第一篇：城臺鄉早教經驗交流材料

重視幼兒學前教育教育促進教育公平發展

城臺鄉早教經驗交流材料

為全面落實中國發展研究基金會實施的“貧困地區兒童早期發展項目實施方案”，實現“貧困地區兒童健康成長，正常接受學前教育，逐步實現教育公平”理念，保證3—6歲幼兒100%能接受兩年的基本學前教育，縮小農村與縣城地區兒童在早期發展方面的差距，最大限度地實現教育公平，中心學校積極組織相關人員，制定方案，在我鄉除下臺、泉灣兩村外所有村開展早教工作，下面就我鄉的早教工作做如下的介紹：

一、具體情況

城臺鄉地處樂都縣上南山腦山地區，這里交通不便，村民居住分散，生活條件比較艱苦，三分之一為藏民。2010年7月中心學校通過調查、了解，衙門莊、新莊、小溝三村3—6歲兒童有29名，而且居住相對集中。按照“條件具備、相對集中、方便集散”的原則，根據實際情況，設立民族學校早教點，配備了1名早教教師。2010年9月16日，城臺鄉民族學校早教點正式開班。隨著早教工作的開展和中心學校通過大量的宣傳，其他村的群眾（如河西村，距民族學校有3公里之遠，交通及其不便）也認識到早教對山區孩子的好處，陸續將3-6歲的幼兒送到民族學校早教點，學期結束時，民族學校早教點的人數已達34人，通過一個學期的早教工作的實施。家長反映良好，群眾逐步得到認可，家長普遍希望能將此項工程長期進行下去，那將是山區孩子的福音，家庭的希望。在家長的強烈要求和殷切希望下，中心學校及時向教育局申請，于2011年3月增設了中心學校、山城學校早教點。隨著早教點的增加，全鄉11個行政村中有9個村幼兒能接受早期教育，早教覆蓋率達82%，全鄉接受早教3—6歲幼兒達90%以上。

二、具體的做法

1、中心學校及時成立項目試驗領導小組和督查領導小組。

項目試驗領導小組：

組長：熊增偉（中心學校校長）

副組長：靳文（中心學校副主任兼幼教管理干部）

組員：石福安（衛生院院長）熊永珍（民族小學校長）

張廷珍（山城學校校長）孟義和（中心學校報賬員）

督查領導小組：

組長：熊增偉（中心學校校長）

副組長：靳文（中心學校副主任）；

組員：王秀芳（城臺鄉計生所負責人）。

2、配合鄉衛生院對全鄉幼兒進行了健康檢查、衛生防疫、接種登記。

3、及時布置好幼兒活動的場所。布置活動場所時特別重視就地取材（一些野花、樹枝、樹葉等），根據實際情況和幼兒年齡特征，用一些幼兒易懂的簡筆畫、喜歡的小動物等創設身臨自然情境。另外，中心學校先后分別請縣幼兒園及海力幼兒園的教師到各早教點對活動室進行全面的布置，中心學校購置了一些幼兒的活動用具、喝水的小杯等來保證幼兒在校的基本活動和生活用品的需要。

4、中心學校制定了項目的實施方案、工作計劃、早教教師的考勤簽到制度、學習培訓制度、管理制度等，使項目的實施步入正軌，并經常和早教教師了解情況，排除困難。鼓勵早教教師熱愛這項工作，為山區的孩子奉獻自己的聰明才智。

5、早教教師負責早教點幼兒學前教育和家長教育。每周星期一、二、三、四的早上9：00—12：00；下午2：30—4：30是活動時間，星期五為早教教師學習、準備、小結和反思、討論時間。活動內容為培養幼兒一些識字、認數、看圖說話、認識圖形、衛生習慣、文明禮貌、對與錯、是與非、游戲能力、手工制作、美術、兒歌等，指導家長如何進行幼兒教育，并發動家長制作必要的教具、玩具，同時積極培養一些熱心、關愛幼兒教育家長，協助幼教教師經常性開展對幼兒的教育活動，使家長掌握一些幼兒教育的基本知識。

6、要求早教教師認真備課、上好每一次活動，并做好早教內容和幼兒到校情況的登記，及時上報中心學校辦公室。

7、學校要求志愿者按時參加教育組織的各種形式的培訓和學習，并記好學習筆記。

8、我鄉的早教開設工作比其他鄉遲一年，另外新分配的兩名志愿者是非專業畢業，因此在早教點的管理上、工作過程中中心學校及時的向教育局有關負責人和其他鄉請教遇到的各種問題，并要求志愿者之間加強互相學習、討論及幫教工作，從反思中找不足、從討論中促進步，在實踐中求發展。經過一個學期的工作開展，志愿者的各方面都得到了提高，特別是新分配的2名志愿者成長較快，逐步能進入角色，能適應早教工作。

9、進一步加強對家長的宣傳工作，使家長及全社會充分認識到早教工作對幼兒的成長及以后的發展是至關重要。

三、存在的問題

1、由于全鄉地處山區，交通不便，農忙時間主要集中在3、4、9、10、月份，再遇下雨天時很難保證家長按時送孩子到早教點接受教育。

2、民族早教點的孩子大部分為藏民，之前幾乎不講漢語，早教教師和孩子的溝通

比較困難。

3、部分家長認識不到位，還持觀望態度，有各別村的少數兒童還沒有接受早期教育。

4、有些家庭離學校較遠，如果遇到雨雪天，幼兒也是很難到校，這給我們的早教工作的如期開展帶來了極大的困難。

重視幼兒學前教育促進教育公平發展

城臺鄉早教經驗交流材料

2011年7月20日

第二篇：樂都縣城臺鄉早教匯報材料

樂都縣城臺鄉“早期教育”匯報材料

為全面落實中國發展研究基金會實施的“貧困地區兒童早期發展項目實施方案”，實現“貧困地區兒童健康成長，正常接受學前教育，逐步實現教育公平”理念，依據樂都縣教育局專題會議精神，落實“幼兒學前教育”項目，保證3—5歲幼兒100%能接受兩年的基本學前教育，縮小農村與縣城地區兒童在早期發展方面的差距，最大限度地實現教育公平，中心學校積極組織相關人員，制定方案，使我鄉的衙門莊、新莊、小溝三村的幼兒早期教育開展比較順利。

一、具體情況

城臺鄉地處樂都縣上南山腦山地區，這里交通不便，村民居住分散，生活條件比較艱苦，三分之一為藏民。2010年7月中心學校通過調查、了解，衙門莊、新莊、小溝三村3—5歲兒童有29名，而且居住相對集中。按照“條件具備、相對集中、方便集散”的原則，根據實際情況，設立民族學校早教點，配備了1名早教教師。2010年9月16日，城臺鄉民族學校早教點正式開班。隨著早教工作的開展和中心學校通過大量的宣傳，其他村的群眾（如河西村，距民族學校有3公里之遠，交通及其不便）也認識到早教對山區孩子的好處，陸續將3-5歲的幼兒送到民族學校早教點，到目前為止，民族學校早教點的人數已達34人，通過半個學期的早教工作的實施。家長反映良好，群眾逐步得到認可，家長普遍希望能將此項工程長期進行下去，是山區孩子的福音，家庭的希望。

二、具體的做法

1、中心學校及時成立項目試驗領導小組和督查領導小組。項目試驗領導小組：

組 長：熊增偉（中心學校校長）

副組長：靳 文（中心學校副主任兼幼教專干）

組 員：石福安（衛生院院長）熊永珍（民族小學校長）

孟義和（中心學校報賬員）

督查領導小組：

組 長：熊增偉（中心學校校長）副組長：靳 文（中心學校副主任）； 組 員：王秀芳（城臺鄉計生所負責人）。

2、配合鄉衛生院對幼兒進行了健康檢查、衛生防疫、接種登記。

3、民族學校和早教教師及時布置好幼兒活動的場所。布置活動場所時特別重視就地取材（一些野花、樹枝、樹葉等），根據實際情況和幼兒年齡特征，用一些幼兒易懂的簡筆畫、喜歡的小動物等創設身臨自然情境。另外，中心學校購置了一些幼兒的活動用具、喝水的小杯等來保證幼兒在校的基本活動和生活用品的需要。

4、中心學校制定了項目的實施方案、工作計劃、早教教師的考勤簽到制度、學習培訓制度、管理制度等，使項目的實施步入正軌，并經常和早教教師了解情況，排除困難。鼓勵早教教師熱愛這項工作，為山區的孩子奉獻自己的聰明才智。

5、早教教師負責早教點幼兒學前教育和家長教育。每周進行三次學前幼兒教育，具體的時間為星期二、三、四的早上9：00—12：00是活動時間，星期

一、星期五為早教教師學習、準備、小結和反思時間。活動內容為培養幼兒一些識字、認數、看圖說話、認識圖形、衛生習慣、文明禮貌、對與錯、是與非、游戲能力、手工制作、美術、兒歌等，指導家長如何進行幼兒教育，并發動家長制作必要的教具、玩具，同時積極培養一些熱心、關愛幼兒教育家長，協助幼教教師經常性開展對幼兒的教育活動，使家長掌握一些幼兒教育的基本知識。

6、要求早教教師認真備課、上好每一次活動，并做好早教內容和

幼兒到校情況的登記，及時上報中心學校辦公室。

三、存在的問題

一、由于以上三村地處腦山地區交通不便，農忙時間主要集中在9、10月份，再遇下雨天時很難保證家長按時送孩子到早教點接受教育。

二、民族早教點的孩子大部分為藏民，之前幾乎不講漢語，早教教師和孩子的溝通比較困難。

三、部分家長認識不到位，還持觀望態度，有兩名兒童還沒有接受早期教育。

四、有些家庭離學校較遠，如果遇到雨雪天，幼兒也是很難到校，這給我們的早教工作的如期開展帶來了極大的困難。

樂都縣城臺鄉“早期教育”匯報材料

2010年11月7日

第三篇：臺城簡介

臺城村基本情況

臺城村位于河北省安平縣，是全國第一個農村黨支部、河北省第一個縣委的誕生地。該村人口2360人，630戶，耕地3850畝，2009年農民人均純收入5800元，黨員86人。近年來，臺城黨支部不斷改善黨組織設置形式，成立黨總支，以“絲網+協會”形式成立絲網協會黨支部、農業產業化黨支部、老干部黨支部三個基層黨支部，根據不同黨員不同特點充分黨員的模范帶頭作用。全國第一個農村黨支部紀念館已于2010年10月21日正式開館，是河北省愛國主義教育基地。

圍繞“經濟強縣，特色興縣”戰略，大力發展農村經濟，特別是依托縣委絲網經濟區建設，正在謀劃村絲網生產加工區二期工程建設。

在全國積極籌建新民居建設的浪潮中，臺城村黨總支一班人決定依托“兩個第一”的精神，解放思想，積極謀劃，力爭早日建成“生產發展、生活寬裕、村容整潔、鄉風文明”的社會主義新農村。

現任支部書記楊玉卿1947年9月1日出生，1975年2月1日加入中國共產黨，2007年9月經選舉擔任中共臺城村黨總支書記職務。

第四篇：0——3歲早教經驗交流

一、現狀分析

（一）、聯合社區，深入調查。

我們與鎮婦聯聯手，采取與社區合作的形式，通過查閱人口登記情況、發放調查問卷等形式，在學期初對社區及周邊地區的0—3歲嬰幼兒作詳細的調查，了解幼兒數量、家庭的基本情況、幼兒的教養情況及對早教的認識與需求，然后再根據掌握的第一手資料設計一系列行之有效的活動。在對資料的進一步分析比較后，我們發現散居在我鎮的0——3歲的嬰幼兒是非常多的，其中外來人口也占據了一定的比例，同時也發現現在農村家長對子女的啟蒙存在不少的問題。

1、隔代領并情況普遍，育兒觀念陳舊，方法落后。比如：老人對孩子比較寵愛，容易縱容孩子的不合理要求：孩子摔倒了，不是讓孩子馬上爬起來，而是用手打地，并告訴孩子是腳下的路不好，這樣往往是誤導孩子，讓孩子形成凡事都怪別人的思維習慣。從這里應該看到：祖輩過去的經歷和現在的精力決定了其接受信息和外界交流的能力是有限的，因此，家庭教育的觀念相對傳統，在處理問題的時候，祖輩情感的作用比理智的作用大；祖輩由于年齡的關系，語言的速度、腔調、思維的方式與年青人不一樣，這對孩子的發展會產生潛移默化的影響。

2、父母的文化水平也參差不齊。缺乏正確的育兒觀念和科學的育兒知識，重教輕保的現象也比較嚴重。嬰幼兒家長的育兒知識來源有限，存在隨意性、盲目性。于是我園于2001年開始對我鎮0——3歲嬰幼兒開展了一系列不同形式的活動，其目的是切實幫助家長豐富家庭教育內容，改進家庭教育方法，有效指導家長的教育行為，提高家長科學育兒水平，真正讓每一個孩子都享有受教育的權利。

3、村與村之間的家長觀念差異較大。從每次的活動情況可以看出一些問題：

（1）預設點的幾個村和靠近鎮邊的村出席率比其他村高，由于這些村的經 濟基礎比較好。因此家長這些的觀念更新比較快，他們比較重視我們這樣的活動。在聽取講座時都非常認真，有的還能和指導老師產生呼應，并提出一些自己平時在家教育嬰幼兒時所碰到的一些問題。對自己今后如何科學地教育孩子充滿信心。

（2）有些村婦女（服務員）的宣傳力度及重視程度不夠，如太平、南興村等，缺席率比較高。

（3）邊緣地區的家庭則派出了老人。由于這些家庭及祖輩長期對早期教育

不重視，因此他們對于我們這樣的活動并不是很積極配合，參加活動時一會兒就要回家做飯。

二、多種形式、資源共享，共同提高早教水平

1、生動、有趣而有針對性的活動不僅是家長和孩子們喜歡的，也是孩子發展、家長提高的重要平臺。

我們先后組織動作發展類、手眼協調類、語言發展類等親子活動，發放宣傳資料；并且每周五下午對社區散居嬰幼兒開放戶外大型玩具；每學期根據幼兒園的實際活動有針對性地讓寶寶們進入到大哥哥、大姐姐的行列中參加活動。寶寶們都在活動中有不同程度的提高，家長們的觀念也在不斷更新。我們除了讓家長帶寶寶參加定期的俱樂部親子活動外，還充分發揮試點村的作用，通過講座，通過育兒沙龍，發放宣傳資料，進行跟蹤評估訪談等多種形式，達到開發嬰幼兒潛能，提升家長教養素質，實現“父母跨出一小步，幼兒成長一大步”的目標，進而提高整體的早期教育與指導水平。

2、指導老師對教材、活動內容、方法的研究

早期親子教育是一項比較新的教育形式，適合的教育內容比較少，我園的老師通過對《上海市0——3歲嬰幼兒教養方案》的學習，依據幼兒年齡和教育目標改變、創編了一些教育內容與教材。

①加強教育內容的改編、創編

親子游戲：蘊涵著許多科學的育兒觀念、育兒方法，既生動有趣，又富有教育意義。讓父母和孩子的開心的親情交流中完成發展。如：視覺游戲《擲色子》，用紙盒做一個大色子，六面貼上不同的表情，父母和孩子輪流擲，并作出相應的表情。創編體育游戲《小貓捉魚》，家長將自制的帶繩子的小魚栓在身后向前跑，孩子戴著小貓的頭飾去捉小魚，發展孩子跑的動作及下肢力量。

②加強玩具、學具的制作

我們老師為了讓寶寶們在有趣的學、玩具中發展，自制了大量的玩具。我們將這些簡單的制作方法告訴家長，以便于家長在家中制作，和寶寶一起練習。同時我們自制的這些教玩具還參加了區里的評比。

③加強教育方法的研究

每學期制訂好工作計劃，由分管領導組織教師開展研究，由早教指導員對教

師進行組織培訓。大家一起討論親子活動的設計與實施，活動后進行評析，并對家長的反饋認真總結、分析，積累經驗，共同提高。

3、定期向養護人進行科學育兒的講座

0——3歲幼兒的主體是家長，家長是教育者。但是幾千年來的傳統觀念促使他們認為孩子只會吃、喝、拉、撒、睡一條“消化道”而已，他們的腦子還嫩著那，談什么教育？家長們存在這樣的想法也是正常的。在下鄉指導的過程中，也有許多年輕的家長是想把自己的孩子教好養好的，但就是不知道如何去教育。有一位家長曾經問我們：老師，看見別的孩子那么聽話，我也想這樣來教育我們的孩子，就是不知道從何著手？可見，家長有這樣的意識，卻找不到一條可行的、科學的方法。針對上述情況，我們先后為家長組織了一系列“如何進行科學育兒”的講座。

三、因材施教，實施個性化教育方案

（一）確定跟蹤對象，進行上門一對一的指導。

首先我們有目的地選了十位比較有代表性、典型性的家庭，在調查中發現，居住在鎮上的有一定文化素質的家庭對孩子的教育比較重視，但卻過于溺愛。而一些外地孩子盡管家中的條件不怎么好，但是家長很有這方面的意識，缺乏的是有針對性的指導。

案例一：李曉家庭。父母是有一定文化素質的，很重視孩子的早期教育。在家里為孩子創設了一個很好的語言環境：墻上、門上貼滿了各種各樣可愛的小動物，還購置了色彩鮮艷的圖書、玩具等，而且每天都要抱孩子到外面逛一圈，看看周圍的環境，所以孩子很活潑，很機靈，對周圍的事物反應很靈敏，但在跟蹤的過程中，我們發現雖然孩子在能力方面發展得較快，但家長卻忽略的了孩子的爬，13個月的孩子還不會爬，只因他們都太寵愛孩子了，沒有給孩子鍛煉的機會。為此，我們就專門找了一篇名為〈讓孩子爬出聰明來〉的文章，讓孩子的父母參考。沒想到，這篇文章引起了孩子父母的高度重視。經過無數次的訓練，這個孩子經歷了一次次的失敗后，終于學會爬了。

案例二：培培家庭。孩子的父母都是外地來趙做生意的，母親在鎮上開了一家美容廳。平時父母與孩子的交流很少，而且都是用南通話進行交流的。孩子很怕生，第一次看見我們指導老師時她總是躲在她媽媽背后，偷偷地看，直到我們

用照相機給她拍照，用攝像機拍了以后給她看時，她才與我們靠近，和我們交談起來。其實我們發現孩子的怕生都是父母引起的，因為不重視孩子，不帶孩子與外界接觸才使孩子變成現在這樣。但是當我們與母親交談時，卻發現母親其實是非常重視孩子的教育的，只是不知道怎樣做才好。后來經過了一次又一次的上門指導，孩子母親越來越重視孩子的教育問題了。孩子的進步很快，從以前的怕生到主動與我們進行交談，真的是一個很大的飛躍。

（二）指導中產生的困惑與問題

在跟蹤的這十位孩子中，盡管有些家長很重視，但部分家長還是缺乏早教的意識，特別是幾戶外來人口中特別明顯，對于我們的指導工作給予了否定，并不是很歡迎我們，對于這樣的家長，我們又該采取怎樣的指導措施呢？

另外我們還發現對于孩子的家庭教育主要是以祖輩教育為主，孩子年齡越小，以祖輩教育的比例就越高。在幼兒園階段，祖輩家長家庭教育的水平整體上要低于父母的家庭教育水平；以祖輩家長為主的家庭中，孩子身心發展水平不及以親子教育為主的家庭中的孩子。我們在與父母的座談上也多次提過，對孩子的家庭教育要以親子教育為主，隔代教育為輔，對孩子實施教育既是父母的義務，也是父母的權利。作為父母要切實地認識到這一點。但現在許多父母把自己教育孩子的責任推給祖輩家長，這樣使我們的一些指導活動很難得到開展。

盡管有些家長還沒有引起足夠的重視，但我們的努力看到了成果，也得到了回報，2004年9月份的招生情況出現了前所未有的高峰，在原有6個班級的基礎上又增設了2個班級。特別是小班，由以前家長的委婉推卻到現在的供不應求（由于我園園舍較小，因此好多外地孩子我們沒能收入），整整兩個班級，人數都達到30以上。而且新生入園初期，我們進行了觀察比較：發現被我們跟蹤過及參加我們俱樂部的孩子能在短時間內穩定情緒，同時，他們的能力明顯高于其他孩子。這說明，我們的工作是有成效的，不但得到家長們的認可，也使我們的孩子受益匪淺。

第五篇：《臺城》教學設計

韋莊《臺城》 教學設計

【教學目標】

1、了解什么是詩歌中的形象。

2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

【教學重點】

掌握詩人的思想感情，學會賞析本詩。

【教學過程】

一、誦讀

臺城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

二、賞析

這是一首憑吊六朝古跡的詩。臺城，舊址在今南京市雞鳴山南，本是三國時代吳國的后苑城，東晉成帝時改建。從東晉到南朝結束，這里一直是朝廷臺省（中央政府）和皇宮所在地，既是政治中樞，又是帝王荒淫享樂的場所。中唐時期，昔日繁華的臺城已是“萬戶千門成野草”；到了唐末，這里就更荒廢不堪了。

吊古詩多觸景生情，借景寄慨，寫得比較虛。這首詩則比同類作品更空靈蘊藉。它從頭到尾采取側面烘托的手法，著意造成一種夢幻式的情調氣氛，讓讀者透過這層隱約的感情帷幕去體味作者的感慨。這是一個值得注意的特點。

起句不正面描繪臺城，而是著意渲染氛圍。金陵濱江，故說“江雨”、“江草”。江南的春雨，密而且細，在霏霏雨絲中，四望迷蒙，如煙籠霧罩，給人以如夢似幻之感。暮春三月，江南草長，碧綠如茵，又顯出自然界的生機。這景色即具有江南風物特有的輕柔婉麗，又容易勾起人們的迷惘惆倀。這就為下一句抒情作了準備。

“六朝如夢鳥空啼”。從首句描繪江南煙雨到次句的六朝如夢，跳躍很大，乍讀似不相屬。其實不僅“江雨霏霏”的氛圍已暗逗“夢”字，而且在霏霏江雨、如茵碧草之間就隱藏著一座已經荒涼破敗的臺城。鳥啼草綠，春色常在，而曾經在臺城追歡逐樂的六朝統治者卻早已成為歷史上來去匆匆的過客，豪華壯麗的臺城也成了供人憑吊的歷史遺跡。從東吳到陳，三百多年間，六個短促的王朝一個接一個地衰敗覆亡，變幻之速，本來就給人以如夢之感；再加上自然與人事的對照，更加深了“六朝如夢”的感慨。“臺城六代競豪華”，但眼前這一切已蕩然無存，只有不解人世滄桑、歷史興衰的鳥兒在發出歡快的啼鳴。“鳥空啼”的“空”，即“隔葉黃鸝空好音”（杜甫《蜀相》）的“空”，它從人們對鳥啼的特殊感受中進一步烘托出“夢”字，寓慨很深。

“無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。”楊柳是春天的標志。在春風中搖蕩的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感，讓人想起繁榮興茂的局面。當年十里長堤，楊柳堆煙，曾經是臺城繁華景象的點綴；如今，臺城已經是“萬戶千門成野草”，而臺城柳色，卻“依舊煙籠十里堤。”這繁榮茂盛的自然景色和荒涼破敗的歷史遺跡，終古如斯的長堤煙柳和轉瞬即逝的六代豪華的鮮明對比，對于一個身處末世、懷著亡國之憂的詩人來說，該是多么令人觸目驚心！而臺城堤柳，卻既不管人間興亡，也不管面對它的詩人會引起多少今昔盛衰之感，所以說它“無情”。說柳“無情”，正透露出人的無限傷痛。“依舊”二字，深寓歷史滄桑之慨。它暗示了一個腐敗的時代的消逝，也預示歷史的重演。堤柳堆煙，本來就易觸發往事如煙的感慨，加以它在詩歌中又常常被用作抒寫興亡之感的憑藉，所以詩人因堤柳引起的感慨也就特別強烈。“無情”、“依舊”，通貫全篇寫景，兼包江雨、江草、啼鳥與堤柳；“最是”二字，則突出強調了堤柳的“無情”和詩人的感傷悵惘。

詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，免不了有今之視昔，亦猶后之視今之感。亡國的不祥預感，在寫這首詩時是縈繞在詩人心頭的。如果說李益的《汴河曲》在“行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人”的強烈感喟中還蘊含著避免重演亡隋故事的愿望，那么本篇則在如夢似幻的氣氛中流露了濃重的傷感情緒，這正是唐王朝覆亡之勢已成，重演六朝悲劇已不可免的現實在吊古詩中的一種折光反映。

這首詩以自然景物的“依舊”暗示人世的滄桑，以物的“無情”反托人的傷痛，而在歷史感慨之中即暗寓傷今之意。思想情緒雖不免有些消極，但這種虛處傳神的藝術表現手法，仍可以借鑒。

三、再次誦讀，背誦

四、作業

抄寫《臺城》，體會作者的思想感情并背誦。

板書設計：

臺城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。