第一篇：什么是日記

什么是日記？ 日記指用來記錄其內容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質的應用文。日記的內容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，當然也可以記述活動，凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內容。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。同時也是詩歌名，為海子的代表作之一。

定義

從字面理解的話，大概就是記下每天發生的事情。日記即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受。每天或經常把發生的事、處理的事務或觀察的東西寫下來的記錄，尤指個人活動、思考或感覺的每日記錄。

每年的高考作文都會出現以日記的形式出現的作文，經常寫日記，對寫作很有幫助。分類

日記分為生活日記、工作日記、觀察日記，也可分為心情日記，自然日記，有的已經是寶貴的氣象學資料，還有瑣事日記，寫作水平不一樣，日記質量也就不一樣，例如雷鋒日記，就會出現在教科書中。

寫法

日記顧名思義就是一日一記。那么日記是不是只能寫當天的事呢？不是的。日記也可以寫以前的事，如果單篇幅的日記，或是當天無事可寫，或是以前發生的事未及時去寫，都可以在以后的時間里，經過回憶思考再寫下來。寫的內容不需要用很好的詞組來修飾，這畢竟只是個人在一天內把所做的事情用文字來表達并保存下來。只要連貫，讓人讀起來有一種很舒服的感覺就行了。隨心所欲--想到什么就寫什么，創造一個輕松的閱讀環境便已足夠。雖然日記不一定只寫當天的事，還是當天的事當天寫好。不要非把當天的事放到以后再去寫。

日記通常由書端和正文兩個部分組成。日記常以第一人稱記下當天生活中的所見、所聞、所做或所想的事情。中、英文的日記三格式大致一樣。英語日記的書端是專門寫日記的日期、星期和天氣的。左上角是日期(年、月、日)、星期。右上角寫上當天的天氣情況。日記是寫自己心理活動的，有時也像出氣筒一樣，是傾訴自己心事的好對象。

第二篇：什么是數學日記

什么是數學日記

“數學日記”就是學生以日記的形式，記述自己在數學學習和應用過程中的感受與體會。數學日記不僅真實地反映了學生的學習情況，更重要的是它相對客觀地再現了教與學的互動情況。通過日記的方式，學生可以對自己所學的數學內容進行總結，寫出自己的收獲與困惑，還能激發他們用“數學日記”去觀察生活。

數學日記應該寫什么

數學日記要記的是自己對數學的發現、思考、感受以及采用的數學方法等，數學日記記錄的東西不局限在某個方面，它的材料和內容是無拘無束的，可以是課上的、課下的、生活中的、聽來的、看到的、實踐的……

1．寫數學認知

學生在課堂上學到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有哪些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學生溫故知新，加深對數學知識尤其是對數學概念的理解和掌握，督促學生有目的地對知識點進行整理，以實現新知的內化。

例如一位同學在學完認識“米、厘米”后寫的一則數學日記：“今天我們認識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長19厘米，爸爸的腳長26厘米，我比爸爸的腳短7厘米。”

以前在教學這一內容時，學生對厘米的長度很模糊，通過實踐記數學日記，學生不僅對厘米長度有了進一步的認識，而且對“比……多……，比……少……”的數學題得到了實踐。

2．寫數學活動

學生在寫數學日記時，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的；在學習的過程中，小組討論交流時，是怎樣說的，怎樣想的，同學怎樣說的，老師怎樣說的；在進行小組合作學習時，自己是怎樣做的，同學是怎樣做的，老師是怎樣指導的。這樣，寫數學活動的過程，就是自己向同學學習的過程，也是自己對知識總結的一個過程。

3．寫數學思考

寫數學思考，是學生寫數學日記的主要內容，可以寫反思：如學習態度、學習方法、學習習慣、學習興趣，還可以寫回答問題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師和學生之間又多了一條交流的綠色通道，從而架起了師生之間情感溝通的橋梁，能及時了解學生的學習情況，對知識的掌握、理解程度，以及學生對講課方法的建議。

例如：有的學生在數學日記中寫到：“老師，你知道嗎，最近一段時間我上課老是走神，精力不集中……”有的同學寫到：“王老師，你講得太慢了，有時也太啰唆了。”還有的同學在日記中寫到：“我們好想在課堂上多做一些數學游戲，能在玩中學，學中玩，效果會更好些。”

由此可以看出，數學日記就如同一面鏡子，時刻提醒教師不斷了解學生，改進教法。

4．寫數學應用

經常指導學生寫應用型的數學日記，會極大地開闊學生的知識視野，拓展學生的數學能力，提高學生解決日常生活中實際問題的能力。

再看這位同學寫的：“今天下午放學后，媽媽帶我到超市買東西，我們買了4袋巧克力，每袋l元8角5分；買了4個面包，每個面包1元1角5分；還買了一袋面粉，23元6角，我是這樣計算的，1袋巧克力和1個面包加在一起正好是3元，再乘以數量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發票上的一致。”

從這則日記我們發現，學生在用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識“簡便運算”來解決生活中的實際問題，學生通過寫數學日記，不僅理解了數學在生活中的應用，還學會了從數學的角度去觀察與體驗生活。

總之，寫數學日記是一種重要的學習方式，數學日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內心深處留下了數學的烙印，能使學生更廣泛地接觸生活，更細致地觀察生活，有效地實現數學生活化，生活數學化。實現了學科間的整合，縮短了教師和學生之間的心靈距離。讓孩子拿起筆來寫數學日記吧，“數學日記”可以給他們一雙數學的眼睛，體驗數學生活，享受數學思維帶來的豐厚回報。

第三篇：什么是和心情日記

翻開報紙，打開電視，“和諧”、“和睦”、“和平”，恐怕是上鏡率最高的詞語了！可是我們每個人心目中對“和”的理解都一樣嗎？“和”有統一的標準嗎？我百思不得其解，于是——

我去問天文學家。天文學家笑著說：“只要小行星不再撞擊地球，人類就不會像恐龍一樣滅絕……”

我去問生物學家。生物學家嚴肅地說：“我們必須保護環境，珍惜資源，否則人類將自取滅亡……”

我去問作家。作家幽默地說：“簡單地說，就是人人都溫飽，人人都能發表自己的意見……”

我去問商人。商人一邊點鈔票一邊說：“只要我們經商的時候和和氣氣，童叟無欺，生意就會越來越好……”

我去問交警叔叔。交警叔叔一邊指揮交通一邊說：“只要大家都遵守交通法規，交通事故就會大大減少……”

我回來問媽媽。媽媽摸摸我的頭，說：“全家人身體健康、平平安安，不吵架……”

我終于明白了，“和”就在我們身邊，“和”需要每個人都付出努力，“和”就是我們追求的目標，“和”就是大家心目中的理想社會。

第四篇：什么是教學日記和教學日志

什么是教學日記和教學日志

我們把教學日記和教學日記放在一起談，是因為他們都是教學之后的追記。個人做的就叫教學日記，而幾個老師（如一個教研組）共同做的記錄就叫教學日志。無論是教學日記，還是教學日志都應注意一下幾個問題：1）要寫得具體，不要采取概括方式來寫，要包括具體的想法、工具、手段等等。若每天記“今天工作不錯，學生表現也不錯??”這樣的教學日記的意義就不大。2）要記現象和過程，不必總是進行總結和小結。3）要記錄具體的可見可聞的事實和事件。4)要記錄與彼時彼地直接關聯的即時想法。--------摘自德州市北園小學網頁

撰寫教學日記應該說沒有一個固定的模式。但從敘事研究的角度出發，我們對教師撰寫教學日記提出了如下要求：

1、教學日記必須基于真實的課堂教學實踐。對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性調整或修補，但不能虛構。

2、每則教學日記必須蘊含一個或幾個教學事件，即教學過程中出現的某一個有意義的“教學問題”或發生的某一意外的“教學沖突”。

3、由于教學日記是對具體的教學事件的敘述，因此要有一定的情節性和可讀性。（不同于“教案”或“教學實錄”）。

4、每則教學日記所敘述的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，具有一定的啟迪作用。

5、教學日記可以反映以自己的方式化解教學事件之后獲得的某種教學效果，也可以反映教師忽視了教學事件之后導致的某種教學遺憾。

6、教學日記的寫作方式以“敘述”為主。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的“教學事件”。要盡可能地“描寫”教 師自己在教學事件發生時的“心理”狀態，常常用“我想?”、“我當時想?”、“事后想起來?”、“我估計?”、“我猜想?”、“以后如果遇到類似的事，我 會?”等等句子。（此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現了教師在“反思”某個具體的教育事伯時顯露 出自己的教育理念以及個人教育思想。）

---------摘自浙江教研網

第五篇：心是一棵樹日記

心是一棵樹，只有經歷風雨，才能越戰越勇。心是一棵樹，要有堅實的根基，才能邁出自信的步伐，走向人生的精彩。心是一棵樹，抓住大地安如山，勇敢地向藍天奮進！

作為一名八一的學子，我們的意志猶如鋼鐵，無論什么樣的風浪，什么樣的苦累，我們都能挺身堅持到底。雪壓青松挺且直，梅開臘月火樣紅。這才是我們八一學生應有的精神。

初次離家的我，時常想起我的父母，想起我那溫暖的家。但我知道，為要實現自己的目標，這點苦，這點累又算得了什么呢？我不是溫室里的花朵，雄鷹展翅沖霄漢，家雀蜷身戀屋檐。我在軍訓中成長，在軍歌中受到鞭策，在磨練中變得堅強。