。這也就是日本人均gdp總是高居世界前列而國民的幸福指數總是很低的原因。日本民族的忍者精神實在是令我佩服，我想，當今越來越物欲的社會最需要的還是所謂的精神力量，每個中國人還是應該向日本學習這種精神的，堅忍與勇氣在人生面前顯得是那么的重要，對我來說也是如此，在謹記那段屈辱歷史的同時，我要通過自己的努力讓自己變得強大、參考書目：《菊與刀》魯思·本尼迪克特

《日本武士名譽觀》王煒

《日本武士道》張萬新篇四：讀書報告《菊與刀》 摘要

恬靜淡雅的“菊”是日本皇室家徽，冷酷兇狠的“刀”則是武士道精神的象征。她運用文化人類學的方法結合日本特殊的地理和社會環境通過分析等級制、人文習俗、教育等得出日本幼識教育與成人教育的斷裂性是形成其雙重性格的主因。武士道文化在日本文化中具有重要的意義，而“刀”正是武士道的最好詮釋。最大的忠誠是皇恩，所以最大的恩債也就是“皇恩”。

日本人將義理分為顯然不同的兩類，對社會的“義理”和對名譽的“義理”。這種“義理”是由一系列的德行構成的。日本的人生觀表現在他們的忠、孝、義理、仁、人情等德行規定之中。在本文中魯思有所介紹，中日都重視忠、孝，但區別是：忠、孝在日本人看來是無條件的，而對中國人來說是有條件的，這個條件就是仁?? 讀書報告：《菊與刀》

內容簡介：

本書基于對日本社會的綜合研究，與美國、中國、歐洲國家等的比較分析，從歷史與近現代的日本社會發展來闡釋日本民族精神、民族文化和日本人的性格。本書作者魯思·本尼迪克特于1944年應美國政府之邀，對日本文化進行研究以便二戰后期為制定對日政策和戰后對日本的管理提供幫助和科學依據。本書于1946年由作者整理出版，在全世界引起了極大的關注，對于研究日本社會人文具有極其重要的意義。

“菊與刀”，分別用日本皇室家徽‘菊花’和日本武士精神‘刀’這兩個最具象征意義的事物，來揭示日本文化和日本人性各的雙重性。在書中作者運用文化人類學研究方法對日本民族精神、文化基礎、社會制度和日本人性格特征等進行分析，并剖析以上因素對日本政治、軍事、文化和生活等方面歷史發展和現實表現的重要作用。此外，本書還是一部將深刻的思想和流暢的語言完美結合的典范，在學術界和普通讀者中都深受好評。

作者簡介：

一、這本書在尋找什么？

本書中魯思在分析日本這一特殊民族時總共分為13章，第一章著重寫了寫作本書的背景以及研究日本的意義，提出了很多研究歷史、研究社會、人文的方法，提出了比較文化分析的研究方法。而本書在很多問題的分析時都會把日本的社會狀態與美國、中國進行比較，從而找出問題的答案。

作者從第二章講述戰爭，比較美日兩國，兩個民族，兩種文化下，人們對戰爭的看法開始，講述日本的明治維新、風俗習慣、道德修養、報恩、義理、教育、孩子培養等等來闡明日本的民族特征和他們的民族文化和性格。“各得其所，各安其分”也是這本書的核心，不論是恩債、報恩還是義理、人情都圍繞著這些進行闡述。魯思將日本‘菊’與‘刀’這兩種

復雜的雙重性格剖析清楚，從而來了解一個民族，了解日本人的邏輯。

日本這個民族，日本社會狀態下的人們的性格到底遵循一個什么樣的內部邏輯呢？本書就旨在尋找這么一個答案。

二、對“菊”和“刀”的理解

恬靜淡雅的“菊”是日本皇室家徽，冷酷兇狠的“刀”則是武士道精神的象征。魯思用這兩者形象地比喻日本人的雙重性格，如愛美而又黷武，尚禮而又好斗，喜新而又頑固，服從而又不馴等等。她運用文化人類學的方法結合日本特殊的地理和社會環境通過分析等級制、人文習俗、教育等得出日本幼識教育與成人教育的斷裂性是形成其雙重性格的主因。

日本是個崇尚天皇的民族，“菊”作為日本皇室家徽，象征日本人尚禮，忠義，堅忍不拔，頑強不息的精神。日本人表現的虔誠，正是對天皇的一種信仰。在很多時候，他們認為物資是無法戰勝精神的，即使力量懸殊也不會懼怕，他們信賴精神而不是物資，相信精神可以戰勝死亡。所以在日本人的信條上，不會向死亡低頭。日本電視臺曾經播過一個飛行員在中彈已經死亡的情況下完成最后一次匯報的故事，他們認為意志，精神決定一切。而這個飛行員也就是對天皇信仰，忠義與堅韌。

武士道文化在日本文化中具有重要的意義，而“刀”正是武士道的最好詮釋。日本武士精神即是日本武士崇尚的一種世界觀、人生觀、和價值觀，代表日本武士的使命、責任和義務。日本武士道精神的核心內涵即：忠誠于主人，勇武為本，重名輕死。“刀”體現一種冷酷、血腥、兇狠、剛烈的習性。而這正是日本武士的性格特點。日本人不論在戰爭中還是在生活中都有一種強烈的武感，我們可以看到切腹自殺以報皇恩，可以發現他們對恩債恥辱的強烈反應。這種武者精神對日本舊社會以及新時期的發展都具有重要作用。美國學者貝拉認為：“武士體現了或應該體現了日本的中心價值，事實上武士道的倫理在德川時代及近代已完成了國家倫理，至少占了國家倫理的大部分。”民俗學家柳田國男也曾指出：“明治維新以后，過去只占日本人少數的武士階級的生活方式成了日本全體國民的理想”。

三、負恩與報恩 “在英語中我們常說我們是‘heirs of the ages’（歷史的繼承者）。”魯思在這本書中這樣提到。可是兩次世界大戰和嚴重的經濟危機多少讓我們失去了說這句話時的自信。西方人對歷史并沒有什么負債感，而東方的民族則相反，他們認為是歷史的負恩債者。英語中“obligation”譯為中文是義務，而在日本就是指一個人所負的債務和恩情的詞。日本人所受某人之恩，也就是對某人負有義務，并且把債主視為恩人。因為對恩的一種負債感，日本人對于負恩有一種恥感，他們會記恩于心，時刻回報，正因如此會出現因為害怕別人背負恩債而拒絕幫助他人的現象。在日本有一個故事，“八公義犬”的道德含義就是：愛的別名是忠誠。最大的忠誠是皇恩，所以最大的恩債也就是“皇恩”。

那么有負恩，也就有報恩了。正因為恩是債務，所以必須償還。對日本來說，欠恩不是美德，報恩則是懿行。報恩是一種義務，這在中國，與中國的儒家思想的忠義思想相近。然而近現代的中國社會這種恩義思想道德正頹化的同時，日本社會卻強烈的奉為義務和道德內心的懿行。日本的恩大致可以分為兩點：一種是數量和時間上無限的，另一種是有限、特定時間內必須償還的。前者通常有兩類：對父母的“孝”和對天皇的“忠”。魯思在闡述時主要對中日這兩個都受有儒家傳統文化影響的國家進行對比，她認為日本的忠孝與中國的忠孝

本質區別在于：日本是無條件的，而中國是強調條件的。在日本的恩義中有道德、婚姻、教育等恩，有家長對子女，有子女對父母，有婆媳之間的，而更重要的則是對天皇的“皇恩”的回報。魯思的主要思想就是日本所謂的恩和報恩其實就是“忠孝”，其核心即為“皇恩”，最高法律也可以說是“忠孝”，是對皇恩（也可以是等級制）的體現。

四、義理、名分與人情

日本人常說，“義理最難承受。”一個人報答義理就像報答義務一樣，日本人對義理的定義是未免招世人非議而不愿意做的事。

義理包含一系列的混雜的義務：從報答救恩直到復仇。日本人將義理分為顯然不同的兩類，對社會的“義理”和對名譽的“義理”。他們的義理范圍不僅包括對于“姻親”的義務，也包括對父母，叔侄的義務。義理和義務是不同的，雖然強調的都是對于義務的報答，但是義務本身是無止境的，無法還清的。而義理是有限的，必須回報，這是嚴格的規定。正像義理的未免非議而不愿做一樣，日本對于名分的理解就要求極力維護自己的名譽。也就是“名譽的義理”吧。對名分的義理就是使名分不受玷污的義務。這種“義理”是由一系列的德行構成的。在日本人看來，如果他們的名分受到侮辱、毀謗及失敗未能報復，那么世界就無法平衡。日本人如果欠債，在到期無法還債的情況下，他們不會選擇逃避或抵抗，反而認為那是名譽的侮辱，而選擇自殺。相對應的是如果自己的名分受到侮辱，一定會復仇。所以日本的武士比武失敗，會選擇報復，如若失敗便會選擇自殺，即使講求忠孝的日本武士，如果自己主人侮辱自己，也會殺掉主人而后自殺。還有一種現象就是所謂對天皇皇恩的尊重和維護，如果孩子起名含有天皇的名字中的字，他們會認為有損天皇名分，選擇自殺并殺死自己的孩子。

在所有的日本故事中可以看到這樣一個結論：一個是有錯誤者向正確者報復，一個是受辱必報復，即使對方是自己的主君。

從“名分”到“人情”，也許大家覺得應該區別極大的事，兩個完全不同的概念。可是人情同樣是從義理的角度來分析。這里的人情不是大家所熟悉的人際交往中的關系層面，而是在日本道德準則之下感官享樂的寬容。“人情”的分析即是對日本滿足私欲，感官享樂的泛濫無制的思考。那么這種“人情”在本書中魯思給出了幾種：1.肉體享樂，性和熱水浴都是對肉體感官的追求。2.睡眠。日本人的愛好，也是熟練的技能，在任何環境、任何時間他們都能舒服睡著。3.浪漫主義的戀愛。4.同性戀。作為武士，僧侶等上層任務的一種公認的享樂。5.自淫性享樂。這對他們來說并不是什么道德問題。這些“人情觀”，他從根本上推翻了西方人關于肉體與精神兩種力量在人們生活中互爭雄長的哲學。他們的性格所具有的善惡兩性也就決定了這種對于道德和私欲享樂的兩種態度。

五、道德困境與自我修養

從前面幾部分的分析中，我們可以很明顯的看出日本人極為糾結的人性，這自然可以說是日本的性格矛盾，義理與義務，恩債與報恩等表現出一系列的復雜性。這些也就可以佐證日本的道德困境。而這一切源自于日本對道德準則缺乏統一性。日本的人生觀表現在他們的忠、孝、義理、仁、人情等德行規定之中。他們認為人生是由忠的世界、孝的世界、義理的世界、仁的世界、人情的世界及其他許多世界組成。各個世界就像我們前面分析的特殊的、詳細的準則，日本人的道德評價往往是明確指出在哪個特定領域違反規則。每個世界的道德準則也會隨著情況變化而發生相應的改變，比如對于主君的義理，在主君沒有侮辱家臣以前，要求盡最大的忠，受到主君侮辱后，就可以背叛主君。每個世界每個領域的準則不同會造成在同一事件里會有不同的準則，這就是所謂道德困境。日本人所劃分的生活“世界”是不包括“惡的世界”的。但并不是說日本人不承認壞的行為，而是他們不把人生看成是善的力量與惡的力量進行爭斗的舞臺，他們不愿意抓住惡的問題。近代以后日本對自己的道德準則的劃分層次和范圍的不滿，使他們選擇在教育上把“忠”作為最高道德。之后日本試圖建立某種統治一切的道德標準“誠”。日本人用“誠”并非指人的誠實，是指熱誠的遵循日本的道德律和“日本精神”所指示的人生道路，諸如義理、忠誠、孝等等，也更強調日本的恥感文化，依賴罪感和羞恥在內心的反應來做善事。

在這樣的道德困境下，魯思與美國等西方國家的道德標準來比較，分析日本的道德畸形。她將之歸結為德行世界的劃分。那么日本又是這樣來自我修養的呢？魯思在書中闡述美國發達的修養系統，認為人在自己的可行目標奮斗過程中會通過自我鍛煉來提高自己，棄絕良心和輕率，作為一種技術練習來學習。而日本確認為應在學習考試所必須的特定內容之外，進行自我修養。日本人將之歸為，培養能力和能力之上的更高獲得。日本人認為修養就像磨掉“身上的銹”，使人變為一把鋒利的刀。日本會采取自我催眠、全神貫注及駕馭五官的技巧來自我修養，顯示了與印度瑜伽的親緣關系，把修行導入到忘我人神的天人合一的境界。也有禪宗哲學的素樸的個人主義，講求精神訓練，在“公案”中探求真理，把、讓裝在“門”內的蒙昧的人性產生頓悟。

六、兒童學習 本書中魯思將日本人性格及行為的矛盾歸結為兒童教育的不連貫性。因為日本的人生曲線與美國等西方國家截然相反。它是一根很大的u型曲線，允許幼兒和老人得到最大的自由和人性，而隨幼兒期的過去，約束逐漸增大，在結婚前后個人自由降至最低線。

日本幼兒時期的教育非常注重孩子自身的自由，孩子可以有很多玩樂的權利。不論是出身、待哺，走路說話還是學習都體現了這一觀念。日本孩子真正開始被納入謹慎的生活模式是在入學三年左右，他們要學會控制身體。十歲開始學習對名分的義理，學會復仇思想。這些貫穿至整個成長生涯，高中、大學、軍隊等他們都會接受諸如恩債、義理、名分的教育，以恥感為道德基礎的各種約束，這些都影響著他們的性格發育。同時對于男孩、女孩的教育在十歲左右開始有所區分，男生應學習的道德準則，女孩應學習各種義理約束，這些與年幼的自由任性截然不同，給了他們很多的約束，他們的性格也開始不斷地凸顯矛盾。幼年期他們建立起一面“不知恥的自我”的鏡子，他們成年后不免常常窺探自己保存多少兒時的天真。

在他們的記憶力始終會有一個無拘無束的自由任性的時期，這在成人里的二元性變得既追求自由的戀愛又會接受父母安排的婚姻，可以沉湎于享樂安逸也可以不計一切接受極端的義務，有時怯懦但有時也很魯莽，有時傲慢有時殷勤有禮，這也就證明了日本人性格的雙重性，而兒童教育的不連貫性也正是其最為重要的原因。

七、魯思的答案

在第一部分提到了本書作者魯思?本尼迪克特一直想弄明白的問題。作者運用比較文化的方法，分為十三章講述日本社會及日本人的特殊性格，一直在闡明日本人性格中的內部邏輯。距離魯思寫作這本書已經過去50年了。50年，對于日本這個能夠輕易從行為上從一個極端轉為另一個極端的民族來說，很多表面上的東西也許已經變得面目全非，但是此書中提到的日本民族的一些特質，似乎依舊有效。

在魯思這個美國人看來驚世駭俗的一些日本人行事的準則，比如義理、恩債、名分等在我們中國人看來極為普通。在魯思看來，中日之間的道德準則的本質區別是“仁”。在本文中魯思有所介紹，中日都重視忠、孝，但區別是：忠、孝在日本人看來是無條件的，而對中國人來說是有條件的，這個條件就是仁。

信奉無條件的忠、孝，在我們看來可以說是“皇恩”，“等級制”或者說“武士道”的忠義思想的繼承。其實很多的日本傳統仍保留至今，家庭、婚姻、父母子女婆媳關系等等。所謂的日本社會的傳統道德的保留，這也許有以下這些原因：1）二戰失敗后，天皇與美軍主動配合，使日本迅速把自己的目標從武裝擴張調整為經濟建設和經濟擴張，避免了在文化層面上的全社會反省；2）當時，美國并沒有給日本足夠的壓力和幫助促使他改變；3）后來，日本文化中一些迷人的方面，比如武士道精神，在全世界范圍流行，無意中隱藏了日本文化中落后的一面，4）在經濟上，優秀的日本制造帶來的非凡成功使日本人無意于文化上的反思。魯思這本書中提到的日本民族根深蒂固的精神傳統和“仁”的這一關鍵觀念沒有被美國人重視。二戰失敗后，因為天皇與美軍主動配合，使日本人迅速把自己的目標從武裝擴張調整為經濟建設和經濟擴張，而避免了在文化層面上的全社會反省，依舊保留了完整的封建思想體系；另一方面，雖然美國意識到日本文化中缺乏仁，也就是人道的關鍵元素，但卻沒有給予足夠的壓力和幫助去促使他改變。此后，日本文化中一些迷人的方面，比如武士道精神，在全世界范圍流行，客觀上隱藏了日本文化中落后的反人性的一面，而在經濟上，優秀的日本制造帶來的非凡成功使日本人無意于文化上的反思。而現在，在個性彰顯的小泉先生的領導下，日本人更是執拗起來。從這方面來說，太沉溺于自己傳統文化中的美，太沉溺于自己經濟的發達，真不是好事。在國學虛熱、經濟虛高的今天，值得國人引以為戒.文獻推薦：

日本的《四十七士物語》

川島武宜的《評價與批判》

閱讀推薦: 《菊與刀》崔樹菊、呂萬和 譯，商務印書館1990年6月初版（日本叢書），isbn 7100012937 0120822 紀偉

12物流管理1班 2013-6-4篇五：菊與刀讀書報告 《菊與刀》讀書報告

魯斯·本尼迪克特 潘星漢

趙野

（云南師范大學 文學院 2012級 比較文學與世界文學 12050108002）引言

它是最權威的日本學研究著作，它對日本的國民性格做了最全面、最深刻的解析，60年前，美國依據它制定了對日的政策，今天，它依舊是我們了解日本的首選讀本。它就是《菊與刀》。讀了這本書，真有一種相見恨晚的感覺。開篇對日本人的描寫就深深的吸引住了我，令我不禁感嘆，太準確了。日本人彬彬有禮，但是也倨傲和蠻橫；他們既頑固保守，但是也能夠跟隨歷史的步伐進行著劇烈的改革；他們性格溫順，但是又不會毫無怨言的服從某個階級的控制；他們既勇敢成性，又非常的怯懦；他們對于西方文化熱誠傾慕，但是又頑固地認為自己的民族文化并不比西方差。這個民族普遍愛美、對文學藝術給予崇高的榮譽，甚至醉心于菊花栽培的民族的書，但同時又是一個崇尚武士榮譽和刀劍的民族。令人不寒而栗的武士刀和讓人心情怡然的秋菊，共同組成了一幅完美的畫作。既生性好斗又性格溫和；既窮兵黷武又恬淡寧靜；既倨傲蠻橫又彬彬有禮；既冥古不化又溫和善變；既效忠服從又自尊獨立；既忠貞又叛變；既勇敢又怯懦；既保守又喜新；他們會十分在意外人對自己的評價，但如果沒有人了解其劣跡時，他們又會臣服于罪惡的膝下。這就是對日本民族真實的寫照，千真萬確。在中國唐朝鼎盛時期，他們常常派人來大唐學習和明治維新中進行的秋風草落葉似的改革就可以看出。

正的認為“菊”與“刀”這兩個字生動地刻畫了日本人的性格特征。那么我就從這兩個方面來書寫我的讀書報告。

一、“菊”的品質

朱德在《賞菊》中說道：“奇花獨立樹枝頭，玉骨冰肌眼底收。”元稹在《菊花》中說道：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”黃巢在《詠菊》中有“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。”??可見。菊花不僅是美麗的，它的美使人陶醉其中，但是它卻也能夠臨霜綻開，不畏嚴寒。日本人的性格中，有很多菊的美好品質。

（一）對恩情和義的重視 日本提倡“義”的概念，也就是努力讓自己對得起所有人，既包括自己的祖先，也包括和自己同時代的人。

有一部非常著名的電影叫《忠犬八公》，這個電影是根據一個真實的故事改編的。講述了一個小狗被陌生人領養后，天天早晨主人上班時，小狗八公會送主人到車站；主人下班時，它又會到車站去迎接主人。可是，不久主人去世了，小狗不明白究竟發生了什么事情，還是會按時到車站當車到站時，八公就會在川流不息的人群中尋找它的主人。時間一年一年過去，八公后來已經衰老，人們卻依然能夠看到每天在車站等候主人的八公，或許它相信有一天，自己的主人會出現??這個故事也被寫進了日本的小學教材。這便可以看出日本人對“恩”和“義”的重視。

最大的“恩”就是“皇恩”。日本人認為，他們之所以在這個國家安居樂業、萬事稱心地生活，是源于天皇所賜的恩典。除了“皇恩”之外，還存在著接受了天皇之外的恩惠的情況，比如父母之恩。這不僅僅包含子女對父母的恩情，父母對孩子的義務也是“父母之恩”的一部分。除此之外，日本人對自己的老師和自己的主人也有著特殊的“恩”，因為老師和主人在他們成長過程中有著重要的幫助。

報恩的思想是日本人非常認同的。在日本，每個人都會把自己看成一個巨大的負恩者，前面提到過日本人對于等級制的堅持，而這種認真遵守的等級制更加

使得日本人重視道德上的報恩，使得全民族對于這種報恩沒有任何怨言的局面。可以知道，日本人從一出生便背負著沉重的恩情，至少有皇恩和父母的生育之恩。

日本人認為，別人對自己的恩情是一定要報答的，因此，受恩便是一件非常嚴肅的事情。他們不愿意輕易接受別人的恩惠，因為這會讓自己背上人情債。對日本人來說，如果一個素不相識的人為他提供幫助，那將是一件十分令他們討厭的事情。大部分“恩情”只會讓“受恩”的人感到難堪和痛苦。即使是一點小小的恩惠，也是一種嚴肅的“恩情債”，他們認為一是一二是二是一種美德，不能因為恩情小就毫不在意。他們認為有多大的恩就應該回報多大的恩，并且這種恩情必須在一定時間內將其還清。

在日本，如果別人對自己有恩，無論這個人是什么樣的人，自己都要報恩。比如即便是有著惡行或者無德的混賬父母，兒女也要無條件的孝敬。這與我們中國是不同的。在我們的國家，任何地位較高的人，如果不“仁”，那么地位比他低的人就有理由反對他。所以，在中國，忠義的先決條件是“仁”。一個皇帝要想自己的統治長久，那么前提就是他對他的臣民實行仁政。

日本人在家庭中對長者要絕對的服從，這是履行人生義務的一項具體內容，對于家長來說他擔負著家庭中最大的責任，其中就有對家庭成員中年輕人的監護責任，這種義務就要求年輕人做出自己的犧牲，就算他們并不認同家長的意見，也不得不遵從長輩們的決定，如果倒行逆施，那就是根本沒有把自己對家庭的“義務”放在眼里。

在美國，人們認為不管怎樣質疑法律，都不能讓國民的自尊心得到滿足。日本人認為美國人的這種態度簡直是無法無天，而美國人則認為日本人是沒有民主自由的馴民。這種不同的自尊心感受與彼此有著很大不同的文化熏陶有關系，美國人覺得自尊心就反映在自己處理事情上；而日本人則認為自尊心體現在能夠知恩圖報。

（二）精神戰勝物質的信念

日本人非常堅信精神力量能夠戰勝物質力量，認為所有發生的一切都是他們早就料到的。他們有著精神必然戰勝物質的信念，永恒的精神是一切，所有的物質資源都有用完的時候，這可能與我們中國堅持的馬克思的唯物觀相悖，但是，我們不得不承認，他們這種這種唯心主義也是起著一定作用的。比如，當一個工人在工廠中連續工作12小時，感到精疲力竭的時候，他們要說的并不是抱怨，而是：“身體上的勞累，可以讓意志和精神更加堅強和斗志昂揚”，“疲倦能夠鍛煉人的意志”。他們這種觀點，可能讓我們難以理解，可能他們過于夸大了精神的力量。可是，我們不得不反思，我們國人是否太注重物質而輕視了精神的力量。可以看出，日本人一直堅信的主張：不管是什么事，只有我們主動期求的，絕對沒有我們被動接受的，更沒有什么人能夠強加給我們什么東西。面對戰爭，他們會說：“這些期待的事情終于來臨了。我們會主動迎接它的到來。”當面對難以逾越的困境之時，日本人會自己主動去創造他們的命運。七八世紀的時候，出訪中國的日本使節對于中國的禮儀制度贊嘆不已，于是日本的天皇和他的宮廷集團便引進我們中國很多的文化習俗來改造日本。

還有，就是日本的天皇。電視劇中，每看到一個日本人剖腹自殺的時候，都會說自己對不起天皇。我們一直很好奇這個所有日本人都尊若神明的天皇到底有多大的權威來讓他的每一位子民都臣服于他。其實，在日本漫長的七百多年的封建時代中，天皇實際上大多時候只是一個毫無實權的傀儡元首。那么，為什么他們會如此狂熱地崇拜這個天皇？

其實，天皇代表所有日本國民，是日本的象征，是所有日本人崇敬的中心，是高于宗教的一種信仰。日本人是不能將天皇與日本分開的，如果沒有天皇，那日本就不能稱其為日本。他們認為，參加戰爭是為天皇效力的表現，是在天皇指引下的神圣光榮的行為，而服從天皇則是每個日本人的天職。而如果戰爭失敗，也不能把責任歸咎于天皇，也不能因為戰敗而讓天皇受到指責。責任應該又內閣和軍部來承擔，天皇對此沒有責任。這樣想來，日本第124代天皇裕仁（1901～1989）那么長壽就不足為奇了。除了天皇之外，日本對于其他一切都不會完全認同。

日本的天皇，沒有政治上的實際權力，在某種程度上說，天皇也可以被視為“軍事將領的政治犯”。他只是一個深居幽宮、任人擺布的符號而已。但是，對于等級制觀念有著深刻理解并在生活中處處實踐這一習慣的日本人來說，天皇對他們的意義非凡。天皇對于有爭議的政治問題不會發布詔書，他的詔書主要內容不過是關于道

德、節儉或者是安撫民心的告諭。當天皇駕崩時，整個日本都在為天皇虔誠祈禱。天皇是不關乎任何政治糾紛的精神象征，在日本人民心中，他是神圣不容侵犯的。

（三）注重自我修行 日本人非常重視自己的修養鍛煉。他們認為，修養鍛煉就是讓自己“身上的繡”漸漸磨掉，只有這樣才能成為一把銳利的寶刀。只有苦中作樂才能讓自己的成就更高。

對于日本人來說，“圓熟”完全是一種自在和樂的狀態，它可以使修行者的行為與內心的愿望完全達到一致。另外，日本的修行中非常重視“虛靈”（心無雜念）、“體靜”（身體不動）以及反復誦念一句話讓全部精神集中到一件事情上的精神狀態。他們認為一旦達到某種境界，便可以幫助他們在生活中恰如其分的地應對各種局面，同時又能夠讓恣意妄為得到控制。當自己碰到來自外界的人身危險或內心的情緒波動時，自己就可以不急不躁，保持鎮定。

（四）對“情面”的重視

“情面”，與“義務”是相反的兩個詞。“義務”是針對自己至親的人，或者是自己對祖國等，是自己與生 俱來的一種責任，必須去履行。而“情面”是完全被迫進行回應的一種道德準則，他讓接受“情面”的人總覺得非常為難。“情面”可以分成兩類。一類可以稱作“對社會的情義”，也就是對于別人情面的積極回應，更多的是一種禮貌性的義務；另一類可以稱作“對名譽的情義”，也就是維護自己的名聲。例如，日本人對于認真撫養孩子的動機同樣是因為祖先，不過那是一種必須履行的“義務”，而幫助遠親，則只是“情面”的范疇。當不得不幫助他們的時候，日本人或許會說:“我是礙于‘情面’。”

日本人會精心記錄彼此之間的來往，不管是勞務來往還是禮品來往，這些記錄似乎非常奇怪，可事實上，這是他們對于“情面”進行回報的依據。在結婚、蓋飯，所有相互之間的贈送都會有詳細的記錄，以方便日后回報。在這份珍貴的記錄中，可以看到周圍鄰居都送了什么禮，幫忙做了什么事情，因為這樣的記錄也是日后別家出現同樣問題進行還禮的依據。就如同我們中國人所說的禮尚往來。這其實就是日本人對于報答情義、照顧情面的一種有限義務的表現。

第三篇：讀書報告《菊與刀》

摘要

恬靜淡雅的“菊”是日本皇室家徽，冷酷兇狠的“刀”則是武士道精神的象征。她運用文化人類學的方法結合日本特殊的地理和社會環境通過分析等級制、人文習俗、教育等得出日本幼識教育與成人教育的斷裂性是形成其雙重性格的主因。武士道文化在日本文化中具有重要的意義，而“刀”正是武士道的最好詮釋。最大的忠誠是皇恩，所以最大的恩債也就是“皇恩”。

日本人將義理分為顯然不同的兩類，對社會的“義理”和對名譽的“義理”。這種“義理”是由一系列的德行構成的。日本的人生觀表現在他們的忠、孝、義理、仁、人情等德行規定之中。在本文中魯思有所介紹，中日都重視“忠”、“孝”，但區別是：“忠”、“孝”在日本人看來是無條件的，而對中國人來說是有條件的，這個條件就是“仁”??

讀書報告：《菊與刀》

內容簡介：

本書基于對日本社會的綜合研究，與美國、中國、歐洲國家等的比較分析，從歷史與近現代的日本社會發展來闡釋日本民族精神、民族文化和日本人的性格。本書作者魯思·本尼迪克特于1944年應美國政府之邀，對日本文化進行研究以便二戰后期為制定對日政策和戰后對日本的管理提供幫助和科學依據。本書于1946年由作者整理出版，在全世界引起了極大的關注，對于研究日本社會人文具有極其重要的意義。

“菊與刀”，分別用日本皇室家徽‘菊花’和日本武士精神‘刀’這兩個最具象征意義的事物，來揭示日本文化和日本人性各的雙重性。在書中作者運用文化人類學研究方法對日本民族精神、文化基礎、社會制度和日本人性格特征等進行分析，并剖析以上因素對日本政治、軍事、文化和生活等方面歷史發展和現實表現的重要作用。此外，本書還是一部將深刻的思想和流暢的語言完美結合的典范，在學術界和普通讀者中都深受好評。作者簡介：

魯思·本尼迪克特，當代著名文化人類學家；文化人類學中文化模式論學派創始人；文化與人格理論（心理人類學）的重要人物。1887年6月5日生于紐約，1919年入哥倫比亞大學，師從美國文化人類學之父博亞斯，專攻文化人類學，1923年獲博士學位。之后留校任教，歷任講師、副教授、教授，1948年病逝。代表作有《菊花與刀》、《文化模式》等。

一、這本書在尋找什么？

本書中魯思在分析日本這一特殊民族時總共分為13章，第一章著重寫了寫作本書的背景以及研究日本的意義，提出了很多研究歷史、研究社會、人文的方法，提出了比較文化分析的研究方法。而本書在很多問題的分析時都會把日本的社會狀態與美國、中國進行比較，從而找出問題的答案。

作者從第二章講述戰爭，比較美日兩國，兩個民族，兩種文化下，人們對戰爭的看法開始，講述日本的明治維新、風俗習慣、道德修養、報恩、義理、教育、孩子培養等等來闡明日本的民族特征和他們的民族文化和性格。“各得其所，各安其分”也是這本書的核心，不論是恩債、報恩還是義理、人情都圍繞著這些進行闡述。魯思將日本‘菊’與‘刀’這兩種復雜的雙重性格剖析清楚，從而來了解一個民族，了解日本人的邏輯。

日本這個民族，日本社會狀態下的人們的性格到底遵循一個什么樣的內部邏輯呢？本書就旨在尋找這么一個答案。

二、對“菊”和“刀”的理解

恬靜淡雅的“菊”是日本皇室家徽，冷酷兇狠的“刀”則是武士道精神的象征。魯思用這兩者形象地比喻日本人的雙重性格，如愛美而又黷武，尚禮而又好斗，喜新而又頑固，服從而又不馴等等。她運用文化人類學的方法結合日本特殊的地理和社會環境通過分析等級制、人文習俗、教育等得出日本幼識教育與成人教育的斷裂性是形成其雙重性格的主因。

日本是個崇尚天皇的民族，“菊”作為日本皇室家徽，象征日本人尚禮，忠義，堅忍不拔，頑強不息的精神。日本人表現的虔誠，正是對天皇的一種信仰。在很多時候，他們認為物資是無法戰勝精神的，即使力量懸殊也不會懼怕，他們信賴精神而不是物資，相信精神可以戰勝死亡。所以在日本人的信條上，不會向死亡低頭。日本電視臺曾經播過一個飛行員在中彈已經死亡的情況下完成最后一次匯報的故事，他們認為意志，精神決定一切。而這個飛行員也就是對天皇信仰，忠義與堅韌。

武士道文化在日本文化中具有重要的意義，而“刀”正是武士道的最好詮釋。日本武士精神即是日本武士崇尚的一種世界觀、人生觀、和價值觀，代表日本武士的使命、責任和義務。日本武士道精神的核心內涵即：忠誠于主人，勇武為本，重名輕死。

“刀”體現一種冷酷、血腥、兇狠、剛烈的習性。而這正是日本武士的性格特點。日本人不論在戰爭中還是在生活中都有一種強烈的武感，我們可以看到切腹自殺以報皇恩，可以發現他們對恩債恥辱的強烈反應。這種武者精神對日本舊社會以及新時期的發展都具有重要作用。美國學者貝拉認為：“武士體現了或應該體現了日本的中心價值，事實上武士道的倫理在德川時代及近代已完成了國家倫理，至少占了國家倫理的大部分。”民俗學家柳田國男也曾指出：“明治維新以后，過去只占日本人少數的武士階級的生活方式成了日本全體國民的理想”。

三、負恩與報恩

“在英語中我們常說我們是‘heirs of the ages’（歷史的繼承者）。”魯思在這本書中這樣提到。可是兩次世界大戰和嚴重的經濟危機多少讓我們失去了說這句話時的自信。西方人對歷史并沒有什么負債感，而東方的民族則相反，他們認為是歷史的負恩債者。英語中“obligation”譯為中文是義務，而在日本就是指一個人所負的債務和恩情的詞。日本人所受某人之恩，也就是對某人負有義務，并且把債主視為恩人。因為對恩的一種負債感，日本人對于負恩有一種恥感，他們會記恩于心，時刻回報，正因如此會出現因為害怕別人背負恩債而拒絕幫助他人的現象。在日本有一個故事，“八公義犬”的道德含義就是：愛的別名是忠誠。最大的忠誠是皇恩，所以最大的恩債也就是“皇恩”。

那么有負恩，也就有報恩了。正因為恩是債務，所以必須償還。對日本來說，欠恩不是美德，報恩則是懿行。報恩是一種義務，這在中國，與中國的儒家思想的忠義思想相近。然而近現代的中國社會這種恩義思想道德正頹化的同時，日本社會卻強烈的奉為義務和道德內心的懿行。日本的恩大致可以分為兩點：一種是數量和時間上無限的，另一種是有限、特定時間內必須償還的。前者通常有兩類：對父母的“孝”和對天皇的“忠”。魯思在闡述時主要對中日這兩個都受有儒家傳統文化影響的國家進行對比，她認為日本的忠孝與中國的忠孝本質區別在于：日本是無條件的，而中國是強調條件的。在日本的恩義中有道德、婚姻、教育等恩，有家長對子女，有子女對父母，有婆媳之間的，而更重要的則是對天皇的“皇恩”的回報。魯思的主要思想就是日本所謂的恩和報恩其實就是“忠孝”，其核心即為“皇恩”，最高法律也可以說是“忠孝”，是對皇恩（也可以是等級制）的體現。

四、義理、名分與人情

日本人常說，“義理最難承受。”一個人報答義理就像報答義務一樣，日本人對義理的定義是未免招世人非議而不愿意做的事。

義理包含一系列的混雜的義務：從報答救恩直到復仇。日本人將義理分為顯然不同的兩類，對社會的“義理”和對名譽的“義理”。他們的義理范圍不僅包括對于“姻親”的義務，也包括對父母，叔侄的義務。義理和義務是不同的，雖然強調的都是對于義務的報答，但是義務本身是無止境的，無法還清的。而義理是有限的，必須回報，這是嚴格的規定。

正像義理的未免非議而不愿做一樣，日本對于名分的理解就要求極力維護自己的名譽。也就是“名譽的義理”吧。對名分的義理就是使名分不受玷污的義務。這種“義理”是由一系列的德行構成的。在日本人看來，如果他們的名分受到侮辱、毀謗及失敗未能報復，那么世界就無法平衡。日本人如果欠債，在到期無法還債的情況下，他們不會選擇逃避或抵抗，反而認為那是名譽的侮辱，而選擇自殺。相對應的是如果自己的名分受到侮辱，一定會復仇。所以日本的武士比武失敗，會選擇報復，如若失敗便會選擇自殺，即使講求忠孝的日本武士，如果自己主人侮辱自己，也會殺掉主人而后自殺。還有一種現象就是所謂對天皇皇恩的尊重和維護，如果孩子起名含有天皇的名字中的字，他們會認為有損天皇名分，選擇自殺并殺死自己的孩子。

在所有的日本故事中可以看到這樣一個結論：一個是有錯誤者向正確者報復，一個是受辱必報復，即使對方是自己的主君。

從“名分”到“人情”，也許大家覺得應該區別極大的事，兩個完全不同的概念。可是人情同樣是從義理的角度來分析。這里的人情不是大家所熟悉的人際交往中的關系層面，而是在日本道德準則之下感官享樂的寬容。“人情”的分析即是對日本滿足私欲，感官享樂的泛濫無制的思考。那么這種“人情”在本書中魯思給出了幾種：1.肉體享樂，性和熱水浴都是對肉體感官的追求。2.睡眠。日本人的愛好，也是熟練的技能，在任何環境、任何時間他們都能舒服睡著。3.浪漫主義的戀愛。4.同性戀。作為武士，僧侶等上層任務的一種公認的享樂。5.自淫性享樂。這對他們來說并不是什么道德問題。

這些“人情觀”，他從根本上推翻了西方人關于肉體與精神兩種力量在人們生活中互爭雄長的哲學。他們的性格所具有的善惡兩性也就決定了這種對于道德和私欲享樂的兩種態度。

五、道德困境與自我修養

從前面幾部分的分析中，我們可以很明顯的看出日本人極為糾結的人性，這自然可以說是日本的性格矛盾，義理與義務，恩債與報恩等表現出一系列的復雜性。這些也就可以佐證日本的道德困境。而這一切源自于日本對道德準則缺乏統一性。日本的人生觀表現在他們的忠、孝、義理、仁、人情等德行規定之中。他們認為人生是由忠的世界、孝的世界、義理的世界、仁的世界、人情的世界及其他許多世界組成。各個世界就像我們前面分析的特殊的、詳細的準則，日本人的道德評價往往是明確指出在哪個特定領域違反規則。每個世界的道德準則也會隨著情況變化而發生相應的改變，比如對于主君的義理，在主君沒有侮辱家臣以前，要求盡最大的忠，受到主君侮辱后，就可以背叛主君。

每個世界每個領域的準則不同會造成在同一事件里會有不同的準則，這就是所謂道德困境。日本人所劃分的生活“世界”是不包括“惡的世界”的。但并不是說日本人不承認壞的行為，而是他們不把人生看成是善的力量與惡的力量進行爭斗的舞臺，他們不愿意抓住惡的問題。近代以后日本對自己的道德準則的劃分層次和范圍的不滿，使他們選擇在教育上把“忠”作為最高道德。之后日本試圖建立某種統治一切的道德標準“誠”。日本人用“誠”并非指人的誠實，是指熱誠的遵循日本的道德律和“日本精神”所指示的人生道路，諸如義理、忠誠、孝等等，也更強調日本的恥感文化，依賴罪感和羞恥在內心的反應來做善事。

在這樣的道德困境下，魯思與美國等西方國家的道德標準來比較，分析日本的道德畸形。她將之歸結為德行世界的劃分。那么日本又是這樣來自我修養的呢？魯思在書中闡述美國發達的修養系統，認為人在自己的可行目標奮斗過程中會通過自我鍛煉來提高自己，棄絕良心和輕率，作為一種技術練習來學習。而日本確認為應在學習考試所必須的特定內容之外，進行自我修養。日本人將之歸為，培養能力和能力之上的更高獲得。日本人認為修養就像磨掉“身上的銹”，使人變為一把鋒利的刀。日本會采取自我催眠、全神貫注及駕馭五官的技巧來自我修養，顯示了與印度瑜伽的親緣關系，把修行導入到忘我人神的天人合一的境界。也有禪宗哲學的素樸的個人主義，講求精神訓練，在“公案”中探求真理，把、讓裝在“門”內的蒙昧的人性產生頓悟。

六、兒童學習

本書中魯思將日本人性格及行為的矛盾歸結為兒童教育的不連貫性。因為日本的人生曲線與美國等西方國家截然相反。它是一根很大的U型曲線，允許幼兒和老人得到最大的自由和人性，而隨幼兒期的過去，約束逐漸增大，在結婚前后個人自由降至最低線。

日本幼兒時期的教育非常注重孩子自身的自由，孩子可以有很多玩樂的權利。不論是出身、待哺，走路說話還是學習都體現了這一觀念。日本孩子真正開始被納入謹慎的生活模式是在入學三年左右，他們要學會控制身體。十歲開始學習對名分的義理，學會復仇思想。這些貫穿至整個成長生涯，高中、大學、軍隊等他們都會接受諸如恩債、義理、名分的教育，以恥感為道德基礎的各種約束，這些都影響著他們的性格發育。同時對于男孩、女孩的教育在十歲左右開始有所區分，男生應學習的道德準則，女孩應學習各種義理約束，這些與年幼的自由任性截然不同，給了他們很多的約束，他們的性格也開始不斷地凸顯矛盾。幼年期他們建立起一面“不知恥的自我”的鏡子，他們成年后不免常常窺探自己保存多少兒時的天真。

在他們的記憶力始終會有一個無拘無束的自由任性的時期，這在成人里的二元性變得既追求自由的戀愛又會接受父母安排的婚姻，可以沉湎于享樂安逸也可以不計一切接受極端的義務，有時怯懦但有時也很魯莽，有時傲慢有時殷勤有禮，這也就證明了日本人性格的雙重性，而兒童教育的不連貫性也正是其最為重要的原因。

七、魯思的答案

在第一部分提到了本書作者魯思?本尼迪克特一直想弄明白的問題。作者運用比較文化的方法，分為十三章講述日本社會及日本人的特殊性格，一直在闡明日本人性格中的內部邏輯。

距離魯思寫作這本書已經過去50年了。50年，對于日本這個能夠輕易從行為上“從一個極端轉為另一個極端”的民族來說，很多表面上的東西也許已經變得面目全非，但是此書中提到的日本民族的一些特質，似乎依舊有效。在魯思這個美國人看來驚世駭俗的一些日本人行事的準則，比如義理、恩債、名分等在我們中國人看來極為普通。

在魯思看來，中日之間的道德準則的本質區別是“仁”。在本文中魯思有所介紹，中日都重視“忠”、“孝”，但區別是：“忠”、“孝”在日本人看來是無條件的，而對中國人來說是有條件的，這個條件就是“仁”。

信奉無條件的“忠”、“孝”，在我們看來可以說是“皇恩”，“等級制”或者說“武士道”的忠義思想的繼承。其實很多的日本傳統仍保留至今，家庭、婚姻、父母子女婆媳關系等等。所謂的日本社會的傳統道德的保留，這也許有以下這些原因：1）二戰失敗后，天皇與美軍主動配合，使日本迅速把自己的目標從武裝擴張調整為經濟建設和經濟擴張，避免了在文化層面上的全社會反省；2）當時，美國并沒有給日本足夠的壓力和幫助促使他改變；3）后來，日本文化中一些迷人的方面，比如武士道精神，在全世界范圍流行，無意中隱藏了日本文化中落后的一面，4）在經濟上，優秀的日本制造帶來的非凡成功使日本人無意于文化上的反思。

魯思這本書中提到的日本民族根深蒂固的精神傳統和“仁”的這一關鍵觀念沒有被美國人重視。二戰失敗后，因為天皇與美軍主動配合，使日本人迅速把自己的目標從武裝擴張調整為經濟建設和經濟擴張，而避免了在文化層面上的全社會反省，依舊保留了完整的封建思想體系；另一方面，雖然美國意識到日本文化中缺乏“仁”，也就是“人道”的關鍵元素，但卻沒有給予足夠的壓力和幫助去促使他改變。此后，日本文化中一些迷人的方面，比如武士道精神，在全世界范圍流行，客觀上隱藏了日本文化中落后的反人性的一面，而在經濟上，優秀的日本制造帶來的非凡成功使日本人無意于文化上的反思。而現在，在個性彰顯的小泉先生的領導下，日本人更是執拗起來。從這方面來說，太沉溺于自己傳統文化中的美，太沉溺于自己經濟的發達，真不是好事。在國學虛熱、經濟虛高的今天，值得國人引以為戒.文獻推薦：

日本的《四十七士物語》 川島武宜的《評價與批判》

閱讀推薦: 《菊與刀》崔樹菊、呂萬和 譯，商務印書館1990年6月初版（日本叢書），ISBN 7100012937

0120822 紀偉

12物流管理1班

2013-6-4

第四篇：菊與刀讀書報告

《菊與刀》讀書報告

——極端的矛盾統一體 班級：行政管理三班姓名：張耀學號：20134843

一、摘要：

“菊”是日本皇室家徽，“刀”是武家文化的象征，該書被命名為“菊與刀”，正好象征了日本人的矛盾性格和日本文化的雙重性。本書會告訴你一個真實的日本、矛盾的日本、美丑善惡并存的日本、一言難盡的日本。它是一本講述日本人性格和日本文化最著名的代表作。雖然很多日本學者不同意書中的觀點，但在1951年此書已被列入日本《現代教養文庫》，在上世紀60年代已重印近40次。我們對日本的了解與對日本的態度，首先需要對其民族性格與文化模式有深入的研究，《菊與刀》在提供參考上，有不可多得的價值。

二、關鍵詞：菊刀忠情義 恥感文化等級制度日本人性

三、正文：

（一）引言

《菊與刀》是一本研究日本社會和日本民族特性的書，這本書讓我對日本人、社會、乃至文化都有了一定的了解，也讓我對以前許多對日本人許多行為的不理解轉化為了理解，書中對日本人的描述，生性黷武而又愛美；倨傲自尊而又彬彬有禮；頑梗不化而又柔弱善變；馴服而又不愿意受人擺布；忠貞而又易于背叛；勇敢而又怯懦,保守而又十分歡迎新的生活方式，讓我感覺確實如此，很多時候日本人對一些事件的處理方式就完全體現出他們這樣的性格，例如在清朝時中國皇帝無法接受來自西方的新事物，導致閉關鎖國，落后于其他國家；日本卻可以在保留原有精神文明的情況下，堅持明治維新，學習新的技術與文明，讓其他國家警惕。這就是他們區別與其他亞洲國家的矛盾性格和雙重性文化。雖然距離這本書最初寫成已經有了半個多世紀，,世界格局也有了巨大的變化,但我覺得如果想要了解日本文化，這本書絕對是首選。

（二）內容綜述

1、作者簡介

本尼迪克特，美國人類學家。20世紀初少數的女性學者，受到現代人類的開創者之

一、美國人類學之父法蘭茲的影響，和愛德華共同提出最早的文化形貌論，認為文化如同個人，具有不同的類型與特征。本尼迪克特早年學習英國文學，故其作品文筆高妙，并善于作詩以及細膩的描述。她的作品中，尤以《文化模式》與《菊與刀》最為著名。盡管她論述的重要性已被其他理論取代，但其著作中提出的問題與關懷，至今仍受到人類學、歷史學等學科領域的重視與關注。

2、本書結構

第一章 研究課題----日本 第八章 洗刷污名

第二章 戰爭中的日本人第九章 人情的領域

第三章 各守本位 第十章 德行的困境

第四章 明治維新第十一章 修養

第五章 歷史和世界的負債者.第十二章 兒童學習

第六章 萬分之一的償還第十三章 降服后的日本人

第七章 “最難承受”的償報

3、寫作背景

二戰后，美國為制定對日政策動員各方面的專家、學者研究日本，女人類學家魯斯?本尼迪克特受美國政府的委托寫出《菊與刀》一書。這本書實際上就是本尼迪克特在研究日本及日本人后所作的一份報告。該報告根據文化類型理論，運用文化人類學的方法，以戰時在美國拘禁的日本人作為調查對象，同時還參考了大量的書刊以及日本文學和電影，得出了日本政府會投降并且要保留天皇、利用日本原有的行政機構統治日本的結論。

4、書中觀點摘要

（1）只要各國擁有絕對主權，世界的無政府狀態就不會結束，日本必須為建立等級秩序而戰斗。萬國均應在國際等級結構中確定其位置才能形成統一世界。日本對等級制絕對信任和依賴，同時認為精神必將

戰勝物質。

（2）日本人對天皇無條件的忠誠，如果一個人不時時刻刻記念著天皇所賜的恩惠，他就不能為國家、生命、身邊的大小事件而感到欣慰。在整個日本歷史上，一個人的最大債主，就是他的最高上司。在不同的時代，這種人曾是地方主君、封建領主、將軍；今天則是天皇。

（3）日本的性格，大概來自人類最深重的一種自卑感。不論表現為武士的強毅、冷靜、自制，或表現為軍事侵略的兇殘頑惡，或表現為經濟掠奪的囂張跋扈，皆為其深重的自卑感之表現。在這一點上，一個國家與一個人是一樣的。一個人的自卑感來自肉體上的或心理上的殘缺；一個國家或民族的自卑感，則是來自地理上的或歷史上的諸多因素。

總之，日本人對等級制、忠、孝、情義等遵守到無以復加的地步！

四、我的認識：

日本人重視精神信念，因此產生了武士道精神，對待戰爭，也相信精神會帶來勝利，一旦被俘，要么剖腹自殺，要么變成完全倒戈的叛徒；日本的等級制度森嚴，但沒有人會去打破它；對他們來說，依據等級制度做的行為就像呼吸一樣自然。日本人生活的等級制度就像表現在家庭之中一樣徹底。在日本封建社會具有復雜的層化組織，各人的地位都是依世襲而決定。而像中國一樣存在的暴動與起義，日本卻有著不同的作法。因為他們接受這種等級制度，所以他們的行為的出發點不是為了改變自己的階級地位而是為了其它如盡忠、為了讓日本更強大等原因。本等級制度的另一個集中體現就是日本人民對天皇的態度。日本人眼中的“情義”，不同于任何國家，只有他們自己才能理解；日本人厭惡競爭卻又爭強好斗，服從強者。日本有其獨特的文化，許多都是別人深入理解的，例如恥感文化，恥感文化的罪惡感來自于惡行彰顯于天下之后的極度羞恥，它只關心他人如何看待自己的惡行，如果沒有人知道，那么人們并不會因為自身的惡行而感到困擾。

日本人認為自己是社會和歷史的負恩者，日本人對天皇絕對的忠誠；他們把對天皇的恩泛化到整個社會結構中，將所有的社會關系都理解成受恩和報恩的關系。這種對天皇的信仰，不僅是長期的等級制度文化的一種體現，也使等級制度更為明確化。這樣，每個人處于不同的社會角色，受到來自不同方面的恩情，使得他們自覺履行義務而毫無怨言，實際上也就從社會心理層面闡釋了等級制度存在的合理性。

日本式的報恩，要像“義務”一樣的去完成，恩是一種債務，是必須償還的。對天皇報恩就是“忠”，給父母報恩 就是“孝”。這些都是強制性的，是與生俱來的。在我們中國人的思維中，情義和忠誠往往是協調統一的，一個有情有義的人通常會被認為是忠誠的。但是在日本，“情義”和“忠誠”準則是互相獨立的，這兩者并沒有成功整合融為一體，而始終各行其是。這主要是與日本人對情義的理解的獨特性，日本人所理解的情義是指自己名聲不受玷污的義務，有一種為名譽而生的情懷在里面。日本人的“忠誠”既對上級組織和長輩及有恩者的一種堅貞不渝的道德取向。這種強烈的忠誠意識，使得他們認為在忠誠面前，甚至于正義與非正義都不重要了，所以在某些情況下，如果他們覺得忠誠更能維護他們的榮譽，他們也會做出違反情義的事。從情義和忠誠這個角度，日本文化中的矛盾性就可見一斑了。

恥感在日本人的生活中的重要性，日本人的恥辱都是來自他人的評判，只要覺得別人看不起他或者讓他受辱，日本人就會殺人或者自殺。日本人認為不遵守明確規定的各種善行標志，不能平衡各種義務或者不能預見到偶然性的失誤，都是恥辱。這就是本尼迪克特所說的日本文化是一種“恥感文化”，這與西方的“罪感文化”是不同的。“恥感文化”還帶給日本人一項性格特征，即過分關注別人的評價更甚于自我評價。這種特征也有一個缺點，就是會使人為了名譽的行為經常“不想為而不得不為”，這也形成了這個民族自重，認真，嚴謹的特點。

五、結語：

正是日本人在這種矛盾的環境下形成了矛盾的性格表現，從而造就了他們看似矛盾的種種行為，亦即這種矛盾的性格組成了大和民族這一個統一體在世界的一角扮演著不同尋常的角色。因此，當你讀過此書你就會明白這個不同尋常的民族的種種行為中所隱藏著的深層緣由。

非常感謝社會學研究方法這門課程給了我閱讀此書的機會，這本書也的確給了我深深地震撼，使我對日本人有了一個全新的認識，從而對以前日本人的所作所為有了相對的理解。作為一名中國人，有必要對自己的勁敵多些了解，從而加強防范意識。

鳴謝侯飛老師的貴薦！

2014年4月7日

第五篇：菊與刀讀書報告

《菊與刀》讀書報告

在我還沒翻開這本書時，我就對書名十分疑惑，菊與刀，是本來兩種不相關的東西，為什么作者要把它們放在同等的地位呢？然而，在我翻開了第一部分時，我頓時明白了菊與刀的含義。“菊”原來是日本皇室的家徽，而“刀”則是日本武士刀精神的象征。而作者選擇這兩種東西來命名，正是為了形容日本人的這種極端且矛盾的性格特點。借用一下書中形容日本人的句子“日本人是既生性好斗而又溫和謙讓；既窮兵黷武而又崇尚美感；既桀驁自大而又彬彬有禮；既頑固不化而又能伸能屈；既馴服而又不愿受人擺布；既忠貞而又心存叛逆；既勇敢而又懦怯；既保守而又敢于接受新的生活方式。”，完全符合了菊與刀的含義。

其實，一提起日本人，我骨子里就有一股極其厭惡之情。因為，我總不能忘記，大約100年前，日本就開始陸陸續續不斷地侵犯我國領土，后來居然還發起全面侵華戰爭。雖然，我知道當時的大清的確昏庸的確弱小的確可以欺負，可是日本人戰勝之后還要屠城屠尸用各種令人難以接受的殘忍的手段去折磨俘虜和平民我就真的覺得已經超出了人性的底線。所以，我一直都是以一個詞來形容日本人：“變態”。然而，到了今天，當我讀到菊與刀時，我終于明白了他們這樣做的原因：刀，是冷兵器中最早被使用的暴力工具，而在熱兵器時代，日本人還繼續崇拜這種由刀所代表的武士道精神，這就已經充分說明了日本的精神力量是多么地執著和強大，而這種重視精神輕視物質的文化核心，就促使了日本在戰爭中多采取異常的方式，這就可以解釋為什么他們還如此兇殘地對待已經放棄抵抗的無辜居民。

雖然我骨子里很鄙視日本人，可是，我又不得不贊揚日本人的“戰斗力”，無論是二戰戰敗后20年內的恢復重建，還是發展到如今的科學技術，日本都可謂是難得的非常成功的案例。照大的來說，我國的科技水平目前還遠遠夠不上日本的，照小的貼近我們身邊的生活來說，走到大街上，10個中有7個都是用著日產手機。雖然制造地是中國，可是專利費還是日本的。更別說那些什么動漫、日劇對我們生活的影響了。粗俗點來說“小日本很賤，但是很牛，你不得不服他！” 原因何在？

日本在很早就重視教育的發展,而教育發展的快慢是科技發展

快慢的基礎,在明治維新是他門就提倡教育的發展,這就是歷史留下的厚實基礎。而日本的武士道精神，就更是給這層基礎“錦上添花”了不少，這就是為什么日本的發展會如此地快速，如此地令人驚嘆。

無論如何，菊與刀對于我們了解日本民族的特征和他們的性格特點，弱點以及他們的矛盾民族特性都有很大的幫助，如果你想更了解日本的話，希望你能從菊與刀中收益良多。