第一篇：《落日》教案

楚門中學高一語文教學設計之“歷史的回聲”《永志不忘·落日》2007.1

2《落日》教學設計

設計指導思想

《落日》是一篇自讀課文，雖然整個專題屬于“文本研習”的學習方式，但可以以學生的“自我研習”為主，輔之以教師的點撥、歸納，不必面面俱到，句句落實。

《落日》從文體上看屬于新聞類的“通訊”，曾被編入大學新聞系教材，學習新聞寫作的人常視之為范本。應以此范本引導學生了解通訊的文體特征和基本寫法，教學過程可圍繞這一重點展開。

《落日》記錄了一個極有歷史意義、值得“永志不忘”的瞬間，是一篇極能振奮民族精神的好文章，在“情感、態度、價值觀”層面，應著眼民族自豪感和歷史責任感、危機感，讓學生確有感悟和思考。

教學目標

1.結合研讀文本，介紹一些通訊寫作的知識，體會“范本”的示范性。

2.領會文章的民族自豪感和歷史責任感，引發學生的“歷史之思”。

3.提升學生實際采訪和撰寫通訊的能力。

課時安排1課時

教學過程

一、〔新課導入〕

一個人要走多少路，才有資格叫作一名男子漢？

和平的白鴿要穿越多少滄海桑田，才能從此安睡沙灘？

炮彈要橫飛直落多少回，才能永遠被禁止？

要有多少雙耳朵才能聽到黎民蒼生的哭聲？

要死多少人，才會感覺到死去的人已經太多太多？

……

師：歷史與現實其實是不可分割的，蘇洵、杜牧以史為鑒，借古諷今；蘇軾、稼軒詠懷古跡，心潮難平。銘記歷史，正視歷史才能“明興替”、“知得失”，才能把握今朝，贏得未來。今天有人面對歷史百般回避，妄圖篡改，甚至把“入侵中國”改為“進入中國”，感謝60多年前《大公報》著名記者朱啟平先生以他的如椽大筆記錄了日本簽字投降的一幕，這一幕值得我們“永志不忘”！

【多媒體投影出《落日》，附圖：日本陸軍參謀總長梅津美治郎（前排右）在日本投降書上簽字】

二、〔背景介紹〕

關于作者和寫作背景

1945年8月15日中午，日本天皇向全國廣播了接受波茨坦公告、實行無條件投降的詔書。9月2日上午9時，在停泊于東京灣的美國戰艦“密蘇里”號上舉行向同盟國投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長梅津美治郎代表帝國大本營在投降書上簽字。

日本投降之時，《大公報》著名記者朱啟平是當年采訪這一歷史性時刻的三名中國記者之一。朱啟平，原名朱祥麟。“七七事變”后，他輟學南下，于1940年秋加入重慶《大公報》。由于在二戰中國際大局報道和對日作戰報道方面的成就，他被譽為“《大公報》繼范長江之后的又一個杰出記者”。在高手云集的各國記者中，朱啟平就此撰寫的長篇通訊《落日》被譽為是“狀元之作”。許多記述抗日戰爭和第二次世界大戰的書籍都收錄了這篇文章，后來還被收入了大學新聞專業的教材。《落日》的字里行間流露出濃烈的愛國之情和歷史責任感，打動了千千萬萬的中國人，也因此成為永垂史冊的經典。

三、整體感知課文內容

用一句話新聞概括這個歷史性時刻（包括時間、地點、人物、事件）

——1945年9月2日上午，美艦“密蘇里”號上，中國和其他反法西斯同盟國接受日本人投降。

思考：

? 作者為何以“落日”來命名呢？

[頗有文學色彩，意蘊悠悠：雖然簽字投降發生在上午，但這里有象征意義，曾經不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣；日本侵略者以太陽旗為其標志，今天，它的“墜落”不僅大快人心，且透出作者的嘲諷之意。]

補充：文章的一組小標題相對于《落日》這個主標題，有什么特點，起到了什么作用？

“簽字場所”、“代表到來”、“儀式開始”、“投降書臟了”都比較實在，主標題則顯得較“虛”，這樣虛實結合，相得益彰。小標題交代各段主要內容，在結構上使文章眉目清楚，層次分明；很自然，“簽字場所”交代環境，“代表到來”介紹雙方人物，“儀式開始”交代簽字過程，“投降書臟了”補充細節、插曲，大體按照時間順序組織材料，“儀式開始”這一部分應屬于重點片段，是整個通訊的高潮部分。

? 作者按什么順序，寫了哪些場景？

? 你印象最深的是什么場景？為什么？

（同學交流）

四、把握傾向進而體會情感

請采用跳讀，找出體現作者感情的句子并分析。

[這簽字，洗凈了中華民族70年來的奇恥大辱。這一幕，簡單、莊嚴、肅穆，永志不忘。]

出示日軍侵華簡錄（有關圖片）

血與淚，永志不忘。

? 朱啟平晚年，與老友談及當年寫作情況時說：“在密蘇里號軍艦上，有各國記者

參加受降儀式。我想我必須以一個中國人的立場，中國人的感情來寫好這篇報道。”請大家思考作者的這種“中國立場”體現在何處？請舉例說明。

學生找出相關語句。

如：（1）重光一腿失于淞滬戰爭后，一次在上海虹口閱兵時，被一位朝鮮志士尹奉告投擲一枚炸彈炸斷。梅津是前天津日本駐屯軍司令，著名的《何梅協定》日方簽訂人。他們都是中國人民的熟人，當年在我們的國土上不可一世，曾幾何時，現在在這里重逢了。——作者用一種冷靜但輕蔑的口氣來揶揄日方投降簽字代表，讓人有一種“痛快”的感覺。

（2）看表是9點18分。我猛然一震，“九一八”！1931年9月18日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北；1933年又強迫我們和偽滿通車，從關外開往北平的列車，到站時間也正好是9點18分。現在14年過去了，沒有想到日本侵略者竟然又在這個時刻，在東京灣簽字投降了，天網恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！——作者聯想巧妙，聯系歷史，有一種一雪前恥、正義必勝的歷史必然性蘊含其中，使人振奮！

（3）這水兵的話是對的，我們將來也要講給子孫聽，代代相傳。可是，我們別忘了百萬將士流血成仁，千萬民眾流血犧牲，勝利雖最后到來，代價卻十分重大。我們的國勢猶弱，問題仍多，需要真正的民主團結，才能保持和發揚這個勝利成果。否則，我們將無面目對子孫后輩講述這一段光榮歷史了。舊恥已湔雪，中國應新生。——在這里作者從歷史自豪感上升到歷史責任感和現實的危機感，回望來路，語氣沉重，有一種透視歷史的澄明之感，他指明了民主團結才是我們民族振興的出路所在，立點較高，使我們每個人感受到一種沉甸甸的份量壓在心頭。

??

? 通訊寫作，國外新聞界一般不主張作者直接發表議論，認為主觀評論會妨礙新

聞的客觀真實性，你如何評價本文的這種“評論性”“傾向性”，可以自由討論。同學交流看法。

[朱啟平在敘事時感情是平緩的，冷靜的，尊重事實且報道事實，只是在敘事之后會用一兩句話“畫龍點睛”，忍不住“跳出來”議論兩句。應該說“恰到好處”。任何新聞其實都有它的“社會性”，純粹的客觀性我認為是不存在的。]

? 總結：

通訊的評論性與議論文不同，議論文文體使用邏輯推理的方式，而通訊則緊扣人物、事件的特點，給以評述，筆墨不多，一筆點破，在中國的史傳散文中也可以尋找到傳統。本文由“九一八”、“年輕水手的話”自然引發議論，看是信手拈來，其實頗有“眼光”，或理在情中，或因事言理，以充分展示復雜的新聞事實，把過去—現在—將來緊緊聯系，給人以鮮明生動的現場感和立體感。老新聞工作者嚴秀談到朱啟平的新聞作品時說：“新聞而不要成為過眼云煙，我以為關鍵只在兩個字：眼光。朱啟平的新聞通訊之所以值得長久保存，關鍵似乎就在這兩個字。”

五、關注現實進而深化文本（作者想告訴我們什么）

“我們的國勢猶弱，問題仍多，需要真正的民主團結，才能保持和發揚這個勝利成果。否則，我們將無面目對子孫后輩講述這一段光榮歷史了。”（投影）

聯系現實考慮：作者想告誡我們什么？（同學交流意見）

投影“一封特殊的信”

北京青年報總編輯：

一名80歲的老翁向您提一個要求：貴報最好在8月15日這一天，重登56年前《大公報》上的一篇通訊《落日》——記日本簽字投降的一幕。這是當年朱啟平寫的，已成為新聞界的傳世之作。

現在，日本首相小泉純一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此時刻，請你們把當年日本投降簽字的通訊，重新刊登，以喚起人民群眾，用歷史事實駁斥侵略者的謊言。

我感謝你們。

李慶云敬上

銘記歷史是為了創造未來。近幾年來，中日之間關于東海釣魚島主權之爭、日本首相小泉純一郎及一些大臣多次參拜靖國神社、日本部分教科書關于戰爭事實的掩蓋和歪曲表述等等事件，都充分表明中日關系值得我們深思。（投影相關圖片）? 延伸：探討德日兩國對二戰的不同態度，引導學生樹立正確的歷史觀。

以最快的速度瀏覽消息《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》。

簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發生的事實的新聞體裁。

它一般由標題、導語、主體、背景、結尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結構是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。

標題十一個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。

導語（第1段）：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。[消息中導語的重要性和核心地位]

主體（第2、3段）：德國政治領袖對二戰責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識；勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。

結尾（第四段）：勃蘭特下跪行動的意義和影響。

[新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。]

? 比較“通訊”與“消息”

內容上：消息簡單地報道了 發生什么事，不多寫情節；

通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節。

表現手法上：消息以敘述為主；

通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現形象生動。結構上：消息常用 “倒金字塔式結構”，一般分為標題、導語、主體、背景、結尾，篇幅較短；

通訊結構靈活，篇幅較長。

板書設計：

消息——真實性、時效性、受眾性

↓↓

公民責任感倒金字塔式結構

如果時間允許，可以補充以下材料：

【多媒體投影出材料】《歷史題該怎么考（節選）》張壽卿

不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

其中有個高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。

這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。結果我們一天到晚研究什么時候割讓遼東半島，什么時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬萬銀兩，1894年爆發甲午戰爭，1895年簽訂?馬關條約?背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎么樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！人家培養的是能力，而我們灌輸的是知識。

天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。

——摘自《讀者》2004年第20期

學生討論，自由抒發自己的感受，教師注意引導，重在喚起學生之歷史責任感和現實緊迫感，但在對待今日的中日關系上，宜冷靜理性，忌盲目極端。

[課堂小結]

日本投降后，朱啟平隨美軍第一批軍艦登陸日本，在日本各地旅行，觀察交流采訪。所見所聞使他對中國的前途產生深刻的憂患意識，他在《日本投降是臨時休戰》一文中寫道：“我們應當怎樣呢？民主團結以求國內和平，全民奮發，建設工業國家！??人貴自助，國貴自立。我們不可忽視了！中國雖勝猶弱，而弱國永遠遭人欺凌。??中國雖然最后勝利了，成了四強之一，但是千萬驕傲不得，松懈不得！舊恥盡除，氣象更新，目前機會，千載難逢。”到今天重讀此文，仍能體會到作者的赤子之心和睿智目光！

我愿意引用2004-10-26南方網－南方社區署名“于樵”的一位網友的一段話來結束本課：

歷史題該怎么考？這不僅僅是我們如何教育下一代的問題，同時也是出給每一個中國人的考題。要解答好這個考題，不僅是要知道我們受過多少屈辱，割了多少地，賠了多少款，更應該明白為什么會割地賠款，怎樣才能不讓歷史再度重演。要用積極的態度對待歷史，要讓國人明白，中國的百年屈辱史其根本原因不是列強如何貪婪和兇殘，而是我們自己國家的貧弱。國際生態就是弱肉強食，古今中外概莫能外。要想外御強敵，必須先使自己的國家強大。我們認真反思歷史，最終目的是要超越歷史，尋求一條強國之路。我們在告誡自己勿忘國恥的同時，更要認真思考現實問題。多一點歷史責任感，少一點怨天尤人；多一點務實，少一點空洞的口號，扎扎實實做好自己的事才是真正的愛國之道。因此我們的憂慮不應該是日本的態度和做法，而是我們自己能不能建設好自己的國家！

六、[布置作業]

《導學大課堂》《常規訓練》相關作業。

第二篇：《落日》教案

落日

教學目標：

1．知識與技能：觀察落日美景的色調特點，掌握暖色調的相關資料。2．過程與方法：欣賞落日美景，用暖色調表現觀察到的落日美景。3．情感態度與價值觀：學會觀察、欣賞、表現生活中的美，培養對生活的熱愛之情。

教學重點：了解日落時天空與景物色彩的特點與規律。教學難點：用暖色調大膽地表現觀察到的落日景象。

課前準備：（學生）畫紙、水粉顏料、畫筆、水桶、小抹布。

（教師）多媒體課件、畫紙、水粉畫顏料、畫筆、水桶、小抹布。教學過程：

一、圖片導入

1、同學們見過落日的美景嗎？你來描述下你見過的落日是怎樣的？（??）

2、大自然真的十分神奇，他給我創造了無數讓人驚嘆的美，落日之美就是其中之一，今天這堂課就讓我們去感受落日的美，并用畫筆來表現落日的美，出示圖片“落日”。

二、賞日畫影

1、同學們：你能看出這是哪里的落日？（??）

2、你還能想到哪些地方的落日美景呢？（城市落日、湖邊落日、山間落日??）

3、是呀，不同的地方，給我們的感受是不同的，現在讓我們睜大眼睛來欣賞不同的落日美景好嗎？（圖片欣賞）

4、喜歡嗎？同學們你們發現落日下的景物有什么特點嗎？（都成了黑影了）

5、是呀！在光線的映襯下，落日下的景物幾乎都成了黑影，所以我們在表現落日美景的時候畫景物只要畫出什么就可以了，（畫出物體的影子就可以了）

6、非常好！出示兩張畫了的黑影圖，同一景點不同效果的。你覺得哪張好一些？為什么？（畫出細節）

7、對了，表現景物的時候一定不要忘了細節：如房屋的頂、山上的樹、樹林間的空隙、湖邊的植物??有細節畫面才能生動。教師示范山上畫樹木。

8、現在讓我們來試試好嗎？選一幅你喜歡的落日景，或者心中的落日景，給你8分鐘時間畫出他的黑影，注意細節。（開始畫，音樂停就停）

三、賞日畫日

1、讓我們來看看同學們都是想畫哪里的落日呢？（簡單欣賞）

2、落日的天空或湖面又是如何去表現的呢？再讓我們去看一下，你們發現天空主要有哪些顏色呢？（紅、橙、黃??）

3、這些顏色給你什么感覺？溫暖，所以我們叫他們為“暖色”。讀一下“暖色”

4、我們用顏料表現天空有許多的形式：點彩畫法，平涂畫法，覆蓋畫法??可以細膩也可以粗狂。（欣賞幾幅作品）。看老師用結合的方式來表現一幅落日美景圖。（示范）

5、那你要如何去表現你的落日美景圖呢？先擠好顏料-------構思好如何去畫---------用畫筆調好顏色--------大膽表現。嘗試表現美景圖。時間5分鐘。四．嘗試繪日

1、大膽表現，下筆流暢。

2、注意色彩的變化。

3、注意水分的多少，幫助有困難的同學。

四、展評品日

聚集在一起，感受落日美景，美不勝收！

第三篇：《落日》教案

落日

教學目標：

1、知識與技能：了解通訊的特點和寫作技巧，學習課文的細節描寫，體會其妙處，理解“落日”的含義以及小標題的作用。

2、過程和方法：采用評點和批注的方法，自主學習。

3、情感態度和價值觀：正確認識歷史，反思歷史，培養反對戰爭，熱愛和平的情感。教學重點：

體會細節描寫的精妙，感受語言中透出的民族自豪感。教學難點：

理解課文中運用抒情議論的作用，培養理性客觀地批判日本簽字投降一事的眼光和胸懷。

教學方法： 自主研究。課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

悠悠五千年的中華民族，有詩情勃發的過去，也有沉痛無比的昨天，尤其我們同世界人民一起經歷了法西斯的鐵蹄，也共同見證了勝利的時刻。約70多年前《大公報》著名記者朱啟平先生以他的如椽大筆記錄了日本簽字投降的一幕，這一幕值得我們“永志不忘”！

二、作者簡介和文體介紹

三、初讀課文，整體感悟 1．學生思考回答：《落日》這篇通訊報道了什么新聞事件？（用一句話概括）

1945年9月2日，日本政府在東京灣美國戰艦“密蘇里”號上舉行了日本簽字投降儀式，向聯合國投降。

2．學生思考：從課文時間線索來看，日本的簽字投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢？是否文不對題？有獨特的含義嗎？

“落日”運用雙關手法：①點出了寫作背景和時間。②日用“落日”表明日本軍國主義的失敗，是沒有生氣的不再絢爛的落日。

3．通訊是按照什么順序來安排材料的？每段材料各自側重寫了什么內容？

主體部分是按照時間順序組合材料，每一個時間段，側重表現某一方面的重點內容。第一部分：總起，交代新聞來源，揭示事件意義，初步勾描了現場氛圍，為全文定下基調。

第二部分：“簽字場所”，著重寫會場布置和人物，特別是記者們的活動狀況。第三部分：“代表到來”，寫了受降儀式雙方來到會場的情景。第四部分：“儀式開始”，寫了雙方代表簽字。第五部分：“投降書臟了”，是尾聲。寫了三個小插曲，是簽字后的余波。

四、精讀課文，思考問題

1、以小組為單位，每個小組研讀一個部分，找出該部分中印象最深刻的細節描寫。

2、小組討論，教師隨機參與及指導。

A．開頭第3段。情感：艦著新衣，國旗飄揚，摩托歡歌，營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心中的喜悅。

B．“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官”，“這時他正笑吟吟地站在出入口，和登艦的高級將領們一個個握手寒暄”，“都是美國高級將領，他們滿臉歡笑，說說笑笑”。情感：笑是內心的喜悅，是勝利者的自豪，是對侵略者的蔑視與嘲笑。

C．聯合國簽字代表團到來時的氣氛莊嚴而熱烈，日本代表團到來時則一無聲息。情感：對比突出正義的力量。D．日本代表重光葵“掙扎上前”，“斜身入椅”，“倚杖椅邊”，“除手套”。

情感：幾乎一個動作一頓，表現他想用遵守外交禮節，保持外交家的風度的種種做作來掩蓋精神崩潰的狀態。

“執投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆”。

情感：這個細節生動地顯示出，他作為戰敗國的代表在簽字落筆以前裝出的矜持，這有意裝出來的舒緩之態，顯得相當可笑。

E．梅津美治郎“簽字時沒有入座，右手除手套，站著欠身執筆簽字”。

情感：從相對明快的動作中似乎告訴人，他想趕快結束這使自己尷尬的場面。無怪乎引起軍艦上層觀看儀式的“毛頭小伙子水兵”的輕笑。作者借水兵們抑制不住的輕笑，寫出內心的歡愉和對敵人的蔑視。

F．“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”。

情感：簽字的位置搞錯了，作者借題發揮，把日本代表又嘲弄了一番。這里是對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來的傷害的憤恨，對日本毀壞人類文明的痛恨。

五、拓展延伸，指導寫作（1）細節描寫的好處

明確：細節描寫：是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致地描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。

（2）如何才能寫好細節？

①真實，符合生活的邏輯； ②符合人物的個性； ③精心錘煉詞語；④巧妙運用修辭。

六、布置作業 完成《練與考》。

第四篇：落日教案

《落日》教學案

溧陽市竹簀中學 洪超

目標要求：

1、培養學生自學解讀文本的能力。

2、認識新聞類作品（消息、通訊）的特點，初步掌握消息、通訊的寫法。

3、培養學生的歷史意識和社會責任，增強民族、國家的危機意識。教學課時：1教時 【資料鏈接】

●消息：即狹義的新聞，是報紙最常用的文章樣式。它是用簡潔的語言，迅速及時地對新近發生的有意義的事實進行報道的一種新聞體裁。

通訊：即通訊報道，它是運用多種表達方式，比較詳細地報道具有新聞價值的人物、事件、工作、風貌的一種新聞體裁。

特點：具有真實、新鮮、及時的特征。

種類：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。

《落日》就體裁上說是什么？

新聞通訊。新聞必須具備五個要素，即新聞的“五個W”。

消息和通訊的相同點：一真二快三新

1、真實性

2、及時性

3、新鮮性

不同點:從敘事上看：消息概括、通訊詳細。

從寫作上看：寫作技法。

從表達方式上看：消息以敘述為主，通訊有敘述描寫議論抒情。

從語言上看：消息語言簡潔，平實質樸，通訊比較講究文采。

●作者介紹：

朱啟平（1915-1993），浙江嘉興人，在著名的《大公報》社做記者。1945年日本無條件投降，朱啟平被派往日本橫須架港現場采訪，9月2日，他親眼目睹中、英、法代表在東京灣美國軍艦“密蘇里”號上接受日本政府投降的儀式。其現場報道《落日》在《大公報》發表后轟動一時，后被列為大學新聯系典范教材。《落日》，1945年8月15日本宣布無條件投降，投降簽字儀式定于 1945年9月2日上午九時 在美國海軍“密蘇里”號戰艦上舉行。教學過程：

一、導入

本專題是歷史的回聲，我們要聽古代歷史的回聲《阿房宮賦》更要聽近現代歷史的回聲，就讓我們夢回二戰吧？

二、背景介紹 關于作者和寫作背景

1945年8月15日 中午，日本天皇向全國廣播了接受波茨坦公告、實行無條件投降的詔書。9月2日 上午9時，在停泊于東京灣的美國戰艦“密蘇里”號上舉行向同盟國投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長梅津美治郎代表帝國大本營在投降書上簽字。

日本投降之時，《大公報》著名記者朱啟平是當年采訪這一歷史性時刻的三名中國記者之一。朱啟平，原名朱祥麟。“七七事變”后，他輟學南下，于1940年秋加入重慶《大公報》。由于在二戰中國際大局報道和對日作戰報道方面的成就，他被譽為“《大公報》繼范長江之后的又一個杰出記者”。在高手云集的各國記者中，朱啟平就此撰寫的長篇通訊《落日》被譽為是“狀元之作”。許多記述抗日戰爭和第二次世界大戰的書籍都收錄了這篇文章，后來還被收入了大學新聞專業的教材。《落日》的字里行間流露出濃烈的愛國之情和歷史責任感，打動了千千萬萬的中國人，也因此成為永垂史冊的經典。【文本研習】

新聞性（真實性、時效性，典型性）

一、總體把握

1、學生思考并回答，教師點撥（提示學生在答題時緊扣五個“W”——時間、地點、人物、事件、原因）

who（何人）：盟國代表、士兵、攝影記者、日本代表

what（何事）：日本投降簽字儀式

when（何時）： 1945年9月2日 上午9時10分至9時18分

where（何地）：日本東京灣內的美國超級戰艦“密蘇里”號上

why（何故）：紀念停止流血、呼吁和平

明確：為了停止流血、實現和平（何故）, 1945年9月2日上午（何時），美艦“密蘇里”號上（何地）中國和其他反法西斯同盟國（何人）接受日本國投降（何事）。

2、本文的線索——時間，依此分析下面的內容。

文章在描寫投降儀式的時候，寫了哪幾次時間？找出后點明線索。

（寫得如此細，突出儀式的非同一般）兩種順序

3、《落日》有一組小標題，主標題和小標題各有什么特點？小標題有什么作用？ ①主標題用其“虛”，小標題用其“實”，這樣虛實結合，相得益彰； ②小標題交代各段主要內容，在結構上使文章眉目清楚，層次分明；

③很自然，“簽字場所”交代環境，“代表到來”介紹雙方人物，“儀式開始”交代簽字過程，“投降書臟了”補充細節、插曲，4、通訊以“落日”為題，潛藏著哪些含義和情愫？再比照一下消息“勃蘭特下跪贖罪受到稱贊”兩種文體的標題各有什么特點？如果將日本簽字投降的事件寫成消息，你用什么標題？ ①寫完本文，剛好是日落時分，以此為題點出寫作背景和時間。（雖然簽字投降發生在上午，但這里有象征意義，②投降日本侵略者以太陽旗為其標志，插遍了東南亞國家的土地，今天，它終于“墜落”，向世界人民投降。情愫：辛酸，快慰；又對侵略者含嘲諷之意。）

③國勢衰落曾經不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣（通訊講究標題的文學文彩，講究意蘊深刻；消息的標題平實，注重對事件的概括性。）（日本于

9月2日 上午 在美艦“密蘇里”號簽字投降。）

二、細節探討

朗讀有關段落，進一步了解通訊還有哪些特點？

文學性，生動性

其一、表現手法（細節描寫）

（注重環境、場景、氣氛的描寫）通訊比較講究文采

“灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風輕拂。海面上艦船如林，飄揚著美國國旗。艙面上人影密集，都在向密蘇里號艦注視著。小艇往來疾駛如奔馬，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國官兵來密蘇里號艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠遠的早霧中。”

問題1：投降簽字前的宏大的場景描寫，渲染了什么樣氣氛？有什么作用？ 莊嚴肅穆而又歡樂喜悅的氣氛, 烘托出勝利者心中的喜悅之情

問題

2、為什么要詳寫簽字場所？

增強臨場感。簽字場所的布置嚴謹而有序，突出簽字儀式的重要性

莊嚴肅穆

軍衣潔白，折痕猶在，問題3寫服裝有何作用

用新衣渲染當時的節日性質的喜悅氣氛。

這時全場靜悄悄的一無聲息，只有高懸的旗幟傳來被海風吹拂的微微的獵獵聲，問題4此環境有何作用？

以動襯靜，體現會場的莊嚴肅穆、更能說明歷史意義的重大

其二、語言上（有文采修辭手法）

如何描寫有何作用？

運用了比喻修辭手法，從天空，海風，白浪，小艇馬達四個方面來寫，生動形象地寫出了莊嚴肅穆的氣氛

（注重人物神態、動作、語言等描寫）

人物描寫：外貌，神態 ；

日本代表團外相重光葵在前，臂上掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來一蹺一拐，登梯時有人扶他。他頭上戴著大禮帽，身穿大禮服，登上上層甲板就把帽子除了。梅津美治郎隨后，一身軍服，重步而行，（重光葵手持拐杖，戴大禮帽，穿禮服）

外表鎮靜，更能襯托內心的恐懼，虛偽，也襯托出日本的無比的落魄，可悲。

重光葵掙扎上前行近簽字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆，在兩份投降書上分別簽了字。梅津美治郎隨即也簽了字。他簽字時沒有入座，右手除手套，立著欠身執筆簽字。問題1細節描寫的作用

外表鎮靜，更能襯托內心的恐懼，虛偽，也襯托出日本的無比的落魄，可悲。

問題2插入對重光葵失去的一腿的介紹，采用了什么修辭方法？有什么作用？

反語 諷刺曾經不可一世重光葵、落魄，可悲，如今成了落水狗。形象、生動。

其三、表達方式（記敘議論描寫抒情相結合）

描寫議論抒情多各寫作方式

文章哪些地方體現濃濃的愛國情懷？

1、梅津是前天津日本駐屯軍司令，著名的《何梅協定》日方簽訂人。他們都是中國人民的 熟人，當年在我們的國土上不可一世，曾幾何時，現在在這里重逢了。

答:作者用一種冷靜但輕蔑的口氣來寫日方投降簽字代表，讓人有一種勝利的自豪感

2、一九三一年九月十八日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北；一九三三年又強迫我們和偽 滿通車，從關外開往北平的列車，到站時間也正好是九點十八分。現在十四年過去了。沒

有想到日本侵略者竟然又在這個時刻，在東京灣簽字投降了，天網恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！

答:突出“多行不義必自斃”規律，表達對日本帝國主義由于奴役亞洲人民而被釘進歷史恥辱柱上的勝利的自豪感。

3、倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的。

勝利雖最后到來，代價卻十分重大。我們的國勢猶弱，問題仍多，需要真正的民主團結，才能保持和發揚這個勝利成果。否則，我們將無面目對子孫后輩講述這一段光榮歷史了。舊恥已湔雪，中國應新生。

在這里作者從歷史自豪感上升到歷史責任感和現實的危機感，回望來路，語氣沉重，有一種透視歷史的澄明之感，他指明了民主團結才是我們民族振興的出路所在。“應”字透出一股希望和期待，更是一種自信和責任。

三、主題總結：

A、文結合現場報道表現出中國人民戰勝強敵的民族自豪感，揭示中國抗日戰爭勝利的偉大意義；

B、提醒人們展望前景，激起歷史責任感和危機感。

四、探討

請大家討論并歸納消息與通訊文體上有什么同和異。（同：

新聞性——真實、典型、及時。這一點是與消息相同，也因此與文學作品劃清了界限。異：

生動性——這是它區別于消息的重要特征。它不僅要用事實說話，而且用形象說話。

評論性——通訊在報道人物和事件時，以夾敘夾議的方式或帶感情色彩的語言，表明作者的傾向、觀感和態度。這是通訊區別于消息的另一個重要特征。文學性——通訊講究文采，講究故事和情節

消息的結構——倒金字塔（標題——導語——主體——結語）

五、探究

.比較日本和德國的態度

請你在消息里找出有關語言片段，結合人物行為，比較兩國領導人的態度，并做出評價（先自由組合交流，再班級發言）提示：

近幾年來，中日之間關于東海釣魚島主權之爭、日本首相小泉純一郎及一些大臣多次參拜靖國神社、日本部分教科書關于戰爭事實的掩蓋和歪曲表述等等事件，都充分表明中日關系值得我們深思。

附：板書設計

落日

簽字場所→簡單肅穆

儀式開始→正義審判 點面結合 投降書臟了→不義自斃

代表到來→嚴肅有序 正義必勝

第五篇：《三亞落日》教案

《三亞落日》教學設計

主備人：袁延寶

教學目標：

1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、通過學習課文，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學準備：

詞語小黑板、掛圖、幻燈、配套光盤

教學時間： 三課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清脈絡

一、導入

1、日出的美景，我們許多同學都欣賞過，但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1、學生輕聲讀課文，自學生字詞。

2、播放課文錄音。

3、檢查自學效果

（1）、出示詞語：

美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

毫無倦態 依舊 赤朱丹彤 濺出收斂

碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣緣故

水波不驚 頑皮 玫瑰漲溢燈盞

①、朗讀詞語

②、交流詞語意思：

美妙絕倫：美好到了極點。

碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。

（2）、指名分自然段朗讀課文。

三、理清課文脈絡

你以為課文可以分為哪幾部分？

第一部分（1）點名在三亞看落日真有詩意。

第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。

第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

四、作業

1、習字冊描紅

2、朗讀課文

第二課時

教學要求：

朗讀課文，理解課文內容，欣賞佳句。

一、復習

聽寫詞語

二、學習課文

第一自然段

1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。

2、齊讀第一自然段

第二自然段

1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。

2、交流：

海與天——藍極了椰樹——挺拔俊秀

海鷗 ——潔白沙灘——細膩松軟

3、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。（引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體??挺拔俊秀的椰子樹??沙灘上玉屑銀末般的細沙??）

4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？

有感情地朗讀第二自然段

第三——五自然段

1、三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢？輕聲讀第三——五自然段

2、日落的過程是有幾幅畫面組成的？讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。

板書：像孩童

像燈籠

像跳水員

3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。

4、學生選讀交流

幫助理解第三幅：

（1）、你從哪里看出太陽很活躍？

（2）、這時候的太陽和第一幅相比，發生了什么變化？

（3）、在太陽的映照下，海水發生了什么變化？

（4）、太陽是怎樣落水的？

5、有感情地朗讀課文3、4自然段

6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發出贊嘆——齊讀第五

自然段

三、練習說話，總結全文

1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢？請自選一幅，用“三亞落日，你（）”的格式說一段話。

２、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美。

四、作業

練習有感情地朗讀課文。

第三課時

教學要求：

練習背誦課文，總結課文，完成練習。

一、復習，總結

１、你最喜歡哪些描寫落日的句子，說說為什么喜歡。

２、自由朗讀課文

３、交流自己喜歡的句子，說說喜歡的理由。

二、指導背誦

１、朗讀課文，想象畫面。

２、選擇自己喜歡的畫面練習背誦。

３、指名背誦自己喜歡的畫面。

４、輕聲練習背誦全文，指名背誦。

三、遷移練習

以“三亞落日”寫一段話，選用課文中的詞語，從太陽、海水兩方面描繪，也可以選擇日落時的一個畫面描繪。

四、作業

１、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句。

２、組詞

軟（）淺（）斂（）玫（）

次（）濺（）劍（）枚（）

丹（）碩（）悄（）張（）

彤（）領（）消（）漲（）

３、多音字組詞

悄 qiao（）

qiao（）

附板書：

2、三亞落日像孩童 真有詩意 像燈籠像跳水員