第一篇：美術日記帶給我驚喜

美術日記帶給我驚喜

在小朋友們有了一定的識字寫字基礎之后，這學期我們一年級也開始了寫話練習，在家校聯(lián)系本上有一欄是心情日記，記錄自己一天當中愉快的和苦惱的事情，但這項作業(yè)完成的質(zhì)量很差，小朋友們在笑臉處大多是寫今天的菜很好吃或者老師獎我一顆小紅星之類的話，而在哭臉處大多數(shù)寫的是今天媽媽打我，幾乎是千篇一律，沒有童趣和想象，索然無味。

針對這一現(xiàn)象，我想到了在班級里開展創(chuàng)作兒童美術日記，我設想讓孩子們把家校聯(lián)系本上摘抄好詞好句的一大塊空白處用來畫畫，在心情日記處配合圖畫寫話。用圖畫配合文字的形式，表達自己想要表達的情感?？墒窍肫鹚麄兊睦L畫水平又有些擔心，這樣做會不會成功呢？我決定試一試，兩周前的一天，我告訴小朋友們我們要創(chuàng)作美術日記了，并親自在實物投影上作了示范，然后我讓小朋友們也把自己的心情畫下來，也可以畫自己的想象中的畫面。意外的事情發(fā)生了，他們馬上就明白了怎么去完成美術日記，都聚精會神且饒有興致地開始了繪畫，張瑾畫了一棵開滿花朵的樹，寫道：今天，我一眼就看到了操場旁邊的玉蘭花開了，是粉紅色的，我很喜歡。汪晨愷畫了幾朵彎腰的小花寫上：清晨，花兒們排著隊，在做早操。汪圣杉畫了幾座傾斜的房子，旁邊一個小女孩在哭，寫道：今天，日本大地震。這次作業(yè)小朋友們很投入，不斷地有孩子請教我一些字怎么寫，比較有表達的愿望，完成之后也很愿意把作品向我及同學展示。初次牛刀小試，看到孩子們喜歡，我也滿心歡喜。

此后，我趁熱打鐵，引導和鼓勵孩子們仔細觀察，捕捉生活中的細節(jié)，大膽地展開想象，注重日記的評價交流以及學生互相之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的進步很大，相比之前的無話可說，他們的美術日記的表達盡管稚嫩但富有生命力，雖同樣是簡短的一兩句話卻彰顯了孩子的個性和想象，兒童筆下寥寥數(shù)筆勾勒出的畫面是那樣的真實、質(zhì)樸、妙趣橫生，讓我感動。我還發(fā)現(xiàn)平時的小懶漢也很愿意去完成這項作業(yè)，這更是給了我巨大的驚喜。

這也讓我展開了思考，愛涂鴉是孩子的天性，而美術日記滿足了孩子的這種天性，使他們有了表達自我感受的樂趣，所以，他們樂于去完成。同樣，在今后的教育教學中，我更要學著蹲下來和孩子說話，遵循兒童身心發(fā)展的特點，引導學生快樂的學習，這是我努力的方向，希望每一個孩子都自信、樂觀、幸福地成長。

第二篇：“后進生”帶給我的驚喜與感動-后進生轉化

“后進生”帶給我的驚喜與感動

后進生，是一個讓班主任及科任老師最頭痛的群體。很多班主任不想說后進生。我，也一直因為后進生而苦惱。然后，在今天，一位后進生卻帶給感動和驚喜。

一提到代子堯的名字，很多老師都會不自覺地搖頭，是啊，這是一個“聞名全?！钡娜宋?，今年我仍然帶我的班，繼續(xù)和他“斗爭”。開學三個星期了，事情很多，課也講的慢，今天剛講第二課《火燒云》，走進教室，我就臨時起意，決定考考這些孩子們的認真勁兒。我在黑板上寫好了板書——火燒云，可是我故意把“燒”上面多寫了一“點”，我還故意讓孩子們多讀了兩遍課題，目的就是引起他們的注意?？墒撬麄冏x完課題后，都全身心地投入到了學習當中。沒有一個人發(fā)現(xiàn)我的錯誤。當時，我真是失望至極，整天說“認真、認真、認真”，可連這個我反復強調(diào)的書寫問題，都沒有人注意到。正當我要發(fā)脾氣時，“后進生”代子堯毫無紀律性地大嚷：“老師，錯了，寫錯了，那個‘燒’沒有‘點’，老師還寫錯了，嘿嘿嘿?！闭媸堑模@孩子，真是紀律性差！可我來不及批評他，因為就是這樣一個我眼中的“后進生”今天卻是最認真的一個。這時，又有幾個孩子也發(fā)現(xiàn)了，跟著說起來。我趕緊說：“今天這個錯誤時代子堯最先發(fā)現(xiàn)的，老師真的很意外，也很高興?！庇谑俏医o代子堯加了十分，還獎勵了最熱烈的掌聲，熱烈的掌聲持續(xù)了很久，可是代子堯卻低著頭，不停地搓著手，因為這是他三年來第一次得到這么熱烈的掌聲。

這件小事，給我很大的啟發(fā)。每一個孩子都有自己與眾不同的能力，即使是我們眼中的“后進生”，其實他也像大自然中的小花一樣，散發(fā)著自己獨特的芳香。以后，我要給孩子們更多的鼓勵，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，千萬不要輕易給某個孩子扣上“后進生”的大帽子。此時，我最想說：謝謝你，代子堯，你給我上了一節(jié)很有意義的“教育課”??！

我邁著輕快地腳步走出了教室，心里充滿了欣慰和激動。

突然想起有這樣一段話：人的一生，是一個不斷感動和驚喜的過程。人生的價值是能感動別人，人生的幸福是被別人感動。所以，感動學生和被學生感動將成為我做班主任工作的目標。孩子們的每點微小的進步都讓我感到欣慰和驚喜，其實每個學生都希望自己是最出色的，只是由于智力、家庭等因素不同才有所區(qū)別。因此，我想只要你真心全意地愛護你的學生，他們一定會帶給你驚喜與感動！

第三篇：美術社團帶給我的收獲

美術社團帶給我的收獲

淮師一附小 五（十七）班

趙 芷 儀

五年級的下學期，我有幸參加了班級舉辦的美術社團。一開始，我沒當一回事，心想美術社團不就是畫畫嗎，沒什么難的。

剛開始社長會讓我們觀察身邊的事物，然后根據(jù)自己的想象畫出一幅自己眼中的美好事物。雖然我小時候學過繪畫，但由于我平常比較粗心，注意力不大集中，總是畫不出東西來。社長總是慢慢的引導我，讓我耐心地感受，只有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，才能創(chuàng)造出最美的東西。

美術社團帶給我的不僅是能夠畫出美麗的圖畫了，還讓我改變了許多的壞毛病，使我養(yǎng)成了刻苦認真、耐心觀察的好習慣，這些好的習慣在其他學科上也起到了作用。以前上課時我總會注意力不集中，認為自己聽懂了就開始走神了，但自從進入了美術社團后，我?guī)缀醺牡袅诉@個缺點，能夠認真的聽課，仔細的記筆記。

美術社團還改變了我沒有耐心的毛病。以前如果做數(shù)學題目，開始的時候我總是信心十足，但做著做著只要遇到一點點困難，我就退縮了，總是有始無終，沒有耐心。但現(xiàn)在，通過美術讓我也改掉了這個習慣，現(xiàn)在我會越挫越勇，有足夠的耐力做好每一件事。

真的非常感謝美術社團，它讓我改掉了許多缺點，它正引領我往好的方向前進！

第四篇：作文日記帶給我快樂

生活中，能給我們帶來快樂的有很多，可以是一件事，可以是一個人，可以是一種不存在的事物。當然，同學們，我但愿的是寫作業(yè)作文日記能給你們帶來快樂!說到這里，同學們知道怎么寫作文日記帶給我快樂嗎？了解相關精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準備的文章：作文日記帶給我快樂

作文日記帶給我快樂1

那時的我，幼小，瘦弱，體質(zhì)差，體育課的800測試是最令我頭疼的事情。

我望著空曠的泛黃的草坪，望著血紅色的跑道，那么靜，那么空，逼得人冷汗直冒。

“預備——跑!”一聲令下，腳步聲打亂了寂靜的`氛圍，我也跑起來，“無非就是這么4分鐘，拼了吧。”我加快腳步，在隊伍中間，腳步絲毫不敢怠慢。

半圈，一圈，我的呼吸漸漸不能支配，我聽見，那輕快的腳步聲越來越輕，睜眼一看，原來是前面的人距我越來越遠。我本想加速，卻發(fā)現(xiàn)腳根本不聽使喚。

“冷靜，冷靜。”我努力告誡自己，“還有一圈，加油吧!”我努力鼓勵自己。

有一陣腳步聲從身后傳來，是跑在我后面的人追上來了。我不禁心里一顫，不行，我要加速，卻感覺肚子里現(xiàn)有什么東西在作怪，痛得我無法喘氣，腳里也想灌了鉛。我只能眼睜睜地看著她們一個個地超過我。

“加油!堅持”

“半圈，還有半圈，我行的，我一定行的?！?/p>

我看看那操場，那延伸著的跑道不知道通往哪里，天很藍，但似乎沒有盡頭……

精疲力盡的我還是選擇了堅持。

此時我臉上被亂風扯得冰冷的臉，還有出滿熱汗的手心，都在為者堅持而努力著。

只剩最后一百米了，老師喊著“沖刺”，同學喊著“加油”。我閉上眼，任由那疼痛的胃，沖!終于到達終點，雖然成績不盡人意，但是我堅持了，我知道堅持就是勝利，我為我的堅持而自豪，我為堅持帶來的自豪而快樂著。

作文日記帶給我快樂2

讀書是一種樂趣，從我會認識字到現(xiàn)在，已經(jīng)讀過許多書了，什么類型的都有，讀書給我的讀書是一種樂趣，從我會認識字到現(xiàn)在，已經(jīng)讀過許多書了，什么類型的都有，讀書給我的七彩童年帶來了無窮無盡的快樂……我喜歡遨游在書的海洋里，體會讀書帶給我的樂趣。

在我小的時候，并不是很愛看書，但自從二年級老師在通知書上寫到：老師真心希望你能和書交朋友……那時候，我便開始和書交朋友了，小說啊，作文啊，童話啊，還有兒童文學。但我最喜歡看作文書了，下面，我就來給你舉個例子吧!

記得那次，爸爸帶我去圖書館里借書，我二話不說就選了本作文書。回到家，媽媽見我又拿了兩本作文書，無可奈何地說：”你還真是愛看作文書啊!“我笑了笑，馬上回房看書了。一會兒，媽媽說：”歆甜，我要出去吃飯，你等會把飯吃了!“我好像沒聽見似的。媽媽見我沒理她，搖了搖頭，說這娃又入魔了，說完就走了。我繼續(xù)看著我心愛的作文書。大約幾個小時后，媽媽回來了，她見我在看書，還以為我已經(jīng)吃完飯了呢，于是，她準備去廚房洗鍋了，沒想到媽媽到廚房一看，飯還完好無損的'在那擱著呢，她看了后，可以說是火冒三丈吧!對我說：”還不快來吃飯，都涼了！!“我還是沒有聽見，因為我已經(jīng)沉浸在書的世界里了。沒想到媽媽已經(jīng)忍無可忍，走到我房間里，大吼：”我叫你吃飯你聽見沒?“我這才回過神來，嘟著嘴、拿著書(注意，是拿著書哦)走到餐桌前，我把書放到碗前，邊看書邊吃飯，但我還是專心致志地看書，心不在焉地吃飯——邊吃邊漏，但不管怎樣，飯總算吃完了。吃完后，我又一溜煙跑回臥室看書了——可見，看書給我?guī)砹硕啻蟮目鞓罚刮蚁萑肓藭暮Ｑ?，讓我對書有多么的癡情!

還有一次，我?guī)綄W校，一下課我就迫不及待的捧起書來看，楊俊杰看見了，喊：”有一個書呆子在我們班，大家猜是誰?“”誰啊?“大家異口同聲地說。”當然是楊歆甜嘍!你看她看書看的相當?shù)膶Ｐ?“我也沒理他，繼續(xù)看我的寶貝書。

為了書，就是讓我不吃飯，不睡覺，我也要看書，如果沒有書，那我該有多么的痛苦啊!

”書是人類進步的階梯“，這句話是說的真好!書將會永遠、永永遠遠伴隨我成長，給我?guī)頍o窮的歡樂!讓我受益終身!

作文日記帶給我快樂3

雨如煙，如霧，如絲的倩影藏在花包里、綠葉上。我站立窗前，想著今天懂得的那個道理，不禁微微一笑……

臨近期末考試，我拼命地復習著，老師每天也是瘋狂地叫我們刷題，整個班都被一種緊張的氣氛包裹著，可老天爺存心和考生過不去，這種關鍵時刻竟發(fā)起洪水來，學校只得停課。

回家后，我煩躁地翻著語文書，老師不能給我們上課，講知識點，考試肯定得“涼涼”了，這雨天真是討厭。我一邊抱怨著，一邊看以前做過的作業(yè)。忽然，一句話從上面跳了出來：要為了自己的目標去奮斗。奮斗?我不禁想起語文老師在停課前的叮囑：“在家一定要好好復習，要為期末取得好成績而努力……”我恍然大悟，就算不能上課，我也要認真復習，而不是怨天怨地。我重新打起精神來，拿起書本繼續(xù)誦讀，書上的筆記也是看了又想，想了又寫。每次都是看的眼睛酸痛，才不甘心地放下，可沒過多久卻又看了起來。

期末考試那天，考完后，我并沒有與同學討論，卻一反常態(tài)地坐在座位上。這是因為我很高興，不是那種從語言、動作上可以看出的開心，它是那種因為曾經(jīng)為自己的目標奮斗過而感到的滿足，不管結果怎樣，至少我努力過，為此我感到滿足和快樂。

原來，快樂的原因很簡單，也很多，但我想奮斗是最令我難忘的吧!

作文日記帶給我快樂4

我是個很快樂的人，為什么這樣說呢?因為那些神奇的書，使我拋卻了煩惱，享受到了很多的快樂。

帶給我快樂的書就像天上的繁星，可謂不計其數(shù)。有《十萬個為什么》、《三國演義》、《水滸傳》、《愛的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》、《猴兵傳奇》等等。但是帶給我最多快樂的是沈石溪的《狼國女王》。它與其它好多書不同，從這本書上我獲得了很多課外的知識，收獲很多精神上的快樂。

前段時間，沈石溪的動物書籍開始在班里盛行，我在班里借閱了幾本來看，很是喜歡。于是回家跟家人若磨硬泡，終于如愿以償。小姨從網(wǎng)上給我發(fā)了全套46本。收到書那天，我激動的心情無言以表，自己把那些書搬到了家里。打開包裝，我一眼就看上了《狼女王》。它的封皮上畫了一只威風八面的女狼王，我想，它里邊一定會更有趣吧。

果然不出我所料，它真的帶給我很多的知識、驚喜、快樂。書中的情節(jié)緊扣心弦，令我像纏著一根導火線一樣，隨時都覺得可能引爆。隨著故事的發(fā)展，我時而緊張、時而激動、時而大笑、時而悲傷。終于看到了結尾，讓我松了口氣，開心地笑了。另外，書的后面還有好多讀書的名人名言，擴大了我知識面，真是一舉兩得呢。

《看了狼國女王》之后，在寫作文時，我會恰當運用書中的好詞好句，使我的文章更加生動形象。老師表揚了我，我心里美滋滋的，我知道，這是書給我?guī)砹丝鞓贰Ｔ谂懿綍r，我運用了狼王跑步時的技巧。跑得又快又節(jié)省體力。爸爸表揚了我，我樂呵呵的，我知道，這是書帶給我的快樂。

書是人類進步的階梯，我喜歡看書，因為我從書中收獲了知識、收獲了快樂!

作文日記帶給我快樂5

熱鬧是一種狀態(tài)，安靜是一種情懷。我不孤僻，也喜歡熱鬧，但我更喜歡安靜。

常?；孟胫o自己放個大假，好好地追慕一次。遠離喧鬧的人群，遠離城市的喧囂。幽居深山叢林里，亦或是在幽閉的鄉(xiāng)村。沒有雞鳴狗吠的打擾，只有樹葉的莎莎婆娑，只有蝴蝶輕扇翅膀的飛舞，還有耳畔留下晚風輕撫時的呢喃。其他的一切，都靜靜的，仿佛這個世界，只有我，也只屬于我。

終于，在小升初結束的那個假期，我如愿以償。

清晨，睜開惺忪的睡眼，放眼望去，霧蒙蒙的山氣籠罩著，如入仙境般。柔情的山谷婀娜地披上了一身潔白的紗裙，偶爾露出藏青色的條紋。舉頭仰望，云海蕩漾，鳥兒翱翔，偶遇的啼鳴更透出山谷的幽靜?；ǘ涞能跋銑A雜著泥土的潮濕，由清風徐徐送來。在如此美妙、空靈而安靜的環(huán)境下，看著天空由粉紅轉橙又轉藍，看著云海被第一束陽光照耀時鍍上的金邊，我徹底地沉醉了，心情如蜜兒般甜膩，由心底滋生的快樂，無以言表。

一切都蘇醒了。如果說清晨大山如遮掩著面紗的嬌羞少女，而此時大山便是活波可愛的頑皮孩童。大山恢復了它的容顏，綠的深切。邁開輕盈的步子，決定出去走走。走過由落葉鋪成的小道，古老的樹木散發(fā)著內(nèi)斂的香氣。濃密的綠蔭遮擋住陽光，但依舊有調(diào)皮的光透過樹葉的縫隙，調(diào)弄成可愛的圓圓光斑，隨風舞蹈。山泉水匯成的小溪緩緩流淌，時不時能聽見溪水撞擊溪邊石頭發(fā)出的叮咚聲。依戀地坐下，多么渴望自己是一灣泉水，又或是一塊大石，哪怕是一片落葉亦可。久久地坐著，靜謐地讓我陶醉，甚至渴望窒息。這便是我渴慕的快樂，一種融進大山融進自然忘我的快樂，身心得以前所未有的充實與放松。

黃昏本就溫婉寧靜，看著夕陽西下，夜色緩緩拉下帷幕，布滿星辰的夜空更增加了夜的遐想。我愜意的躺在草地上，嚼著甘甜的草根，任由思緒飄飛。睜開眼，繁星滿天;閉上眼，便是大地母親柔情地愛撫。以前書海里徜徉過的童話世界，這一刻，便全然浮現(xiàn)在眼前，更為精妙的是，我是夜空下唯一的觀眾。奇思妙想隨著晚風飛舞，星星眨著眼睛，訴說著只有我們知道的秘密。我喜歡的，是在寂靜中任由思緒飄飛，沒有人打攪，這便是我，自由的快樂。

熱鬧是一種狀態(tài)，安靜是一種情懷。我不孤僻，也喜歡熱鬧，但我更喜歡安靜。

我渴慕著這樣的機遇再一次來臨，快樂便更加洋溢。

作文日記帶給我快樂5篇

第五篇：帶教帶給我什么（范文）

帶教帶給我什么

這學期領導安排了我?guī)Ы塘藘擅A師大的本科生。在近3個月的帶教的過程中感受到了帶教活動給我?guī)淼膲毫蛣恿Γ惺艿搅宋遗c徒弟共成長的快樂。

一、壓力促我專業(yè)成長

不可否認帶教活動的確給我?guī)砹瞬簧俚膲毫Γ驗榻巧袨槔碚摏Q定了一旦成為師父就要努力使自己的角色行為適應師父的身份與地位，像個師父的樣子，包括傳道解惑、為人師表，以及怎么幫助徒弟盡快適應教育教學工作。但是壓力并不一定都是消極的，這些來自方方面面的壓力轉化成了促進我教師專業(yè)成長的動力。動機理論認為一個人的動機總是同他滿足自己的需要緊密相關的，當需要被引發(fā)出來，并指向某一目標，并堅持追求這一目標時，就能成為動機，使之成為活動的動因。在帶教活動中遭遇的一系列問題使我感受到以前的平衡狀態(tài)被打破，造成心理上的壓力和緊張，為了解除這些壓力或緊張在我自身產(chǎn)生了某種力量，驅使我尋求各種途徑完善自我。此外，我在過去的教育教學中雖然有著豐富的實踐知識，但很多都具有緘默性質(zhì)，即以整體經(jīng)驗為基礎的只可意會不可言傳的知識，是難以規(guī)范的零星的并且常常具有濃厚的個人色彩，與個體的個性、經(jīng)驗以及所處的情景交織在一起。這些不易言表的緘默知識只有靠實習生對我行為的觀察和模仿才能獲得，但是實習生往往能力有限，不可能很快領悟到我的每一個教育行為背后的信念和意圖。這就需要我把緘默知識轉化為顯性知識，將理論知識與實踐知識相結合傳授給實習生。而要實現(xiàn)知識的這種轉換需要通過反思，同事間的交流和學習，教育理論知識的更新，成長為具有教育智慧的專業(yè)教師，才有可能真正解決，由此帶實習生的過程對我來說也是專業(yè)成長的過程。

二、我與徒弟共成長

以往我們只看到徒弟從師父哪里獲得的影響，卻忽視了師傅同樣可以從帶徒弟的過程中獲得靈感，從徒弟那里升華自身原有的但不甚清晰的某些關鍵認識。我們師徒之間的相互欣賞和肯定是精神上的平等對話，是我們在教育過程中的共同提高。

首先，實習的新教師充滿了生氣和活力，對工作充滿了期待，在工作中表現(xiàn)出極大的熱情，而我經(jīng)過長期的工作，習慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事物，對幼兒園的一些現(xiàn)象已經(jīng)習以為常，而在于實習生的交流過程中，我感受到了他們身上的這份活力。其次，實習生在高等師范學院進行了學習，掌握了一定的最新教育理念，在帶教的過程中我們雙方的思想碰撞，交流對話，可以達到教學智慧的共同提高。再次實習生在技能上也帶給了我耳目一新的感覺，無論是對美術作品更的欣賞還是對文學作品的解讀，我們新老教師之間都有不一樣的領悟，這些都與我習以為常的教學風格不同，值得我學習。

過去我們大多只看到了帶教對實習生專業(yè)成長的促進作用，忽視了其對帶教老師的影響；只看到了師傅燃燒自己照亮徒弟，卻沒意識到這同樣是一個讓師傅涅火重生的機會。當了師傅才知道，在帶教過程中體驗到的壓力和動力是以往無法體會到的，對我而言，這次的帶教活動是一個自身專業(yè)成長的過程，更是一種愉快的的經(jīng)歷與體驗。

何茗囡2011、12

壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂、手忙腳亂，可以稱之為負向壓力。對負向壓力處理不當，就會產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。帶教給我?guī)淼膲毫榍罢?。因為角色行為理論決定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應“師傅”的身份與地位，像個“師傅”的樣子，包括傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應的教育教學工作。