第一篇：記敘文 作文 批改要點

記敘文 作文 批改要點

1、作文格式是否正確(5分)

2、題目是否在中間(5分)

3、段落開頭是否空兩格（5分）

4、字跡是否工整、清楚，文面是否整潔、美觀(30分)

5、圈出錯別字并加以改正(每錯三字扣1分，共5分)

6、用橫線劃出病句并加以適當修改(每錯一句扣1分，共5分)

7、圈出使用不當的標點符號并加以改正(每錯三處扣1分，共5分)

8、文章選材是否來源于自己的真實生活，里面所表達的感情是否真摯(5分)

9、文章結構、段落層次是否清晰、合理(5分)

注意：全文至少四段，開頭、結尾不超過四行，段與段之間銜接要合理、自然。

10、文章中心是否正確，本文的中心思想是什么要，批改人要將其概括出來。

(10分)

注意:中心思想與題目是否吻合，所選材料能否表達中心

11、文章結尾一段是否點明主題(10分)

12、字數是否達到寫作要求(含標點符號，每少10字扣1分，共10分)署上批改人姓名

記敘文 作文 批改要點

13、作文格式是否正確(5分)

14、題目是否在中間(5分)

15、段落開頭是否空兩格（5分）

16、字跡是否工整、清楚，文面是否整潔、美觀(30分)

17、圈出錯別字并加以改正(每錯三字扣1分，共5分)

18、用橫線劃出病句并加以適當修改(每錯一句扣1分，共5分)

19、圈出使用不當的標點符號并加以改正(每錯三處扣1分，共5分)

20、文章選材是否來源于自己的真實生活，里面所表達的感情是否真摯(5分)

21、文章結構、段落層次是否清晰、合理(5分)

注意：全文至少四段，開頭、結尾不超過四行，段與段之間銜接要合理、自然。

22、文章中心是否正確，本文的中心思想是什么要，批改人要將其概括出來。

(10分)

注意:中心思想與題目是否吻合，所選材料能否表達中心

23、文章結尾一段是否點明主題(10分)

24、字數是否達到寫作要求(含標點符號，每少10字扣1分，共10分)署上批改人姓名

第二篇：高一記敘文批改方法指導

作文批改方法

作文分數：60分 字數：700字以上

一、符合題意（總分：10分）

1、人物個性是否鮮明（3分）

2、是否綜合運用肖像、心理、語言、動作等描寫方法（3分）

3、是否運用細節描寫（4分）

二、附合文體要求（總分：10分）

1、是否以記敘為主，綜合運用多種表達方式。（2分）

2、記敘文的六要素是否清楚明白。（2分）

注意：記敘文六要素——時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果

3、線索是否清晰。

注意：記敘文的線索——貫穿全文將材料串聯起來的一條主線。

4、順序是否合理。（2分）

注意：記敘文的敘述方式——順序、倒敘、插敘。

5、敘述人稱是否恰當。（2分）

注意：第一人稱便于直抒胸臆，使人感到自然、真實、親切。

第二人稱表情達意顯得親切，情感強烈。

第三人稱不受時空限制，自由敘述。

三、感情真摯，思想健康（總分：10分）

1、情真意切，不虛偽做作。（6分）

2、思想積極向上，歌頌真善美。（4分）

四、內容充實，中心明確（總分：10分）

1、內容生動，不是在記流水賬。（3分）

2、選取事例是否具有典型性。（3分）

3、中心思想明確，全文圍繞中心展開。（4分）

五、語言通順，結構完整。（總分：10分）

1、是否有病句或者令人費解的語言。（3分）

2、語言是否連貫、流暢。（3分）

3、首尾、以及記敘內容的結構安排是否合理（4分）

六、標點正確，不寫錯別字。（10分）

注意：每出現一個標點錯誤扣0.5分，一個錯別字扣1分，封頂10分。

第三篇：記敘文要點總結

記敘文要點總結

2012-07-04 ~天語~ 閱 3029 轉 37

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從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，主要是課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點： 記敘文的分類：

1、寫人的記敘文。

2、記事的記敘文。

3、狀物的記敘文。

4、寫景的記敘文。

5、夾敘夾議的記敘文。

記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。第一要素是時間，年，月，日，時寫清楚；（世紀可以不寫）

第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。

第三要素是人物。

第四要素是起因，為何發生這件事。

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；

第六要素是結果，交代好結局。

大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。記敘順序：順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。

表達方式：敘述，描寫，議論，說明，抒情。人物描寫

外貌，語言，神態，動作和心理描寫。環境描寫：自然環境和社會環境描寫： 記敘文的寫法

1。時間

2。地點

3。人物

4。事件與事件背景

5。反映的道理（主題）

6。自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了。

2．擬人

把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．夸張對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小夸張 對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現 她還沒有端酒杯，就醉了。

4．排比 把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，增強表達效果。如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5．對偶 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

6．反復 為了強調某個如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續反復）好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復）意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。反復的種類：連續反復和間隔反復，連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

7．設問 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。

8．反問 無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

9．引用 引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。如：“虛心使人進步，驕傲使落后”，我們應該記住這一真理。

10．借代 用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。如：不拿群眾一針一線。先生，給現錢，袁世凱，不行么？

11．反語 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

12.對比 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。例如： 有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）

運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。

常用修辭

1．比喻

根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫借喻 甲代乙 不出現 無 如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

記敘文的閱讀答題技巧

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3． 理，解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。

5、分析文學作品中的人物形象、把握性格特征

6、體會象征、諷刺、對比、襯托等表現手法及其作用。

7、結合文章的內容、情感、價值觀談看法，或引申出其他話題，考查學生質疑、遷移和鑒賞、創新能力。

二、答題技巧

解答上述題型的基本方法是：先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子；然后迅速閱讀題干，有針對性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關信息。需要說明的是明的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當的詞語或句子把它表達出來。概括要點時，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。

復述故事或概括內容

答題技巧：可按以下方式組織語言：誰（在何時何地）+干什么+結果怎么樣，或：什么（事物）+怎么樣。注意表達的準確和簡潔。常見考點二：概括層意（段意）

答題技巧：

1、摘句法：找段落中心句作為段意（有時要對中心句進行適當的刪改）。

2、概括法：記敘了誰（在何時何地）+干什么+結果怎么樣，或：什么（事物）

+怎么樣（抒發了什么感情）。

3、疊加法：有些文段有兩面三刀個以上的主要內容，把要表達的這些內容組合成句就行。總的要求：完整、簡潔、明確。

常見考點三：概括文章主旨 答題技巧：

1、掌握概括方法：題目、文章結尾、文中關鍵詞語及抒情議論的句子往往與中心有密切的關系，可根據這些詞句來領會和概括文章主旨。

2、注重格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了）………的故事（事跡、經過等），表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）………的思想（性格、精神），抒發了作者………的感情。

+怎么樣（抒發了什么感情）。第二節 詞語和句子的含義與作用

1以表述為主的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能準確地解說詞語和句子的含義和作用。本考點主要考查根據文章的語言環境，理解詞語和句子的意義及作用，這也是課標“體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的意義和作用”的基本要求。要求考生能結合文章的背景、內容和中心，結合上下文、上下句以及句子本身內在聯系，理解詞語和句子的表層意思、深層含義、言外之義，并能評價其表情達意的效果。

（一）詞語的含義及作用

詞語的在文章中的含義包括以下四個方面：

1、修辭義：修辭義涉及到比喻義、借代義、移覺義、比擬義、諷刺義等，理解含有修辭格的詞語應從修辭本身的特點出發，如比喻的相似性，借代的相關性，比擬的形象性，反語的諷刺性等。

如：天然湖泊也在被迫精簡機構。由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填灘蓋療養院，瀑布都有了管教，平時野性全無，被引去耕地發電。

試題：文中“精簡機構”和“管教”兩個詞語的意思分別是什么？

答案：文中采用了擬人的修辭方法，“精簡機構”指湖泊水位下降，面積縮減；“有了管教”是指瀑布被人為地控制，推動了自然之態。

2、隱含義：隱含義即詞語的深層含義，就是常說的“弦外之音”、“言外之意”，它是相對于字面義而言的。理解隱含義應注意象征義。

如：我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣。

……

他現在去了！黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。

試題：這篇散文題為《黃土》，時刻表結合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。

答案：①象征了“我”的父親；②象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩農民；③象征了博大寬容。（此題的解答方法是：在理解全文的基礎上抓局部關鍵語句概括要點。）

3、臨時義：臨時義是相對于詞語的固定意思而言的，它是指詞語在特定的語境中派生出來的意思，離開了這個語境，這個詞語的臨時義也就消失了。

如：《貝多芬之謎》的第2題：

……懂了這個，你就從18世紀前進了一步，也從舊式的跳舞音樂前進了一步，不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。

試題：最后一段中，作者說的“最有深度的音樂”指什么音樂？。

答案：題目考查詞語的指代義。文中說“不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了”，這表明“最有深度的音樂”指和貝多芬的音樂具有相同的特點，它就是文中一再強調的貝多芬注重用音樂表達強烈的感情，也就是激情。文中對它表述最具體全面的就是“他給它們注入驚人的活力和激情，包括產生于一定思想、信念的那種最高的激情”，整理概括這句話可以得到“最有深度的音樂”是具有產生思想、信念的最高激情的音樂。（指代對象的判斷一般是往前找，找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。）

4、情感義：作者從情味、感情色彩等方面給詞語附加的含義。詞語是有感情色彩的，詞語中按感情色彩分為褒義詞、貶義詞、中性詞。但是某些褒義詞、貶義詞、中性詞，在某種特定的語境中，他們的感情色彩不是一成不變的，甚至還會發生很大的變化。

句子的含義及作用

理解危含義及作用可以從以下三個方面來分析：

1、從內容上看思想感情：句子在文章內容上所起的作用，做此類題時最重要的一點是結合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

2、從結構上看作用：句子在文章結構上所起的作用。一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題、點明中心的作用，注意根據不同情況來區分。

3、從藝術手法上看表達效果：句子在文章中所起的藝術效果（表現手法及效果）。這類題有這么幾類，如運用修辭手法、設懸生疑、對比映襯、烘托渲染、欲揚先抑、情景交融、小中見大等，有的升華深化，有的象征寓意。這就要求我們把握好各種表現手法，做到心中有數，有備無患。

句子含義一般有基本義、特定義、深層義。句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子的特定含義往往是指句子的警策意義，這樣的句子須在總攬全篇整體把握的基礎上去理解。新聞記者文章時，還會遇到一些含義深刻、耐人尋味的句子，這樣的句子又往往起重要作用。這樣的句子往往具有隱含意義（象征、比喻）和附加意義（雙關、言外之意、語法意義）、作用：

（1）從內容上，常有：①開篇點題②設伏筆、作鋪墊；③深化中心；④點明主旨；⑤表達感情；⑥表現人物的特點等作用。

（2）從結構上，常起：①承上啟下；②總領下文；③總結上文的作用。

答題模式：

1、“XX”一詞原指……文中指的是……，起到了……的作用。

2、句子的意思是……，在文中起到了……的作用（內容+結構）

第三節 表達方式及作用

一、考點分析

“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”這是新課標的要求。本考點主要考查在閱讀中識別敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，能在閱讀中分析體味不同表達方式的作用和效果。

表述特定的內容所使用的特定語言方法、手段就叫表達方式。它是文章構成的一種形式要素。

1、記敘。記敘是最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

2、描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。

3、抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。

4、議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

5、說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方

二、答題技巧

常見題型：

1、能判斷識別相關語句屬何種表達方式；

2、會分析各種表達方式的運用效果。

解答上述題型的基本方法是：弄清不同表達方式的特點和運用效果是關鍵。只有抓住了不同表達方式的特點，才能順利地辨別出相關語言所用的表達方式。至于不同表達方式在文中的作用，要根據其具體內容和語言環境去分析。

常見考點一：記敘、議論、說明、抒情、描寫 答題模式：本段（本句）運用了……表達方式。

記敘中議論的作用：引發讀者思考，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

記敘中的抒情的作用：抒發了作者……的感情，引發讀者共鳴，使文章更具感染力。

常見考點二：描寫及作用

1、肖像、神態描寫及作用

答題模式：交代了人物的……身份、……地位、……處境、經歷以及……心理狀態、……思想性格等。

2、語言、行動描寫及作用 答題模式：形象生動地表現出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質，有時還失去了情節的發展。

3、心理描寫及作用

答題模式：形象生動地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品質。

4、環境描寫及作用

答題模式：自然環境，交代時間、背景，渲染……氣氛，烘托人物的……情感，預示人物的……命運，推動故事情節的發展；社會環境，交代故事發生的……時代背景，渲染……環境氣氛。襯托人物心情，推動故事情節的發展。

5、細節描寫及作用 答題模式：形象生動地表現出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質。

常見考點三：其他描寫作用

1、描寫角度：正面（直接）描寫、側面（間接）描寫 答題模式：襯托、突出……特點

2、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 答題模式：寫出了人物……的性格特征

3、描寫的感官角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 答題模式：生動形象，使人身臨其境

4、描寫景物的方法：動靜結合

答題模式：以動寫靜，生動形象，較好地寫出了……的特點。

表現手法及作用

一、考點分析

常見的表現手法有：聯想、想像、象征、對比、襯托、伏筆、鋪墊、以小見大、虛實結合、借景抒情、前后照應、抑揚結合（欲揚先抑）、巧設懸念、諷刺手法等。

1、象征：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物寄托深遠之意。

2、襯托：以他體從正面、反而兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的……特征。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對的兩個方面作比較。作用：鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的……特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。

作用：突出強調了事物（人物）的特征。

6、側面（間接）描寫：是指對描寫的對象，不作下面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。從而獲得獨特藝術效果的方法。

作用：側面烘托出該人物的……性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

7、伏筆和鋪墊：伏筆是指在文章或文藝作品中，前文為后文所作的揭示或暗示；鋪墊是對行將來臨的事物的襯托。是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。

作用：為下文作鋪墊（埋下伏筆），內容前后照應，情節嚴絲合縫。

8、照應：一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見的照應方法有三種：首尾照應、前后照應、文題照應。

作用：記敘文：使文章渾然一體，使情節完整、結構嚴謹、中心突出。議論文：強化……論點。散文：反復地抒發……情感，增加情感的深度。

9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

10想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

第五節 結構層次分析

一、考點分析

1、記敘順序：所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序，主要包括順敘、倒敘、插敘。

2、文章線索：線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致有人物線索、物品線索、感情線索、事件線索、時間線索。

3、結構層次：劃分層次的方法有

（1）以寫事為主的文章：①按時間先后；②按地點轉換；③按發展階段。（2）以寫人為主的文章：①按成長階段；②按地點變換；③按性格特征變化；④按感情變化。

（3）以寫景狀物為主的文章：①按空間變化；②按時間變化

二、答題技巧

尋找線索的幾種技巧：

1、注意題目；

2、注意文中多次出現的字眼、反復出現的事物；

3、注意議論抒情的句子。

劃分層次的技巧：簡單說就是合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

三、答題模式

（一）記敘順序（順敘、倒敘、插敘）：

1、文章按事情發展先后順序，敘事完整，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2、文章采用倒敘的手法，先敘述……，后敘述……，造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、文章穿插敘述了……，對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（二）文章線索：文章以……為線索，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

（三）劃分層次：劃分段落、層次：要注意文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、表達方式 變換或感情的變化、邏輯關系（總分式、層進式、凍死式）來劃分的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）。

（四）過渡照應：句子（或段落）在文章結構上的作用分析：

1、對上文：照應上文、首尾呼應、總結上文；

2、對下文：引起下文、打下伏筆、作鋪墊；

3、對上下文：承上啟下（過渡）。

最后都要加上“使文章結構更加嚴謹”。

語言的賞析

一、考點分析

本考點方要考查字、詞、句的賞析，重點考查錘煉語言、品味語言的能力。具體鑒賞角度如下：

1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3、從語言風格的角度鑒賞，有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。

4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口頭語、普通用語與專業術語等。

5、從情感的角度鑒賞。要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露，或奔放，或細膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

6、從語言的特點鑒賞。一般從準確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質樸等方面思考。

7、從語言的作用鑒賞。一般從內容、表達效果或結構上有什么作用等方面思考。

二、答題技巧

1、從修辭方面賞析詞句

答題模式：修辭手法＋表達效果，如運用了……修辭手法，表現了（寫出了）……的特點。（注意：答題時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。）

常見的幾種修辭手法的表達作用及答題模式：

（1）比喻：把……比成……，生動形象地寫出……事物的……特點。（2）擬人：把……比成……，使事物人格化，生動形象地寫出……事物的……特點。

（3）夸張：形象突出……特征，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：增強文章氣勢，增加感染力。

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧。

（6）反復：強調……意思，更能突出文章主題，抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。（10）反語：增加諷刺意味。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

2、從語言特色方面賞析詞句

答題模式：這篇文章語言自然樸素（或生動優美），如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它“……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。（注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。

★語言賞析詞庫：樸實無化、樸素自然、言簡意賅、文字洗練、意境深邃、文辭凝練、刻畫傳神、含蓄雋永、耐人尋味、發人深思、有繪畫的色彩美、有詩的韻味美、清麗雋永、穩健深沉、感人肺腑、說理深刻、富有詩意、行文起伏跌宕……

3、品評加點詞語作用或加點詞語能否刪除

答題模式：（1）解釋詞語（在語境中）的含義；（2）表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用；（3）體現詞語的準確性或生動性。

三、試題舉例

見《中考精練》P211

（一）駱駝祥子（2009年·佛山市）結合語境，說說上面句子中加點的詞語“灌”可否換為“喝”？為什么？

（二）《約會荷花》

1、第4段說霍金“猶如秋天的一片落葉”，結合全段，說說這個比喻好在哪里。

2、“身子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，唯獨他的心筆直地立在那時。”具體說說“斜”和“筆直”放在一起的表達作用。

（三）我看到了一條河（2008年·河北省）比較下面兩個句子，你認為哪個句子表達效果更好？請說出理由。①我也許很冷，也許渾身是泥，也許被蕁麻扎得遍體鱗傷，但我會游泳了。②我很冷，渾身是泥，被蕁麻扎得遍體鱗傷，但我會游泳了。

第四篇：記敘文寫作要點

記敘文的寫作要求：

1、要素要交代清楚

記敘的要求即時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果。記敘文既然是記人敘事的，而事情總是有時間、地點、前因后果的，因此，寫記敘文總要交代清楚什么人，在什么時間和地點，做什么事情，事情的起因、經過和結果怎樣，如果不把這些記敘的要素說清楚，文章就顯得內容不完整、脈絡不清晰。也就不能很好地表達中心思想。

交代記敘的要素有兩點應該注意。第一因為事情有時是比較復雜的，隨著事情的發展，人物活動在增減，時間在推移，地點在轉換，場景在變化，所以寫作時要隨時把這些變化交代清楚。第二，在一篇具體的記敘文中，這些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如時間和地點，如果讀者已經熟悉，或與文章內容關系不大，有時也可以不寫或略寫，有的事，應當寫明發生在某年某月某日某時(甚至某分)；有的事，只說“十幾年前”或“我小時候”就可以了，一切要根據表達需要而定，切不可機械照搬某種模式。

2、立意要深刻新穎

從“深”處立意。“深”是指深刻。根據自己的思想認識、生活體驗，從中找出我們感受最深刻的東西，去反映生活的真實本質。某些生活細節、平凡小事，在不經意間，會觸動我們的心弦。在感動之余，我們何不揭開事件表面的面紗，去體會、咀嚼一下內在的、本質的東西呢? 從“新”處立意。“新”是指具有時代精神。每個人的思想經驗，都是時代的產物。如果你能時時站在全新的角度，把握時代的主旋律，那么，你一定能從一些常見的事中翻出一些新的感受來。

從“小”處立意。“小”是指平凡的小事。你要善于借日常生活中細小的材料來反映生活中的典型意義。吃飯、走路是小事，但唐人李紳能在吃飯時慨嘆“粒粒皆辛苦”，魯迅能在回“故鄉”時思考走什么樣的人生、社會之路。其實，你也可以從讀書交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義，從而提煉出恰當的主題。

3、中心要明確集中

中心思想要明確集中，是對所有文體的基本要求，所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的，讓讀者在看完文章之后對文章所寫內容有一個清晰透徹的理解和認識。如果文章的中心思想不明確，所寫內容散亂，讀者便不知作者所云，更談不上理解文章內容了。在一篇文章中，最好集中表現一個中心思想，即使寫幾件事，也應從頭至尾一線貫串，不能搞多個中心，喧賓奪主。

4、內容要具體生動

文章的中心思想明確集中了，還應讓表現中心思想的內容具體生動。我們在寫作時、往往容易犯內容抽象籠統、材料剪裁不當、材料不夠典型的毛病，這些都會影響文章中心的表現。為了使文章的內容具體生動，我們可以選取那些最能表現中心的材料，所選材料要 “真”“精”“新”。所謂“真”，就是要注意材料的真實性，如實反映自己最熟悉的現實生活；所謂“精”，是指選材不在于多，而應根據主題需要，選取典型材料，以少勝多；所謂“新”，是指選材要新穎，即使是平凡小事，也要有時代氣息。

5、表達要靈活多變

敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達方式并不是孤立地運用在一篇文章中，而是綜合運用的。我們在寫記敘文時不一定每一種表達方式都用，可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運用即可。一般來說，記敘和描寫是記敘文中常用的兩種表達方式，抒情和議論也經常運用，主要是用來抒發情感。但不管選用哪種表達方式，還是要以記敘為主，從記敘中自然引發出來，而不是脫離記敘內容，憑空添加進去。

6、結構布局要嚴謹 記敘文是很講究布局謀篇的，一件普通的小事，如果我們善于安排文章結構，也能體現出波瀾起伏的藝術效果，要注意安排好文章的開頭、過渡和結尾。

從行文次序來看，記敘文的結構安排法主要有以下幾種: 以介紹人物、事物為主的記敘文，結構上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來安排，其中“總一分一總”運用最普遍。所謂“總”，即是概述；“分”就是對，‘總”的展開，展開的內容之間一般是并列關系。

以敘述事件過程為主的記敘文，通常按照時間、地點的轉換，或者事件發生、發展的順序來安排結構。其中，以事件發展變化為線索的做法較為常用，即按照”發生一發展一高潮一結局”來安排結構。

以敘述感想、看法為主要內容的記敘文，結構安排一般遵從感想、認識的發展變化，例如不喜歡某人—因某個契機而對此人產生興趣—通過交往真正了解此人—贊揚此人的品質 回憶性的記敘文通常以倒敘手法開頭，結尾再“回到現在”，使全文的結構形成環狀。行文中如果有需要補充說明的事件或人物，可采用插敘的手法，但文字不要過多，同上下文的意思要連接起來。

7、順序要恰當合理

記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘、平敘等。順敘是按人物的經歷或事件的發展先后次序敘述。這種敘述力一式符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結果或事件發展中突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補敘，是根據補充說明或交代襯托的需要，暫時中斷原敘述線索而插人相關的另一人或事的敘述，它能使內容更充實，情節更曲折。平敘是對同時發生的兩件以上的事情的敘述，也叫分敘，是“花開兩朵，各表一枝”的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本規則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當，重點突出，語言流暢。

8、人稱要通篇一致

在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來作為敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便于表達細致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場的“你”直接對話，自然親切；用第三人稱則便于超越時空限制，更便于敘述發生在不同時間與不同地點的事情。對于作者來說，不管選用哪一種人稱，都應把那一種人稱使用到底。也就是說，不應在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會中斷，敘述就會混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當

如果是記事的文章一般都要將開端、發展、高潮和結局幾個部分交代清楚。雖然不是每一個事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來說，高潮部分是記敘的重點，要寫得比較詳細；其他部分只要交代明白即可。

寫人的文章，重點在于能突出表現人物性格特征，可以對人物的外貌進行詳盡的描繪，通過外貌描寫來體現性格;也可以引述人物的語言，描寫動作、神態等，表現其內心世界。如果要通過幾件事來表現人物不同側面的性格，則要抓住一件事和一個側面作為重點，其他的可以相應簡略。這樣的安排可以避免因內容過于瑣碎而使中心不鮮明。

寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個順序中突出最能體現景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態等方面進行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。

需要注意，詳略是相對而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過，而是要根據內容、表達的需要來進行詳、略安排。

10、語言要生動形象 寫出一篇優秀的記敘文，在語言上要把握住以下幾點共同的要求: 首先，規范準確。這是對語言文字最基本的要求。要運用規范的文字，不能生造詞語；注意語法的正確和句式的完整；運用修辭手法時，不要違背基本規則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說要用詞恰當，意思清楚，沒有語病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯系緊密。

再次，恰當生動一篇記敘文，只干巴巴地交代一個人做了一些事，即使沒有任何遣詞造句上的語法錯誤，還是稱不上語言優美。在記敘中適當地運用描寫，采用修辭手法，挑選恰當而傳神的修飾性語句，都會使文章增加吸引力，語言也更有文采。最后，有特色的語言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個較高層次的要求，但經過訓練，是可以找到一種適合自己的語言風格的。篇二：記敘文的寫作要領

記敘文升級方法之一

方法：在結構完整的基礎上，創造出新的結構方式，令人耳目一新。

記敘文的結構方式常見的有橫式、縱式兩種。事實上無論什么文體的文章，都沒有固定的結構方式，這給同學們留下了一個廣闊的創新空間。因此中考作文的結構方式的新穎度是作文上臺階的一個重要的衡量標準。有的中考作文采用組合式、對話式、合同式、公式定理式??把所寫的內容巧妙地融入其中，不僅形式新穎，而且增強了表達效果。先看這篇。

少年愁

辛棄疾曾吟誦過這樣一首詩：“少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。”我們這些即將跨入新世紀的少年，卻早就品味著愁滋味。這不是“強說”而是“實說”的少年愁。日甚一日地壓著。我們這些嫩胳膊嫩腿的學子，確實承受不起。有人戲稱我們是“沒有思想的作業機器”，但“機器”也需要保養啊。“五一”長假，我們卻成了永不停轉的車輪，成天只是讀書，完成作業，愁死人了。放假前，各科老師都布置了大量的作業。理科老師發了大量的試卷要我們練習，文科老師要求我們背書，寫七個作文，一天一個作文，還要求寫出自己的真實感受。長假第一天，我巴不得不吃飯，一口氣把作業完成了，然后痛痛快快玩幾天。這根本不可能，爸爸嚴格規定了我的作息時間。5月3號晚上，我想參加同學聚會，出去玩玩，輕松一下。爸爸媽媽堅決反對，說學習是艱苦的，要我“能吃苦中苦，方為人上人”，還說離中考沒多長時間了，勤奮苦讀，什么地方都不能去，讓我考上了重點高中再說。我也只好依從他們。這幾天，我仿佛成了籠中鳥，沒能離開家一步。最后爸爸檢查我的作業時，我的七篇作文一篇沒完成。我說沒有出去感受生活，寫不出自己的真情實感。爸爸聽了氣得大罵。我卻不以為然。

這長假，我總算熬過了，我還要對所有“不知愁”或已嘗過“愁滋味”的學子說：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味；少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味。”

少年愁（一類文）

辛棄疾曾吟誦過這樣一首詩：“少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。”我們這些即將跨入新世紀的少年，卻早就品味著愁滋味。這不是“強說”而是“實說”的少年愁。日甚一日地壓著。我們這些嫩胳膊嫩腿的學子，確實承受不起。有人戲稱我們是“沒有思想的作業機器”，但“機器”也需要保養啊。“五一”長假，我們卻成了永不停轉的車輪，不信，請看我在假期間的幾道習題。

1、已知：數學試卷3張，語文試卷2張，化學試卷4張；政治試卷1張要求背誦。

求：能否在“眼皮打架”之前做完。

解：不能。

設做完一張數學試卷需1小時，一張語文試卷1小時，一張化學試卷1小時，一張政治試卷的背誦需2小時，則：h總=1小時/張×（3張+2張+4張）+2小時=11小時，一天24小時－睡眠時間－吃、喝、拉、撒所耗時間??唉，所剩無幾！還有??還有中考復習??哇！我好困！

批閱：你這樣叫苦怎行？沒有幾天就要中考了，再熬一熬吧！批閱者：媽媽。

答：媽媽說得對。我該努力復習，準備迎考。現在振作精神，繼續復習。

2、已知：同學們上門來邀我參加同學聚會。

求：我該不該去。

解：去。我們相處的日子不會很久了。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。或許，在不遠的日子，我們就要各奔東西，很少有見面的機會。我不該讓自己遺憾。

批閱：不準去。現在面臨中考，一寸光陰一寸金，怎么能去瞎瘋。你知道現在學習的重要性嗎？現在苦一年，今后甜十年。你學習是為自己好啊！批閱者：爸爸。

答：我終于“大徹大悟”。我現在要努力學習，這樣，我今后才笑得坦然，笑得長久。當然，這樣的“解”和“答”是苦澀和沉重的，這樣的“批閱”是迷惘和無奈的。但不管怎樣，我還要對所有“不知愁”或已嘗過“愁滋味”的莘莘學子說：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味；少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味。” 記敘文升級方法之二 方法：在用詞準確的前提下，寫出有文采的語言。

孔子云：“言之無文，行而不遠。”這是關于文采意義的最好概括。語言有文采主要是指用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于使用修辭手法、文句有意蘊。好的語言有利于表情達意，增加文章的表達效果。許多省市的中考作文評分把語言的運用作為一個重要依據。許多中考作文在語言的運用上做得不夠。有的同學只是運用一些口頭語言，用詞不生動，句式呆板，影響了文章的內容和中心的表達，所以得分低。那么，怎樣才能使我們的語言有文采呢？

一要盡量選擇形象感強的詞語，多用描寫句，少用陳述句。

二是積累豐富的詞語，盡量避免使用重復詞語，盡可能選擇恰當的同義詞。

三要綜合運用修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、對偶等。

四要借用、仿用詞語。寫作中可巧妙借用、仿用古詩詞、名言、格言、歌詞、流行語、歇后語等，如前面的《少年愁》借用夏古詩詞。

五要句式靈活，長句、短句兼用，整句、散句交叉，多采用一些排比句、對偶句、反復句，增強表達效果。

六要精心提煉一些富有哲理的語句。

我愛當官

班上要競選干部了，我有點害怕，但又想去試一試，我只好去問媽媽。

媽媽堅決支持，鼓勵我去，還給我講了很多大道理。

我信心不足，因為競爭大，當班長的希望不大。媽媽看出了我的心思，鼓勵我去爭取，即使當不上班長，當個副班長或委員之類的也可以，總能管得上三五十人，媽媽還罵我是膽小鬼。我心里不是滋味，決定棄權，不想去競爭。

媽媽頓時火冒三丈，說道：“兒子，你眼光短淺。現在當官很實惠的。你可以先從小組長當起，然后向班長職位努力。你爸爸前年正局長沒當上，現在任副局長也是好的，過年過節來我們家的人特別多。他們總不可能空手來。去年你患了重感冒，用去1500多元醫藥費，財務科長也想法報銷了，還收到慰問金和禮品30000多元，一根鉑金十字架項鏈就值10000多元。”

我只好時時點頭。

媽媽還說去給老師打個招咱，給我安排個班干部當。

在媽媽的鼓勵和幫助下，我終于當了一名副班長。一學期后，媽媽問我當副班長滋味如何，嘗到了甜頭沒有。

我的確學到了不少東西，比爸爸累得多，嘗了不少苦頭。

媽媽還開導我，讓我做事不要那么認真，能松就松一點，大家一團和氣就行了，太負責了會得罪人的。我愛當官，心里坦然。我始終對媽媽說的一套感到茫然。

我愛當官（一類文）

“媽媽，班上要競選班干部，我去不去呢？”吃完飯，我鄭重地對媽媽說。

“當官，應該去競爭呀！我的兒子！”媽媽隨口答道。

“競爭很大，當班長的希望不大。”我顯得信心不足。

“兒子，這就不對了。一把手當不到，弄個二把手、三把手當當也可以嘛！”媽媽頗有興趣地說道，“比如當個學習委員、紀律委員，就是清潔委員也可以嘛，總能管上三五十人呢！” “沒意思，我不想當，我棄權！”

“兒子，你眼光短淺。先當當二把手、三把手之類的。為以后當一把手打下基礎。你要知道有錢能使鬼推磨，有權能使磨推鬼，當官是實惠的。比如說你爸，正局長沒當上，現在當副局長也挺好的。逢年過節來我們家的人特別多。他們不可能空手來呀。你難道忘了？去年你患重感冒住院，用去醫藥費1500多元，財務科長不是也想法報銷了嗎？并且還收到下屬的慰問金和禮品30000多元。吳叔叔送你的十字架鉑金項鏈就值10000多元。”媽媽滿臉笑容說道。

我不時地點著頭。

“兒子，有機會就上，沒有機會，媽給你創造機會也要上！” 在媽媽的鼓勵和幫助下，我終于當上了一名副班長，正宗的二把手。

“兒子，當了一學期的副班長，感覺怎樣？嘗到甜頭沒有？”

“我學到了不少東西。我的確愛當官了，但我比爸爸累得多，嘗到了不少苦頭。”

“兒子，用不著那么認真，該松就松，該緊也松。你爸說這是為官之道。該出手時就出手，不該出手時也要想法出手。出手多多，實惠多多嘛！”

我愛當官，我坦然、欣然；有時也茫然、愕然。

記敘文升級方法之三

方法：大膽吐露真情，做到以情感人。

作文，都要求文章有真情實感。感情是文章的生命。而中考作文，許多同學瞎編濫造故事，沒能表達自己的真情實感。從文中看不出作者對生活的愛憎、是非、悲喜等思想感受。對情感的表達可直接寫，也可側面烘托，但都要真實自然。特別要把自己內心深處的不想訴說的情感體難寫出來，比如自己性格上的弱點等，不要怕別人嘲笑。中考一類文往往采用多種表達方式，或記敘，或議論，或抒情，把自己的主觀情感融入到所寫事件中去，從而引起讀者感情的共鳴。這是文章成功的一個重要因素。下面就2001年江蘇南通市中考滿分作文《我發現夕陽如此美麗》作詳細剖析，看看這篇文章到底好在哪里。

我發現夕陽是如此美麗

夕陽的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么的恬靜，雪白的墻壁映出點點淡紅，真美。

家中靜靜的，家人的心被爺爺的病情牽著，臉上都籠著一絲愁云。

突然聽到爺爺房中有輕微的響聲，緊接著是穿鞋下地的聲音。我忙跑進房里，是爺爺！都幾個星期沒起床的爺爺今天怎么??我滿臉疑惑，忙去攙爺爺。剛走幾步，就聽到媽媽房中也有了輕輕的響聲（奶奶因中風搬到隔壁房中）。爺爺一點點地移動腳步，手扶著墻。奶奶在媽媽的攙扶下挪動著步子，慢慢地向爺爺這邊走來。只見爺爺的臉在暗淡的日光中掠過一絲笑意，眼角的皺紋像魚尾似的向兩邊舒展開來，兩腳移動得更快了，無奈力不從心，身子向前一傾，差點摔倒。我一把攙住。爺爺脫開我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動著步子。

奶奶蒼白的頭發已稀疏無幾，中風的身子也在顫抖著。她望著爺爺，眼里噙著淚花，嘴唇在不停地微微顫抖著，輕聲念著：“老頭子，老頭子??”奶奶雙手用力向前伸著，爺爺也伸出那雙蒼老的飽經風霜的手，依舊挪著步子。

近了，更近了??兩雙手終于握到了一起。此時此刻一切盡在不言中，千言萬語，一世的深情都浸在這牽手之中。媽媽背過身拭去了淚水，我也淚流滿面。

微風中，夕陽的余輝映照下的墻壁更加美麗。爺爺和奶奶只是緊握著手，任淚水在流淌。遠處飄來清晰的歌聲：“因為牽了手，來世還要一起走??”

爺爺和奶奶就這樣站著，似兩尊亙古的雕像。他們牽著手度過艱苦的歲月，歷經幾十年風風雨雨一直到白頭。

夕陽無限好，盡管近黃昏。

作文如何開頭

一、標題：題好半篇文

1、新穎

2、含義豐富（如一語雙關）

擬標題通常可以采用修辭法、懸念法、引用法、套用法、嫁接法等手法。例如： 《我是一只飄飛的塑料袋》 《客車翻下懸崖之后》

《其實你不懂我的心》 《世上只有爸爸壞》

《享受嘮叨》

二、開頭和結尾：鳳頭（豬肚）豹尾

●開頭

1．總領式開頭。2．懸念式開頭。3．景物描寫開頭。4．人物說話開頭。

●結尾

1、景物描寫法：描寫自然景物

2、卒章顯志法：議論抒情

3、啟發聯想法：含蓄深遠

例：雪地上留下老人歪歪斜斜的腳印，像一個偌大的問號在風中嘆息……

三、鳳頭” ——例談中考作文打造靚麗開頭的技巧

“好的開頭是成功的一半”。作文能不能引人入勝，有沒有一個靚麗的開頭至關重要，因為靚麗的開頭會給閱卷老師“耳目一新”的愉悅感，讓他們不得不對你的作文“刮目相看”，并最終給你的作文打出高分乃至滿分。

技巧一：設置懸念法

如2005年一考生《上帝也困惑》的開頭：

在爭取獲得諾貝爾獎的特殊的沖刺比賽中，上帝看到有那么多國家的科學家均有所斬獲，而唯獨缺少中國科學家席位的時候，上帝想，也許是中國人在這方面的潛質太差了，于是，他把曾經獲得過諾貝爾文學獎的泰戈爾、物理學獎的愛因斯坦、化學獎和物理學獎的居里夫人等三人降生中國，并希望他們三人能夠幫助中國實現獲得諾貝爾獎的夢想。

讀到“上帝”把“泰戈爾”、“愛因斯坦”、“居里夫人”等三人“降生中國”，“并希望他們三人能夠幫助中國實現獲得諾貝爾獎的夢想”時，讀者不禁會產生“這三人”到底會有怎樣的“經歷”，他們能否幫助“中國”實現“獲獎夢想”等疑問，這些疑問就是懸念。而懸念會“迫使”讀者將文章讀下去。像這樣的，作者采用設置懸念法開頭，成功地激起了讀者的閱讀興趣，就很有特點。? 技巧二：開篇點題法

如2006年一考生《語文從我身邊輕輕走過》的開頭： 語文從我身邊輕輕走過，我們身邊離不開語文。

這篇作文的開頭沒有采用過多“過渡性”的語句，而是采用開篇點題法開門見山地直接點題，避免了作文有可能出現的語言冗繁羅嗦、入題較慢甚至脫離中心的嚴重弊端，有利于寫成短小精悍的美文佳作。? 技巧三：回憶導入法 如2007年吉林一考生《清晰的面孔》的開頭：

三年的初中生活轉瞬即逝。今天，我已經坐在了中考的考場上。驀然回首，一切的故事仿佛就發生在昨天，那張清晰的面孔真切浮現出來。

這篇作文的開頭，作者從“今天”“我”“坐在了中考的考場上”卻“驀然回首”寫起，自然引起“正文”對“那張清晰的面孔”的“回憶”，切題自然，導入快捷，又能使作文在一開始就形成懸念。所以說，記敘文若采用回憶導入法開頭，將不失為一種聰明地選擇。

又如2005年一考生《又一次心痛》的開頭：

我是個16歲的女孩，在我心目中，什么顏色都不及白色好看。16歲，朦朦朧朧的年齡，有著粉紅的夢，本該對粉紅色特別神往，可我卻對白色情有獨鐘。因為有一段悲傷的故事牽動著我的思緒。

采用回憶導入法開頭的這篇作文，除了具有上篇作文開頭的相同優點外，還交代了“我”的年齡、性別和愛好等情況，其中特別強調了對“我”對白色的“情有獨鐘”，這就為全文的抒情定好了基調。? 技巧四：展示矛盾法

如2007年一考生《精彩的足球賽》的開頭：

突然闖入一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落。

每個人都站起來，抬起頭，望著這群不請自來的家伙。兩個矮子，卻像是兩個頭領。還有一個家伙嘟著嘴，肥臉蛋——像一只戴著假發的豬。一群嘍羅和一個破足球跟著他們。

“這是哪里來的一群人渣？”聲音很冷，好像來自另一個國度。沒有人回答他們，也沒有人離開。難以忍受的沉默?? 一個眼神，我們聚在一起。誰也不愿意把場地讓給他們。

這篇作文的題目為“精彩的足球賽”，但開頭卻從“突然闖入一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落”的“爭奪足球場地”的矛盾寫起，很容易地抓住了讀者的心思，讓讀者不得不將作文讀下去。從這一點來說，以展示矛盾法開頭的作文，開頭部分的“矛盾”確有為后文內容做鋪墊的重要作用。又如2008年江蘇一考生《偶然中，我嗅到了“芬芳”》的開頭：

“阿姨，一碗面！麻煩快點兒！”我興沖沖地找到一張桌子坐下。今天中考，一定要填飽肚子上考場。面很快就被放在桌子上。

這時，耳邊響起了帶濃濃兵房口音的話：“小姑娘，麻煩你往那兒坐坐。” 我抬頭望了望，一個農民工形象映入眼簾，白色的汗衫都發了黃，皮膚黝黑黝黑的，臉上一絲憨憨的笑。

我不情愿地挪了挪身子，埋下頭，吃我的面條。

什么味道？我剛要吃，一陣汗臭又撲鼻而來。顯然，這肯定是那個“黑子”身上的。

我不滿地抬起頭?? 從“我不情愿地挪了挪身子”及“我不滿地抬起頭”等處來看，這篇作文的開頭顯然也采用了展示矛盾法。與《精彩的足球賽》不同的是，這篇作文開頭展示矛盾的作用，主要是為了對人物“黑子”“欲揚”之前進行“先抑”，使作文產生“高低起伏”、“錯落有致”的美感的。

? 技巧五：巧用修辭法

如2006年一考生《將嘴角輕輕上揚》的開頭：

輕輕將嘴角上揚，臉上便會微微地泛起淡淡的笑容。這小小的一個動作，就像是春天的櫻花，在大地上紛紛綻放；就像那柔柔的清風，在水面上默默流淌；就像是春天的朝陽，能照亮你的整個心房。修辭能為語言增添無限風采，就像這篇作文的開頭，作者巧用修辭法，將“微笑”分別比作“春天的櫻花”、“柔柔的清風”、“春天的朝陽”等三種形象生動的事物，且這三個比喻句又在形式上構成了一組排比句，而作者贊美“微笑”的情感即得到了最為充分地表達。相信讀到這樣富有文采的開頭，誰也會禁不住地對整篇作文都產生好感的。

? 技巧六：背景描繪法

如2005年湖北考生《那悠揚而美麗的琴聲》的開頭：

西沉的紅日，仿佛是喝醉了酒似的，把縷縷落寞的橘紅涂滿天際。古老而滄桑的小道上充滿著迷離的格調，寧靜而幽雅。天地萬物似乎都酣醉在這片短暫的美麗之中，沒有了一切聲響。

這篇作文的開頭采用背景描繪法，為下文講故事營造了一種凄迷而靜謐的氛圍。這樣的作文開頭形式新穎，烘托性強，在一定程度上也能引起讀者的閱讀興趣。? 技巧七：引用切題法

如2005年陜西一考生《助跑與成功》的開頭：

“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這是冰心的一首短詩，它告訴我們成功需要“奮斗”與“犧牲”，成功需要一條長長的助跑線。

這篇作文開頭通過引用冰心的短詩，得出了與標題緊密相切的“成功需要‘奮斗’與‘犧牲’，成功需要一條長長的助跑線”的中心論點，為下面的深入論證樹起了必要的“靶子”。而且，這樣的開頭足以顯示作者深厚的語文積累，對作文獲得高分也能起到積極的影響。

再比如：汪國真曾經寫道：“失意時，唱一首歌；煩惱時，寫一首詩，因為生活總是美好的。”每當我面對失敗時,—想起這句話,心境就異常寬闊起來。(—個考生中考作文的開頭)? 技巧八：題記打頭法

如2005年河南一考生《最美麗的風景》的開頭：

生命只因有愛才稱得上完美。

——題記

“題記”是放在作文標題和正文之間的一段或幾段概括性極強的文字，它能揭示文章的主旨或體現作者的情感。就像這篇作文的題記，它雖然簡短，但卻告訴了我們“最美麗的風景”是“生命”中的“愛”的真理，對于理解作文主旨起到十分重要的作用。另外，因題記的位置比較特殊，有題記的作文的脖項就像被掛上了一串閃著耀眼光亮的珍珠項鏈，能為作文增添誘人的藝術魅力。篇三：記敘文寫作的要點 [記敘文寫作的要點]

一、要明確記敘文的六要素：

人物、時間、地點、開端、發展、高潮

這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

1、人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。

人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫：讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

一個簡單的動詞，包含了多么豐富的內涵！這也是寓繁于簡寫人物的典型實例。

②肖像描寫： 肖像描寫不求形似要求神似，不求描寫面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

示例：“常常微笑著，態度很溫和”反復出現在《紀念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無恥讕言。“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白他對現實社會的不調和。” ③語言描寫：一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們一定會記得那個貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內心獨白恐怕是讓人永不能忘懷的。

我們在描寫人物語言的時候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調。語言表達一定要得體。《紅樓夢》中的焦大絕說不出林黛玉說的話來。

④心理描寫：直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種： a、直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得……”。b、動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。” c、環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去。” d、內心獨白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……” e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。《祝福》結尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫也屬此類。

2、時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時間來行文，依時間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等幾種方式。

一般寫作用順敘，但為了突出結局，可以采用倒敘的方法，這可以設置懸念。插敘、補敘往往起到擴充文章內容，豐富文章表達的作用。

平敘在學習過的《為了六十一個階級弟兄》中使用過。

3、情節。情節是一個記敘文完整內容的具體展開。它一般由開端、發展、高潮、結局組成，個別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫作的重點，“發展”部分和“高潮”部分是需要特殊關注的，一篇文章的閃光點往往就體現在那兒。

情節的構思應遵循生活的真實，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內容要符合生活實際，但我們也不必太拘泥，學一學魯迅先生的“雜取種種個，合成一個”的方法會使文章更加充實豐富。

情節的構思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當然寫人的記敘文也要通過一個事兒來反映人物的性格。這樣在設計結構的時候就應該斟酌了。

作文雖然不是文藝創作，但其中也少不了文學表現手法的運用，記敘文在寫人或記事中要善于借鑒一些表現手法，當然這也是以生活的“真實”為基礎的構思。

“文似看山不喜平”，我們怎樣可以寫出一波三折的作品呢？

①懸念似情節：習作要善于突破平淡的情節發展方向，敘述中應善于為人物性格的展示設計出懸念。如寫一則小文：

例文：照相

她一向聰明，可這回給難住了。幾個外國人要給她拍照，并要她保持剛才的姿勢：肩挑菜籮，彎腰揀地上的菜皮，爛葉。

菜是自家的，挑來賣完了，揀回人家剩下的菜邊菜葉喂豬，這有什么新鮮？不給照？咱們農家婦女不懂外國人的風俗習慣，別得罪了人家。給照？咱們又不缺吃少穿，照了去，豈不丟人現丑？

有了。她將身子一轉，換了個角度，迅速作出了剛才的姿勢。可那幾個外國人一看，幾乎同時聳動了肩膀，擠出了圍觀的人群。

原來，她巧妙地利用了身后的標語牌——“公共場所，自覺注意衛生”。

②一波三折法：

如果寫一名同學練習寫作，然后投稿，這一個屬于嘗試性的內容就可以以此寫出波折了。構思如下：

③突破常規法：

記一件好事或寫一個人做好事，我們可以突破寫好人好事的俗套，求先，求變。

請依據下面提供的情景，寫一則具有突破常規的作文：

冬天的冰雪路、清晨、上學去的小芳、買豆腐的老奶奶。

④歐·享利筆法： 蘇比的6次努力地犯罪行為，都沒有讓他如愿地到監獄去越冬，而決意改變自己的時候，警察的手卻搭在了他的肩膀上。

⑤小高潮法：

《項鏈》：

情節的構思可以有很多種類、方法，還要根據寫作具體內容而定。

二、記敘文寫作需注意的一些問題：

1、結構文章要有一個統率全文的線索。線索把文章中的所有內容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

可作線索的內容多種多樣，學習過的文章里就有很多體現：

①物為線索：《藥》(人血饅頭)《一碗陽春面》 ②感情為線索：《紀念劉和珍君》(悲憤的感情)③一件事為線索：《為了六十一個階級弟兄》(尋找和運送特效藥)④一句話為線索：《為了周總理囑托》(棉花就是俺的命，啥也別……)⑤游蹤線索：一般的游記散文常用這種方法。

2、要有復雜記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結合的特點充分體現出來，一篇優秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。

記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學藝術感染力。

茅盾的《風景談》描寫的六幅風景畫，似乎是屆于自然景觀，但為了突出人類的活動，六幅畫面的后面有五句議論性的句子，這些句子很好地深化了文章的主旨，逐層深入地揭示了人類的偉大，最終得出解放區軍民乃偉大中最偉大者的結論。

描寫的表達方式也絕不可忽視，特別是環境的作用多種多樣，應通過巧妙的環境描寫來實現它的作用。

環境描寫的作用一般有：

①烘托氣氛 ②襯托心情 ③烘托人物性格 ④推動情節發展 ⑤點明主旨

3、要綜合調動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現出一定的文學表現技巧來。一篇作品的表現手法可以綜合運用幾種，而下面以《生活寫真》，為例談談寫作技法運用的問題。

生活中有許多事可以讓我們有一種新鮮感，每天，都有一些事發生在我們的身邊，其中有些事是令我們的終生難以忘懷的。請以《生活寫真》為題寫一篇記敘類的文章，字數不少于700字。

①不論運用何種寫作技法，應以“真實”為前提。

②寫作形式多種多樣，“寫真”不可只寫一事一人，應注意“面”，通過“面”反映事物的普遍性。a、借鑒《為了六十一個階級弟兄》的小標題形式，可以將其分為幾個片斷，如為了寫“母愛的至真”，我們可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“別哭，孩子”，“母親，您老了”三個小標題寫作，使文章即具獨立性，又有機地統一在“母愛”這一線索上。b、日記體，最優化的寫生活實錄的載體。

一個同學在對待生命的態度上，寫出了這樣一句話：生活中會處處有感動，只要有感動相伴，我們誰都不是孤獨的，既然如此，生命也不僅僅屬于我們自己，而是屬于關心我們的每一個人的。每分感動都是一份真，每份感動都是一份情，每份感動都是生活中不可或缺的音符，而我們自己，又有什么理由不善待生命呢？ c、懸念式開篇。要露而又藏，講究一個“巧”字。

例：“我是他的親兒子，他不是我的親爸爸。”小時的我經常這樣傷心地對我自己說。那時，我恨爸爸，我不知道他為什么不給我一分錢零花，我不知道為什么與小伙伴吵架，哭到最后的總會是我，我不知道我做錯了一件小事，媽媽為什么總要千方百計地為我瞞著，我不知道為什么我連親生父親的一句夸獎，哪怕只一個輕輕的微笑都不敢奢求？ d、擷取生活的情趣，為作文加入調味的一點點鹽，使作文更令人耐讀。示例：某日早凌晨3:10，宿舍樓內突然鈴聲大作，眾學子紛紛從夢中驚醒，不約而同地產生“今天怎么這么困”的疑問，直到有人驚呼“才三點鐘”，眾人才倒頭睡下，宿舍樓又恢復了平靜。“唉！不知是否最近天氣反復無常致使學校電鈴也患感冒了？” e、哲理穿透，使文章深意疊出。

示例：生活是一部電影，一部沒有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂曲，每個人都是跳動的音符，缺了誰，樂曲都不會動聽；生活也是一盤棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發揮著自己的作用。

例文：生活寫真

有人說：“上高三如同上了?刀山?。除了每天應付忙不完的作業還得時時忍受心理上的?摧殘?”，可也有人說：“高三是人生中最充實，最壯麗的一年。所有的理想都可能在拼搏這一年之后實現。”高三究竟如何？是苦，是累？是充實，是愉悅？下面的生活鏡頭，向您展現了一個高三學生繁忙緊張的一天。

鏡頭一：“起來！起來！”在媽媽頗像國歌詞的喊聲中，我極不情愿的從被窩里爬起來。“沒睡醒”大概是每個高三學生起床后的第一感覺，而“睡眠缺乏癥”大概是高三學生的通病，一陣“沖鋒”，我終于出得門去。想必媽媽此時也松了一口氣。到了自行車跟前，竟發現車鑰匙沒帶。回去取？來不及了。我只得打“神牛”去學校。看來這個世界上不只高三生起得早，還有人在為生活奔波，坐在“神牛”上，我著實有一種滿足感。

鏡頭二：這是教室里最靜的時候，連“咳嗽”都變成了噪音。在經過老師一上午的“知識灌輸”，同學們都需要“趴桌靜養”，門玻璃上赫然貼著“午睡時間，請勿打擾”，頗有些“神圣不可侵犯”的味道。我趴在桌上“想入非非”，我考上了軍校，穿上了軍裝，老師同學們向我祝賀，我一本正經的向他們敬個軍禮，卻用了左手。是化學老師的近似怒氣沖沖的一聲“上課”，把我從尷尬中拯救出來。

鏡頭三：吃過晚飯，我壓抑的神經確實需要短暫的放松。和朋友漫步在甬路上，看著操場上奔騰雀躍的身影，羨慕得妒忌。一個男生從我身邊走過，自言自語道：“上高三，我還沒踢過球呢。”“那他不如我，”我心里想，“我還踢過一次呢——幫人撿球。”我竊喜，“夕陽無限好，只是近黃昏。”朋友對著落月詩意大發，心中的惆悵寫在臉上。“夕陽西下，那是為了明天的日出啊，就像我們現在的拼搏是為了七月的收獲啊！”“如此說來，依你……”“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏。”我們相視而笑。“鈴……鈴……”晚自習的鈴聲響了。

評語：最后，提醒考生，記事的記敘文應該注意剪裁，使之詳略得當，二件事或三件事，不要平均使用筆墨。

附：無言的結局

遼寧錦州市北寧高中 黃金莉

刺眼的陽光，涌進車窗，給人們增添了一種莫名的煩躁。

車廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著一本書，封面翹翹地抖。

一個說：“我把書給你，你不接好，掉了怪誰呢？”一個說：“我還沒接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復在兩個人的嘴上。側目，轉身，仰脖，直至立起，全車廂人的注意力全都集中到了一點，就連剛才呼天喊地地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著。“有戲看了，大家的旅途不寂寞了！”不知誰狂喊了一句。我的國人同胞們哪，你們是不是太無聊了？

賣書的乘務員和買書的青年在眾目睽睽之下誰也不退讓，但誰又不好再說什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。

忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書，用手帕擦去封底的污跡，展平翹起的書面，把書放回座位。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買的同樣的書，遞給買書的青年。

爭執的雙方不約而同地一怔，青年人顯得有些尷尬，遲疑了片刻，但還是伸手接過了書。

頓時，車廂里定出了一個純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車內無言。車子外面依舊是明麗的陽光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩瀾珊。[簡評]文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融匯多種描寫方法：肖像、行動、語言描寫相得益彰，直接描寫襯以側面烘托，文章首尾的環境點染。而“無言的結局”也就在情理之中收到了“此時無聲勝有聲”的效果。篇四：記敘文寫作要點

記敘文寫作要點

一、記敘文的要素包括時間、地點、人物、事件（起因、發展、結局）。

二、描寫的種類與方法環境描寫社會環境：即人物所處的時代、社會、特定的地域、經濟文化氛圍及人際關系等，對于突出主題、塑造人物具有重要意義。自然環境：即人物所處的各種客觀自然條件和自然因素的總和，包括情節展開的自然場景和人物生存活動的具體空間。對于渲染氣氛、推動情節和表現人物的心境情感具有重要作用。

環境描寫，是文章的有機組成部分，一定要和事件的發展、人物思想情感的變化想適應，一定要為表現主題服務，不能脫離。

人物描寫行動描寫、心理描寫、外貌描寫、語言描寫。

要使人物栩栩如生，具有鮮明的思想性格，就必須對人物進行具體的描寫。描寫要切合人物的身份、地位、年齡，切合人物的思想品德，切合人物在事件變化中的轉變，不可概念化。

景物描寫自然景物、人造景物（包括動態和靜態、群體與個體等）。

景物描寫應注意順序和角度，如移步換景、時節變景、定景換點等，又如視角（俯、平、仰，遠、中、近）、動靜、點面、聲音、色彩、光線、氣味、溫度等等。

三、記敘文中的抒情和議論記敘文中的抒情和議論，必須自然合理，決不可牽強附會，更不能無中生有。情感和認識必須來自于記敘和描寫，必須切合具體的情境。

四、記敘文的選材選材的根本原則是要切合主題，能夠充分表現主題。具體來說，選材一要精，二要真，三要新，四要小。

所謂精，就是要選擇具有代表性、典型性的材料，即選擇能夠反映事物本質，表現人物精神面貌的材料。所謂真，就是選擇真實準確的材料，即選擇自己有切實經歷或感受的材料。只有真，才能寫出真情、真知，才能寫得具體生動，才能令人信服。

所謂新，就是選擇新穎的材料———生活中的新鮮事，或者老素材有新發現；而且還要力求選擇生動的材料，材料本身新鮮生動，文章也就容易寫得活潑新穎。所謂小，就是選擇能夠表現主題、刻畫人物的小事，以小見大，用一滴水來反映太陽的光輝。

要使自己材料豐富，隨時可用，就要觀察生活、體味生活,多讀好書、好詩，多多積累，并且積極參加社會實踐，在實踐中思考感悟。

五、記敘文的構思

1、切入要別出心裁對于同一個材料，同一件事情要從不同的角度來審視，正、側、反、仰視、俯視、透視……然后再選擇一個最佳的角度著筆，不落舊套，使人耳目一新。

2、情節要曲折起伏文似看山不喜平，平鋪直敘的文章缺乏吸引力和感染力。這就要注意設置懸念，創造沖突，抑揚變化，合理逆轉，使文章生動有味。

3、立意要新穎深刻立意就是確定文章的中心或主題，要做到深刻（相對而言），就要仔細審題，推敲材料，善于由少見多、以小見大，善于聯系實際探究本質，見他人之所未見。

4、設計好開頭結尾開頭、結尾都要恰當自然，為更好地引出下文，表現主題服務。

開頭的常見方式有：1，開門見山，直奔主題；2，總括全文，提綱挈領；3，寫景狀物，渲染氣氛；4，提問啟示，引起重視；5，巧妙引用，借勢入題；6，直接抒情，感染讀者。結尾的常見方式有：1，綜合歸納，總括全文；2，畫龍點睛，深化主題；3，寄情于景，含蓄悠遠；4，戛然而止，余味無窮；5，首尾呼應，渾然一體。

5、過渡照應，自然合理。篇五：寫人記敘文寫作要點

寫人記敘文寫作要點

一、記人記敘文試筆指要 1．從不同角度，從憶海中覓取若干具體事件，從中提煉出若干精彩的富于情緒化的細節，使其有機地聯系起來，可以寫出人物性格的某一特征、某一側面。2．選取對某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征。3．專寫人物的某種趣味，擷取其言行舉止的典型材料，如瀟灑、深沉、厚道、輕佻??以至寫出其風度、氣派或人情味來，文章的情感因素往往會活生生地流露于筆端。4．從側面寫，描摹其待人接物的種種姿態、情性、習慣，如言語習慣、動作習慣等。這種濃入淡出寓濃于淡的寫法，并非易作；而一旦出手，往往自成高格。5．抓住規定情境氛圍里人物的特定情緒，寫情緒化了的種種細節，即對作者所把握的印象強烈的記億片斷，便全文籠罩在濃郁的氛圍情調中，充滿強烈的情趣。要懂得，有時寫文章其實也是作者某種情緒的一種宣泄。6．別忘了寫出人物的機智與幽默，或者相反。這對于任何對象任何樣式的寫人散文，都是不可缺少的。因為，寫人，寫活脫脫的人，是對人物心靈探測的報告，是將生活中可遇的知音人物的剪影活生生地移栽到稿紙上來的功夫。7．寫人的脾氣。不同氛圍的形態中各種情態的脾氣，不同人物關系中所呈露的形態不一的脾氣，形形色色人物所固有的或變態的種種樣樣的脾氣，顯示這脾氣的事項、情景、場面，人物表演出來的種種細節及其某種嗜好，沉迷的程度，靈機的表現，情境中的角色意識及其所反映的人生趣味，價值取向，高尚的與庸俗的，不合群的與大眾的等等。8．人是大寫的人，可是畢竟存在著天天想大寫，其實又事事在小寫自己的人物（這號人總是自我感覺良好），寫出這滑稽的一面來，應是人物習作中考驗作者洞察力的項目。在這里，最忌諱的是，事無巨細囫圇平鋪的寫法。9．寫人且求精短者，絕不汲汲于人物的全貌，人事的全程。而是運用簡單的材料，用極其簡省的筆墨，而能寫出人物鮮活生猛的精神來。10．寫熟悉的知情知性的知音人物，往往容易得手；而寫照某一契機里頭瞬間熟識的陌生人，也極有可能寫出上乘之作。因為。初交的新鮮，識與不識的巨大反差，一拍即合的激情，或不打不交的經歷本身，是人性最為裸露的時刻。11．攝影的瞬間捕捉，漫畫的形貌夸張，電影的特寫慢鏡，連環畫的情節濃縮，剪紙的輪廓造型，油畫的濃墨重彩，水墨畫的形似神完，雕塑的姿勢與動感，都可以作為人物素描技術技巧上的參考。12．驗證人物寫得像不像、活不活，一看你是否抓住了人物的神采氣質。二看你在多大程度或層面上將理性的深層次里的認識，涂抹上了至情至性的情感色彩。三，最要緊的，看你是否尋覓到了剛好表現這“神采”與“色彩”的感性材料，情節性的，道具性的，戲劇性的，氛圍性的，情緒化了的種種載體。

退一步說，如果能夠將你對人物心靈、心思、情緒、習慣的深層把握予以相當情緒化的描寫，那寫人的文章，也就會基本成功。

二、寫人的記敘文的一般結構形式.引聯式：睹物思人——聯想回憶——睹物議人，總結全篇。其中，“聯想回憶”部分是記敘的重點。引起聯想回憶的觸發物可以是一張照片、一本日記或一封書信等。

尋訪式：尋訪緣由——尋訪經過——尋訪結果——尋訪感想。其中，“尋訪經過”是記敘的重點。“尋訪感想”部分應簡潔，情和理并舉。

轉情式：恨的產生——恨的淡化——愛的萌生——愛的發展——愛的深化。其中，“恨的淡化”和“愛的萌生”之間要有過渡的語句。

議論式：議論評價——具體敘寫——總結全文，升華中心。

第五篇：記敘文知識要點

一、知識點歸納：

小說三要素：人物、情節、環境是小說的三個基本要素。人物：（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節：（開端 /發展 /高潮 /結局）環境描寫：自然環境、社會環境。

環境有兩種，自然環境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）比如，在學校里與老師，同學的關系，在工廠里與領導和師傅的關系，在家庭里與父母、兄妹，愛人、兒女等的關系．作用是為了交代故事的時代背景，推動情節的發展。

小說中的環境描寫與其它文體中的環境描寫的區別在于，它是為塑造人物服務的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據；而其他文體中的環境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為指歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。這就是所謂的“借景抒情”。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節描寫。

從另一個角度還可分為正面描寫（直接描寫）、側面描寫（間接描寫）等。

六種常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。什么是象征手法：茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》。作者都不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。如果再分得細些，還可根據文章的具體內容，稱為“托物言志”、“借物抒情”在詩歌、散文中成為常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現作者對理想境界的追求，但有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現象，它既可以通篇運用，作者并不點明，而由讀者自己去體會象征的含義也可以只用于某些章節片段，由作者直接點明象征的含義。

恰當地運用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

二、考點：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，歸納中心。3． 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。

5、景物描寫的作用

6、結合自身生活體驗談

三、【復習指導】

針對中考考點，復習時應主要掌握以下幾點：

（一）．記敘文的線索

是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。可以作線索的事物是多種多樣的，技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。

2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》圍繞狗的主人是誰和怎樣處理狗展開情節。4）以思想感情為線索。《我的老師》以我對蔡老師的愛戴－思念－懷念為線索 5）以時間推移或空間變換為線索。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。《最后一課》《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線 即物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

（二）．常見的敘述順序

1）順敘：按事情的發生、發展和結局的順序寫。

2）倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。

3）插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入和內容有關的情節和事件，然后再繼續原來的敘述。如：《背影》作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。《孔乙己》第五自然節“聽人家背地里談論”交待了孔乙己身份、經濟狀況、脾氣及品行等情況。

（三）、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味 關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。

1、重點語句和關鍵詞語的含義

1）、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。2）、在具體的語境中分析句子的深層含義。

如《故鄉》的結尾句：如《故鄉》的結尾句：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。聯系全文，可推知其：文中的“路”既指實實在在的路，也指人生之路，希望之路。3）、聯系人物形象特點理解詞語在文中的含義。4）、結合作者的感情理解詞語在文中的含義。

總結方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

詞不離句，句不離篇。

2、重點語句和關鍵詞語的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上，常起承上啟下過渡、總領下文或總結上文的作用；

二從內容上，常有開篇點題，設伏筆、作鋪墊、點明主旨（畫龍點睛）深化中心等作用。

（四）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內容

1、記敘文結構層次的劃分

如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據可有不同的劃分法）1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內容的變化劃分

5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）

技巧：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）

2、段意、層意的概括

歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統含糊。

3、怎樣概括歸納記敘文中心內容？ 歸納文章中心思想的方法一般有：

1）．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

2）．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心； 3）．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關； 4）、把握關鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。

5）．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。6）．結合概括各段大意的基礎上歸納中心； 7）．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發了作者??的感情。

舉例：《背影》通過寫車站送別，表現了父親對兒子的深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。

分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀，題型有表述、判斷、選擇等。

(五)分析人物形象的社會意義

小說是反映社會生活的藝術體裁，一個成功塑造的藝術形象，必然帶著時代的精神印記，從他身上，可以看到那個社會的某一類人的縮影，并且把握那個時代的脈動。這就是作品中人物形象的社會意義。

《孔乙己》封建制度的腐朽和黑暗，揭示了封建科舉制度的罪惡。

《變色龍》揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的本質。

《故鄉》揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨、軍閥混戰給人民造成的苦難，揭示當時社會的弊端，從而啟發人們去思考，去探索，去走希望之路。

《我的叔叔于勒》揭露了資本主義社會親情淡漠及人與人之間赤裸裸的金錢關系。

《最后一課》表現了法國淪陷后，人民處于水深火熱之中，表現了人民對侵略者的仇恨，對祖國的熱愛。

《麥琪的禮物》反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公純潔善良的心地和相濡以沫的愛情。

表現手法，也就是創作方法，又稱藝術手法，是文學作品的作者在一定世界觀指導下觀察生活，選擇創作題材、塑造藝術形象、構成文學作品時所遵循的一些基本原則和方法。

表現方法，也就是表達方式，有記敘、議論、說明、描寫、抒情。寫作手法，是人們在寫作過程中運用語言文字表現文章內容的基本形式。如開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法。寫作方法海因問題不同有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法等。