第一篇：農村新建設
中國是農業大國，農村人口占全國總人口的80%，農業、農村和農民即“三農”問題，從新民主主義革命時期到社會主義建設時期，始終是我們黨和政府十分關注的重大問題。新農村建設是未來相當長一段時期內我國社會主義現代化建設的一項重要內容。
社會主義新農村建設包括兩層含義:一是新農村的硬件建設,主要是新農村的基礎設施建設;二是新農村的軟件建設,主要是農村社會保障制度和農村組織制度建設。建設社會主義新農村，必須要解決好農村的社會保障問題。農村社會保障體系因其所具備的特殊社會功能，不僅對促進新農村建設起著特殊的作用，也是構建社會主義和諧社會的必然要求。
建立健全和完善農村社會保障制度，對加快我國社會保障制度建設，完善社會主義市場經濟體制，促進農村經濟與社會協調發展和社會穩定，實現“十一五”規劃和社會主義新農村建設的奮斗目標，均具有十分重要的意義。
（一）健全完善新農村社會保障制度，是深化社會主義市場經濟體制改革的必然要求。社會保障是社會化生產的產物，在現代市場經濟中，社會保障制度是一個經濟社會制度不可缺少的重要組織部分，也是市場經濟運行所不可缺少的條件。社會主義新農村建立必須健全和完善社會保障制度，使之與整個經濟社會制度相匹配。
（二）健全完善新農村社會保障制度，是適應市場經濟發展和保持社會穩定的客觀需要。市場經濟作為一種競爭經濟，在微觀方面總是伴隨著優勝劣汰和強弱分化，有企業和個人的優勝與發展，也必然會有企業和個人的破產和被淘汰，這是市場經濟所固有的規律。而社會保障作為一種社會機制，它既具有穩定機制，又具有調節功能。
（三）健全完善新農村社會保障制度，是農業現代化、產業化、集約化生產的前提。建設社會主義新農村，改造農村落后的自給自足的小生產模式，最終實現農業現代化、集約化、商品化生產，必然要使農村現有的土地經營模式向集約化、規?；姆较蛘{整。因此，只有健全完善包括“社會保險、社會救助、社會福利”等社會保障制度，真正幫助農民低御未來生、老、病、死、傷、殘等事故風險，消除其后顧之憂。
（四）健全完善新農村社會保障制度，是適應農村社會家庭變化和發展的客觀要求。隨著社會主義新農村建設的深入推進，特別是農村土地經營模式的規?；⒓s化、機械化、現代化轉變，將會使更多的農民從土地中走出，參加到非農產業的行列中去，甚至走出農村融入城鎮。
隨著經濟的發展,農民對新農村建設的期盼開始從“硬件”轉向“軟件”,渴望建立完善的醫療保險、養老保險、低保等社會保障制度。這一方面顯示了農民對更高生活的追求,更體現了農民對社會公平和分享社會進步成果的強烈訴求。所以健全完善新農村社會保障制度，農民更能享受生活，享受社會主義給他們帶來的權利，是建設社會主義社會的必然要求。
第二篇：合理規劃農村中小學布局設2 [推薦]
農村中小學合理布局設點
本世紀初以來，我國農村中小學開始了大規模的撤校并點，中小學數量特別是小學數量迅速減少。十多年來，這項工作一方面適應了農村中小學生數量逐年減少的實際情況，另一方面，由于相關配套措施沒有跟上，也帶來了一系列新問題。
應當說，按照國務院的部署，要求地方政府“因地制宜調整農村義務教育學校布局”，是切合實際的。問題在于，有的地方政府理解不乏片面，導致盲目撤并。有的地區在調整農村中小學布局時，把撤并當成了唯一目的，卻忽略了中央部署的精神實質及實施條件。
少數地方之所以積極“撤點并校”，一個重要的考慮是：由此減少辦學點、進而減少教育投入，更方便地“管理”學校；而非提高教育質量，為鄉村學生著想。
在撤并過程中，有的地方農村“撤校并點”出現“一刀切”現象，出現了新的輟學和中小學生流失，“上學難、上學貴”問題重新出現，高等院校來自農村的學生數量下降，原有教育資源的浪費和流失等。
鑒于上述問題，教育部于2006年、2010年兩次下發文件，要求防止“過度調整”。撤點并校的速度有所緩解，但此前“一刀切”做法造成的消極后果，仍有待各方出臺相應補救措施。
根據各地反映的情況，大規模的農村中小學撤并，一定程度上起到了優化教育資源的作用，但也帶來一些消極后果。
首先，農村寄宿生通常要額外支出住宿費、交通費和伙食費，增加了農民的家庭教育開支負擔。其次，路途過遠，有的地方作規劃時拿紙面數據說話，有時地圖上的一公里，實際山路卻有三四公里，增加了學生上學難度。再有，寄宿學校因專職后勤管理人員和專項資金的缺乏，有的學校被迫挪用貧困生“兩免一補”費用來給炊事員開工資，實際上擠占了學生利益；最后，撤并后建設了相當多寄宿制學校，學生不得不自幼離家，在某種程度上易帶來親情的斷裂和鄉土認同的迷失，有的低齡學生產生心理問題，也都值得深思。
2012年3月，國務院常務會議通過《校車安全管理條例（草案）》，要求各地政府依法制定調整學校設置規則，保護學生就近入學，縮短上學距離，減少交通風險。據此，有關部門應當積極組織力量，針對各地農村中小學撤并反映出來的問題，對10年來的撤并工作進行一次認真調研和評估，對目前存在的、群眾反映比較強烈的問題，采取有效措施。建議可從以下幾個方面入手：
一是切實把中小學生的安全擺在首位。在撤并以前，我國農村中小學學生較少存在上學路途中的安全問題；撤并后，部分原來就近上學的中小學生要到離家一兩公里遠的學校去上學，有的甚至要經過五六公里的崎嶇山路、河流峭壁。校車接送，相應帶來一定交通風險和監管責任。
二是正確借鑒其他國家做法。十余年前決定撤并農村中小學的原因很多，其中原因之一是借鑒外國經驗，認為“規模教育”已是發展趨勢。但是，各國幅員、經濟和社會發展水平千差萬別，很難有一個普遍適用的模式。20世紀60年代，美國曾掀起過一場轟轟烈烈的“撤點并?！边\動。然而多項研究表明，盡管美國為撤點并校做了充分投入，但在教學質量、教學投入、學生成長等方面，合并學校沒有產生助益，反而帶來某些出乎預想的副作用。因此，從上世紀90年代開始，美國又開始了一場“小規模學?！边\動，中小學校出現多元化趨勢。
三是因地制宜確定規模。確定中小學校的合理規模，看似簡單，實則不然。城市和農村不同，沿海地區和偏遠地區不同，貧困山區和平原地區更是差別很大。在城市，一所幾百人的小學，只是把附近居民區的孩子收進來；但如果在山區，同樣規模的小學可能就要把入學半徑擴大到十幾甚至幾十公里——小學生和他們的家庭都吃不消。因此，農村中小學校的規模，不必采用一個全國統一的標準和模式。一定要根據所在地區的經濟、社會、地理、人口密度、師資力量、路途距離等等因素，規劃學校規模。事實上，在我國臺灣省的一些山區，有的小學校（實質就是教學點）只有五六個學生，照樣在維持。
四是鼓勵實行教師流動教學。撤并農村中小學校的一個思路，是通過擴大教學規模提高師資效率，但其實也可以通過鼓勵實行教師流動教學來達到相同目標。
所謂流動教學，就是在具備了必要的交通條件下，在一定的交通距離內，一名教師每周在兩個甚至三個學校承擔授課任務。這種設計，由“折騰”幾十個、上百個學生，變為“折騰”一名或幾名教師。在具備了必要的交通工具的前提下，這種“折騰”帶給教師的“痛苦指數”要比帶給中小學生的“痛苦指數”小得多。
第三篇：設問句（推薦）
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1、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？－－毛澤東在 沁園春·長沙
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10、日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁 小學生設問句大全(2)
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我的身體很健康。
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2、知否，知否?應是綠肥紅瘦！
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10、什么樣的青春最輝煌?燃燒的青春一片光芒，很絢麗很輝煌。
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16、問渠那得清如許?為有源頭活水來。
17、問君能有幾多愁?恰似一江水向東流.
18、問君何能爾?心遠地自偏。
19、為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在於我國勞動人民的勤勞和智慧......20、天下英雄誰敵手?曹劉。
21、太空中有外星人嗎。沒有
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24、誰人創建了語文閱讀作文專題博客?黃偉濤。
25、誰的本子?是張昊的本子
26、信念值多少錢?信念是不值錢的，它有時甚至是一個善意的欺騙。然而，你一旦堅持下去，它就會迅速升值。
27、是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。小學語文設問句大全__設問句是什么意思__描寫春天的設問句是來觀察物候，作科學研究的。
29、幸福是什么?幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱裏的溫馨;幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛;幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。
30、真理是什么?科學的真理是利用邏輯的科學方法獲得或經過驗證而來。近代的科學旨在理性、客觀的前提下，用知識(理論)與完整實驗證明出真理。
設問句是什么意思
設問：為了此起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：引起注意，啟發讀者思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。
舉例：
■是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。
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■是誰創造了世界？是我們勞苦大眾。
■什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。.■雲橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。
■明月幾時有？把酒問青天。小學語文設問句大全__設問句是什么意思__描寫春天的設問句中小學生課本同步造句-名詞解釋。
■他取得的成就從哪裏來？從努力中來。描寫春天的設問句
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2、春天在哪里？春天在花朵里......3、春天在哪里？春天在那湖水的倒影里。
4、春天在哪里？春天在人們的心里。
5、春天在哪里？春天在這里。
第四篇：8課設
《四季童話》教學設計
一、質疑導入，自學指導。1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。3.自學指導。
（1）借助拼音讀準生字，生詞。
（2）童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？
二、自主學習，合作探究。
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你從中體會到四季的那些特點？
2.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？ 3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
三、反饋展示，質疑釋疑。1.請根據自己的理解發表意見。
2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。4.積累背誦。
四、精講提升，拓展延伸。
1.這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。四季給我們帶來了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對他們說些什么？
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。五．達標檢測，反饋鞏固。
一、把句子補充完整。
1.春姑娘愛笑，笑出__________________________________。
2.小燕子的剪刀舞，_____________,_____________，__________________________。3.夏娃娃是個_____________的孩子，他常常捧出_____________，當鏡子玩兒。照得_____________，照得____________，照得________________________.
第五篇：設問句
什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。
這人是誰？不是別人，原來是大明。
學好語文要背書嗎？一定要！
這瓶飲料是誰買來的？原來是媽媽買來的。
什么是合作？合作是互相配合。
太空中有外星人嗎？現在還不確定。
誰的本子？是張昊的本子。
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發展中國家的人民生活水平要不要提高?要提高，我們不僅是按照中國政府的計劃去做，而且是在努力地實施聯合國的“千年發展目標”。
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蟋蟀有特別好的工具嗎?沒有。
北大荒你不喜歡嗎?喜歡，它物產豐富、景色秀麗，讓人流連忘返。
是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。
竺可楨走進北海公園，單是為了觀賞景物嗎？他是來觀察物候，做科學研究的
1.問君能有幾多愁？恰似一江水向東流．
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3.男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州?請君暫上凌煙閣,若個書生萬戶侯? 4.日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁
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6.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
7.雪中何以贈君別？惟有青青松樹枝。” 8.問君何能爾？心遠地自偏。
9.今日長纓在手，何時縛住蒼龍？
10.知否，知否？應是綠肥紅瘦” 11.明月幾時有？把酒問青天。
12.盡道豐年瑞，豐年事若何？
一、反問句改陳述句。
1、冬天來了，春天還會遠嗎？
2.人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？
3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 5.說出的話難道可以不算數？ 6.不好好學習，怎能能取得好成績呢？ 7.那奔馳的列車不是我們祖國奮勇前進的象征嗎？ 8.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？
9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？
10、我們怎能忘記老師的諄諄教導？
11、難道打仗就是為了多殺人嗎？
12、毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。
13、實現四個現代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務嗎？
二、反問句改陳述句。
1、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
2、馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
3、把羊圈修好，不就不會再丟羊了嗎？
4、它一聽到弦響，心里怎么能不害怕呢？
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6、我怎么能忘記老師的關愛呢？
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9、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？
10、生活富裕了，難道我們就能鋪張浪費了嗎？
11、我們怎么能忘記媽媽的愛呢？
12、彼得讀著這份賬單，怎么能不羞愧呢？
13、小姑娘美好的心靈，不正像晶瑩剔透的鉆石嗎？
14、這難道不是天下奇觀嗎？
15、天上的星星能數得清嗎？
16、這么遠，箭哪能射得到呢？
17、天空塌下一大塊，怎么不可怕呢？
18、楚國在南邊，你怎么能往北走呀?
19、翠鳥背上的羽毛不正像淺綠色的外衣嗎？
20、雷鋒精神怎么會過時呢？
21、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎?
22、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？
23、那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？
24、如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？
25、不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？
26、這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？
27、難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？
28、看到那數不盡的青松白樺,誰能不向四面八方望一望呢?
29、從不同的角度看楊桃，不就看到不同的形狀了嗎？
30、字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？
三、反問句改為陳述句。
1、字典難道不是我們的良師益友嗎？
2、難道那條街不熱鬧嗎？
3、十萬支箭，三天怎么造得成？
4、他呀！都老頭子了，還訂這些東西干什么呀？
5、李大釗同志對革命事業充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥？
6、要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？
7、杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？
8、人們怎么不希望車子能停下來，不希望時間能停下來？
9、人難道可以沒有一點精神嗎？
10、我們怎么容忍破壞紀律的人和事？
11、班主任難道不應該以身作則嗎？
12、浪費時間難道不就是浪費生命的表現嗎？
13、這么重的東西,我怎么拎得動呢?
14、大千世界,哪里沒有野花的倩影?
15、我們千千萬萬個普通人,不是正是這樣的野花嗎?
16、這潮濕冰冷的地面,怎么能睡呢?
17、王老師帶病工作,我們怎能不感動呢?
18、小妹妹這樣乖巧，我們怎能不喜歡她呀？
19、您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
20、肺結核病人怎么會想到，使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
21、當你聽到這段英雄事跡的時候，難道你不覺得我們的戰士是最可愛的嗎？
22、知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？
23、學習如登山，需要有踏實苦干和堅持不懈的精神，這不是十分清楚的道理嗎？
24、人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？
25、狼的本性會突然改變嗎？不會，絕對不會?。ǜ臑殛愂鼍洌?/p>
26、少先隊員怎么能向困難低頭呢？
四、反問句改為陳述句。那大臣想：“難道我不稱職嗎？難道我是愚蠢嗎？” 2 不耕耘怎么會有收獲？不學習怎么會有知識？ 他哪里知道人家要把他怎么樣呢？你的家不是在6單元212號房間嗎？凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉下的爺爺？小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？ 又爛又軟的淤泥怎么承受住這樣重的老象呢？ 難道蜜蜂不是有益的昆蟲嗎？ 孔繁森的先進事跡，怎能不使我們感動得流淚呢？ 這樣的精品，難道不是從山上那根很不顯眼、很普通的荊條上采下來的嗎？ 誰沒有父母兄弟？誰沒有妻子兒女？你們怎么能忍心用槍來打這些受人壓迫受人打罵的窮朋友
呢？ 這一朵朵絢麗的鮮花不正是園藝工人辛勤勞動的結晶嗎？ 當你聽到這段英雄事跡的時候，難道你不覺得我們的戰士是最可愛的嗎？你不為我們的祖國有這
樣的英雄而感到自豪嗎？
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