第一篇：中學生文明禮儀調研報告

一、調查背景

文明禮儀是一個人品德修養的體現，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學校，已經在如何強化小學生文明禮儀教育上做文章了。

二、調研時間、調研時間 2009－11－

5三、調研地點 xxx學

四、調查的具體目標和方法

為了了解更好地調查濱江中路第一小學學生文明禮儀情況，以了解小學生文明禮儀現狀，進行了此次調研活動。本次調研活動采用調查問卷以及實地考察記錄形式，其中調查問卷對象為進行教學活動的三個班級。經過后期的對所回收的問卷進行整理，得到有效問卷數60。

五、問題分析

1、學校文明禮儀基本現況

首先通過在教學活動開始前對學校整體環境的觀察發現：學校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內外都貼有文明標語；而同時發現小學同學放學時都要先排好隊。這都是學校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進行教學活動前對課室內學生情況的觀察中卻發了少部分同學的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學上交的調查問卷中顯示，同學們普遍認為學校內文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學生，部分同學思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現少數的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學校方，應該對學生進行及時的正確的引導。

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2、學生對自身文明禮儀的認知程度

上一點對學校文明禮儀基本現況的分析中提及小學生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學生自身對文明禮儀的認知程度。通過對調查問卷的分析發現：有五分之三的學生認為自己平時的行為很少失禮；而只有約五分之一的同學認為自己偶爾會失禮，拿不準正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學是直接對自己的行為是不注意而經常失禮的。

雖說只有五分之一的同學對正確禮儀的認識不清晰，極少部分的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學很容易就對那五分之一的同學和對其他的同學帶來負面的影響。假如這五分之一的同學都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環，后果是不堪設想的。對此，學校文明禮儀的教育的重心應適當偏向這部份同學。(責任編輯：范文之家)

第二篇：中學生文明禮儀調研報告

一、調查背景

文明禮儀是一個人品德修養的體現，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學校，已經在如何強化小學生文明禮儀教育上做文章了。

二、調研時間、調研時間 2009－11－

5三、調研地點 xxx學

四、調查的具體目標和方法

為了了解更好地調查濱江中路第一小學學生文明禮儀情況，以了解小學生文明禮儀現狀，進行了此次調研活動。本次調研活動采用調查問卷以及實地考察記錄形式，其中調查問卷對象為進行教學活動的三個班級。經過后期的對所回收的問卷進行整理，得到有效問卷數60。

五、問題分析

1、學校文明禮儀基本現況

首先通過在教學活動開始前對學校整體環境的觀察發現：學校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內外都貼有文明標語；而同時發現小學同學放學時都要先排好隊。這都是學校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進行教學活動前對課室內學生情況的觀察中卻發了少部分同學的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學上交的調查問卷中顯示，同學們普遍認為學校內文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學生，部分同學思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現少數的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學校方，應該對學生進行及時的正確的引導。

2、學生對自身文明禮儀的認知程度

上一點對學校文明禮儀基本現況的分析中提及小學生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學生自身對文明禮儀的認知程度。通過對調查問卷的分析發現：有五分之三的學生認為自己平時的行為很少失禮；而只有約五分之一的同學認為自己偶爾會失禮，拿不準正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學是直接對自己的行為是不注意而經常失禮的。

雖說只有五分之一的同學對正確禮儀的認識不清晰，極少部分的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學很容易就對那五分之一的同學和對其他的同學帶來負面的影響。假如這五分之一的同學都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環，后果是不堪設想的。對此，學校文明禮儀的教育的重心應適當偏向這部份同學。

2、學生對學校文明禮儀教育看法

超過半數的被調查者認為對自身文明禮儀影響最大的是學校；相比之下，認為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數則不超過四分之一。與此同時，約為百分之八十五的被受調查者認為學校應該加強對文明禮儀的教育。受調查者還認為學校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課，而組織比賽（如手抄報比賽、知識競賽等）和舉行文藝活動（如詩歌朗誦、歌舞、小品等）次之。

小學時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，要以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。青少年教育網還指出小學生文明禮儀教育具有反差現象、反復現象和反彈現象。由此可見學校文明禮儀教育真是任重道遠。

六、具體建議

一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛，因此針對上述問題以及結合學校的實際情況，我們對學校的文明禮儀教育方面提出幾點建議，具體如下：

（1）對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。具體的方法各班可以設立文明禮儀大使，對班內每天的不文明具體現象進行登記，向班主任老師反映，而班主任老師則定時對具體不文明行為進行引導糾正。（注意不文明行為盡量不責任追究至具體某同學，否則不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導好學生。）

（2）多注意對平時不注意自身文明禮儀同學的引導。特別是低年級學生的關注程度更要特別加大。

（3）增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學校可考慮對學生上文明禮儀教育課，可多個班一起互動上課。

（4）在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內容。

七、參考文獻：

（1）《論小學生素質教育》

（2）《小學生文明禮儀現象不容樂觀》

（3）《文明禮儀伴我行》

第三篇：中學生文明禮儀的調研報告

中學生文明禮儀的調研報告

一、調查背景

文明禮儀是一個人品德修養的體現，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學校，已經在如何強化小學生文明禮儀教育上做文章了。

二、調研時間、調研時間 2010-11-

5三、調研地點 xxx學

四、調查的具體目標和方法

為了了解更好地調查濱江中路第一小學學生文明禮儀情況，以了解小學生文明禮儀現狀，進行了此次調研活動。本次調研活動采用調查問卷以及實地考察記錄形式，其中調查問卷對象為進行教學活動的三個班級。經過后期的對所回收的問卷進行整理，得到有效問卷數60。

五、問題分析

1、學校文明禮儀基本現況

首先通過在教學活動開始前對學校整體環境的觀察發現：學校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內外都貼有文明標語;而同時發現小學同學放學時都要先排好隊。這都是學校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進行教學活動前對課室內學生情況的觀察中卻發了少部分同學的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學上交的調查問卷中顯示，同學們普遍認為學校內文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學生，部分同學思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現少數的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學校方，應該對學生進行及時的正確的引導。

2、學生對自身文明禮儀的認知程度

上一點對學校文明禮儀基本現況的分析中提及小學生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學生自身對文明禮儀的認知程度。通過對調查問卷的分析發現：有五分之三的學生認為自己平時的行為很少失禮;而只有約五分之一的同學認為自己偶爾會失禮，拿不準正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學是直接對自己的行為是不注意而經常失禮的。

雖說只有五分之一的同學對正確禮儀的認識不清晰，極少部分的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學很容易就對那五分之一的同學和對其他的同學帶來負面的影響。假如這五分之一的同學都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環，后果是不堪設想的。對此，學校文明禮儀的教育的重心應適當偏向這部份同學。

2、學生對學校文明禮儀教育看法

超過半數的被調查者認為對自身文明禮儀影響最大的是學校;相比之下，認為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數則不超過四分之一。與此同時，約為百分之八十五的被受調查者認為學校應該加強對文明禮儀的教育。受調查者還認為學校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課，而組織比賽(如手抄報比賽、知識競賽等)和舉行文藝活動(如詩歌朗誦、歌舞、小品等)次之。

小學時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，要以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。青少年教育網還指出小學生文明禮儀教育具有反差現象、反復現象和反彈現象。由此可見學校文明禮儀教育真是任重道遠。

六、具體建議

一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛，因此針對上述問題以及結合學校的實際情況，我們對學校的文明禮儀教育方面提出幾點建議，具體如下：

(1)對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。具體的方法各班可以設立文明禮儀大使，對班內每天的不文明具體現象進行登記，向班主任老師反映，而班主任老師則定時對具體不文明行為進行引導糾正。(注意不文明行為盡量不責任追究至具體某同學，否則不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導好學生。)

(2)多注意對平時不注意自身文明禮儀同學的引導。特別是低年級學生的關注程度更要特別加大。

(3)增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學校可考慮對學生上文明禮儀教育課，可多個班一起互動上課。

(4)在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內容。

七、參考文獻：

(1)《論小學生素質教育》

(2)《小學生文明禮儀現象不容樂觀》

(3)《文明禮儀伴我行》

習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣的養成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。

習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是頭1～7天左右，這個階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二個階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。

第三階段是21～90天左右，這個階段的特征是“不經意，自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為“習慣性的穩定期”。一旦跨入這個階段，你就已經完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停為你“效勞”。

系統化教育:有條理的按一定要求培養。

整體釋義：本課題為應用性基礎研究。著眼于小學生的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，以使小學生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣。

在行為習慣的養成上，我們注重訓練和檢查，注重行為的正強化，使這些日常生活的習慣不僅促進了

孩子們道德信念的形成，促進了班集體的人文環境，更形成了學校良好的校風。我們在實踐中總結出以下幾條策略：

（1）充分利用校內環境，教育學生養成良好行為習慣

環境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環境的構筑。如：校訓上墻，樓梯口設置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，班設榮譽欄、少先隊角、教育角，定期出版，融思想性、知識性和趣味性于一體。營造“書香班級文化”。通過這樣的細細品讀語言文字，逐步挖掘學作品內涵，提取人物的品格精華，再通過教室布置、教師的言傳身教，讓學生在讀書活動的氛圍中，滋潤了他們的心田，陶冶了他們的情操，并最終滲透在他們的行動中。優美的校園環境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，促使學生優良行為品質的養成，通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。

（2）開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐中體驗，逐步養成良好習慣

※ 在社會實踐體驗中，感受文明人的快樂，感受行為習慣的重要。

培養良好的行為習慣，將文明禮儀教育與社會生活相結合，使教育內涵不斷豐富，外延不斷拓展。而真實性、有序性、參與性、有效性的實踐活動，又為學生的成長提供豐富的教育資源。

我們將課堂搬到社會，老師帶領學生到十字路口，認識過馬路的紅綠燈標志，并帶領學生練習過馬路；在禮儀教育中，開展了“讓食、讓路、讓座”的“三讓”活動，孩子們把第一口飯菜夾到家長碗中，出入門時讓長輩和他人先行，乘坐公交車讓老幼病殘孕先坐，把關愛送給周圍需要幫助的人。

我們行為習慣的養成教育滲透到每一次實踐活動中。每年國慶前夕到天安門觀看花壇美景，同學們在廣場上撿起游人們扔的煙頭、紙屑，用“彎彎腰留下一片清潔”的行動，贏來中外游客贊譽的目光；游園時做到排隊不爭搶、不毀壞花草樹木和公共設施，午餐后“人走地凈”已成為共同的行動；觀看演出時從進場到離開除了熱情的掌聲聽不到說話聲，看不到中途上廁所走動的人；乘坐電梯時，學生們整齊的右側站立，成為公共場所中一道亮麗的風景??

在“我參與、我奉獻、我快樂”迎奧運的熱潮中，我們開展“小手拉大手，志愿迎奧運”的系列宣傳活動。在王府井大街舉行的“牽手奧運、禮儀同行”活動中，孩子們彬彬有禮、落落大方地宣傳倡議，400余名中外游人紛紛在宣傳板上簽名、留言，他們發出“觀校尉風采，與北京同行”的感言；“排隊推動日”的活動中，學生和家長在長安街上手持“文明乘車、方便你我”，“遵守秩序、排隊候車”，“好形象、好榜樣”的宣傳牌，維持站臺秩序；在王府井北口，學生們身披“文明禮儀小使者”的紅色綬帶，手持“珍愛生命、請文明出行”，“保安全、請走斑馬線”，“講文明、請看綠燈行”的宣傳牌，維持路口的交通秩序，勸阻闖紅燈的行人；在西單商業街和王府井步行街，孩子們開展呼喚文明、杜絕陋習的“禁痰”宣傳活動；在東單路口“世界地球日”的宣傳活動中，同學們身穿用廢棄物制作的環保服裝，向行人發放宣傳單和布袋，宣傳環保理念，倡導環保行為。欣龍春綠色消費網站、《北京晚報》、《北京日報》等媒體都有相關的報道，近兩年中，我校已有近500人次參加迎奧運、講文明、樹新風的社會實踐宣傳活動。“小手拉大手”影響了社會，收到良好的反響和效果，做文明的社會人，為社會文明作貢獻的社會實踐活動，促進了孩子們的成長。

※ 建立星級評比制度，在檢查中促進學生良好行為習慣的養成。

由于學生良好生活行為習慣的養成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習慣的養成總要在實踐中得以訓練和體現。因此，為了強化學生的行為習慣的養成，學校持之以恒地開展“日查、周結、月評、期末獎”的常規教育評比活動。把學生個人的行為表現與班級集體的榮譽結合起來，使學生平時的行為表現處于集體的輿論監督下，學生能比較自覺地遵守規范，在學生中形成一個爭先進、趕先進、當先進的良好氛圍。

日查：每天由老師和小衛士（學生）組成的檢查小組，按照“進校”、“衛生”、“放學”、“課間”、“兩操”五項，進行全天“五項全優，及位斗、桌面、書本皮、書包拉鏈、儲物柜、開窗通風的細致檢查，隨時隨地糾正學生行為偏常的現象。同時對學生的違規行為逐人登記，逐班評分（采用加分制），逐日公布，強化良好行為習慣的養成。

周結：總結一周工作，表揚進步大的班級、學生。通過公布每周量化評比加分情況，督促各班進行反思，找出習慣養成方面存在不足，不斷改進班級工作，提升學生良好行為習慣的養成。

月評：進行每月的班級量化的評比，以共同明確待達標要求，以評價促養成，循序漸進鼓勵評價提高，使學生外化行為轉變為內驅力，產生正效應。

期末獎：每學期末都要根據平日的量化成績，評選出“班級量化”獎項、“五項全優”的獎項，以促進學校行為習慣養成教育的整體提升。

※ 加大自我教育力度，營造學校教育氛圍，深化學生良好行為習慣的養成。

我們開設“禮儀課堂”，“好習慣課堂”豐富學生認知，利用七嘴八舌議道德大討論，加大學生的自我教育力度，形成共識。弘揚正氣。又如為了進一步加強學生養成教育，我校各中隊都舉行了“好習慣伴我成長”主題隊會的觀摩活動。隊會緊緊圍繞“好習慣伴我成長”的教育主題，以豐富多彩的形式進行讓隊員們看到自身存在的一些問題，明白應從身邊的實際情況出發，改正不足，養成良好的習慣，更讓隊員們深刻地認識到養成好習慣不能只是停留在口頭，更要付諸實踐。隊會活動不僅成為養成教育的主陣地，同時也成為展示少先隊員風采的舞臺，孩子們通過自編自演文藝節目達到自我教育的目的。班級管理中，我們推行了班級責任崗位制，創設各種學生崗位：衛生、文明、節能、作業、紀律、活動等小干部崗位，明確各種崗位的職責，讓學生，體驗崗位的酸甜苦辣，感受崗位的責任與義務，增強學生感性的認識，提高學生負責的精神。同時，我們也設立了家庭責任崗位，讓孩子在家中做一些力所能及的家務勞動，體會父母的辛勞。我們在體驗的同時也進行崗位職責考核評比活動，對學生在崗位上的表現進行打分，從而激勵學生對自己一言一行進行反省與修正，最終提高負責的決心與自我教育的能力。

（3）進行學科德育滲透，多方面促進學生良好行為習慣的養成蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”

學生在校大部分時間是在學科教學中度過的，而在各學科中都有教育學生養成良好行為習慣的豐富內容，如《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。這充分說明了德育教育在整個教育教學

中的重要地位，各學科教育作為學校教育的重要組成部分，以其獨特的風格，承擔著德育的任務。

因此如何挖掘這些學科中的教育資源，強化對學生良好生活行為習慣的養成也是加強本課題研究的一個重要手段。對此我們堅持做到了在傳授科學文化知識的同時，充分挖掘各科教學中的育人功能，我們堅持制定每節課的德育滲透點。滲透對學生良好生活行為習慣的養成教育，堅持教書與育人的統一。老師們在日常教學中努力做到：發揮教師的人格魅力，自覺滲透；充分利用教材資源，全面滲透；結合教學過程，適時滲透；關注動態生成資源，有機滲透；精心創設情境，巧妙滲透。

總之，在各學科教學中進行德育教育，對于不同的教學組織形式、教學環節、教學內容、教學對象，滲透的德育點不同，避免生搬硬套。我們要從學生已有的知識基礎和認知目標出發，充分利用學科特點，深挖各種德育因素，做到思想性和科學性和諧統一，使知識教學與思想品德教育有機結合，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的，從而為實現科教興國的戰略任務貢獻力量。

（4）“小手拉大手”，兩代人共同成長，利用家校合力鞏固良好行為習慣

學校教育長于言教，家庭教育長于身教，家庭影響在學生成長過程中以一種長期的、潛移默化的形式發揮著特殊作用。我們在思考中感到，學校教育永遠是處在大環境中的，是與家庭教育互動的，是相互影響的。今天的孩子們非常幸運的成長在相對穩定與進步的社會，他們對成人的世界也會產生積極的影響，可以說“兩代人共同成長”是新型社會家庭教育的發展趨勢。提升家長的教育理念和文明素質，是促進家庭教育的必然趨勢。我們的責任不僅要提高學生自身道德素質，同時還要力求影響和帶動家長，營造家庭的文明氛圍，使學校教育與家庭教育同步，達到教育的最佳效果，這不僅是教育的需要，更是社會的需要。基于此認識，我校開展了——小手拉大手系列活動，注重聯系社會生活實際，力求解決問題、指導行為。“我與家人共答題”，共同學交通安全知識，和家長一起做遵守交通法規的文明行路人；“我與家人文明看戲”，同看話劇，和家長共同做禮貌熱情的文明觀眾；“我與家人共成長”的禮儀知識的學習，和家長共同做有素質、有教養的文明北京人。我們要求學生們將每一次的禮儀知識講給家長聽，既考察了學生對禮儀知識的知曉情況，又影響帶動了家長。一位家長是這樣寫的：“聽兒子給我講了關于乘車、走路、上下樓梯、乘電梯等一些生活細節中的禮儀常識，以前我并不清楚，是兒子給我補上了這一課。現在孩子既然告訴我們，并要求我們做出榜樣，那我們就不能無動于衷，讓我們跟孩子一起做一個文明的行路人。”三年級一位學生的父親寫道：“以前我常罵孩子，看他們學習和其它事不滿意，一著急就開始罵。今天聽孩子回家宣傳告別臟話，我一定改掉這個壞毛病，一定！”

“禮儀課堂”、“好習慣課堂”和“家長學校”互動相融，改變著家長的生活陋習，促進著家長的文明觀念，形成兩代人共同成長的局面！

（一）研究結論

小學生行為習慣養成的層次性、系統化教育，就是把小學生的行為習慣養成作為一個按照一定的層次和內部聯系組合成的整體去進行教育的過程。小學生行為習慣養成層次性、系統化教育應該包括小學生行為習慣養成教育的目標系統化，小學生行為習慣養成教育的內容層次化，小學生行為習慣養成教育的方法科學化等內容。

1、學生行為習慣養成教育的目標系統化。

任何一種教育活動要想達到預期目的，必須首先明確目標方向。小學生行為習慣養成教育的目標是小學生行為習慣養成教育的出發點和歸宿。它決定著小學生行為習慣養成的方向和規格，直接影響到小學生行為習慣養成教育的內容、方法的選擇和管理評價。我們以上級文件為依據，研究擬定出了不同年級小學生行為習慣養成教育的目標，形成各年級行為習慣養成教育目標之間的相互街接，循序漸進，螺旋上升的小學生行為習慣養成教育的目標體系。

2、學生行為習慣養成的內容層次化。

小學生行為習慣養成教育的內容是學生行為習慣養成教育目標的具體化，是實現學生行為習慣養成教育目標的重要保證。我們擬以上述小學生行為習慣養成教育目標為依據，篩選小學生行為習慣養成教育的內容，形成不同年級不同層次小學生行為習慣養成教育的內容體系。包括小學一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級行為習慣養成教育的內容。

3、學生行為習慣養成教育的方法科學化。

行為習慣養成教育的途徑是實施行為習慣養成教育的渠道。我們擬以學校、家庭、社會教育途徑為橫坐標，以小學生不同年級為縱坐標，開展小學生行為習慣養成層次性教育，形成一種小學生行為習慣養成教育的立體途徑系統，促進小學生行為習慣的養成。

（二）進一步研究的問題

如果本研究繼續延伸，可以形成系列的活動設計、效果檢驗標準、典型案例分析，總結小學生行為習慣養成的系統化教育的具體實施建議和有效的實施策略。為小學生行為習慣教育的研究者，提供生動、具體的研究素材。

第四篇：中學生文明禮儀（精選）

一、課外交往禮儀

1.出入學校大門

（1）在學校無論何時何地見到老師都要主動問好。學生應該面帶微笑的一邊問候，一邊恭恭敬敬地行鞠躬禮，這是作為學生最基本的禮儀，不僅表現對老師的尊敬，也表現了自身的素養。

（2）進出校門要佩戴胸或相關證件，胸卡是學校的標志，應該堅持佩戴。

（3）進入校區要嚴守紀律，不攬腰搭肩，不互相追逐打鬧，高聲喧嘩，騎自行車的同學進入學校要主動下車推行。

（4）遇到同學要主動問好，虛心接受門衛與值日同學的檢查指正與督促。

（5）放學回家要遵守交通規則，還要向師長鞠躬致敬并主動道“老師，再見！”對同學也要道聲“再見”。

2.進出老師辦公室

（1）不要唐突造訪。作為學生隨便出入教師辦公室是很不禮貌的行為。唐突造訪，冒失進入，不但影響自己要找的老師的工作，也會影響辦公室其他老師的正常工作。進入老師辦公室要先敲門，然后喊報告，在得到老師的同意之后，才能進入辦公室。

（2）不要停留太久。老師每天既要鉆研教材、備課，又要批改作業、試卷，還要和其他教師交流教學經驗。每天的工作安排通常都是緊湊的、有計劃的，如果學生在辦公室里停留太久，就會打亂或影響老師的工作安排。

（3）不能隨便亂翻東西。如果所找的老師不在辦公室，不要亂翻老師的東西，這是對老師的不尊重、不禮貌，是非常不道德的行為，也是侵犯他人隱私的行為。

（4）不要大聲說話。在教師辦公室里說話要小聲，輕聲輕語，盡量保持安靜。出入時要注意不要發出聲響，盡量不影響其他老師的正常工作。離開辦公室的時候，輕聲的把門帶上，并有禮貌的離開。

二、課堂教學禮儀：

1．課堂禮儀

（1）課前做好上課準備，準備好相應的課堂用品，按時進教室等待老師上課。

（2）課上遵守課堂紀律，積極舉手發言，態度端正，聲音洪亮。

①課上坐姿要端正，注意力要集中，認真聽講，認真思考，認真做好筆記，獨立完成練習，不看與本課無關的書報，不吃零食，不喝飲料，不說閑話或做其它與教學無關的事情。

②自習課上，同學應認真預習、復習，獨立完成作業。不做其它無關事情，更不能隨便走出教室，要始終保持教室安靜。

③如在上課過程中對老師講述的內容有異議時，最好下課后單獨找老師交換意見，共同探討。若非提不可時也要注意場合和說話方式。

④在課堂上沒有得到允許不能隨便說話，更不能隨意離開座位或做出一些粗魯無禮的行為。

⑤回答問題時，應先舉半臂右手，經老師允許后起立發言，切不可坐在座位上，就沖口而出，在其他同學回答老師提問時，不要隨便插話。別人回答錯了，或者回答不出，不可在旁譏諷嘲笑，搗亂課堂秩序。陳述自己的觀點,一定要聲音洪亮、吐字清晰,讓別人聽清自己的觀點。發言后，經老師允許方可坐下。當被問到答不出的問題時，切不可有抵觸情緒。

⑥上課遲到應特別注意舉止的文明和禮節的周到。站在教室門口用老師能聽到的聲音喊“報告”，經老師允許后，才能進入教室，適當時向老師主動說明遲到的原因。回座位時，速度要快，腳步要輕，以免再次影響他人。坐下之后，應迅速集中精力，取出課本和筆記，融入課堂氣氛，靜聽老師講課。

2．下課禮儀

（1）下課鈴響，老師宣布下課時，班長喊“起立”，每個同學都要及時起立，站直站好，雙眼注視老師行注目禮，并鞠躬齊聲問候“老師好！”或“老師再見！”以表示對老師辛勤勞動的感謝。待老師離開課堂或經老師允許再自由活動。如有聽課老師，應先請聽課老師退席，同學才能自由活動。

（2）課后按時、認真、獨立地完成老師布置的作業，并且認真體會老師在作業中悉心批改之處，這同樣是對教師的尊重。

3．課間禮儀

（1）課間休息時不得在教室里打鬧；可放松身體坐在座位上休息，也可到走廊里或窗前遠眺讓眼睛放松一下。

（2）課間言行舉止要注意文明，嚴禁在走廊里亂跑亂撞，追逐打鬧，大聲喊叫，以及在路上吃零食。

（3）課間在走廊等地遇到老師時，要主動給老師讓路，并點頭示意說：“老師好。”

（4）課間上廁所時應注意形象，遵守秩序，不可大聲喧嘩，不在廁所墻壁上亂涂亂劃。

（5）課間游戲要注意安全，文明高雅、相互謙讓，可稍微活動，但不能影響下節課的上課質量。

（6）課間要抓緊時間做好下節課的準備工作，如書籍、文具的準備，知識的熱身等。

三、同學交往禮儀

1.同學之間要平等待人，相互友愛，主動幫助有困難的人，尊重他人的生活習慣，遇到同學應主動打招呼，態度要熱情、誠懇。

2．同學之間免不了相互借用東西，但是必須做到有借有還，不能隨便亂用他人物品。要注意言行一致，說到做到。如有需要，應及時征求他人同意，不能自說自話，拿了就用。

3．同學相處要自尊自愛，不要熱衷于接受他人的饋贈。

4．同學之間談話要注意場合，掌握分寸，態度要誠懇、謙虛，真誠對待每一位同學，只有這樣才能為他人所接受，并得到他人的尊重。

5．在集體生活中，要顧全大局，遵守規章制度，要按照大多數人的意志做事，千萬不可我行我素。

四、校園與公共空間

1．校園與教室

（1）愛護校園的花草樹木。校園是我們生活學習的地方，整潔的校園環境會讓學生更好地學習，老師愉悅地工作。作為學生要愛護校園的一草一木，自覺保護校園環境。

（2）愛護校園的體育設施。體育設施是為學生鍛煉身體和進行體育活動所準備的，愛護體育設施是確保體育場地充分使用和身體鍛煉的安全有效的保障，也是健康身體的必要保證。

（3）愛惜教學設備。教學用具是教師為了更好地向學生傳授知識的輔助教具，是溝通抽象和具象的紐帶，學生應該自覺愛護這些公共財物。使用時要小心，拿時要穩，放時要輕。

（4）講究衛生保護環境。有些同學愛拿教師教學用的粉筆，在教樓、教室的墻上亂涂亂畫，這些都是不應該的。還有的同學沒有良好的衛生習慣，隨地吐痰，隨手亂扔紙屑和食品包裝袋，這些毛病也要努力克服。

（5）舉止要文明。校園活動時，有的同學在校園內追逐打鬧，橫沖直撞，高聲喊叫，沒有一點斯文的表現。在校園里，如果不是因為特殊情況是不能隨意跑動的，因為學校里有很多人走路，如果不遵守秩序，亂跑亂撞是很容易出事故的。尤其是上下樓梯時更要按要求靠右慢行，千萬不能騎在扶手上往下滑。（6）愛護桌椅，維護班級紀律和環境。不能在教室里追逐打鬧；愛護桌椅，不能用小刀在桌子上刻劃留紀念，杜絕灰色的“課桌文化”；不得高聲喧嘩，影響他人；同時更要做好值日保持整潔的衛生環境。

（7）用語文明，不說臟話。無論是校園還是班級甚至其他公共場所，學生應該注意文明用語，不說臟話。對所有老師教職員工或學生無論年齡大小，認識與否都要有禮貌。

2.食堂里的基本禮儀。

（1）依次排隊，并及時幫助有困難的同學。

（2）尊重炊事人員。打飯時，有的同學有時會因為炊事人員做的菜不合口味或認為炊事人員分飯菜不合理等原因而與他們爭執起來，這也不符合中學生應有的禮儀。作為中學生，要試著寬容體諒他人，即便炊事人員有不妥，也應事后向學校管理部門反映，請求解決，切不可爭執吵鬧。

（3）講究衛生。吃飯時應坐下來，骨頭、菜屑放一處，吃飯后再與剩飯剩菜一起倒在指定的地方。3 住宿生禮儀要求

（1）注意保持宿舍整潔，按輪值的方法定期打掃宿舍，沖洗地板、洗手間、桌子、門窗等。

（2）自覺搞好個人衛生。盥洗用具、吃飯用具等要安放整齊，不與別人的靠疊一起，更不要隨便混用，以減少感染疾病的可能。

（3）不要擅自拿用他人東西，借東西要經主人同意，用后及時歸還。若損壞，應照價賠償。

（4）重要物品不亂丟亂放，要安全可靠地放置在自己上鎖的書桌內或箱內，以免因保管失當，造成遺失，引起同室舍友間的不信任情緒。

（5）愛護宿舍內的公用物品，使用后要及時放回原處，不可亂丟。刮風下雨時要注意關好門窗，晚上睡前要記得關燈。

（6）平時用電、用火要注意安全。熄燈后應立即休息，不要再點燈或蠟燭，以免影響舍友休息，甚至造成火災。

（7）宿舍內，應講究語言文明，不可亂叫同學綽號，不可講粗話或臟話。第二節

各種集會禮儀

學校里召開集體大會，一般規模比較大，就像是在一個特大的課堂上授課，參加的人數多、班級多，為了保證大會的順利進行，客觀上便要求每位同學都應更為嚴格地遵守紀律，顧全大局，遵守禮儀。不論是何種性質的集會同學們應該盡力做到：會前準時到場，快速整理隊伍；會中聚精會神，保持良好狀態；會后按序出場，服從他人指揮。

一、升旗儀式

國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。按國家教委所發《關于施行<中華人民共和國國旗法> 嚴格中小學升降國旗制度的通知》精神，各校國旗升旗儀式應該在每周星期一的早晨舉行（寒暑假及天氣不好除外）。遇重大節日或紀念日時、也應舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時，在校的全體師生都應參加。首先應將全體學生集合在大操場上，使隊列整齊，面向國旗，肅立致敬。1.升旗儀式的程序

列隊---出旗---升旗---唱國歌---宣誓---國旗下演講---退場。

2.降旗儀式的要求

降旗時態度要嚴肅認真恭敬，然后將旗疊好，不能將國旗落地弄臟。國旗切不能隨手亂放，以免弄臟弄皺，褻瀆其嚴肅性，要收交給負責保管的老師。

3.升降旗禮儀規則

升降國旗和奏國歌是對國旗和國歌的尊重，實際上就是對我們偉大祖國的尊重。作為中國學生，我們每人都應懂得尊重和熱愛國旗和國歌。在升降國旗和奏國歌時，同學們應做到如下幾點：

（1）升降旗儀式要規范，參加升、降國旗儀式，儀表要規范，儀態要莊重，穿著要干凈，要立正脫帽。

（2）在升降國旗時隊列要整齊。全場學生、老師自覺站在指定的位置，維持良好有序的秩序。

（3）升旗時所有在場人員要端正肅立。在整個儀式過程中全體師生都要保持肅立的姿態，并行注目禮或少先隊禮。當同學們來晚時，恰逢升旗奏國歌要立即停止走路，嚴肅立正，等待升旗儀式完畢后，方可繼續行走。

（4）面向國旗行注目禮時神態要莊嚴。升旗儀式是非常嚴肅和隆重的形式，也是接受愛國主義教育的形式。全體師生和旗手、護旗要樹立起嚴肅的使命感和光榮感，神態嚴肅莊重。唱國歌要有激情，曲調準確，聲音洪亮。

（5）升旗儀式時要保持安靜。切忌喧嘩，走動、嘻鬧，東張西望，心不在焉，更不可隨意吃零食，做小動作。

（6）升國旗時應唱國歌并注意儀態。國旗是一個國家的象征，升國旗時應用統一的儀態表達對國家的熱愛和崇敬。當五星紅旗徐徐升起時，象征著我們祖國蒸蒸日上，欣欣向榮，所以，在場的人應該仰視，讓以天下為己任的使命感在心頭油然而生。

（7）要愛護國旗，由于長期日曬、夜露、風吹、雨淋，使國旗嚴重褪色和破碎損壞的要及時更換。當一天結束，按規定把國旗降下來時，要將它小心珍藏好，這意味著對祖國的衷心愛戴。中學生文明禮儀——家庭禮儀 第一節

長輩與晚輩

孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，是天經地義的美德，也是各種禮儀形成的前提，因而歷來受到人們的稱贊。孝敬父母要從如下做起：

1.主動關心問候,聽從父母教誨。向父母、長輩問候致意，要按時間、場合、節慶不同，采用不同的問候。

2.理解照顧長輩，注意行事態度。經常主動地把生活、學習、思想情況告訴父母，有過錯不要隱瞞、撒謊；對父母孝順體貼，要言辭溫婉，不頂撞父母，遇事與父母商量；即使受了委屈也要心平氣和地解釋，而不能與父母為敵。

3.分擔父母憂慮,不給父母添亂。體諒長輩的艱辛，在父母生病或有困難時，盡力去關心照顧父母、協助父母；離家外出時應及時向父母匯報情況；承擔一些簡單的家務勞動，如餐后洗碗、掃地，整理自己的房間等

第二節

就餐禮儀

1.盛飯時，不要盛得過滿；端飯或端菜時，大拇指要向上翹起，不要讓大拇指沾到飯菜上，不然很不衛生。端著飯菜，要走得慢一些，穩一點，不要讓飯菜灑出來。

2.不要以口對著熱湯吹氣。有時端上桌的湯很燙，這時，應先少舀些湯嘗一嘗。如果太燙，可將湯倒入碗里用調羹慢慢地舀一舀，等湯稍許降溫時，再一口一口地喝。

3.我們在與長輩一起用餐時，應等長輩入座后，才可以入座。坐下后不要隨意走動，安靜地等待用餐。雙腿自然平放，坐姿自然。等長輩先拿碗筷后，自己再拿碗筷。

4.就餐時細嚼慢咽，嘴里不能發出聲響，餐具要輕拿輕放，擺放整齊。如果飯菜夠不著，可以輕聲告訴長輩。別人給自己添飯菜，要說“謝謝”。

5.用餐時應注意禮讓。端飯，要先端給爺爺、奶奶，再端給爸爸、媽媽，最后端給自己。如果有客人共同進餐，要先端給客人，再按照家人輩份的大小依次端上。端菜，要先把好吃的菜，合長輩口味的菜，擺放在靠近長輩的桌前。

6.按時就餐，不要家長或長輩再三邀請，吃好飯后離桌要說“大家慢慢吃”。

第五篇：中學生德育調研報告

中學班主任德育教育調研報告

中學階段是學生身體發育的關鍵時期。在這一時期，學生處于人生第二個身體發育高峰，同時也是學生心理逐漸擺脫童年時段走向獨立成熟的時期。這一階段的德育教育對學是非常重要的，它關系著學生正確道德觀念的形成，也影響著學生的世界觀、人生觀的方向，因此中學生思想教育極其重要。目前社會政治、經濟、文化發生著復雜的變化,中學生思想教育遇到許多問題需要我們去正視,并且要認真研究與探索,只有這樣才能不斷地改進中學生思想教育。班主任是一個班級工作的領導者、教育者和核心組織者,全面負責一個班學生的思想學習和生活,它肩負著培養和造就一批勇于開拓、積極進取、能夠開創祖國社會主義現代化建設新局面的新一代青年。班主任工作的核心是德育工作，當前中小學生的思想道德現狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。這就要求我們班主任要根據新時代中學生的特點,采用符合新時代要求的方式進行教育,把握好中學生的思想動態、行為表現等情況，注意現今德育教育中存在的問題，以正確的、適當的方法引導、指導學生，樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識，擁有偉大的目標，在學業進步的時候，使身心得到健康發展。

一、中學生的思想及行為動態

通過開學幾個月以來的觀察記錄以及最近對學生進行的關于中學生德育情況的問卷調查統計結果顯示，中學生思想道德品質現狀總體上還是比較積極進步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的，大多數高中學生具有明確的愛國主義信念、正確的目標追求、良好的品德修養和較強的求知欲望，但也有部分學生學生對學習的興趣一般，學習目標還不明確，態度還不夠端正，有部分學生甚至認為讀書就是為拿個文憑和為父母他人而讀書，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告訴別人也不和父母講；容易受外界誘惑，幾乎很少學生會利用電腦來學習；不重視思想教育，只有少部分學生喜歡思想政治課。中學生思想品質及其行為表現存在問題大致分為以下這幾類：

1.厭惡學習，缺乏興趣,理想信念淡薄，缺乏遠大志向。由于各種原因，有的是受社會上的讀書無用論影響；有的是因為家長“望子成龍”心切而強逼學習，導致產生逆反心理，感到讀書苦不堪言，壓力很大，從而產生厭學心理；有的是因為父母較忙不在身邊，從而很少關心孩子的學習生活，從未導致學生不重視學習，一副無所謂的樣子；有的是因為離異家庭或單親家庭致使學生缺乏關愛而產生逆反心理和對父母的不滿與敵對，導致學生經常逃課，無心上學。

2.心態脆弱，與難而退。成績差的學生，遇難而退，遇到一點難題，就放棄，學習興趣下降，無心向學，學習好的學生容易滋生驕傲心理，聽不得半點批評。3.好吃懶惰。由于現在家長對孩子的過于溺愛，給其很多的零花錢，學生嬌生慣養，一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食，課堂上連手指也不想動動，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書，值日衛生也經常偷懶缺席。

4.我行我素，自負好強。由于家長對孩子的寵愛，養尊處優，十分驕傲，不愿接受老師及同學對其行為和學習的指正，一副唯我獨尊的模樣。

5.心理逆反，憎恨仇視。由于家庭原因（如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，）導致學生內心比較陰郁，厭世嫉俗，內心多疑。因此有的學生易因受到老師的批評教育而心生不滿，產生憎恨、仇視的心態，和老師頂撞，甚至對老師打擊報復；

有的一和家人鬧矛盾就離家出走，荒廢學業；有的則在學校拉幫結派，染上一些不良習慣，和同學有不愉快的就打架報復。

6.心思憂郁，煩躁焦慮、自卑。有些學生認為自己太笨，天生就不是學習的料，而產生焦慮、郁悶、失望的情緒。有的學生性格孤僻，加之比較遲鈍，學習成績較差，總覺得自己渺小，樣樣不如別人，產生自卑心理，讀書毫無動力，經常缺交作業，課堂睡覺等等。甚至不想讀。

7.互相攀比，盲目模仿。由于受社會上不良因素和影視傳媒的影響，許多學生攀比心理嚴重。愛美講面子，不愿意穿校服。

8.心胸較狹隘，自私、沖動，記仇，妒忌心強。現在的中學生因為生活優越和父母的寵愛，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的，把別人的缺點放大，暗中報復人家，斤斤計較，班里面有人打架或不舒服也不會主動幫忙關心，把個人利益看得過重，看就人家成績好或受老師表揚，第一時間不是祝賀人家，而是覺得沒什么了不起的。中學生有正處于一個青春叛逆期，做事沖動，欠缺考慮，一遇到不高興的事不管三七五十一的就動手大罵，搞的連父母也動員了。

9.缺乏團隊精神和集體榮譽感。現在的學生好吃懶做，不肯主動為班集體服務，一到關鍵時刻就互相推卸責任，拿獎加分就嚷嚷為什么沒自己的份。以自我為中心的意識太強。“人不為己，天誅地滅”等個人主義思潮在高中學生中有一定市場，一些高中學生缺乏關愛意識、公共德意識和法紀意識。對學校班級、團組織及關愛集體、關愛他人、關愛社會的各種活動，采取無所謂、漠不關心的態度。在家庭、學校和社會交往中常常強調個人的得失，過多地關心個人的價值實現。10.對父母產生逆反心理，缺乏溝通。現在的中學生大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴，心里有什么事也不會跟家長老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的朋友講。

中學生的德育教育關系到能否培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。班主任是對學生進行德育教育的主渠道，重視學生的德育教育，探索適合中學生特點的教育方法和對策，有效地開展中學生思想道德教育。

二、班級管理案例

案例一：

我們班里有這樣一個學生，因懶惰經常缺做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。父母督促其做作業又欺騙說做完了。怎么辦？我左思右想，決定改變策略。大課間時，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“老師我一言九鼎，今天下午一定做完做。” 本來我就十分懷疑，但還是決定再給他一次機會，沒想到他真的照做了，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不

做作業而找過他。

反思：但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。

案例二：我們班有幾個孩子在各科課堂上都特別喜歡睡覺，對此我在班會上強調過很多次，也教育過很多次，效果不大。既然講道理不行那我就嘗試別的渠道。據了解這幾個學生小學時就特別喜歡在課堂睡覺，所以已經形成一個習慣了，必須得及時引導，否則整個初中都極有可能是睡過去的。學生課堂睡覺很有可能是因為興趣不大，所以首先盡量要提高課堂的趣味性，然后通過比較幽默的方式來提醒學生，讓其印象深刻。對此我嘗試過幾種方法，效果還不錯，例如以下幾種：

（1）課堂發現學生睡覺時，我輕輕地來到這個同學跟前。我和他周圍的同學都可以聽到他均勻的打起了呼嚕，我舉起食指作“噓噓”狀制止了大家的笑聲，脫下外衣蓋在了他的身上，便離開了他的位臵。下課以后，這個同學紅著臉把外衣送到了我的辦公室，他的臉上明顯地帶著熟睡時在桌子上硌出的印痕，而神態早就羞愧不已了。然后我趁熱打鐵跟他說：“睡醒了是嗎，睡得還好嗎，某某同學呀，你可不可以體諒一下老師，下次不要在課堂睡了，老師不是天天都有穿外套的”。這個同學撲哧一聲笑了，靦腆的說著：“老師沒有下次了”。

（2）課堂有學生睡覺時，我會首先盯著他看，隔壁的同學就會叫醒他，當他醒過來時，我就看他對全班同學說：“同學們呀，擦亮一下你們的眼睛看一下某某同學，這就是傳說中的睡圣，既然睡圣睡醒了，可否賞個臉認真聽老師上課，這個同學笑笑的點了頭。下次上課時，發現該同學上課非常認真，沒有再睡覺，于是我趁機表揚了他：“看來今天我們的睡圣清醒過來了，謝謝你對我課堂的支持，不勝榮幸。但是其他同學也不要相繼倒下，千萬不要長江后浪推前浪呀”。大家一哄而笑。

（3）課堂有學生睡覺時，我會走到他身邊，輕輕拍一下他，示意他醒過來，然后對全班學生說：：“同學們我講過，課堂時累了想睡覺怎么辦？”學生回答：“可以告訴老師，站起來聽課，直到清醒了再坐下。”“好，那某某同學，你知道怎么做了嗎？”該名同學主動站起來，于是我繼續上課，過一會故意提一個比較簡單的問題，然后就對全班學生說：“那個同學會的，主動站起來回答。”這時全班人就會看著這位同學，于是我順勢推舟說”某某同學站的最快了，好就你來回答。”大家都笑了。因為比較簡單，所以該同學一般都會回答出來，就趁機讓其坐下。

反思：學生大多數都是在家里聽家長講道理和批評聽得很厭煩了，所以對于

班主任慣例的教育也習以為常，當做家常便飯，左耳進右耳出。所以要通過其他的方法來吸引的注意，消除他的困意，讓他對老師感興趣，繼而對課堂感興趣。

一個班級總會存在學生睡覺、開小差、缺交作業、打架等等事情，而作為一名班主任我們所肩負的不僅是教書還要育人，尤其是處于叛逆期的初中生，更需要班主任的引導，幫助他們樹立正確的道德觀念，使其身心健康發展。

三、班主任應如何做好德育工作

班主任對學生的德育教育方法是多種多樣的，我們大致可以遵循以下幾個方面： 1.充分信任并真正尊重學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提，在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤，也才能贏得學生的愛戴。要做到真正尊重學生。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友、尊重、理解他們。加強學習新理論新知識，堅持“活到老、學到老”的原則，并結合實際大膽實踐，積極探索。要改變過去那種“我講你聽”的陳舊教育方式，在了解學生的同時，也讓學生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學生才會對教師從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。

2.賞識自己的學生

成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。著名的“羅森塔爾效應”應該是每一個教育工作者所熟知的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙，同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生“士為知己者死”的信賴和真誠。因此，班主任應充分發揮其告誡和賞識的積極作用。認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其他方面，如品德修養、文明習慣、勞動態度等。

3、放下架子，主動接近學生

要了解學生，確立學生主人翁的地位。教師應該始終明確自己的身份是為學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。只有學生才是學習的主體，行為的主體。學生的主人翁意識一被激發，他們就會自覺地要求學習，自然地要求上進，能學會自我教育、自我管理，學生的個性得到全面的展示，變“要我學”為“我要學”。因此，教師就要培養學生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變為學生，成為學生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力的創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在做些什么、想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

4、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心。對經濟困難的學生、生病的學生，我主動關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解

決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。生活中，我盡量做到以情感人、以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制。在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

5、凡事不浮于口頭，要身體力行

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真誠關心和愛護學生，不僅要在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。比如，學生病了，要打個電話通知家長或者親自把他送回家。學生病假回校，要能主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。

6、做家長的朋友

學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。因此，德育教育關注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活，必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。學校、家庭和社會等環境因素之間存在著復雜的相互作用，從而構成一個完整的生態系統。例如提高家長教養水平，改善社區教育環境，引導和規范傳媒內容，發展和利用文化設施，建立良好社會風氣等，努力創造一個適宜學生健康成長的和諧背景，使學生成長為和諧的人。