第一篇：新聞信息圖片要求

新聞圖片要求及攝影技巧

一、新聞圖片要求

1、求真，必須是這一事件中真實的照片。

2、求新，圖片包含的景象必須新鮮，色彩鮮明，清晰。

3、求活，盡可能將現場氣氛表現出活力，富有感染力。

4、求情，能夠抓住圖片主體表情特征,抒發主體心理感情。

5、求意，根據整體新聞要求，必須對新聞內容側重點有所表現。

6、求直，需要一眼就能夠讓讀者明白照片主體發生了什么事情。要能說明新聞事件的背景，場景、人物和事件。

二、新聞圖片視覺技術要求

圖片的畫面應該是干凈、簡潔，視覺中心突出，富有美感和想象

1、全面：要盡量拍攝到各種景別、各階段過程中的圖片。

2、細節：好的細節是照片之中的眼睛，所以要格外重視。

3、試驗不同的角度和高低位置。

4、新聞主體的線條要有力度。

5、新聞圖片最好是一個有人物的故事，而且最好是動態的。即“人物、故事、動態”。好的新聞圖片能夠抓住一些鮮明的動作。

6、好的新聞圖片中包含著濃烈的感情色彩。

7、好的新聞圖片值得回味。

三、新聞圖片攝影技巧

1、善于捕捉信息含量大的瞬間，圖片含有的信息要能表達這則新聞的主題，交代新聞的背景及時間等。

2、善于捕捉象征性瞬間，其畫面形象常常表露出某種若明若暗的寓意，喻示著某種畫外的內涵。

3、善于捕捉幽默瞬間，新聞圖片中如果加有幽默的鏡頭，既從另一角度、側面反映事件意義、本質，又能啟人心智、令人輕松愉快。

4、善于采攝新穎瞬間，即在新聞事件發生的現場，在不同的拍攝位置和角度，所采攝到的新聞事件讓人耳目一新、與眾不同的瞬間形象。

5、仔細觀察人物動作，對于人物動作的拍攝，能夠表現人物的精神、氣質和性格特征等。

宏觀主題事件化 事件新聞細節化 細節表現瞬間化

第二篇：圖片新聞

信息學院“服務走進社區、重現雷鋒精神”調研暑期社會實踐團 作者：信息分院 來源：本站原創 時間： 2012-06-23

今天把橫幅拉到了小區的另一側，希望能夠起到

更好的宣傳作用。讓人頭疼的各種廣告牌在隊員們的手里將會變得

煥然一新。隊員們的一整天勞動結果

第三篇：新聞圖片的要求及拍攝技巧

新聞圖片的要求及拍攝技巧

1、什么是新聞圖片

新聞圖片，用新鮮、真實、生動、感人的圖像和簡短的文字說明，及時報道新聞事件，其主要特征是借助視覺圖像及時生動地報道新聞。

2、新聞圖片的要求

①求真，新聞中圖片必須是這一事件中真實的照片，不可以將其他圖片用于這個新聞上，除非特別需要！

②求新，圖片包含的景象必須新鮮，色彩鮮明，清晰！

③求活，圖片可以將新聞事件的現場氣氛表現出活力，富有感染力！

④求情，能夠抓住圖片主體的表情特征,借以抒發主體的心理感情！

⑤求意，根據整體新聞的要求，新聞圖片必須對新聞內容的側重點有所表現。

⑥文字說明要規范，描述畫面的事實，包括日期、人物、事件等要素必須精確嚴謹，然后說明新聞事件的背景，最大限度地保證新聞的真實性和客觀性。

3、新聞圖片的攝影技巧

（1）善于捕捉信息含量大的瞬間，圖片含有的信息要能表達這則新聞的主題，交代新聞的背景及時間等。例如一場信鴿比賽中，將集鴿現場鴿友忙碌的場景和比賽橫幅集于一張照片上，這就既交代了這場比賽的名稱，也可以將現場的熱鬧盡收眼中。

（2）善于捕捉象征性瞬間，它是一種以形象的概括性和寄寓性見長的瞬間，其畫面形象常常表露出某種若明若暗的寓意，喻示著某種畫外的內涵，更多地滲透著攝影記者的主觀認識和思想情感。

（3）善于捕捉幽默瞬間，新聞圖片中如果加有幽默的鏡頭，既從另一角度、側面反映事件意義、本質，又能啟人心智、令人輕松愉快。例如在比賽時，將一些鴿友歡笑、談論的表情攝入鏡頭，可以表現出鴿友對比賽勝利的堅定信心。

（4）善于采攝新穎瞬間，即在新聞事件發生的現場，在不同的拍攝位置和角度，所采攝到的新聞事件讓人耳目一新、與眾不同的瞬間形象。這種瞬間以畫面的新穎、獨特見長。

（5）仔細觀察人物動作，對于人物動作的拍攝，能夠表現人物的精神、氣質和性格特征等，在集鴿現場拍攝工作人員認真地給賽鴿蓋章、貼密碼條等動作，可以使這個協會或公棚給鴿友們留下一個好的印象。

新聞寫作的基本知識

（一）新聞的定義

掌握新聞稿件基本要素的目的是為了增強大家的選題能力，即讓大家能夠獨立判斷出什么樣的工作或事件能夠作為新聞報道的素材。

首先，什么是新聞？歷來說法不一。新聞定義的爭鳴伴隨著新聞學的研究，已走過一個多世紀的路程。國內外眾多資深新聞學專家和新聞工作者，給新聞下了170多種定義。

無論中外古今，公眾認知、理解的新聞就是某種見聞。如果我們以屬加種差的形式來給新聞這一概念下定義的話，見聞就是新聞的屬概念。找到了屬概念，使用內涵定義法就可以根據不同的種差，給出不同的定義，如從性質、發生原因、種屬關系、功用等方面就可以列出下面一組基本定義：

1．性質定義：新聞是新近、新鮮、新奇的見聞。性質定義反映的是新聞的基本特性，即新近、新鮮、新奇，用一個字來概括即“新”。

2．發生定義：新聞是通過對新近、新鮮、新奇事物的感知而獲得的見聞。發生定義是立足于新聞產生的方式來給新聞下定義的。這種方式就是人的感知形式。

3．關系定義：新聞與過時、陳腐、平淡的舊聞相對，是新近、新鮮、新奇的見聞。關系定義突出的是新聞與舊聞的關系，要表明的是前者和后者同歸“見聞”一“屬”，是同屬中的兩個不同“種”類。

4．功用定義：新聞是能夠滿足受者喜新好奇心理的新見聞。功用定義所表述的則是新聞的最基本的社會功用，而不是作為某種特定工具的特殊功用。

可以說，上述一組基本定義具有最廣泛的概括性，能夠正確地定位新聞的外延與內涵。

（二）新聞稿件應具備的幾個基本要素

新聞稿件的基本要素之一：新聞事件具有能夠滿足讀者好奇心的特征。

上學的時候，老師們說，資本主義國家的新聞定義通俗點講，就是“狗咬人不是新聞，人咬狗是新聞”。老師講完了，大家就在教室里哄堂大笑起來。現在想想，其實發生在我們身邊的“人咬狗”式的新聞也很多。比如說，現在眾多的媒體炒作、明星包裝等等，你罵我，我罵你，似乎很熱鬧，但從實質意義上理解，與前面所說的“人咬狗是新聞”的調侃也差不了太多。這種現象說明了什么問題，我們在這里不能分析得太深刻了，否則就有可能出政治問題了。但是，之所以提起這些，是因為它充分說明了新聞選題的側重點，就是應該在“創新特征”上下功夫。你想報道的事件它必須得有點新意，能夠滿足讀者的好奇心理。

在我們現實工作中，我們可以把新聞性理解成工作中的創新性，即我們所做的工作是獨一無二的，是可以讓大家感到眼前一亮的。比如說，我們石景山區人口計生委搞了一個性科學教育基地，這對于性觀念保守的中國社會來說，就是一件具有很強創新特征的工作。圍繞這樣的一個選題做文章，就非常符合新聞事件能夠滿足讀者好奇的特征。

在北京的各家媒體中，社會新聞這一塊，這樣的稿件是占了絕對多數的。但是，在我們結合工作搞報道的過程中，這樣的稿件卻是相對較少的。

新聞稿件的基本要素之二：新聞事件具有典型性特征。

典型報道對于非專業從事新聞工作的人來說，有一定的難度，但它卻是我們結合工作撰寫新聞稿件時必須掌握的。因此，對新聞的典型性特征，我就稍詳細點講。

具有典型性特征的新聞稿件是北京日報、京郊日報、中國人口報等我們所要面對主要媒體的重要刊載內容。這類稿件大約占上述報紙用稿量的三分之一左右。前段時間我和我們劉鳳婷處長給咱們石景山區寫的“讓愛與陽光同在”一稿，就屬于典型報道。2006年，全國上下都在開展關愛流動女孩行動，咱們石景山區和全市、全國的其它地方比，比他們搞得好，咱們就是典型，寫咱們怎么開展關愛流動女孩行動的稿件，就屬典型報道。因此，對典型報道可以簡單作這樣的理解：即典型報道就是百里挑一樹典型。大家都在做同樣的工作，誰做得好，誰就是典型。如剛才我們說的關愛流動女孩行動，我們做的工作是全國都在做的，但我們做得比別人好，做得有特色，做得有成效，因此，我們石景山就是這方面工作的典型。

誰做了大家都想做但基本上都沒做好的事情，誰就是典型。學雷鋒做好事，拾金不昧，把工作當事業干，做出一番讓大家刮目相看的工作業績來，等等。這些都是大家想要做到的，但是真正做好這些看似簡單的事情，卻是十分地不容易，因此，誰做到了，誰就有可能就是典型。

誰做了與當前的宣傳教育主題有著密切關聯的事情，也可以作為特殊情況，成為一個特定時間段的典型。比如，當前全國人口計生系統都在學習中央的新“決定”，哪個單位哪個人在學習活動中有創新，有成效，誰就有可能成為這一較短時間內的典型。

把上述的一些典型的工作或事跡報道出去，就是通常意義上所稱的典型報道。

典型報道的一個容易產生的錯誤理解，就是把一般的好人好事或者履行應盡的職責或任務當做新聞事件來報道。

比如某某某幫某老人解決了一個什么困難之類的。這種事跡是否是新聞，必須要看是否具有兩個關鍵因素：一是此類事件是否與當前的宣傳主題有較強的關聯；二是當事人做這件事是不是輕易就可以實現的。比如，近段時間中央電視臺“新聞聯播”節目連續播出了多位普通百姓學雷鋒做好事的新聞，主要原因就是因為這與建立和諧社會、關心弱勢群體有著密切聯系。

新聞稿件的基本要素之三：新聞事件具有指導性特征。

與新聞事件的典型性特征相比，新聞事件的指導性特征既需要具有典型性特征，還要具有可推廣、借鑒的特征。也就是說，指導性特征是建立在典型性特征之上，并高于典型性特征。

具有這一特征的稿件是黨報黨刊用稿率最多的，大約要占百分之五十以上，在中國人口報的頭版、二版，更是占到了百分之八十以上。但是在北青、北晚、法晚等以發行量為辦報目標的報紙，這類稿件就只占不到百分之二十，而且這部分稿件還都是政府指令性稿件，不登不行。如果讓報紙自行選擇，他們可能一篇都不登。他們的選擇只能是圍繞事件的新聞性與焦點性來做。因此，下面我們就接著說一說

新聞稿件的基本要素之四：新聞事件具有焦點性特征。

任何優秀的新聞稿件，都肯定有焦點性特征的存在。焦點性特征明顯的稿件，是所有新聞媒體所追尋的稿件。

比如說，兩會中的《物權法》通過審議，很多報刊都用了專版、專刊來報道，就是因為它是大眾眼里的焦點事件。還有一件發生在我們身邊的非常精典的事件，充分說明了新聞事件焦點性特征的重要性，那就是在中央頒布新決定后，各級人口計生組織都利用當地新聞媒介開展了豐富多彩的新聞宣傳工作，但很快大家就發現了一個問題，應邀來采訪的記者對新決定的主要內容并不關心，而是把注意力集中在生育指標有沒有放寬，富人超生有什么特殊處罰措施，等等。這種看似有些令人啼笑皆非的事情出現，卻是新聞的焦點性特征的強烈表現。因此，如果我們在新聞素材的選擇上，能夠敏銳地抓住新聞事件的焦點性特征，把廣大人民群眾所關心的事件及時地報道出來，就一定能撰寫出優秀的新聞稿件。

上述四個要素可以獨立存在，即只要擁有其中一個要素，就是一篇完整意義的新聞稿件；也可以二個要素或三四個要素同時存在，同時存在的要素越多，新聞稿件的價值就越高。

（三）新聞稿件的基本分類

1、消息

2、通訊

3、評論

第一，消息的主要特點及寫作要點

消息，以簡潔的文字迅速傳播新近變動的事實，包括新近發生的事實、某些將要變動的事實。它是目前最廣泛、最經常應用的一種報道形式。

1．消息的特點

（1）采寫發稿迅速、及時，敘事直截了當，語言簡潔明快，篇幅短小。

（2）一般地說，消息具備“五要素”，即：何時、何地、何人、何事、何故（亦稱“五個Ｗ”）。（3）在結構上，消息一般由標題、導語、主體、背景和結尾五個部分組成，有“倒金字塔結構”與“非倒金字塔結構”兩大類。2．消息的寫作要點

第一，內容要新鮮。要在選擇題材中下功夫，從比較中發現什么才是新的事實、新的成就、新的經驗、新的見解、新的問題。作者要有敏銳的眼光，要了解全局性的情況，要占有資料，要做有心人。寫消息，力求具有一定的思想，以便能給人以啟迪。有些事情，盡管事實不是那么新鮮，但有意義，那就要選擇新的角度加以報道。

第二，事實要準確。采寫消息，一定要把事實弄清楚，并且核對無誤。真實性，是新聞的生命之所在。

第三，采訪要快，寫作要快，講究時效性。無數事實表明，在當今世界，同一重要事件，不要說遲發一天半天，就是遲發幾小時、幾分鐘，我們的消息便會在競爭中失利，在輿論上遭受不應有的損失。反之，我們講究消息的時效性，就能在競爭中贏得主動權。

第四，篇幅要短，容量要大，也就是說，要提高消息的“含金量”。消息寫作提倡“短些，短些，再短些”，但也不能短到空洞無物的地步，而應力求短而有豐滿內容，短而實。

第五，要寫得通俗、生動、形象，具有可讀性。

第六，反復錘煉語言，多一字不如少一字。消息以語言簡潔為上乘，要珍惜每個字，推敲每句話，力求字字句句載著盡可能多的信息。要用凝煉、傳神、明白如話的文字，去點撥新聞事實，讓讀者品味、領略消息中所包含的豐富的內容。

3．常見消息類型實例分析（1）簡明新聞

這是新聞報道中最簡練、最短小的一種新聞體裁，也叫簡訊、短訊或快訊。它只報道一個事實，一般不交代背景，也不寫詳細內容，篇幅很小。

（2）動態消息

所謂動態消息，就是指及時地反映現實生活中出現的新事物的簡短的新聞報道。這種動態新聞比較單一，只反映一個動態。其特點是文字簡短，內容廣闊，新鮮活潑。

（3）綜合消息

所謂綜合消息，它既不是對一個固定人物的描述，也不是對一個獨立事件的報道，而是由許多不拘泥于時間、地點的事實，經過綜合、歸納、概括、提煉而成，具有鮮明的主題和很強的指導性。往往是圍繞一個主題，綜合較大范圍，在一個時期內發生的事情。它既有面的情況概括，又有典型材料作說明，做到點面結合，反映全局。這種形式適于宣傳各條戰線的形勢，某項工作的成就，或者反映群眾運動的聲勢、規模、特點、趨向。它縱覽全局，有事實有分析，給人們一個完整的印象。

（4）經驗消息

所謂經驗消息，即是反映事物發展變化的階段性、概況性、經驗性或典型性的報道。它不是以一個獨立的事件為中心，而是由許多事實，或者說，由一件以上的事實，經過綜合、歸納、概括、提煉而成。它不是突發性的，事情的發生、發展有比較長的過程。它所選擇的事實有典型意義，能在不同程度上反映某一個時期、某一項工作的全貌。它不是簡單的現象羅列，而是通過縱和橫的對比、分析、闡述，揭示事物的本質，對讀者有啟發性、指導性。

〈實例〉：保障合法權益促進社區和諧——姜圩路社區為流動人口提供維權平臺 第二，通訊的主要特點及寫作要點 通訊是綜合運用多種表達方式，詳細深入而又生動形象地報道新近發生的事實的一種新聞體裁。通訊包括故事、特寫、工作綜述、專訪、側記、札記、巡禮、速寫、集納、散記等。

（一）通訊的主要特點

1、現實性。通訊要求報道新近發生的有意義的事實，新時代涌現出來的新人、新事、新經驗，緊密配合當前形勢，為現實中心工作服務。

2、形象性。通訊常采用敘述、描寫、抒情、議論相結合的手法，要求對人對事進行較為具體形象的描寫，人物要具有音容笑貌，事情要有始末情節，以此來感染讀者。

（二）通訊的分類

1、人物通訊。人物通訊是以報道各方面的先進入物為主的通訊，以表現人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，有的寫一人一生的，為人物全面立傳的；有寫一個人的一個或幾個側向的，集中反映人物的某一思想品質；也有寫群像的。

2、事件通訊。事件通訊是以記寫事件為中心，重點描繪社會生活中帶傾向性和典型性的生動事件及具有普遍教育作用的新聞事件。它的特點是以記事為主，交代清楚事件的原委，從而表達某種思想。

3、工作通訊。工作通訊又稱經驗通訊，是以報道先進工作經驗或某項工作的成就和存在的問題為主要內容的通訊。寫工作通訊要有針對性，抓住當前帶有普遍性的，又需要解決的問題。介紹經驗要科學、有理論根據。經驗要寫得具體，使人看得見，摸得著，學得到。

4、概貌通訊。概貌通訊也叫風貌通訊、上題通訊、綜合通訊。它是反映社會生活、風土人情、自然風光和現實中的建設成就為主的報道。這類通訊取材廣泛，氣勢大，筆墨重，給人以完整深刻的印象。

（三）通訊的寫作要點

1、選好典型，確立主題。典型是通訊的筋骨，主題是通訊的靈魂。選好典型，確立主題對通訊來說十分重要。選擇什么樣的典型呢？要選擇那些具有代表性、具有普遍意義、具有宣傳價值和教育意義的人和事，選擇那些在一定時期內人們所關注的問題。確立什么樣的主題呢？要確立體現時代精神，表現時代風尚的主題，確立反映人物和事物、本質和規律的主題。

2、寫好細節。寫好細節是通汛寫作的重要任務。要用人物自己的語言、行為、活動來表現人物；要寫得有血有肉，有音容笑貌，有內心活動；寫事要具體形象，有原委，有情節。

3、安排好結構。縱式結構，是按時間順序、事物發展的順序或作者對報道事物認識發展的順序來安排結構。在這種結構里，時間發展的順序、情節展開的順序、作者認識事物的順序成為行文的線索。在采用這種結構時，要詳略得當，布局巧妙，富有變化，避免平鋪直敘；橫式結構，是指用？間變換或按照事物性質來安排材料的。這種結構概括面廣，要注意不同空間的變換，恰當地安排通訊所涉及的各方面的問題。采用空間變換的方法組織結構時，要用地點的變化組織段落；按事物性質安排結構時，要圍繞主題，并列地寫出不同的幾個側面；縱橫結合式結構，是以時間順序為經，以空間變化為緯，把兩者結合起來運用。采用這種形式，要以時空的變化組織結構。

通訊的結構形態較多，很難像消息那樣找出一些有既成的模式。但是有通訊結構中三個要件卻是值得重視的：標題、開頭、結尾。首尾圓合，文情暢達。就是說文章首尾要呼應，中間的主體部分不得無故殘缺，線索脈絡的設置精當，主次詳略的搭配完美，文氣暢通，渾然一體。

通訊的故事性與細節性特點鮮明，因此，什么樣的事件或人物適合選擇通訊這一體裁來表現，我個人認為應該從四個方面看：一是人物或事件能否體現時代精神，反映社會面貌；

二是人物或事件是否有能夠構成新聞的較充分的事跡；三是人物或事件的生命形態和生活軌跡是否有一定的獨特之處；

四是人物或事件是否有鮮明的個性，能否給讀者留下深刻的印象。第三，新聞評論的主要特點及寫作要點

新聞評論是一種政論性的新聞體裁。它是針對新近發生的，具有普遍意義的新聞事件和迫切需要的解決的問題，發議論、講道理，直接發表意見的文章。

（一）新聞評論的特點

（二）概括起來大致有四點：

1.針對性。所謂“文章合為時而著”，便是將現實生活中的客觀事物作為評述對象的社會評論，針對性表現得尤為明顯。它往往是針對某一現象、某一問題或某種思想傾向，有的放矢的發議論、談看法。

2.時效性。社會評論是要通過對社會現象和思想動態的分析解剖，幫助人們明辨是非。因此，及時地發現有代表性的社會動向和思想苗頭，抓住時機，并給與正確的引導，就顯得十分重要。當然，在考試時，考生只需根據所給材料找到材料所隱含的社會現象，并進行分析解剖，給出正確是非判斷，就可以了。

3.單一性。單一性的特點是由針對性與時效性所決定的，即在評述社會現象時，目標比較單純，重點尤為突出。社會評論通常是“一事一議”、“一理一評”，針對一件事、一種情況或一個問題，講清一個道理。

4.大眾性。社會評論要面向廣大讀者，在論述方式上也要符合大眾的口味。這就要求社會評論一方面要使思想內容與讀者接近，評論大家當前關心的問題；另一方面還要注意知識性和趣味性，在寫作形式上要盡量生動活潑、豐富多彩、通俗易懂，做到為大眾所喜愛。

（二）新聞評論寫作要求：

一是做到“言之成理，持之有據”。這就要求對論據的要求以及論據與論點之間的關系作進一步的分析，評論文章的觀點是起統帥作用的，由論點統帥論據，而論據材料又是立論的依據的基礎，是支撐論點的，論點靠有說服力的論據才能得以成立。

二是要使論據和論點達到和諧統一。論據必須做到：第一，真實；第二，準確；第三，充分；第四，典型。

三是由事入理，理從事出，事理相融。布局合理，層次清晰，邏輯順暢；精心開頭，簡化結構，緊扣報道。

四是論題具體，一事一議。抓住新聞報道中最值得議論之處，評其一點，分析精當。

三、基層干部如何快速提高新聞寫作水平

（一）基層干部在撰寫新聞稿件過程中可能面臨的困難與不足

前面我們曾分析過基層干部撰寫新聞稿件具有的兩個優勢，在充分發揮優勢的同時，對撰寫新聞稿件過程中可能面臨的困難與不足進行理性分析也是十分必要的。

一是新聞寫作的基本功不夠扎實。主要原因是練得少。

二是選擇最佳報道切入點不夠準確。平凡事件中見不平凡。

三是投稿經驗不足。報刊媒體欄目設置以及編輯的個人擇稿偏好對用稿率有一定的影響。

四是興趣堅持不能持久。初學新聞寫作的，無論是專業的還是業余的，投稿刊用率都不可能太高，這樣對部分抱有較高期望值的人打擊較重，容易對自己失去信心。

（二）快速提高新聞寫作水平的幾種捷徑

① 模仿著寫。所在大家、名人必經的一條路。② 虛心請教。不要怕給別人添麻煩。③ 多與上級機關溝通。④ 關注報紙專版、專欄的變化。新專欄的開辟，通常還沒建立穩定的作者隊伍，稿件采用率高，對于有一定新聞稿件寫作能力的作者是一個很好的機會。⑤爭取到上級機關短期幫助工作的機會。⑥掌握一定的投稿技巧。

（三）新聞導語寫作的幾種技巧

中國文學的長篇巨作是從元曲開始的，以前唐詩宋詞還有唐宋八大家的散文等文學作品，都篇幅相對較短，且通篇精悍。元曲及明清小說的涌現，給文學創作帶來了很多革命性的影響，其中的一個就是“虎頭、豬肚、豹尾”理論的出現。所謂的“虎頭、豬肚、豹尾”理論，就是指創作者通常在開篇與結尾上下大功夫，以求得開篇吸引眼球，結尾震憾人心的效果。而中間部分則寫得比較隨意，不僅不是很講究字詞的斟琢，而且故事情節的安排也比較散漫。這樣安排，主要是與長篇曲牌及小說的篇幅過長的原因。紅樓夢、西游記等名著的作者幾乎是耗盡一生精力寫一篇小說，但也還有“豬肚”出現，也許就是這個原因。

今天由于時間關系，我準備就新聞的導語寫作，即“虎頭”部分向大家匯報幾種常用的寫作技巧。

1．一語破的法。好的新聞導語如何做到“搶耳”、“搶眼”，用最短的文字，一語破的，無疑會起到開門見山、立竿見影的效果。

1945年8月14日，美國杜魯門總統宣布，日本已無條件投降。美聯社在搶發這條爆炸性的新聞時，導語干脆利落：“日本投降了！”這條短而有千鈞之力的導語，當時就被新聞界公認為“最佳導語”。

2．設置懸念法 在新聞導語上設置“懸念”，事情先不直說，吊起讀者的胃口，“逼”得你不得不繼續讀下去。

1978年6月25日人民日報刊發了一篇報道，導語是這樣寫的：“國財貿大會上傳說著這樣一件事：上海服裝進出口公司床上用品組的職工，‘救活’了兩只鴛鴦，挽回了一大筆外匯。”為什么要“救活”鴛鴦？“救活”了兩只什么樣的鴛鴦？又怎樣挽回了外匯？導語對此一概不說，你想知道就得往下讀。

3．欲擒故縱法 先放開一步，再緊緊抓住，這樣的導語寫來必有“痛擊一拳”之淋漓快感。1982年10月14日，美聯社發了一條諷刺美國經濟的稿件，導語是這樣寫的：“就是在羅納德·里根總統對全國說‘美國正在走向經濟復蘇’之前幾個小時，他的兒子普雷斯科特·里根卻在這里同失業者一道領救濟金。”顯然，前后兩句自相“矛盾”。但讀者是聰明的，知道連總統的兒子都在領救濟金，誰還相信美國的經濟開始好轉了呢？ 4．化靜為動法

一個事件性的新聞，用靜態的記敘手法寫，其導語往往比較枯燥、呆板、索然乏味，但若用動態的表現手法寫，導語就會新穎有趣，活脫而有生氣，所報道的新聞也就有了靈性，引人入勝。

1974年，我國在西安出土了秦始皇兵馬俑，引起了國內外的強烈關注。當兵馬俑復制品在比利時首都布魯塞爾巡回展出時，美國《國際先驅論壇報》記者羅娜·多布森發了一條消息，導語妙語驚人：“一支中國軍隊到達了布魯塞爾。威武的士兵身穿緊身盔甲，隨后行進的是軍樂隊和騎兵，最引入注目的是他們的身材。” 5．數字對比法

數字是枯燥的，但數字是最有說服力的。把新聞中的主要數字，或讀者關注的數字，巧妙地運用到新聞導語中，回答讀者的問題，就能提高新聞的價值，給讀者留下難忘的印象。

平時聽人說聯合國會議多，文件多，然而聯合國文件究竟如何多，恐怕誰也說不清。法新社1982年在聯合國發的一條電訊稿導語對于這個問題回答得非常清楚：“如果把聯合國去年在紐約和日內瓦印刷的全部文件首尾相連排列起來，總長度將達27萬公里。” 6．速寫勾畫法

新聞一開頭，若能先給“五要素”中的人物和地點，描述幾筆，勾勒出一幅圖畫，使讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲，那么，這條新聞的可讀性就一定會大大增強。

1983年8月2日，光明日報發了一條人物消息，導語寫得美極了：“一眨眼之間，他已在青藏高原奮戰了27個春秋了。原來的滿頭青絲，現在已染上了祁連山的霜雪；臉上的皺紋，就像是風沙雕刻的痕跡。這是少數民族地區科技工作者代表座談會上，高級地質師胡賢農給記者留下的深刻印象。”

7．巧用背景法 若在導語中巧妙地運用背景材料，用好了，導語就會有“臉面”，就會“滿堂生輝”。

1994年10月19日，人民日報刊登了一篇筆者采寫的關于“永州養蛇”的消息，導語就是以背景材料取勝的：“唐代著名文學家柳宗元在被貶至湖南永州任司馬時，曾寫下千古名篇《捕蛇者說》，使‘永州之野產異蛇’聞名遐邇。一千多年過去了，歷代冒死捕蛇為抵租稅的永州捕蛇者的新一代又悄然興起了一股養蛇熱，各鄉各戶競辦蛇場已成為永州農村的一大新鮮事。” 8．抑揚頓挫法 對報道對象的表現手法可多樣化，或先抑后揚，或先揚后抑，一起一伏，峰回路轉，使人讀來耐人尋味。

美聯社1979年3月28日發了一條關于我國河北任丘油田的稿子，導語是這樣寫的：“在這里，地面上燃料奇缺，農民不得不靠挖掘玉米根來生火取暖、煮飯。然而，在3200米的地下，地質學家們發現了大量石油和天然氣。”

9．特寫鏡頭法 導語寫作可借鑒電影手法，采用一連串的特寫鏡頭，牢牢吸引住讀者。

湖北日報1981年發表了一篇歌頌老師的消息，由于導語中用了一個“老師為學生送棉大衣”的特寫，很感人“9月初的一天早晨，從鐘祥縣開往武漢的長途汽車就要起動了。考取了北京大學的農家子弟柯洪云歡歡喜喜地登上了汽車。這時，一位中年婦女急急忙忙地趕來，把一件棉大衣塞到了他手上。乘客們以為，這一定是這個學生的媽媽！可是，人們怎么也沒有想到，這位婦女卻是柯洪云的老師。” 10．欲擒故縱法 先寫人之常情，以喚起讀者的共鳴，然后急轉直下，矛頭直指問題，讓人警醒，此所謂“欲擒故縱”。

“天下做女人的，誰不想當個健康孩子的母親！然而，事與愿違的是，目前在我國，每出生1000名嬰孩中，就有13個是缺陷兒，使得不知有多少這種孩子的媽媽為此淚水漣漣，痛心疾首。”1988年6月26日解放軍報的這條消息導語，從媽媽的美好愿望，到“痛心疾首”，反差極大，寫來深具人情味。11．提問作答法

在導語中，把廣大讀者普遍關心的、感興趣的、新聞報道里已經解決了的問題，先用疑問句式鮮明地提出來，而后用事實加以回答，使之更加引人注目，發人深思。

“8點上班的鐘聲響過之后，中央國家機關多少人遲到？”這是1987年6月15日新華社電訊《一些中央國家機關的情況表明需要加強勞動紀律》的導語，提出的問題非常敏感、突出，一開始就抓住了讀者的心。12．有意重復法

新聞導語最忌重復，顛三倒四地重復一句話，既浪費時間，又浪費版面，還會使讀者云里霧里。然而，對于一些特殊的題材，有意識地重復一些關鍵詞語，反而會收到一些意想不到的效果。

請看下面這條導語：“85秒！拳王泰森擊敗挑戰者。85秒！歷史上最短的拳王衛冕戰。85秒！1300萬美元盡入腰包。”（1989年7月21日新華社華盛頓電《泰森：85秒衛冕成功》）特意重復使用了3個帶感嘆號的“85秒！”加深了讀者的印象。

新聞寫作技巧

在我們的生活，有許多人正在從事或有志于從事新聞工作，它們包括各種媒體記者、各社會媒體通訊員、特約記者、新聞專業的等。俗話說：“萬事開頭難”，作為有志于從事新聞工作的的人來說:好第一篇新聞稿件十分關鍵。結合具體實踐經驗，本文將對次做如下論述：

一、培養新聞觸角和新聞敏感，善于發現新聞線索，是寫好第一篇新聞稿的意思準備。

同是大學生記者，共同生活在同一個環境里，也都到實踐中去了，到學生中去了，為什么有的記者能寫出漂亮的新聞作品，而有的記者仍然發現不了新聞線索，或者說發現不了有意義的新聞線索呢？為什么有的學生記者通訊員總是埋怨沒有什么東西可寫，而一再要求編輯老師為他們提供采訪的話題，說到底這就是一個新聞敏感的問題。什么叫新聞敏感或新聞觸角呢？簡言之，它就是新聞工作者識別新聞的敏銳能力。一個具有新聞價值的事情，別人不能看出它是新聞，而你卻一下就能識別它是新聞，這就是新聞敏感。沒有一定的新聞觸角和新聞敏感，就很難寫出一篇像樣的新聞稿。美國新聞學家卡斯柏.約斯特在《新聞學原理》一書中的一段話，形象的闡述了新聞敏感對于記者的重要性。他說：“一個不善于辨別色彩的人，不能成為一個畫家；一個不懂得和諧的人，不能成為一個音樂家；一個沒有‘新聞敏感’的人，也不能成為一個新聞記者。”

(1)培養新聞觸角和新聞敏感，善于發現新聞線索，就能夠當事情還在“風起于清萍之末”時，就敏感地察覺到它，并預見它的去向，從而比較得心應手地寫出一篇新聞稿。具有了一定的新聞觸角和新聞敏感，就不會感到“巧婦難為無米之炊”，就會興奮地發現“生活處處皆新聞了”。在上班下班、吃飯、出差旅游、住宿乘車等看似沒有新聞的場合，都能發現新聞線索。發表在《人民日報》通訊《新風飯館有新風》。

(2)，就是記者吃飯時發現的新聞。寫出這篇通訊的記者哪天外出采訪，中午趕不回報社吃飯，于是順便走進北京西單新風飯館。飯館里早已擠滿了人。記者正站在飯桌邊躊躇，一位熱情的老服務員笑著招呼，并且很快幫助記者找了座位。對比另外的一些飯館服務態度不好的情景，記者立即感到這里有新聞。經過一番采訪，記者寫出了這篇通訊，為飯館樹立了一個好榜樣。當然，新聞敏感不是與生俱來的，而是記者在采訪實踐中不斷培養訓練獲得的。在大學生記者群中，不乏這樣的人，他們剛開始成為一名學生記者，通訊員的時候，由于都是剛剛從中學來到大學，不用說缺乏新聞觸角和新聞敏感，就是基本的新聞知識也不具備。但是，他們經過一段時間的新聞工作實踐，刻苦學習，勤奮筆耕，終于成為了一名有一定新聞敏感和寫作能力的校園記者。

二、積累新聞素材，選好新聞題材，找準新聞角度，是寫好第一篇新聞稿的前提。

人民藝術家老舍曾經對初學寫作的年輕人說過：“先收集材料，越多越好。”周立波也認為“材料少了不好辦。”有個外國記者說：“你要有作為嗎？*8小時寫稿不行，要做24小時的記者。”這些都說明積累素材對寫作的重要意義。作為一個初學寫作的大學生記者，更應該重視積累新聞素材。新聞素材是進入記者視野并被記者所意識，所采摘的生活現象，即從社會生活攝取而來的、尚未通過提煉和加工的原始材料。沒有新聞材料的積累過程，就談不上新聞寫作的問題，作為記者，要積累新聞素材，必須重視自己的“筆記本”。法國作家果戈里便有一個近五百頁的筆記本，他總愛把自己每時每刻看到的、聽到的傳聞趣事、警句諺語隨時記到這個筆記本上。他說：“一個作家。應該象畫家一樣，身上經常帶著鉛筆和紙張。一位畫家如果虛度了一天，沒有畫成一張畫稿，那很不好。一個作家如果虛度了一天。沒有記下一條思想，一個特點，也很不好。”每一個大學生記者，要寫好一篇新聞稿，就必須養成隨得隨記的習慣，把在校園內看到的一切與師生相關、有可能產生新聞的素材積累起來。一個校報記者在幾年的采訪過程中積累起來的“筆記本”，將成為他從事新聞寫作和研究工作的“萬寶囊”。新聞素材經選擇、集中、提煉，其中一部分被記者寫入新聞作品。我們常說：“收集材料要以一當十，使用材料要以十當一”。采訪到的材料多，稿子里使用的材料少，這是一種正常的現象。但是，如果不想辦法提高新聞素材的利用率，讓大量的、有生活氣息的材料“爛”在自己的筆記本里，這不能不說是一種極大的浪費。

初學新聞報道的大學生記者，最常犯的一個毛病，就的不重視新聞材料的利用和選擇，他們恨不能將自己的采訪所得全部堆砌到新聞稿里去，或者面對大量的新聞素材，不知如何下筆。那么怎樣才能提高新聞素材的利用率呢？一個重要途徑就是盡量把精彩的新聞素材轉化為新聞題材。要選擇那些真實的、有較大新聞價值的、符合新聞政策的材料作為新聞題材，要使選擇的材料新穎、生動、有特色，能夠有助于說明、烘托和突出新聞主題。而沒有被選為新聞題材的素材，也不是全無用處。它還可以作為新聞背景，加強新聞報道的縱深度；或者作為新聞記者的生活積累，幫助記者捕捉和深化主題；或者應用到其他新聞體裁中，搞好新聞素材的綜合利用。角度，是新聞寫作向自然科學借用來的一個概念。報道的角度，是記者認識被報道對象的思想方法及對被報道對象各“側面”把握水平的綜合反映的結果。它在一定程度上能說明記者處理采訪的素材、挖掘材料的新聞價值的流程。大量散漫在筆記本上和記憶中的材料，如何進入新聞的既成軌道中呢？找出它之所以構成為新聞的特殊由頭，就為記者進入材料的世界打開了一個突破口，開啟了一扇大門；同時，找出最便于讀者接受的角度，實質上是對材料的歸納和梳理，并對讀者認識、接受事實起到了一個“導讀”的作用。校園生活是豐富多彩的，可供我們捕捉和選擇的信息很多。同樣一個新聞事實，選擇不同的角度進行報道就會起到不同的效果。特別是在學校里，它以學為單位，許多教育教學活動、文化活動以及生活學習方式，從時間上來說，都帶有周期性循環的特點。如每年上半年是畢業生就業的時期，每年秋季是學校招收新同學的時間，每年都有教師節，每年都有學生到工廠、學校、機關和農村實習等等。如果每年的新聞報道，都僅僅報道活動本身，而不的選擇一個新的角度和切入點，找出一個觀察人物、事物、問題的新角度，從人物、事物、問題的某一個側面入手，給讀者以新的信息，那就勢必使寫出來的新聞失去心意，似曾相識，讀者就會失去閱讀興趣，即使看了也只能是索然無味、如同嚼蠟，從而使時間失去報道的必要性。角度是選擇的恰當與否，在一定程度上決定著新聞成功與否。最佳角度的選擇可以變平庸為新鮮，變枯燥為生動，變膚淺為深刻，甚至可以變新聞為舊聞。

要寫好一篇新聞稿，可以注重這樣幾個角度：第一、思想角度，有啟發性的思想常常能夠吸引不少人的注意力，加強思想上的力度是最重要的新角度。如一個班級的黨章小組開展的活動，單從范圍來說，算不上大的新聞，但如果從加強思想政治學習的角度來看，卻又有報道的價值。第二、特色角度，有些節日的慶祝活動每年都大同小異，但我們如果找準了該年活動的特色內容進行報道，就能寫出有價值的新聞。第三、讀者角度，要注意研究同全校師生的物質生活和精神生活竟緊密相連、普遍關心的問題，選擇發生在師生學習、生活中的“小事”，以小見大，才能增強新聞的吸引力。作為一個大學生記者，只要經常深入到同學們的教室、寢室、圖書館、運動場，注意觀察他們的學習和生活狀況，了解他們的意見和要求，從他們的意見和要求，從他們最關心、最想知道的內容入手，才能寫出有意義的新聞。第四、時間和空間角度。有些新聞事實，在不同的時期、不同的空間其重要的程度也會發生一定的變化。有的事實發生在去年算不了新聞，但發生在今年卻要算新聞了；有的事實發生在A學院算不了新聞而發生在B學院卻又算新聞了；有的事件和話題，在一定時期內迫切需要解決，對實際工作能起推動作用；有的問題在一定時期內成為師生關注的焦點。

三、掌握新聞寫作的一般技巧，提煉新聞主題，是寫好第一篇新聞稿的關鍵。

大學生記者要寫好一篇新聞稿件，就必須掌握各種新聞體裁寫作的一般技巧。如果是學寫第一篇新聞稿，至少要做到以下幾點：

第一、基本掌握標題的制作技巧。標題是文章的眼睛，一篇新聞稿若有一條新穎別致的標題，就能象磁石那樣牢牢地吸引編輯和讀者的注意力。

第二、學會寫導語。導語是消息的開頭，是消息中最有價值的部分。國外新聞界有人稱導語是“抓心的手”這就是極言導語吸引作用的。沒有好的導語，就算不上成功的新聞稿。第三、基本熟悉各種新聞體裁的寫法和結構。不熟悉各種新聞體裁的基本寫法，就無法比較得心應手地進行新聞寫作。而謀篇布局的好壞在一定程度上決定新聞稿件在受眾和編輯眼中的“身價”。

第四、理解和掌握新聞寫作的基本方法——用事實說話。擺事實，用事實說話，這是新聞獨特魅力所在，也是新聞事業不可代替的價值所在。初學新聞的大學生記者往往用自己的主觀評價和臆斷代替大量的重要的新聞事實，使寫出的新聞或空洞無物，或言不及義。

而孕育新聞主題，則是提高新聞稿價值的應有之義。新聞主題是一篇報道的主旨，我們寫任何東西，都要有一個明確的目的，到底要表現什么、反映什么，若是心中無數，勢必信筆涂鴉，不知所云。如果要反映記者對生活現象和社會問題的基本態度和看法，使寫出的新聞報道吸引人、鼓舞人、引導人、就必須注重提煉新聞主題。清代的袁枚對“主題思想”的問題講的精彩。他把漂亮的句子比做一大堆銅錢，古代的銅錢外圓內方，可以用繩子穿起來，一串銅錢叫“一貫”，袁枚認為，文章的主題就好比是穿錢的繩子，要是沒有一個明確的主題思想來統帥你的文字，那你寫的東西就像撒滿一地的銅錢，不能派上用場。如獲得1986年全國高校校報好消息一等獎的《小郎和日本姑娘喜結良緣》，如果作者只是輕描淡寫地描述去婚姻本身，而不是站在“為中日友誼寫下了新篇章”、日本姑娘向往中國、追求自我存在價值的高度，就不會使這篇消息給人以啟迪和教育，也就成不了一篇好消息。新聞主題是整篇報道的靈魂，它隱藏于新聞素材之中，一旦我們把它發掘出來，它就會統領全篇，成為整篇報道的中心內容。我們要站在時代和社會的高度，堅持實事求是、不落俗套、貼近生活、讀者至上等原則，運用追根究底法、對比聯系法、見微知著法等方法，提煉和深化新聞主題。

四、虛心請教，大膽投稿是寫好第一篇新聞稿的必要過程 作為大學生記者，由于缺乏對新聞知識較為系統的學習，新聞寫作經驗更是微乎其微，因此，寫出第一篇新聞稿難免不盡如人意。要使新聞稿基本上達到發表的水平，最學生便捷的途徑，就是虛心請教、不恥下問。一是向有一定經驗的高年級記者請教。從事過一定新聞采訪寫作實踐的高年級記者，具備了一定的新聞實踐經驗，能夠比較有針對性地解決在校園新聞采訪中存在的一些具體問題，使初學新聞的大學生記者能夠少走彎路，盡快掌握新聞寫作的基本技巧。且學生記者之間朝夕相處，便于接近，易于溝通，能夠大大縮短新聞稿的修改時間；一是向師長主要是校報編輯老師、新聞學專業老師和社會媒體的老師請教。校報編輯老師能夠按照報紙的報道思想和基本要求，根據自己所體驗的讀者心理和新聞寫作體驗，校正和知道學生記者的新聞采訪和寫作。新聞專業老師則可以主要從新聞寫作的一般規律和技巧上加以指導，使寫出來的新聞稿更加符合新聞呢理論的要求。社會媒體老師更是能全面的站在社會時間實踐的角度來指導寫作，為以后從事新聞工作大好基礎。請教的時間，可以貫穿到新聞采訪寫作的全過程。如何培養新聞敏感，尋找新聞線索可以請教；如何擬訂采訪提綱、選好新聞題材、提煉和表現新聞主題可以請教；如何使寫出來的新聞更加符合新聞寫作的要求，更加精彩，更應該虛心向學長、師長請教。一篇新聞概寫好后，還得大膽投稿。有的初學新聞的學生記者，或者認為自己的作品羞于出手，即使寫好了，也不敢或不愿寄出去，或者總是過分要求稿子的質量，一而在，再而三的修改，結果錯過了報道的時機。其實，由于校園存在范圍小、易于捕捉、頭緒少等特點，如果不搶時間積極投稿，就會讓別人搶得先機，即使你寫得再好，也只能算作又一次練筆了。當然，大膽投稿不是盲目投稿。如果沒有任何目的，打的是無準備之仗，再好的稿子也可能石沉大海。因此，作為一個大學生記者，一定要認真研究傳播媒介，研究它的版式結構、專欄設置、報道風格、出版（或播出）周期甚至編輯部的人員構成、編輯姓名及聯系電話等。是郵寄的，還要弄清楚通訊地址，保證所投稿件萬無一失地寄到編輯部。這樣一來，就可以在寫稿之前，針對傳播媒介的特點，引導自己的創作思路和方法，對寫作內容和形式作出必要的限制；在新聞稿寫好之后也能夠有的放矢地投遞到報紙等媒體的相應版面、專欄及編輯手中，從而大大增強新聞稿見報幾率（或播出幾率）。總之，作為初學新聞的大學生記者，如何寫好第一篇新聞稿是十分關鍵的，也不是輕而易舉的事情。大學生記者只有勇于實踐，大膽嘗試，深入采訪，勤奮筆耕，不斷提高新聞采訪寫作的技巧，才能寫出更多更好的新聞作品。

1、寫作時應多使用動詞，少使用形容詞，使文章生動起來。

2、寫作應先起標題后寫文，增強文章邏輯性。

3、交稿時必須有三重標題，以題代文。

4、消息類稿件每個自然段字數不得超過100字，兩個句號，給讀者閱讀喘息的機會。

5、文章應多用動賓詞組，少用偏正詞組。

6、多用祈使句，少用敘述性語句。

7、消息以細節數量取勝，不追求細節的擴展，增強消息的信息量。

8、消息的結構是——標題、導語、第一新聞事實、背景補充、第二新聞事實、事件后續事實。

9、消息應具有細節的動感，具有事實的簡潔清晰，具有信息的面。

10、信息的篩選對于消息來說是非常重要的，而篩選的關鍵是在寫作之前；起好標題，標題是篩選信息的最好尺度。

11、標題是一個記者最高文字水平的體現。記者應多加強標題制作的能力。

12、標題是文章的廣告，要使文章引起讀者的閱讀欲。

13、采訪是全身心的采訪，而不僅僅是用嘴，視覺是消息動詞的來源，眼睛采訪是文章生動的重要手段。

14、多提封閉性問題能最大限度地提高采訪效率，節省采訪時間。

15、重要采訪前必須有提問大綱，一次采訪的成功取決于采訪前的準備是否充分。

16、記者的基本功之一是“找人”，記者手里必須有一批人名單，要保證能在最短的時間、最迅速地找到最佳的采訪人選。

17、不要過分使用錄音機，錄音機應與筆記本一起使用，錄音機記錄關鍵的話語數據觀點，筆記本記錄被訪者的表述邏輯和被訪者的表情。分工協作才可能提高采訪效率。

18、采訪前記者必須心中有數，將最重要的問題放在最前面。爭取最大限度地縮短采訪時間，避免與被采訪者暢談。

19、讓文章生動起來的訣竅是多向被訪者提這樣的問題：“比??”；“您能舉個例子嗎??”；“這是不是像??”；將文章的內容引向自己相對熟悉領域。

20、要學會將復雜的問題分解成簡單的提問，不要期待被訪者會完整地理解你提出的問題。

21、學會滾動式采訪，第一個被訪者所談到的內容，要成為下一個被訪者的提問，滾動式采訪將使你成為一個受到別人尊敬的采訪者。

22、在專家面前不要裝行家，虛心是贏得專家尊敬的唯一途徑

23、多做深度報道，每一篇報道都將使你向專家型記者邁進一步。

24、采訪批評性報道、爭議性報道，必須采訪當事人雙方，以示客觀公正。

25、電話采訪目前被大量運用，但是此種采訪方式也有弊病，電話采訪不能視覺參與，不能確定被訪者的確切身份。因此，在使用時必須慎重。電話反打是確定被訪者身份的方法；通過電話讓被訪者描述現場細節是獲得現場感的途徑。作為記者，現場仍是追求的第一原則。

第四篇：新聞要求

信息部寫稿及編輯部改稿標準

1、新聞書寫的具體格式為：×月×日上午（中午、下午、晚），由??舉辦的??活動在??

舉行。新聞要按固定格式寫，如無確定的舉辦方，則要寫清具體活動在什么地方舉行，如×

月×日上午（中午、下午、晚），??在??舉行。

上午：早晨-11點中午：11:00-14:00下午：14:00-19：00晚上：19:00之后

（注：時間只寫到上下午這個時間段即可，不要把時間具體到某個時間點上，如不能寫成某

活動在上午9:00舉行。另外，活動過半天則寫活動開始時的時間）

2、一些地點的寫法：

（1）二食堂：如果是在上邊則寫為：學生第二食堂前；

如果是在食堂下邊的廣場上則寫為：學生第二食堂前廣場

一食堂：因建筑形狀為方形，可分辨方向，寫時要注明北門、東門還是南門，如：學生第一食堂東門

三食堂：學生第三食堂廣場

（2）公共教學樓：教×（阿拉伯數字）A(或B、C)×××(教室號用阿拉伯數字)，如：教1C201教室。（注：“教室”二字一定不能少。）

（3）各學院樓的寫法：學院簡稱+樓+區+教室號+教室，如：機電樓B110教室，比較特殊的是文科樓、理科樓和建工樓，其寫法分別為：文科樓B318教室，理科樓A335教室。

還有一些學院樓里邊學院不是單一的，如計算機學院里邊有多個學院的辦公點，這時

要注明在計算機樓中哪個學院舉辦活動，如：計算機樓B210體育學院會議室。

（注：學院樓里邊辦公點比較多，一定要在門牌號后注明是教室、會議室、報告廳等）。

（4）宿舍樓的寫法：宿舍樓一般是：某苑×號樓，如黨員工作站，則寫為：松苑1號樓信

電學院學生黨員工作站；如果是活動室，不用注明門牌號，如：竹苑3號樓文法學院

團委活動室。

（5）運動場的寫法從南到北依次是：梅苑體育場、桃苑體育場、學生第一運動場。

（注：不要把體育場中的具體籃球場或足球場寫出來，只要寫出大的運動場即可。）

（6）特殊地點的寫法：鏡湖大講堂（上面的就寫“教4C301教室”、下面的直接寫鏡湖大講

堂）、鏡湖圓形廣場（指白篷）、國旗廣場、3、共同舉辦共同主辦聯合承辦共同協辦

若只有一方辦活動，則寫舉辦，兩個以上的舉辦方或者有承辦方的，則要寫清主承辦方。

主辦方涉及學校各主管部門的，排序參照“礦大主頁”-“黨群組織”和“行政管理”

中給出的順序寫。

4、出席領導寫法：校領導參照礦大主頁“學校概況”-“現任領導”排序。正副處級以上的領導參照通訊社公郵里的“新一屆領導名單”。各學院領導首先按“礦大主頁”-“學

院設置”的順序寫學院之間的順序，再按各學院主頁中“學院概況”-“現任領導”排

序，一般情況下黨在前，行政在后。團委書記（不包括團委書記）以上領導用“出席”，團委書記、輔導員老師和各專業老師（包括系主任）用“參加”。

若活動中來賓職位較高，一般按黨委書記、校長在前，來賓其次，校團委書記隨后

當活動校領導或院領導一次出現太多，則直接寫校領導、院領導xxx，不寫職稱 按順序排

大的領導只寫清職位即可，不用加職稱，如：文法學院黨委書記楊思留（不要再在之

后加“教授”二字。）

團委書記寫法，如，文法學院團委書記馬成成老師，團委副書記王澤超同學。要在名

字后注明老師還是同學，有老師或同學擔任評委時也是這樣。

輔導員寫法：注明學院和年級，如：礦業學院09級輔導員曹薇、聶文龍老師。如果一

個學院有三個以上的輔導員參加活動，則可以不用把全部輔導員都寫出來。例如，文法學院王秀芝、馬成成、孟凡昌等老師參加了??

5、學生工作處、學生服務總隊、校社團聯合會、新長城中國礦業大學自強社、校大學生健

康教育中心、校大學生心理自助中心、大學生自我管理委員會、大學生勤工助學服務中心。其他部門可寫簡稱，如中國礦業大學出版社，簡稱為校出版社，共青團中國礦業大學團委，簡稱為校團委；校黨委宣傳部；中國礦業大學學生會簡稱校學生會，各學院團委、學生會依此類推。學院名稱也寫簡稱，如礦業工程學院，簡稱為礦業學院。

6、一些需要注意的部門寫法：

（1）黨員工作站：學生黨員工作站教師黨員工作站

（2）心理自助中心： 學校：校大學生心理自助中心

學院：xxx學院大學生心理自助分中心

（3）新聞傳播中心： 學校：校大學生新聞傳播中心

學院：某某學院新聞傳播中心

（4）青協在第一次出現時要寫全稱“青年志愿者協會”，再次出現時可簡稱為“青協”。

（5）管理、理、材料、力建、材料、電力、外文、安全這八個學院的團委、學生會為一

體，要寫成電力學院團委學生會；其他學院團委、學生會要分開寫。

（6）像理學院、力建學院、資源學院青年志愿者協會有自己的名字，當不與其他學院青協一起辦活動時寫全稱，如：力建學院5·12青年志愿者協會，資源學院980青年志愿者協會

（7）各學院服務分隊寫為：“XX學院義務服務小分隊”

7、新聞中需要注意的事項：

（1）新聞內容必須保證真實，意義表述公正合理，同時杜絕過期新聞。

（2）學校重要領導講話時要放在“新聞內容”（即時間地點之后）部分的最前方，重要領導講話用“發表講話”，職務較低的領導用“做了發言”。

（3）講座中要寫清主講人（主講人頭銜）、主持人、講座主題、講座內容和對同學的意義及影響。

（4）學生組織或社團舉辦活動時不用將活動具體到某一部門，如學生會宣傳部舉辦活動，則寫為由學生會舉辦。

（5）圖片展、簽名活動等要將所示內容和主題等寫清。

（6）信息意義的寫作要求。直接的意義寫在前，間接的意義寫在后，意義的深度由淺入深。意義的表述要對應活動舉辦的主體，不能擴大或縮小意義。意義的表述要結合活動內容及活動的規模，寫到關鍵點上，不要和活動內容不搭邊，同時還要根據活動的規模注意措辭，不要輕易用“和諧、平安校園”等詞。

（7）對于比賽獲獎名單的寫法：獲獎者要注明學院班級。一等獎人名一般都寫，如果太多，就列舉三四個，但要注明有多少人獲獎；二等獎一般寫兩名，并注明有多少人獲獎；三等獎只需要列舉一個就行，也要注明共多少人獲獎；優秀獎只寫獲獎人數。比賽獲獎名單結果顯示格式：XXX等X人獲一/二/三等獎

（8）新聞不能分段落來寫，一條新聞只有一段。注意在保證新聞內容充實的前提下，盡量簡潔表達。

8、不用寫的新聞：

（1）發生在南湖校區以外的，文昌校區的活動也不寫。

（2）招新、初賽、選拔賽、常見的英語四六級、考研講座等，注意比賽只寫最終決賽。

（3）無本科生參加的，如研究生的活動、只有教師或校領導參加的活動會議等。

（4）團委學生會換屆、社團內部會議不寫，但如果有老師參加，可以寫。

9、新聞的劃分：

由校級社團舉辦或者是兩個及多個學院社團共同舉辦為校級新聞。

10、學院排序：礦業——安全——力建——機電——信電——資源——化工——環測——電

力——材料——理——計算機——管理——文法——馬克思——外文——藝

術——體育——孫越崎——國際——應用——成教

11、新聞模型參考：

（規范）★ 5月27日晚，由校團委、后勤管理處、后勤服務集團共同主辦，校學生會承辦的“我與后勤面對面”活動在圖書館B105報告廳舉行。副校長趙建嶺、后勤服務集團總經理張向東、總支書記姚冰等出席了見面會。校學生會成員及部分學生代表200多人參加了活動.。活動中，副校長趙建嶺指出因周邊環境與校情的變化，后勤管理體制與運行機制出現了諸多問題，并保證對出現的問題一定加以穩妥地解決，對學生的提問，后勤集團也作出了回應和解釋。此次活動的舉行，讓學生與后勤部門進行了有效地溝通，有助于更好地解決學校存在的問題。

（正規比賽）★ 5月30日晚，由校團委主辦，資源學院團委、外文學院團委聯合承辦的中國礦業大學2012年大學生文化節系列活動之“慶祝共青團90周年團史知識競賽決賽”暨資源學院開心學堂第33期活動在圖書館B105報告廳舉行。校黨委副書記曹德欣、黨委宣傳部部長熊志忠、學生工作處處長祝木偉、校團委書記李江濤出席了本次比賽。活動分必答題，搶答題和選答題三個環節，并穿插了各學院代表隊的才藝表演。最終管理學院代表隊獲得一等獎，信電學院代表隊獲得二等獎，資源學院代表隊獲得三等獎。本次比賽讓參賽同學們對團史知識有了更多的了解，開闊了同學們的視野，增強了廣大團員的責任感與使命感。

（講座）★ 5月24日晚，由校團委、博物館共同主辦，校學生會承辦的“中國壽山石文化賞析”主題講座在鏡湖大講堂舉行。中國壽山石館館長何緒通教授擔任主講，何教授深度介紹了中國壽山石的文化，增加了同學們的相關知識。本次講座使同學們感受到了壽山石文化的博大精深，提高同學們的欣賞水平與鑒賞能力。

（比賽類活動）★ 5月25日中午，由校大學生健康教育中心、校大學生心理自助中心共同主辦，各學院大學生心理自助分中心聯合承辦的“5·25關注生活品質”主題活動在學生第二食堂前舉行。活動分為“測試壓力”、“寫下煩心事”和“心靈卡片”三個環節，通過展板和宣傳單的方式向同學們宣傳相關知識。本次活動引導同學們用正確處理不良情緒，關注心理健康。

（晚會）★ 5月25日晚，由校黨委宣傳部、校團委共同主辦，文法學院團委承辦的“慶祝建團九十周年暨第五屆五月詩會——青春五月 詩情校園”活動在學生第二食堂前廣場舉行。校黨委副書記曹德欣、校黨委宣傳部部長熊志忠、文法學院院長段鑫星、校黨委宣傳部副部長龔成、學生工作處副處長黃軍利、校團委副書記陳靚、環測學院黨委副書記王守剛、文法學院黨委副書記丁恒星、文法學院副院長王義保等領導出席晚會。晚會呈獻了優秀的朗誦和歌舞表演，為觀眾獻上精彩的視覺盛宴，《心燈》、《紅燭》、《五月花海》等節目贏得了陣陣掌聲。本次活動為同學們提供了一個展示青春活力的平臺，有利于良好校園氛圍的養成。

第五篇：看新聞圖片寫作文

《看新聞圖片寫作文》課堂實錄

板塊一：讀圖，引發自由聯想

師：同學們，老師給大家帶來了這樣一幅新聞圖片（課件出示圖片，見下圖），它沒有復雜的構圖，沒有繽紛的色彩。但當我第一次看到它的時候，深深地被震撼了！現在，請每個同學靜靜地、細細地看這幅圖片兩分鐘。邊看邊聯想，你看明白了什么？它讓你想到了什么？（輕松活躍的音樂漸起）師：你看明白了什么？你想到了什么？請自由地表達。

生：我看明白了一群憨態可掬的鴨子，由鴨媽媽帶著過馬路，鴨媽媽好像在說：“孩子們，小心過馬路，別被車撞了。”

生：我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步，走得很瀟灑。

生：我看到了鴨媽媽帶領著六只小鴨子在街頭散步，從黑白的圖片中看出偉大的母愛。

師：你有一雙了不起的眼睛！

生：我看到了在車水馬龍的大街上，鴨媽媽帶著憨態可掬的小鴨子在馬路上快樂地行走著。

師：嗯，你看到了車水馬龍的畫面，你關注了畫面的每個細節，很好。

生：我看到了在一條車輛擁擠的街道上，一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過馬路。這里，不是十字路口，也不是人行橫道，更沒有警察指揮交通，但街上所有的車子不約而同地停下來，靜靜地地看七只鴨子過馬路，誰也沒有摁喇叭，誰也沒有開車，都靜靜地等待著。

師： 是啊，都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路。這是多么溫馨，多么感人的畫面！那么這張圖片來自什么地方呢？我們來看——（課件出示，教師朗讀）

“據古巴《起義青年報》9月29日報道 一群憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》2001，10，9]”

[點評：“新聞圖片”，一個內容極其宏豐而又直面現實生活的“信息寶庫”，與兒童寫作相連通。這是極具創意而又是很有時代亮色的教學資源開發。] 第二板塊：擴圖，豐滿故事情節

師：同學們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思。張老師想問大家，如果這位記者幸運地拍下了事情的全過程，那么他有可能拍了哪些畫面？ 生：他有可能拍了巡警是怎樣救出那兩只小鴨子的畫面。

生： 還有可能拍到了當巡警救出了這兩只小鴨子的時候，捧在手中，那兩只小鴨子感激地向巡警“喳喳”地叫了兩聲，巡警的臉上也露出了開心的笑容。

生：我覺得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場面。

生：那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進下水道的場景。生：我想可能還拍到了巡警目送小鴨子上路的情景。

師：說得真好，同學們剛才說的，也許記者真的拍了，也許并沒有拍。不過，你們這么一說，就讓這幅靜止的畫面活起來了，組成了一個完整的故事。前些日子，我請一位朋友幫忙把這個故事所呈現的幾個主要畫面給畫成了卡通，想看嗎？ [點評：在“新聞圖片”的真實性和瞬間定格的“有限”之內，輔以想像的“無限”發酵，為孩子開辟了廣闊的思維空間，觸發了情趣動力這是完成好《看新聞圖片寫作文》的重要中介環節。] 師：如果喜歡，使勁鼓掌（課件出示）。

（生鼓掌，教師依次出示圖，孩子們讀旁邊的文字）

生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。

生：三只小鴨失足掉進了路邊的下水道。

生：鴨媽媽請巡警幫忙。

生：小鴨子得救了。

師： 同學們，就是這樣六幅圖，組成了完整的故事。你覺得這六幅圖當中，哪一幅特別特別地有意思，給我們留下了巨大的想象空間？

生：我覺得第五張圖，第五張圖小鴨子被救出來的時候非常感激巡警…… 師：如果你是小鴨子，你會怎么感謝？

生：謝謝巡警，我會很感激你的，如果你要幫忙的話，我會幫你看住路上的車，不讓他們違反交通規則。

師：小鴨子也懂得知恩圖報！不過小鴨子的話，巡警聽不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。還有哪一幅也挺有意思的？ 生：第三幅圖，我覺得很有趣。師：為什么？

生：因為三只小鴨掉進下水道之后，鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警聽不明白鴨媽媽說什么，只見他非常著急。師：為什么他聽不懂？

生：因為鴨媽媽說的是鴨子的語言。

師: 鴨語。（全體師生笑）我們人只能聽懂—— 生：人語

師：如果你在場，你聽得懂嗎？ 生：聽不懂 師：如果你聽懂了，你是？ 生：（全體師生笑）

師：一個是急于向巡警求助，一個是一頭霧水，會出現哪些滑稽的場景呢？ 生：鴨媽媽會亂叫，“嘎嘎噶”地叫個不停。師：再使勁，扯破嗓子都沒用，是吧？

生：巡警使勁搖著頭：“你要干嘛？在說什么啊……”，鴨媽媽、另外三只 小鴨子使出渾身解數，可巡警還是一頭霧水……

生：鴨媽媽可能會跟那三只小鴨子一起，叼住巡警的褲腿，一起拉巡警去 救它們的孩子……

師：哈哈，你很有經驗啊，你上來！好嗎？你來當鴨子，你找三個孩子，做小鴨，我們一起即興表演“求助”好嗎？其他同學在位置上繼續思考，還有哪一幅畫也很有意思？你們先想，我們到幕后去，商量一下怎么演。

（一分鐘后，師生表演鴨媽媽求助巡警的場面，因為巡警聽不懂鴨語，場面富有戲劇性，笑聲四起，具體過程略）

師：來，給他們點掌聲（生鼓掌）。這只是我們幾個的即興表演的“求助”場面，這只是一個版本。咱班級有40個同學，就有40個版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！繼續說，你還覺得哪幅畫面也是很有意思的，非常非常地好玩？ 生： 我覺得第四幅圖片也很有趣。雖然一片空白，但是巡警到底怎么救鴨子的，給我們留下巨大的想象空間。

師：是啊，巡警救小鴨的場面太難畫了，所以我的朋友干脆不畫了，就留了一個窨井蓋。同學們，假如你就是那個巡警，你會怎么營救這失足落水的小鴨子呢？先想一想，巡警在下水道營救快被急流沖走的小鴨子，會遇到什么困難？ 生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果一不小心小鴨子就會被沖走。生：可能沒有營救的工具。生：可能小鴨子很害怕，以為巡警的手要打它，所以就躲開了，不想被巡警抓到。生：可能那個井很深，救不出小鴨子。

師：井深人矮。

生：可能那個井很臭。

生：可能那個井很悶，小鴨子快暈過去了。生：營救的時候有可能傷到小鴨子，小鴨子說的話，我們根本就聽不懂，要很小心地營救，而且可能馬路上有很多人，沒有人手來幫忙。

師：同學們，看來啊，這注定是一次艱難的營救。假如你就是那個巡警，你是怎樣突破重重困難，營救小鴨子呢？讓我們展開“頭腦風暴”（畫面上，“頭腦風暴”幾個字，非常大）！你看，這幾個字都出格了，我為什么要讓“頭腦風暴”這幾個字出格呢？想像就是要大膽，不要怕想錯，“頭腦風暴”是無錯的。咱們圍繞著一個話題，你說，我說，他說，大家說，七嘴八舌地，奇思妙想不斷地涌現，如果 3 別人的創意，給你帶來了新的靈感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下來，就讓我們來一次“PK”，看看哪邊的同學營救方法最多。

師：“頭腦風暴”現在開始，準備好了的先說。生：拿塊布放下去，讓小鴨子站在布上上來。

生：先用繩子捆一個打死結的圈，然后套住鴨子，拉它上來。

生：放一個很大的勺子，勺子上面放一些鴨子愛吃的食物，然后把它給釣上來。生：我姓江，我是江巡警，我會先找一些樹枝，擋住那個孔，不讓小鴨子被水沖走，然后搭救它。

生：我姓楊，我叫楊巡警，我會用捕魚的漁網，把它那三只鴨子給撈上來。師：你是楊大撈（笑）。

生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鴨子給弄上來。生：我用自己的帽子，將小鴨子舀上來。

……[點評：對話、表演、創意施救……全方位地調動了學生的生活體驗，啟發了他們的生命智慧，看來這篇作文要寫不好也難了。] 第三板塊：創作，留駐美妙想象

師：好，同學們的奇思妙想可真多。張老師提一個小要求，方案要巧妙、實用，一套不行，兩套；兩套不行就三套，總之把鴨子救上來為止。同學們，經過這么一表演，這么一“風暴”，是不是覺得這個故事很有意思呢？很多同學已經躍躍欲試，迫不及待地想寫這個故事了。接下來，讓我們先來關注本次習作的要求，一起讀——

生：習作要求：根據圖片報道，進行充分想象，然后選一個有意思的故事，做到內容具體，感情真實。

師：對于我們六年級的孩子來說，寫具體，是不成問題的；那么如何寫得有真情實感呢？張老師給大家一個建議，我們可以站在當事人的角度，以第一人稱來寫。比如，我是張巡警，今天我在溫哥華街頭巡邏，忽然對面來了一群鴨子，鴨媽媽帶著三只小鴨，它們向我“嘎嘎噶”直叫……這就是以巡警的口吻來寫故事。我們還可以鴨媽媽的角度來寫，以落水小鴨子的角度來寫，還可以從司機、行人的角度來寫，這樣一來，就把自己擺進了這個故事中，真情實感就出來了！

（學生確認站在哪個角度寫故事）

師：好，寫的時候要關注我們本次習作的要求，要把故事寫得有意思，寫出真情實感。第一，按事情發展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動的細節展開最有意思的部分，把這個最有意思的畫面寫具體。第三，寫出自己在這個故事中的真切感受。

師：愿意站在小鴨子角度來寫的舉手？（生舉手）好，我想采訪一下，小鴨子，當你剛跌入黑暗的下水道時，你當時心情怎樣？

生：我當時想下水道又臟、又臭、又冷，我會在里面熏死或者凍死。

師：擔心自己會死。還有嗎？還有哪只小鴨，你怎么擔心？你怎么想？

生：我會想：媽媽快點來救我，不然我會在這個冰冷的下水道里淹死。生：我會在下水道里慌得手忙腳亂。師：過了一段時間，你心情會有變化嗎？

生：這么久了沒人來救我，哎呀，媽媽是沒有注意我掉進水里？還是得不到幫助呢？

師：你看，隨著故事的推進，各種各樣不同的想法都出來了。如果你是巡警，如果你是鴨媽媽，你們在這個故事中的想法，一樣嗎？

生：不一樣！

師：是啊，站在不同角度來寫文章，心里的想法會不一樣？你要走進這個故事中去，去感受當事人當時的心情，你就能把這個故事寫好。

（接下來，老師讓選擇同一個角色的孩子坐在一起，兩個同學合作寫故事，一個寫前三幅，另一個寫后三幅，寫作時間18分鐘。寫完之后，教師讓孩子們展開自我對話——出聲朗讀，邊讀邊思考：哪些地方寫得蠻有意思？是否展開了細節描寫和心理描寫？）

師：同學們，聽別人的文章，是很難得的學習機會，大家要邊聽邊關注： 1.哪些地方讓你覺得特別有意思？

2.這個故事是否寫出了真情實感？ 生：我是鴨媽媽，今天天氣情朗，我和寶寶們呆在家里有點悶，便打算出去郊游，我們邊走邊說笑，不知不覺就來到了人行道上。突然，我感到有些不對勁，回頭一看，天啊！真是“不看不知道，一看嚇一跳”。我原來六個寶寶，現在只剩下三個了，唉呀呀，不得了啦，其它寶寶都去哪了？（師：這是什么描寫？ 生：心理描寫。師：對，這就把感受寫出來了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子們走失了？是不是被人抓去了？是不是……我急得嘎嘎直叫，真不該這么粗心，把孩子們給丟了，現在它們在哪呀？

突然，隱隱約約地聽到從下水道傳來“嘎嘎嘎”的回聲，我心頭一緊，（師：“心頭一緊”寫得多好！）我急忙領著其它孩子趕過去，果然，孩子們掉下了下水道。（師：建議改成“掉進了”）掉進了下水道。我心急如焚，到處“嘎嘎”亂叫，可是誰也聽不懂鴨語呀，換來的只是異樣的目光！不行，我得想個辦法，無論如何也得救出我的寶寶。這時，我看到一位巡警，似乎看到一絲希望，急急忙忙奔過去，圍在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉進下水道了。”警察一頭霧水，根本不明白我的意思。無柰之下，我只好用嘴巴叼著巡警的褲角，拖著他向下水道走去。

師：這是鴨媽媽一，我們來聽聽鴨媽媽二是怎么講這個故事的。

生：巡警，巡警！怎么樣，看見我的孩子了嗎？（學生朗讀得不緊不慢）師：你好像心平氣和嘛？一點也不焦急。

生：（語氣焦急）“巡警，巡警！怎么樣，看見我的孩子了嗎？”我焦急地喊著，大概是巡警沒有聽懂，沒有回答。我心想：我的孩子們在下水道一定很害怕，不 知沖到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（師插：阿門）（眾生笑）巡警急忙拿來一塊大木板，把它插進下水道。他想干嘛？突然他說了幾句人話。（師：這個“人”去掉，人就是人，改為“他說了幾句話”）。

生：他說了幾句話。見我沒聽懂，又和我那些還沒有掉進下水道的孩子嘀咕著什么。嗯？什么意思？哦，是想讓孩子們召喚下水道下的兄弟，“孩子們，你們快叫哥哥，這樣它們就會爬上來了。”“哥哥、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”這時巡警拿來一條繩子一甩。“呱呱呱……”“是我的孩子，快來我的孩子，快抓住繩子！。”

師：“呱呱呱”？怎么變青蛙了？（生眾笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，這句話沒有交代清楚，建議改成“一甩，底下傳來?嘎嘎嘎?的聲音”。

生：這時巡警拿來一條繩子，往下水道里一甩，下水道里傳來“嘎嘎嘎”的聲音。快孩子們，快抓住繩子！孩子們的聲音越來越清晰了！哦，寶貝們沒事了。經過巡警的救助，孩子們（學生沒寫完，接不下去了）師：終于脫離了險境。生：孩子們終于脫離了險境。

師：你只寫了一幅圖，我相信后面的幾幅一定寫得很精彩。這位同學用了很多對話來推進故事的情節，段落非常清晰。前面這位同學心理描寫非常的細膩，細節描寫得也很好，但是有個建議，適當地多分段。會使你的文章讀起來不累，條理也很清晰。下面，有請落水的小鴨講故事，掌聲有請！（熱烈鼓掌）生：一天，我與其它五個兄弟姐妹和媽媽興高采烈地從家里出發 師：“和媽媽”改成“我和兄弟姐妹們跟著媽媽”，好不好？

生（小鴨1）：一天，我與其它五個兄弟姐妹跟著媽媽興高采烈地從家里出發去郊游，我們開心極了，我們走了很久，終于到達目的地了。哇，這里可真熱鬧！車水馬龍的大街上，許許多多的鐵匣子在道路上奔馳著。

我看入神了，一不小心，失足掉進了一個坑里。（師：注意這個“坑里”用得很準確，她不是說下水道而這是說坑里，因為鴨子不知道這是下水道。）還不小心地把兩個哥哥拉了進來，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我們使勁掙扎著。我想：如果不快點離開這，我們可能被臭死，或者被淹死。想到這里，我更加用力的掙扎，但我的體力卻一點一點地耗盡，我朦朧地聽見媽媽在叫巡警，我也更焦急地想要有人來幫助我，時間一分一秒地過去，卻不見有人來救我。（師：建議加上“始終”，卻始終不見有人來救我）。卻始終不見有人來救，我的體力也耗盡了，我開始絕望了，我們難道會死在這里嗎？我覺得周圍越來越也越來越冷了。（師：后來就昏過去了。所以它沒有醒來，就沒有寫下去了）（生笑）

小鴨子2：不行，我轉念一想，我一定要堅持下去。媽媽一定會來救我的。可是兩個哥哥不知道被水沖到哪里了？我真害怕呀！我的腳越滑越慢，正要停下，突然被一個圈套住，因為寒冷和恐懼，我的身體瑟瑟發抖，無力地掙扎這個繩圈，我用最后一點力氣支持著。慢慢的，我的鼻子聞到了太陽和花草清香。（師：鴨的鼻子真厲害呀，太陽和花草清香都能聞得到(笑)不過這里寫得真是好，太陽 和花草的清香多么富有詩意。繼續！）一道陽光灑遍了我的全身，我感覺到一雙大手捧著我，媽媽親切地呼喚著我，我睜開雙眼看到往日親切的面孔，我心里涌出一股暖流。當我看到一個陌生面孔時，媽媽跟我說：“孩子這是你的救命恩人。”我對這位陌生人感激地叫了幾聲，他把我放下，我看見兩位哥哥正站在媽媽身邊，我跑過去跟它們抱在了一起。

天色已不早了，媽媽帶著我們往家走去，陌生人笑著目送我們走在馬路上。師：你覺得寫完了還是沒有寫完？ 生：沒有寫完。

師：想一想她這個文章還應該增加什么內容？

生：應該加上，鴨子們來到馬路上，很多車輛戛然而止。所有的行人都默默地送著它們路過這危險之地。這個非常重要，千萬不能漏了！

[點評：交流環節十分精彩，既是示范，又可借鑒，而當場面批面改，可以把不妥之處，在師生的對話互動中推向縱深。] 第四板塊：拓展，引發深度思考

師：回去之后將自己沒寫的那部分寫好，寫成一個完整的故事。同學們，既然是一個故事，總得有一個題目吧，你認為出什么題目好？生：《有靈性的鴨媽媽》。師：如果用這個題目，文章的重點就要落在鴨媽媽的身上。生：倒霉的一天。師：僅僅是“倒霉”嗎？建議改為《倒霉并快樂的一天》。生：《劫后余生》、<落水的鴨子>、<溫哥華街頭的奇景>……

師：大家的題目出得各有特色，出題目要緊扣文章內容重點。如果你想贊美警察的，重點就落在巡警上。重點要落在溫哥華街頭的市民們，那題目的重點就不一樣了，出一個好題目很重要，題目往往提示了文章的重點。（生修改習作標題）[點評：提倡自主擬題，少寫命題作文，好！] 師：同學們，這節課，我們看了新聞圖片，創作了一個個很有意思的故事，老師再給大家從另外的角度思考的問題，回去后好好思考，也許能寫出一篇新的文章。課件出示

1．這幅新聞圖片引發了你的哪些聯想？ 2．從攝影的角度看，這幅圖片給你什么啟發？ 3．從生命的角度開，這幅圖片給你以什么啟發？ 4.中國的報紙問什么要刊登外國的新聞圖片？

這些問題大家要聯系現實生活好好去想，（忽然發現一個學生舉手）你有什么話想說嗎？

生：提到有深度的文章，我比較有感觸，我對這幅圖當中體現的人與動物的和諧相處這一點很有感悟吧！師：這位同學已經找到了寫新聞圖片觀后感的鑰匙。真好！同學們寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關鍵是你怎么想，就怎么寫。寫文章是好玩的，有意思的，對不對？

[點評：由例及類，概括升華，為《看新聞圖片寫作文》從根本上提升認識和能力。] 生：對！

師：下課！

總評：

動漫作文：在現實與想象間確立鏈接點

小學生要多寫想象中的事物：這是新“課標”對作文教學改革的要求。小學生作文要干預現實的生活：這又是解決在作文與育人的聯系中無可回避的矛盾。

有可能在想象力的訓練與直面社會生活之間尋找一個平衡點嗎？

張祖慶老師的這堂按現行教材要求設計的作文課，創造性地解決了這個問題，而給人開啟了一個無限廣闊的作文教學改革的思維空間。

《鴨媽媽和巡警》是一幅反映社會現實生活的新聞圖片。巡警千方百計拯救落在水下的小鴨子，小鴨子終于得救了，于是鴨媽媽領著一隊小鴨，搖搖擺擺過馬路，行人汽車都為之讓道。顯然，在人類社會享受現代科技發展的諸多成果時，也發現失去了許多可貴的東西。保護環境、尋求生態平衡，關愛地球上的每一個生命等等，便自然地成為了今日社會生活中的關注點。正是在這樣的認識背景中，這幅看似平常的新聞圖片卻給人們以強大的震撼力。從而，也使我們不敢小覷這幅圖片對現實生活的干預作用。

然而，面對這樣一幅現實的新聞圖片，如何能讓學生與“想象中的事物”相鏈接？張老師巧妙地把一張照片延伸擴展出前因后果、來龍去脈而演化成了一組（六張）動漫作品。為了使寫作活動充分適應學生的個性差異，可以讓大家任選其中的一幅來寫一個故事。通過課堂上的對話討論、小品演示、現場寫作和極具創意的“自我對話”（其實是自改作文）…… 終于在交流中當堂呈現了一幅幅細節描寫突出、心理描寫到位（這是本課堂寫作知識訓練的重點）的生動故事。兒童對動漫的喜愛是他們的天性。2006年團中央、教育部等單位，在青島召開了“中國漫畫產業發展與青少年健康成長高峰論壇”令我們重新思考“動漫”，重新思考“童年”。可以說沒有“動漫”的“童年”是不完整的。在張老師的課堂上，實現了現實新聞與動漫之間的溝通，將動漫故事童話化，這是公認的動漫創作境界，張老師又實現了兩者的融合。就這樣，讓兒童既寫想象又能積極干預社會現實生活，提升人文價值，就生動地鏈接出了美麗的作文課堂。它的美麗之處就于滿足了兒童“極度的好奇心，無邊的想象力，以及對自由自在、無拘無束生活方式的向往”。兒童作文也應該徜祥在孩子的游戲世界里。這正是張老師這堂作文課的可貴之處。

有“翅膀”就要飛翔，這是童年世界的規則。新聞圖片與動漫的嫁接，又自然地粘貼在兒童習作之中，使“一切皆有可能”，也許，只有想象力才是它的唯一邊界。