第一篇：新課程讀書心得

新課程的總體目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國家民族素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創新精神，提高學生的實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力，以及交流與協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。

推行素質教育近XX年，新課程改革近5年，但，我們離理想還很遠，離目標還有很長的路要走。

應試教育如果從恢復高考算起，近30年，一代人的時間。如此漫長時間所形成的社會氛圍，人們的觀念，不可能在短時間內消除。也許，我們還要再用30年，一代人的時間，去解決“舊”教育遺留的問題，去重建“新”教育帶來的思維。

素質教育、課程改革的理論已經先行了、教材也先行了。然而，教師觀念改變不能太滯后、學校的場地、設施、器材不能太滯后。讓我們放眼現在的學校建筑，雖然那些“重點”、“示范”之類的學校有點像學校的樣子了，但是更多的沒有達到國家規定的標準。

與新課程配套的器材、儀器，筆者多次在有關的會議、座談、調研會上反映這個問題，怎奈人微言輕。我想好的教育理念、好的教材，不僅需要好的教師去實施，還需要配套的用具。一本書、一支粉筆、一塊黑板是不能完全實現新課程的目標的。

教師的培訓和觀念的轉變是一項長期、艱巨的工作。今年暑假讀書，對上面提到的新課程目標才有個深刻的印象。老師們在忙于教學、應付各種檢查等之時，還有多少的時間和精力、多少的動力和需求去閱讀關于新課程的論述。集中培訓和個人自學，應該是最好的辦法。

新課程對教師的課堂教學技能提出了更新、更高的要求。在這樣一個高標準下，現在的教師有多少符合要求？沒有人統計過。舉行教師基本功比賽應該是促進教師成長的舉措，希望不要走過場，不要搞花架子。實實在在地組織教師開展課堂教學技能的更新、提高。

第二篇：走進新課程讀書心得專題

教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉變——要學會與他人合作。

新課程標準要求我們培養學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難于在社會上立足，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果；交換一種思想，各得兩種思想。”

第三篇：新課程初中英語讀書心得兩篇

初中英語新課程標準

讀書筆記

再次讀《走進新課程》，心中有頗多感慨。當初剛剛開始課程改革時，很多“奇思妙想”，看來是不符合實際的，也恰恰違背了課程改革的初衷。在此，就以下三點談一下自己的看法：

一、關于“破”與“立”的問題。

對于這次改革，很多人感嘆：“它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，相信它必將對我國基礎教育乃至整個教育的發展產生深遠的影響。”

改，使很多人萬分喜悅。人們在“受夠了”應試教育以后對這次幾乎翻天覆地的改革感到歡欣鼓舞。而且，我們民族的文化向來主張“先破后立”，“破”成了“立”的先兆，成了黑暗中的燈火，無奈時的希望。

然而，課程改革的目的——”增強課程與教材的適應性、促進每個學生的發展”似乎被人們淡忘了。很多學校只一味興高采烈地去破除了舊的教學方式，而忘記了出于幫助學生發展的目的，很多舊的教學方式也是很有效的。例如背誦、練筆、聆聽、模仿，這些學習方式雖然是傳統的學習方法，但絕對是有效的，幾乎是放之四海而皆準的。尤其對于語文來說，聽說讀寫四個能力中，人們似乎忘了“聽”也是我們要培養的一個能力，對之幾乎到了大加撻伐的地步，課堂上教師多說一句，評課者就冠之以“沒有使學生動起來”的帽子，致使很多年輕老師準備公開課的標準首先是“讓學生說”，而教學的真正目的“讓學生學”卻成了墻角里的塵土。結果怎樣呢？從事高中教學的教師們，明顯感到了學生聽的能力的下降，以及基于此而出現的相關說、寫能力的下降。

“百年大計，教育為本”，教育改革中的“破”一定要謹慎，一定要先考慮到如何“立”，再去“破”，只“破”而不“立”，出現問題的持續時間將是“百年”。

二、關于教師角色的問題。

有人說：“多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創造的見地，按自己的要求 ‘格式化’。”這確實是傳統教學存在的嚴重問題，然而如果我們把它看成是傳統教學方式的必然結果，又有失偏頗。其實那是應試教育的必然結果，是功利教學理念的錯。只要教師跟著高考指揮棒轉，這種問題就永遠不可能避免。

所以，我認為，教師的角色轉換最急迫的是讓自己不要作“高考的傀儡”，而真正地去對學生負責，對學生的人生、對學生的人格，以及對社會負責以至對我們的民族負責。

三、關于教材的問題。

多年來，我們習慣了使用統一的教材進行教學。不管學生什么樣，不管教師什么樣，不管地方特色，不管文化特色??全國上下都用一樣的教材。教師即便對課文沒有很深的感觸，也要裝模作樣地給學生進行分析，那必然導致照本宣科，缺乏情感，這當然對教材、對學生、甚至對教師都有損害。

但這次教學改革，除了給予學生發展個性的機會，還給予教師體現個性的機會。課程改革提出教師可以開發個性化的教材。

目前在課程改革中出現了一些新的偏差，有的教師認為這次課程改革強調知識與現實生活的聯系，課本知識不重要了，上課蜻蜓點水般涉及一下教材，虛晃一槍，很快就引導學生“走出教材”，搞一些所謂的聯系實際活動，甚至整堂課都是一些與課本知識無關的活動，看起來熱熱鬧鬧，到下課時學生連書本上的基本知識都沒有搞明白，這是誤人子弟。

初中英語新課程標準學習心得

課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標,價值主要通過課程來體現和實施.本學期參加了英語新課程標準的學習,通過學習,我感覺收獲很大.進一步明確了如何才能成為一名合格的中學英語教師，認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情

也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

第四篇：新課程怎樣教讀書心得

《新課程怎樣教》讀書筆記

近期，我讀了《新課程怎樣教》一書，收獲頗豐，以愛不釋手，并向身邊同事推薦，在教育改革進行如火如荼的今天，機遇與挑戰并存，如何在教育改革中實現教師與學生最大潛能的發揮。如何在教學中豐富學生獲取知識的途徑與方法。如何使教師更加具備道德上號召等等。這對教師的教育理念，教學習慣，教學方式，現有知識儲備，信息技術等來說無疑是一種挑戰，因此，要求教師改變教學模式，轉變傳統角色，否則、將會在新課改革中感到茫然不知所措。

在新課程改革中，教師角色正發生著新的變化。學習了《新課程怎樣教》這本書。對如何做新時期的教師進行反復思考。我的體會是新課程使教師不僅僅承擔著教授課本的傳統責任，而是通過新課程得到了解放，教師成了課程的開發者。我們教師可以扮演更為活躍的角色，我們可以通過師生密切的互動共同推進課程的發展與完成。書中所列舉的講述法，討論法和學習法、發現學習法，合作學習法、直接教育法和個別化教育法等等，是新課程教學中實用有效的方法論，是使課程由“專制”走向“民主”的一個很好的途徑。書中也更為廣泛的范圍內鼓勵教師在學科教育上的設計，強調學生主導的現代教育觀，這樣的方法充分尊重學生個體的價值與意義，使學生更加個性化的發展，鼓勵不同個體對不同現象與問題的感知上的差異，并足使這樣的感知升華；成學生個體內的思素與聰明，從而幫助學生完成小學階段在道德與枝術的進步和個性化發展。

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究，不斷的反思和不斷實踐的過程。上完課后，及時反思自己的教學實踐，今天這節課，學生收獲了沒有，課的哪一個環節處理得最棒，哪個環節還有待提高，篇幅不善，有話則長，無話則短，實用就行假如教師能作到長此以往，堅持不懈，我相信每個人都回形成自己個性的教育教學風格，每節課都有新意，有亮點。

新課程是對教師的教學方法的挑戰，同時也是促進教師自身發展不可多得的機遇，我們要抓住“課改”帶來的發展機遇，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做課改實驗的領頭雁。

《新課程教學策略與方法》心得體會

讀書心得

孫華英

通過閱讀學習《新課程的教學策略與方法》等書，我在教學方面有了很大的提高，對教學認識也有了很大的改變。下面將我的學習體會總結如下：

一、實現課堂結構的優化

新課程結構不再是教師、學生、知識的結合體，而是三方面有機的整合、均衡的發展，這不僅體現教師在課程結構中的主導作用，更能突出體現學生的主體地位。新的課程要求從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，要求學生在發現問題中學會解決問題，并學會創新的過程。要求教師必須從“教書匠”轉變成教育活動的創造者，這就要求教師全面更新自己，拓寬知識面，不斷向專業化發展，在課堂中游刃有余，實現學科的整合、綜合發展。

二、多種教學策略的應用

一節好課，不僅是教師、學生、知識的有機整合過程，但更重要的是學習主體在整個教學環節中積極主動的體現，只有調動起學生學習的積極性、主動性，才能使一節課上的有聲有色。這就要求我們學會運用多種教學策略，來創設和諧民主的學習氛圍，培養學生自主學習的能力。例如課前的調查、交流；課中的情景創設、課堂激勵性語言的評價；課后的課堂反饋、小測、小結、反思等的設計，就是激勵性課堂策略、學習機會課堂策略、學習心向策略的結合，不僅使課堂民主、和諧，更能激發學生學習的積極性、主動性，同時也能培養學生自主探究的精神，體現新課程標準的要求。

我們要根據課程與教學目標確定教學策略，要在全面育人上下功夫，要在結合滲透上下功夫，要在持續發展上下功夫，要在突出重心上下功夫，要在因材施教上想辦法。

三、教師要具備新的技能

在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等。傳統的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等。

過去，中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創造性的發揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環境和適當的方法。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據教學內容，創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。

總之，完善自己，實現幸福課堂是我們每一位教師的追求。在當今競爭比較激烈的社會中，教師更應不斷的更新自己、提升自己，使自己適應時代的要求。

《走進新課程》讀書心得

劉道宇

新課程改革已經實施了好幾年，江蘇省正式開始新課程改革也已近兩年。我作為一線教師，參加了兩期省級新課程改革培訓，及學校和教科研部門組織的網絡培訓，收益匪淺。結合兩年的新課程思想指導下的課堂教學實踐。及閱讀《走進新課程》談談個人的一點心得體會。

一、新課改符合時代發展，社會進步的要求，勢在必行。當今社會科技日新月異，競爭激烈，對人才的要求必須是創新的。而創新意識、創新能力的陪眼，就要求必須改變原來的傳統的單一的知識灌輸式的課堂教學模式，把課堂變成激發學生潛能，發揮他們想象力，培養創造力的搖籃。是是人類靈魂的工程師，不應成為課本知識的傳輸帶，而應該充分啟迪學生的思想，發掘學生的潛力。因為課本知識遠離學生的生活實際，只有引導學生去探究，去思考，在探究過程中培養觀察事物分析問題解決問題的能力，并獲得知識。新課程改革的目標充分體現了這一教育思想的轉變。

二、新課程北京下的課堂應突出“學生為主體”轉變教師“權威”的地位。

如何才能作到使課堂真正起到引導學生思考，啟迪學生思想，成為他們探究知識思考問題，解決問題的主陣地作用呢？首先必須突出讓學生成為課堂主體。過去的課堂教學是教師演講臺，教師滔滔不絕盡展自己的知識水平，學生卻聽的似是而非，或云里霧里，導致課堂的收益者學生獲得甚少。另外，教師往往以權威的角色出現在課堂上，使學生不敢表達心中的疑惑，不敢提出問題，導致學習的積極性低。只有讓學生成為課堂主體。教師成為課堂的組織者，設計者，為學生創設情境，引導學生積極主動的探討問題，解決問題，充分調動學生的積極性，主動參與課堂，在分析問題，解決問題的過程中，獲得知識，培養能力。

三、如何評價學生將是新課程教學模式下，教師認真摸索，探究的重要問題。長期以來，作為教師，不自覺的會認為成績好的是好學生，而對成績不理想的活潑的學生往往會打上印象分，對那些成績不理想的學生在課堂上提出的一些看似不符合課堂教學的問題，予以壓制，以為是搗亂課堂。這樣會極大的挫傷學生的積極性想象力，也是違背新課程教學理念的。事實上，日新月異的社會發展對學生的學習內容不斷更新，這就需要學生應具備的是綜合素質，絕不能僅用成績來衡量學生。教師應善于發現學生優點，鼓勵學生的新思維，引導學生德、智、體、美綜合發展。

四、新課程主張培養學生個性，給予學生民主、自由、平等的發展空間。

教師在教育教學過程中，不應壓制學生個性，而應正確 引導、鼓勵學生給予他們自由、這將是新課程下教師教學中唯一的規范。因此，教師必須樹立“一切為了學生”“為了一切學生”的新理念！

標題：教師讀書心得體會范文

我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。

教師的快樂，來自學生公務員之家版權所有!

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以“業精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學說出發，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學生

教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，近四年中，我因此收到學生來信近60封，這不能不說是一筆最寶貴的財富。每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我2來不斷學習、不斷完善的具體表現，這就是師德！這就是師魂！

教師的成功，來自學生

要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什么？公務員之家版權所有!

要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學生也是人。

如何做人？其實這不只是學生應該學會的`，更應該是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學生，一視同仁；

四、講求效率，仔細認真；

五、嚴于律己，寬于待人；

六、精讀細講，教學相長。

今年我又細讀了李鎮西老師的《民主與教育》，體會特別深刻。結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！

二oo*年十二月十八日

教師讀書心得體會

撫松八小 徐祥貴

教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無奈：如年齡增長、職稱評聘的激烈競爭和各種關系復雜；知識更新速度加快，原有知識結構和教學理念不能適應教學需要等。因此，壓力增大，精神疲憊，對所從事的工作失去興趣，無成就感；對事業缺乏熱情和創新，安于現狀，得過且過等。

通過參加學校組織“閱讀行動計劃”學習活動，使我更深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發展和社會的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題。因為，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學習

學習政治理論，提高思想素質。要深刻領會黨中央和各級黨委、政府的有關方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和“十七大”的精神實質，深刻理解共產主義理論與生俱來的與時俱進的理論品質，努力提高自己的思想素質。學習專業知識，提升專業素質。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

二、擯棄舊事，與時俱進

擯棄舊事，緊隨時代步伐。時代的日新月異就是對教師的挑戰，教育理念、教學方法、專業知識都必須緊隨時代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”！

愛崗敬業，加強師德修養。由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業，就要無怨無悔！

對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經常學習時事政治、專業理論等；要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術；每上一節課，都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環節。

對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。

對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣；課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒有把他們“看衰”。

教師，只有立足本職，將個人的發展與國家的發展、學校的發展緊密聯系在一起，樹立和牢固民族意識、社會意識和責任意識，個人在工作上才會有所所為；教師，只有更新觀念，終身學習，與時俱進，做好本職工作，才能為黨的教育事業做出自己的貢獻！

第五篇：《新課程英語教與學》讀書心得

讀新課程英語教與學心得體會

本學期我認真閱讀了《新課程英語教與學》一書，受益良多。這本書會有效地幫助外語教師和教學研究人員深入理解英語課程標準的新理念、新內容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法，引導他們積極參與教學實踐，推進中小學英語課程改革。

新世紀的英語課程已經超越了外語學科本身研究的范疇，它是當前我國基礎教育課程改革的縮影。基礎教育課程改革是我國政治經濟發展的客觀需要。在知識經濟時代，科學技術已成為第一生產力，在國與國之間綜合國力競爭的時代，由于教育在這場競爭中起著奠基的作用，綜合國力的競爭焦點必然會落到教育之上。教育，尤其是基礎教育是提高國民整體素質的關鍵，是培養增強綜合國力的需要的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的主要依靠。

這本書有效地幫助外語教師、師范院校學生和教學研究人員深入理解英語課程標準的新理念、新內容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法，引導他們積極參與學實踐，推進中小學英語課程改革。

這本書是一部把握時代脈搏，反映英語教學改革最新發展方向的力作；它不僅告訴我們在新課程背景下如何更加有效地教學，而且帶給我們在英語教學領域更深刻的思考。

《教與學》一書概括起來有以下五個優點：

一、把握時代脈搏，體現課改精神

第一章“走進《英語課程標準》”簡要分析了中外基礎教育課程改革的動向、我國中小學英語大綱的發展過程，解讀課程改革的先進理念，引導讀者以全新的視角審視課程，走進新課程。《教與學》強調在英語教學中達到知識與技能、過程和方法，情感、態度和價值觀三維目標的和諧發展。第四章“英語情感教學”，倡導在英語教學中，實施情感教學，代替惟智教學，把學生掌握知識的認知策略納入了情感教學的目標的范疇，把學生從學習的機器中解放出來，成為充滿情感的學習活動的主人，充分體現了以人為本的思想。第五章“學習策略及其培養”系統地闡述了學習策略的內涵、結構、以及有助于語言習得的策略。作者認為，學習策略能促進學生智能發展，形成積極的學習態度和性格特征，使學習行為主動和堅定，大幅度提高效率；而且“至法無法，學無定法”，任何人要想學好英語，都必須充分發揮自己的主觀能動性，不斷地對自己的學習方法進行調控。

二、標題標新立異，內容豐富新穎

本書共有十章，除“英語知識教學”（第六章）和“語言技能教學”（第七章）以外，其余各章的標題都很新穎，例如“學習方式的轉變”（第二章），“教學方式的轉變”（第三章），“文化意識與文化教學”（第四章）和“發展性課程評價”（第九章）等等。各章節內容滲透著前沿的理念。例如，作者在第二章中指出，“學習方式的變革就是要改變就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、探究學習與合作學習，使學生的學習產生實質性的變化。”第三章論述多元智能理論及其對英語教學的影響，評介了一些能反映當今英語課程理念和教改動態的、具有代表性的教學方法，如任務教學法、合作學習教學法和詞匯法。第八章在強調英語學科跨文化教育的目標的基礎上，著力探討實現這些目標的途徑與方法。第九章提倡樹立人人都行的教育理念以及多一條評價標準就多一批好學生的評價觀，倡導積極尋求學生身上的閃光點，發現學生的潛能，幫助學生認識自我，發展自我，超越自我。

三、理論與實踐并重，課程與信息整合該書不是簡單地給讀者陳述一些教學理論，而是將理論與教學實踐有機地結合在一起，并將英語教改的理論轉化為教師的課程行為，不僅擴大了教師的視野，而且為教師的實踐提

供可及性、可操作的方法與策略，使教師有章可循。例如，第七章從認知心理學理論角度闡述聽、說、讀、寫技能的教學，側重評介了比較成熟的“口語課”與“閱讀課”課型的教學模式，這對于英語教師有一定的參考價值。第十章“信息技術與英語教學”，為教師發現資源、利用資源、收集信息和運用信息提供了切實可行的指導，為信息技術與英語教學的整合開拓了廣闊的空間。在新一輪課程改革中，課程資源的開發已經被擺在日程上，學校和教師應成為課程資源的重要力量，教科書已不再是惟一的課程資源。

四、改革傳統教法、大膽超越教材

第三章“教學方式的改變”告訴讀者：教科書只是一個范例，是知識的載體，是用來教的媒介，教師要用教科書教，要用好教材、超越教材，而不是教教科書，更不是亦步亦趨。例如，作者詳細列舉了十多種任務型活動的實施方法，操作性強，富有指導意義。在合作學習教學中，交往已成為師生共創、共生、共識、共享的基本形式，課堂是一個動態、生動、開放的信息傳遞系統。作者認為，“教學從本質上說是一種‘溝通‘與‘合作‘的活動；教學可以理解為一種語言性溝通或語言性活動。”因此，教師應當依托教材，駕馭教材，設計有助于每個學生都可以得到不同層次發展、取得成功的教學活動，實現外語教學效益最大化。

五、培養問題意識，形成反思能力。

教師應是思考者、研究者。《教與學》另一個特色是每章后面“問題與思考”部分均提出一些精辟的問題，給讀者留下發揮無限智慧和創造力的空間，使人有“學，然后知不足”，“教，然后知困”之感。精巧的問題大都耐人尋味，令人深思。例如，第五章中的“如何認識元認知策略與認知策略的關系”這個問題，引導讀者在理解元認知策略與認知策略的基礎上，探究二者之間的內在聯系，提高教與學的理性認識。設計“問題與思考”旨在鼓勵教師善于發現和掌握教育教學規律，善于反思自己的教學行為，解決教學中遇到的問題，增強創新意識，培養創新能力，有利于教師朝專業化方向發展。