第一篇：新聞信息圖片要求

新聞圖片要求及攝影技巧

一、新聞圖片要求

1、求真，必須是這一事件中真實(shí)的照片。

2、求新，圖片包含的景象必須新鮮，色彩鮮明，清晰。

3、求活，盡可能將現(xiàn)場(chǎng)氣氛表現(xiàn)出活力，富有感染力。

4、求情，能夠抓住圖片主體表情特征,抒發(fā)主體心理感情。

5、求意，根據(jù)整體新聞要求，必須對(duì)新聞內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所表現(xiàn)。

6、求直，需要一眼就能夠讓讀者明白照片主體發(fā)生了什么事情。要能說(shuō)明新聞事件的背景，場(chǎng)景、人物和事件。

二、新聞圖片視覺(jué)技術(shù)要求

圖片的畫(huà)面應(yīng)該是干凈、簡(jiǎn)潔，視覺(jué)中心突出，富有美感和想象

1、全面：要盡量拍攝到各種景別、各階段過(guò)程中的圖片。

2、細(xì)節(jié)：好的細(xì)節(jié)是照片之中的眼睛，所以要格外重視。

3、試驗(yàn)不同的角度和高低位置。

4、新聞主體的線條要有力度。

5、新聞圖片最好是一個(gè)有人物的故事，而且最好是動(dòng)態(tài)的。即“人物、故事、動(dòng)態(tài)”。好的新聞圖片能夠抓住一些鮮明的動(dòng)作。

6、好的新聞圖片中包含著濃烈的感情色彩。

7、好的新聞圖片值得回味。

三、新聞圖片攝影技巧

1、善于捕捉信息含量大的瞬間，圖片含有的信息要能表達(dá)這則新聞的主題，交代新聞的背景及時(shí)間等。

2、善于捕捉象征性瞬間，其畫(huà)面形象常常表露出某種若明若暗的寓意，喻示著某種畫(huà)外的內(nèi)涵。

3、善于捕捉幽默瞬間，新聞圖片中如果加有幽默的鏡頭，既從另一角度、側(cè)面反映事件意義、本質(zhì)，又能啟人心智、令人輕松愉快。

4、善于采攝新穎瞬間，即在新聞事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，在不同的拍攝位置和角度，所采攝到的新聞事件讓人耳目一新、與眾不同的瞬間形象。

5、仔細(xì)觀察人物動(dòng)作，對(duì)于人物動(dòng)作的拍攝，能夠表現(xiàn)人物的精神、氣質(zhì)和性格特征等。

宏觀主題事件化 事件新聞細(xì)節(jié)化 細(xì)節(jié)表現(xiàn)瞬間化

第二篇：圖片新聞

信息學(xué)院“服務(wù)走進(jìn)社區(qū)、重現(xiàn)雷鋒精神”調(diào)研暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán) 作者：信息分院 來(lái)源：本站原創(chuàng) 時(shí)間： 2012-06-23

今天把橫幅拉到了小區(qū)的另一側(cè)，希望能夠起到

更好的宣傳作用。讓人頭疼的各種廣告牌在隊(duì)員們的手里將會(huì)變得

煥然一新。隊(duì)員們的一整天勞動(dòng)結(jié)果

第三篇：新聞圖片的要求及拍攝技巧

新聞圖片的要求及拍攝技巧

1、什么是新聞圖片

新聞圖片，用新鮮、真實(shí)、生動(dòng)、感人的圖像和簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，及時(shí)報(bào)道新聞事件，其主要特征是借助視覺(jué)圖像及時(shí)生動(dòng)地報(bào)道新聞。

2、新聞圖片的要求

①求真，新聞中圖片必須是這一事件中真實(shí)的照片，不可以將其他圖片用于這個(gè)新聞上，除非特別需要！

②求新，圖片包含的景象必須新鮮，色彩鮮明，清晰！

③求活，圖片可以將新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)氣氛表現(xiàn)出活力，富有感染力！

④求情，能夠抓住圖片主體的表情特征,借以抒發(fā)主體的心理感情！

⑤求意，根據(jù)整體新聞的要求，新聞圖片必須對(duì)新聞內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所表現(xiàn)。

⑥文字說(shuō)明要規(guī)范，描述畫(huà)面的事實(shí)，包括日期、人物、事件等要素必須精確嚴(yán)謹(jǐn)，然后說(shuō)明新聞事件的背景，最大限度地保證新聞的真實(shí)性和客觀性。

3、新聞圖片的攝影技巧

（1）善于捕捉信息含量大的瞬間，圖片含有的信息要能表達(dá)這則新聞的主題，交代新聞的背景及時(shí)間等。例如一場(chǎng)信鴿比賽中，將集鴿現(xiàn)場(chǎng)鴿友忙碌的場(chǎng)景和比賽橫幅集于一張照片上，這就既交代了這場(chǎng)比賽的名稱(chēng)，也可以將現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧盡收眼中。

（2）善于捕捉象征性瞬間，它是一種以形象的概括性和寄寓性見(jiàn)長(zhǎng)的瞬間，其畫(huà)面形象常常表露出某種若明若暗的寓意，喻示著某種畫(huà)外的內(nèi)涵，更多地滲透著攝影記者的主觀認(rèn)識(shí)和思想情感。

（3）善于捕捉幽默瞬間，新聞圖片中如果加有幽默的鏡頭，既從另一角度、側(cè)面反映事件意義、本質(zhì)，又能啟人心智、令人輕松愉快。例如在比賽時(shí)，將一些鴿友歡笑、談?wù)摰谋砬閿z入鏡頭，可以表現(xiàn)出鴿友對(duì)比賽勝利的堅(jiān)定信心。

（4）善于采攝新穎瞬間，即在新聞事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，在不同的拍攝位置和角度，所采攝到的新聞事件讓人耳目一新、與眾不同的瞬間形象。這種瞬間以畫(huà)面的新穎、獨(dú)特見(jiàn)長(zhǎng)。

（5）仔細(xì)觀察人物動(dòng)作，對(duì)于人物動(dòng)作的拍攝，能夠表現(xiàn)人物的精神、氣質(zhì)和性格特征等，在集鴿現(xiàn)場(chǎng)拍攝工作人員認(rèn)真地給賽鴿蓋章、貼密碼條等動(dòng)作，可以使這個(gè)協(xié)會(huì)或公棚給鴿友們留下一個(gè)好的印象。

新聞寫(xiě)作的基本知識(shí)

（一）新聞的定義

掌握新聞稿件基本要素的目的是為了增強(qiáng)大家的選題能力，即讓大家能夠獨(dú)立判斷出什么樣的工作或事件能夠作為新聞報(bào)道的素材。

首先，什么是新聞？歷來(lái)說(shuō)法不一。新聞定義的爭(zhēng)鳴伴隨著新聞學(xué)的研究，已走過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的路程。國(guó)內(nèi)外眾多資深新聞學(xué)專(zhuān)家和新聞工作者，給新聞下了170多種定義。

無(wú)論中外古今，公眾認(rèn)知、理解的新聞就是某種見(jiàn)聞。如果我們以屬加種差的形式來(lái)給新聞這一概念下定義的話，見(jiàn)聞就是新聞的屬概念。找到了屬概念，使用內(nèi)涵定義法就可以根據(jù)不同的種差，給出不同的定義，如從性質(zhì)、發(fā)生原因、種屬關(guān)系、功用等方面就可以列出下面一組基本定義：

1．性質(zhì)定義：新聞是新近、新鮮、新奇的見(jiàn)聞。性質(zhì)定義反映的是新聞的基本特性，即新近、新鮮、新奇，用一個(gè)字來(lái)概括即“新”。

2．發(fā)生定義：新聞是通過(guò)對(duì)新近、新鮮、新奇事物的感知而獲得的見(jiàn)聞。發(fā)生定義是立足于新聞產(chǎn)生的方式來(lái)給新聞下定義的。這種方式就是人的感知形式。

3．關(guān)系定義：新聞與過(guò)時(shí)、陳腐、平淡的舊聞相對(duì)，是新近、新鮮、新奇的見(jiàn)聞。關(guān)系定義突出的是新聞與舊聞的關(guān)系，要表明的是前者和后者同歸“見(jiàn)聞”一“屬”，是同屬中的兩個(gè)不同“種”類(lèi)。

4．功用定義：新聞是能夠滿足受者喜新好奇心理的新見(jiàn)聞。功用定義所表述的則是新聞的最基本的社會(huì)功用，而不是作為某種特定工具的特殊功用。

可以說(shuō)，上述一組基本定義具有最廣泛的概括性，能夠正確地定位新聞的外延與內(nèi)涵。

（二）新聞稿件應(yīng)具備的幾個(gè)基本要素

新聞稿件的基本要素之一：新聞事件具有能夠滿足讀者好奇心的特征。

上學(xué)的時(shí)候，老師們說(shuō)，資本主義國(guó)家的新聞定義通俗點(diǎn)講，就是“狗咬人不是新聞，人咬狗是新聞”。老師講完了，大家就在教室里哄堂大笑起來(lái)。現(xiàn)在想想，其實(shí)發(fā)生在我們身邊的“人咬狗”式的新聞也很多。比如說(shuō)，現(xiàn)在眾多的媒體炒作、明星包裝等等，你罵我，我罵你，似乎很熱鬧，但從實(shí)質(zhì)意義上理解，與前面所說(shuō)的“人咬狗是新聞”的調(diào)侃也差不了太多。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題，我們?cè)谶@里不能分析得太深刻了，否則就有可能出政治問(wèn)題了。但是，之所以提起這些，是因?yàn)樗浞终f(shuō)明了新聞選題的側(cè)重點(diǎn)，就是應(yīng)該在“創(chuàng)新特征”上下功夫。你想報(bào)道的事件它必須得有點(diǎn)新意，能夠滿足讀者的好奇心理。

在我們現(xiàn)實(shí)工作中，我們可以把新聞性理解成工作中的創(chuàng)新性，即我們所做的工作是獨(dú)一無(wú)二的，是可以讓大家感到眼前一亮的。比如說(shuō)，我們石景山區(qū)人口計(jì)生委搞了一個(gè)性科學(xué)教育基地，這對(duì)于性觀念保守的中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，就是一件具有很強(qiáng)創(chuàng)新特征的工作。圍繞這樣的一個(gè)選題做文章，就非常符合新聞事件能夠滿足讀者好奇的特征。

在北京的各家媒體中，社會(huì)新聞這一塊，這樣的稿件是占了絕對(duì)多數(shù)的。但是，在我們結(jié)合工作搞報(bào)道的過(guò)程中，這樣的稿件卻是相對(duì)較少的。

新聞稿件的基本要素之二：新聞事件具有典型性特征。

典型報(bào)道對(duì)于非專(zhuān)業(yè)從事新聞工作的人來(lái)說(shuō)，有一定的難度，但它卻是我們結(jié)合工作撰寫(xiě)新聞稿件時(shí)必須掌握的。因此，對(duì)新聞的典型性特征，我就稍詳細(xì)點(diǎn)講。

具有典型性特征的新聞稿件是北京日?qǐng)?bào)、京郊日?qǐng)?bào)、中國(guó)人口報(bào)等我們所要面對(duì)主要媒體的重要刊載內(nèi)容。這類(lèi)稿件大約占上述報(bào)紙用稿量的三分之一左右。前段時(shí)間我和我們劉鳳婷處長(zhǎng)給咱們石景山區(qū)寫(xiě)的“讓愛(ài)與陽(yáng)光同在”一稿，就屬于典型報(bào)道。2006年，全國(guó)上下都在開(kāi)展關(guān)愛(ài)流動(dòng)女孩行動(dòng)，咱們石景山區(qū)和全市、全國(guó)的其它地方比，比他們搞得好，咱們就是典型，寫(xiě)咱們?cè)趺撮_(kāi)展關(guān)愛(ài)流動(dòng)女孩行動(dòng)的稿件，就屬典型報(bào)道。因此，對(duì)典型報(bào)道可以簡(jiǎn)單作這樣的理解：即典型報(bào)道就是百里挑一樹(shù)典型。大家都在做同樣的工作，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是典型。如剛才我們說(shuō)的關(guān)愛(ài)流動(dòng)女孩行動(dòng)，我們做的工作是全國(guó)都在做的，但我們做得比別人好，做得有特色，做得有成效，因此，我們石景山就是這方面工作的典型。

誰(shuí)做了大家都想做但基本上都沒(méi)做好的事情，誰(shuí)就是典型。學(xué)雷鋒做好事，拾金不昧，把工作當(dāng)事業(yè)干，做出一番讓大家刮目相看的工作業(yè)績(jī)來(lái)，等等。這些都是大家想要做到的，但是真正做好這些看似簡(jiǎn)單的事情，卻是十分地不容易，因此，誰(shuí)做到了，誰(shuí)就有可能就是典型。

誰(shuí)做了與當(dāng)前的宣傳教育主題有著密切關(guān)聯(lián)的事情，也可以作為特殊情況，成為一個(gè)特定時(shí)間段的典型。比如，當(dāng)前全國(guó)人口計(jì)生系統(tǒng)都在學(xué)習(xí)中央的新“決定”，哪個(gè)單位哪個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有創(chuàng)新，有成效，誰(shuí)就有可能成為這一較短時(shí)間內(nèi)的典型。

把上述的一些典型的工作或事跡報(bào)道出去，就是通常意義上所稱(chēng)的典型報(bào)道。

典型報(bào)道的一個(gè)容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解，就是把一般的好人好事或者履行應(yīng)盡的職責(zé)或任務(wù)當(dāng)做新聞事件來(lái)報(bào)道。

比如某某某幫某老人解決了一個(gè)什么困難之類(lèi)的。這種事跡是否是新聞，必須要看是否具有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是此類(lèi)事件是否與當(dāng)前的宣傳主題有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)；二是當(dāng)事人做這件事是不是輕易就可以實(shí)現(xiàn)的。比如，近段時(shí)間中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”節(jié)目連續(xù)播出了多位普通百姓學(xué)雷鋒做好事的新聞，主要原因就是因?yàn)檫@與建立和諧社會(huì)、關(guān)心弱勢(shì)群體有著密切聯(lián)系。

新聞稿件的基本要素之三：新聞事件具有指導(dǎo)性特征。

與新聞事件的典型性特征相比，新聞事件的指導(dǎo)性特征既需要具有典型性特征，還要具有可推廣、借鑒的特征。也就是說(shuō)，指導(dǎo)性特征是建立在典型性特征之上，并高于典型性特征。

具有這一特征的稿件是黨報(bào)黨刊用稿率最多的，大約要占百分之五十以上，在中國(guó)人口報(bào)的頭版、二版，更是占到了百分之八十以上。但是在北青、北晚、法晚等以發(fā)行量為辦報(bào)目標(biāo)的報(bào)紙，這類(lèi)稿件就只占不到百分之二十，而且這部分稿件還都是政府指令性稿件，不登不行。如果讓報(bào)紙自行選擇，他們可能一篇都不登。他們的選擇只能是圍繞事件的新聞性與焦點(diǎn)性來(lái)做。因此，下面我們就接著說(shuō)一說(shuō)

新聞稿件的基本要素之四：新聞事件具有焦點(diǎn)性特征。

任何優(yōu)秀的新聞稿件，都肯定有焦點(diǎn)性特征的存在。焦點(diǎn)性特征明顯的稿件，是所有新聞媒體所追尋的稿件。

比如說(shuō)，兩會(huì)中的《物權(quán)法》通過(guò)審議，很多報(bào)刊都用了專(zhuān)版、專(zhuān)刊來(lái)報(bào)道，就是因?yàn)樗谴蟊娧劾锏慕裹c(diǎn)事件。還有一件發(fā)生在我們身邊的非常精典的事件，充分說(shuō)明了新聞事件焦點(diǎn)性特征的重要性，那就是在中央頒布新決定后，各級(jí)人口計(jì)生組織都利用當(dāng)?shù)匦侣劽浇殚_(kāi)展了豐富多彩的新聞宣傳工作，但很快大家就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)邀來(lái)采訪的記者對(duì)新決定的主要內(nèi)容并不關(guān)心，而是把注意力集中在生育指標(biāo)有沒(méi)有放寬，富人超生有什么特殊處罰措施，等等。這種看似有些令人啼笑皆非的事情出現(xiàn)，卻是新聞的焦點(diǎn)性特征的強(qiáng)烈表現(xiàn)。因此，如果我們?cè)谛侣勊夭牡倪x擇上，能夠敏銳地抓住新聞事件的焦點(diǎn)性特征，把廣大人民群眾所關(guān)心的事件及時(shí)地報(bào)道出來(lái)，就一定能撰寫(xiě)出優(yōu)秀的新聞稿件。

上述四個(gè)要素可以獨(dú)立存在，即只要擁有其中一個(gè)要素，就是一篇完整意義的新聞稿件；也可以二個(gè)要素或三四個(gè)要素同時(shí)存在，同時(shí)存在的要素越多，新聞稿件的價(jià)值就越高。

（三）新聞稿件的基本分類(lèi)

1、消息

2、通訊

3、評(píng)論

第一，消息的主要特點(diǎn)及寫(xiě)作要點(diǎn)

消息，以簡(jiǎn)潔的文字迅速傳播新近變動(dòng)的事實(shí)，包括新近發(fā)生的事實(shí)、某些將要變動(dòng)的事實(shí)。它是目前最廣泛、最經(jīng)常應(yīng)用的一種報(bào)道形式。

1．消息的特點(diǎn)

（1）采寫(xiě)發(fā)稿迅速、及時(shí)，敘事直截了當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，篇幅短小。

（2）一般地說(shuō)，消息具備“五要素”，即：何時(shí)、何地、何人、何事、何故（亦稱(chēng)“五個(gè)Ｗ”）。（3）在結(jié)構(gòu)上，消息一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)尾五個(gè)部分組成，有“倒金字塔結(jié)構(gòu)”與“非倒金字塔結(jié)構(gòu)”兩大類(lèi)。2．消息的寫(xiě)作要點(diǎn)

第一，內(nèi)容要新鮮。要在選擇題材中下功夫，從比較中發(fā)現(xiàn)什么才是新的事實(shí)、新的成就、新的經(jīng)驗(yàn)、新的見(jiàn)解、新的問(wèn)題。作者要有敏銳的眼光，要了解全局性的情況，要占有資料，要做有心人。寫(xiě)消息，力求具有一定的思想，以便能給人以啟迪。有些事情，盡管事實(shí)不是那么新鮮，但有意義，那就要選擇新的角度加以報(bào)道。

第二，事實(shí)要準(zhǔn)確。采寫(xiě)消息，一定要把事實(shí)弄清楚，并且核對(duì)無(wú)誤。真實(shí)性，是新聞的生命之所在。

第三，采訪要快，寫(xiě)作要快，講究時(shí)效性。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，在當(dāng)今世界，同一重要事件，不要說(shuō)遲發(fā)一天半天，就是遲發(fā)幾小時(shí)、幾分鐘，我們的消息便會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中失利，在輿論上遭受不應(yīng)有的損失。反之，我們講究消息的時(shí)效性，就能在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)。

第四，篇幅要短，容量要大，也就是說(shuō)，要提高消息的“含金量”。消息寫(xiě)作提倡“短些，短些，再短些”，但也不能短到空洞無(wú)物的地步，而應(yīng)力求短而有豐滿內(nèi)容，短而實(shí)。

第五，要寫(xiě)得通俗、生動(dòng)、形象，具有可讀性。

第六，反復(fù)錘煉語(yǔ)言，多一字不如少一字。消息以語(yǔ)言簡(jiǎn)潔為上乘，要珍惜每個(gè)字，推敲每句話，力求字字句句載著盡可能多的信息。要用凝煉、傳神、明白如話的文字，去點(diǎn)撥新聞事實(shí)，讓讀者品味、領(lǐng)略消息中所包含的豐富的內(nèi)容。

3．常見(jiàn)消息類(lèi)型實(shí)例分析（1）簡(jiǎn)明新聞

這是新聞報(bào)道中最簡(jiǎn)練、最短小的一種新聞體裁，也叫簡(jiǎn)訊、短訊或快訊。它只報(bào)道一個(gè)事實(shí)，一般不交代背景，也不寫(xiě)詳細(xì)內(nèi)容，篇幅很小。

（2）動(dòng)態(tài)消息

所謂動(dòng)態(tài)消息，就是指及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新事物的簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。這種動(dòng)態(tài)新聞比較單一，只反映一個(gè)動(dòng)態(tài)。其特點(diǎn)是文字簡(jiǎn)短，內(nèi)容廣闊，新鮮活潑。

（3）綜合消息

所謂綜合消息，它既不是對(duì)一個(gè)固定人物的描述，也不是對(duì)一個(gè)獨(dú)立事件的報(bào)道，而是由許多不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)的事實(shí)，經(jīng)過(guò)綜合、歸納、概括、提煉而成，具有鮮明的主題和很強(qiáng)的指導(dǎo)性。往往是圍繞一個(gè)主題，綜合較大范圍，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的事情。它既有面的情況概括，又有典型材料作說(shuō)明，做到點(diǎn)面結(jié)合，反映全局。這種形式適于宣傳各條戰(zhàn)線的形勢(shì)，某項(xiàng)工作的成就，或者反映群眾運(yùn)動(dòng)的聲勢(shì)、規(guī)模、特點(diǎn)、趨向。它縱覽全局，有事實(shí)有分析，給人們一個(gè)完整的印象。

（4）經(jīng)驗(yàn)消息

所謂經(jīng)驗(yàn)消息，即是反映事物發(fā)展變化的階段性、概況性、經(jīng)驗(yàn)性或典型性的報(bào)道。它不是以一個(gè)獨(dú)立的事件為中心，而是由許多事實(shí)，或者說(shuō)，由一件以上的事實(shí)，經(jīng)過(guò)綜合、歸納、概括、提煉而成。它不是突發(fā)性的，事情的發(fā)生、發(fā)展有比較長(zhǎng)的過(guò)程。它所選擇的事實(shí)有典型意義，能在不同程度上反映某一個(gè)時(shí)期、某一項(xiàng)工作的全貌。它不是簡(jiǎn)單的現(xiàn)象羅列，而是通過(guò)縱和橫的對(duì)比、分析、闡述，揭示事物的本質(zhì)，對(duì)讀者有啟發(fā)性、指導(dǎo)性。

〈實(shí)例〉：保障合法權(quán)益促進(jìn)社區(qū)和諧——姜圩路社區(qū)為流動(dòng)人口提供維權(quán)平臺(tái) 第二，通訊的主要特點(diǎn)及寫(xiě)作要點(diǎn) 通訊是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，詳細(xì)深入而又生動(dòng)形象地報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞體裁。通訊包括故事、特寫(xiě)、工作綜述、專(zhuān)訪、側(cè)記、札記、巡禮、速寫(xiě)、集納、散記等。

（一）通訊的主要特點(diǎn)

1、現(xiàn)實(shí)性。通訊要求報(bào)道新近發(fā)生的有意義的事實(shí)，新時(shí)代涌現(xiàn)出來(lái)的新人、新事、新經(jīng)驗(yàn)，緊密配合當(dāng)前形勢(shì)，為現(xiàn)實(shí)中心工作服務(wù)。

2、形象性。通訊常采用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合的手法，要求對(duì)人對(duì)事進(jìn)行較為具體形象的描寫(xiě)，人物要具有音容笑貌，事情要有始末情節(jié)，以此來(lái)感染讀者。

（二）通訊的分類(lèi)

1、人物通訊。人物通訊是以報(bào)道各方面的先進(jìn)入物為主的通訊，以表現(xiàn)人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，有的寫(xiě)一人一生的，為人物全面立傳的；有寫(xiě)一個(gè)人的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)向的，集中反映人物的某一思想品質(zhì)；也有寫(xiě)群像的。

2、事件通訊。事件通訊是以記寫(xiě)事件為中心，重點(diǎn)描繪社會(huì)生活中帶傾向性和典型性的生動(dòng)事件及具有普遍教育作用的新聞事件。它的特點(diǎn)是以記事為主，交代清楚事件的原委，從而表達(dá)某種思想。

3、工作通訊。工作通訊又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)通訊，是以報(bào)道先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)或某項(xiàng)工作的成就和存在的問(wèn)題為主要內(nèi)容的通訊。寫(xiě)工作通訊要有針對(duì)性，抓住當(dāng)前帶有普遍性的，又需要解決的問(wèn)題。介紹經(jīng)驗(yàn)要科學(xué)、有理論根據(jù)。經(jīng)驗(yàn)要寫(xiě)得具體，使人看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)得到。

4、概貌通訊。概貌通訊也叫風(fēng)貌通訊、上題通訊、綜合通訊。它是反映社會(huì)生活、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和現(xiàn)實(shí)中的建設(shè)成就為主的報(bào)道。這類(lèi)通訊取材廣泛，氣勢(shì)大，筆墨重，給人以完整深刻的印象。

（三）通訊的寫(xiě)作要點(diǎn)

1、選好典型，確立主題。典型是通訊的筋骨，主題是通訊的靈魂。選好典型，確立主題對(duì)通訊來(lái)說(shuō)十分重要。選擇什么樣的典型呢？要選擇那些具有代表性、具有普遍意義、具有宣傳價(jià)值和教育意義的人和事，選擇那些在一定時(shí)期內(nèi)人們所關(guān)注的問(wèn)題。確立什么樣的主題呢？要確立體現(xiàn)時(shí)代精神，表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)尚的主題，確立反映人物和事物、本質(zhì)和規(guī)律的主題。

2、寫(xiě)好細(xì)節(jié)。寫(xiě)好細(xì)節(jié)是通汛寫(xiě)作的重要任務(wù)。要用人物自己的語(yǔ)言、行為、活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物；要寫(xiě)得有血有肉，有音容笑貌，有內(nèi)心活動(dòng)；寫(xiě)事要具體形象，有原委，有情節(jié)。

3、安排好結(jié)構(gòu)。縱式結(jié)構(gòu)，是按時(shí)間順序、事物發(fā)展的順序或作者對(duì)報(bào)道事物認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)里，時(shí)間發(fā)展的順序、情節(jié)展開(kāi)的順序、作者認(rèn)識(shí)事物的順序成為行文的線索。在采用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，要詳略得當(dāng)，布局巧妙，富有變化，避免平鋪直敘；橫式結(jié)構(gòu)，是指用？間變換或按照事物性質(zhì)來(lái)安排材料的。這種結(jié)構(gòu)概括面廣，要注意不同空間的變換，恰當(dāng)?shù)匕才磐ㄓ嵥婕暗母鞣矫娴膯?wèn)題。采用空間變換的方法組織結(jié)構(gòu)時(shí)，要用地點(diǎn)的變化組織段落；按事物性質(zhì)安排結(jié)構(gòu)時(shí)，要圍繞主題，并列地寫(xiě)出不同的幾個(gè)側(cè)面；縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)，是以時(shí)間順序?yàn)榻?jīng)，以空間變化為緯，把兩者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。采用這種形式，要以時(shí)空的變化組織結(jié)構(gòu)。

通訊的結(jié)構(gòu)形態(tài)較多，很難像消息那樣找出一些有既成的模式。但是有通訊結(jié)構(gòu)中三個(gè)要件卻是值得重視的：標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾。首尾圓合，文情暢達(dá)。就是說(shuō)文章首尾要呼應(yīng)，中間的主體部分不得無(wú)故殘缺，線索脈絡(luò)的設(shè)置精當(dāng)，主次詳略的搭配完美，文氣暢通，渾然一體。

通訊的故事性與細(xì)節(jié)性特點(diǎn)鮮明，因此，什么樣的事件或人物適合選擇通訊這一體裁來(lái)表現(xiàn)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面看：一是人物或事件能否體現(xiàn)時(shí)代精神，反映社會(huì)面貌；

二是人物或事件是否有能夠構(gòu)成新聞的較充分的事跡；三是人物或事件的生命形態(tài)和生活軌跡是否有一定的獨(dú)特之處；

四是人物或事件是否有鮮明的個(gè)性，能否給讀者留下深刻的印象。第三，新聞評(píng)論的主要特點(diǎn)及寫(xiě)作要點(diǎn)

新聞評(píng)論是一種政論性的新聞體裁。它是針對(duì)新近發(fā)生的，具有普遍意義的新聞事件和迫切需要的解決的問(wèn)題，發(fā)議論、講道理，直接發(fā)表意見(jiàn)的文章。

（一）新聞評(píng)論的特點(diǎn)

（二）概括起來(lái)大致有四點(diǎn)：

1.針對(duì)性。所謂“文章合為時(shí)而著”，便是將現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物作為評(píng)述對(duì)象的社會(huì)評(píng)論，針對(duì)性表現(xiàn)得尤為明顯。它往往是針對(duì)某一現(xiàn)象、某一問(wèn)題或某種思想傾向，有的放矢的發(fā)議論、談看法。

2.時(shí)效性。社會(huì)評(píng)論是要通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和思想動(dòng)態(tài)的分析解剖，幫助人們明辨是非。因此，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有代表性的社會(huì)動(dòng)向和思想苗頭，抓住時(shí)機(jī)，并給與正確的引導(dǎo)，就顯得十分重要。當(dāng)然，在考試時(shí)，考生只需根據(jù)所給材料找到材料所隱含的社會(huì)現(xiàn)象，并進(jìn)行分析解剖，給出正確是非判斷，就可以了。

3.單一性。單一性的特點(diǎn)是由針對(duì)性與時(shí)效性所決定的，即在評(píng)述社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，目標(biāo)比較單純，重點(diǎn)尤為突出。社會(huì)評(píng)論通常是“一事一議”、“一理一評(píng)”，針對(duì)一件事、一種情況或一個(gè)問(wèn)題，講清一個(gè)道理。

4.大眾性。社會(huì)評(píng)論要面向廣大讀者，在論述方式上也要符合大眾的口味。這就要求社會(huì)評(píng)論一方面要使思想內(nèi)容與讀者接近，評(píng)論大家當(dāng)前關(guān)心的問(wèn)題；另一方面還要注意知識(shí)性和趣味性，在寫(xiě)作形式上要盡量生動(dòng)活潑、豐富多彩、通俗易懂，做到為大眾所喜愛(ài)。

（二）新聞評(píng)論寫(xiě)作要求：

一是做到“言之成理，持之有據(jù)”。這就要求對(duì)論據(jù)的要求以及論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系作進(jìn)一步的分析，評(píng)論文章的觀點(diǎn)是起統(tǒng)帥作用的，由論點(diǎn)統(tǒng)帥論據(jù)，而論據(jù)材料又是立論的依據(jù)的基礎(chǔ)，是支撐論點(diǎn)的，論點(diǎn)靠有說(shuō)服力的論據(jù)才能得以成立。

二是要使論據(jù)和論點(diǎn)達(dá)到和諧統(tǒng)一。論據(jù)必須做到：第一，真實(shí)；第二，準(zhǔn)確；第三，充分；第四，典型。

三是由事入理，理從事出，事理相融。布局合理，層次清晰，邏輯順暢；精心開(kāi)頭，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，緊扣報(bào)道。

四是論題具體，一事一議。抓住新聞報(bào)道中最值得議論之處，評(píng)其一點(diǎn)，分析精當(dāng)。

三、基層干部如何快速提高新聞寫(xiě)作水平

（一）基層干部在撰寫(xiě)新聞稿件過(guò)程中可能面臨的困難與不足

前面我們?cè)治鲞^(guò)基層干部撰寫(xiě)新聞稿件具有的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，在充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)撰寫(xiě)新聞稿件過(guò)程中可能面臨的困難與不足進(jìn)行理性分析也是十分必要的。

一是新聞寫(xiě)作的基本功不夠扎實(shí)。主要原因是練得少。

二是選擇最佳報(bào)道切入點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。平凡事件中見(jiàn)不平凡。

三是投稿經(jīng)驗(yàn)不足。報(bào)刊媒體欄目設(shè)置以及編輯的個(gè)人擇稿偏好對(duì)用稿率有一定的影響。

四是興趣堅(jiān)持不能持久。初學(xué)新聞寫(xiě)作的，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的還是業(yè)余的，投稿刊用率都不可能太高，這樣對(duì)部分抱有較高期望值的人打擊較重，容易對(duì)自己失去信心。

（二）快速提高新聞寫(xiě)作水平的幾種捷徑

① 模仿著寫(xiě)。所在大家、名人必經(jīng)的一條路。② 虛心請(qǐng)教。不要怕給別人添麻煩。③ 多與上級(jí)機(jī)關(guān)溝通。④ 關(guān)注報(bào)紙專(zhuān)版、專(zhuān)欄的變化。新專(zhuān)欄的開(kāi)辟，通常還沒(méi)建立穩(wěn)定的作者隊(duì)伍，稿件采用率高，對(duì)于有一定新聞稿件寫(xiě)作能力的作者是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。⑤爭(zhēng)取到上級(jí)機(jī)關(guān)短期幫助工作的機(jī)會(huì)。⑥掌握一定的投稿技巧。

（三）新聞導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)作的幾種技巧

中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)篇巨作是從元曲開(kāi)始的，以前唐詩(shī)宋詞還有唐宋八大家的散文等文學(xué)作品，都篇幅相對(duì)較短，且通篇精悍。元曲及明清小說(shuō)的涌現(xiàn)，給文學(xué)創(chuàng)作帶來(lái)了很多革命性的影響，其中的一個(gè)就是“虎頭、豬肚、豹尾”理論的出現(xiàn)。所謂的“虎頭、豬肚、豹尾”理論，就是指創(chuàng)作者通常在開(kāi)篇與結(jié)尾上下大功夫，以求得開(kāi)篇吸引眼球，結(jié)尾震憾人心的效果。而中間部分則寫(xiě)得比較隨意，不僅不是很講究字詞的斟琢，而且故事情節(jié)的安排也比較散漫。這樣安排，主要是與長(zhǎng)篇曲牌及小說(shuō)的篇幅過(guò)長(zhǎng)的原因。紅樓夢(mèng)、西游記等名著的作者幾乎是耗盡一生精力寫(xiě)一篇小說(shuō)，但也還有“豬肚”出現(xiàn)，也許就是這個(gè)原因。

今天由于時(shí)間關(guān)系，我準(zhǔn)備就新聞的導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)作，即“虎頭”部分向大家匯報(bào)幾種常用的寫(xiě)作技巧。

1．一語(yǔ)破的法。好的新聞導(dǎo)語(yǔ)如何做到“搶耳”、“搶眼”，用最短的文字，一語(yǔ)破的，無(wú)疑會(huì)起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、立竿見(jiàn)影的效果。

1945年8月14日，美國(guó)杜魯門(mén)總統(tǒng)宣布，日本已無(wú)條件投降。美聯(lián)社在搶發(fā)這條爆炸性的新聞時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)干脆利落：“日本投降了！”這條短而有千鈞之力的導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)時(shí)就被新聞界公認(rèn)為“最佳導(dǎo)語(yǔ)”。

2．設(shè)置懸念法 在新聞導(dǎo)語(yǔ)上設(shè)置“懸念”，事情先不直說(shuō)，吊起讀者的胃口，“逼”得你不得不繼續(xù)讀下去。

1978年6月25日人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)了一篇報(bào)道，導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“國(guó)財(cái)貿(mào)大會(huì)上傳說(shuō)著這樣一件事：上海服裝進(jìn)出口公司床上用品組的職工，‘救活’了兩只鴛鴦，挽回了一大筆外匯。”為什么要“救活”鴛鴦？“救活”了兩只什么樣的鴛鴦？又怎樣挽回了外匯？導(dǎo)語(yǔ)對(duì)此一概不說(shuō)，你想知道就得往下讀。

3．欲擒故縱法 先放開(kāi)一步，再緊緊抓住，這樣的導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)來(lái)必有“痛擊一拳”之淋漓快感。1982年10月14日，美聯(lián)社發(fā)了一條諷刺美國(guó)經(jīng)濟(jì)的稿件，導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“就是在羅納德·里根總統(tǒng)對(duì)全國(guó)說(shuō)‘美國(guó)正在走向經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇’之前幾個(gè)小時(shí)，他的兒子普雷斯科特·里根卻在這里同失業(yè)者一道領(lǐng)救濟(jì)金。”顯然，前后兩句自相“矛盾”。但讀者是聰明的，知道連總統(tǒng)的兒子都在領(lǐng)救濟(jì)金，誰(shuí)還相信美國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)始好轉(zhuǎn)了呢？ 4．化靜為動(dòng)法

一個(gè)事件性的新聞，用靜態(tài)的記敘手法寫(xiě)，其導(dǎo)語(yǔ)往往比較枯燥、呆板、索然乏味，但若用動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)手法寫(xiě)，導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)新穎有趣，活脫而有生氣，所報(bào)道的新聞也就有了靈性，引人入勝。

1974年，我國(guó)在西安出土了秦始皇兵馬俑，引起了國(guó)內(nèi)外的強(qiáng)烈關(guān)注。當(dāng)兵馬俑復(fù)制品在比利時(shí)首都布魯塞爾巡回展出時(shí)，美國(guó)《國(guó)際先驅(qū)論壇報(bào)》記者羅娜·多布森發(fā)了一條消息，導(dǎo)語(yǔ)妙語(yǔ)驚人：“一支中國(guó)軍隊(duì)到達(dá)了布魯塞爾。威武的士兵身穿緊身盔甲，隨后行進(jìn)的是軍樂(lè)隊(duì)和騎兵，最引入注目的是他們的身材。” 5．?dāng)?shù)字對(duì)比法

數(shù)字是枯燥的，但數(shù)字是最有說(shuō)服力的。把新聞中的主要數(shù)字，或讀者關(guān)注的數(shù)字，巧妙地運(yùn)用到新聞導(dǎo)語(yǔ)中，回答讀者的問(wèn)題，就能提高新聞的價(jià)值，給讀者留下難忘的印象。

平時(shí)聽(tīng)人說(shuō)聯(lián)合國(guó)會(huì)議多，文件多，然而聯(lián)合國(guó)文件究竟如何多，恐怕誰(shuí)也說(shuō)不清。法新社1982年在聯(lián)合國(guó)發(fā)的一條電訊稿導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題回答得非常清楚：“如果把聯(lián)合國(guó)去年在紐約和日內(nèi)瓦印刷的全部文件首尾相連排列起來(lái)，總長(zhǎng)度將達(dá)27萬(wàn)公里。” 6．速寫(xiě)勾畫(huà)法

新聞一開(kāi)頭，若能先給“五要素”中的人物和地點(diǎn)，描述幾筆，勾勒出一幅圖畫(huà)，使讀者如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，那么，這條新聞的可讀性就一定會(huì)大大增強(qiáng)。

1983年8月2日，光明日?qǐng)?bào)發(fā)了一條人物消息，導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)得美極了：“一眨眼之間，他已在青藏高原奮戰(zhàn)了27個(gè)春秋了。原來(lái)的滿頭青絲，現(xiàn)在已染上了祁連山的霜雪；臉上的皺紋，就像是風(fēng)沙雕刻的痕跡。這是少數(shù)民族地區(qū)科技工作者代表座談會(huì)上，高級(jí)地質(zhì)師胡賢農(nóng)給記者留下的深刻印象。”

7．巧用背景法 若在導(dǎo)語(yǔ)中巧妙地運(yùn)用背景材料，用好了，導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)有“臉面”，就會(huì)“滿堂生輝”。

1994年10月19日，人民日?qǐng)?bào)刊登了一篇筆者采寫(xiě)的關(guān)于“永州養(yǎng)蛇”的消息，導(dǎo)語(yǔ)就是以背景材料取勝的：“唐代著名文學(xué)家柳宗元在被貶至湖南永州任司馬時(shí)，曾寫(xiě)下千古名篇《捕蛇者說(shuō)》，使‘永州之野產(chǎn)異蛇’聞名遐邇。一千多年過(guò)去了，歷代冒死捕蛇為抵租稅的永州捕蛇者的新一代又悄然興起了一股養(yǎng)蛇熱，各鄉(xiāng)各戶(hù)競(jìng)辦蛇場(chǎng)已成為永州農(nóng)村的一大新鮮事。” 8．抑揚(yáng)頓挫法 對(duì)報(bào)道對(duì)象的表現(xiàn)手法可多樣化，或先抑后揚(yáng)，或先揚(yáng)后抑，一起一伏，峰回路轉(zhuǎn)，使人讀來(lái)耐人尋味。

美聯(lián)社1979年3月28日發(fā)了一條關(guān)于我國(guó)河北任丘油田的稿子，導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“在這里，地面上燃料奇缺，農(nóng)民不得不靠挖掘玉米根來(lái)生火取暖、煮飯。然而，在3200米的地下，地質(zhì)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了大量石油和天然氣。”

9．特寫(xiě)鏡頭法 導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)作可借鑒電影手法，采用一連串的特寫(xiě)鏡頭，牢牢吸引住讀者。

湖北日?qǐng)?bào)1981年發(fā)表了一篇歌頌老師的消息，由于導(dǎo)語(yǔ)中用了一個(gè)“老師為學(xué)生送棉大衣”的特寫(xiě)，很感人“9月初的一天早晨，從鐘祥縣開(kāi)往武漢的長(zhǎng)途汽車(chē)就要起動(dòng)了。考取了北京大學(xué)的農(nóng)家子弟柯洪云歡歡喜喜地登上了汽車(chē)。這時(shí)，一位中年婦女急急忙忙地趕來(lái)，把一件棉大衣塞到了他手上。乘客們以為，這一定是這個(gè)學(xué)生的媽媽?zhuān)】墒牵藗冊(cè)趺匆矝](méi)有想到，這位婦女卻是柯洪云的老師。” 10．欲擒故縱法 先寫(xiě)人之常情，以喚起讀者的共鳴，然后急轉(zhuǎn)直下，矛頭直指問(wèn)題，讓人警醒，此所謂“欲擒故縱”。

“天下做女人的，誰(shuí)不想當(dāng)個(gè)健康孩子的母親！然而，事與愿違的是，目前在我國(guó)，每出生1000名嬰孩中，就有13個(gè)是缺陷兒，使得不知有多少這種孩子的媽媽為此淚水漣漣，痛心疾首。”1988年6月26日解放軍報(bào)的這條消息導(dǎo)語(yǔ)，從媽媽的美好愿望，到“痛心疾首”，反差極大，寫(xiě)來(lái)深具人情味。11．提問(wèn)作答法

在導(dǎo)語(yǔ)中，把廣大讀者普遍關(guān)心的、感興趣的、新聞報(bào)道里已經(jīng)解決了的問(wèn)題，先用疑問(wèn)句式鮮明地提出來(lái)，而后用事實(shí)加以回答，使之更加引人注目，發(fā)人深思。

“8點(diǎn)上班的鐘聲響過(guò)之后，中央國(guó)家機(jī)關(guān)多少人遲到？”這是1987年6月15日新華社電訊《一些中央國(guó)家機(jī)關(guān)的情況表明需要加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律》的導(dǎo)語(yǔ)，提出的問(wèn)題非常敏感、突出，一開(kāi)始就抓住了讀者的心。12．有意重復(fù)法

新聞導(dǎo)語(yǔ)最忌重復(fù)，顛三倒四地重復(fù)一句話，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)版面，還會(huì)使讀者云里霧里。然而，對(duì)于一些特殊的題材，有意識(shí)地重復(fù)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，反而會(huì)收到一些意想不到的效果。

請(qǐng)看下面這條導(dǎo)語(yǔ)：“85秒！拳王泰森擊敗挑戰(zhàn)者。85秒！歷史上最短的拳王衛(wèi)冕戰(zhàn)。85秒！1300萬(wàn)美元盡入腰包。”（1989年7月21日新華社華盛頓電《泰森：85秒衛(wèi)冕成功》）特意重復(fù)使用了3個(gè)帶感嘆號(hào)的“85秒！”加深了讀者的印象。

新聞寫(xiě)作技巧

在我們的生活，有許多人正在從事或有志于從事新聞工作，它們包括各種媒體記者、各社會(huì)媒體通訊員、特約記者、新聞專(zhuān)業(yè)的等。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，作為有志于從事新聞工作的的人來(lái)說(shuō):好第一篇新聞稿件十分關(guān)鍵。結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將對(duì)次做如下論述：

一、培養(yǎng)新聞?dòng)|角和新聞敏感，善于發(fā)現(xiàn)新聞線索，是寫(xiě)好第一篇新聞稿的意思準(zhǔn)備。

同是大學(xué)生記者，共同生活在同一個(gè)環(huán)境里，也都到實(shí)踐中去了，到學(xué)生中去了，為什么有的記者能寫(xiě)出漂亮的新聞作品，而有的記者仍然發(fā)現(xiàn)不了新聞線索，或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)不了有意義的新聞線索呢？為什么有的學(xué)生記者通訊員總是埋怨沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，而一再要求編輯老師為他們提供采訪的話題，說(shuō)到底這就是一個(gè)新聞敏感的問(wèn)題。什么叫新聞敏感或新聞?dòng)|角呢？簡(jiǎn)言之，它就是新聞工作者識(shí)別新聞的敏銳能力。一個(gè)具有新聞價(jià)值的事情，別人不能看出它是新聞，而你卻一下就能識(shí)別它是新聞，這就是新聞敏感。沒(méi)有一定的新聞?dòng)|角和新聞敏感，就很難寫(xiě)出一篇像樣的新聞稿。美國(guó)新聞學(xué)家卡斯柏.約斯特在《新聞學(xué)原理》一書(shū)中的一段話，形象的闡述了新聞敏感對(duì)于記者的重要性。他說(shuō)：“一個(gè)不善于辨別色彩的人，不能成為一個(gè)畫(huà)家；一個(gè)不懂得和諧的人，不能成為一個(gè)音樂(lè)家；一個(gè)沒(méi)有‘新聞敏感’的人，也不能成為一個(gè)新聞?dòng)浾摺！?/p>

(1)培養(yǎng)新聞?dòng)|角和新聞敏感，善于發(fā)現(xiàn)新聞線索，就能夠當(dāng)事情還在“風(fēng)起于清萍之末”時(shí)，就敏感地察覺(jué)到它，并預(yù)見(jiàn)它的去向，從而比較得心應(yīng)手地寫(xiě)出一篇新聞稿。具有了一定的新聞?dòng)|角和新聞敏感，就不會(huì)感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，就會(huì)興奮地發(fā)現(xiàn)“生活處處皆新聞了”。在上班下班、吃飯、出差旅游、住宿乘車(chē)等看似沒(méi)有新聞的場(chǎng)合，都能發(fā)現(xiàn)新聞線索。發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》通訊《新風(fēng)飯館有新風(fēng)》。

(2)，就是記者吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)的新聞。寫(xiě)出這篇通訊的記者哪天外出采訪，中午趕不回報(bào)社吃飯，于是順便走進(jìn)北京西單新風(fēng)飯館。飯館里早已擠滿了人。記者正站在飯桌邊躊躇，一位熱情的老服務(wù)員笑著招呼，并且很快幫助記者找了座位。對(duì)比另外的一些飯館服務(wù)態(tài)度不好的情景，記者立即感到這里有新聞。經(jīng)過(guò)一番采訪，記者寫(xiě)出了這篇通訊，為飯館樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。當(dāng)然，新聞敏感不是與生俱來(lái)的，而是記者在采訪實(shí)踐中不斷培養(yǎng)訓(xùn)練獲得的。在大學(xué)生記者群中，不乏這樣的人，他們剛開(kāi)始成為一名學(xué)生記者，通訊員的時(shí)候，由于都是剛剛從中學(xué)來(lái)到大學(xué)，不用說(shuō)缺乏新聞?dòng)|角和新聞敏感，就是基本的新聞知識(shí)也不具備。但是，他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新聞工作實(shí)踐，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮筆耕，終于成為了一名有一定新聞敏感和寫(xiě)作能力的校園記者。

二、積累新聞素材，選好新聞?lì)}材，找準(zhǔn)新聞角度，是寫(xiě)好第一篇新聞稿的前提。

人民藝術(shù)家老舍曾經(jīng)對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的年輕人說(shuō)過(guò)：“先收集材料，越多越好。”周立波也認(rèn)為“材料少了不好辦。”有個(gè)外國(guó)記者說(shuō)：“你要有作為嗎？*8小時(shí)寫(xiě)稿不行，要做24小時(shí)的記者。”這些都說(shuō)明積累素材對(duì)寫(xiě)作的重要意義。作為一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作的大學(xué)生記者，更應(yīng)該重視積累新聞素材。新聞素材是進(jìn)入記者視野并被記者所意識(shí)，所采摘的生活現(xiàn)象，即從社會(huì)生活攝取而來(lái)的、尚未通過(guò)提煉和加工的原始材料。沒(méi)有新聞材料的積累過(guò)程，就談不上新聞寫(xiě)作的問(wèn)題，作為記者，要積累新聞素材，必須重視自己的“筆記本”。法國(guó)作家果戈里便有一個(gè)近五百頁(yè)的筆記本，他總愛(ài)把自己每時(shí)每刻看到的、聽(tīng)到的傳聞趣事、警句諺語(yǔ)隨時(shí)記到這個(gè)筆記本上。他說(shuō)：“一個(gè)作家。應(yīng)該象畫(huà)家一樣，身上經(jīng)常帶著鉛筆和紙張。一位畫(huà)家如果虛度了一天，沒(méi)有畫(huà)成一張畫(huà)稿，那很不好。一個(gè)作家如果虛度了一天。沒(méi)有記下一條思想，一個(gè)特點(diǎn)，也很不好。”每一個(gè)大學(xué)生記者，要寫(xiě)好一篇新聞稿，就必須養(yǎng)成隨得隨記的習(xí)慣，把在校園內(nèi)看到的一切與師生相關(guān)、有可能產(chǎn)生新聞的素材積累起來(lái)。一個(gè)校報(bào)記者在幾年的采訪過(guò)程中積累起來(lái)的“筆記本”，將成為他從事新聞寫(xiě)作和研究工作的“萬(wàn)寶囊”。新聞素材經(jīng)選擇、集中、提煉，其中一部分被記者寫(xiě)入新聞作品。我們常說(shuō)：“收集材料要以一當(dāng)十，使用材料要以十當(dāng)一”。采訪到的材料多，稿子里使用的材料少，這是一種正常的現(xiàn)象。但是，如果不想辦法提高新聞素材的利用率，讓大量的、有生活氣息的材料“爛”在自己的筆記本里，這不能不說(shuō)是一種極大的浪費(fèi)。

初學(xué)新聞報(bào)道的大學(xué)生記者，最常犯的一個(gè)毛病，就的不重視新聞材料的利用和選擇，他們恨不能將自己的采訪所得全部堆砌到新聞稿里去，或者面對(duì)大量的新聞素材，不知如何下筆。那么怎樣才能提高新聞素材的利用率呢？一個(gè)重要途徑就是盡量把精彩的新聞素材轉(zhuǎn)化為新聞?lì)}材。要選擇那些真實(shí)的、有較大新聞價(jià)值的、符合新聞?wù)叩牟牧献鳛樾侣勵(lì)}材，要使選擇的材料新穎、生動(dòng)、有特色，能夠有助于說(shuō)明、烘托和突出新聞主題。而沒(méi)有被選為新聞?lì)}材的素材，也不是全無(wú)用處。它還可以作為新聞背景，加強(qiáng)新聞報(bào)道的縱深度；或者作為新聞?dòng)浾叩纳罘e累，幫助記者捕捉和深化主題；或者應(yīng)用到其他新聞體裁中，搞好新聞素材的綜合利用。角度，是新聞寫(xiě)作向自然科學(xué)借用來(lái)的一個(gè)概念。報(bào)道的角度，是記者認(rèn)識(shí)被報(bào)道對(duì)象的思想方法及對(duì)被報(bào)道對(duì)象各“側(cè)面”把握水平的綜合反映的結(jié)果。它在一定程度上能說(shuō)明記者處理采訪的素材、挖掘材料的新聞價(jià)值的流程。大量散漫在筆記本上和記憶中的材料，如何進(jìn)入新聞的既成軌道中呢？找出它之所以構(gòu)成為新聞的特殊由頭，就為記者進(jìn)入材料的世界打開(kāi)了一個(gè)突破口，開(kāi)啟了一扇大門(mén)；同時(shí)，找出最便于讀者接受的角度，實(shí)質(zhì)上是對(duì)材料的歸納和梳理，并對(duì)讀者認(rèn)識(shí)、接受事實(shí)起到了一個(gè)“導(dǎo)讀”的作用。校園生活是豐富多彩的，可供我們捕捉和選擇的信息很多。同樣一個(gè)新聞事實(shí)，選擇不同的角度進(jìn)行報(bào)道就會(huì)起到不同的效果。特別是在學(xué)校里，它以學(xué)為單位，許多教育教學(xué)活動(dòng)、文化活動(dòng)以及生活學(xué)習(xí)方式，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，都帶有周期性循環(huán)的特點(diǎn)。如每年上半年是畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)期，每年秋季是學(xué)校招收新同學(xué)的時(shí)間，每年都有教師節(jié)，每年都有學(xué)生到工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)和農(nóng)村實(shí)習(xí)等等。如果每年的新聞報(bào)道，都僅僅報(bào)道活動(dòng)本身，而不的選擇一個(gè)新的角度和切入點(diǎn)，找出一個(gè)觀察人物、事物、問(wèn)題的新角度，從人物、事物、問(wèn)題的某一個(gè)側(cè)面入手，給讀者以新的信息，那就勢(shì)必使寫(xiě)出來(lái)的新聞失去心意，似曾相識(shí)，讀者就會(huì)失去閱讀興趣，即使看了也只能是索然無(wú)味、如同嚼蠟，從而使時(shí)間失去報(bào)道的必要性。角度是選擇的恰當(dāng)與否，在一定程度上決定著新聞成功與否。最佳角度的選擇可以變平庸為新鮮，變枯燥為生動(dòng)，變膚淺為深刻，甚至可以變新聞為舊聞。

要寫(xiě)好一篇新聞稿，可以注重這樣幾個(gè)角度：第一、思想角度，有啟發(fā)性的思想常常能夠吸引不少人的注意力，加強(qiáng)思想上的力度是最重要的新角度。如一個(gè)班級(jí)的黨章小組開(kāi)展的活動(dòng)，單從范圍來(lái)說(shuō)，算不上大的新聞，但如果從加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，卻又有報(bào)道的價(jià)值。第二、特色角度，有些節(jié)日的慶祝活動(dòng)每年都大同小異，但我們?nèi)绻覝?zhǔn)了該年活動(dòng)的特色內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道，就能寫(xiě)出有價(jià)值的新聞。第三、讀者角度，要注意研究同全校師生的物質(zhì)生活和精神生活竟緊密相連、普遍關(guān)心的問(wèn)題，選擇發(fā)生在師生學(xué)習(xí)、生活中的“小事”，以小見(jiàn)大，才能增強(qiáng)新聞的吸引力。作為一個(gè)大學(xué)生記者，只要經(jīng)常深入到同學(xué)們的教室、寢室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，注意觀察他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，了解他們的意見(jiàn)和要求，從他們的意見(jiàn)和要求，從他們最關(guān)心、最想知道的內(nèi)容入手，才能寫(xiě)出有意義的新聞。第四、時(shí)間和空間角度。有些新聞事實(shí)，在不同的時(shí)期、不同的空間其重要的程度也會(huì)發(fā)生一定的變化。有的事實(shí)發(fā)生在去年算不了新聞，但發(fā)生在今年卻要算新聞了；有的事實(shí)發(fā)生在A學(xué)院算不了新聞而發(fā)生在B學(xué)院卻又算新聞了；有的事件和話題，在一定時(shí)期內(nèi)迫切需要解決，對(duì)實(shí)際工作能起推動(dòng)作用；有的問(wèn)題在一定時(shí)期內(nèi)成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、掌握新聞寫(xiě)作的一般技巧，提煉新聞主題，是寫(xiě)好第一篇新聞稿的關(guān)鍵。

大學(xué)生記者要寫(xiě)好一篇新聞稿件，就必須掌握各種新聞體裁寫(xiě)作的一般技巧。如果是學(xué)寫(xiě)第一篇新聞稿，至少要做到以下幾點(diǎn)：

第一、基本掌握標(biāo)題的制作技巧。標(biāo)題是文章的眼睛，一篇新聞稿若有一條新穎別致的標(biāo)題，就能象磁石那樣牢牢地吸引編輯和讀者的注意力。

第二、學(xué)會(huì)寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是消息的開(kāi)頭，是消息中最有價(jià)值的部分。國(guó)外新聞界有人稱(chēng)導(dǎo)語(yǔ)是“抓心的手”這就是極言導(dǎo)語(yǔ)吸引作用的。沒(méi)有好的導(dǎo)語(yǔ)，就算不上成功的新聞稿。第三、基本熟悉各種新聞體裁的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)。不熟悉各種新聞體裁的基本寫(xiě)法，就無(wú)法比較得心應(yīng)手地進(jìn)行新聞寫(xiě)作。而謀篇布局的好壞在一定程度上決定新聞稿件在受眾和編輯眼中的“身價(jià)”。

第四、理解和掌握新聞寫(xiě)作的基本方法——用事實(shí)說(shuō)話。擺事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，這是新聞獨(dú)特魅力所在，也是新聞事業(yè)不可代替的價(jià)值所在。初學(xué)新聞的大學(xué)生記者往往用自己的主觀評(píng)價(jià)和臆斷代替大量的重要的新聞事實(shí)，使寫(xiě)出的新聞或空洞無(wú)物，或言不及義。

而孕育新聞主題，則是提高新聞稿價(jià)值的應(yīng)有之義。新聞主題是一篇報(bào)道的主旨，我們寫(xiě)任何東西，都要有一個(gè)明確的目的，到底要表現(xiàn)什么、反映什么，若是心中無(wú)數(shù)，勢(shì)必信筆涂鴉，不知所云。如果要反映記者對(duì)生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的基本態(tài)度和看法，使寫(xiě)出的新聞報(bào)道吸引人、鼓舞人、引導(dǎo)人、就必須注重提煉新聞主題。清代的袁枚對(duì)“主題思想”的問(wèn)題講的精彩。他把漂亮的句子比做一大堆銅錢(qián)，古代的銅錢(qián)外圓內(nèi)方，可以用繩子穿起來(lái)，一串銅錢(qián)叫“一貫”，袁枚認(rèn)為，文章的主題就好比是穿錢(qián)的繩子，要是沒(méi)有一個(gè)明確的主題思想來(lái)統(tǒng)帥你的文字，那你寫(xiě)的東西就像撒滿一地的銅錢(qián)，不能派上用場(chǎng)。如獲得1986年全國(guó)高校校報(bào)好消息一等獎(jiǎng)的《小郎和日本姑娘喜結(jié)良緣》，如果作者只是輕描淡寫(xiě)地描述去婚姻本身，而不是站在“為中日友誼寫(xiě)下了新篇章”、日本姑娘向往中國(guó)、追求自我存在價(jià)值的高度，就不會(huì)使這篇消息給人以啟迪和教育，也就成不了一篇好消息。新聞主題是整篇報(bào)道的靈魂，它隱藏于新聞素材之中，一旦我們把它發(fā)掘出來(lái)，它就會(huì)統(tǒng)領(lǐng)全篇，成為整篇報(bào)道的中心內(nèi)容。我們要站在時(shí)代和社會(huì)的高度，堅(jiān)持實(shí)事求是、不落俗套、貼近生活、讀者至上等原則，運(yùn)用追根究底法、對(duì)比聯(lián)系法、見(jiàn)微知著法等方法，提煉和深化新聞主題。

四、虛心請(qǐng)教，大膽投稿是寫(xiě)好第一篇新聞稿的必要過(guò)程 作為大學(xué)生記者，由于缺乏對(duì)新聞知識(shí)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，新聞寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)更是微乎其微，因此，寫(xiě)出第一篇新聞稿難免不盡如人意。要使新聞稿基本上達(dá)到發(fā)表的水平，最學(xué)生便捷的途徑，就是虛心請(qǐng)教、不恥下問(wèn)。一是向有一定經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)記者請(qǐng)教。從事過(guò)一定新聞采訪寫(xiě)作實(shí)踐的高年級(jí)記者，具備了一定的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠比較有針對(duì)性地解決在校園新聞采訪中存在的一些具體問(wèn)題，使初學(xué)新聞的大學(xué)生記者能夠少走彎路，盡快掌握新聞寫(xiě)作的基本技巧。且學(xué)生記者之間朝夕相處，便于接近，易于溝通，能夠大大縮短新聞稿的修改時(shí)間；一是向師長(zhǎng)主要是校報(bào)編輯老師、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)老師和社會(huì)媒體的老師請(qǐng)教。校報(bào)編輯老師能夠按照?qǐng)?bào)紙的報(bào)道思想和基本要求，根據(jù)自己所體驗(yàn)的讀者心理和新聞寫(xiě)作體驗(yàn)，校正和知道學(xué)生記者的新聞采訪和寫(xiě)作。新聞專(zhuān)業(yè)老師則可以主要從新聞寫(xiě)作的一般規(guī)律和技巧上加以指導(dǎo)，使寫(xiě)出來(lái)的新聞稿更加符合新聞呢理論的要求。社會(huì)媒體老師更是能全面的站在社會(huì)時(shí)間實(shí)踐的角度來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，為以后從事新聞工作大好基礎(chǔ)。請(qǐng)教的時(shí)間，可以貫穿到新聞采訪寫(xiě)作的全過(guò)程。如何培養(yǎng)新聞敏感，尋找新聞線索可以請(qǐng)教；如何擬訂采訪提綱、選好新聞?lì)}材、提煉和表現(xiàn)新聞主題可以請(qǐng)教；如何使寫(xiě)出來(lái)的新聞更加符合新聞寫(xiě)作的要求，更加精彩，更應(yīng)該虛心向?qū)W長(zhǎng)、師長(zhǎng)請(qǐng)教。一篇新聞概寫(xiě)好后，還得大膽投稿。有的初學(xué)新聞的學(xué)生記者，或者認(rèn)為自己的作品羞于出手，即使寫(xiě)好了，也不敢或不愿寄出去，或者總是過(guò)分要求稿子的質(zhì)量，一而在，再而三的修改，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了報(bào)道的時(shí)機(jī)。其實(shí)，由于校園存在范圍小、易于捕捉、頭緒少等特點(diǎn)，如果不搶時(shí)間積極投稿，就會(huì)讓別人搶得先機(jī)，即使你寫(xiě)得再好，也只能算作又一次練筆了。當(dāng)然，大膽投稿不是盲目投稿。如果沒(méi)有任何目的，打的是無(wú)準(zhǔn)備之仗，再好的稿子也可能石沉大海。因此，作為一個(gè)大學(xué)生記者，一定要認(rèn)真研究傳播媒介，研究它的版式結(jié)構(gòu)、專(zhuān)欄設(shè)置、報(bào)道風(fēng)格、出版（或播出）周期甚至編輯部的人員構(gòu)成、編輯姓名及聯(lián)系電話等。是郵寄的，還要弄清楚通訊地址，保證所投稿件萬(wàn)無(wú)一失地寄到編輯部。這樣一來(lái)，就可以在寫(xiě)稿之前，針對(duì)傳播媒介的特點(diǎn)，引導(dǎo)自己的創(chuàng)作思路和方法，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和形式作出必要的限制；在新聞稿寫(xiě)好之后也能夠有的放矢地投遞到報(bào)紙等媒體的相應(yīng)版面、專(zhuān)欄及編輯手中，從而大大增強(qiáng)新聞稿見(jiàn)報(bào)幾率（或播出幾率）。總之，作為初學(xué)新聞的大學(xué)生記者，如何寫(xiě)好第一篇新聞稿是十分關(guān)鍵的，也不是輕而易舉的事情。大學(xué)生記者只有勇于實(shí)踐，大膽嘗試，深入采訪，勤奮筆耕，不斷提高新聞采訪寫(xiě)作的技巧，才能寫(xiě)出更多更好的新聞作品。

1、寫(xiě)作時(shí)應(yīng)多使用動(dòng)詞，少使用形容詞，使文章生動(dòng)起來(lái)。

2、寫(xiě)作應(yīng)先起標(biāo)題后寫(xiě)文，增強(qiáng)文章邏輯性。

3、交稿時(shí)必須有三重標(biāo)題，以題代文。

4、消息類(lèi)稿件每個(gè)自然段字?jǐn)?shù)不得超過(guò)100字，兩個(gè)句號(hào)，給讀者閱讀喘息的機(jī)會(huì)。

5、文章應(yīng)多用動(dòng)賓詞組，少用偏正詞組。

6、多用祈使句，少用敘述性語(yǔ)句。

7、消息以細(xì)節(jié)數(shù)量取勝，不追求細(xì)節(jié)的擴(kuò)展，增強(qiáng)消息的信息量。

8、消息的結(jié)構(gòu)是——標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、第一新聞事實(shí)、背景補(bǔ)充、第二新聞事實(shí)、事件后續(xù)事實(shí)。

9、消息應(yīng)具有細(xì)節(jié)的動(dòng)感，具有事實(shí)的簡(jiǎn)潔清晰，具有信息的面。

10、信息的篩選對(duì)于消息來(lái)說(shuō)是非常重要的，而篩選的關(guān)鍵是在寫(xiě)作之前；起好標(biāo)題，標(biāo)題是篩選信息的最好尺度。

11、標(biāo)題是一個(gè)記者最高文字水平的體現(xiàn)。記者應(yīng)多加強(qiáng)標(biāo)題制作的能力。

12、標(biāo)題是文章的廣告，要使文章引起讀者的閱讀欲。

13、采訪是全身心的采訪，而不僅僅是用嘴，視覺(jué)是消息動(dòng)詞的來(lái)源，眼睛采訪是文章生動(dòng)的重要手段。

14、多提封閉性問(wèn)題能最大限度地提高采訪效率，節(jié)省采訪時(shí)間。

15、重要采訪前必須有提問(wèn)大綱，一次采訪的成功取決于采訪前的準(zhǔn)備是否充分。

16、記者的基本功之一是“找人”，記者手里必須有一批人名單，要保證能在最短的時(shí)間、最迅速地找到最佳的采訪人選。

17、不要過(guò)分使用錄音機(jī)，錄音機(jī)應(yīng)與筆記本一起使用，錄音機(jī)記錄關(guān)鍵的話語(yǔ)數(shù)據(jù)觀點(diǎn)，筆記本記錄被訪者的表述邏輯和被訪者的表情。分工協(xié)作才可能提高采訪效率。

18、采訪前記者必須心中有數(shù)，將最重要的問(wèn)題放在最前面。爭(zhēng)取最大限度地縮短采訪時(shí)間，避免與被采訪者暢談。

19、讓文章生動(dòng)起來(lái)的訣竅是多向被訪者提這樣的問(wèn)題：“比??”；“您能舉個(gè)例子嗎??”；“這是不是像??”；將文章的內(nèi)容引向自己相對(duì)熟悉領(lǐng)域。

20、要學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單的提問(wèn)，不要期待被訪者會(huì)完整地理解你提出的問(wèn)題。

21、學(xué)會(huì)滾動(dòng)式采訪，第一個(gè)被訪者所談到的內(nèi)容，要成為下一個(gè)被訪者的提問(wèn)，滾動(dòng)式采訪將使你成為一個(gè)受到別人尊敬的采訪者。

22、在專(zhuān)家面前不要裝行家，虛心是贏得專(zhuān)家尊敬的唯一途徑

23、多做深度報(bào)道，每一篇報(bào)道都將使你向?qū)＜倚陀浾哌~進(jìn)一步。

24、采訪批評(píng)性報(bào)道、爭(zhēng)議性報(bào)道，必須采訪當(dāng)事人雙方，以示客觀公正。

25、電話采訪目前被大量運(yùn)用，但是此種采訪方式也有弊病，電話采訪不能視覺(jué)參與，不能確定被訪者的確切身份。因此，在使用時(shí)必須慎重。電話反打是確定被訪者身份的方法；通過(guò)電話讓被訪者描述現(xiàn)場(chǎng)細(xì)節(jié)是獲得現(xiàn)場(chǎng)感的途徑。作為記者，現(xiàn)場(chǎng)仍是追求的第一原則。

第四篇：新聞要求

信息部寫(xiě)稿及編輯部改稿標(biāo)準(zhǔn)

1、新聞書(shū)寫(xiě)的具體格式為：×月×日上午（中午、下午、晚），由??舉辦的??活動(dòng)在??

舉行。新聞要按固定格式寫(xiě)，如無(wú)確定的舉辦方，則要寫(xiě)清具體活動(dòng)在什么地方舉行，如×

月×日上午（中午、下午、晚），??在??舉行。

上午：早晨-11點(diǎn)中午：11:00-14:00下午：14:00-19：00晚上：19:00之后

（注：時(shí)間只寫(xiě)到上下午這個(gè)時(shí)間段即可，不要把時(shí)間具體到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，如不能寫(xiě)成某

活動(dòng)在上午9:00舉行。另外，活動(dòng)過(guò)半天則寫(xiě)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的時(shí)間）

2、一些地點(diǎn)的寫(xiě)法：

（1）二食堂：如果是在上邊則寫(xiě)為：學(xué)生第二食堂前；

如果是在食堂下邊的廣場(chǎng)上則寫(xiě)為：學(xué)生第二食堂前廣場(chǎng)

一食堂：因建筑形狀為方形，可分辨方向，寫(xiě)時(shí)要注明北門(mén)、東門(mén)還是南門(mén)，如：學(xué)生第一食堂東門(mén)

三食堂：學(xué)生第三食堂廣場(chǎng)

（2）公共教學(xué)樓：教×（阿拉伯?dāng)?shù)字）A(或B、C)×××(教室號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字)，如：教1C201教室。（注：“教室”二字一定不能少。）

（3）各學(xué)院樓的寫(xiě)法：學(xué)院簡(jiǎn)稱(chēng)+樓+區(qū)+教室號(hào)+教室，如：機(jī)電樓B110教室，比較特殊的是文科樓、理科樓和建工樓，其寫(xiě)法分別為：文科樓B318教室，理科樓A335教室。

還有一些學(xué)院樓里邊學(xué)院不是單一的，如計(jì)算機(jī)學(xué)院里邊有多個(gè)學(xué)院的辦公點(diǎn)，這時(shí)

要注明在計(jì)算機(jī)樓中哪個(gè)學(xué)院舉辦活動(dòng)，如：計(jì)算機(jī)樓B210體育學(xué)院會(huì)議室。

（注：學(xué)院樓里邊辦公點(diǎn)比較多，一定要在門(mén)牌號(hào)后注明是教室、會(huì)議室、報(bào)告廳等）。

（4）宿舍樓的寫(xiě)法：宿舍樓一般是：某苑×號(hào)樓，如黨員工作站，則寫(xiě)為：松苑1號(hào)樓信

電學(xué)院學(xué)生黨員工作站；如果是活動(dòng)室，不用注明門(mén)牌號(hào)，如：竹苑3號(hào)樓文法學(xué)院

團(tuán)委活動(dòng)室。

（5）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的寫(xiě)法從南到北依次是：梅苑體育場(chǎng)、桃苑體育場(chǎng)、學(xué)生第一運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

（注：不要把體育場(chǎng)中的具體籃球場(chǎng)或足球場(chǎng)寫(xiě)出來(lái)，只要寫(xiě)出大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)即可。）

（6）特殊地點(diǎn)的寫(xiě)法：鏡湖大講堂（上面的就寫(xiě)“教4C301教室”、下面的直接寫(xiě)鏡湖大講

堂）、鏡湖圓形廣場(chǎng)（指白篷）、國(guó)旗廣場(chǎng)、3、共同舉辦共同主辦聯(lián)合承辦共同協(xié)辦

若只有一方辦活動(dòng)，則寫(xiě)舉辦，兩個(gè)以上的舉辦方或者有承辦方的，則要寫(xiě)清主承辦方。

主辦方涉及學(xué)校各主管部門(mén)的，排序參照“礦大主頁(yè)”-“黨群組織”和“行政管理”

中給出的順序?qū)憽?/p>

4、出席領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)法：校領(lǐng)導(dǎo)參照礦大主頁(yè)“學(xué)校概況”-“現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)”排序。正副處級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)參照通訊社公郵里的“新一屆領(lǐng)導(dǎo)名單”。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)首先按“礦大主頁(yè)”-“學(xué)

院設(shè)置”的順序?qū)憣W(xué)院之間的順序，再按各學(xué)院主頁(yè)中“學(xué)院概況”-“現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)”排

序，一般情況下黨在前，行政在后。團(tuán)委書(shū)記（不包括團(tuán)委書(shū)記）以上領(lǐng)導(dǎo)用“出席”，團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員老師和各專(zhuān)業(yè)老師（包括系主任）用“參加”。

若活動(dòng)中來(lái)賓職位較高，一般按黨委書(shū)記、校長(zhǎng)在前，來(lái)賓其次，校團(tuán)委書(shū)記隨后

當(dāng)活動(dòng)校領(lǐng)導(dǎo)或院領(lǐng)導(dǎo)一次出現(xiàn)太多，則直接寫(xiě)校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)xxx，不寫(xiě)職稱(chēng) 按順序排

大的領(lǐng)導(dǎo)只寫(xiě)清職位即可，不用加職稱(chēng)，如：文法學(xué)院黨委書(shū)記楊思留（不要再在之

后加“教授”二字。）

團(tuán)委書(shū)記寫(xiě)法，如，文法學(xué)院團(tuán)委書(shū)記馬成成老師，團(tuán)委副書(shū)記王澤超同學(xué)。要在名

字后注明老師還是同學(xué)，有老師或同學(xué)擔(dān)任評(píng)委時(shí)也是這樣。

輔導(dǎo)員寫(xiě)法：注明學(xué)院和年級(jí)，如：礦業(yè)學(xué)院09級(jí)輔導(dǎo)員曹薇、聶文龍老師。如果一

個(gè)學(xué)院有三個(gè)以上的輔導(dǎo)員參加活動(dòng)，則可以不用把全部輔導(dǎo)員都寫(xiě)出來(lái)。例如，文法學(xué)院王秀芝、馬成成、孟凡昌等老師參加了??

5、學(xué)生工作處、學(xué)生服務(wù)總隊(duì)、校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、新長(zhǎng)城中國(guó)礦業(yè)大學(xué)自強(qiáng)社、校大學(xué)生健

康教育中心、校大學(xué)生心理自助中心、大學(xué)生自我管理委員會(huì)、大學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心。其他部門(mén)可寫(xiě)簡(jiǎn)稱(chēng)，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，簡(jiǎn)稱(chēng)為校出版社，共青團(tuán)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)團(tuán)委，簡(jiǎn)稱(chēng)為校團(tuán)委；校黨委宣傳部；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)稱(chēng)校學(xué)生會(huì)，各學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)依此類(lèi)推。學(xué)院名稱(chēng)也寫(xiě)簡(jiǎn)稱(chēng)，如礦業(yè)工程學(xué)院，簡(jiǎn)稱(chēng)為礦業(yè)學(xué)院。

6、一些需要注意的部門(mén)寫(xiě)法：

（1）黨員工作站：學(xué)生黨員工作站教師黨員工作站

（2）心理自助中心： 學(xué)校：校大學(xué)生心理自助中心

學(xué)院：xxx學(xué)院大學(xué)生心理自助分中心

（3）新聞傳播中心： 學(xué)校：校大學(xué)生新聞傳播中心

學(xué)院：某某學(xué)院新聞傳播中心

（4）青協(xié)在第一次出現(xiàn)時(shí)要寫(xiě)全稱(chēng)“青年志愿者協(xié)會(huì)”，再次出現(xiàn)時(shí)可簡(jiǎn)稱(chēng)為“青協(xié)”。

（5）管理、理、材料、力建、材料、電力、外文、安全這八個(gè)學(xué)院的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為一

體，要寫(xiě)成電力學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)；其他學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要分開(kāi)寫(xiě)。

（6）像理學(xué)院、力建學(xué)院、資源學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)有自己的名字，當(dāng)不與其他學(xué)院青協(xié)一起辦活動(dòng)時(shí)寫(xiě)全稱(chēng)，如：力建學(xué)院5·12青年志愿者協(xié)會(huì)，資源學(xué)院980青年志愿者協(xié)會(huì)

（7）各學(xué)院服務(wù)分隊(duì)寫(xiě)為：“XX學(xué)院義務(wù)服務(wù)小分隊(duì)”

7、新聞中需要注意的事項(xiàng)：

（1）新聞內(nèi)容必須保證真實(shí)，意義表述公正合理，同時(shí)杜絕過(guò)期新聞。

（2）學(xué)校重要領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)要放在“新聞內(nèi)容”（即時(shí)間地點(diǎn)之后）部分的最前方，重要領(lǐng)導(dǎo)講話用“發(fā)表講話”，職務(wù)較低的領(lǐng)導(dǎo)用“做了發(fā)言”。

（3）講座中要寫(xiě)清主講人（主講人頭銜）、主持人、講座主題、講座內(nèi)容和對(duì)同學(xué)的意義及影響。

（4）學(xué)生組織或社團(tuán)舉辦活動(dòng)時(shí)不用將活動(dòng)具體到某一部門(mén)，如學(xué)生會(huì)宣傳部舉辦活動(dòng)，則寫(xiě)為由學(xué)生會(huì)舉辦。

（5）圖片展、簽名活動(dòng)等要將所示內(nèi)容和主題等寫(xiě)清。

（6）信息意義的寫(xiě)作要求。直接的意義寫(xiě)在前，間接的意義寫(xiě)在后，意義的深度由淺入深。意義的表述要對(duì)應(yīng)活動(dòng)舉辦的主體，不能擴(kuò)大或縮小意義。意義的表述要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的規(guī)模，寫(xiě)到關(guān)鍵點(diǎn)上，不要和活動(dòng)內(nèi)容不搭邊，同時(shí)還要根據(jù)活動(dòng)的規(guī)模注意措辭，不要輕易用“和諧、平安校園”等詞。

（7）對(duì)于比賽獲獎(jiǎng)名單的寫(xiě)法：獲獎(jiǎng)?wù)咭⒚鲗W(xué)院班級(jí)。一等獎(jiǎng)人名一般都寫(xiě)，如果太多，就列舉三四個(gè)，但要注明有多少人獲獎(jiǎng)；二等獎(jiǎng)一般寫(xiě)兩名，并注明有多少人獲獎(jiǎng)；三等獎(jiǎng)只需要列舉一個(gè)就行，也要注明共多少人獲獎(jiǎng)；優(yōu)秀獎(jiǎng)只寫(xiě)獲獎(jiǎng)人數(shù)。比賽獲獎(jiǎng)名單結(jié)果顯示格式：XXX等X人獲一/二/三等獎(jiǎng)

（8）新聞不能分段落來(lái)寫(xiě)，一條新聞只有一段。注意在保證新聞內(nèi)容充實(shí)的前提下，盡量簡(jiǎn)潔表達(dá)。

8、不用寫(xiě)的新聞：

（1）發(fā)生在南湖校區(qū)以外的，文昌校區(qū)的活動(dòng)也不寫(xiě)。

（2）招新、初賽、選拔賽、常見(jiàn)的英語(yǔ)四六級(jí)、考研講座等，注意比賽只寫(xiě)最終決賽。

（3）無(wú)本科生參加的，如研究生的活動(dòng)、只有教師或校領(lǐng)導(dǎo)參加的活動(dòng)會(huì)議等。

（4）團(tuán)委學(xué)生會(huì)換屆、社團(tuán)內(nèi)部會(huì)議不寫(xiě)，但如果有老師參加，可以寫(xiě)。

9、新聞的劃分：

由校級(jí)社團(tuán)舉辦或者是兩個(gè)及多個(gè)學(xué)院社團(tuán)共同舉辦為校級(jí)新聞。

10、學(xué)院排序：礦業(yè)——安全——力建——機(jī)電——信電——資源——化工——環(huán)測(cè)——電

力——材料——理——計(jì)算機(jī)——管理——文法——馬克思——外文——藝

術(shù)——體育——孫越崎——國(guó)際——應(yīng)用——成教

11、新聞模型參考：

（規(guī)范）★ 5月27日晚，由校團(tuán)委、后勤管理處、后勤服務(wù)集團(tuán)共同主辦，校學(xué)生會(huì)承辦的“我與后勤面對(duì)面”活動(dòng)在圖書(shū)館B105報(bào)告廳舉行。副校長(zhǎng)趙建嶺、后勤服務(wù)集團(tuán)總經(jīng)理張向東、總支書(shū)記姚冰等出席了見(jiàn)面會(huì)。校學(xué)生會(huì)成員及部分學(xué)生代表200多人參加了活動(dòng).。活動(dòng)中，副校長(zhǎng)趙建嶺指出因周邊環(huán)境與校情的變化，后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，并保證對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一定加以穩(wěn)妥地解決，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，后勤集團(tuán)也作出了回應(yīng)和解釋。此次活動(dòng)的舉行，讓學(xué)生與后勤部門(mén)進(jìn)行了有效地溝通，有助于更好地解決學(xué)校存在的問(wèn)題。

（正規(guī)比賽）★ 5月30日晚，由校團(tuán)委主辦，資源學(xué)院團(tuán)委、外文學(xué)院團(tuán)委聯(lián)合承辦的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2012年大學(xué)生文化節(jié)系列活動(dòng)之“慶祝共青團(tuán)90周年團(tuán)史知識(shí)競(jìng)賽決賽”暨資源學(xué)院開(kāi)心學(xué)堂第33期活動(dòng)在圖書(shū)館B105報(bào)告廳舉行。校黨委副書(shū)記曹德欣、黨委宣傳部部長(zhǎng)熊志忠、學(xué)生工作處處長(zhǎng)祝木偉、校團(tuán)委書(shū)記李江濤出席了本次比賽。活動(dòng)分必答題，搶答題和選答題三個(gè)環(huán)節(jié)，并穿插了各學(xué)院代表隊(duì)的才藝表演。最終管理學(xué)院代表隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)，信電學(xué)院代表隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)，資源學(xué)院代表隊(duì)獲得三等獎(jiǎng)。本次比賽讓參賽同學(xué)們對(duì)團(tuán)史知識(shí)有了更多的了解，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增強(qiáng)了廣大團(tuán)員的責(zé)任感與使命感。

（講座）★ 5月24日晚，由校團(tuán)委、博物館共同主辦，校學(xué)生會(huì)承辦的“中國(guó)壽山石文化賞析”主題講座在鏡湖大講堂舉行。中國(guó)壽山石館館長(zhǎng)何緒通教授擔(dān)任主講，何教授深度介紹了中國(guó)壽山石的文化，增加了同學(xué)們的相關(guān)知識(shí)。本次講座使同學(xué)們感受到了壽山石文化的博大精深，提高同學(xué)們的欣賞水平與鑒賞能力。

（比賽類(lèi)活動(dòng)）★ 5月25日中午，由校大學(xué)生健康教育中心、校大學(xué)生心理自助中心共同主辦，各學(xué)院大學(xué)生心理自助分中心聯(lián)合承辦的“5·25關(guān)注生活品質(zhì)”主題活動(dòng)在學(xué)生第二食堂前舉行。活動(dòng)分為“測(cè)試壓力”、“寫(xiě)下煩心事”和“心靈卡片”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)展板和宣傳單的方式向同學(xué)們宣傳相關(guān)知識(shí)。本次活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)們用正確處理不良情緒，關(guān)注心理健康。

（晚會(huì)）★ 5月25日晚，由校黨委宣傳部、校團(tuán)委共同主辦，文法學(xué)院團(tuán)委承辦的“慶祝建團(tuán)九十周年暨第五屆五月詩(shī)會(huì)——青春五月 詩(shī)情校園”活動(dòng)在學(xué)生第二食堂前廣場(chǎng)舉行。校黨委副書(shū)記曹德欣、校黨委宣傳部部長(zhǎng)熊志忠、文法學(xué)院院長(zhǎng)段鑫星、校黨委宣傳部副部長(zhǎng)龔成、學(xué)生工作處副處長(zhǎng)黃軍利、校團(tuán)委副書(shū)記陳靚、環(huán)測(cè)學(xué)院黨委副書(shū)記王守剛、文法學(xué)院黨委副書(shū)記丁恒星、文法學(xué)院副院長(zhǎng)王義保等領(lǐng)導(dǎo)出席晚會(huì)。晚會(huì)呈獻(xiàn)了優(yōu)秀的朗誦和歌舞表演，為觀眾獻(xiàn)上精彩的視覺(jué)盛宴，《心燈》、《紅燭》、《五月花海》等節(jié)目贏得了陣陣掌聲。本次活動(dòng)為同學(xué)們提供了一個(gè)展示青春活力的平臺(tái)，有利于良好校園氛圍的養(yǎng)成。

第五篇：看新聞圖片寫(xiě)作文

《看新聞圖片寫(xiě)作文》課堂實(shí)錄

板塊一：讀圖，引發(fā)自由聯(lián)想

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了這樣一幅新聞圖片（課件出示圖片，見(jiàn)下圖），它沒(méi)有復(fù)雜的構(gòu)圖，沒(méi)有繽紛的色彩。但當(dāng)我第一次看到它的時(shí)候，深深地被震撼了！現(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘。邊看邊聯(lián)想，你看明白了什么？它讓你想到了什么？（輕松活躍的音樂(lè)漸起）師：你看明白了什么？你想到了什么？請(qǐng)自由地表達(dá)。

生：我看明白了一群憨態(tài)可掬的鴨子，由鴨媽媽帶著過(guò)馬路，鴨媽媽好像在說(shuō)：“孩子們，小心過(guò)馬路，別被車(chē)撞了。”

生：我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步，走得很瀟灑。

生：我看到了鴨媽媽帶領(lǐng)著六只小鴨子在街頭散步，從黑白的圖片中看出偉大的母愛(ài)。

師：你有一雙了不起的眼睛！

生：我看到了在車(chē)水馬龍的大街上，鴨媽媽帶著憨態(tài)可掬的小鴨子在馬路上快樂(lè)地行走著。

師：嗯，你看到了車(chē)水馬龍的畫(huà)面，你關(guān)注了畫(huà)面的每個(gè)細(xì)節(jié)，很好。

生：我看到了在一條車(chē)輛擁擠的街道上，一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過(guò)馬路。這里，不是十字路口，也不是人行橫道，更沒(méi)有警察指揮交通，但街上所有的車(chē)子不約而同地停下來(lái)，靜靜地地看七只鴨子過(guò)馬路，誰(shuí)也沒(méi)有摁喇叭，誰(shuí)也沒(méi)有開(kāi)車(chē)，都靜靜地等待著。

師： 是啊，都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛(ài)的小生靈自由地穿過(guò)馬路。這是多么溫馨，多么感人的畫(huà)面！那么這張圖片來(lái)自什么地方呢？我們來(lái)看——（課件出示，教師朗讀）

“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道 一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn)，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》2001，10，9]”

[點(diǎn)評(píng)：“新聞圖片”，一個(gè)內(nèi)容極其宏豐而又直面現(xiàn)實(shí)生活的“信息寶庫(kù)”，與兒童寫(xiě)作相連通。這是極具創(chuàng)意而又是很有時(shí)代亮色的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。] 第二板塊：擴(kuò)圖，豐滿故事情節(jié)

師：同學(xué)們，這幅新聞圖片的畫(huà)面可真有意思。張老師想問(wèn)大家，如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過(guò)程，那么他有可能拍了哪些畫(huà)面？ 生：他有可能拍了巡警是怎樣救出那兩只小鴨子的畫(huà)面。

生： 還有可能拍到了當(dāng)巡警救出了這兩只小鴨子的時(shí)候，捧在手中，那兩只小鴨子感激地向巡警“喳喳”地叫了兩聲，巡警的臉上也露出了開(kāi)心的笑容。

生：我覺(jué)得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場(chǎng)面。

生：那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進(jìn)下水道的場(chǎng)景。生：我想可能還拍到了巡警目送小鴨子上路的情景。

師：說(shuō)得真好，同學(xué)們剛才說(shuō)的，也許記者真的拍了，也許并沒(méi)有拍。不過(guò)，你們這么一說(shuō)，就讓這幅靜止的畫(huà)面活起來(lái)了，組成了一個(gè)完整的故事。前些日子，我請(qǐng)一位朋友幫忙把這個(gè)故事所呈現(xiàn)的幾個(gè)主要畫(huà)面給畫(huà)成了卡通，想看嗎？ [點(diǎn)評(píng)：在“新聞圖片”的真實(shí)性和瞬間定格的“有限”之內(nèi)，輔以想像的“無(wú)限”發(fā)酵，為孩子開(kāi)辟了廣闊的思維空間，觸發(fā)了情趣動(dòng)力這是完成好《看新聞圖片寫(xiě)作文》的重要中介環(huán)節(jié)。] 師：如果喜歡，使勁鼓掌（課件出示）。

（生鼓掌，教師依次出示圖，孩子們讀旁邊的文字）

生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。

生：三只小鴨失足掉進(jìn)了路邊的下水道。

生：鴨媽媽請(qǐng)巡警幫忙。

生：小鴨子得救了。

師： 同學(xué)們，就是這樣六幅圖，組成了完整的故事。你覺(jué)得這六幅圖當(dāng)中，哪一幅特別特別地有意思，給我們留下了巨大的想象空間？

生：我覺(jué)得第五張圖，第五張圖小鴨子被救出來(lái)的時(shí)候非常感激巡警…… 師：如果你是小鴨子，你會(huì)怎么感謝？

生：謝謝巡警，我會(huì)很感激你的，如果你要幫忙的話，我會(huì)幫你看住路上的車(chē)，不讓他們違反交通規(guī)則。

師：小鴨子也懂得知恩圖報(bào)！不過(guò)小鴨子的話，巡警聽(tīng)不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。還有哪一幅也挺有意思的？ 生：第三幅圖，我覺(jué)得很有趣。師：為什么？

生：因?yàn)槿恍▲喌暨M(jìn)下水道之后，鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警聽(tīng)不明白鴨媽媽說(shuō)什么，只見(jiàn)他非常著急。師：為什么他聽(tīng)不懂？

生：因?yàn)轼唻寢屨f(shuō)的是鴨子的語(yǔ)言。

師: 鴨語(yǔ)。（全體師生笑）我們?nèi)酥荒苈?tīng)懂—— 生：人語(yǔ)

師：如果你在場(chǎng)，你聽(tīng)得懂嗎？ 生：聽(tīng)不懂 師：如果你聽(tīng)懂了，你是？ 生：（全體師生笑）

師：一個(gè)是急于向巡警求助，一個(gè)是一頭霧水，會(huì)出現(xiàn)哪些滑稽的場(chǎng)景呢？ 生：鴨媽媽會(huì)亂叫，“嘎嘎噶”地叫個(gè)不停。師：再使勁，扯破嗓子都沒(méi)用，是吧？

生：巡警使勁搖著頭：“你要干嘛？在說(shuō)什么啊……”，鴨媽媽、另外三只 小鴨子使出渾身解數(shù)，可巡警還是一頭霧水……

生：鴨媽媽可能會(huì)跟那三只小鴨子一起，叼住巡警的褲腿，一起拉巡警去 救它們的孩子……

師：哈哈，你很有經(jīng)驗(yàn)啊，你上來(lái)！好嗎？你來(lái)當(dāng)鴨子，你找三個(gè)孩子，做小鴨，我們一起即興表演“求助”好嗎？其他同學(xué)在位置上繼續(xù)思考，還有哪一幅畫(huà)也很有意思？你們先想，我們到幕后去，商量一下怎么演。

（一分鐘后，師生表演鴨媽媽求助巡警的場(chǎng)面，因?yàn)檠簿?tīng)不懂鴨語(yǔ)，場(chǎng)面富有戲劇性，笑聲四起，具體過(guò)程略）

師：來(lái)，給他們點(diǎn)掌聲（生鼓掌）。這只是我們幾個(gè)的即興表演的“求助”場(chǎng)面，這只是一個(gè)版本。咱班級(jí)有40個(gè)同學(xué)，就有40個(gè)版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！繼續(xù)說(shuō)，你還覺(jué)得哪幅畫(huà)面也是很有意思的，非常非常地好玩？ 生： 我覺(jué)得第四幅圖片也很有趣。雖然一片空白，但是巡警到底怎么救鴨子的，給我們留下巨大的想象空間。

師：是啊，巡警救小鴨的場(chǎng)面太難畫(huà)了，所以我的朋友干脆不畫(huà)了，就留了一個(gè)窨井蓋。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)巡警，你會(huì)怎么營(yíng)救這失足落水的小鴨子呢？先想一想，巡警在下水道營(yíng)救快被急流沖走的小鴨子，會(huì)遇到什么困難？ 生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果一不小心小鴨子就會(huì)被沖走。生：可能沒(méi)有營(yíng)救的工具。生：可能小鴨子很害怕，以為巡警的手要打它，所以就躲開(kāi)了，不想被巡警抓到。生：可能那個(gè)井很深，救不出小鴨子。

師：井深人矮。

生：可能那個(gè)井很臭。

生：可能那個(gè)井很悶，小鴨子快暈過(guò)去了。生：營(yíng)救的時(shí)候有可能傷到小鴨子，小鴨子說(shuō)的話，我們根本就聽(tīng)不懂，要很小心地營(yíng)救，而且可能馬路上有很多人，沒(méi)有人手來(lái)幫忙。

師：同學(xué)們，看來(lái)啊，這注定是一次艱難的營(yíng)救。假如你就是那個(gè)巡警，你是怎樣突破重重困難，營(yíng)救小鴨子呢？讓我們展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”（畫(huà)面上，“頭腦風(fēng)暴”幾個(gè)字，非常大）！你看，這幾個(gè)字都出格了，我為什么要讓“頭腦風(fēng)暴”這幾個(gè)字出格呢？想像就是要大膽，不要怕想錯(cuò)，“頭腦風(fēng)暴”是無(wú)錯(cuò)的。咱們圍繞著一個(gè)話題，你說(shuō)，我說(shuō)，他說(shuō)，大家說(shuō)，七嘴八舌地，奇思妙想不斷地涌現(xiàn)，如果 3 別人的創(chuàng)意，給你帶來(lái)了新的靈感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下來(lái)，就讓我們來(lái)一次“PK”，看看哪邊的同學(xué)營(yíng)救方法最多。

師：“頭腦風(fēng)暴”現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備好了的先說(shuō)。生：拿塊布放下去，讓小鴨子站在布上上來(lái)。

生：先用繩子捆一個(gè)打死結(jié)的圈，然后套住鴨子，拉它上來(lái)。

生：放一個(gè)很大的勺子，勺子上面放一些鴨子愛(ài)吃的食物，然后把它給釣上來(lái)。生：我姓江，我是江巡警，我會(huì)先找一些樹(shù)枝，擋住那個(gè)孔，不讓小鴨子被水沖走，然后搭救它。

生：我姓楊，我叫楊巡警，我會(huì)用捕魚(yú)的漁網(wǎng)，把它那三只鴨子給撈上來(lái)。師：你是楊大撈（笑）。

生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鴨子給弄上來(lái)。生：我用自己的帽子，將小鴨子舀上來(lái)。

……[點(diǎn)評(píng)：對(duì)話、表演、創(chuàng)意施救……全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)了他們的生命智慧，看來(lái)這篇作文要寫(xiě)不好也難了。] 第三板塊：創(chuàng)作，留駐美妙想象

師：好，同學(xué)們的奇思妙想可真多。張老師提一個(gè)小要求，方案要巧妙、實(shí)用，一套不行，兩套；兩套不行就三套，總之把鴨子救上來(lái)為止。同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這么一表演，這么一“風(fēng)暴”，是不是覺(jué)得這個(gè)故事很有意思呢？很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想寫(xiě)這個(gè)故事了。接下來(lái)，讓我們先來(lái)關(guān)注本次習(xí)作的要求，一起讀——

生：習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行充分想象，然后選一個(gè)有意思的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

師：對(duì)于我們六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)具體，是不成問(wèn)題的；那么如何寫(xiě)得有真情實(shí)感呢？張老師給大家一個(gè)建議，我們可以站在當(dāng)事人的角度，以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。比如，我是張巡警，今天我在溫哥華街頭巡邏，忽然對(duì)面來(lái)了一群鴨子，鴨媽媽帶著三只小鴨，它們向我“嘎嘎噶”直叫……這就是以巡警的口吻來(lái)寫(xiě)故事。我們還可以鴨媽媽的角度來(lái)寫(xiě)，以落水小鴨子的角度來(lái)寫(xiě)，還可以從司機(jī)、行人的角度來(lái)寫(xiě)，這樣一來(lái)，就把自己擺進(jìn)了這個(gè)故事中，真情實(shí)感就出來(lái)了！

（學(xué)生確認(rèn)站在哪個(gè)角度寫(xiě)故事）

師：好，寫(xiě)的時(shí)候要關(guān)注我們本次習(xí)作的要求，要把故事寫(xiě)得有意思，寫(xiě)出真情實(shí)感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步地寫(xiě)清楚；第二，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)展開(kāi)最有意思的部分，把這個(gè)最有意思的畫(huà)面寫(xiě)具體。第三，寫(xiě)出自己在這個(gè)故事中的真切感受。

師：愿意站在小鴨子角度來(lái)寫(xiě)的舉手？（生舉手）好，我想采訪一下，小鴨子，當(dāng)你剛跌入黑暗的下水道時(shí)，你當(dāng)時(shí)心情怎樣？

生：我當(dāng)時(shí)想下水道又臟、又臭、又冷，我會(huì)在里面熏死或者凍死。

師：擔(dān)心自己會(huì)死。還有嗎？還有哪只小鴨，你怎么擔(dān)心？你怎么想？

生：我會(huì)想：媽媽快點(diǎn)來(lái)救我，不然我會(huì)在這個(gè)冰冷的下水道里淹死。生：我會(huì)在下水道里慌得手忙腳亂。師：過(guò)了一段時(shí)間，你心情會(huì)有變化嗎？

生：這么久了沒(méi)人來(lái)救我，哎呀，媽媽是沒(méi)有注意我掉進(jìn)水里？還是得不到幫助呢？

師：你看，隨著故事的推進(jìn)，各種各樣不同的想法都出來(lái)了。如果你是巡警，如果你是鴨媽媽?zhuān)銈冊(cè)谶@個(gè)故事中的想法，一樣嗎？

生：不一樣！

師：是啊，站在不同角度來(lái)寫(xiě)文章，心里的想法會(huì)不一樣？你要走進(jìn)這個(gè)故事中去，去感受當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的心情，你就能把這個(gè)故事寫(xiě)好。

（接下來(lái)，老師讓選擇同一個(gè)角色的孩子坐在一起，兩個(gè)同學(xué)合作寫(xiě)故事，一個(gè)寫(xiě)前三幅，另一個(gè)寫(xiě)后三幅，寫(xiě)作時(shí)間18分鐘。寫(xiě)完之后，教師讓孩子們展開(kāi)自我對(duì)話——出聲朗讀，邊讀邊思考：哪些地方寫(xiě)得蠻有意思？是否展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)？）

師：同學(xué)們，聽(tīng)別人的文章，是很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大家要邊聽(tīng)邊關(guān)注： 1.哪些地方讓你覺(jué)得特別有意思？

2.這個(gè)故事是否寫(xiě)出了真情實(shí)感？ 生：我是鴨媽媽?zhuān)裉焯鞖馇槔剩液蛯殞殏兇粼诩依镉悬c(diǎn)悶，便打算出去郊游，我們邊走邊說(shuō)笑，不知不覺(jué)就來(lái)到了人行道上。突然，我感到有些不對(duì)勁，回頭一看，天啊！真是“不看不知道，一看嚇一跳”。我原來(lái)六個(gè)寶寶，現(xiàn)在只剩下三個(gè)了，唉呀呀，不得了啦，其它寶寶都去哪了？（師：這是什么描寫(xiě)？ 生：心理描寫(xiě)。師：對(duì)，這就把感受寫(xiě)出來(lái)了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子們走失了？是不是被人抓去了？是不是……我急得嘎嘎直叫，真不該這么粗心，把孩子們給丟了，現(xiàn)在它們?cè)谀难剑?/p>

突然，隱隱約約地聽(tīng)到從下水道傳來(lái)“嘎嘎嘎”的回聲，我心頭一緊，（師：“心頭一緊”寫(xiě)得多好！）我急忙領(lǐng)著其它孩子趕過(guò)去，果然，孩子們掉下了下水道。（師：建議改成“掉進(jìn)了”）掉進(jìn)了下水道。我心急如焚，到處“嘎嘎”亂叫，可是誰(shuí)也聽(tīng)不懂鴨語(yǔ)呀，換來(lái)的只是異樣的目光！不行，我得想個(gè)辦法，無(wú)論如何也得救出我的寶寶。這時(shí)，我看到一位巡警，似乎看到一絲希望，急急忙忙奔過(guò)去，圍在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉進(jìn)下水道了。”警察一頭霧水，根本不明白我的意思。無(wú)柰之下，我只好用嘴巴叼著巡警的褲角，拖著他向下水道走去。

師：這是鴨媽媽一，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽二是怎么講這個(gè)故事的。

生：巡警，巡警！怎么樣，看見(jiàn)我的孩子了嗎？（學(xué)生朗讀得不緊不慢）師：你好像心平氣和嘛？一點(diǎn)也不焦急。

生：（語(yǔ)氣焦急）“巡警，巡警！怎么樣，看見(jiàn)我的孩子了嗎？”我焦急地喊著，大概是巡警沒(méi)有聽(tīng)懂，沒(méi)有回答。我心想：我的孩子們?cè)谙滤酪欢ê芎ε拢?知沖到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（師插：阿門(mén)）（眾生笑）巡警急忙拿來(lái)一塊大木板，把它插進(jìn)下水道。他想干嘛？突然他說(shuō)了幾句人話。（師：這個(gè)“人”去掉，人就是人，改為“他說(shuō)了幾句話”）。

生：他說(shuō)了幾句話。見(jiàn)我沒(méi)聽(tīng)懂，又和我那些還沒(méi)有掉進(jìn)下水道的孩子嘀咕著什么。嗯？什么意思？哦，是想讓孩子們召喚下水道下的兄弟，“孩子們，你們快叫哥哥，這樣它們就會(huì)爬上來(lái)了。”“哥哥、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”這時(shí)巡警拿來(lái)一條繩子一甩。“呱呱呱……”“是我的孩子，快來(lái)我的孩子，快抓住繩子！。”

師：“呱呱呱”？怎么變青蛙了？（生眾笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，這句話沒(méi)有交代清楚，建議改成“一甩，底下傳來(lái)?嘎嘎嘎?的聲音”。

生：這時(shí)巡警拿來(lái)一條繩子，往下水道里一甩，下水道里傳來(lái)“嘎嘎嘎”的聲音。快孩子們，快抓住繩子！孩子們的聲音越來(lái)越清晰了！哦，寶貝們沒(méi)事了。經(jīng)過(guò)巡警的救助，孩子們（學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完，接不下去了）師：終于脫離了險(xiǎn)境。生：孩子們終于脫離了險(xiǎn)境。

師：你只寫(xiě)了一幅圖，我相信后面的幾幅一定寫(xiě)得很精彩。這位同學(xué)用了很多對(duì)話來(lái)推進(jìn)故事的情節(jié)，段落非常清晰。前面這位同學(xué)心理描寫(xiě)非常的細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫(xiě)得也很好，但是有個(gè)建議，適當(dāng)?shù)囟喾侄巍?huì)使你的文章讀起來(lái)不累，條理也很清晰。下面，有請(qǐng)落水的小鴨講故事，掌聲有請(qǐng)！（熱烈鼓掌）生：一天，我與其它五個(gè)兄弟姐妹和媽媽興高采烈地從家里出發(fā) 師：“和媽媽”改成“我和兄弟姐妹們跟著媽媽”，好不好？

生（小鴨1）：一天，我與其它五個(gè)兄弟姐妹跟著媽媽興高采烈地從家里出發(fā)去郊游，我們開(kāi)心極了，我們走了很久，終于到達(dá)目的地了。哇，這里可真熱鬧！車(chē)水馬龍的大街上，許許多多的鐵匣子在道路上奔馳著。

我看入神了，一不小心，失足掉進(jìn)了一個(gè)坑里。（師：注意這個(gè)“坑里”用得很準(zhǔn)確，她不是說(shuō)下水道而這是說(shuō)坑里，因?yàn)轼喿硬恢肋@是下水道。）還不小心地把兩個(gè)哥哥拉了進(jìn)來(lái)，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我們使勁掙扎著。我想：如果不快點(diǎn)離開(kāi)這，我們可能被臭死，或者被淹死。想到這里，我更加用力的掙扎，但我的體力卻一點(diǎn)一點(diǎn)地耗盡，我朦朧地聽(tīng)見(jiàn)媽媽在叫巡警，我也更焦急地想要有人來(lái)幫助我，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，卻不見(jiàn)有人來(lái)救我。（師：建議加上“始終”，卻始終不見(jiàn)有人來(lái)救我）。卻始終不見(jiàn)有人來(lái)救，我的體力也耗盡了，我開(kāi)始絕望了，我們難道會(huì)死在這里嗎？我覺(jué)得周?chē)絹?lái)越也越來(lái)越冷了。（師：后來(lái)就昏過(guò)去了。所以它沒(méi)有醒來(lái)，就沒(méi)有寫(xiě)下去了）（生笑）

小鴨子2：不行，我轉(zhuǎn)念一想，我一定要堅(jiān)持下去。媽媽一定會(huì)來(lái)救我的。可是兩個(gè)哥哥不知道被水沖到哪里了？我真害怕呀！我的腳越滑越慢，正要停下，突然被一個(gè)圈套住，因?yàn)楹浜涂謶郑业纳眢w瑟瑟發(fā)抖，無(wú)力地掙扎這個(gè)繩圈，我用最后一點(diǎn)力氣支持著。慢慢的，我的鼻子聞到了太陽(yáng)和花草清香。（師：鴨的鼻子真厲害呀，太陽(yáng)和花草清香都能聞得到(笑)不過(guò)這里寫(xiě)得真是好，太陽(yáng) 和花草的清香多么富有詩(shī)意。繼續(xù)！）一道陽(yáng)光灑遍了我的全身，我感覺(jué)到一雙大手捧著我，媽媽親切地呼喚著我，我睜開(kāi)雙眼看到往日親切的面孔，我心里涌出一股暖流。當(dāng)我看到一個(gè)陌生面孔時(shí)，媽媽跟我說(shuō)：“孩子這是你的救命恩人。”我對(duì)這位陌生人感激地叫了幾聲，他把我放下，我看見(jiàn)兩位哥哥正站在媽媽身邊，我跑過(guò)去跟它們抱在了一起。

天色已不早了，媽媽帶著我們往家走去，陌生人笑著目送我們走在馬路上。師：你覺(jué)得寫(xiě)完了還是沒(méi)有寫(xiě)完？ 生：沒(méi)有寫(xiě)完。

師：想一想她這個(gè)文章還應(yīng)該增加什么內(nèi)容？

生：應(yīng)該加上，鴨子們來(lái)到馬路上，很多車(chē)輛戛然而止。所有的行人都默默地送著它們路過(guò)這危險(xiǎn)之地。這個(gè)非常重要，千萬(wàn)不能漏了！

[點(diǎn)評(píng)：交流環(huán)節(jié)十分精彩，既是示范，又可借鑒，而當(dāng)場(chǎng)面批面改，可以把不妥之處，在師生的對(duì)話互動(dòng)中推向縱深。] 第四板塊：拓展，引發(fā)深度思考

師：回去之后將自己沒(méi)寫(xiě)的那部分寫(xiě)好，寫(xiě)成一個(gè)完整的故事。同學(xué)們，既然是一個(gè)故事，總得有一個(gè)題目吧，你認(rèn)為出什么題目好？生：《有靈性的鴨媽媽》。師：如果用這個(gè)題目，文章的重點(diǎn)就要落在鴨媽媽的身上。生：倒霉的一天。師：僅僅是“倒霉”嗎？建議改為《倒霉并快樂(lè)的一天》。生：《劫后余生》、<落水的鴨子>、<溫哥華街頭的奇景>……

師：大家的題目出得各有特色，出題目要緊扣文章內(nèi)容重點(diǎn)。如果你想贊美警察的，重點(diǎn)就落在巡警上。重點(diǎn)要落在溫哥華街頭的市民們，那題目的重點(diǎn)就不一樣了，出一個(gè)好題目很重要，題目往往提示了文章的重點(diǎn)。（生修改習(xí)作標(biāo)題）[點(diǎn)評(píng)：提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文，好！] 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們看了新聞圖片，創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)很有意思的故事，老師再給大家從另外的角度思考的問(wèn)題，回去后好好思考，也許能寫(xiě)出一篇新的文章。課件出示

1．這幅新聞圖片引發(fā)了你的哪些聯(lián)想？ 2．從攝影的角度看，這幅圖片給你什么啟發(fā)？ 3．從生命的角度開(kāi)，這幅圖片給你以什么啟發(fā)？ 4.中國(guó)的報(bào)紙問(wèn)什么要刊登外國(guó)的新聞圖片？

這些問(wèn)題大家要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活好好去想，（忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生舉手）你有什么話想說(shuō)嗎？

生：提到有深度的文章，我比較有感觸，我對(duì)這幅圖當(dāng)中體現(xiàn)的人與動(dòng)物的和諧相處這一點(diǎn)很有感悟吧！師：這位同學(xué)已經(jīng)找到了寫(xiě)新聞圖片觀后感的鑰匙。真好！同學(xué)們寫(xiě)文章可以寫(xiě)得有意思，也可以寫(xiě)得有意義，關(guān)鍵是你怎么想，就怎么寫(xiě)。寫(xiě)文章是好玩的，有意思的，對(duì)不對(duì)？

[點(diǎn)評(píng)：由例及類(lèi)，概括升華，為《看新聞圖片寫(xiě)作文》從根本上提升認(rèn)識(shí)和能力。] 生：對(duì)！

師：下課！

總評(píng)：

動(dòng)漫作文：在現(xiàn)實(shí)與想象間確立鏈接點(diǎn)

小學(xué)生要多寫(xiě)想象中的事物：這是新“課標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)改革的要求。小學(xué)生作文要干預(yù)現(xiàn)實(shí)的生活：這又是解決在作文與育人的聯(lián)系中無(wú)可回避的矛盾。

有可能在想象力的訓(xùn)練與直面社會(huì)生活之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)嗎？

張祖慶老師的這堂按現(xiàn)行教材要求設(shè)計(jì)的作文課，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問(wèn)題，而給人開(kāi)啟了一個(gè)無(wú)限廣闊的作文教學(xué)改革的思維空間。

《鴨媽媽和巡警》是一幅反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的新聞圖片。巡警千方百計(jì)拯救落在水下的小鴨子，小鴨子終于得救了，于是鴨媽媽領(lǐng)著一隊(duì)小鴨，搖搖擺擺過(guò)馬路，行人汽車(chē)都為之讓道。顯然，在人類(lèi)社會(huì)享受現(xiàn)代科技發(fā)展的諸多成果時(shí)，也發(fā)現(xiàn)失去了許多可貴的東西。保護(hù)環(huán)境、尋求生態(tài)平衡，關(guān)愛(ài)地球上的每一個(gè)生命等等，便自然地成為了今日社會(huì)生活中的關(guān)注點(diǎn)。正是在這樣的認(rèn)識(shí)背景中，這幅看似平常的新聞圖片卻給人們以強(qiáng)大的震撼力。從而，也使我們不敢小覷這幅圖片對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)作用。

然而，面對(duì)這樣一幅現(xiàn)實(shí)的新聞圖片，如何能讓學(xué)生與“想象中的事物”相鏈接？張老師巧妙地把一張照片延伸擴(kuò)展出前因后果、來(lái)龍去脈而演化成了一組（六張）動(dòng)漫作品。為了使寫(xiě)作活動(dòng)充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，可以讓大家任選其中的一幅來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事。通過(guò)課堂上的對(duì)話討論、小品演示、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作和極具創(chuàng)意的“自我對(duì)話”（其實(shí)是自改作文）…… 終于在交流中當(dāng)堂呈現(xiàn)了一幅幅細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出、心理描寫(xiě)到位（這是本課堂寫(xiě)作知識(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)）的生動(dòng)故事。兒童對(duì)動(dòng)漫的喜愛(ài)是他們的天性。2006年團(tuán)中央、教育部等單位，在青島召開(kāi)了“中國(guó)漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與青少年健康成長(zhǎng)高峰論壇”令我們重新思考“動(dòng)漫”，重新思考“童年”。可以說(shuō)沒(méi)有“動(dòng)漫”的“童年”是不完整的。在張老師的課堂上，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)新聞與動(dòng)漫之間的溝通，將動(dòng)漫故事童話化，這是公認(rèn)的動(dòng)漫創(chuàng)作境界，張老師又實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。就這樣，讓兒童既寫(xiě)想象又能積極干預(yù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，提升人文價(jià)值，就生動(dòng)地鏈接出了美麗的作文課堂。它的美麗之處就于滿足了兒童“極度的好奇心，無(wú)邊的想象力，以及對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束生活方式的向往”。兒童作文也應(yīng)該徜祥在孩子的游戲世界里。這正是張老師這堂作文課的可貴之處。

有“翅膀”就要飛翔，這是童年世界的規(guī)則。新聞圖片與動(dòng)漫的嫁接，又自然地粘貼在兒童習(xí)作之中，使“一切皆有可能”，也許，只有想象力才是它的唯一邊界。