第一篇：學習心得及本工程應用方案（大全）

學習心得及本工程應用方案

本人通過這次學習，深深的體會到，在我們之前的施工過程中存在著很多問題，不論是在項目管理、文明施工、安全、質量方面，還是在成本控制、環境保護、成品保護等方面都存在著一定的缺陷。通過這次學習，我體會到了國家對建筑這一行業的重視，在建筑行業對結構安全、節能、環保和主要使用功能在施工過程當中按規定進行了見證和檢驗；對工程質量和工作人員的資格、質量要求作了明確的規范；對建筑材料的檢測、手機整理，施工質量驗收，各項施工中新出現的問題提出了解決方法，以及建筑工程質量驗收的劃分，質量驗收的程序和組織等方面作出了要求和規范。現通過這次學習，結合本項目的實際施工情況提出以下要求。

首先是對項目的工作人員組織學習，提高項目施工人員的綜合素質水平，施工技術水平，工程質量控制水平，抓好安全、質量的大方向，讓每一個項目部的工作人員圍繞工程安全、質量這根線，做到勤走、勤看、勤做、勤說、勤督促，勤發現問題、勤解決問題，對于發現的問題，一定要及時的落實相關人員整改到位，不斷的提高項目工作人員的綜合業務水平。

其次是對施工中工藝流程、工序控制，要強化施工自檢自評，強調施工人員對各工種進行技術交底，不斷提高和完善對施工工藝流程、工序控制的理解和掌握。本工地是外架---放線----鋼筋---木工的作業流程，嚴格要求各工種按照工序要求進行施工，避免

了慌、雜、亂的現象出現，各工種交叉作業時，也能夠很好的配合，更重要的是在對成品保護方面取得了良好的效果，既提高了工作效率，又保證了各工種施工的順利進行，對各工種形成了一個規范化的程序。受到了監理的好評，無形之中又提高了各工種的安全和質量意識。

最后，通過學習，本人對新的規范、新工藝、新技術、新設備都有了一個新的了解、在今后的施工過程中，我想，也一定會有一個新的提高。希望以后多有這樣的學習機會，讓自己能夠多了解新的知識，不斷的提高自己，強化自己，完善自己，跟上時代的步伐。

第二篇：觀摩體驗教育本的應用方案

第二步：實戰練習

實地或遠程觀摩、體驗教育本的應用方案和學校課堂的實際使用情況

請根據自己的實際情況，到相關公司、商店、學校、展覽館等處，實地觀摩、體驗教育本的使用方法與實施方案。在曬課網上查看課題總結報告和公開課教師的教學設計和教學反思等相關內容的文章，結合自身體會寫出反映教育本使用方案的體會文章。

1．網上在線閱讀

上曬課網（http://www.tmdps.cn），在線閱讀《基于互聯課堂的創造性教學探索》（覃祖軍等主編，吉林人民出版社，2012年8月）其中幾篇文章。

在線閱讀方法提示：進入曬課網首頁，點擊《基于互聯課堂的創造性教學探索》進入，如圖2-3所示。然后選擇訪客身份進入，用自己的名字作為訪客名，即可進入到閱讀界面，如圖2-4所示。

圖2-3 曬課網首頁

圖2-4 閱讀界面

閱讀核心內容提要：

（1）構建以學生為中心的互聯學習環境（徐曉，23-40頁）

互聯課堂學習環境學習方案設計實例，如圖2-5所示。

圖2-5 互聯課堂學習環境學習方案設計實例

（2）CPS 教學模式在語文課堂教學中的實踐與反思———對《回味無窮》教學實踐的回顧（北京景山學校 楊麗華、毛澄潔，43-52頁）

教師教學創新點：在教學內容上不局限于教材所限定的內容，而是對其進行延伸和擴展, 訓練學生的思維能力；在教學方式上采取引導學生自己發現標準, 并進行評判的教學方式；在學習環境上使用戴爾互聯環境，借助北京景山學校北校區BBS 論壇和交互式電子白板，營造出有利于創造性思維的學習環境。

學生創新成長點：學生要接受挑戰，學會多角度看問題，養成學有所思的習慣，從而實現學有所感、學有所得。

（3）總課題研究報告———創新教學相長，求索教育之問（北京教育網絡和信息中心/覃祖軍 409-419頁）

在課題研究的前期階段，走發散研究策略，盡量鼓勵各個學校的研究團隊，廣開思路, 大膽創新；中后期階段，采取收斂研究策略，鼓勵學校的研究團隊主要集中運用CPS 模型進行課堂教學設計與教學研究。

本題通過按照自下而上的研究結果提煉，經歷了“說課”、“試講”、“研究課”過程，提供以下課題獲得的部分實踐性成果供大家分享：景山學校三個面向的創新教育模型，其結構如圖2-6所示。

圖2-6 北京景山學校“三個面向”創新教育模型

其具體內涵為：外環的三個節點是鄧小平同志的“三個面向”題詞，體現出創新教育的核心理念(發散思維)；內環的三個節點是“三個面向”教學模型(聚合思維)，以解決學生學習問題為導向的，面向學生、面向教師、面向環境的互聯教學模型；教學設計發生轉變，由貼近學生生活的問題出發，由原來教學的舊三點(知識點、重點、難點)轉向新三點(教師教學創新點、學生創新成長點、互聯課堂整合點。注重CPS 模式每一個環節中學生的思維的發散與聚合訓練。

此模型搭建起了適合課堂教學交流的互聯環境，其中包括：以多媒體網絡計算機教室為核心的硬件環境；以Windows XP、MS Office 為基礎的軟件環境；以“極域電子教室冶為基礎的學生學習過程廣播監控系統；以北京景山學校(北校區)BBS 論壇：http: / /192.168.6.151/ 互聯網為基礎的網絡交互環境。

此模型提供了大量典型課例，包括22 節研究課與教學設計，其中本學期的5節研究課還包括說課、試講的教學設計和錄像。研究課錄像直接發布在曬課網上，可以在線觀看“景山學校三個面向的創新教育模型”的整個發展過程。

為了更好地了解課堂上的具體做法，以明晰的語言說明教材如何處理，教學步驟如何安排，教學手段如何使用，教學效果反應如何等教學需要解決的問題。在先進教學理論的指導下，在相關專家的具體指點下，優秀的教學設計要多次磨合，反復修改，用老師們的話來說“好課是按照正確方向磨出來的！”從準備教案、說課、試講、課堂實施、評課、課后反思等環節，景山學校楊麗華和毛澄潔等老師對《回味無窮———培養學生多角度回味文本》教學設計方案，總共進行了8 次定稿12 次修改。

2．遠程觀摩景山學校楊麗華老師的研究課視頻

上曬課網（http://www.tmdps.cn）選擇楊立華視頻或者（http://211.153.19.168/jingshan_yanglihua/），在線觀摩研究課視頻錄像，錄像播放界面如圖2-7所示。

圖2-7 曬課網研究課視頻錄像界面

第三篇：信息技術應用能力提升工程研修學習心得

信息技術應用能力提升網絡研修心得

通過本次信息技術的學習，讓我對過去的教育教學產生了許多的感慨，使我對今后的教育教學方法產生極大影響。雖然是要擠出時間、加班加點保證網絡培訓學習的時間。雖然，長時間坐在計算機屏幕前面，眼睛很累、脖子也酸的不得了。但是這一段時間的網絡學習對我的觸動是很大的。現將這次培訓的心得與大家一起分享和交流。

通過這次的信息技術應用能力提升網絡研修培訓活動，我清楚地認識到信息技術對教師的重要性。隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不能再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就在那里引導學生學習、了解當今的時代，而是應該要綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，開展教學。教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。

教育系統本身要求教師具備一定的信息素養，教師可以通過網絡學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，可以多渠道掌握計算機操作技術，提升信息技術應用能力。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

在培訓過程中，授課教師除了有專家型的講座，同時，也有一線教師的課例示范，都十分注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我們技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

這次培訓使我受益非淺，在下階段的工作中，我一定扎實工作，努力再學習，要用所學到的教育技術知識更好地應用到工作中，做一名對學生負責，對工作負責，對社會負責的人民教師。

第四篇：錯題本的應用

王其善---一個真實的故事

王其善，現在是位于美國丹佛市的全球第四大電腦公司的技術總監，很受公司器重。

他的成長和成功經歷告訴我們：自尊+自立+自信+自強=成功。

16歲，他仍是懵懵懂懂地在學校混日子，打架斗毆抽煙逃學，十足的壞學生，連教師都有些怕他，他從沒覺得這有什么不好。16歲，正是情竇初開的年齡，那年他喜歡上了班上一個女同學，他給她寫了一封情書，她鄙視地看了他一眼，竟然把他的情書貼到了學校的宣傳欄里。雖然他的檢討書在宣傳欄貼過不下20次，但這一次，不知為什么他感到一種刺心的痛。第二年，他就轉學了，在后來的那兩年時間里，他像變了個

人似的，拼命地學習，竟然考上了湖南大學。

22歲，他大學畢業，順順利利地進了政府機關。每天一杯茶一張報地在機關混日子，他覺得這日子過得也不錯。有一回，他到鄉下去訪親。親友竟然把一頭狼像狗一樣地養在家里看家護院，他驚問其故，親友告之，這狼自幼就與狗一同馴養，久而久之，這狼連長相都有些像狗，更別提狼性了。他當時看著那狼，想想自己，頓時有些心驚。沒多久，他就在別人的惋惜聲中辭職了，去了深圳。到深圳后，他和許多人一樣，開始了他的求職歷程。他求職的方式和別人有所不同，別人都是按報上的招聘啟事去求職，他不，他專找那些有名的外資公司去求職，而且他總能想方設法直接地向外方經理面送自薦信。搞得那些外方經理一個個莫名其妙的：“我們現在沒有招聘需要啊！”他微笑著告訴對方：“總有一天你們會需要招聘的，真到那時，那么我就是第一個應聘的人。”還別說，他真的被其中一家公司錄用了。那一年，他24歲。27歲，他因為成績突出，被調到地處丹佛的美國總部。上班的第一天，他按國人的習慣請美國的新同事共進午餐，然而，就在他準備買單的時候，同事們卻一個個不合情理地堅持自己買自己的單，他當時覺得很是尷尬，但同時也明白到了些什么，于是更加努力地工作。王其善在回母校給在校生講課時，講起了他人生中的這幾個小片段，同學們都有些莫

名其妙，不知道這與他的成功有什么聯系。于是他笑了一笑，告訴大家：

16歲時的經歷讓他明白，一個人要想被他人接受，并且被他人尊重，首先得自己尊重自己；22歲他開始明白，狼之所以失去狼性，是因為它沒有學會自立；24歲他知道，要想求職成功，首先自己要自信；而27歲在美國上班的第一天，他知道了美國人為什么在實行AA制：因為每個人都不能指望別人會為自己的人生買單，要想獲得成功，你就得自己努力，根本就不能指望別人，這就叫自強。

其實我們每個人的人生何嘗不是由這么一些片段構成的，而自尊加自立加自信加自強

就等于成功，這是成功的公式。

這是一個真人真事，多讀幾遍，參悟其中的道理，并積極身體力行，定會有所收獲

最少的做題時間，獲最佳的復習效果——談談錯題本

一、不會做的題

這主要表現在智力因素培養方面，對于知識結構性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學習，建立自身知識體系時存在的漏洞，通過重做錯題，并認真分析，把這個漏洞補上，就可以健全我們的知識結構體系，鍛煉我們的思維能力，用10分鐘的時間就可取得平時1~2小時的收益。也能發現自己究竟是學習行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調整。

1、概念不清類：

這類問題包括知識結構板塊、知識點、基礎知識（諸如具體的定理、公式、概念等等），容易壓得人喘不過氣來。處于不同學習層次的同學要根據自己的實際情況，加強訓練和記憶，培養自己的宏觀思維方式，因人而異地確定自己的學習目標、步驟和解決問題的方案，并且有效地進行目標時間管理。

2、題型類：

這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識點，但是卻無從下手展開解題活動（老虎吃天無從下口）。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領，以及能夠仔細區分某一特定試題的“個性”，就能順利將題解出。加強訓練，假以時日便能培養自己舉一反三能力，增進解題的靈活性與變通力，并且隨時都能夠有所感悟，使自己的思維能力得到提高。

3、能力應用類：

這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。當使用障眼法，把曾經解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產生似曾相識的感覺，不再細辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通，同時缺乏理論聯系實際的探索精神。要針對試題涉及的知識點及內容認真地加以復習鞏固，多觀察和了解日常生活現象，做操作題時多與理論相聯系，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培養和訓練自己的發散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。

二、模棱兩可似是而非的題

對于模棱兩可似是而非的錯題，通過分析，可以發現是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯了？是理解錯了？還是記憶錯了？通過訓練可以有效地增進智力因素。

1、概念模糊類：

這類問題往往是一點就通，容易被人忽視。比如巧妙設置在題中的隱含條件、限制條件和關鍵詞語等等這類問題，往往一點就破，一般會認為自己是弄懂了的，只是沒有發現而已，實際上是概念模糊。有的則是自身知識結構體系脈絡不清，以致給出錯誤答案。加強概念和基礎知識的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類錯誤的方法之一。

2、記憶模糊類：

這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便分辨不清，導致答題時似是而非。當問題成堆時，面對題海便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。

三、會做的卻做錯了的題

這主要表現在非智力因素培養方面，這類問題最容易被人忽視，常常會自以為是地認為下次注意就行了，自己是不會再犯這個錯誤的，然而，往往卻事與愿違，不會發生的事竟然又一次發生了。所以，別對自己的錯誤太溫柔，一定要找出問題所在，消滅這類問題。

1、顧此失彼類：

考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復雜一些，大腦就運轉不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。

2、審題錯誤類：

還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細，判斷得不夠準確，也可能是考試策略不當，或是心理心態不穩，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時練習不到位，僅僅是為了完成作業而作業，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環節，以及平時就缺乏慢審題快解題的訓練。要養成“袖手于前疾書在后”的答題風格，以及做完題后進行回顧和總結的習慣，這對增強自己的審題能力極有好處。

四、考試策略類

這主要表現在非智力因素培養方面，比如遇到復雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發懵以至造成失誤，或缺乏答題的快慢觀念。面對比較有把握的考題也自我懷疑，答題時猶豫不決，這也會在一定程度上強化不良的考試情緒，干擾解題的思路。通過這部分的分析可以發現自己是思路不清？還是思路受到了干擾？

1、考場時間分配不合理：

平時沒有從心理上把練習和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓練考試時間分配的練兵場，導致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。

2、舌尖現象：

答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來。這與心理緊張、心態失衡有關。在答題時要從容不迫沉著冷靜，這需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養。

3、克拉克現象：

見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應激反應有關，破壞了考試競技場上應有的狀態，平時就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態，做到心平氣和情緒穩定。這也需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養。

4、考前失眠：

表現在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養。比如，平時就要多進行心理心態的調整和引導，培養和提高自己的心理素質，達到心理穩定從容不迫。此外，當不幸處于焦慮狀態時，可以問一問自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、“我會有辦法解決！”

五、非知識結構性錯誤（馬虎粗心導致丟分）

這主要表現在非智力因素培養方面，由于馬虎出錯導致丟分是一個普遍存在的現象，于是大家往往就變得心安理得，還會唐吉珂德式原諒自己：“這些題我都會做，就是粗心沒考好，否則就是滿分了，我今后要注意克服。”能克服嗎？未必！因為粗心不是一種行為，馬虎也不是一種行為，要改還得從行為入手，平時要加強行為習慣的訓練。學習中常見的粗心或馬虎行為主要有以下幾種。

1、看錯：

看錯題這種行為產生的原因主要與人的瞬時記憶有關。有的人視覺成像反應稍慢（他的學習類型可能不屬于視覺類型），而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩定的狀態時，后面的信息又進來了，于是導致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話所說的“看仔細點”。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關，人的短時記憶容量為7±2，如果一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數字之類的東西，當他想一次瞬間記住7個時，就會出現記憶錯誤，從而就會發生看錯了的現象，解決這一看錯行為可以通過平時訓練來達到，最簡單的辦法是在上學或放學的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增強記憶力。

2、抄錯：

普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產生除了與瞬時記憶有關外，還與人的過憶過程有關，抄寫包括記（看）和憶（寫）兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進行大量的快速抄寫行為訓練，提高大腦的糾錯能力。另一個原因還與人的記憶緩存有關，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，繼續寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經常的聽寫行為訓練來加以解決。

3、算錯：

計算時出錯。這主要反映出平時的練習少了，沒有養成自動化答題技能，沒有形成穩固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車不倒，*的就是肌肉記憶反應，在急剎車時，*的也是肌肉記憶反應，如果要等到大腦來指揮的話，車禍就已經發生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦去想更加復雜的問題。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規范化的訓練，于是算錯也就成了一件“很正常”的事了。

4、寫錯（書寫出錯）：

比如，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負號、小數點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如：正負號）的有無，準確地記住小數點的位置；另一原因是肌肉記憶出現偏差，解決這一書寫出錯行為可以采用雙人訓練的方法，一人快速念，一人快速寫，加強肌肉記憶訓練。

這4類錯誤是最容易取得成效的，只需稍加訓練即可。

5、想錯（判斷錯誤）：

一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發生了混淆，出現判斷失誤。另一個原因屬于想當然失誤，即沒有注意到題型的條件已經發生了改變，從而落入了出題人設下的陷阱。

6、跳步：

以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關步驟，結果發生了錯誤。首先是要符合答題規范，其次是你明白了，閱卷人明白嗎？所以關鍵信息絕對不能跳步。

7、沒有完全按要求答題。這與跳步答題的錯誤相似，不同之處在于這類題是有明確要求的，當你隨意忽略時，失誤就在所難免。

要找準失誤的原因，對癥下藥，才能養成良好的學習習慣，同樣，改進自己的學習行為可以有效地調整自己的學習狀態。通過對錯題本中的錯誤類型進行分析，抓住主要問題，確立自己的近期的學習目標，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績，更重要的是，還可以有效地提升自己的學習境界，培養自己的綜合素質及能力。

學習和考試都是一門學問，要取得良好的成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，還取決于心理心態方面的非智力因素。有的同學學不去了，有的同學考得不好均不是他們的智力出了問題，而是他們的非智力出了問題。從以上分析中我們也可以看出，在影響我們成績提高的因素中，更多的是非智力因素，有關心理心態非智力因素方面的調整可以經常多看看四川大學出版社出版的《提升學習競爭力》一書。一是可以通過調節情緒激發動機；二是可以通過積極暗示激活思維；三是可以保持

適度焦慮挖掘潛能；四是可以通過增強自信克服怯場；??。道理大家都明白——磨刀不誤砍柴功，心理素質的提高在于平時一點一滴的培養，從心理暗示到心理流暢就更非一日之功了。

針對學習和考試中存在的問題，我們不僅要善于分析，制定出實用有效的解決方案，更要有效地加以執行，缺一不可。

第五篇：信息技術應用能力提升工程培訓學習心得772133

信息技術應用能力提升工程學習心得

我有幸參加了2016年四川省廣元市中小學信息應用能力提升工程培訓，目前已學習了第三個階段。通過培訓，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我們認識到作為一名信息技術教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這段時間的培訓中我收獲頗多。

培訓情況：

一、理念上的更新

此次信息技術應用能力提升培訓，在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，隨著信息化快速發展，作為一名幼兒教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要。

二、專業知識方面

通過聆聽專家教授的講課，使我充分認識到作為幼兒教師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

三、細節上的滲透

本次培訓中，專家教授們都注重細節上的教學滲透，他們通過專題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。

通過培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業知識、持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化社會的發展需求，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我努力奮斗的目標。