第一篇：演講稿(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者)

演講稿

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者

新課程需要教師改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師角色的這種變化并不是簡單的，它需要從思想深處改變觀念。

學(xué)習(xí)活動的組織者，就要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，要超前的思考學(xué)生在做什么，需要什么，從而靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不要機(jī)械地執(zhí)行課程設(shè)計。同時要把注意力放到全體學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生間的差異，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而起到一個組織者應(yīng)起的作用。

做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣、教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。其次要交給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

教師們，新課程給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。在新課程實施過程中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融入新課程，與新課程共同發(fā)展。

第二篇：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。課堂上教師要時刻記住自己的角色，我們是課堂的組織者和引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，讓他們充分的去展現(xiàn)自我，去嘗試，去實踐。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，讓學(xué)生通過積極的智能活動獲得知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展智能，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使他們生動和諧地發(fā)展。在課堂上，老師設(shè)計一系列的教學(xué)活動，以學(xué)生為主題，立足文本，師生和諧探究、賞析，放心、放手、有效指導(dǎo)，學(xué)生的主體作用是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過程以及相關(guān)的教育活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性，它要求教師必須樹立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)觀念。

第三篇：班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既擔(dān)負(fù)著班級“設(shè)計師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，那么班主任如何加強(qiáng)德育工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)抓起：

一、信任學(xué)生，真正尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是愛的前提。班主任在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，從而贏得學(xué)生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動之以情、情理相濟(jì)的目的。為此，班主任要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學(xué)生之中，主動地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會。班主任教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只有這樣，學(xué)生才會對班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧。

二、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

班主任應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦碜o(hù)理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1.因材施教

每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對暫時后進(jìn)的學(xué)生要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情、曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進(jìn)步。如本班一同學(xué)有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的“流動紅旗”，拖了班級的“后腿”，同學(xué)們都責(zé)備他。我卻沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)。你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的。

三、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。注意主題班會內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實際，各種類型的主題班會對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期，我策劃了主題活動。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)行動。

四、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級管理中，一個有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

五、與時俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實際困難結(jié)合起來。三是建立德育評價機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機(jī)制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

六、需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識，所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。

一個摯愛學(xué)生的班主任，自然會在學(xué)生中有很高的威望，自然會博得學(xué)生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。

同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點來克服缺點，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。

總之，班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。

第四篇：班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個學(xué)生在德、智、體等各方面的健康成長。它關(guān)系著教育教學(xué)工作能否順利開展，教育目標(biāo)能否實現(xiàn)，對能否形成具有凝聚力的班級體起著決定性的作用。小學(xué)低年級正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生在校時間短，還沒有形成很強(qiáng)的紀(jì)律意識。因此，加強(qiáng)班級管理非常重要。我擔(dān)任低年級班主任多年，下面談?wù)勎业墓ぷ黧w會：

一、健全班委會組織，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。

堅強(qiáng)的班集體是班主任開展各項工作的基礎(chǔ)。沒有一個堅強(qiáng)的班集體，班主任就很難順利開展工作。要建設(shè)一個堅強(qiáng)的班集體，就必須健全班委會組織。因為低年級學(xué)生年齡小，所以在開始的時候，應(yīng)該采取教師為主的方法，由教師根據(jù)自己對學(xué)生的認(rèn)識指定班干部。等學(xué)生互相熟悉了，再過渡到以學(xué)生為主的方法，由學(xué)生自己選舉自己心目中的班級帶頭人。在這個過程中，教師可以通過確定候選人來發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

當(dāng)班委會建立以后，教師就要立刻讓這部“機(jī)器”運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓其中的每一個班委成員都發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。班長管全面，抓其他班委成員的工作；組長管自己的組內(nèi)人員。這樣，既各負(fù)其責(zé)，又互相協(xié)調(diào)，使班級形成一個網(wǎng)絡(luò)，一個整體，無論上課還是活動，是室內(nèi)還是室外，是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，都不再由班主任一個人來管理，而是由學(xué)生和教師共同參與進(jìn)行管理。這樣就會極大地發(fā)揮集體的作用，提高了學(xué)生的紀(jì)律認(rèn)識和各方面的自覺性。

二、加強(qiáng)班干部培訓(xùn)，鍛煉他們的工作能力。

班干部的工作能力不會自動形成，必須經(jīng)過實踐的磨練才行。因此，班委會組建以后，班主任必須給它的組成人員壓擔(dān)子，讓他們放手去開展工作，鍛煉他們的組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。與此同時，班主任要定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)他們工作有起色時，班主任不但要及時表揚(yáng)，而且要大張旗鼓地表揚(yáng)，以強(qiáng)化其現(xiàn)有工作表現(xiàn)，使他們對工作更有信心，當(dāng)他們工作中出現(xiàn)了失誤時，班主任要及時批評，既不能護(hù)短，但也不能張揚(yáng)，而要有針對性地進(jìn)行個別談話，把解決問題與保護(hù)他們的工作積極性統(tǒng)一起來，防止挫傷他們的工作熱情和積極性。只有班干部的工作能力提高了，班主任的小助手也就多了，班級管理也就會事半功倍了。

三、及時評價學(xué)生的言行，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，班風(fēng)就是班級環(huán)境的重要指標(biāo)。因此，教師必須注意觀察班級的學(xué)生的言行，對學(xué)生錯誤的思想言論及時發(fā)現(xiàn)，并要運(yùn)用“評價”這一工具，及時評價學(xué)生的言行，進(jìn)行引導(dǎo)教育。學(xué)生言行有害于班集體的穩(wěn)定，就要及時批評，不能因為是“問題學(xué)生”就大發(fā)雷霆，格外嚴(yán)厲；也不能因為是“好學(xué)生”就通融手軟，姑息遷就。教師要做到公平、公正，通過表揚(yáng)與批評，在班級里樹立一個榜樣，明白無誤地告訴學(xué)生：什么是正確的，什么是錯誤的。經(jīng)過多次的強(qiáng)化，學(xué)生就會認(rèn)同榜樣，學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)學(xué)生自動按其要求去做時，班風(fēng)也就形成了。此時，班風(fēng)的示范性作用以及它無形的約束作用才會真正發(fā)揮出來，正氣才能樹立，班級學(xué)生各方面的表現(xiàn)才能積極向上。

四、抓問題學(xué)生，抓班級管理的關(guān)鍵。

問題學(xué)生的幫扶轉(zhuǎn)化是班級管理的重點。他們能否轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變的程度如何，標(biāo)志著班主任班級管理的成敗。因此，班主任必須緊緊抓住他們，圍繞他們開展工作。

首先，班主任必須真正地?zé)釔郯鄡?nèi)的問題學(xué)生，一視同仁地對待他們，不歧視他們，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，要讓他們感受到班主任老師對他們的關(guān)心與愛護(hù)，從而拉近師生之間的距離，使他們敢于走進(jìn)班主任，和班主任交朋友，說出心里話，以達(dá)到通過交談了解他們的心理需求、了解他們出現(xiàn)問題的真實原因。

其次，班主任要善于捕捉問題學(xué)生身上的優(yōu)點。問題學(xué)生往往缺點很多，但班主任必須學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學(xué)會用鐵鍬去挖掘他們身上的可愛之處，哪怕是短時間內(nèi)出現(xiàn)的一點點進(jìn)步，只要班主任用心去發(fā)現(xiàn)，就會積“小進(jìn)”為“大進(jìn)”，逐步促使他們發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

第三，加強(qiáng)同家長的聯(lián)系。班主任在平時的工作中，一定要做到實事求是，不夸大錯誤，也不遮掩成績，哪怕點滴的進(jìn)步都要告訴家長，同時，不能把與家長聯(lián)系等同于給家長告狀，更不能高高在上地教訓(xùn)家長，以免引起學(xué)生和家長的反感，達(dá)不到到教育目的。

第四，要把問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變看成一個過程。低年級學(xué)生的各個方面都像他們的身體一樣，還遠(yuǎn)未成熟，可塑性極強(qiáng)。這就意味著他們轉(zhuǎn)變的可能性極大。班主任要善于運(yùn)用自己的教育智慧，盡力為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件，還要允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)性的錯誤，更要給學(xué)生轉(zhuǎn)變和成長的時間。

五、強(qiáng)化行為規(guī)范學(xué)習(xí)，加強(qiáng)行為指導(dǎo)。

《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生行動的指南，是

他們學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。只有真正了解了這些規(guī)則的內(nèi)容，理解了它們的具體要求，明白了按照這些準(zhǔn)則去做的重要意義，小學(xué)生才可能遵照執(zhí)行。因此，要讓小學(xué)生遵守紀(jì)律，就必須讓他們學(xué)習(xí)規(guī)范。低年級班主任要根據(jù)班級的紀(jì)律情況實際，結(jié)合學(xué)校工作計劃，利用周會課、朝會課、以及放學(xué)前的幾分鐘等時間，組織學(xué)生對《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一地學(xué)習(xí)和教育。這樣才能提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，提高學(xué)生正確行為的能力，促使班級紀(jì)律面貌向預(yù)定方向發(fā)展。

總之，班級管理是低年級班主任工作中的重中之重，它關(guān)系著學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為低年級的班主任老師，要充分認(rèn)識到自己工作的重要性，要本著對學(xué)生熱愛與負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地做好這項工作，以確保教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者。十幾年的班主任工作告訴我，沒有當(dāng)過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但我仍然倍感教師的光榮和自豪，以下是我擔(dān)任班主任以來的幾點體會。

班主任工作繁多，我認(rèn)為只有做好三個環(huán)節(jié)的工作，就能事半功倍。做好三個環(huán)節(jié)的工作：就是 建設(shè)“龍頭”、抓好“苗頭”、轉(zhuǎn)化“后頭”。

1．建設(shè)“龍頭”就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此,“龍頭”建設(shè)是我的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對選拔對象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，我對新生班的班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，我就悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干部成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。同時要促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應(yīng)時時為表率，處處是先鋒。作為班主任如何促好帶頭呢?我認(rèn)為應(yīng)做好下面幾項工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信，如讓班長負(fù)責(zé)班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)班會費(fèi)管理、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律管理等；二是加強(qiáng)對班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；四是定期對干部進(jìn)行述職評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者要及時調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊伍的先進(jìn)者。

2．抓住苗頭就是班主任要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進(jìn)學(xué)校的。隨著時間推移，少數(shù)學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、賭博、拉幫結(jié)派、吸煙、無心向?qū)W等不良行為，尤其是今年我接任初三（10）班的班主任，我就更加不能掉以輕心，善于捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點，因材施教。在教育過程中，從“愛”字出發(fā)，堅持疏導(dǎo)教育，循循善誘，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，以細(xì)致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。

3．轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主任要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前后進(jìn)生有三類：其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。因此要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我就堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行。具體可采取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學(xué)習(xí)差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用；四是以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉(zhuǎn)化；五是“導(dǎo)之以行，持之以恒”，耐心細(xì)致做好反復(fù)教

育轉(zhuǎn)化工作。