第一篇：文章寫作技法示例

[技法示例]

一、巧埋伏筆法：

在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要×× 醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”

冰心《小桔燈（節選）》

技法指導：文章第一段中介紹了朋友所住的環境，提到屋子里有“一張方桌和幾張竹凳，墻上裝著一架電話”等擺設，就是伏筆，下文小女孩來打電話就與此照應。

寫作技法概覽：

運用伏筆，是文學作品中常見的一種藝術手法，就是指文學作品中前文所埋下的線索或所作的提示。運用伏筆應注意以下三點：一是有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要使用這把槍。如果前文沒有提到槍，后文突然拔出槍來就會顯得突兀；同樣，前文寫到了槍，可后文卻對這把槍只字未提，這也是敗筆。二是伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆最好能讓人不易察覺，宛如風行水上，自然成文。三是伏筆要有照應，但前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，讀起來反而顯得生硬和做作。

二、烘云托月法：

南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。”

郁達夫《故都的秋（節選）》

技法指導：作者先肯定“南國之秋，當然也是有它的特異的地方的”，但是目的并不是贊美南國之秋，而是用南國之秋來襯托、突出北國的秋。這種手法就是烘云托月法，或者稱做襯托。襯托與對比不同，進行對比的兩者沒有主次之分，通過比較使兩者的特點更加突出。而襯托有主次之分，襯體是為主體服務的。

寫作技法概覽：

烘云托月，又叫襯托、映襯，指的是用其他景物、事物、人物等來陪襯烘托以突出強化主要景物、事物、人物等的手法。襯托由兩部分構成：一部分是被襯托的，是主，叫做主體；一部分是襯托的，是從，叫做襯體。一個主體的襯體可以是一個，也可以是多個。用跟主體性質相似、相近的襯體來陪襯叫正襯。用跟主體性質相反、相對的襯體來陪襯叫反襯。

三、鋪陳渲染法：

秋日的黃昏，狄，帶著一身的寂寞，走進那片楓葉林中，踩著那些干枯的、失去綠色的落葉，窸窸窣窣的聲音在腳底響起，狄蹲下去，慢慢拾起一枚，一顆淚珠無聲地滴落在葉子上。

節選自《往事如風》

技法指導：這篇文章先在開頭來了一段環境描寫，使人物“狄”的心理活動和秋日黃昏的楓葉林的肅殺氣氛融為一體，這樣的描寫具體、細膩，既可以為文章提供一個特殊的背景，又能使文章形成一種獨特的氛圍，為下文的人物活動做了鋪墊。

寫作技法概覽：簡單地講，鋪陳渲染，就是直接描寫其情其景，而且越具體越好，明明一句話就可以說完的，卻偏偏細細地說，慢慢地講，揮毫潑墨，淋漓盡致，大肆渲染，從而營造氣氛，烘托人物，寄托感情。比如在文章的開頭先淋漓盡致地描繪環境、敘述過程、刻畫心理，目的是為了渲染氣氛，鋪墊感情，為下文的敘述、議論、抒情等蓄勢。

四、起承轉合法：

一根黃舊的竹竿，一頭是一個盲人，另一頭也是一個盲人，一對衣著破爛的盲人夫妻要過馬路了。

竹竿在急切地敲打著路面，他們不知道這里是城市最繁忙的十字街口，他們不知道此刻正是紅燈。

一聲驚呼，一輛轎車猛地剎住，又一輛，一輛……沒有誰按喇叭，紅燈變成綠燈，整個大街忽然靜了。

那對盲人夫妻在安然地走著。他們并不知道整個世界都默默地注視著他們，注視著他們相依為命，走過這個城市里最繁忙的十字街口。

那個秋日的下午，整個世界為一對盲人夫妻讓了一次道。

選自《那個秋日讓了一次道》

技法指導：這篇短文是典型的“起承轉合”的手法。第一段“起”，交代事件的起因；

第二段“承”，寫事件的發展；第三段“轉”，“一聲驚呼”，峰回路轉，事件有了波瀾；第四、五段“合”，點明主旨，余音裊裊。

寫作技法概覽：“起承轉合”原是古典詩詞章法，“起”，就是開始，交代事件的起因，定好情感基調；“承”，即承上，事件繼續發展，進一步表明題意，寫清景、物、人、事；“轉”，指轉折，要推進一層，別開生面，給人以“柳暗花明”之感；“合”，乃是收合，統攬全文，總結歸納，引人遐思。

五、一線串珠法：

書本里夾著一枚來自深山的小小紅葉，雖然已經收藏多年，但那火紅的色彩卻依然鮮潤誘人。透過陽光看去，它經脈分明，通體透紅。正是這枚小小的紅葉，時時向我傳遞著愛的溫暖。

節選自《愛的傳遞》

技法指導：文章圍繞一枚小小的紅葉來展開，寄情于物，脈絡清晰，結構整飭。這就是一線串珠法，這枚紅葉就是行文的線索，將充沛的情感傾注于細小普通之物，別具匠心。

寫作技法概覽：

所謂“一線串珠法”，就是圍繞一個事件、一個觀點、一個主旨、一個話題，選擇一個個典型的材料多角度、多方面展開描寫記敘，以鮮明的觀點突現主旨、豐富話題的一種作文技法。“線”就是線索，記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯起來的一條主線，它把文章的各個部分連接成一個整體，而這些被串聯起來才材料就是“珠”。時間、地點、實物、人物、事件、情感等，都可以作為文章的線索。

第二篇：【語文】寫作訓練——文章章法技法

初二上語文期末復習之寫作專項練習

2013.1

文章章法技法

1、線索：文章中稱貫穿全文安排材料的序列，組織材料的脈是線索。

①有的以時間和空間的轉移為線索。

②有的以事物內在的聯系為脈絡，把錯落零亂的材料勾連成篇。③有的以一人、一事、一物貫穿全文，這也是屢見不鮮的。

④有的則以作者思想感情的發展變化為脈絡，通過豐富的聯想，把有關的材料連結在一起。

2、呼應：文章若能前后呼應，可使情節更連貫，脈絡更清楚，結構更緊湊，文章的主旨也就表現的更充分、更深刻。

①常見的有開頭與結尾的呼應。

②還有一種呼應的方法，就是圍繞主旨和中心事件反復照應。

③在一些優秀的篇章里，作者對關系到整個情節發展的某些重要環節和細節，前設伏筆，后予照應，也不乏其例。④前后照應（首尾呼應）。作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。伏筆：對將要出現的事件作按時，為情節發展作鋪墊.⑤過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

⑥照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分為：開頭(起段)與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應(即文章前后照應，或稱：相互照應)相同或相近的語句、段復迭式照應。

3、波瀾：文似看山不喜平。人們把文章的這種起伏變化，叫波瀾。

①那些優秀篇章的作者，總是先推出驟變的沖突，引起讀者的懸念，然后波涌浪生的把情節展開。

②有經驗的作者在穿插材料時，常常把某一事件敘述到緊張之處，暫時中斷敘述的線索，轉而敘述其它事件，以引起讀者關切的心情。

③欲揚先抑。作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

4、懸念：又稱關子，扣子。它指的是人們對文章中人物命運、情節發展變化的一種期待的心情。作用：能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。設置懸念，首先要考慮文章的整個布局，特別在材料的切取和穿插上下功夫。懸念也是一種呼應，前設懸念，后必交底。

①運用倒敘、插敘的方法構成懸念。②強調人物的反常行動，也能引起強烈的懸念。③構成懸念的方法很多，運用比喻、對比、傳說、聯想等。

例文賞析：

一、少年風采

少年自有凌云之志，少年自有朝陽之光，銳意風發，民族之未來，中華之希望！——題記

揮別天真爛漫的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓、跌跌撞撞??

鏡頭一

一年一度的春季運動會開始了。瞧，那個如脫韁的野馬般在跑道上奔馳的，正是我們班的長跑健將李長腿，他憑著恒心和耐力，一步步地向終點逼近。我們班的啦啦隊隊員齊聲高呼：“加油呀！李長腿加油！你是最棒的！”那聲音如澎湃的波浪一般，一浪高于一浪。突然，李長腿摔倒了，就在即將跑過勝利的終點的那一秒，他重重地摔在了地上！他表情痛苦，顯然摔得不輕??然而，他緩緩地站了起來，看著自己流血的手臂，什么話也沒說，便一身瀟灑地沖向終點。

李長腿，好樣的！少年的骨子里透著的是努力拼搏，永不言棄。

鏡頭二

“聽說又要評比‘文明宿舍’了。”舍長小黃興奮地說。

“是嗎？舍長，那我們得努力了，爭取三連冠呀！”

“舍長，我們要發揚本宿舍的光榮傳統，再接再厲呀！”

“舍長，我們要勇于創新，再攀新高！”

我們一如既往，按時作息；我們腳踏實地，開動腦筋；我們前呼后應，攜手共進。評比結果終于揭曉了，一切如愿以償。就這樣，我們付出努力，我們收獲果實，我們共同進步。

舍友們，好樣的！少年的骨子里透著的是和諧相處，快樂無限。

鏡頭三

班長小孫在講臺上慷慨陳詞：“同學們，加油呀！還有兩個月就中考了，打起精神來，陽光總在風雨后，勝利一定屬于我們！”于是，課堂上，大家踴躍發言，積極討論；課后，少了大家的嘈雜聲，卻多了一些讀書聲。我們立志“為中華之崛起而讀書”，我們踐行“天行健，君子以自強不息”，我們堅信勝利一定是屬于我們的！

同學們，好樣的！少年的骨子里透著的是心懷理想，自信、自強。

風，依舊沿著墻角奔跑；青春，仍然隨著時間延伸。我們的少年風采沒有終點??

權威解析：這篇考場滿分作文的主要亮點有：

一、構思新穎，大膽創新。文前用一句話作“題記”，然后運用了鏡頭剪接中的縱向排列法，緊扣“少年風采”，將操場競賽、宿舍評比、全力迎考三則素材連接起來，場景切換自如，文氣順暢自然，不僅省卻了許多過渡性的交代，而且在行文中留下了大量的空白，給讀者留下了許多思考的空間。

二、關鍵之處凸顯主旨。在描寫每個鏡頭后都用“好樣的！少年的骨子里透著的是??”的感嘆句直接抒發作者在發現、享受“少年風采”后的欣喜之情。

三、語言樸實清新。字里行間流露著“少年風采”的意味，讀后令人回味無窮。

二、少年風采

“天行健，君子以自強不息！”

我很喜歡這句話，因為它氣勢磅礴，展示了我的風采。我甩了甩頭，瀟灑地拋出一句：“我就是我，唯一的我！”

坐在學生會那位表情嚴肅的學姐面前，我的心情頗為緊張。在這一次的“校園之聲”廣播電臺編輯招聘會上，強手如云，不知??我頓時想到昨晚好友為自己打氣的話：“你也算是強手中的一個哦！”嗯，相信自己，沒錯的！

“你為什么要參加這次聘選？”

“首先，我喜歡這份工作。對我來說，編輯是一種全新的工作，我想嘗試一下。其次，我相信自己。古人云：‘人當自信，定見明，自信篤，可以處大事。’愛迪生也說過：‘自信是成功的第一要訣。’再次，我也有理由充滿自信，我的語言表達能力強，文字功底扎實，完全可以勝任這份工作。”我竟一口氣說了那么多，真乃天才也！“你可以走了。”學姐微笑著說。

啊！我成功了！我站在教學樓前，喜滋滋地看著聘用名單上的自己的名字。幾個同學圍著我，七嘴八舌地起哄。我淡然一笑，扶一扶眼鏡，甩出一句：“我就是我，唯一的我！”

“好，就你們三個吧！”什么？竟然沒有我？我追上已走出教室的語文老師：“我為什么不能參加？”頗有些質問的語氣。

“你？他們三個實力終究強些，再說你的作文雖然寫得可以，但這次是現場作文??”什么？懷疑我？“何況每個班只有三個名額！”

我據理力爭，終于說服了語文老師，增加了一個名額。我也著實憋了一口氣——嘿！不鳴則已，一鳴驚人。最后，我這個“走后門”塞進去的榜上有名，他們三個“名門正派”卻名落孫山。

哈哈！我輩豈是蓬蒿人！我就是我，唯一的我。這就是一個少年的風采。

“我們老師說，歷屆的二班都是差班，考上本部高中的沒有幾個！哼，這一屆的二班也不會好到哪兒去。”四班的兩個男生走過我們教室門前時，故意提高了嗓門說。

我們班就是二班，他們這樣說，真是氣死人了！

于是，晚自習我“爬格子”。第二天“校園之聲”播報了我的一篇文章：“有人說我們二班差，難道我們就不能進步嗎？二班的同學們，我們要充滿信心，不管別人說什么，證明給他們看??”

中考模擬考成績揭曉，我們班果然名列年級第一。幾個好友笑著對我說：“你真像圣女貞德，慷慨陳詞，滔滔不絕。”我也不謙虛地說：“在下愿納此名。”

擁有自信，永遠前行，這就是一個少年的風采。

權威解析： 本文精心選取了三件事，敘寫了“我”自強不息、勇于拼搏的過程，展示了“我”是一個有著拼搏、奮斗精神的英氣少年。一寫競選編輯，面對“強手如云”，“我”憑借實力，終于榜上有名；二寫在沒有參賽資格的情況下，“我”據理力爭，爭取名額；三寫面對別人的輕視，“我”撰文鼓氣。這三件事從不同角度突顯了“我”的個性特點——勇敢自信，積極向上，讓“少年風采”活脫脫地展現在讀者面前。

三、少年風采

何謂少年風采？今日即可窺全貌。

今天一早，語文老師走進教室，手里拿著測驗本。

正當我向各路神仙祈禱，保佑我渡過難關時，語文老師用高分貝的聲音叫了我的名字。“這兩天沒復習吧？”語文老師邊翻看我的測驗本邊問我。我膽怯地回應道：“嗯。”“你怎么能這樣呢？知識是需要鞏固的，總是不復習，何來好成績？去，把每個錯誤改正并抄十遍。”語文老師用極其嚴厲的語氣判了我的“重刑”。同桌朝我吐了吐舌頭，我沖他扮了個鬼臉，小聲告訴他：“太好了！老媽讓我練書法，我正不知練什么呢！”同桌幾欲噴飯。

少年風采應是這自我解嘲似的豁達和樂觀！

中午吃飯時，前面一哥們兒轉過頭來問我一道數學題。殊不知有兩粒米俏皮地黏在他鼻子下面，隨著他說話而上下抖動，如同小胡子一般，有趣極了！我忍不住捧腹大笑，周圍同學看見這番情景也笑出聲來。那哥們兒通過玻璃窗看到自己的樣子后，竟壓低嗓音，沉聲說道：“我叫作藤野??”聽后，我們幾欲倒地。

少年風采也應是這不失時機的幽默和風趣！

晚上放學時，窗外下起了傾盆大雨，豆大的雨點砸得窗戶噼啪作響。我與幾個同學相視一笑，舉起外套，沖向雨中。這雨像怕了我們似的，居然都向一邊倒去，呼嘯的風也為我們加油。待我們跑到地鐵站時，個個都有著賽跑冠軍一般的風范。可惜褲腳已染上點點泥花，不過有同學大喊一句：“看我千幻魔影腳！”加上一個漂亮的旋風腿動作，真是酷斃了！此情此景下，誰會說我們不是“追雨的英雄”呢？

敢當追雨的英雄，愿做追風的少年，這種勇于面對、敢于擔當的精神就應是少年之風采！

我一進家門，就看見老媽一邊嘮叨，一邊在給老爸的膝蓋抹藥水。從絮絮叨叨的話語中，我聽出老爸的工作不容易。老爸是超市里的理貨員，常常是凌晨三四點就離家，一天到晚像頭老黃牛一樣不停地工作，磕了碰了是經常的事。走過去，我沒有說話，蹲下去心疼地撫摸著老爸的腿，心里暗暗想：中考一結束，我也要打工，要和他們一起撐起這個家！

勇于分擔家庭的責任，細心、懂事、孝順，更應是少年風采！

每一刻，都是展現少年風采之時；每一處，都是展現少年風采之地。

只要內心陽光、博大、勇敢、有愛、有責任感，你就是有風采的少年！

權威解析： 這篇考場作文得滿分的關鍵點在于：一是選材新穎，彰顯風采。作者選擇了學校、家庭里常見但又容易被大家忽視的小事，既有行動上的風采，又有心理上的風采，加上語言生動詼諧，體現出作者剪裁材料、舊材翻新的能力很強。二是構思精巧，立意深刻。文章以時間順序為經線，以“風采”為緯線，從樂觀、風趣、勇敢、感恩等角度描寫了四個片段，并分別用議論和抒情的句子點明題旨，深化主旨。開頭設疑，結尾釋疑，首尾照應，結構嚴謹，有較強的感染力。

四、甘當綠葉

我只要淡淡的剛好，不要濃密的情調。——題記

轉眼間，又正值夏天百花爭艷之時，花壇中各種花怒放著，紅的，黃的，粉的??它們好似火焰，似明光，似孩子粉嫩的臉??可是你可曾注意過它們身后的綠葉，靜靜陪伴著花兒的，默默奉獻的綠葉，也許那一抹綠，也是別有一種獨特的美??

“喂！哎呦！你頭有點大啊，看不到！歪了，斜啦！往左??哎呦！”抱怨聲一個接一個從站在講臺上的我嘴中傳出，教室正后方站在桌子上好似機器人般聽著口令來回搖擺地小妮子，揮舞著彩紙和膠條不知所措。開學兩周了，幾乎每天都是一樣的聲音和動作，三四個人，我們為班級板報努力著，汗水將衣服打濕？好吧！沒關系！脫了外衣，繼續加油！終于功夫不負有心人！班級板報我們獲了第一名！全班歡呼一團，可是這時，誰還在乎是誰做的，獲獎就好！

沒關系！我愿為班級奉獻，每次都用自己的一片綠葉襯托班級這朵美麗的花兒，哪怕是一點也好，并不需要什么贊揚。

時間還真快啊，又到了大家都期待已久的運動會了。不過，現在最要緊的是開幕式。于是，我對老師留下一句：“您放心，交給我吧！”便開始忙碌。這次是民族運動會，開幕式要有民族特點，可我們班選的那個民族連聽都沒聽過，更別說特色了。于是，我上網查找了許多資料，每天深入研究，最終決定自己做衣服！告訴小栗子找她幫忙，結果只聽她大吼道：“什么，哎，你燒糊涂了？??”還沒等她喋喋不休完，便立刻拽著她和小妮子買了三米布，開始行動。“又做衣服呢！”路過的鞏同學說，“啊！”我們三個人異口同聲到，但是卻沒有一個人抬起頭，依舊一針一線的縫著??“嘶！”“疼死我了！”不時傳來因針扎到手里發出的叫喊，但是誰也沒有放棄過，每天連課間十分鐘都不放過來做衣服，一針一線沒有停過，因為我們堅信為了班級值得！

“就我這身材，別了！”最后選代表時我并沒有選擇穿起自己做的第一件衣服，還是做一片小綠葉吧，可是因為小栗子的再三叮囑還是把自己的“完美”身材套進了自己做的衣服中。可仍選擇站在邊上做了綠葉，沒有去做那朵花。

最終，我們班拿了第一名，還有600元獎金，可好似依舊沒有人大呼我這個總策劃的名字，我卻沒有感到悲哀，反而扎針的手一點也不疼了，真的！一點也不！

為了班級這多美麗、鮮艷的花，我甘當一片綠葉，奉獻自己一切為其輸送一切營養，我只要我們在一起，誰是焦點都沒關系，我只做一片綠葉，就好，看著它開放就好！我只要淡淡的剛好，不要濃密的情調！

五、甘當綠葉

記得曾經看過這樣一句話：“親情就是目送著對方的背影，那人卻用背影告訴你：不必追。”現在想來，真是再對不過了。初二剛開學的時候，我英語不太好，就聯系了一個老師，老師家很偏僻，上課時間又在晚上，媽媽就親自接送，從未間斷。一天雨下得很大，電閃雷鳴，路上一輛車也沒有，站著等了十多分鐘后，我不禁打了退堂鼓：“還等么？要不今天別上課了。”媽媽向遠處張望著，說：“一定要上，我們坐地鐵去！”

于是轉了幾次車，又經過幾分鐘步行后，我們才到了老師家，遲到了一個小時，我沒怎么淋濕，到是媽媽半個身子都濕透了，頭發打成綹貼在額前，雙手冰涼，老師請她到屋里坐，她卻連連推辭，“不用不用。怕打擾你們，旁邊有一個咖啡屋，我正好去取取暖。”說吧便轉身下樓，生怕老師挽留似的。我望著媽媽的背影，心中空蕩蕩的，老師遲疑了一下，關上了門。

這次的學習很見成效，媽媽卻病倒了，幾天高燒不退，說是淋了一些雨，可哪里至于這么嚴重，直到我英語考試取得了很大的進步，那成績給她時，她才略略欠起身子，沙啞著嗓子連連說好。

周末，我又要去上英語課了，而媽媽也從床上起來，非要陪我去，怎么勸都不行，我沒有辦法，只能囑咐她多穿衣服，而在上課途中，她卻又把多加的大衣披在我身上了。

這次老師也夸我進步大，聽得媽媽眉開眼笑，正式上課時，她又到外面去了，課間休息，趁老師去倒水的時候，我的目光飄向窗外，今天真冷啊，已經入冬了吧？窗外的梧桐已經落光了葉子，枝條迎著月光打出稀疏的光影，一片清冷寧靜。忽然，我的目光停住了，在樹

枝下的那個人是誰？瘦削的身影，由于不住咳嗽而抖動的肩膀，早早生出的那幾根白發?那是媽媽!她怎么站在這里了，我一下子站起身，恰巧老師進來，“對了，你媽媽上次去哪了，我家附近可沒什么咖啡屋啊？”

剎那間，我什么都明白了，我的眼淚一下子涌了出來，站在窗前久久不能言語，突然，我打開門沖了出來，老師追著出了門： “你干嘛去呀？”

“我讓我媽加件衣服，別凍著。”

有的時候，親情就是這樣，心甘情愿地做花旁邊的一片綠葉，保護它，陪襯它，等到生命枯竭，帶著微笑飄落下來時，仍不忘用自己的身軀作為養料，以便于它開出更絢麗的花?

六、因為有了期盼

期盼，多么耀眼的字眼！

期盼，猶如黑夜中的一聲驚雷，響徹云霄； 期盼，猶如航海中的一個指南針，指引方向； 期盼，猶如沙漠中的一場暴雨，滋潤萬物。因為有了期盼，我們更加勇敢地前行。

Ⅰ?尋找光明

我是一只生長在黑暗土地里的蚯蚓，弱小的身軀整天穿梭在土壤之中，吸取著土壤的營養，聞著泥土的芳香，和最愛的同伴們一起嬉戲玩耍，日子過得挺滋潤的，愜意極了！一天天地，時間像飛梭一樣過去了??當我還沉溺于其中的時候，媽媽告訴我說：“孩子，你可不能滿足于現在，一定要積極進取，沖破土壤，去尋找光明，外面的世界更加精彩。加油，我期盼著你能夠成功！”霎時，我開始醒悟：黑夜賦予了我黑色的眼睛，我就要用它來尋找光明！前行的道路一定會充滿艱險的，但我相信只要憑借大家對我的期盼，就一定能夠沖出去的。我開始努力著，直到有一天??“一、二、三！”我終于沖破了土壤的包圍，一縷縷陽光灑在了我的身上，暖洋洋的，一望無際的藍天看起來是那么的美麗，地上可真是一片勃勃生機啊！我見到了從前從沒有見到過的動植物。外面的世界真精彩啊！謝謝你，媽媽！

因為有了期盼，我沖破土壤，獲得光明！

Ⅱ?虎口脫險

這外面的一切對于我來說都是那么的新鮮。我開始嘗試著與其他動物交朋友，經過我的不懈努力，我很快便與蟋蟀、蛐蛐、小貓、小兔交上了朋友。新朋友的感覺就是好呀，因為我又多了許多玩伴，它們不僅與我快樂玩耍，還告訴了我許多從前不知道的東西，短短幾天里，我就增長了不少的見識。然而，誰曾想到，危險隨時潛伏在附近。“快看啊，這里有只蚯蚓，又找到一只誘餌了，今天魚兒們可有福了！”一天清晨，我還在睡夢之中，就被這樣一陣聲音給吵醒了。接著，我被一只手死死地抓進了一只瓶子里。瓶子可真堅固，我嘗試了很多次都沒能夠逃脫成功。過了一會兒，我被他們帶到了河岸邊，最可怕的事情就要發生了。我看到他們用鉤子刺進了我的身體里，頓時，一股鉆心的疼痛襲上來了，然后，我隨鉤子一起浸入了水中。水中的世界真美麗，可此時對于我來說卻是極其危險的，許多條魚游了過來，準備吞噬我。我在這一刻想起了大家對我的期盼，不行，為了他們，我決不能就這樣死掉！心中的信念也變得堅定起來！我努力地掙脫魚鉤。“一、二、三！”終于給掙脫出來了！接下來，我得擺脫魚兒們的追逐，無限的能量由于大家的期盼而頓時全部爆發出來了，那些魚兒的美夢也終究沒能得逞。

因為又了期盼，我虎口脫險，重獲新生！

Ⅲ?回歸故土

后來，我在外面的世界里生活了許久。在這期間，我經歷了無數次艱險，它們對于我來說，似乎是一道道難以跨越的障礙，但都由于大家對我的期盼而被我一一化解了，并且使我更加堅強、更加勇敢。最終，我老了，已無力再呆在這個花花世界里了。這時，我突然意識到，也許大家正期盼著我回家呢！于是我對土地公公說：“土地公公，我可以抱你嗎？”“當然可以了，你永遠屬于我的懷抱，親愛的孩子。”聽了這句話，我想哭，但是哭不出來，淹沒我而愛已不再。“孩子，怎么了，你可千萬不要哭泣啊。”“為什么你知道我想流淚？”“因為你在我心中，我能夠感覺到啊！快回來吧，大家都期盼你回家。”啊！為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！帶這大家對我的期盼，我回到了故土！

因為有了期盼，我哭不出來，重歸故土！

因為有了期盼，我們昂首前行！

第三篇：記敘文寫作文章結構技法1

記敘文寫作文章結構技法

[技法點撥]

結構，是文章的布局，是對文章內容表達形式進行的總體設計。作文如果結構嚴謹、布局精巧，必然會鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。反之，就會布局失誤，影響內容的表達，從而降低考場作文的質量。

記敘文的結構應注意以下幾點：

一、思路要清晰

一是把握文章的線索。比如：故事情節生動可以“事”為線索，時間推移明顯可以“時”為線索，地點轉換頻繁可以“地”為線索，情感起伏豐富可以“情”為線索，還可以歌詞為線索，以名言為線索，以詩句為線，索，等等，都應按照線索對材料進行有序安排，要力求思路自然鮮明，讓人一目了然。

二、明確文章內在的聯系

記敘文內在的聯系包括開頭與結尾的呼應、句與句的照應、段落與段落的銜接、內容的鋪墊與伏筆、情節的開端、發展、高潮、和結局等等，也應圍繞中心，做到層次井然，結構緊湊。

三、結構要精美

要有靈動之美，即文面設置要靈活多姿，如段落形式要活潑美觀，開頭段要小巧，主體段要豐盈且富于變化，結尾段要靈動。要擯棄那種“三段式”“頭重腳輕腰臃腫”“頭大尾大腹中空”的文章。

四、布局求新

文章的布局有橫式結構布局和縱式結構布局兩種。

縱式結構，呈現“承接式”寫作思路，如下面幾種創新結構方法： 抑揚轉換。指文章為了突出某種事物或情感，先用“抑” 筆鋪墊，待蓄足勢后，再筆鋒一轉，用“揚”筆托出本意。如2008年湖北荊州中考滿分作文《為了心中的愛》：開篇寫母親的絮叨和大嗓門令“我”反感；接著寫第一次“我”離家出遠門，是母親的絮叨和大嗓門提醒“我”忘帶雨傘和水杯；由此推出“我”生活在母親的絮叨和大嗓門下其實很幸福。

穿插引入。實在敘事過程中多次中斷，有意插入景物、心理、往事或是他人的表現進行烘托和補充，再接著敘述。如中考滿分作文《雨中的背影》：文章敘述母親為了自己的學生而留“我”生病在家，“我”無法忍受孤單離家出走；接著寫“我”想到陳老師，在迷茫的雨中昏倒；再寫“我”醒來時已躺在陳老師的床上，卻得知陳老師為了“我”而無法照顧在醫院做手術的女兒；最后“我”明白了母親，毅然走進雨中回家。文章多次插入對雨的描寫，使情節靈動多姿，故事豐盈動人。

對照映襯。指在文章中把兩件相關或相對的事通過描寫的手段放在一起，進行比照烘托或對比，更好的表現主題。如中考滿分作文《為自己鼓勁》：作者一面寫一只毛毛蟲破殼而出，直到長大織絲成繭，最終破繭成蝶；另一方面寫“我”初一迎接軍訓的挑戰，初二校運會上的拼搏，初三面臨中考的鼓勵。毛毛蟲和“我”的成長歷程互相映襯，共同表現為自己鼓勁后的成功這一主題。

“橫式結構”，呈現“并列式”寫作思路，如下面幾種創新結構方法： 標題引領。即一篇文章由幾個板塊構成，每個版塊都用一個精妙的小標題統領下文的內容。小標題有時空式，如《復習生活剪影》：睡夢里的鐘聲、考試課上的鼾聲、晚自習中的掌聲；有樂章式，如《感受初三》：知識進行曲、鍋碗瓢盆交響曲、宿舍小夜曲；有層進式，如《我長大了》：追求前的迷惘、探索中的覺醒、歷練后的奮起；有列舉式，如《水的隨想》：水的情、水的柔、水的剛；還有數字、符號、圖形等。

美句導航。即結構相似的美句領起文章的每一個版塊。這些美句既可獨立成段，也可放在段首。如2008年湖北宜昌市中考高分作文《我的季節我做主》，文章用“嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間”和“聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊”兩句領起，從“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”構思出“我的季節（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的精美格局。

當然，中考記敘文創新的結構遠不止以上這些。需要指出的是，一切結構布局的創新要忠實于文章內容的表達，要服務于文章主題。那些舍棄內容的構思和重于形式的模仿是得不償失的做法。練習：

1、我的青春，與

相伴

點撥：文題可填的內容很多，堅韌、樂觀、勇敢、煩惱等都可，但這些作文似曾相識。從立意上，可逆向思考，如《我的青春，與媽媽的嘮叨相伴》《我的青春，與眼鏡相伴》；從布局上，可用“標題引領”，如擬寫“晨讀的號角、午睡的味道、夜習的旋律”三個小標題串聯全文，表現學習生活；

2、歲月的禮物 點撥：“禮物”可實質具體的物品，也可虛指某些珍貴的財富，如健康的身體、豐富的學識、難忘的經歷、深刻的教訓，而后者寫來會更新穎。此題可以“禮物”為線索，集中敘寫一件事；也可將文章分成幾個片段，每個片段從一個側面表現主題，如用媽媽的三句話組成三個片段，這三句話給“我”人生以啟迪，是媽媽送給“我”最好的禮物；

3、永不言棄

點撥：本文選才廣泛，探尋知識、捍衛友情、戰勝挫折、追求真理等，都可以成為寫作內容。若用縱式思路，可續寫典型事件，最好跌宕起伏，又能掀起高潮，如寫“我”曾經是籃球場上引人注目的焦點，但因一次意外傷病無法再打籃球，“我”仍然不懈努力，最終重返球場。如用橫式思路可寫的精彩紛呈：如用“一唱三嘆”的方式，多次穿插“永不言棄”，以表現自己堅定的決心；

我生活在感動之中

一、生活中每一小滴不都能掀起感動千層浪

二、同桌幫助搬箱子的感動

三、朋友的關心

四、我生活在感動之中 我們應該傳遞這份永久的感動 我生活在緊張中

【關鍵詞：緊張（第一關鍵詞）我生活（第二關鍵詞）】

第一段：總起：同學們認真地做作業，那種氛圍使我緊張，緊張的幼苗在我心中慢慢滋長（詳寫緊張的氣氛與我緊張的心理）

第二段：老師對我的期待，找我談話的次數使我緊張（重點寫老師語氣重次數多及我的緊張）

第三段：在家里，爸爸媽媽的期望值太高，使我緊張（重點寫家人的話語及我緊張的感覺）

第五段：總結：實力是緊張的勁敵，實力強，緊張亡。（升華主題）請大家以“師愛”為題材，采用轉折式結構編列一個作文提綱。

小結：轉折式結構，使行文波瀾起伏，曲折有致；能突出人物性格，強化文章主旨。

剛才，同學們的構想精彩紛呈，接下來提供幾個大家借鑒。

橫式結構：老師關注我的身體——關注我的學習——關注我的思想 縱式結構：記敘嚴師激勵我走出低谷的事情。

轉折式：曾經不聽從嚴師的教誨，結果受到教訓——聽從老師的忠言，結 果抵制住了不良誘惑。

五、溫故知新，實踐練習。

這節課大家的學習很有成效，下面請同學以《呼喚 》為題，寫一篇記敘文，請分別采用橫式、縱式、轉折式結構編列寫作提綱。

第四篇：現代詩寫作技法漫談

<詠物詩的形與神>

詠物詩，有的側重寫形，有的側重寫神。刻意形容，則物趣盎然；攝取魂魄，則必有遠韻。

一個個像是銅鑄的 上面刻滿了甲骨文

也像是黃楊木雕刻

玲瓏透剔，變化無窮

不知是天和地的對話

還是風雨雷電的檄文。——《山核桃》

《山核桃》重在寫形，把山核桃刻劃得十分逼真。在詩人筆下，山核桃的外形是活現的，能給人豐富的聯想。山核桃的形象，究竟是人刻的甲骨文，還是天地對話留下的印記？抑或是風雨雷電為了討伐誰而書寫的“檄文”？似乎都像又都不像，那就讓讀者去玩味吧。也許，這首詩是由老年人縐巴巴的臉皮引發出的聯想吧？

軟體動物

最需要硬殼。

——《無題》

《無題》著眼于神，即挖掘出軟體動物這類生靈的內在本質，這種本質特征是屬于軟體動物的，但同時也與人類社會的某些現象相類似，所以能引發出人們的聯想和感慨。

無論寫形還是寫神，詠物詩總要讓人悟出點什么，否則，就不成其為詩了。

<逆向思維出新意>

詩歌創作，有些人通常習慣于順向思維甚至迎合某種定勢，而有的詩作則獨辟蹊徑，通過逆向思維，對大家已接受和認可的形象從反面入筆，從而立意新穎，寫出詩人對生活的獨特感受。

例如，有一首題為《浮萍》的詩寫道：

浮萍自有它的可愛

有根不占土地

有葉不露媚態

五湖四海為家

不計條件好壞

活著一身清白

死了面不改色……

詩人巧用逆向思維，把歷來被人視為輕浮、膚淺、渺小的浮萍寫成了忠誠、剛直、頑強且具有無私奉獻精神的高尚者。構思巧妙，令人耳目一新，真可謂別出心裁。

再如，一首題為《向日葵》的短詩：

乍一看，就像一輪太陽

就連花瓣也似陽光一般金黃

每天跟隨太陽旋轉

仿佛唯有你最忠于太陽

給自己戴上“向陽”的桂冠

自詡是萬物學習的榜樣

其實，在那烏云蔽日的時刻

你垂下頭，茫然不知所向

這首詩又把人們心目中一直視為象征美好忠誠的向日葵，寫成了風派人物的典型，辛辣的諷刺了這類人投機取巧，貪天之功為己有的丑態。

<詩的角度>

有經驗的攝影師拍照，總是十分重視選擇角度，以突出所拍攝對象的特點。寫詩也是這樣。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”任何事物總是多層次、多側面的，從不同的角度去觀察，便會有不同的感受和不同的發現。而詩人之所以為詩人，就在于獨辟蹊徑就在于能給人以新的美感。

錢錦方的《浮萍》：

浮萍憂郁地說：

難以捉摸的風，使我的生活漂泊不定……

這短短三行小詩，寫浮萍埋怨風使它的生活漂泊不定，卻給人以耳目一新的感覺。浮萍一直得不到詩人的贊賞，它的憂郁也不無道理。這是一種發現，是詩。然而正如《浮萍》的編者所點評的那樣：“風若反問浮萍：‘你為何不扎根呢？’這恐怕也是詩。”同是浮萍，觀察的角度不同，寫法不同，詩意也就不同，這其中的道理值得我們細細揣摩。

<以實寫虛>

如果我們將視覺、觸覺之內的事物作為“實”，把視覺、觸覺之外的事物諸如情感、意志等視為“虛”，那么，詩的以實寫虛，其實就是“用形象和圖畫說話”。例如，“愁”是看不見、摸不著的，而李煜用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來摹狀，就使“愁”變得看得見、摸得著了。

“信仰”本是抽象的東西，屬于思想觀念的范疇，而詩人卻寫道：

在敵人面前，它，是槍！

在饑餓面前，它，是糧！

在嚴寒面前，它，是火！

在黑暗前面，它，是光！

——雷抒雁《信仰》

臺灣詩人蓉子的《晚秋的鄉愁》寫得非常精彩：

啊！誰說秋天月圓

佳節中盡缺殘

——每回西風走過

總踩痛我思鄉的弦！

這首詩的第一句是議論，通過發問，強化第二句詩的分量。第二句詩側重寫景，說月亮“盡是缺殘”，飽含詩人的哀惋和憂愁。第三、四句借西風抒情，用擬人化的手法寫對故鄉的思念。四行小詩把這“晚秋的鄉愁”表現得多么刻骨銘心，多么形象生動、具體可感呵！

詩的以實寫虛，就是用生動的文字塑造形象。機械的說明，刻板的描寫，空洞的議論，都只會敗壞詩的胃口。

<小詩的象征>

象征，是根據事物之間的某種聯系，借助想象，“托物言志”、“寓意于物”的一種委婉含蓄的藝術手法。象征在詩歌創作中有著廣泛的運用。詩往往好像是在詠嘆、抒寫某一自然現象，但實際上它的本意并不在此，而在這種現象本身所寄寓的象征義。

如臧克家的《老馬》：

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼前飄來一道鞭影，它抬起頭來望望前面。

全詩短短八句，既寫出了老馬的形象，更寫出了老馬的命運。詩中雖然只在如實地描寫，沒有一句慨嘆，但從中我們卻感受到詩人對于老馬命運的深深同情。

然而，這僅僅是在寫馬嗎？誰讀了不聯想到舊中國苦難的農民？不聯想到諸如閏土、祥林嫂等人物的形象和命運呢？詩人正是抓住了老馬與被“三座大山”壓迫下的舊中國農民本質上的相似點——默忍生活的艱辛，“它橫豎不說一句話”；背負著無盡的苦難，“它把頭沉重地垂下”；悲憤和痛苦無處訴，“它有淚只往心里咽”；但在痛苦中又懷有希望，“它抬起頭望望前面”。

言在此而意在彼，把當時農民忍辱負重、命運無定的遭遇放到具有類似點的“老馬”身上，才使這首小詩擁有超負荷的容載量，強烈地感染人、打動人。！

無論讀詩或寫詩，我們都要善于通過詩中所描摹的事物去理解其深層意義和弦外之音。

<尋找新鮮的比喻>

小詩的創作，往往在于尋找新鮮的比喻。因為一個新鮮的比喻首先是詩人對生活的一次新發現、新感受和新理解，從這個角度說，沒有比喻就沒有詩。

請讀王爾碑的《柳》：

是母親的手，溫柔的手

深情地把我撫慰

把我撫慰，低語著

春天來了！

是女兒的辮子，長長的辮子

在我眼前飄來飄去

飄來飄去，歌唱著

春天來了！

“母親的手”和“女兒的辮子”兩個比喻構成這首小詩的血肉之軀，將春柳的溫柔和可愛表達得淋漓盡致，而且寄寓和洋溢著作者濃濃的情和深深的愛。清新明麗，撩人情思。

雷抒雁的《雨滴》也是一首巧用比喻的好詩：

五月的雨滴，像熟透的葡萄，一顆，一顆，落進大地的懷里！

這是釀造的季節呵！

到處是蜜的氣息，到處是酒的氣息。

以“熟透的葡萄”來形容“五月的雨滴”，這是多么新鮮多么精彩的比喻，不僅傳達出五月雨滴的重量，而且把五月的雨滴描摹得神采飛揚，可愛至極。

比喻，是語言藝術的奇葩。尋找新鮮的比喻，也就是要善于展開聯想，善于由此及彼，使“此”的某一特征在“彼”中得到更鮮明、更生動、更深刻的表現。

<詩出側面>

怎樣寫詩，前人作過許多有益的探索。明代吳喬在《圍爐詩話》里說：“文出正面，詩出側面。”意思是文章往往從整體入手，需要詳盡具體的描寫，而詩卻往往避實就虛，抓住事物的特征加以升華為優美的意境。吳喬又說：“意思猶五谷也，文，則炊而為飯；詩，則釀而為酒。”這種比喻生動地表明寫詩與作文的區別，很有啟發性。

王懷讓的《農村小景》只有四句：

年青的團支書自薦當生產隊長，手中的規劃圖就是他立下的軍令狀，社員們的掌聲把整個小村抬了起來，抬起來，放在他寬闊的肩上……

掌聲能把一個村莊抬起來嗎？一個村莊能放在一個人的肩上嗎？能，因為掌聲代表信任，全村人的信任不就是把一個村莊放在被信任者的肩上嗎？詩若不這樣寫，而直寫一個青年新任隊長，全村人都信任他，相信他能將小村引向富裕之路。這只能是文，而不是詩了。

劉暢園的《小渡口》：

小渡口

吹著黃昏的風

一年又一年

松花江流走了歲月

漁夫的孩子

長成了破浪的長帆

漁夫的孩子能長成破浪的帆嗎？能，漁夫的孩子長大了，像他父親一樣在江上擺渡，劈風斬浪，不就像那船上的帆嗎？

其實，所謂詩出側面，就是說詩往往只抓住描繪對象的特征，在考張和比擬中施展詩之所能，詩之魅力。任何笨拙的描寫，繁瑣的表述，都只會敗壞詩的胃口。

<要留有余味>

詩，要有好的結尾。好的結尾，不是詩意終結的標志，而是畫龍點睛、破壁騰云的神來之筆。明人謝榛所說的“結句如撞鐘，清音有余”，是很有見地的。

清音有余，是詩歌特有的魅力，它使詩意超越篇章之外，言有盡而意無窮，行有限而情無限，促使讀者去咀嚼，去想象，去回味。

公劉的《五月一日的夜晚》：

天安門前，焰火像一千只孔雀開屏，空中是朵朵云煙，地上是人海燈山，數不盡的衣衫發辮，被歌聲吹得團團旋轉……

整個世界站在陽臺上觀看，中國在笑！中國在舞！中國在狂歡！

羨慕吧，生活多么美好，多么令人愛戀，為了享受這一夜，我們戰斗了一生。

這首詩攝下了1955年5月1日慶祝國際勞動節這一歷史性的畫面。“這一夜”是“中國在笑！中國在舞！中國在狂歡”“整個世界站在陽臺上觀看”。詩結尾兩句的議論，特別是最后一句中短暫的“一夜”與漫長的“一生”的對比，突出了“這一夜”得來之艱辛；“享受”與“戰斗”緊連，喚起人們撫今追昔；而“戰斗了一生”五個字，包含著多少驚心動魄的斗爭，可歌可泣的故事，促人回憶，引人深思啊！

這樣的結尾，堪稱余味無窮；這樣的結尾，堪稱精警。

<詩的點化>

唐朝詩人王勃翻新曹植的《贈白馬王彪》中的“丈夫忘四海，萬里猶比鄰”而有“海內存知己，天涯若比鄰”的傳唱千古的名句，這就是傳統詩歌創作中的點化。

在古典詩詞中，點石成金，化腐朽為神奇的例子很多。在新詩中，巧妙化用古典詩詞的例子也不少。如石祥的《望月》：

月亮——

慈母的眼睛，望著我，望著你。

天之涯，海之角，千里，萬里。

哪一絲月光不是慈母手中線？

縫在你身上，連在我心里。

這首詩大致化用了三首唐詩的詩句。“海上升明月，天涯共此時”（張九齡），寫月；“床前明月光，疑是地上霜”（李白），由月而思鄉；“游子身上衣，慈母手中線”（孟郊），由思鄉贊頌母愛，于是翻出一個新的意境“月亮——慈母的眼睛”。

點化是一種動力，是一種善于繼承傳統的動力；點化也是一種創造，是一種不棄前賢的創造。

<詩的回環>

“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。”何等奇美瑰麗的景象，怎不令人心馳神往！這是郭沫若《天上的街市》的詩句，這種回環的語式給人一種美，一種飄然欲仙的美。

多夢的春天

是綠色的 綠色的春天

常把秋夢見

沉甸甸的秋

是金黃色的 金黃色的秋天

是醒了的春天的夢

——藍曼《多夢的春天》

春日朗朗，春光溶溶，春天是多夢的季節，這本不足奇，但令我們嘆服的是詩人關于“綠色”與“金黃色”的回環復沓，是詩人關于“春夢”的發現。

回環是造成詩意濃郁的一種方法和手段，巧妙運用，有助于抒發纏綿悠長的情愫。

<化靜為動>

景物有動態的，也有靜態的。而詩人筆下的靜態的景物，卻往往活躍跳脫，富于生機。這種表現手法，稱之為“化靜為動”。

描寫和詠嘆“一線天”的詩也很多，劉益善卻如此下筆：

一次未遂的吶喊，這吶喊一定撼地驚天！

——《一線天》

一線天”也是靜景，是大自然鬼斧神工的奇觀，詩人卻喻為一次撼地驚天的未遂“吶喊”，可謂“石破天驚”式的奇想，化靜為動，令人嘆絕。

化靜為動，是詩人的主觀感受對于景物的影響，是一種以神寫形、以情寫景、寓我于物的藝術手法。

<詩的 對比>

對比，是詩歌創作中常用的藝術手法。如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，兩句十個字，就把唐朝貧富懸殊的社會現實刻畫得淋漓盡致，觸目驚心。白居易的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，通過賣炭翁“衣正單”與“愿天寒”的矛盾心理的鮮明對比，催人淚下，感人至深。

在新詩中，對比的藝術手法也有著極其廣泛的運用。如葉簇的《海與天空》：

海與天空

多么相同

白的浪花——白的云彩

藍的水域——籃的蒼穹

海與天空

多么不同

大海是一個富有的實體

天空卻只會變幻面孔

這首小詩由大海與天空的“多么相同”寫到“多么不同”，形成鮮明的對比，表達出詩人對生活的思考。再如凝溪的《潑冷水》：

一瓢冰涼的冷水，潑到一塊燒得通紅的火炭上。

火炭嘶啞地悲叫一聲，一陣青煙，臉色黑得失去了光。

一瓢冰涼的冷水潑到石灰上，石灰像雪蓮花開得舒展酣暢：

嘿！你想把我的心也潑冷？

來吧，冷水更能激發我心中的熱量。

火炭發熱發光，給人以溫暖，但感情脆弱，怕潑冷水。而石灰不怕潑冷水，當冷水潑來反而更能激發心中的熱量。作者通過這兩個形成鮮明對比、強烈反差的形象，給人以深刻的啟迪。

小詩巧妙運用對比，不僅能使事物的個性特征更加突出，而且能使描寫對象的典型性更加鮮明。

<選擇美的形象>

一切藝術都應該是美的，詩歌更應當是美的結晶。所以，古往今來一切有成就的詩人，在創作時，無不選擇美的形象，構筑詩意的美。

一朵云彩，落日余暉，這樣的景象誰沒見過？但詩人雁翼卻為我們描繪了這樣一幅美景：

太陽匆忙地走下西山，把一張彩色的手帕忘在山巔，風姑娘輕輕地抖動手帕，仿佛要把太陽招喊回還。

——《一朵彩云》

這首詩很美，因為它有美的形象，美的意境。詩人把稍縱即逝的新鮮的感覺轉化為經久不衰的詩意美。

艾青說：“愈是詩的，愈是形象的。”詩人不用干巴巴的概念來表現情感，而是要尋找一些“客觀對應物”，即選擇美的形象來巧妙抒發自己內心的感受。

我是野菊花，我

和我的山民，同樣的性格

荒坡上有我深深的根

這根，最知道故土的溫熱

——聞頻《野菊花》

“野菊花”樸實卻熱烈，雖不雍客華貴，卻熱愛著這片土地，所以，它是美的。詩人正是通過“野菊花”這一美的形象，把強烈的熱愛故土的思想感情，抒發得淋漓盡致，給人以深刻的印象。

<詩貴含蓄>

古人有“凡詩惡淺露而貴含蓄”之說。所謂含蓄，就是思想感情融鑄于精煉、鮮明、生動的語言之中，寄寓于作者精心選擇的形象之內，不一語道破，而讓讀者去揣摩，去體會。司空圖把含蓄的作用精辟地概括為一句話：“不著一字，盡得風流。”

艾青的《樹》是這樣寫的：

一棵樹，一棵樹

彼此孤離地兀立著

風與空氣

告訴著它們的距離

但是在泥土的覆蓋下

它們的根生長著

在看不見的深處

它們把根須糾纏在一起

這首詩寫于抗日戰爭，詩人通過樹的形象，含蓄地概括出了抗日戰爭相持階段“人與人之間，外表是分離的，但在心靈深處總是相通的”（艾青語）這層深意。

再如戴望舒經過現代女作家肖紅之墓時曾口占的一首小詩：

走六小時寂寞的長途

到你頭邊放一束紅山茶

我等待著：長夜漫漫

你卻臥聽著海鷗閑話

詩人拜謁不幸早逝的肖紅之墓，似乎并沒有哀悼的表示，而簡直是羨慕。其實，作者正是通過這樣的詩行，含蓄地流露了對當時黑暗社會的憤懣，深刻地表達了對肖紅的痛悼！四句小詩，有著“言有盡而意無窮”的強烈感染力。

含蓄是詩歌創作的基本要求，因為只有含蓄的詩才能達到“言在耳目之內，情寄八荒之表”的藝術境界。因為直白淺露，則味如嚼蠟。

<講究節奏>

詩，應該是美的。它不僅要有美的色調，美的光彩，美的神韻，還要有美的節奏。郭沫若曾說：“節奏之于詩是她的外形，也是她的生命。我們可以說，沒有節奏的便不是詩。”可見，一首詩有無節奏，或節奏鮮明與否，可直接影響到它的藝術效果。

請讀流沙河悼念張志新的小詩《哭》：

不裝啞就必須學會說謊

想起來總不免暗哭一場

哭自己腦子里缺少信念

哭自己骨子里缺少真鋼

今夜晚讀報紙失聲痛哭

愧對著女英烈一張遺像

要誠實要堅強重新做人

這一回干脆把眼淚流光

這首詩，每行四頓（不裝啞—就必須—學會—說謊），全詩按這樣勻整的節奏進行，鏗鏘和諧。

再如青勃的《歸僑》：

趕車，趕船，一回到花城，就滿眼春天……

無語，無言，一撲到娘懷，就淚濕衣衫……

留影，留連，一跨上鄉土，就恢復了童年……

這首詩從語言到意境都是非常簡潔和樸素的，但充盈在字里行間的深情厚意卻那么具體、親切、觸手可及。詩人正是通過這種簡練的語言，明快的節奏，表達了游子歸鄉的喜悅和歡快。

第五篇：記敘文寫作技法 (5000字)

高一學生記敘文寫作應具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國藩說：“謀篇布勢，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬壑，重巒復障之觀，不可一覽而盡”，由此可見謀篇布局之重要，而記敘文的結構安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門的學生的記敘文結構，往往是三段“敘”，開始如何——經過如何——結果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫人敘事），并自覺地運用到寫作實踐中去。

（一）線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個行之有效的構思方法。它要求我們在構思記敘文時設法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關的“珍珠”串聯起來，構成一個整體。線索可以用物品（《項鏈》）、事件（《水滸傳》）來串聯，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個性化的語言（《為了周總理的囑托》）來串聯，還可以用歌詞、詩詞、格言來串聯的，更可以用“說故事人”來串聯的。

寫景記游的散文，均可用游蹤為線索來構思全文。

（二）時空法。時空法，又叫縱橫法。它可以是某一時段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個縱剖面，或截取一個橫斷面來架構全文，以達到結構精巧的效果。某一時段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉、學校。縱剖面，即將發生的事情集中在某一特定的時段內按時間順序來敘寫；橫斷面，即在某一個特定的時間內，在不同的場所或地域發生的事件，將之連續成文，如寫運動會剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結局或某一個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝福》《為了六十一個階級弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來構思一篇記敘文，從而表達主旨。

（五）小標題法。即為幾個段落或部分擬寫小標題，以使層次分明，結構整飭。小標題即可以以文字出之，亦可用數字出之。

（六）畫龍點睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來架構全篇，即可用此法。即每描述或敘寫一個或幾個片斷，就用抒情或議論來點睛，幾次三番，串聯全篇，反復強調，從而收到好的表達效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平。”清代文人袁牧說：“凡做人貴直，而作文貴曲。”若一篇記敘文平鋪直敘，一覽無余，就會使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動，使故事情節一波未平，一波又起，時而山重水復，時而柳暗花明，使觀者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚、誤會、突轉、張弛、巧合、虛實等藝術手法來尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨具。下面就簡介幾種常見的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預先設置的一個疑問點或矛盾沖突以引起讀者興味、關切、焦慮并急欲知道底細的情境，俗稱“扣子”、“關子”。運用懸念的手法來寫文章的開頭，讓讀者帶著疑團，細看下去，以尋求答案，這是一種激發讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫作手法。如《我的叔叔于勒》開頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產生一種急于讀下去的強烈的愿望。

懸念的設置要根據主題的需要，必須在正文或結尾處一一消釋，基調要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚法。為突出表現某個人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現一個轉機，順利完成抑揚過渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚法可先寫錯覺或成見，后寫認識轉變；也可先揚后抑或先抑后揚。

（三）誤會法。誤會是作品中的人物無意中做出與事實相反或毫不相關的判斷，通過誤解和錯覺來推動情節發展，展開矛盾沖突，塑造人物形象，反映現實生活和表現主題思想。如《三國演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個誤會情節一筆鎖定了曹操“寧教我負天下人，休教天下人負我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉法。突轉就是文章的結尾在讀者預期的結局中發生了一百八十度的大轉彎，而這個結尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無疑給人以強烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉法的杰出代表。（《警察與贊美詩》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節要時緩時急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風生”互生，從而增強文章的藝術表現力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術感染力的范例。

（七）巧合法。“無巧不成書”。為了恰當集中地反映生活，增強文章的戲劇效果，將偶然的兩個情節、兩件事情，或兩個任務的活動匯聚在一個點上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實法。何謂虛實？耳聽為虛，眼見為實；夢想為虛，現實是實；想象為虛，所見為實??虛實相映，可使文章內涵豐富，曲折有致。

三、表達生動的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會使文章平淡無味，只會令讀者味同嚼蠟。故而，寫作記敘文，一定要綜合運用多種表達方式與表現手法，以增強文章的表現力與感染力。

高一學生記敘文的寫作主要弊病在于缺乏細膩的描寫，使文章空有骨架，無血無肉，形象薄弱，立不起來。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語言描寫外，要把行動描寫，細節描寫放在重中之重的地位，側面描寫，點面結合，也不容忽視。

（一）著力行動描寫。行動描寫是讓人物在事件中直接出現，自己活動，通過具體而生動的描述展現人物的性格特征。借助具體事件進行動作描寫是刻畫人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說：“我覺得一個人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”深刻成功的行動描寫，不僅要寫出他是怎樣完成這個行動的。

（二）加強細節描寫。細節描寫是記敘類文章中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細節或情節的描寫。細節是表現人物性格的細枝末節，它往往只抓住人物的細小動作，簡短話語，細致的表現來刻畫人物，并不需要做過多的細致的描寫。

細節描寫常見方法有以下幾種：

1．動態造型。即運用恰切的動詞，對描寫對象作動態造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實、豐滿。

2．簡筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動傳神，就是魯迅先生所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3．前后呼應。自然而巧妙地安排某個細節在文中多次出現，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運用修辭。運用比喻、反復等修辭手段，也是細節描寫的一種方法，可以使性格刻畫入木三分，使內涵豐富深刻。

5．借用標點。巧妙地借用標點符號（主要是省略號），在對語言的細節中起著一般描寫無可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側面描寫。所謂側面描寫就是不直接對描寫對象進行正面的描寫、刻畫，而是描寫與這有關的其他事物，或是通過其他人物的評論，從側面烘托、映襯，表現出描寫對象的特征來。側面描寫含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側面描寫可分為人物形象的側面描寫和環境的側面描寫。

人物形象的側面描寫，不是作者直接以敘述的身份對人物進行描寫，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來描繪和刻畫人物肖像。《三國演義》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫他們預作準備、調兵遣將外，也成功地運用了側面描寫，關羽、張飛對孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯惇從蔑視孔明到被孔明燒得落荒而逃。作者通過相關人物的側面描寫，成功塑造了孔明那種運籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環境描寫的側面描寫是作者通過人物的眼睛、心靈、特征和情節的展開來顯示出環境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點面結合。“點”是具體地描述情節事件，“面”是概括敘述。點面結合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內容豐富。

記敘文寫作訓練三級跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權威指導專家、南京師大何永康教授指出，寫記敘文更易拿高分。但許多同學記敘文寫了無數，檔次就是上不去。癥結何在？如何突破？針對同學們作文中的典型問題，初步設計出一個線路清晰、實用高效的訓練程序，名為“記敘文寫作三級跳”，即寫清、寫細、寫曲。

一級跳：寫清。就是說，寫人時，在需要的情況下，要把他的外貌、語言、動作和心理，以及他的年齡、職業、家庭、喜好等方面寫出來，使人物形象相對飽滿；記事時，在需要的情況下，要把事件所涉及的時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果等方面寫出來，使故事情節相對完整。形象相對飽滿、情節相對完整，是記敘文創作成功的基礎。當然，并不是要把與這個人、這件事的所有相關信息都寫出來，這既不現實，也無必要，而是要把能表達和突出中心的信息有選擇性地寫出來，而且要寫就寫清楚、寫清晰。無論寫人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費力、莫名其妙”為底線。

二級跳：寫細。就是說，在需要的時候，要舍得潑墨如水，對能夠突出中心的人物、事件、景物或場面的細微部分進行細膩的描摹刻畫。寫記敘文不能像電影電視“劇情簡介”那樣，只對人物和事件作概括陳述和抽象說明，那樣只會讓人感到干巴、空洞、索然無味。記敘文是要靠細節說話的，一個鮮活的細節描寫，勝過籠統的萬語千言。一篇優秀的記敘文，往往是因幾個活靈活現的細節描寫而讓人過目難忘。

有的同學雖有描寫意識，但動手一寫，又回到籠統概述的老路上了。這主要是因為沒有掌握描寫的技巧。這里介紹兩個有用的技巧：分解和擴容。

“分解”就是無論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細小的局部來寫。寫人可從肖像、動作、語言、心理等方面下筆；寫事可比緣起、發展、高潮、結局等方面下筆；寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細微的部分，直至抓住了最能表現精神、最能反映本質的那么一兩個“點”，藝術形象就呼之欲出了。

“擴容”就是說如果一個陳述句干巴巴的，那么可以在這個句子的主語和謂語前添加一些修飾成分，在這個句子的后面再添加比喻、夸張之類的修辭手法，或者再言他物，來側面襯托和拓展這個句子的內容。句子容量擴大了，藝術形象自然就豐實挺立起來。如“她笑了”，這個句子只是籠統的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語，加上比喻句，再加上側面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺上的裁判都被她純潔的笑容感動了，竟忘了宣布名次。”

三級跳：寫曲。有的同學經過訓練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細膩地刻畫細節，但寫出來的文章仍然寡淡無味，激不起讀者的興趣。有沒有什么辦法，讓別人看了你的文章的開頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫曲”，即寫出事件的波瀾。如何寫出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結局或正在發生的沖突提到前邊敘述，簡單敘述完這個結局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關鍵在于開頭的那個結局或沖突對讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規律是，這個結局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽，以致失去生活的真實，所以要把握好分寸。

2．誤會法。就是利用由于信息溝通的不暢或認識理解的差異而造成的誤解，來推動情節一步步向背離常理的軌道發展，當矛盾沖突發展到頂峰時突然揭開真相，讓人驚詫之余豁然開朗。

如優秀作文《錯覺》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個方形的，跑到窗口買了份排骨，得意地吃了起來。此時“我”發現食堂門口有個女孩看著我笑，是隔壁班一個姓沈的漂亮女生。“我”被她看得不好意思，便端著飯盒到運動場吃。可是她也跟到運動場，坐在對面仍舊看著“我”笑。“我”有些呆了，不禁胡思亂想起來。等“我”吃完要走時，她跑了過來，笑著說：“我只是想問問你吃完沒有，因為你錯拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過偶然的遇合來揭示生活表相背后的規律。有兩類巧合很適合同學們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來集中而強烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會現實。

巧合與誤會有時是因果相聯的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買了一支三色圓珠筆。“我”把筆帶到學校，馬蘭就像看見寶貝似的看起來。第二天“我”的圓珠筆不見了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業。“我”斷定那支筆就是“我”的，問馬蘭為什么偷，馬蘭卻說是她舅舅給她買的。“我”的相信有這么巧的事，很生氣。回家后才弄清自己的筆原來是弟弟拿了，“我”錯怪了馬蘭。文中的誤會，是因為兩人恰巧有一樣的筆而起。這就是巧合引出了誤會。

4．突轉法。即在記敘事件時，有意順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個方向發展，在矛盾沖突欲見分曉的關鍵時刻，筆鋒陡然一轉，呈現出一個誰都沒想到的結局，故事戛然而止，讓人回味無窮。

如2002年江蘇卷滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個來自農村的窮學生，可是前夜在小攤買書時被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經過激烈的思想斗爭，“我”終于戰勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學生免費’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學校，就把假幣撕了。

運用巧合、誤會和突轉，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫生活的窘困，《錯覺》中“我”匆忙中拿了一個方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實恰恰是后面巧合、誤會和突轉的起因和根據。如果沒有前面的鋪墊或伏筆，后面的內容就會讓人感覺沒道理、不可信，作品就不能夠打動人心。

許多優秀作品常常是把懸念、巧合、誤會和突轉等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節設計的一套最經典、最有效的“組合拳”。例如臺灣作家林雙不的《槍》，寫我錯過了深夜最后一班列車，不得不搭乘一輛恰巧路過的回頭車，但一上車就意識到司機是“劫匪”，因為他始終不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護伸手去摸方向盤下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當“我”要付錢時，司機卻一踩油門開車跑了。“我”莫名其妙地把錢放入旅行袋，才發現旅行袋的開口處突出一截槍管，那是“我”在臺北特地為孩子買的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進旅行袋。原來，司機把“我”當“劫匪”了。這個故事，因兩個深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會，誤會又引出懸念，篇末用不經意的一笑突轉解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀止。

5．抑揚法。對人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過一件小事全部推翻前面的思想認識，這叫“欲揚先抑”。如果反過來，就叫“欲抑先揚”。抑揚法能使文章前后造成強烈反差，形成鮮明的對比，從而達到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個上級》：縣農建局的田副局長，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無精打采，不像個領導的樣子。可是當他聽說三岔河發洪水時，就像中了電似的神氣全變，滿面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險直至勝利。

除此以外，起落法、對比法、襯托法、虛實法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫作技巧都必須建立在生活的真實之上，不能違背生活真實去刻意造假和故弄玄虛，否則會給人編造之嫌，使藝術感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進入記敘文寫作選材領域

有些同學在審題明旨時，不能進一步展開合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會開闊看問題的視野，進一步拓寬選材的空間。從心理學角度看，感恩是一種認同心理，一種感激之情，是對恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發散延伸到自然和社會。我們生活在這個世界上，一切的一切，包括一草一木都對我們有恩情！對我們有恩情的自然環境和社會環境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來，用來表現感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會這個廣闊的時空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫作的思路就多元化了，寫作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強調的一點是：這種拓展主題的意義，必須建立在對事物準確而全面認識的基礎之上。無論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫作。“好奇心”是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理。一說到好奇心，許多同學就自然而然地聯想到好奇心與科學的聯系，其實這是一種認識理解、思維思路上的狹隘，會直接導致選材單調、“撞車”的局面。江蘇省2008年高考滿分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個獨腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發現了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地撿起別人扔在樓道上的香蕉皮，扔進垃圾筒。“我”的“好奇心”完全被她的行為擊碎！“將那顆好奇心小心翼翼地放進心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己。”對事物的認識準確且全面，就有可能突破定勢思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛現實生活，善于選擇獨特的角度來抓住材料

現實生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問題是很多同學不會變換選材角度，不懂得選擇獨特的角度來抓取材料。比如，同樣是寫感恩母親，有同學就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學就變換選材角度，選擇了父親用來發家致富和接送“我”去學校的舊貨車和母親天天為“我”打豆漿的豆漿機。

正視現實熱愛生活的人，就會從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨特的角度巧妙地擷取材料，更能夠寫出讓讀者眼前一亮并為之感動的人和事。

善于選擇獨特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現主題的材料。比如寫以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學或許只能選擇感恩父母所給予的物質生活和生活上關心教誨等事情寫，很少有同學能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財富來寫。如果能從感恩他人他物所給予的精神財富的層面上來選擇材料，無疑是又開辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫作選材空間不可或缺的表現技能

簡單地說，想象之于記敘文寫作有兩點作用：一是合理想象用怎樣的材料來表現主題；二是用來表現文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動。

如何把用來表現文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動，其實就是關于合理想象有利于對生活的真實進行藝術“深加工”的問題。那么，合理想象對生活的真實進行藝術“深加工”的功效主要體現在哪里呢？

1.虛實相生，相映成趣。

有同學寫了題為“感恩天地”的文章，內涵極其豐富，立意深遠。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無垠的大地作為感恩的對象，如此寄托自己的情懷，抒發感恩天地之情，非想象而不能充實內容。文章用“人類就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈”這句話統攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機勃勃的景象，寫到大地給了人類生命的源泉和動力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬里的江南，想象人與大地的親密關系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤的巨大棋盤”，更是“大鵬乘風而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標”。第8自然段，想象李白對高聳云霄的天姥山的神游，發出這樣的感慨：“對天空的感恩，是一種內在的追求與反省，一種自身的完善與升華。”

運用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內容充實，虛實相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現了主題。

2.放大細節，美化生活。

許多同學寫作時選擇的材料是來源于真實的生活的，但不懂、不敢也不會將源于真實生活中的材料進行“包裝”和美化。誠然，現實生活中的有些事情，想想也不過是那么簡單

的一瞬間。但是，寫文章（記敘文）絕對不是對生活簡單的刻錄或“挎貝”。文章不是無情物，因為寫文章必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。唯有把那些簡單的在一瞬間所發生的事情想象得生動、形象，才能凸現作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實生活的一幕。如果對材料過于簡單地敘述，怎能突出文章的主題呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎上想象一下當時的環境，當時的氛圍，當時的狀態，當時的心情??以及那些超越當時的可能而合理、現實而理想、真實而浪漫的一切。這種想象是在表現主題和驅動情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個性和抒發感情表現主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫作中所謂的細節描寫，其實是合理想象的功勞和結果。而這種想象最終是放大了關鍵和重要的細節。細節描寫在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關重要的文字。沒有了想象，怎能完成？請看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋后的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我數鳥巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節里一遍遍地數著鳥巢。又是鳥兒繁殖的季節，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地重復著“一、二、三、四??”那深深陷進了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢》）

母親為“我”摘莓子和父親架長梯了、數鳥巢的細節，在作者的想象中被無限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構）。放大細節，也不是失實的夸大。有些同學在寫作上存在著這樣的誤區，一說到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復雜也不會那樣的生動呀？其實，想象在生活的真實（或是事情的真實）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫作構思”到底“構思”什么？

——基于還原構思過程的作文策略

很多人經常提到“寫作構思”，但不見得有多少人真正明白到底構思什么內容，構思的內容有沒有一個比較合理的順序。構思內容至少包括以下四點：審題立意，聯想素材，選擇文體，確定范式。這四點環環相扣，不能打亂順序。

一、確立一個與命題導向相契合的觀點

雖然現在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因審題失誤而無緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關鍵是，不應僅僅考慮“自己”想寫什么，而應考慮“命題人”想讓寫什么，二者結合起來方為上策。特別應注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩：“一兔橫身當古路，蒼鷹一見便生擒。可憐獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋。”

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩中看出了什么，想到了什么？請將你的感悟寫成一篇文章。立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以詩歌為材料的新材料作文題，詩歌的基本內容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執著但缺乏靈性而沒有發現兔子”。詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機”或“獲得成功”。就這個材料作文而言，其審題過程應是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”“成功需要執著”，然后根據詩歌內容進行甄別，剔除“成功需要執著”這一迷惑提示，最后根據自己對材料的認識選擇“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”中任意一個或幾個來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會成功；二是如果認為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號中的內容了，不過這種情況并不多見。只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會擔心審題失誤了。但也有人擔心，這樣立意過于趨同化，會造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準，不必擔心和別人觀點一樣，因為即使是同題作文也會有上下高低之分。審題準確，立意正確，才能可能得高分；審題不準，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯想與觀點相成或相反的系列素材

當論點確定之后，下一個任務就是聯想與觀點相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應當說，圍繞觀點聯想素材不應成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會出現讓“啼笑皆非”的現象。

擺脫“套話作文”的方法其實很簡單，就是耐心地去聯想與觀點相關的典型、準確的素材。所謂典型、準確的素材，就是根本不用仔細考慮，就能一眼看出跟觀點關聯的素材。如：

一群學生向老師詢問成功的訣竅，老師講了這樣一個故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學藝時，問宮本：“師傅，根據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年。”柳生說：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年。”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客。”

說到這里，老師問他的學生：“你們知道師傅為什么這么說嗎？”

有學生說：“欲速則不達嘛！”有學生說：“柳生如此急功近利，當然不能成功，因為成功需要待。”有學生說：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當然不能成功。”有學生說：“柳生太看重結果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請就以上材料展開聯想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以實現故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長，蝴蝶破蛹，勾踐十年復國，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運會上退出比賽，等等。這些素材與觀點或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話”現象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個適合表達觀點的文體

高考作文選擇什么文體，受三個方面影響：一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發爭議）、江西卷（蔡銘超高價拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對乞討者施舍引發的爭議）、天津卷（我說90后）和廣東卷（對“常識”的認識）就適合寫議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見證）、浙江卷（綠葉對根的情意）、湖北卷（站在——的門口）和四川卷（熟悉）就適合寫記敘文。

就自身寫作優勢而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文；如果自感缺乏描寫的細胞，喜歡“我手寫我心”的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時也必須清楚各種文體的亮點。一般而言，記敘文側重情節曲折，議論文強調邏輯推理，散文注重語言優美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關。素材可分為四類，分別為自然類（包括動物和植物）、領域類（比如軍事、政治、商業、藝術、教育、科學、體育）、時空類（包括古今中外人物事件）和人物類（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類對議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點：一是機遇總是留給有準備的人，對一名考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應根據掌握素材的情況和自己狀態，靈活選擇一個寫作范式。

1.以時為序，脈絡分明。

這類作文的構思是這樣的：主體部分往往有三到四個場景，然后按時間順序，讓時間串起這些場景。這類作文的特點就是場景細致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個場景：第一個場景，寫八歲時自己被老師批評；第二個場景，寫十八剛歲時自己看見有人作弊，內心想舉報而實際沒有舉報；第三個場景，寫二十八歲時自己對朋友和老板說違心話，而自己內心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個場景表達了自身成長從“棱角分明”轉變為“圓滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細節傳神。

這類作文的構思是這樣的：主體上往往分為三個部分，即描寫現在、回憶去過、回到現在，而串起這些內容的，就是一個物件。這類作文的特點是以回憶過去為寫作重點，通過對物件與人物的一個個細節描寫，表達一種細膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過寫昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去買些母親愛吃的菜，而這時“我”才發現，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫面；最后是回到現實，寫自己時刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。

這類作文的構思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”（動物和植物），第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領域（從一個領域到另一個領域）、不同時空（從古到今或從國外到國內）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節入。這類作文的特點就是層清晰，結構完整，材料也較為豐富。2007年全國卷ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過渡寫“人”。

在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個素材。文章整體上層次清晰地表達了無論是“物”還是“人”都應尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠道而來的家書。牽掛是靈魂的絮語，牽掛是親情的問候，牽掛是心靈對話。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請以“牽掛”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國是一個詩的國度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術魅力，超而不凡的想象，新奇的構思，蘊含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩人對現實的、歷史的、生命本體的精微洞察和關注，是詩人對宇宙、對人生、對社會深刻體驗和思考，是詩人生活閱歷的結晶，是詩人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養性靈，可以激活思維，可以增強文采，可以促進思辨。請選擇下列詩句中的一句為話題，自擬題目，自定體裁，寫一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。（杜甫《戲為六絕句》）

別：區別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無實在內容的作品。親：親近。風雅：風、雅是《詩經》中的大部分，古人以風雅作為詩歌的最高標準。

要區別那些描摹因襲、華而不實的作品并加以裁汰，而多接觸、多學習真正的優秀作品的創作手法；多方面地學習，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩謂學習前代作品要棄偽存真，博采眾長。

②歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀歷史上的君主治國，往往是成于節儉，敗于奢侈。《韓非子·十過》記載，秦穆公問由余：“古代明主得國與庸君失國是什么原因？”由余回答說：“我曾經聽人說過，常以儉得之，以奢失之。”李詩即化用其意。

③憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

憂慮、辛勞可以使國家興盛，安逸、享樂可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵精圖治，國家振興，后來卻寵幸伶官景進、史彥瓊、郭門高等，結果朝政敗壞，身死國滅。歐陽修總結這一歷史教訓，告誡宋統治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽歐陽修此文為“千古絕唱”。

④古人學問無遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

古人在學習上不遺余力，少壯時下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩說明學習是一個長期積累的過程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數墨人。（朱熹《朱文公集·易詩之一》）

要知道熟讀《易經》，多次磨斷竹書中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書人。相傳孔子晚年酷愛鉆研《易經》，手不釋卷，反復閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵學人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒下雨時，先修繕房屋，關好門窗；不要渴得沒水喝時，才想起來去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預見性，要做好準備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語說明任何成就的取得，都必須經過一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）