第一篇：雨的訴說作文課2

雨的訴說

【作文目標】

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

【課時安排】：兩課時

【訓練要求】

1、多文體、多題材、多角度進行寫作，擴展思維，激發靈性。

2、細致觀察，用心聆聽，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒發內心真實感受。

3、寫作時適當采用各種修辭，增強表達效果。

4、運用多種表達方式，敘述、描寫、議論，抒情有機結合，敘寫心中故事、描繪雨中景勝、抒發內心真情、闡述鮮明觀點等。

5、適當運用聯想和想像思維，抒發積極健康的情感。

【思路提示】

文題1：聆聽雨的訴說

提示：

“雨”是一種自然現象，本身沒有特別之處。可是在不同人眼中卻有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發現自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

1、寫出特點。不同季節的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。

2、情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。

3、真情實感。文章中的情感要發自內心、發自真心，自然而然，不要無歡而喜、無憂而戚。避免要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓人。如果不是真正的有感而發，一般不要輕易“抒情”。真正意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。文章要想打動人，首先必須打動自己。

4、要抒發積極健康的情感。在闡述自我的見解、描述自我的體會的同時，要防止以灰色的筆調寫生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚個性等的做法。

5、要研究讀者心理。在動筆之前，不妨先從讀者的角度想一想，而不是單從作者的角度想。想一想，如果自己是一位讀者，希望從文章中得到些什么，怎樣的內容和表達“我”才喜歡，怎樣的內容“我”最厭倦……這樣，才有可能去打動讀者的心靈。

6、使用適當的修辭。俗話說：“三分姿質，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。同時不能為形式而形式，那樣會陷入唯形式主義的誤區。

文題2：雨的故事

提示：

本文以記敘為主，訓練敘事、抒情的結合。

1、多角度思考。寫作之前要讓思維充分活躍起來，從各個角度去思考，不要僅僅局限于正面的直接的寫“雨”，只要同“雨”有關即可，比如雨中發生的故事，比如圍繞“雨”的幾個人的故事等等。

2、安排好結構。如段落和層次的關系、各部分的過渡和照應、開頭和結尾的處理。尤其是開頭和結尾的處理。開篇可以有如下方式：開篇點題、首段設問、闡明動機、渲染氣氛、名言開路、制造懸念等等。結尾可以有如下方式：總結全文、揭示主題、點化主題、展望前景、鼓舞人心、飽含哲理、發人深思等等。“文似看山不喜平”，在記敘的過程中開可以使用多種記敘方式，如倒敘、插敘、補敘等，使文章的結構波瀾起伏，這樣才能說好一個故事，也才會吸引人。當然，所有的結構都要表現文章的中心：“雨的故事”。

3、記敘、抒情調配得當。二者的關系是有主有副，記敘為主，抒情為副。主當然不可少，副同樣未能缺。如果說一篇記敘文的記敘部分是“龍”，那么抒情部分就是“睛”，如果調配不當，“龍”不能騰飛，“睛”無處可置，只有調配合理才會引人入勝。

第一單元測試

教學目標：

檢查本單元所學知識。

了解學生對本單元知識的掌握情況。

通過批閱，發現學生學習過程中普遍存在的問題。

教學重點：

了解學生對本單元知識的掌握情況。

教學難點：

發現學生學習過程中普遍存在的問題。

課時安排：兩課時

教學過程：

教師向學生說明考試的要求：

在試卷上制定的位置上寫上班級和姓名。

考試的時候自己完成試卷，不能看別人的書本。

仔細審題，不會做的題目留到最后再做。

用鋼筆答題，保持試卷整潔，寫錯的用鋼筆劃去，不能涂黑點。

分發試卷。

學生答題，試卷巡視。

收集試卷。

練習課

教學目標：1.解決練習中出現的問題。

2.通過交流解決問題。

3.培養學生認真審題，獨立思考的好習慣。

教學重點：通過交流解決練習中出現的問題。

教學難點：培養學生認真審題，獨立思考問題的好習慣。

教學準備：第一單元測試題

課時安排：1課時

教學過程：

1.師總結這次考試的情況。對考得好的學生進行表揚。激勵那些考得差的學生要向好的同

學學習

2.打開第一單元測試題，老師根據學生完成情況，對出錯率較高的題目分別進行交流。

3.重點題型板書。

4.生訂正

5．師批改。

第二篇：《雨的訴說》教案

學英語報社http://www.tmdps.cn

全新課標理念，優質課程資源

人教課標實驗教科書語文九年級上 第一單元 綜合性學習

語文綜合性學習——雨的訴說

【教學目標】 情感目標：

體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。

能力目標：

1．提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。

2.提高展示資料的能力和表達能力。【教學重點】

1．引導學生養成觀察和體驗大自然韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。2．通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。【課時安排】 1課時。【課前準備】

（一）課前準備（提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻）

1．引導學生要充分利用身邊的資源及條件（圖書、多媒體等）2．鼓勵原創資料的采集整理

3．分組合作引導（對于今天的學生，應該讓其在學習中學會合作，給一個小組一個共同的任務，明確每個人的項目角色，讓每個人都承擔一份責任，在活動中互相支持，互相配合，并且要學會群體加工）

4.資料分類引導，教師要提出自己的建議，引導一下學生。收集資料要避免一個誤區，即無限度的收集資料，我們的課堂不應該只成為“資料展示廳”。要謹記：收集資料是為學習服務的。審美，表達新鮮獨特的感受，這才是最重要的。

（二）師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。

如果說在資料收集、整理階段，教師的角色主要是組織者、建議者、整合者，那么在課堂上，教師的角色則主要是引導者、啟發者

【教學過程】

（一）創設情景，合理導入。

1．雨，本來是一種自然現象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節課，我們進行語文綜合性學習：雨的訴說。明確本課的能力目標和情感目標。

2．我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕地貼近土地。“我來了，我來了就不再回去。”

同學們，也請你閉上眼睛，仔細傾聽一下我的聲音；或是在茂密幽靜的竹林，仰起你的小臉，欣賞一下我的身影，相信你會感受到美的意蘊和清新?? 優課軒資源網http://www.enteach.net未經授權，本站資源禁止用于任何商業目的

第三篇：《雨的訴說》教學設計

《雨的訴說》教學設計

教學內容

本課在第18-20頁。這是第一單元的主題活動，結合寫作、口語交際和綜合性學習，輔助詩歌的學習與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向學生娓娓道來，引發學生的興趣，投入探究活動。

教學目標 ◆知識與能力

1．培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。

2．提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。3．能夠有感情地朗讀詩歌。

4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。◆過程與方法

1．結合主題，深入生活，進行實際探訪。

2．利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。3．在班級里開展詩歌朗誦會或專題辯論會。◆情感、態度與價值觀

1．通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。2．培養公正、客觀的評價觀。教學重、難點及教學突破 ◆重點

1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

2．能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。

3．能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。◆難點

1．能夠從不同角度客觀地評價事物。

2．朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。◆教學突破

查找有關“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術形式下“雨”的不同展現。

教學準備 ◆教師準備

1．設計主題活動過程，組織學生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創設課堂情境。

3．選擇朗誦能力較強的學生，準備課上范讀一些優秀作品。◆學生準備

1．查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2．選擇“雨”的一個特點，進行思考。教學步驟（1課時）

教學流程設計

教師指導

1．展示查找到的資料，可作精品的范讀。

2．從寫作內容和角度入手對資料進行概括和分析。

3．圍繞“雨”，引導學生從不同角度體會它的形象和意蘊，并進行寫作練習。

4．比較文學作品中和自然界中“雨”的不同，開展辯論活動，引導學生進行陳述觀點和說服他人的練習。

學生活動

1．展示查找到的資料并介紹給同學，自薦朗讀文章。2．配合教師，對資料進行分析。

3．結合自己對“雨”的不同感受和體會，從生活中挖掘素材，進行寫作。

4．能夠認識到文學形象與現實形象的不同，能夠流利地陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。

一、交流資料，進入活動（約分鐘）

二、圍繞雨，從不同角度傾聽“雨”（約分鐘）

三、暢所欲言，展開辯論（約分鐘）

本課總結

作為詩歌單元的總結，這個主題活動，以流暢優美的文字表述開篇，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設計靈活、豐富，開展活動的空間很大。

板書設計

問題探究與拓展活動

根據居住地的地理位置和氣候特征，調查本地雨季的情況，做一份當地降雨量的調查報告，分析年降雨情況及其對經濟發展和人民生活的影響。

組織學生討論：在文學作品中，“雨”的象征意義是什么？由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么？以此理解詩歌。

練習設計 ◆隨堂練習設計

1．請你列舉描寫“雨”的文學作品。

2．你能夠聽到“雨的訴說”嗎？請你展開合理的想象和聯想，講給同學和老師聽。

3．以某一季節中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。◆個性練習設計

1．以組為單位，對所在地的降雨進行調查。可以調查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調查降雨分布對經濟生產和人民生活的影響。

2．在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創作。

3．將師生查找到的雨的資料，以及學生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。

教學探討與反思

學生缺少對生活的細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。如何培養學生樂于觀察、善于觀察的習慣，是教學的目標之一。

初三學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節。教師要鼓勵學生大膽發言，逐步培養口語表達能力。

第四篇：《雨的訴說》語文教案

【作文目的】

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

【訓練要求】

1、多文體、多題材、多角度進行寫作，擴展思維，激發靈性。

2、細致觀察，用心聆聽，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒發內心真實感受。

3、寫作時適當采用各種修辭，增強表達效果。

4、運用多種表達方式，敘述、描寫、議論，抒情有機結合，敘寫心中故事、描繪雨中景勝、抒發內心真情、闡述鮮明觀點等。

5、適當運用聯想和想像思維，抒發積極健康的情感。

【思路提示】

“雨”是一種自然現象，本身沒有特別之處。可是在不同人眼中卻有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發現自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

1、寫出特點。不同季節的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。

2、情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。

3、真情實感。文章中的情感要發自內心、發自真心，自然而然，不要無歡而喜、無憂而戚。避免要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓人。如果不是真正的有感而發，一般不要輕易“抒情”。真正意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。文章要想打動人，首先必須打動自己。

4、要抒發積極健康的情感。在闡述自我的見解、描述自我的體會的同時，要防止以灰色的筆調寫生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚個性等的做法。

5、要研究讀者心理。在動筆之前，不妨先從讀者的角度想一想，而不是單從作者的角度想。想一想，如果自己是一位讀者，希望從文章中得到些什么，怎樣的內容和表達“我”才喜歡，怎樣的內容“我”最厭倦……這樣，才有可能去打動讀者的心靈。

6、使用適當的修辭。俗話說：“三分姿質，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。同時不能為形式而形式，那樣會陷入唯形式主義的誤區。

第五篇：雨的訴說(綜合性學習)

【作文目的】

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

【訓練要求】

1、多文體、多題材、多角度進行寫作，擴展思維，激發靈性。

2、細致觀察，用心聆聽，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒發內心真實感受。

3、寫作時適當采用各種修辭，增強表達效果。

4、運用多種表達方式，敘述、描寫、議論，抒情有機結合，敘寫心中故事、描繪雨中景勝、抒發內心真情、闡述鮮明觀點等。

5、適當運用聯想和想像思維，抒發積極健康的情感。

【思路提示】

文題1：聆聽雨的訴說

提示：

“雨”是一種自然現象，本身沒有特別之處。可是在不同人眼中卻有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發現自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

1、寫出特點。不同季節的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。

2、情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。

3、真情實感。文章中的情感要發自內心、發自真心，自然而然，不要無歡而喜、無憂而戚。避免要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓人。如果不是真正的有感而發，一般不要輕易“抒情”。真正意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。文章要想打動人，首先必須打動自己。

4、要抒發積極健康的情感。在闡述自我的見解、描述自我的體會的同時，要防止以灰色的筆調寫生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚個性等的做法。

5、要研究讀者心理。在動筆之前，不妨先從讀者的角度想一想，而不是單從作者的角度想。想一想，如果自己是一位讀者，希望從文章中得到些什么，怎樣的內容和表達“我”才喜歡，怎樣的內容“我”最厭倦??這樣，才有可能去打動讀者的心靈。

6、使用適當的修辭。俗話說：“三分姿質，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。同時不能為形式而形式，那樣會陷入唯形式主義的誤區。

文題2：雨的故事

提示：

本文以記敘為主，訓練敘事、抒情的結合。

1、多角度思考。寫作之前要讓思維充分活躍起來，從各個角度去思考，不要僅僅局限于正面的直接的寫“雨”，只要同“雨”有關即可，比如雨中發生的故事，比如圍繞“雨”的幾個人的故事等等。

2、安排好結構。如段落和層次的關系、各部分的過渡和照應、開頭和結尾的處理。尤其是開頭和結尾的處理。開篇可以有如下方式：開篇點題、首段設問、闡明動機、渲染氣氛、名言開路、制造懸念等等。結尾可以有如下方式：總結全文、揭示主題、點化主題、展望前景、鼓舞人心、飽含哲理、發人深思等等。“文似看山不喜平”，在記敘的過程中開可以使用多種記敘方式，如倒敘、插敘、補敘等，使文章的結構波瀾起伏，這樣才能說好一個故事，也才會吸引人。當然，所有的結構都要表現文章的中心：“雨的故事”。

3、記敘、抒情調配得當。二者的關系是有主有副，記敘為主，抒情為副。主當然不可少，副同樣未能缺。如果說一篇記敘文的記敘部分是“龍”，那么抒情部分就是“睛”，如果調配不當，“龍”不能騰飛，“睛”無處可置，只有調配合理才會引人入勝。

4、【相關素材】

1、虞美人·聽雨

蔣捷(南宋).少年聽雨歌樓上

紅燭昏羅帳

壯年聽雨客舟中

江闊云低斷雁叫西風.而今聽雨僧廬下鬢已星星也

悲歡離合總無情。

一任階前、點滴到天明。

雨的訴說教案2

2、微雨

丘逢甲

微雨輕云掃墓天，東風消息又經年。

棠梨花發千林雪，獨對春山意惘然。

3、夜雨寄北.李商隱.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

4、《山雨》

翁卷

一夜滿林星月白，亦無云氣亦無雷。

平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

5、《山雨》

何紹基

短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。

溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。

馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。

新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。

6、“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”（唐·杜甫《春夜喜雨》）

7、“天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來”（宋·蘇軾《有美堂暴雨》），8、頤和園南湖島涵虛堂聯

碧通一徑晴煙潤；翠涌千峰宿雨收。

頤和園在北京海淀區。南湖島在園中昆明湖東南部，與萬壽山遙相對應。島北假山上的涵虛堂，為島中主體建筑。是觀看昆明湖水景的地方。慈禧曾在此檢閱北洋水師。一說是清高宗乾隆所作。此聯寫雨后清晨南湖島遠近的景色。上聯寫近景，下聯寫遠景。清新工整。

【例文1】

雨的訴說

王玲

聽，我低落在屋檐瓦楞之間那靈動的聲音；看，我飄蕩于林間原野之中那奇異的形體；悟，我停駐在臉頰之間那清透的心靈??

聽一聽我的聲音吧！像一粒粒珠子嵌入玻璃，像一首首樂曲吹入心田，像一滾滾浪花涌入岸邊，閉上雙眼，聆聽我的足音，細做猜想，是一首被風吹散的詩？是一片被浪花打翻的花兒？還是一條奔流不息的小溪？啊！原來是我，悄然臨于你面前，給你帶來繁花野草間輕輕抖落的聲音，為你披上清爽舒適的外衣，愿與你在這窗前傾談，你聽到了嗎？

看一看我的形體吧！像利劍，像花針，像絲線，像輕紗，敲擊著你的窗口，落下來，由絲變成滴，由滴變成串滑下，我在跳舞，我在飛竄，在孩子們面前，我也帶了些稚氣，不甘心于消融于泥土和水泊之間，便濺起水花，或弄出聲響，在大人面前，我也不甘示弱，用我的身軀潤透路人的臉頰，打濕他們的衣襟，裝點他們的眼鏡，敲擊他們的額頭，但有形的我終會匯入江河湖海中，變成無形，漠然消逝，而當時的形體，你看見了嗎？

悟一悟我的心靈吧！旱地時，我愿潤土，洪災時，我便收藏好自己，寧化蒸氣，也不愿灑落劫數，于是，我的心靈是清透的，是善意的，我用生命來換取人間真善美，妄棄假丑惡，我要反駁一句詩“夜來風雨聲，花落知多少”。我的到來怎會令花兒殘落呢？而應改為“夜來風雨聲，花開知多少。”才對，我的心靈的清透，你悟到了嗎？

我，雨兒，灑落心扉，浸潤了大地，澆灌了心田，在春夏秋冬四季變遷的日子里，輕輕地走來，卻不曾回去，你是否讀懂了我——雨的心曲？

【簡評】

文章以第一人稱寫雨，充滿了感情。而強烈的抒情性也恰恰是第一人稱文章的特點之

一。

文章從三個方面來寫：雨聲、雨形、雨神。做到了多角度刻畫，這樣就使文章在材料的占有上顯得很充分，避免了同類文章重復拖沓之病。

文章寫“雨”由外而內，由形而神的行文，既體現了小作者觀察之細，又見出小作者感悟之深。是一種靈性文章。

文章的語言秀美，滿蘊情感，更是為文章增色。

【例文2】

秋雨

徐陽

世上有人喜歡朝氣蓬勃的春雨，亦有人喜歡獨富詩意的夏雨。但我卻只喜歡成熟的秋雨。

談到秋雨，它并非似春雨般的輕盈，反而顯得更加深沉。談到秋雨，它并非似夏雨般的火熱，反而顯得冷靜的多。它是從天國而來，將一夏的暑氣沖淡；是從時空的光輪而來，將秋的鐘聲叩響；是從彩虹的邊緣而來，將大地涂成淡淡金黃。一陣陣冷風從背后襲來，使人不覺感到秋雨的冷漠。接著一團團的烏云將湛藍的晴空染黑，再接著一顆顆碩大的雨滴從天而降。嘩的一聲，大地炸開了鍋，如麻的雨聲似珍珠落入玉盤般清脆悅耳。它們用自身豐碩的身軀猛擊著大地，在大地上留下一個個的烙印，仿佛在告誡著大地，不要因冬的寒冷而將自己遺忘。一覺醒來，驚覺的發現大地已被霜所覆蓋，使人猛然覺得肅靜，一下子變成了“露從今夜白”的景象。那路邊的植被，經過秋雨的洗禮后，早已將自身的色彩退卻，變成了成熟的黃；花園里的菊花，正夾含著雨水漸漸綻放。泥土的清香夾雜著雨水的冰冷，擴散在四處，正可謂別有一番情味。

回想起秋雨的聲音，像是有千百勇士廝殺在戰場上，顯得雄悍有力，并非似春雨的稚氣滿面經不起磨煉；回想起秋雨落在身上的力度，像似無數個冰粒落在身上，顯得強毅不已，并非似夏雨的柔情，似水脆弱不堪一擊；回想起秋雨的溫度，比以往的雨水更加的冰冷，使人感悟到了何為真正的雨水。正是那種冰冷，使得秋雨更加成熟。要說春雨是一個可愛的孩子，夏雨是位嬌艷美麗的淑女，那秋雨就是位強毅、成熟、雄悍有力的武士。用自己有力，堅硬的身軀沖向，叩響秋的鐘聲。

我喜愛秋雨，正是因為它具有強毅、成熟、雄悍有力的民族精神，顯得那么的獨特，那么的獨一無二。

【簡評】

這篇文章專寫秋雨，這種對象單一的文章要求作者對寫作對象有獨到深刻的感悟。否則，易流于浮泛冗沓。而本文正是因為感悟的深刻獨到成為了佳作。

文章處處以“春雨”“夏雨”同“秋雨”做比較，突出了秋雨的與眾不同之處。而比較的角度卻又各不相同：有“輕盈”“深沉”之別，有“火熱”“冷靜”之分，有“稚氣”與“力度”之異。通過種種角度的對比，使“秋雨”的形象突出而豐滿。

文章結構上的特點也很鮮明，主題部分以并列形式出現，而首尾的照應又使這種并列顯得游刃有余，避免了呆板。

雨的訴說教案3

【同步指導】

題目1：

雨在歷代文人的筆下總是多愁善感的象征。雨也滋潤了大地，給世界帶來生機。

請你以“雨”為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。

指導:

《雨的絕唱》題材創新，從文學作品中取材來寫雨。

雨是一個容易產生浪漫情感的字眼，雨的背后一個個美妙的故事,從昨日的經典中向我們走來。它在巴山夜雨里唱過，在江南絲雨里哀過，在春夜喜雨中彈過，也在秋日綿雨里奏過；在多愁善感的女孩的窗前低吟，在報國無望的詩人的詩歌中哭泣，在久旱逢甘霖的人們心頭高歌。

下雨了用抒情散文的形式記敘雨中的感悟。

下雨了，正是荔枝成熟的季節，這討厭的雨。當我像其他人一樣戴著笠帽、穿著雨衣，站在樹根下學著搖落荔枝沾的雨水的時候，我突然感到世界的一切因為這雨而變得寧靜、萬籟無聲，我感到一種與大自然抗爭的滿足和幸福在包圍著我，滋潤著我。

《雨夜》多角度構思，借雨寫同學之間的友情。

半夜醒來，聽見外面雨聲嘩嘩，雷聲轟隆。室友們大都醒了，聽著雨聲雷聲怎么也睡不著。幾片朽木組成的窗戶無力抵御被勁風挾持而來的雨點，正對著窗戶的英子的床被弄濕了，大家一番手忙腳亂之后總算安頓了下來。窗外風雨雷電依舊，而室內卻非常溫暖。

《雨季》同類聯想，把雨與青春期的煩惱聯系起來。

不知什么時候開始，心里也像下了毛毛細雨，濕濕的，陰陰的，冷冷的。誰說“少年不識愁滋味”，青春期也有著太多的煩惱和苦澀，用樂觀、積極向上的態度給自己的心靈撐一把傘吧!雨季過后，必定是一個燦爛的艷陽天。

題目2

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是杜甫《春夜喜雨》中的詩句。請以“潤物細無聲”的詩句為題，寫一篇記敘文。

要求：

1內容要切題。要有人物刻畫。

2要有適當的景物描寫。

3恰當的引用“潤物細無聲”的詩句。

指導：

這篇文章不僅可以寫雨，還可以用來寫人。

《春夜喜雨》是杜甫描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。在生活中，“好”常用來贊美那些做好事的人，如今用“好”來贊美雨，就很能夠喚起人們對做好事的人的聯想。詩人用擬人化的手法說雨“知時節”，即這場雨懂得滿足客觀需要，在春天萬物萌生，正當需要雨的時候，它就下起來了——多好啊！好之所在，除了它“知時節”外，還在于它

能夠“潤物”。春雨一般是伴著和風來潤物的，雖然也有的雨伴著冷風由雨變成雪，有的雨伴著狂風變成驟雨，但是這不是典型的春雨。詩歌將春雨的“潛入夜”與“細無聲”配合起來，不僅說明這場春雨是伴著和風而來的細雨，而且說明它只為潤物而來，而不是為討好來，如果有意討好，它會白天來，造些聲勢，讓人們看得見，聽得清，正由于它無意討好，所以它選擇了“夜晚”這樣一個不妨礙人們的時間，悄悄的來；在人們的甜睡中，無聲的下。

根據這樣的理解，選擇哪些材料才與文意相符呢？

我們可以從思想工作的細致入微、關懷他人、默默奉獻、啟迪思考的點點滴滴還有老師、父母、園丁、清潔工人等等這些都可以作為選材寫入自己的作文，關鍵的是，應該抓住和風細雨、細致入微、輕柔溫馨的整體特點，做一些恰當的描寫。比如景物描寫，要突出春雨的潤澤，輕細，淅淅瀝瀝，毛毛茸茸。那雨絲雨霧，雨中花草，雨中行人；雨后的恬靜濕潤，靜謐清新；破土而出的小草，吮吸雨露的幼芽，草色遙看近卻無的景象??攝入這樣的景物和人物，在這樣的基調和氛圍中來描寫一個具有“潤物細無聲”特點的人，文章才會有色彩。

綜合性學習《雨的訴說》教學設計綜合性學習《雨的訴說》教學設計4

教材說明：

《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。

雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。

活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。

課堂活動時間安排：2課時。

活動準備：

學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。

獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；

搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。

教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。

活動過程：

一、傾聽雨的足音

（一）聽雨去

獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

（二）聽雨歸來

以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。

說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受

聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音

二、感受雨的詩意

（一）展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。（可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。）

（二）感受雨的情絲

意境：幽深的小巷，一把油紙傘

字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲

音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。??

陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。??

白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

孟浩然的《春曉》：??夜來風雨聲，花落知多少。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。??

蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。??

朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，??

戴望舒的《雨巷》──

撐著油紙傘，獨自

彷惶在悠長、悠長

又寂寥的雨巷

我希望逢著

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。??

李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：??

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

杜甫的《茅屋為秋風所破歌》──

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長林梢，下者飄轉沉塘拗。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。

唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！

何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

老杜之“沉郁”于此可見一斑。

晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”

范仲淹的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空??”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。

三、說說雨的功過

詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

1．講述雨水泛濫成災的實例

2．羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

四、抒寫雨的情懷

在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。