第一篇：讀《觸摸歷史與進入五四》后感

學號：201030006

4姓名：黃琪冰專業：生物技術

《中國近現代史綱要》文獻閱讀筆記

閱讀內容：著作《觸摸歷史與進入五四》

作者：陳平原北京大學出版社

讀《觸摸歷史與進入五四》后感

最近我讀了陳平原先生的《觸摸歷史與進入五四》這本書，感觸頗多。這本書，通過“借助細節，重現現場；借助文本，鉤沉思想；借助個案，呈現進程”的“觸摸”方式，試圖真切地進入“五四”新文化運動的歷史之中。

書中從一場運動（“五四”那天廣場上的學生運動）、一份雜志（《新青年》）、一位校長（蔡元培）、一冊文章（《章太炎的白話文》）及一本詩集（胡適《嘗試集》）入手，談論“五四”新文化運動。作者選擇了新文化運動中幾個重要的關節點，仔細推敲，步步為營，借助若干意味深長的細節、斷片、個案，來勾勒并重建歷史，試圖給讀者關于新文化運動新的解讀。

以“五四”為代表的新文化運動完成了中國文化從古典到現代的轉型，作者一改一般著作暢說“五四”之歷史價值及思想意義的思維，從1919年5月5日《晨報》的報道入手，從五月四日當天晴朗的天氣著眼，從五月四日是星期天發端，展開了對“五四”的另類敘述，我從中感受到，“五四”不再是中學歷史教科書中“高處不勝寒”的象征性的“五四”，是活生生的有血有肉的“五四”，讀來讓人覺得饒有趣味。

在我的印象中，“新青年”只是歷史考試中常出現的一個名詞，但在陳平原先生的描述下，我覺得《新青年》恰似新文化運動的“脊梁”，陳平原先生說“撫摸著這半個多世紀前的舊雜志，你依舊能十分清晰地感覺到流淌在其中的激情與活力，如果沒有《新青年》的倡導與論辯，新文化運動將會是另一番模樣”。可以打這樣的比喻，《新青年》是沉悶的20世紀初的“空氣清新劑”，人?新的思想、視野、興趣似乎都是由之開端而風行于世；《新青年》無疑讓無數青年重新奮發，讓知識界不再存活于死氣沉沉的“暮光之城”中了。

作為北大校長，蔡元培，則是當時的“精神領袖”，蔡先生提倡的思想自由與兼容并包為五

四、為《新青年》、為新文化運動均提供了廣袤的場域，蔡先生的人格精神也是廣為人知。但陳平原先生在書中不是復述這些人們耳熟能詳的東西，而是強調“兼容并包”對“思想自由”的前提性價值與意義，在陳平原先生看來，“思想自由”是一個比較容易能實現的，或者說是不用提倡就可以做到，但如何為思想自由提供一個登臺亮相的舞臺，卻實實在在需要“兼容并包”的呵護與培養。

五四新文化運動可以說是從文學革命開始的，文學革命又是從白話文發端的，在《學問應該如何表述》一節中，陳平原先生描寫了《章太炎的白話文》一書的來龍去脈，并對其中的文章真偽進行了證與說明，當然，陳先生的意圖不是考證，而是借此說明，國故派的章太炎在時代的影響下是如何反過來影響時代。

......陳先生雖然是用趣味的手法對五四新文化運動進行敘述，但我仍能從他的字里行間，感受到五四新文化運動對歷史進程的巨大影

響。二十世紀初的中國積貧積弱，內憂外患，執政者和有志青年試圖通過經濟上的制度上的改革來拯救國家，洋務運動和辛亥革命就是他們的努力，但他們的汗水并沒能救中國于水深火熱之中。看中國的近代史，我們就會發現，從鴉片戰爭開始，中國的歷史一直是在走下坡路，每況愈下，直到五四新文化運動爆發，這種趨勢才得到了根本上的扭轉。歐洲國家經濟社會的兩次飛躍同樣如此，“中世紀的文藝復興”、“近代的啟蒙運動”通過文化的改革發展，帶動經濟社會的發展。由此可見，文化對于一個民族的的作用可見一斑，正是從五四新文化運動開始，中國的歷史進程開始往上走，五四新文化運動給中國帶來了先進的思想，使中國的民族氣質得到提升，讓有志之士看到的拯救國家，復興中華的方向，也讓無數青年重新奮發，這是任何經濟上政治上的改革所不能做到的，可以這么說，在思想文化領域，我們今天仍生活在“五四”的余蔭里。

“文本中見歷史，細節處顯精神”這是我對這本書的評價。這本書雖然只有六章，只是勾勒了“五四”新文化運動的一個側面，但卻給了我不少真切的感受，讓我受益匪淺。

第二篇：進入歷史

《進入歷史》

一、教案背景

面向學生：高二年級 學科：高中美術 課型：美術鑒賞課 課時：一課時

學生課前準備：小組收集與教學內容相關的資料；閱讀預習學案并完成題目。

二、課題：《進入歷史》

三、教材分析：

版 本： 湘美版普通高中美術新課程標準實驗教科書 模 塊：《美術鑒賞》第三單元第5課《進入歷史》

四、教材內容：

著名藝術社會學家豪澤爾說過“人生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育”。高中美術欣賞課的開設，正是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義，從而提高藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發展。

本課讓學生欣賞各種各樣的著名作品，從中欣賞美，感受美。教材所選用的歷史繪畫有：中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫，西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。同時還有美術組品的其他方式比如:建筑——故宮，雕塑——《加萊義民》等的藝術形式的出現。

過去的歷史事件已經消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。

美術作品往往是藝術家為特定的消費群體和贊助人而制作的，具有某些特定的功能。當制作關于歷史事件的作品時，會帶有某些主觀立場，對于真實的歷史常有所改變。在欣賞歷史繪畫時，引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。

四、教學方法：

教法：情景教學法，探究教學法，啟發式教學法 學法：自主，合作，探究學習法綜合運用

五、教學目標：

1、情感目標：通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；了解美術再現歷史的方式和特點；

2、能力目標：培養學生的觀察能力，使學生了解到藝術真實與歷史真實之間的關系，并培養學生從歷史題材繪畫中發現藝術家個性的能力。

3、素養目標：提高藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發展。教學重難點：

從作品細節中推斷所再現的歷史故事與典故，了解歷史在藝術題材中所占據的重要位置，弄清藝術真實與歷史真實之間的關系。

六、教學過程： ㈠、導入新課：

優酷搜索電影《荊軻刺秦王》，截取荊軻刺秦王的關鍵片段，放映，調動課堂氣氛。http://v.youku.com/v_show/id_XMzI5MzY0MDYw.html 幻燈片出示圖片：漢畫像石《荊軻刺秦王》 美術作品《荊軻刺秦王》采用了怎樣的表現手法來表現歷史故事？畫面表現了一種什么氣氛？

學生欣賞作品思考，代表發言，教師點評。出示課題：《進入歷史》（創設情境，進入教學）㈡、精講點撥

第一課學過《什么是美術作品》，大家先回答按照制作方法可以把美術分為那幾類？--建筑、繪畫、雕塑、工藝等。下面我們就看看這些美術和歷史的關系。

1、建筑——故宮（幻燈片出示故宮圖片）請有去過故宮參觀的學生談談對故宮的印象。

百度視頻：故宮http://v.youku.com/v_show/id_XMjM0NDU5NzMy.html 真實感受故宮的藝術特色，歷史氛圍，視頻的插播能更好的使學生進入情境。教師總結：故宮，既是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧，以其厚重的內涵，成為中華民族文化、藝術和社會、歷史的里程碑。

2、國畫《步輦圖》 幻燈片出示百度搜索的圖片

http://apps.hi.baidu.com/share/detail/5239332

出示問題：畫面描繪了怎樣的內容？哪個是唐太宗，哪個是祿東贊？畫中人物比例大小不一樣，為什么？

學生欣賞作品，思考問題，深層理解美術作品的內涵。教師適當引導點評。能力拓展：欣賞閻立本作品《歷代帝王圖》。百度搜索的閻立本作品《歷代帝王圖》展示：http://

幻燈片出示油畫《開國大典》與歷史照片《開國大典》的圖片： 問題1：油畫《開國大典》和照片《開國大典》的有哪些不同之處 問題2：對于相同題材內容的處理，繪畫和照片最主要的區別在哪里？ 學生合作探究：《開國大典》的藝術特色，從構圖、色彩、人物的組合排列等方面欣賞。

小組形成意見，然后向全班發言，共同參與討論。必要時教師補充一些背景知識，加深學生對作品的理解。

本環節采取學生自評、同學互評、老師點評的方式進行。

教師總結：對比美術作品和歷史照片，----繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。

4、達維特《拿破侖加冕》

百度搜索畫家達維特：http://i.mtime.com/4020546/blog/6614773/ 展示《拿破侖加冕》作品，及作品的放大局部，使學生的感受更加深刻。學生活動：總結作品的藝術特色以及給予學生的心理感受。

教師歸納：畫面上突出了拿破侖的中心位置，整個氣勢十分莊嚴，人物多達百人，構圖之宏大，場面之壯觀，為畫家以前的任何作品所沒有。

5、雕塑——羅丹《加萊義民》 百度搜索《加萊義民》http://

能力拓展：教師帶領學生了解羅丹的藝術生平，欣賞羅丹的代表作品及其精神內涵，開拓學生視野，陶冶情操。課堂總結：

歷史為美術提供了素材，而美術作品同樣可以再現和反映歷史。所以我們以后欣賞一些美術作品的時候不妨去了解一下它的歷史背景。

在成為歷史證據的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。㈢、板書： 進入歷史

畫像石：山東嘉祥

故宮：明清，磚木，紅黃，三大殿 建筑 《步輦圖》： 漢藏和親 國畫 《開國大典》：民族特色，油畫 羅丹： 雕塑 ㈣、隨堂檢測：

通過題目檢測學生的當堂達標情況，給出小組量化評價。㈤、課后拓展：

比較幾件以大衛為題材的雕塑，最好結合各自所處歷史時期的審美特點來理解，探討每個藝術家所賦予大衛的不同內涵和意義。

課后反思

一堂課的成功與否與教師的備課有很大的關系，一堂準備充分的課會起到事半功倍的效果。豐富的internet網絡資源為教師的備課提供了有利備件。教材上很多局部的印刷品，印刷效果不是很理想，internet網絡上有高質量的豐富的圖片資源，我把在網上搜索到的同一個畫家的多幅作品課前精心篩選，制作成課件，以動畫的形式展示給學生看。對于教材的運用，我進行了適當的整合、取舍，添加了許多中外作品，拓寬了課堂容量和內容，讓學生在有限的課堂時間內欣賞到更多的名作。

本課教學中緊緊抓住教學目標，始終注重教學情景的創設。充分合理的、有針對性的運用現代教學設施,以激起學生的興趣、同時加深對知識的理解；注重學生的主動參與；注重聯系學生的實際生活(如第十四屆上海藝術博覽的引入)，使學生感覺不是美術欣賞的旁觀者，而是融入其中，是參與者。學生很投入；不但學到了知識，而且真正的陶冶了情操，使學生更具有文明感和歷史感。

當然，如果在課堂學習中學生能更加充分地進行對自己探究獲得的結論的交流，則知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合會落實得更好。

第三篇：讀《歷史的選擇》后感

讀《歷史的選擇》有感

我讀了《歷史的選擇》這本書，我的感觸頗多，但最讓我感動的是“改革開放”讓老百姓過上了幸福生活。

1979年，在鄧小平爺爺的帶領下，我們國家開始了改革開放，國家面貌日新月異。一棟棟高樓大廈拔地而起，草更綠了、路更寬了、蔬菜一年四季不斷了，爺爺說：“生活奔小康了”。

以前，我們村都是低矮的小瓦房，光線昏暗，由于悶熱，蚊子有大半年困擾著我們，爺爺和爸爸一到夏天，身上經常是滿身的痱子。現在我們都住進了寬敞明亮的樓房；以前一到晚上家家大門緊閉，鄰里之間很少來往，現在村里按了路燈，許多人晚飯后散散步、嘮嘮嗑，人們的關系和諧了，心情舒暢了。村里還建了“文化廣場”那里綠草如茵，種著各種各樣的鮮花和樹木還有許多健身器材，你看！孩子們在綠蔭下玩耍，老人們在器材旁健身，多么美的一幅圖畫啊！農閑時間人們還可以在圖書室查看一些種植、生產知識呢！

作為一名少先隊員，我要好好學習，全面發展，長大為祖國建設做貢獻。

評語：從這篇讀后感來看，作者摒棄了對所讀之書（章節內容）的大篇幅敘述，能夠抓住自己感觸最深的部分來敘述，且概括簡潔；在暢談自己的感受時，能借助事例，從大方向引入日常生活點滴，重點把握得很好，彰顯了改革開放

所帶來的新氣象，字里行間展露出了積極的思想；結尾的自我鞭策其實是對《歷史的選擇》這本書的理解和感悟。

第四篇：讀胡錦濤同志五四重要講話后感

讀胡錦濤同志五四重要講話后感

胡錦濤同志在共青團成立90周年大會上的講話深深觸動著我們這些在基礎工作的青年，也讓我們感受到了黨和中央對于青年工作的重視與關注，我們將更加堅定信念、已飽滿的熱情昂揚的斗志為農村現代化建設作出應有的貢獻。

《講話》思想深刻，內涵豐富，語重心長，情真意切，寄托著黨對青年的殷切期望，鼓舞著青年不斷前行。胡錦濤對于當代青年五點希望可以說是十分敏銳與關鍵，我們作為一個服務于農村的青年該做些什么，也是我讀《講話》最大的深思。

堅定理想，不畏困難。《講話》第一點希望就是希望廣大青年堅持遠大理想，理想是指引人生的燈塔，沒有它你將沒有前進的方向，只有樹立遠大理想，堅定信念，才能創造人生的輝煌。作為一個大學生村官立志前往農村干一番大事業，就要堅定理想，無論遇到怎樣的艱難險阻，都要義無反顧，勇往向前。

刻苦學習，扎實理論。青春是充滿求知渴望，富于探索和追求的黃金時期。青年應把握時機，不斷充實自我，以只爭早夕的緊迫感不斷充實、提高、豐富自己。在農村的工作實踐中，我也深深體會到學習的重要性，當沒有過硬的業務知識和理論水平時，你將會被時代與人民淘汰，學習如逆水行舟，不進則退，所以在生活的閑暇中也要不斷學習，這對于青年是必須也是必要的。

艱苦奮斗，玉汝于成。艱苦奮斗是我國的優良老傳統了，可現在很多青年沉湎幻想，好高騖遠，要知道天將降大任與斯人也，必先苦其心志勞其脛骨。成功沒有捷徑，只有在艱難困苦中砥礪而成，困難是有的，我們要不畏挫折不拍困難，不彷徨不退縮，在人生的熔爐中“鍛煉”自己，收獲成功。

發揮才能，開拓創新。青年一向走在時代的尖端，是最具創新熱情與創新潛力的。青年就要有超越前人的勇氣與底氣，敢為人先，運用自己的聰明才智推動理論、制度、科技、文化等各方面的創新。現在中央也經常強調社會管理創新，從管理性社會到服務性社會的轉變，我們要抓組這個轉型機遇，利用才智，為更好推進社會管理創新出謀劃策。

弘揚美德，倡導正氣。青年是國家的未來，“青年興則國家興，青年強則國家強”青年的道德文化素質決定了我們未來的道德走向。青年人要帶頭弘揚美德，倡導正氣。在生活中宣揚美德，踐行美德，讓社會充滿愛與正義。

《講話》用樸實的文字鼓舞著我們這些在基層工作的青年人，我們將以《講話》為精神指導，繼續沿著黨指導的正確道路奮勇前行，為我國的三農事業、現代化事業譜寫壯麗詩篇。

大學生村官黃榮 2012年5月10日

第五篇：第五課 進入歷史

湘版高中美術鑒賞教案 第三單元 燦爛的美術世界

美術與自我、社會

第五課 進入歷史

引用請注明出處：http://plume_zls.blog.163.com

本博客高中美術教案目錄：http://blog.163.com/plume_zls/blog/static/***5971/

回復 是中華民族的傳統美德！

版本一：

美術鑒賞《進入歷史》參考教案

教學目標

培養學生的觀察能力，提高學生從視覺形象中發現、尋找問題的能力。使學生了解到歷史在藝術題材中所占據的重要位置，藝術真實與歷史真實之間的關系，并培養學生從歷史題材繪畫中發現藝術家個性的能力。

教學內容

以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的能力。

課時安排

1課時。

課前準備

教師：教材，與教學內容相關的美術圖片或影視圖像。

學生：教材。

教學程序

一、導入

閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關鍵是引導學生認識美術作品與歷史的關系。）

二、作品欣賞與示范講解

1．通過幻燈或投影儀展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。

針對畫面內容，向學生提出問題，討論畫面內容以及作品中出現的有趣現象，在不揭示正確答案的情況

下要求學生做出猜測或回答。

講述《步輦圖》歷史故事及其發生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務，以及魏晉以來人物畫的發展。適當放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進行比較，以加深學生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時代帝王乘坐的交通工具。

2．欣賞《文姬歸漢圖》。

畫面表現的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現的角度有什么不同？

3．欣賞《荊軻刺秦王》。

要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構圖上的特點，并且思考：為什么能夠產生一種緊張的氣

氛？

4．欣賞《開國大典》。

對比美術作品和歷史照片，完成“活動建議一”。

5．欣賞《瑞鶴圖》。

以講授為主，教師可以對該圖所表現的意圖和歷史事件做簡要的介紹。

三、分組討論

1．分組：

第一組：《拿破侖加冕》；

第二組：《加萊義民》；

第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；

第四組：《大衛》（“活動建議二”）。

2．討論內容：

作品表現的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？突出了哪些細節？為什么要這樣處理？表

達了作者怎樣的觀點或立場？

3．小組形成意見，然后向全班發表，共同參與討論。必要時教師補充一些背景知識，加深學生的理

解。

四、課堂總結

對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結。教師鼓勵學生在交流中提出問題，并大膽對問題做出假設性回答。要求學生在平時留意以歷史為表現對象的藝術品，自己提問并尋找答案。適當布置作業，要求學

生在下節課口頭回答自己的發現。

版本二：

教材分析：

本課教材內容包括三個層面；

1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品。

2、指出畫面內容及形式特點。

3、不同歷史題材畫作所隱

含的歷史文化特點。

教學目標：

1、養學生的觀察能力，提高學生從視覺形象中發現、尋找問題的能力。

2、學生了解到歷史在藝術題材中所占有的重要位置，藝術真實與歷史真實之間的關系，并培養學生從歷史題材繪畫中發

現藝術家個性的能力。

教學重點與難點：

1、根據教學計劃和學生的實際情況，特設定本課的重點是要讓學生了解到歷史在藝術題材中所占有的重要位置。

2、難點則是在認識過程中，發展學生在繪畫題材中發現不同的藝術美的能

力。

教學理念：

對藝術品內容的了解在很多情況下構成了欣賞活動的前提，欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節有更高的要求，所以本課要培養學生探索畫面內容的好奇心。但歷史故事或圖像容固然是欣賞藝術作品的重要方面，但卻不是欣賞活動的全部，畫面形式和表現手法仍然是第一位的，藝術家針對特定主題和故事情節的處理方式和表現出來的個性才識關注的重點。

教具與學具： 教具：實物投影儀、畫冊、多媒體小平臺 學具：筆記本、筆

教學過程：

一、導入教學：

展示：電影版的《荊軻刺秦王》的刺秦片段

問：這是一件歷史事件，誰知道講的是什么故事嗎？

出示：《荊軻刺秦王》字樣。

荊軻刺秦王的故事發生在中國戰國晚期的公元前227年。當時，秦國統一其它六國的形勢已定。而燕國是一個十分弱小的國家，燕王為了搞好和秦國的關系，曾將王子交給秦國當人質，王子在公元前232年攜贏政的女人逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，王子太子丹想派刺客去劫持秦王，使秦國大亂，然后聯合其它國家共同消滅秦國。荊軻刺秦王事件失敗以后，秦國以此為借口從而挑起戰爭。在公元前222年消滅

了燕國。

雖然這個故事發生的時候離我們很長遠，當時的場景也已經不再存在，但是我們的作家、導演卻都可以讓我們重新去了解那段歷史，那我們的美術家能不能再現歷史呢？現在我們就來欣賞一些圖片，讓我們來

看看美術家是怎么去表現歷史的。

出示課題：美術與歷史

出示《荊軻刺秦王》的故事，提問：根據以上所提供的文字,能否把當時的場景用畫面描繪出來呢?

（出示：荊軻拿著匕首追了上去,秦王看無路可逃，就圍著大殿銅柱子躲避。荊軻把匕首向秦王使勁擲去，卻因心慌力猛，匕首刺歪了，飛到后面的柱子上直碰火星。太醫緊抱荊軻；而階下秦舞陽早已嚇得魂不附體，翻倒在地；地上一匣內盛作為見面禮的樊於期的首級；遠處一衛土似已沖破禁令正欲向前解救。）

逐步展示：《荊軻刺秦王》（東漢、畫像石）

提問：大家是否發現這張作品和我們平常看的畫是不一樣的，那它是什么美術形式呢？

提問：

1、為什么采用這樣一種近乎剪影的形式？

2、為什么人物都是黑色的？

3、藝術家為什么排除秦始皇其他事跡不用，而專門選擇遭到刺殺倉皇逃竄的場面呢？

藝術家的作品，有時候就是一本“歷史著作”，只是，這本著作不是由文字寫成，而是由生動的視覺形象組

成，向我們展示歷史的一個又一個鮮活的瞬間。

二：新課教學：

1、藝術與重大歷史事件

美術作品是如何表現歷史的呢？

有很多美術作品除了具有高超的藝術價值外，還具有極高的歷史價值，對于人們認識某些特定年代的重大社會政治事件及人物，提供了文字無法提供的難得的形象史料。

A、展示：《步輦圖》(唐)閻立本 提問：畫的是什么故事呢？請學生閱讀P70第2段文字。（記錄1300年前漢藏民族親密交往情況的絹本

歷史畫卷。）

學生回答：記錄漢藏和親的歷史畫卷，畫的是貞觀十五年（公元641年）唐太宗答應文成公主與吐蕃王松贊干布聯姻、吐蕃使者前來迎娶一事。是一種紀念性的畫作。閻立本選取的不是婚禮的大場景，而是唐太宗接見使臣的一個小片斷。一件有關歷史重要事件的作品，一方面展現了歷史場面，另一方面，又更多

地融入了藝術家個人對歷史事件的看法。

師：介紹畫面內容，右邊唐太宗坐在輦上（介紹什么是輦：古代用人拉著走的車子，后多指天子活王室坐的車子。）神態自若，王者風范，身邊簇擁著9個宮女，左邊分別是禮官、使者、翻譯官。

提問：如何在作品里表現大唐泱泱大國的氣勢和唐太宗大國皇帝的氣魄呢？畫家為什么不去畫婚禮的大場面，而是選取唐太宗接見使者的一個小片段呢？

答：一個過于宏大的像公主婚嫁的場面不是早期中國畫家所擅長表現的，而且不宜于其中某一個特定人物的突顯，觀者的注意力太容易讓場面中過多的其他細節所吸引；

提問：

1、仔細觀察唐太宗和身邊的宮女在人體比例上有何區別？

2、問：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？

3、為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？

祿東贊雖然身為一國之相，但在大唐天子面前，總還是無法與帝王相媲美，于是人物的選擇又已經決定了畫面中最有權威、無人與之匹敵的唐太宗的地位；畫家不僅描繪太宗本身舉重若輕的神態，還用身旁女性的溫柔襯托他的穩健持重，用祿東贊的體形與表情來襯托大唐的泱泱大國氣勢。所以，與其說這幅畫是為了紀念漢藏人民之間的友好情誼，不如說它更是一種大唐氣魄強有力的抒發

B、展示：開國大典（照片）

提問：同樣是紀念性的時刻，知道這張照片表現的是什么嗎？

提問：那如果讓我們根據照片去畫，大家會怎么去畫呢？是如實去根據照片還是會加入自己的想法呢？

提問：那讓我們看看這位畫家是怎么去表現這一歷史時刻的吧？看看我們同學中是不是和他的想法是一

致的呢？

展示：開國大典（油畫）

提問：仔細觀察兩個畫面，他們有什么不一樣嗎？畫家是怎么去表現的呢？

提問：各是什么角度呢？

（主要是要學生能夠自己去比較。畫和照片對比的意義主要是要表現出畫家是怎么根據實際表現歷史；畫家是怎么把自己想法融入畫面的。主要引導學生從兩個不同的材質中比較人物的神態、位置安排等方面來分析畫面。通過照片與油畫的對比，畫家對真實情況做了修改，通過自己的理解表現出新中國的人民與

領袖的關系。）

2、美術作品與權利：

A、展示：《拿破侖加冕》（法國 達唯特）

提問：我們在前面已經欣賞了中國古代和現在關于重大歷史事件的畫面了，那我們看看外國的。現在我想再問問，大家有沒有聽說過“拿破侖”這個名字？ 提問：那大家都知道哪些關于拿破侖的事呢？ 提問：那看看我這張畫面是記錄拿破侖的什么事呢？

拿破侖既是法國資產階級革命時期的偉大政治家，又是野心勃勃的軍事獨裁者。所以拿破侖在通過政變奪取王位，鞏固自己的帝國政權之后，很欣賞畫家達唯特的藝術才能，授予他宮廷首席畫家的稱號。從此，以新的熱情為拿破侖的政權宣傳效勞，并傾注了他全部的藝術心血。這幅《拿破侖加冕》正是這個時期奉

命而作的一幅巨制。

《拿破侖加冕》是畫家忠實記錄1804年12月2日在巴黎圣母院隆重舉行的國王加冕儀式的一幅油畫杰作。為了鞏固帝位，這位皇帝極其傲慢地讓羅馬教皇庇護七世親自來巴黎為他加冕，目的是借教皇在宗教上的巨大號召力，讓法國人民以至歐洲人民承認他的“合法地位”。在加冕時，拿破侖拒絕跪在教皇前讓庇護七世加冕，而是把皇冠奪過來自己戴上。身穿紫紅絲絨與華麗錦繡披風的拿破侖，已經戴上了皇冠，他的雙手正捧著小皇冠，準備往跪在他面前的皇后約瑟芬的頭上戴去。在拿破侖的背后坐著那位穿鑲紅邊白色法衣的臃腫的教皇，他雙手擱在胸前，低頭默認這一情景。整個氣勢十分莊嚴，人物多達百人，每個人物形象以精確的肖像來描繪，這里有宮廷權貴、大臣、將軍、官員、貴婦、紅衣主教與各國使節。金光閃爍，富麗堂皇，表現了人物衣著與殿內環境的強烈質感。

B、展示：《瑞鶴圖》趙佶(宋)C、展示：清歷代帝王畫像

3、藝術與一般歷史事件

看了前面幾幅關于不同時代、不同形式的記錄國家重大歷史事件的繪畫作品后，也讓我們來欣賞欣賞那同樣是反映歷史的一般事件。我們大家先來看一段視頻，看這段視頻表現的是什么內容？

A、展示：《狼牙山五壯士》（油畫）

作品背景分析：一九四一年，抗日戰爭進入了極端困難的相持階段。九月二十五日，一團七連六班班長馬寶玉、副班長葛振林和戰士胡德林、胡福才、宋學義等五位熱血男兒為了不讓日偽軍發現主力部隊轉移方向，掩護主力部隊和兩萬多名群眾轉移。將日偽軍引向狼牙山棋盤陀峰頂絕路。日偽軍誤認咬住了八路軍主力，遂發起猛攻。而五位英雄臨危不懼，以一當百英勇阻擊2500多名日寇的輪番進攻子彈打光后，用石塊還擊，一直堅持戰斗到日落。面對步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧，縱身跳下數萬丈懸崖。葛振林、宋學文被樹枝掛住，身負重傷，被一老百姓發現救回；馬寶玉、胡德林、胡福才三人以身殉國。這就是抗日戰爭中著名的狼牙山戰斗。日寇在「五壯士」跳崖後，竟然整齊地排成幾列站在「五壯士」跳崖處，隨著指揮官的口令，恭恭敬敬地三鞠躬。

提問：看了這幅作品你的感受是什么？分析一下我們的畫家是怎么去表現五壯士的？

五位英雄的排列象一座巍峨的山峰，狼牙山5位英雄的壯舉，表現了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節，被人民群眾譽為“狼牙山五壯士”。藝術中的歷史有些是藝術家親身經歷的，但更多的是藝術家按照自己的思想和目的對歷史的想象。

B、《梅杜薩之筏》（法國 籍里柯）

提問：這一繪畫作品又是怎么樣的呢？他們是怎么樣的表情？

作品介紹：1816年7月，法國政府的巡洋艦“梅杜薩號”載著400多位乘客，開往非洲塞內加爾，途經西非海岸的布朗海峽南面時不慎擱淺，造成了慘重的災禍。船長和一群高級官員乘救生船逃命了，剩下150多名乘客被拋在臨時搭制成的一只木筏上。漂流經過十多天，筏上發生了一幕駭人聽聞的慘劇：惡風大浪，饑餓煎熬，竟至啃吃死者的肉，直至精神失常，互相殘殺……至第13天被救時，筏上僅剩下15人。其中5人登陸不久便死去。海上漂流13天，共死掉140多人。路易十八政府怕此事張揚出去受到輿論譴責，只在官方報紙上發了一條簡短的消息，悄悄通過軍事法庭判處船長降職和服刑三年就了事。兩位木筏上的幸存者不服，向政府上書，卻遭到打擊，被解除公職。在忍無可忍之下，他們將這次船難經過如實寫成報道，印成小冊子公開發售。這一舉動立刻轟動了國內外。籍里柯憑著這條新聞，繪成了這幅大畫（491厘米×716厘米）。為了這幅畫，籍里柯親臨病房觀察病人的痛苦表情、臨終前的模樣，研究尸體腐爛的情景，還托筏上一個生還者木匠制作了一只木筏模型，讓病人做模特兒，并詳細訪問船舶遇難的經過。他以金字塔形的構圖，把事件展開在筏上幸存者發現天邊船影時的剎那景象：他們有的振臂高喊；有的在掙扎；扶著兒子尸體的老人，對生還顯出了絕望。木筏邊緣凈是漂浮的尸體，可還有人對生還存有一點希望，力圖站起來呼救。圖中左上方的一組，在議論著遠處的船尖，相信一定是來救援的。畫家在金字塔構圖的尖頂上，為這幕悲劇的結局指出了一線希望，那條搖動著的紅巾，正是法國人民在苦難斗爭中的希望的象征。很顯然，畫家在這一海難事件中，看到了與復辟年代法國革命所遭遇的相似景象，《美杜薩之筏》不是一幅單

純的“新聞”畫，它是畫家對現實的影射。

問題：做P73頁的思考與交流然后回答問題：

讓學生去觀察畫面，能夠發現很多的細節，再總結

C、展出：《加萊義民》羅丹（青銅）

歷史背景：14世紀百年戰爭時期，英國軍隊即將攻陷法國的加萊市，加萊市被英軍圍困將近兩年，市民的生命危在旦夕。經過雙方的談判，英王愛德華三世提出殘酷的條件：加萊市必須選出六個高貴的市民任他們處死，并規定這六個人出城時要光頭、赤足、鎖頸，把城門鑰匙拿在手里，才可保全城市。這是法國

人民永難忘懷的歷史悲劇。

提問：能否看出每位人物的性格和心理？

（教師總結：要把作品分開來講，一個人物一個人物地分析，從整體到局部，從動作到面部表情，要去

引導學生去發現。）

布置作業： 書上三幅關于大衛的雕像，請在課余時間找出他們的時代和不同之處，畫家又是怎么去處理的？

七、課堂小結：

今天，我們了解了藝術和歷史的關系，也讓我們了解了畫家是怎么去再現歷史的；我們從兩大部分來講，并借鑒了中外的一些巨作，使我們同學們的觀察能力提高了很多，相信大家再在課余時間更能運用我們今天學到的怎么去分析歷史畫面，使我們各方面的能力都得到提

高！